Unidade educacional: Centro Educacional Araguaína - Sesc TO Professor (a): Dayane Gerolim da Silva
Professores de área que atuam na turma: Claudinete Aquino, Francisco Filho e Bruno Anderson.
Orientadora: Francisca Nunes
Segmento: Educação Infantil Grupo: Grupo I (3 anos) Turma: D Turno: Vespertino Bimestre: 3º Data: 18/10/18
Registro: Relatório de grupo
[...] É a infância como intensidade, um situar-se intensivo no mundo; um sair sempre do “seu” lugar e se situar em outros lugares, desconhecidos, inusitados, inesperados. (Kohan, 2004, p.63)
As crianças são essencialmente agentes sociais ativos que aprendem a partir das interações com o outro e com os contextos produzidos em diferentes tempos e lugares. O potencial de se relacionar com o mundo a sua volta, estabelecer regras, propor situações, expressar ideias e produzir são aspectos imprescindíveis para o seu desenvolvimento.
A escola de educação infantil como um lugar privilegiado de aprendizagem e desenvolvimento busca estabelecer uma relação integrada entre educar e cuidar possibilitando “práticas pedagógicas que acreditem nas competências infantis e que medeiem a construção de significações e habilidades pelas crianças...” (Proposta Pedagógica da Educação Infantil).
O presente relatório apresenta algumas atividades desenvolvidas durante o 3° bimestre, evidenciando aspectos e aprendizagens adquiridas coletivamente pelo grupo a partir das interações e conhecimentos compartilhados.
O trabalho desenvolvido no terceiro bimestre dentro do conteúdo de matemática consistiu na busca pessoal e compartilhada da resolução de problemas através de estratégias com jogos construídos, notações numéricas em diferentes contextos: Registro de jogos, controle de materiais da sala, quantidade de pessoas que vão lanchar ou que irão a um passeio.
Matemática
Jogos e brincadeiras: construção de saberes.
Estudar matemática é fazê-la no sentido próprio do termo é construí-la, fabricá-la, produzi-la, seja na história do pensamento humano ou na aprendizagem individual é propor problemas e resolvê-los propondo sempre novos desafios. Visto que, em sua essência, a criança é movida por desafios, por isso a importância de introduzir desde bem cedo os jogos em sua rotina de maneira espontânea e prazerosa através de brincadeiras que possibilitem a construção do seu conhecimento.
[...] Não basta que as crianças, resolvam problemas; Além de resolvê-los, precisam aprender a formular perguntas, construir e utilizar uma linguagem matemática, formular raciocínios, provar suas conclusões, distinguir em quais situações um conhecimento é útil e em quais não. (Proposta pedagógica pág.173 Ano 2015).
Diálogo sobre o jogo: Colhendo ovos.
─ Acho que agora eu vou ganhar, vou colher quatro ovos. (Criança) ─ Não, sou eu que vou ganhar. (Criança)
─ É o coleguinha, ele só falta um ovinho para ganhar. (Criança) ─ É mesmo! Só falta um ovinho para eu ganhar.
Além de promover debates interessantes que provocam os saberes, atividades como os jogos permitem criar estratégias, levantar hipóteses, respeitar regras, propor desafio, vivenciar perdas e vitórias, entretanto com leveza, pois para as crianças, mais do que vencer o importante é brincar e criar possibilidades de descobrir o novo.
Diálogo sobre o jogo: Trilha da fazenda.
─ Olha o meu cavalinho vai chegar bem rápido a fazenda. (Criança)
Jogos matemáticos: Trilha construída pelas crianças para chegar a fazenda Paraíso. Ampliando o repertório de contação. Agosto /2018
Jogos matemáticos- Jogo das tampinhas: Recitação numérica dos números encontrados. Agosto /2018
─ A minha vaquinha também vai chegar bem rápido, pois ela não pode demorar, tem muitos perigos na floresta. (Criança)
─ Cuidado cavalinho, pois tem onças à noite na floresta. (Criança)
─ Vou jogar o dado bem alto, assim vai cair um número bem grande e vou chegar logo na fazenda. (Hipótese da criança)
Ao construir o seu próprio jogo as crianças tendem a ficarem mais motivadas ao realizar as brincadeiras, passando a ter um significado afetivo para elas.
A construção dos seus próprios jogos vem das vivencias do seu cotidiano, onde a matemática está sempre presente, seja nas brincadeiras, ao contar quantas crianças foi a aula, no ato de comprar balas, ao explorar os objetos de seu entorno, como televisores, celulares, tabletes entre outros disponíveis as crianças. Ou seja, a matemática está presente em todos os momentos da sua vida.
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Diálogo sobre o jogo: Pega varetas.
─ Agora vou contar quantas varetas eu ganhei. (Criança) ─ Eu também vou contar. (Criança)
─1,2,3,4,10,14. (Criança)
─ Não depois do 4 é o número 5. (Criança) ─ Me ajuda coleguinha então. (Criança)
─ Ajudo sim, vamos lá 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11. (Criança) ─ Que legal você conseguiu muitos. (Criança)
Os jogos permitem que as crianças possam desenvolver o seu raciocínio lógico e análise de possibilidades aguçando desde cedo a resolução de problemas e a formulação de estratégias.
Jogos matemáticos - Porco espinho: Explorando as noções numéricas, com contação oral e registro. Setembro /2018 Jogos matemáticos-Jogo da velha.
Desenvolvendo o raciocínio lógico. Setembro /2018
Jogos matemáticos-Jogo da velha. Desenvolvendo o raciocínio lógico. Setembro
Jogos matemáticos - Porco espinho: Explorando as noções numéricas, com contação oral e registro. Setembro /2018
Diálogo sobre o jogo: Porco espinho.
─ Esse porquinho tem muitos espinhos. (Criança)
─ Ele é muito feio com esses espinhos! Vou ganhar para tirar os seus espinhos dele. (Criança)
─ Ele é assim mesmo menina! É um porco espinho. (Criança) ─ Eu sei, mas prefiro-o sem espinho. (Criança)
─ Eu vou tirar mais espinho olha 1, 2, 3, 4, 5 e 6 espinhos. (Criança)
─ O Fred está muito sujo ele tem muita pulga. (Criança) ─ Eu vou retirar as pulgas do pobre do Fred. (Criança) ─ O Fred não tomou banho está muito pulguento. (Criança)
─ Ele precisa de um banho, vou tirar muitas pulgas dele. (Criança) ─ Fred pulguento, eca tirei 4 pulgas dele. (Criança)
─ Olha eu vou tirar 6 pulgas no Fred. (Criança)
Diálogo sobre o jogo: Pé de feijão. ─ Esse pé de feijão é enorme. (Criança) ─ Vai precisar de muitos feijões. (Criança)
─ Olha eu jogueios dois dados e deu o número. (Criança)
─ Então você irá colocar 8 feijões em cima do número 8. (Criança) ─ Qual é o número 8? (Criança)
─ É aquele que tem uma bolinha em cima e outra embaixo. (Criança)
Jogos matemáticos-Colhendo maçã: Recitação e registro. Setembro /2018
Jogos matemáticos-Jogo da corrida colorida: Ampliando o repertório de contação. Setembro /2018
Jogos matemáticos-jogo dos blocos. Recitação numérica e registro. Setembro /2018
Jogos matemáticos-Jogo do pé de feijão: Ampliando o repertório de contação e identificação. Setembro /2018
─ Hum eu amo maçãs, por isso vou colher muitas. (Criança)
─ Eu também gosto de maçã, vou colher muitas para fazer uma comidinha. (Criança)
─ Meu dado só deu o número dois, só vou poder colher 2 maçãs. (Criança) ─ Eu já colhi 3 maçãs. (Criança)
É preciso envolver uma situação em que, de fato, possa se esquecer dos pontos conquistados caso contrário, não há sentido em anotá-los. É importante destacar que escrever números não significa, necessariamente, a produção da escrita convencional dos mesmos, nem que seja necessário primeiro saber contar para depois escrevê-los.(MONTEIRO, 2008)
Diálogo sobre o jogo: Registro do jogo acerte o alvo. ─ Olha tem 6 bolas amarelas. (Criança)
─ Muito bem, quantas bolas rosas tem? (Professora) ─ Hum acho que 6 também. (Criança)
─ Mas você nem contou. (Professora)
Jogos matemáticos: Jogo acerte o alvo. Contação oral numérica. Setembro /2018
Jogos matemáticos: Registro do jogo acerte o alvo. Setembro /2018
─ É verdade vou contar as bolinhas. (Criança) ─ Eu acho que tem mais. (Professora)
─ Está bem vou contar novamente 1,2,3,4,5,6,7,8 a senhora tinha razão. (Criança)
Verifica-se que os jogos são importantes para o desenvolvimento infantil, pois beneficia a aquisição da concentração, raciocínio lógico, a aquisição de regras, a expressão do imaginário e a apropriação do conhecimento. Além de proporcionar a sensação de prazer e bem estar, devolvendo o gosto pelos números, deixando a criança livre para se expressar, não tendo medo de errar e expor as suas opiniões.
Práticas de linguagem
Leitura e escrita: Ampliando os saberes.
Durante o bimestre em práticas de linguagem foram realizadas atividades que possibilitassem a construção de saberes, através da escrita e leitura do nome próprio, texto, livro paradidáticos, poemas e contos.
Foram realizadas estratégias como brincadeiras, jogo da memória, leitura coletiva e individual, teatro, recitação de poemas, pseudoleitura, releituras manuseio de diversos portadores textuais como livros, revistas, histórias em quadrinhos, construção de cartas, bilhetes, crachás, reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes previamente apresentados ao grupo.
Nome próprio: Leitura do nome próprio. Setembro /2018 Nome Próprio: Construção, nome próprio com
letras móveis. Setembro /2018
Nome próprio: Releitura e escrita do nome Próprio. Setembro /2018
Leitura do nome próprio: Diálogo sobre atividade do nome próprio. ─ Achei professora o meu nome. (Criança)
─ Como você encontrou o seu nome. (Professora) ─ O meu nome começa com a letra “J”. (Criança)
─ Mas somente o seu nome começa com a letra “J”? (Professora)
─ Não tem outros colegas, mas no meu nome tem outras letras. (Criança) ─ Quais letras? (Professora)
─ Também tem o “u” o “i” o “l” e o meu acento olha. (Criança) ─ Muito bem, agora você pode pintar o seu nome. (Professora)
Nome Próprio: Diálogo sobre a construção de cartas para os funcionários e professores da Escola Sesc.
─ Vou desenhar o Orlando bem grande. (Criança)
─ Ele é bem alto, vou fazer uma casa para ele. (Criança)
─ Ei você precisa escrever o seu nome, porque se não o Orlando não vai saber quem escreveu. (Criança)
Nome Próprio: Entrega das cartas. Setembro /2018
Nome Próprio: Leitura das cartas. Setembro /2018
Nome Próprio: Entrega das cartas. Setembro /2018
─ Olha eu desenhei e escrevi o meu nome e o nome dele, minha carta está bem colorida. (Criança)
Poema “O elefantinho”: Diálogo sobre a construção do texto “O elefantinho”. ─ Andas começa com a letra “A” da Angelina professora. (Criança)
─ Muito bem, você reconhece outra letra dos nomes dos colegas. (Professora)
Texto: Releitura coletiva do poema “O elefantinho”. Setembro /2018
Texto: Desenvolvendo a leitura do poema o “O elefantinho”. Agosto/2018
Texto: Releitura do poema “O elefantinho”
utilizando portadores textuais. Agosto /2018 Texto: Escrita coletiva do poema “O elefantinho”. Setembro /2018
─ Sim, a letra “P” do Pedro também aparece no poema elefantinho. (Criança) ─ Tem alguma letra que está no seu nome? (Professora)
─ Hum! A letra “A” também tem no meu nome. (Criança)
Livros paradidáticos: Diálogo sobre jogo da memória do livro “Bom noite Marcos”.
─ Olha eu peguei o Marcos. (Criança) ─ Onde será que está a Estela? (Criança) ─ Eu sei onde ela está. (Criança)
─ Lembrei o Marcos está embaixo. (Criança)
─ Acho que você vai ganhar por que eu não lembro onde está a Estela. (Criança)
Livro paradidáticos: Registro e releitura do jogo da memória do livro “Boa noite Marcos”. Setembro /2018
Livro paradidáticos: Jogo da memória do livro “Boa noite Marcos”. Setembro /2018
A leitura na educação infantil busca provocar o interesse da criança através leituras individuais em grupo para que elas possam escolher livros para “ler” por si mesmo, explorando suas páginas, antecipando algumas informações sobre seu conteúdo e comunicando algumas de suas descobertas a um colega, ao professor ou ao grupo despertando o fascínio pela leitura.
O desenvolvimento dos conteúdos trabalhados permitiu que as crianças vivenciassem experiências importantes no desenvolvimento das aprendizagens. Encerramos o bimestre com muitas aprendizagens significativas, no próximo bimestre, estaremos dando continuidade aos trabalhos desempenhados.
Daremos continuidade aos trabalhos no 4° bimestre com o desenvolvimento do projeto Tons o Brasil.
Tons do Brasil é um projeto linguagens artísticas cujo propósito é valorizar a diversidade do patrimônio cultural por meio das diferentes.
O Tons do Brasil 2018 será uma celebração à arte, à leitura, à cultura e à diversão, tendo a arte e literatura como astros principais. A partir da temática
Contação de história. Setembro /2018 Ampliando o interesse pela leitura. Setembro /2018
“Arte, linhas e linguagens da literatura para as infâncias”, teremos várias possibilidades de investigação na Educação Infantil, e o grupo 1 B/D terá como subtema: Arte, linhas e linguagens da literatura para as infâncias.
