RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO
...1.1 DADOS DA INSTITUIÇÃO ... 1.2 FACULDADE CASTELO BRANCO – Histórico ... 1.3 A CPA da Faculdade Castelo Branco ...
2 METODOLOGIA ...
2.1 PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DE AUTOAVALIAÇÃO ...
2.2.1 1ª Etapa: Preparação ... 2.2.2 2ª Etapa: Desenvolvimento ...
2.3 AÇÕES DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO ... 2.4 DESENVOLVIMENTO...
2.4.1 Coleta de Dados ... 2.4.2 Instrumentos Para Coleta de Dados ... 2.4.3 Sistematização e Interpretação ... 2.4.4 Segmentos Consultados ... 2.4.5 Técnicas de Análise ...
3 DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DOS DADOS E DAS
INFORMAÇÕES
... 3.1 EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL ...3.1.1 Objetivos ... 3.1.2 Metas ... 3.1.3 Ações programadas na proposta - Ações realizadas - Fragilidades- Observações ... 3.1.4 Eixo 3: Políticas Acadêmicas ...
3.2 OBJETIVOS: ... 3.3 METAS ... 3.4 AÇÕES PROGRAMADAS NA PROPOSTA - AÇÕES REALIZADAS - FRAGILIDADES- OBSERVAÇÕES ...
4 RESULTADO DE PESQUISA - 2019 ...
4.1 RESULTADO DE PESQUISA QUALITATIVA PARCIAL SEMIABERTA-2019- GRADUAÇÃO ... 4.2 EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL ...
4.2.1 Dimensão 1 ... 4.2.2 Dimensão 3 ...
4.3 EIXO N° 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS ...
4.3.1 Dimensão 2 ... 4.3.2 Dimensão 4 ... 4.3.3 Dimensão 9 ... 4.3.4 Resultado da pesquisa Qualitativa Parcial – 2019- Núcleo Jurídico – DIREITO ... 4.3.5 Resultado da pesquisa Qualitativa Parcial – 2019 Núcleo Educação– Pedagogia- Letras- História ... 4.3.6 Resultado da pesquisa Qualitativa Parcial – 2019 Núcleo Negócios- ADM-Ciências Contábeis ... 4.3.7 Resultado de Pesquisa Qualitativa Parcial Semiaberta-2019- Pós - Graduação ...
4.4 RESULTADO DE PESQUISA QUALITATIVA PARCIAL SEMIABERTA-2019- FACULDADE DA MELHOR IDADE (FAMIC) ...
4.4.1 Resultado da pesquisa Qualitativa Parcial - 2019 ...
5 EXTENSÃO ...
5.1 EXTENSÃO - FACULDADE DA MELHOR IDADE - FCB-FAMIC-2019 ...
6 AÇÕES COM BASE NOS RESULTADOS
...7 ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES
... 7.1 ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES POR EIXOS. ... 7.2 PROPOSTA AVALIAÇÃO CONTINUADA DO PDI COM A PARTICIPAÇÃO DA CPA ... 7.3 CONSIDERAÇÕES FINAIS ...1 INTRODUÇÃO
Avaliação Institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes, Lei 10.861, 2004) e visa à melhoria da qualidade da educação superior e sua evolução, adaptabilidade sem perder a essência e ao aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior.
Compreende duas modalidades:
Avaliação externa – proposta, planejada e realizada por comissões designadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP/MEC), compostas por membros externos, pertencentes à variedade da comunidade acadêmica e científica do país, tendo como referência os padrões de qualidade para a educação superior expressos nos instrumentos de avaliação e nos relatórios de autoavaliação.
A avaliação externa exige a organização, a sistematização e o inter-relacionamento do conjunto de informações quantitativas e qualitativas coletadas e trabalhadas existentes na FCB, que se tornam visíveis ao serem disponibilizadas no RAI. Uma visão externa à IES pode agregar sugestões, corrigir eventuais erros de percepção, atuando como um instrumento cognitivo, analítico, crítico e reorganizador das ações da instituição e do MEC.
O Instrumento de Avaliação Institucional Externa, instituído pela Portaria Nº. 92 de 31 de janeiro de 2014, trouxe grandes desafios e possibilidades de estudo ao processo de autoavaliação. Neste instrumento, percebe-se que a grande centralidade do processo é a autoavaliação e o PDI. A Diretoria de Avaliação da Educação Superior (DAES/INEP), com a orientação da Comissão Nacional de avaliação da Educação Superior (CONAES), sugere um roteiro para a elaboração do Relatório de Autoavaliação Institucional (Nota Técnica N° 65 2014). Esse roteiro nos serviu de referência para a construção dos Relatórios Parciais de Autoavaliação da FCB e a comissão comprometida com seu trabalho, ainda está aprendendo e lidando com os desafios da sua realidade.
Autoavaliação – realizada pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) criada e nomeada em cada instituição e orientada pelas diretrizes dos documentos pré- estabelecidos e pelo roteiro da autoavaliação institucional da CONAES.
Fica a critério da realidade de cada CPA o enriquecimento da tarefa de autoavaliação.
São propósitos do Processo de Autoavaliação da FCB, definidos em sua missão, princípios e valores, nos seus objetivos gerais e específicos:
1-Avaliar a Faculdade como totalidade. 2- Produzir conhecimentos;
3-Discutir os sentidos do conjunto de atividades e finalidades da IES 4- Identificar as causas de seus problemas e suas deficiências; 5-Fortalecer a cultura de avaliação.
6-Aumentar a consciência pedagógica e a capacidade profissional do corpo docente e técnico-administrativo
7-Fortalecer as relações de cooperação entre os diversos atores institucionais; 8 - Tornar mais efetiva a vinculação da IES com a comunidade;
9- Avaliar a relevância científica e social de suas atividades e produtos; 10-Fortalecer mecanismos permanentes de participação.
11-Assegurar transparência, comunicabilidade e o engajamento de todos no processo.
12-Garantir o compromisso explícito e permanente dos dirigentes da FCB com o processo
13-Prestar contas à sociedade
A autoavaliação FCB, compreende além de ‘olhares’ técnico/científico e propositivo comprometidos com os sujeitos e sua forma de agir no mundo. É o processo de pesquisar, analisar e estudar a prática, tendo como referência as dez dimensões de Autoavaliação Institucional do Sinaes. É um processo dinâmico por meio do qual a instituição busca e constrói conhecimento sobre sua própria realidade, ao sistematizar informações, analisar coletivamente os significados e identificar fragilidades e potencialidades, e, propor estratégias de superação de problemas.
A avaliação interna ou autoavaliação é, portanto, um processo e assim, é cíclico, criativo e restaurador de análise, interpretação e síntese das dimensões que definem a Instituição.
O processo de autoavaliação da IES é consolidado no Relatório de Autoavaliação Institucional (RAI), que tem por finalidade instaurar, promover,
alimentar e conscientizar a cultura de autoavaliação e subsidiar os processos de avaliação externa.
Este é o segundo Relatório Parcial, referente ao triênio 2018-2019-2020 de acordo com Nota Técnica INEP/DAES/CONAES N° 65 2014). É o Relatório Parcial referente ao ano de 2019, cujos eixos avaliados, foram os de Nº 2 e 3. O qual não foi submetido ao eMEC até 30 de março de 2020 como estava previsto, por motivos internos, mas se encontra postado no site institucional da FCB.
A CPA comunica que a campanha de autoavaliação/2019, foi planejada em 2018, vivenciada em 2019. O material registrado, coletado, tabulado trabalhado, analisado, sugerido e comunicado aos setores ainda no final de 2019 para o planejamento de 2020. A partir daí os esforços e o foco da Comissão Própria da FCB, foi ajudar, colaborar, disponibilizar trabalho e ferramentas para organizar o novo momento que se apresentava em 2020.
A expectativa que tem acompanhado essa comissão é que as análises, reflexões e propostas apresentadas venham, além de cumprir sua função, a melhoria da qualidade da educação superior e sua evolução, contribuam também para dar visibilidade ao trabalho e a dedicação das pessoas que participam e constroem a FCB, buscando a excelência e qualidade na formação profissional, aliada ao compromisso institucional com a inclusão social, a ética, o pensamento crítico, a produção de conhecimentos e a cidadania.
Mantida: FUNDAÇÃO EDUCACIONAL PRESIDENTE CASTELO BRANCO
End.: Avenida Brasil nº: 1.303
Bairro: Mª das Graças Cidade: Colatina CEP: 29705-915 UF-ES Fone: 27 2102-6000 Cel: 27 98118 5600
E-mail: secretaria@fcb.edu.br Site: www.fcb.edu.br
Atos Legais:
Pessoa Jurídica de Direito Privado, sem fins lucrativos, criação autorizada pela Lei Municipal n° 2.615, de 16/12/1974, inscrita no Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica (CNPJ/MF) sob número 27.314.715/0001-75, com atestado de registro no Conselho Nacional de Assistência Social – CNAS, registrado no Conselho conforme Resolução n° 33 de 16/12/2006, publicado no Diário Oficial da União de 22-02-2006, Seção 1, processo número 071010.0017110/2005-07 e certificada pelo mesmo Conselho conforme Resolução n°87 de 18/05/2006, publicada no Diário Oficial da União de 24/05/2006, Seção 01, processo 71010.001710/2005-07.
Declarada de Utilidade Pública Municipal pela Lei n° 4.835 de 24/04/2003 e declarada de Utilidade Pública Estadual pela Lei n° 7.656 de 03/12/2003, D.O de 04/12/2003.
Registro no cartório:
3° Ofício de Colatina, Livro 66, Fls 89-V a 96-V e Cartório de Registro de Imóvel n° 1/623.
Mantida: FACULDADE CASTELO BRANCO
End.: Avenida Brasil nº: 1303
Bairro: Mª das
Graças Cidade: Colatina CEP: 29705-915 UF: ES Fone: 27 2102-6000 Cel: 27 98118 5600
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Atos Legais:
Credenciamento: Portaria MEC, n° 304, de 16 de abril de 2008 –D.O.U. de 17/04/2008.
Recredenciamento: Portaria MEC, n°84, de 30/01/2014 - D.O.U. de 31/01/2014.
Nome/ Código da IES-1840
Faculdade Castelo Branco (FCB) - Caracterização da IES
Instituição pública Instituição privada: municipal
estadual federal
com fins lucrativos sem fins lucrativos comunitária
confessional
Universidade Centro Universitário Faculdade ISE CEFET Direção Geral: Luciano Carlos Merlo Vice Diretor: João Bosco Pedruzi
A Faculdade Castelo Branco (FCB), idealizada na década de 1960, por um grupo de cidadãos colatinenses (entre eles muitos professores) preocupados com a falta de profissionais para atender às necessidades educacionais da região bem como alavancar o desenvolvimento do município de Colatina, foi originalmente criada como FAFIC- Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Colatina (reconhecida pelo Decreto n° 66.735, de 17/06/1970), oferecendo os cursos de Geografia, História, Letras e Pedagogia. Em seguida além da FAFIC, fundaram a FACEC – Faculdade de Ciências Econômicas de Colatina, reconhecida pelo Decreto n° 75.015, de 02/12/1974, oferecendo os cursos de Administração, Ciências Contábeis e Economia. Ao longo de sua história, a FAFIC e a FACEC constituíram-se em instituições de grande relevância para a região, pois formaram professores/orientadores/supervisores, diretores economistas, contadores e administradores que garantiram não só a expansão da educação para o interior do Estado, mas também a implementação das suas propostas, além dos profissionais que contribuíram para o desenvolvimento da indústria e do comércio que deram ao Estado do Espírito Santo destaque nacional. Estados vizinhos como Minas Gerais e Bahia também se beneficiaram do ensino oferecido pela FAFIC e pela FACEC nas décadas de 1970, 1980 e 1990.
Em 1974, por meio da Lei 2.615 de 16/12/1974, o Município de Colatina instituiu a Fundação Educacional Presidente Castelo Branco que passa a administrar as duas faculdades sob uma mesma jurisdição.
Aprovados seus estatutos, a Fundação Educacional Presidente Castelo Branco (FUNCAB) assumiu, em 1976, a administração financeira e a de pessoal das duas faculdades, situação que perdura até hoje.
Em 2001, com regimento aprovado pela Portaria MEC nº 1.777, de 08/08/2001, a FAFIC e a FACEC se uniram, transformando-se nas Faculdades Integradas Castelo Branco - FICAB, com propostas e como resposta às alterações mercadológicas caracterizadas pela forte concorrência, circunstâncias decorrentes das inovações tecnológicas, globalização e novas necessidades regionais.
Em 2006, a Instituição recebeu autorização para oferecer o Curso de Direito (Portaria MEC nº 1370, de 21/07/2006 – D.O.U. de 27/07/06).
Nos últimos cinco anos, mantenedora e mantidas passaram por modificações, respondendo às necessidades estruturais, administrativas, sociais, pedagógicas, demandadas pelo contexto político e econômico que marcaram as seis décadas de existência da hoje Faculdade Castelo Branco. Dentre a série de ações vivenciadas pela instituição, são destaques:
A Faculdade Castelo Branco - FCB é recredenciada pela Portaria MEC nº 84 de 30 de janeiro de 2014, por um prazo de 3 (três) anos. Em 2 de maio de 2017, dentro do prazo legal estipulado, conforme determina o Decreto 9.235 de 15 de dezembro de 2017, a IES deu entrada no processo de renovação do seu credenciamento. Dentro do processo a IES recebeu a comissão avaliadora no período de 25 a 29 de setembro de 2019 a qual obteve conceito final 4 (quatro). Tal processo encontra-se em andamento junto ao Ministério da Educação em fase final na SERES, próxima fase parecer final do CNE e publicação da portaria de recredenciamento.
Destaca-se ainda, que a FCB entrou com pedido de Credenciamento em Centro Universitário, e solicitou o aproveitamento do relatório de visita do recredenciamento, e em função da economicidade processual, a transformação acadêmica para Centro Universitário, sendo aprovado passará a denominar Centro Universitário Castelo Branco - UniCB.
A FCB em 01 de fevereiro de 2018 deu entrada no seu pedido de Credenciamento no EaD, com processo vinculado à autorização de curso em Pedagogia na mesma modalidade. Destaca-se que já recebeu a visita da comissão avaliadora e em ambos processos obteve conceito 3. Tais processos estão em andamento do e-mec na SERES para parecer final, próxima fase CNE.
Ao longo de sua existência, a FCB construiu sua identidade zelando pela qualidade dos cursos oferecidos, reorganizados segundos as diretrizes curriculares nacionais, atendendo às necessidades da região noroeste do Estado do Espírito Santo. A FCB além dos cursos de graduação, oferece ainda, cursos de pós-graduação e extensão.
A grandiosidade da FCB pode ser mensurada quando se analisam sua atual estrutura e suas perspectivas futuras. São 03 Núcleos, que atuam em diferentes áreas do conhecimento, preparando ao logo destes anos mais de 40 mil estudantes em 09 cursos de graduação (presenciais e hoje na modalidade à distância). Na pós
graduação, são mais de 5.000 matriculados em 28 cursos oferecidos. Mantém em média 130 alunos na faculdade da terceira idade.
Com esses indicadores, a FCB consolida-se como uma das mais importantes instituições de educação superior do norte do ES. Sempre atenta para o papel social do ensino superior, preocupando-se não somente com a sua universalização, mas também com a qualidade da formação profissional e cidadã.
Esses resultados refletem o esforço FCB para consolidar como instituição de excelência e disposta a galgar novos patamares. Neste sentido, a FCB entende que a avaliação interna é um processo importante, por meio do qual é possível construir conhecimentos sobre sua própria realidade e melhorar sua atuação no ensino, pesquisa e extensão.
1.3 A CPA da Faculdade Castelo Branco
Através da Lei 10.861, se instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior em 2004, que determina a realização de autoavaliação institucional conduzida pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) de cada instituição. A CPA-FCB obedece aos preceitos legais, sendo constituída “por ato do dirigente máximo da instituição de ensino superior, ou por previsão no seu próprio estatuto ou regimento, assegurada a participação de todos os segmentos da comunidade universitária e da sociedade civil organizada, e vedada a composição que privilegie a maioria absoluta de um dos segmentos”. Bem como, a garantia de “atuação autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados existentes na instituição de educação superior”
A necessidade de oxigenação dos quadros da comissão, bem como, a demanda por revisão da composição da CPA, foi apresentada à direção da FCB uma proposta de revisão da composição das cadeiras da CPA-FCB. Após encontros com a comunidade acadêmica, consultas aos colegiados, representação de alunos e instituições parceiras para as devidas indicações de representatividade, a demanda foi atendida através da emissão da portaria FCB nº 025/2019 de 13 de dezembro de 2019, regulamentando o novo funcionamento da Comissão Própria de Avaliação da FCB. A CPA-FCB permaneceu vinculada ao Diretor Geral, com o apoio administrativo
e os recursos financeiros necessários à sua atuação. A estrutura de funcionamento passou a ser constituída por:
Atendendo ao art. 7º da Portaria MEC nº 2.051, de 9 de julho de 2004, que regulamenta os procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído na Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, a CPA do(a)Faculdade Castelo Branco tem a seguinte composição:
Nome Segmento que representa
Gilberto Bergamini Vieira Corpo docente *Vera Eli Baptista Fachetti
CPF052 648 858-18 Corpo docente
Osório Ribon Corpo docente
Ana Clara Vieira Corpo discente
Luciano Araújo Lemos Júnior Corpo discente
**Eni Maria de Souza Pinto Zanetti Corpo técnico administrativo Monalisa Martins Corpo técnico administrativo Sonia Regina Caliman Bravin Representação da Sociedade Civil * Presidente ** Secretária
Os membros apresentados acima, tem o período mandato de 13/12/2019__ até 13/12/2022_, de acordo com o ato de designação Portaria/Ofício internos de nº 025/2019 _de13 de dezembro de 2019.
2 METODOLOGIA
A FCB consolida sua transparência operacional em seu processo de autoavaliação e vivencia rica em experiência, ratificada pela legalidade e definida em seus documentos institucionais. É um processo diagnóstico e formativo de autoconhecimento e busca identificar fatores críticos da realidade institucional, para analisá-los e interpretá-los, com vistas a detectar práticas bem sucedidas, que devem ser fortalecidas, bem como possíveis omissões e equívocos, que devem ser superados pela introdução de melhorias.
Nesse sentido, dispensa-se atenção especial a dois aspectos de fundamental importância: a sensibilização dos discentes, docentes e colaboradores para uma participação consciente no processo de autoavaliação e à seleção de métodos e técnicas para o desenvolvimento do processo.
Para efetivação do processo de autoavaliação neste item apresentam-se os instrumentos utilizados para coleta de dados junto à comunidade acadêmica, e entidades parceiras, além de apresentar as técnicas utilizadas para análise dos dados.
2.1 PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DE AUTOAVALIAÇÃO
2.2.1 1ª Etapa: Preparação
- Reestruturação da constituição da CPA -Emissão da Portaria
-Elaboração do Plano de Trabalho -Sensibilização/Informação/Campanha
2.2.2 2ª Etapa: Desenvolvimento
-Definição dos grupos de trabalho e elaboração dos instrumentos de coleta de dados.
.-Aplicação dos instrumentos
- Sistematização de demandas/ideias/sugestões/fragilidades e potencialidades.
- Elaboração dos relatórios.
- Apresentação e discussão dos resultados II.2. 3- 3ª Etapa: Consolidação:
- Elaboração, divulgação e análise do relatório final. - Balanço crítico do processo avaliativo
2.3 AÇÕES DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO
Considerando a responsabilidade da CPA em conduzir a autoavaliação na instituição de ensino superior, como uma forma de cumprir com esta atribuição, a Comissão Própria de Avaliação da Faculdade Castelo Branco de acordo com orientações da nota técnica N° 065/outubro de 2014; organizou os ciclos:
• 2015 - Parcial • 2016 - Parcial • 2017 -Total • 2018 - Parcial
• 2019 – Parcial- Eixos N° 2 e 3.
4.1 EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL 4.1.1 Dimensão 1: Missão E Plano De Desenvolvimento Institucional
4.1.2 Dimensão 3: Responsabilidade Social Da Instituição.
4.2 EIXO N° 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS
4.2.1 Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão.
4.2.2 Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade. 4.2.3 Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes
Esse relatório, em sua essência, compreende o resultado do trabalho desenvolvido pela CPA, no que diz respeito a sua finalidade de avaliar as ações desenvolvidas pela instituição, a cada ano e, no sentido de manter as diretrizes do desenvolvimento institucional, com objetivo de sugerir e promover mudanças em direção à excelência acadêmica.
O processo de autoavaliação institucional, não apenas atende a uma exigência oficial, mas é uma oportunidade para a FCB aperfeiçoar sua missão pedagógica e social, “Promover a formação de pessoas para o exercício profissional, sendo agentes transformadores da sociedade”, bem como assegurar a necessária prestação de contas à sociedade
Para efetivação do processo de autoavaliação neste item apresentam-se os instrumentos utilizados para coletar os dados junto à comunidade acadêmica, e entidades parceiras, além de apresentar as técnicas utilizadas para análise dos dados.
2.4 DESENVOLVIMENTO
A CPA avaliou os dois eixos considerando: a análise e interpretação das respostas aos instrumentos e técnicas avaliativas, as observações nos debates das subcomissões, os resultados de aprendizagem, as relações e parcerias realizadas pela FCB nas comunidades e instituições, seu próprio funcionamento, bem como a relação com outras instâncias da FCB e da FUNCAB, sua mantenedora, responsáveis pela realização de avaliações.
A cada ano a CPA-FCB vai amadurecendo, alcançando maior clareza, abrangência e concretude em suas propostas. Além disso, ampliou seus espaços de atuação e comunicação com a comunidade próxima, com informes constantes nas reuniões do corpo docente, NDEs, colegiado e demais setores.
2.4.1 Coleta de Dados
O recurso metodológico utilizado, está vinculado a importantes fatores, tais como: os objetivos e a problematização da autoavaliação; as metas registradas no
PDI; com os recursos financeiros necessários e disponíveis; com os resultados acadêmicos; com o perfil desejado do egresso, para citar os mais importantes fatores.
A efetivação da autoavaliação necessitou de ações de mobilização junto à comunidade acadêmica e com a comunidade externa, para que participassem do processo. Nesse sentido, foram elaborados formulários, questionários e roteiros que permitiram aos entrevistados opinarem a respeito do desenvolvimento da instituição. A campanha de sensibilização para a autoavaliação institucional aconteceu por meio virtual (no site, no portal acadêmico e nas mídias sociais da instituição) e através da informação transmitida nas salas de aula por membros da CPA.
Fig1. Material de publicidade das atividades de autoavaliação
A coleta de dados iniciou no final do primeiro semestre 2019, com a realização de uma sondagem de natureza qualitativa que apresentou três pontos e foram dissertados pelos setores da comunidade acadêmica: docentes, discente da graduação e pós-graduação e técnico administrativos.
Os alunos preencheram um formulário que apresentava três opções para pontos positivos e outras três opções para pontos a serem melhorados. O resultado apresentado quantitativo- categórico, (KAPLAN & GOLDSEN), foi decorrente da uso da “metodologia de análise de conteúdo que se destina a classificar e categorizar qualquer tipo de conteúdo, reduzindo suas características a elementos-chave” (Harold (Lasswell e Abraham Kaplan).
Após análise dos dados, a CPA iniciou um trabalho observacional, que consiste, em observar as potencialidades e fragilidades apontadas, com visitas aos diversos setores e a realização de conversas com membros da comunidade acadêmica de forma não estruturada. Enquanto que, alguns stakeholderes da instituição responderam um questionário composto de dezoito questões (quali quantitativa).
Em seguida, a CPA deu início à aplicação de formulários de autopreenchimento no portal eletrônico. O instrumento era comporto de variáveis categóricas abordando os dois eixos temáticos previstos. Para todos grupos pesquisados foram apresentadas questões fechadas.
2.4.2 Instrumentos Para Coleta de Dados
As pesquisas, através de aplicação de questionários fechados para os segmentos acadêmicos, docente/discente/técnico administrativo, são apropriadas para utilização, principalmente, por serem integradas a uma abordagem metodológica qualitativa e quantitativa.
Observação e entrevistas pelas subcomissões de cada núcleo e os respectivos relatórios apresentados e sugeridos aos membros do corpo docentes dos respectivos cursos.
Levantamento documental de dados quantitativos e qualitativos, das entrevistas, das discussões e debates em grupos de trabalho.
Elegeu como instrumentos mais adequados ao objeto de autoavaliação, questionários, roteiros para entrevista, reunião de grupos focais.
Visitas de observação.
Consulta a normas, programas, planos, projetos, regimentos, estatutos, regulamentos, atas de órgãos colegiados, relatórios, etc.
Verificação da congruência entre as declarações (PDI, PPC, Manuais, etc.) e as ações da pratica da FCB.
Coleta, no banco de dados da FCB com informações referentes a alunos (matriculados, ingressantes, concluintes), egressos em retorno, alunos atendidos pela central de empregos, número de docentes (titulação, regime de trabalho, produção acadêmica), número de funcionários técnico-administrativos (perfil, qualificação), infraestrutura física, acervo bibliográfico.
Para o ano de 2019, a CPA elaborou e reorganizou os questionários, compostos por perguntas fechadas, relacionadas aos eixos/dimensões previstas (nº2 e 3) inseridos no portal acadêmico.
Com um novo instrumento avaliativo, a CPA utilizou a survey, uma técnica de pesquisa social aplicada que utiliza um questionário padronizado como instrumento de coleta dos dados.
Fundamentou-se nas orientações/instrumentos disponibilizados pelo MEC/INEP.
Também, no ano de 2019, foram feitas em dois grandes momentos pela CPA a realização da Pesquisa Institucional com os diversos segmentos acadêmicos e aplicados com a participação de discentes a Pesquisa de Avaliação de Desempenho dos Professores. Os resultados das referidas pesquisas, foram apresentados durante reunião dos gestores, discutidos e encaminhados aos setores interessados.
Nesta avaliação parcial foram avaliadas as dimensões dos eixos dois e três por meio de questionários, de reuniões focais, reuniões com representação discente, observação, análise documental e discussões formais com todos os envolvidos: discentes, docentes, colaboradores e representantes da sociedade civil organizada.
A CPA identificou pontos positivos e negativos que servirão de base para o trabalho de reorganização de procedimentos/tarefas nos setores da Faculdade Castelo Branco. A identificação destes pontos permitiu a adoção de medidas corretivas com relação aos pontos de melhoria identificados e a intensificação dos esforços nos pontos positivos, maximizando-se o que existe de melhor na instituição. A participação de membros gestores em grupos de trabalho no processo de debate e avaliação do resultado do diagnóstico da autoavaliação institucional foi produtiva e de suma importância para as mudanças necessárias e melhorias.
De posse dos resultados do ENADE, a CPA realizou análise crítica das estratégias selecionadas para a preparação realizada e sugeriu novos procedimentos para o ENADE/2020, do núcleo Negócios, sempre permeados pela crítica reflexiva dos diagnósticos dos resultados obtidos.
Concluídos os trabalhos de análises e interpretações, foi composta uma visão diagnóstica dos processos pedagógicos e administrativos postos em prática na Instituição, identificando-se prováveis causas das dificuldades encontradas, bem como, as ameaças e oportunidades relacionadas às soluções propostas.
A CPA acredita que o envolvimento dos diversos setores nos debates realizados em grupo, após as pesquisas, contribuiu para a sensibilização e responsabilização de todos, reforçando na comunidade acadêmica a cultura da autoavaliação permanente.
Como forma de estimular a participação responsável, a CPA procurou sensibilizar estudantes, professores e colaboradores para a importância da realização
da pesquisa, manifestando-se no Portal Acadêmico com lembretes, provocações e em murais institucionais e através das coordenações de cursos.
Por fim, para a confecção deste relatório, foi necessário reunir as informações do banco de dados da FCB. Nesta etapa, buscamos a informações de documentos de planejamento pedagógico (PDI, PPC, etc); de registros de práticas acadêmicas (normas, programas, planos, projetos, regimentos, estatutos, regulamentos, atas, relatórios ,etc.); de informações referentes a alunos (matriculados, ingressantes, concluintes); dos egressos; dos docentes (titulação, regime de trabalho, produção acadêmica); dos funcionários técnico-administrativos (perfil, qualificação); do acervo da biblioteca e; da infraestrutura física da faculdade.
Fig.2 Campanha avaliação – Ano referência- 2019.
Após essa coleta, os dados foram compilados, registrados e analisados. A CPA trabalhou na construção do relatório final, que foi construído cm o objetivo de sintetizar, de forma organizada, a avaliação institucional para o ano de 2019, por dimensões de ação da FCB.
Os dados das questões objetivas compostos por escalas métricas e não-métricas (qualitativos e quantitativos) foram compilados registrados e analisados. Consta no resultado do Questionário de Autoavaliação Institucional online da Faculdade Castelo Branco no ano 2019/2, num universo de 728 alunos matriculados, com o total de 719 respostas que são citadas no relatório
Para a interpretação das manifestações inseridas nas questões abertas, utilizou-se a técnica denominada análise de conteúdo. Nesse estabeleceram-se categorias de análise construídas no processo.
A CPA complementou a pesquisa de autoavaliação buscando informações consolidadas junto a vários órgãos da FCB procedendo à análise documental, registro de dados e outros.
Após essa coleta, alguns membros da CPA trabalharam na análise dos dados e na construção do relatório. Assim, os membros participaram da elaboração do texto em todas as dimensões analisadas nesta versão final do relatório e, portanto, concordam unanimemente na íntegra com o teor do mesmo.
O presente relatório foi construído com o objetivo de sintetizar, de forma organizada, a avaliação institucional para o ano de 2019, por dimensões de ação da FCB.
Mantendo a tradição procurou-se desenvolver o processo de autoavaliação em um clima de respeito, não somente com relação aos docentes, técnico-administrativos, discentes e os cidadãos da região, mas também com relação a Direção Geral e o grupo gestor.
2.4.4 Segmentos Consultados
A Comunidade Acadêmica, colaboradores técnico/administrativo, representante da Sociedade Civil organizada. Instituições parceiras nas Atividades de Iniciação Científica, Extensão e Setores de Estágio
2.4.5 Técnicas de Análise
Análise comparativa. Análise documental
Análise de conteúdo
Análise quantitativa e qualitativa.
Os questionários ficaram disponibilizados por um período aproximado de 30 dias, possibilitando a participação de todos, inclusive com avisos online.
Do total de 728 discentes matriculados na graduação em 2019, 719 realizaram o autopreenchimento do questionário qualiquantitativo eletrônico disponibilizado pela IES.
Também, fez parte do processo, outra amostragem constando vinte por cento (20%)da totalidade dos colaboradores, responderam o questionário eletrônico de autoavaliação Institucional.
Além dos instrumentos avaliativos convencionais, a CPA também levou em conta os clippings gerados pela instituição que repercutiram as atividades da FCB na comunidade e nos municípios do seu entorno.
Posteriormente, as respostas foram sistematizadas em gráficos comparativos, por cursos, com a intenção de verificar similaridades e diferenças nas percepções. A CPA considerou o instrumento satisfatório, uma vez que potencialidades e fragilidades ficaram evidentes, facilitando um trabalho posterior com representantes de turmas e subcomissões para uma correção e aperfeiçoamento. Ao final desta etapa, a CPA apresentou um sumário executivo das respostas.
Os resultados foram disponibilizados no site, nos murais e serão comunicados nas reuniões de setores, pedagógicas, dos conselhos e comunicados à gestão. no início do semestre.
3 DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DOS DADOS E DAS
INFORMAÇÕES
A CPA avaliou os dois eixos considerando: a análise e interpretação das respostas aos instrumentos e técnicas avaliativas, as observações nos debates das subcomissões, os resultados de aprendizagem, as relações e parcerias realizadas pela FCB nas comunidades e instituições, seu próprio funcionamento, bem como a relação com outras instâncias da FCB e da FUNCAB, sua mantenedora, responsáveis pela realização de avaliações.
A cada ano a CPA-FCB vai amadurecendo, alcançando maior clareza, abrangência e concretude em suas propostas. Além disso, ampliou seus espaços de atuação e comunicação com a comunidade próxima, com informes constantes nas reuniões do corpo docente, NDEs, colegiado e demais setores.
3.1 EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
Dimensão 1: Missão E Plano De Desenvolvimento Institucional Dimensão 3: Responsabilidade Social Da Instituição
O desenvolvimento institucional da FCB contempla a missão e plano de desenvolvimento institucional, e a responsabilidade social da instituição, para tanto a FCB planeja os seguintes objetivos, metas e ações:
3.1.1 Objetivos
• Executar o PDI garantindo o alcance da missão da FCB.
• Fortalecer a inserção e a responsabilidade social da FCB na região, buscando integração com a comunidade.
3.1.2 Metas
• Assegurar a execução das metas e ações do PDI em sua vigência. • Promover a publicidade do PDI a todos os atores acadêmicos envolvidos.
• Articular o PDI com o PPI e com os PPc’s, avaliação e gestão institucional.
• Promover permanentemente programas de responsabilidade social • Fortaleceras ações da Castelo Social.
• Realizar ações voltadas para o desenvolvimento social, cultural e patrimônio histórico da região.
• Favorecer, por meio da extensão, o desenvolvimento de atitudes comprometidas com a responsabilidade social.
3.1.3 Ações programadas na proposta - Ações realizadas - Fragilidades- Observações Ações programadas na proposta Ações realizadas Resultados alcançados (719
alunos responderam ao quest.)
Observações:
Reestruturaç ão da Comissão Permanente do PDI. Realização de reuniões semestrais da Comissão Permanente do PDI para entrega de relatório e análise da execução do PDI. Cumprimento do cronograma de implementaç ão do PDI. Promoção de eventos para divulgação do PDI e demonstrativ o de sua implantação junto à comunidade acadêmica. Reestrutura ção da comissão do PDI. Publicação da Portaria FCB-017/2017 em 01/02/2017 Realizações de reuniões pontuais para acompanha mento da implementa ção e desenvolvim ento do PDI. Realizações de reuniões pontuais para visitas, fiscalização e debate no acompanha mento do PDI. Registro de estudo e sugestões em atas. Coletivizaçã o dos trabalhos em reuniões pedagógica s e de gestão. A experiência de participação de implementaçã o do último PDI 92017-2021) sugere que esse instrumento poderia ter maior eficácia, tanto enquanto elemento organizador da evolução institucional quanto como ferramenta de apoio à avaliação institucional, se for objeto de constante acompanhame nto por uma equipe multissetorial da IES e CPA. A não inclusão do bibliotecário nas reuniões de planejamento institucional. Ex: o NAPED. A necessidade de política de ações que promovam maior nível de interação e envolvimento dos setores com as O cumprimento para além da implementação de metas previstas no PDI. A grande centralidade assumida pela autoavaliação e o PDI no instrumento, de Avaliação Institucional Externa, instituído pela Portaria Nº. 92 de 31 de janeiro de 2014, trouxe grandes desafios ao processo de autoavaliação. Se por um lado a referência constante a um PDI tem como requisito o reconhecimento desse instrumento, pela comunidade universitária, enquanto uma adequada tradução dos anseios, dos valores e dos compromissos da instituição, por outro lado tal reexame contínuo do PDI, à luz dos acontecimentos futuros, pode se constituir em importante mecanismo de Está sendo proposta à gestão pela CPA, então, a ampliação da comissão do PDI, acrescido da sugestão de composição multissetorial e de caráter permanente do acompanhamen to da avaliação e implementação do documento, ou seja, sua avaliação continuada. Quanto à divulgação da missão, da visão e dos objetivos constantes nos Planos de Ensino apresentado pelos professores e nas atividades acadêmicas. 302 afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados; 352 atende de forma excelente aos aspectos desejados A avaliação continuada do PDI com a participação dos
proposta do PDI acúmulo de conhecimento institucional. Cumpre ressaltar que dois fatores importantes que nortearam as ações da CPA em 2019: as mudanças nas gestões de cursos, e setores delineando uma nova organização de gestão e a necessidade de uma nova prática no acompanhamen to da implementação e desenvolviment o do novo Plano de Desenvolviment o Institucional -PDI, que passou a vigorar em novembro de 2017. Quanto ao nível de coerência entre os objetivos do Plano de Curso e as práticas de Ensino e extensão desenvolvidas pela FCB e suas parcerias. 330 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos setores e CPA terá como objetivo articular os processos avaliativos de diversos setores, buscando a sistematização dos dados produzidos na IES. A CPA reconhece a necessidade de buscar continuamente aprimorar a qualidade das informações sobre a FCB e incentivar a participação da comunidade acadêmica na avaliação, construindo uma Política de Avaliação Institucional. Espera-se que este relatório sirva também de registro histórico da metodologia adotada para elaboração do novo PDI, que visou estabelecer um processo democrático, reflexivo e que permitisse a efetiva participação colaborativa de toda a comunidade da FCB. Desse modo, pretende-Divulgação da identidade estratégica (missão, visão, princípios e valores) no site institucional e nas redes sociais. Divulgação da missão nas áreas de convívio/com uns. A revitalização da identidade estratégica no PDI 2017/2020. Ampla afixação de material informativo nos espaços de convivência, e salas especiais como laboratório setores de Nível de incentivo, planejamento e envolvimento dos cursos da FCB no desenvolvimen to das atividades da Famic. Nível de inclusão dos diferentes setores nas reuniões multissetoriais.
Divulgação da missão através dos diversos materiais promocionais , manuais institucionais, projetos e documentos, com destaque a nova logomarca da FCB. Promoção de Seminários pela CP-PDI para demonstrar a articulação do PDI com o PPI e com os PPC’s dos Cursos. Utilização do PDI como referência para cursos, programas e projetos. Articulação e integração de ações de responsabilid ade social junto à “Castelo Social”, vinculadas ao atendimento e outros. Divulgação no portal, redes sociais, em murais, em placas, em materiais promocionai s, em manuais de atividades ligadas ao ensino, Manual de Aluno, Manual de Professor e campanhas promocionai s. No site da FCB e no site das instituições parceira como IFES-ES e UNESC, durante os Seminários Municipais de Ciência Tecnologia & Inovação. Nas realizações internas e externas. Inexistência no Calendário Escolar, de datas das campanhas permanentes para doações e atendimento às demandas da área da saúde, jurídica e cultural. A divulgação e disponibilidade de vagas para a comunidade externa de cursos de inclusão digital. desejados.282 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados; Divulgação e menção do cumprimento das metas e ações do PDI em declarações oficiais realizadas em eventos internos e em participações da FCB nos eventos, espaços e instituições externas. Para consolidar sua missão, a FCB procura disseminar suas formas de atuação em áreas geograficament e diversificadas, investindo nos projetos acadêmicos, científicos, e culturais. Demonstração de maior nível de compreensão da missão, da visão, dos princípios e valores institucionais efetivamente nos planos de curso dos se fornecer elementos para elaboração dos documentos de PDI futuros. . Partindo da compreensão de que a Educação Superior cumpre uma função estratégica no desenvolviment o econômico, social e cultural a FCB constrói formas efetivas de cooperação institucional nos contextos local e regional. Uma das prioridades institucionais consiste na integração entre os diversos níveis e modalidades de ensino e extensão, em que se busca privilegiar os projetos e programas de maior impacto acadêmico e social, com repercussões de caráter local e regional. A implementação dessa política advém da compreensão de que a expansão do ensino superior de qualidade constitui um instrumento
ensino e extensão Potencializaç ão dos projetos de inclusão social: FAMIC, NPPJ, Família na Escola, Ressocializaç ão dos Apenados e Pastoral Universitária. Ampliação e melhoria das ações e propostas inovadoras de interação comunitária. Incentivos à participação da comunidade acadêmica nos projetos de responsabilid ade social. Avaliação e divulgação dos resultados das ações de responsabilid ade social junto à comunidade acadêmica e sociedade. A FCB, sedia, organiza e participa do Seminário Municipal de Ciência Tecnologia & Inovação (CMT&I) Articulando temáticas pertinentes ao PDI assim como práticas inovadoras em gestão e tecnologia Realização da Jornada Pedagógic a cujos trabalhos foram propostas de articulação e interdiscipli naridade de temas do PDI X PPI X PPc’s. Mapeamen to, nos cursos da FCB, das disciplinas A não veiculação e disponibilizaçã o no site institucional da lista de representativid ade de classe da sociedade civil conveniada à Fundação Presidente Castelo Branco A inexistência de um dia “D” exclusivo para FCB desenvolver atividade de impacto social, comunitário. professores nos planos de curso. 251 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados; A FCB priorizou em seus eventos internos, as temáticas que se relacionavam com as diretrizes curriculares nacionais para educação das relações étnico-raciais, de gênero, as políticas de educação ambiental, do idoso e educação em direitos humanos Quanto a ampliação da percepção da necessidade de preservação do meio ambiente e do patrimônio Cultural. 388 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos desejados. 280 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados; indispensável para atenuar e, mesmo, superar situações de desigualdade social. Quanto ao nível de coerência entre os objetivos do Plano de Curso e as atividades de pesquisa/iniciaç ão científica, tecnológica, artística e cultural. 330 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos desejados. 282 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados; Quanto a associação Teoria/Prática dos conteúdos numa perspectiva interdisciplinar . 330 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos desejados. 266 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados;
Mapeamento das demandas locais para desenvolvime nto dos projetos de Responsabili dade Social. Criação de projetos de inclusão social visando o desenvolvime nto econômico social, a defesa do meio ambiente, a preservação da memória e patrimônio cultural e incentivo a produção artística, atendendo às necessidades da comunidade. Ampliação de parcerias entre a faculdade e as instituições comunitárias de caráter social. Viabiliz ação de infraestrutura (humana, que poderiam tratar tais temas de forma adequada e inserção dos conteúdos. Utilização desta dos temas transversai s em Projetos Integrador es e na Iniciação Científica. Desenvolvi mento e realização de subprojeto s, ações e eventos de Extensão constante no Programa de Ressociali zação do “Projeto Solidário”. A Faculdade da Melhor Idade, (Famic) manteve nesses três anos, alunos oriundos do município de Colatina A falta: - de valorização institucional da representativid ade da FCB na sociedade civil. - de instância e espaço para divulgações pertinentes para comunicação de interesse institucional dessa representativid ade. -de espaço virtual categorizado para divulgação dos eventos e relatórios. Falta de regularidade de participação em determinada comunidade carente, para tornar o atendimento efetivo- adotar. Ampliar número de Desenv olvimento de estudo no Parque dos Pontões em Pancas - ES. Quanto ao aprimorament o da capacidade crítica e de análise do contexto na perspectiva da diversidade e sócio Cultural. 352 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos desejados. 294 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados Convênio com a PMC para seleção e contratação de pessoal para trabalhar junto aos CRAS – Centro de Referência de Assistência Social e para seleção e contratação de pessoal para trabalhar junto às escolas da rede municipal. Núcleo de Pesquisa e Prática Jurídica (NPPJ) realizou atendimentos jurídico gratuito à cidadãos. O Projeto Escola Família Comunidade foi replicado em 23 espaços incluindo escola, empresa e praças desenvolvendo :Balcão de Atendimento Jurídico e atividades lúdicos. Quanto a participação coletiva/criativa nas ações acadêmicas de preservação da memória cultural e de produção artística. 352 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos desejados. 301 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados Balcão De Orientações Para Primeiro Emprego: com oficinas de
física e tecnológica), para implantação e execução de programas de responsabilid ade social. Manutenção e ampliação dos projetos que minimizem as desigualdade s sociais. Desenvolvim ento de trabalhos acadêmicos integrados com a realidade social/region al. Ampliação e promoção de eventos culturais de grande visibilidade e relevância. Incentivo ao desenvolvime nto de projetos socioeducativ os e de preservação ambiental. Envolvimento com Educação Ambiental e municípios vizinhos. Desenvolve u atividades. Didático/Pe dagógicas/C ulturais; de estudo, de informação e atualização tecnológica; de preservação da saúde; de lazer e turismo; de visitas técnicas; de esporte, musicais e dança; de artesanato; de reflexões espirituais e filosóficas; de solidariedad e sempre de forma integrada à comunidade e outras. Participação da FCB nas diferentes instâncias de organização da sociedade civil, como: comissões, comitês (municipal e estadual) conselhos projetos - área ambiental. Número de palestras sobre os temas: assédio sexual e moral, racismo, inclusão social e desigualdades Quanto aos Estágios 409 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos desejados. 230 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados. Parceria com o Centro de Formação profissional Castelo Branco. Quanto a participação coletiva/criativ a nas ações afirmativas de inclusão social e de defesa e promoção dos direitos humanos. 373 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos desejados. 273 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados Projetos em parceria com o Sistema Prisional de Colatina. preparação para Entrevistas, Programa Jovem Aprendiz, Elaboração de Currículo. Balcão da Saúde: Em parceria com a EMESCAM, e ou em parceria com o Centro de Formação Profissional Castelo Branco professores realizaram. Quanto ao aprimoramento da capacidade crítica e de análise do contexto na perspectiva da diversidade e sociocultural 388 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos desejados. 280 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados Quanto a vivência de ações afirmativas de defesa e promoção da igualdade étnico-racial
desenvolvida pela comunidade. Realização periódica de atividades de Educação Ambiental (documentári os, realidade ecológica) da área de abrangência. Manutenção, divulgação e ampliação da FAMIC (Faculdade da melhor idade de Colatina) em 20% ao ano. Sensibilizaçã o da comunidade acadêmica para participação efetiva e afetiva das campanhas (medula óssea, sangue, alimentos, livros e brinquedos) Desenvolvim ento de projetos patrocinados por funcionários e alunos da FCB, oportuniza a identificação de demandas e compromiss os da IES nas comunidade s. Atendiment o à sociedade da região, pelo NPPJ. Central de Empregos e Estágios, com a finalidade de intermediar os interesses dos alunos e das empresas em relação ao trabalho Convênios com representan tes de classe da sociedade para inserção dos alunos no mercado de trabalho e cumpriment o de Projetos Integrados com a Secretaria Municipal de Educação de Colatina SEMEC, atuando nas escolas de Ensino Fundamental e Médio, (Família na Escola, Assistência Jurídica e outros). • Projetos Integrados com a Superintendên cia de Regional de Colatina, através do CEEJA “Pedro Antônio Vitali”. • Progra ma “ • Semana Acadêmica e Cultural. 409 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos desejados. 202 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados.
disponibilizan do laboratórios de informática em horários livres. estágios supervision ados previstos nos Projetos Pedagógico s dos Cursos. Parce ria com o SANEAR para o desenvolvim ento de atividades em defesa do meio ambiente: Fórum das Águas e Comitê da Bacia Hidrográfica do Rio Doce. Representa ntes da sociedade civil no Conselho Diretor da FUNCAB e da CPA.
3.1.4 Eixo 3: Políticas Acadêmicas
As políticas acadêmicas da FCB abrangem políticas para o ensino, a pesquisa a extensão, a comunicação com a sociedade, as políticas de atendimento aos discentes, para tanto a FCB planeja os seguintes objetivos, metas e ações:
Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade
3.2 OBJETIVOS:
Assegurar novos patamares de qualidade acadêmica e efetividade dos processos internos.
Articular as políticas institucionais (graduação, pós-graduação, iniciação científica e extensão).
Desenvolver ações inovadoras nas atividades de ensino. Promover a iniciação científica/pesquisa.
Consolidar e expandir os programas extensão universitária. Transformar a FCB em centro universitário.
Criar e ampliar mecanismos de comunicação com a sociedade. Aperfeiçoar a efetividade dos processos de formação.
3.3 METAS
Consolidar a oferta dos cursos de graduação, conforme o objetivo proposto. Criar novos cursos, conforme plano de expansão, tendo em vista a qualidade acadêmica.
Alcançar e manter em 80% dos cursos o conceito (4) nas avaliações do MEC. Consolidar a oferta de cursos de graduação e de pós-graduação lato sensu com impacto regional.
Ampliar as ações das atividades articuladas ao ensino, aos discentes.
Utilizar as novas tecnologias da informação e comunicação e outras mídias para o processo de ensino-aprendizagem.
Promover o programa de iniciação científica com a participação de todos os cursos.
Manter o programa de extensão envolvendo toda a comunidade acadêmica. Credenciar a FCB em Centro Universitário na vigência do até 2021.
Promover permanentemente a adequação e atualização dos canais de comunicação com clientes internos e externos.
Aperfeiçoar permanentemente o processo de comunicação interna e externa da FCB.
Desenvolver e apoiar ações que ampliem as oportunidades de acesso e permanência dos discentes na FCB.
Manter os espaços físico-culturais e esportivos da FCB, na vigência do PDI. Consolidação do Programa de Acompanhamento de Egressos.
3.4 AÇÕES PROGRAMADAS NA PROPOSTA - AÇÕES REALIZADAS - FRAGILIDADES- OBSERVAÇÕES Ações programadas na proposta Ações realizadas Resultados alcançados Observações : Fragilidade s Potencialidades Consolidação da atuação dos NDEs no acompanhame nto do desenvolvime nto dos PPCs. Revisão contínua dos Projetos Pedagógicos. Revisão de ementas, competências, Normalização e registro no Calendário Acadêmico Institucional de reuniões periódicas do NDE e NAPED (Núcleo de Apoio Pedagógico). Os coordenadores de cursos e NDEs analisam e atualizam os planos A FCB, enfrentou o desafio de treinar colaborador es e alimentar uma nova plataforma no ano em curso para solucionar problemas técnicos com a As reuniões aconteceram ordinariamente, semanalmente e mensalmente. O atendimento às suas expectativas do seu curso. 431 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos desejados. A FCB se baseia na pesquisa realizada na de influência para elaborar seus PPCs e delineia as diretrizes para sua inserção regional e de acordo com a legislação vigente. -Resoluções (Dcns – Diretrizes
habilidades, conteúdos programáticos e do processo de avaliação do ensino-aprendizagem. Elaboração de projeto de formação e complementaçã o pedagógica para professores. Capacitação pedagógica dos docentes. Divulgação dos resultados do processo avaliativo (institucional e de cursos) e implantar de ações para corrigir as falhas apontadas Elaboração e implantação dos projetos pedagógicos (ementas e bibliografia) antes de cada semestre. Foram revistas as ementas dos curso de pós graduação oferecidas pela FCB em reuniões dos NDEs previstas em calendário Administrativo e Pedagógico dos Núcleos, com a orientação do NAPED (Núcleo) de Apoio Pedagógico) e com articulação dos professores. A FCB contempla em seu projeto de Formação Pedagógica do NAPED encontros semestrais para professores de inutilização por acidente de servidores de suporte ao sistema do site institucional. Os desafios para manter bons profissionais 194 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados O atendimento ao discente e docente não sofreu interferência diante do desafio da infraestrutura do sistema de TI. A estratégia do TI com um excelente plano, incluindo todos outros setores para focar os trabalhos e ferramentas dando prioridade ao Ensino. Nessa mesma perspectiva a gestão financeira se antecipou e comprou um novo sistema. A plataforma UNIMESTRE. Curriculares Nacionais. O Setor de extensão contempla quatro programas institucionais: Formação e Capacitação/ Ressocializaç ão/ Sustentabilida de Preservação História e Memória/ Saúde e Movimento. O Edital da Iniciação científica ocorre anualmente na instituição. Quanto ao desenvolvim ento das habilidades e competência s exigidas pelo
pedagógicos dos cursos e programa atendendo à legislação vigente e a demanda regional. Preparação da infraestrutura necessária para o oferecimento dos novos cursos. Aprimoramento contínuo dos planos de ensino. Reestruturar os laboratórios existentes e criar novos laboratórios e ambientes específicos. Reestruturação da concepção do processo todos três Núcleos de estudos e debates em reuniões mensais dos núcleos separadamente. (...)além de incentivo e planejamento de estudos específicos. A Capacitação Pedagógica está prevista no Plano de Ação (PA) do NAPED e NDEs e foi realizada ao longo dos semestres com estudo e palestras Os programas de Ensino pesquisa e extensão são atendidos e contemplados na realização das jornadas científicas, no em estudos e capacitação simultânea residindo numa cidade do interior, noroeste capixaba. A concorrênci a entre IES para disputar discentes num mercado interiorano com três escolas federais na cidade. Os professores debatem seu planos pedagógicos com os coordenadores alinhando as propostas e opinam a partir das avaliações pontuais dos alunos do curso. Os coordenadores levam em conta a avaliação dos discentes e docentes na proposta de Projetos integradores e metodologias além de inclusão e ou reordenação de conteúdos. Em seu amplo espaço a FCB dispõe de uma privilegiada estrutura física para execução de suas atividades, mercado de trabalho. 409 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos desejados. 287 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados O Planejamento e desenvolvime nto de ações conjuntas de ensino, pesquisa e extensão é normalizada por regulamento para o Lato sensu que define os procedimento s
ensino-aprendizagem contemplando a interdisciplinari dade por meio de metodologias ativas, relativos ao ensino, pesquisa (iniciação científica) e extensão. Implantação de planos de melhorias dos cursos e programas. Revisão e aprimoramento contínuo do programa de pós-graduação. Elaboração e implantação dos projetos pedagógicos dos cursos e programa Seminário Municipal de Ciência, Tecnologia e Inovação (SMCT&I) e nos Projetos Integradores de acordo com sua proposta de Ensino. Os PPCs são elaborados a partir da pesquisa realizada na área de influência da FCB que delineia as diretrizes para sua inserção regional e à legislação vigente. -Resoluções (Dcns – Diretrizes Curriculares Nacionais). Foram realizadas as Nível de interesse institucional de criação de um Programa de Movimento Colatinense pela Inovação com apoio da Prefeitura Municipal. ocupando uma área total de 32.000 m² e área construída de 12.291,15 m².], já dispõe da área física para implantação de novos cursos. As ações do NAPED são organizadas a partir da análise e do estudo dos resultados das avaliações internas e externas para reorientação do Processo Ensino Aprendizagem Quanto a sua participação nas práticas e atividades de extensão desenvolvidas pela FCB, nas escolas municipais, estaduais, empresas, bairros e administrativo s e acadêmicos. As atividades de Extensão da Castelo Branco fazem parte do calendário das escolas e comunidades de entorno. A política de premiação está descrita nos editais de realização das jornadas Científicas. Quanto a sua participação nas atividades de pesquisa/inici ação científica, tecnológica, artística e cultural. 202 alunos afirmaram
atendendo à legislação vigente e a demanda regional. Preparação da infraestrutura necessária para o oferecimento dos novos cursos. Manutenção da oferta de processos de seleção e bolsas para alunos interessados em atividades de monitoria, pesquisa e extensão. Revitalização dos programas e ordenamentos providências apontadas no levantamento das demandas para alterações da estrutura, aquisições e custos para atender às novas propostas dos cursos de Graduação e Pós-Graduação. O NAPED realizou reuniões com os professores, previstas em calendário, para avaliar e reestruturar os planos; realizar o planejamento das atividades de ensino, os projetos integradores, as atividades online, as propostas de avaliação, os eventos como visitas técnica, comunidades. 496 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos desejados. 158 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados A comunicação dos resultados dos editais dos programas de Ensino pesquisa e extensão são atendidos e contemplados e comunicados na realização das jornadas científicas, no Seminário Municipal de Ciência, Tecnologia e Inovação (SMCT&I) e nos Projetos que atende de forma excelente aos aspectos desejados. 352 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados São quatro os programas institucionais: Formação e Capacitação/ Ressocializaç ão/ Sustentabilida de Preservação História e Memória/ Saúde e Movimento. FCB responsavelm ente identifica os impactos em decorrência das ações
de Iniciação Científica, monitoria e extensão. Planejamento e desenvolviment o de ações conjuntas de ensino, pesquisa e extensão. Ampliação das parcerias entre a FCB e o setor empresarial visando consolidação e expansão da extensão. Reestruturação das atividades de estágio visando à atualização junto às necessidades feiras seminários e outros. . A Jornada Científica do ano de 2019 se desenvolveu articulada com o Seminário Municipal de Ciência Tecnologia & Inovação com o tema: “Inovação perto de nós” Manutenção dos laboratórios foi mantida e a renovação de equipamentos está em contínuo remanejamento de acordo com a necessidade. A IES realizou pesquisa para redirecionar as ações extensionistas Integradores de acordo com sua proposta de Ensino. O Ensino problematizado é o fio condutor da metodologia da FCB. Os Projetos Integradores realizados nos cursos dos três núcleos, são resultado da problematização da realidade e contemplam Metodologia da Iniciação e Comunicação Científica. Na realização do plano de melhorias as ações contemplam revisão, restruturação dos intervencionis ta da extensão e empreende novas ações para potencializá-los. Foi realizada a siinalização horizontal e vertical dos espaços diversos para acessibilidade de deficientes. Quanto a sua participação nas ações institucionai s Seminários, Semana Acadêmica, Jornada Científica ,Atividades de Ensino, Complement ares e de Extensão, Projetos
atuais de formação. Ampliação do apoio psicopedagógic o. Consolidação do projeto de extensão institucional, envolvendo os cursos de graduação. Criação e desenvolviment o de um projeto para aplicação das novas tecnologias virtuais. Revitalização dos laboratórios dos cursos e disponibilização de recursos multimídia. em seu PA neste ano de 2019.
Foi realizado nos três últimos anos semestralmente a seleção de alunos para bolsas de monitoria e nivelamento. Em reuniões ordinárias os NDEs, e os setores desenvolveram as ações pertinente ao planejamento e desenvolvimento do Ensino, iniciação Científica e Extensão. Realizaram o PA/2019 a revisão dos regulamentos, manuais e outros documentos em conjunto. projetos pedagógicos, planos e programas dos cursos de graduação e pós-graduação de acordo com a legislação vigente e as demandas, estão constantes no Plano de Ação de cada setor e em realização com acompanhamento do NAPED em reuniões ordinárias. Semestralmente a FCB laça em seu portal institucional edital para as bolsas de: Monitoria, pesquisa e extensão. O NAPED planejou, coordenou e realizou reuniões com os Integradores , direcionadas para o desenvolvim ento econômico e social. 438 alunos afirmaram que atende de forma excelente aos aspectos desejados. 122 alunos afirmaram que atende plenamente aos aspectos desejados A política de premiação está descrita nos editais de realização das jornadas Científicas Em 2019, a FCB sediou a VIII edição do
