REDAÇÃO 7 o ANO PROF PADRÃO VOL II

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Direção Executiva:

Fabio Benites

Gestão Editorial:

Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração

de capa e Projeto Gráfico:

Alan Gilles Mendes

Alex França

Dominique Coutinho

Erlon Pedro Pereira

Estevão Cavalcante

Paulo Henrique de Leão

Estagiários:

Amanda Silva

Fabio Rodrigues

Gustavo Macedo

Lucas Araújo

Irium Editora Ltda

Rua Desembargador Izidro,

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_{114 - Tijuca - RJ}

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Fone: (21) 2560-1349

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É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às

caracte-Ciências:

D. Geométrico:

Espanhol:

Geografia:

História:

Inglês:

Matemática:

Português:

Redação:

Autores:

Alba Alencar

Thiago Santos

Mizael Souza

João Paulo Prado

Michelle Trugilho

Maria Izadora Zarro

Ricardo Pereira

Luiza Marçal

Cláudia Pires

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1 ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2016/2017 com o

intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e

alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico inovador, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a passagem das informações. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas para favorecer a aprendizagem.

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso “conversa” com o site galeracult.com.br, além de

vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:

Apresentar um conteúdo em termos de ementa e nível de acordo com os Parâmetros

Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento, assim como do segmento subsequente (Ensino Médio).

Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs, porém existe a

possibilidade de reordenação, pois o material é constituído de cadernos independentes, que possibilitam a construção de acordo com a vontade da escola parceira. Para isso, basta a escola utilizar o nosso cronograma – que está apresentado a seguir – e escolher a nova ordem dos cadernos, inclusive trocando de séries, caso seja necessário. Fundamento 02: Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Fundamento 02:

Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão

os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Após a contextualização, sugerimos que o professor

apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria vista e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Sinais de Pontuação, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar para compreensão dos alunos dos erros de comunicação gerados por má emprego da pontuação, reconheçam e saibam empregar corretamente os sinais de pontuação.

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Fundamento 03:

Transcender o conteúdo tradicional, através do diálogo entre este e outros saberes,

não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Fundamental II é focado

em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Educação Financeira, Noções de Nutrição, Noções de Direito, Empreendedorismo, entre outros, são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto galeracult.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e

o conteúdo é exposto por um personagem ficcional criado pelo time da Irium Educação. Esses personagens são jovens e possuem características e linguagem próprias da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento onde alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os educandos a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a música do Cazuza foi utilizada para exemplificar uma Oração Subordinada Adverbial e, com isso, acaba sendo conectada a história do próprio compositor, enriquecendo o conhecimento cultural do aluno.

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Fundamento 04:

Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado

mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante

da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na capa de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma

citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) – entre a imagem principal e a seção “Objetivos” – propõe uma reflexão sobre o conceito de História. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende desconstruir o conceito vulgar de História. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma tirinha para exemplificar uma oração subordinada adverbial.

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Fundamento 05:

Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de

sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem. Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar

simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno – na primeira impressão, - para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial,

eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do leitor, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos tem dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:

Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor do

proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o

aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos

concursos e os Desafiando são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do

país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da

aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:

Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links

com sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão. Descrição: O material possui também exercícios não ortodoxos. As questões “tradicionais”

são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line

e off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajuda-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade.

Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída

de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em

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Fundamento 08:

Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do

conteúdo.

Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,

onde é apresentado uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

7º ANO – 2016 / 2017

REDAÇÃO

1º bimestre

EF2RED701: A narração: foco e discurso

• Narração: foco narrativo, discurso direto e discurso indireto • O relato: viajando pela memória

EF2RED703: Os mitos e as lendas

• Mitos e lendas: expressão da cultura popular, características • Contos de fada: elementos marcantes

EF2RED705: A descrição: objetiva e subjetiva

• Descrição de pessoa, de lugar e de objeto

2º bimestre

EF2RED706: Textos jornalísticos

• Texto misto: características e composição

• Texto de opinião: apresentação de argumentos, principais características do texto

• Texto jornalístico: a notícia – predomínio da narração, estrutura, elementos, linguagem e título • Texto jornalístico: a entrevista – o texto introdutório, as características da entrevista

• Texto jornalístico: páginas divertidas – tiras, charges, palavras cruzadas e horóscopo • Texto publicitário: a linguagem, cartaz, rótulo

3º bimestre

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9 EF2RED707: A crônica

• Características do texto crônico

EF2RED702: O diario e a carta pessoal

• Carta pessoal: elementos e características • O diário: finalidade, principais características

• Textos instrucionais: conceito, a bula de remédio, a receita, o cheque

4º bimestre

EF2RED709: Escrevendo com Adequação

• Uso de mal ou mau, uso de há ou a, homônimos e parônimos • Senão / se não, há cerca de / acerca de / a cerca de

EF2RED708: O poema

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO FUNDAMENTAL 2016/2017

7º ano

REDAÇÃO

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_bimestre:

Aula 11

Tópico: Texto jornalísticos

Objetivos: Conhecer a composição do texto narrativo Subtópicos: A notícia

Exercícios: x

Para casa: Praticando 1 ao 5

Aula 12

Objetivos: Conhecer a composição do texto narrativo Subtópicos: O texto de opinião

Exercícios: x

Aula 13

Objetivos: Reconhecer as diferenças de efeito de sentido no uso dos discursos direto e indireto Subtópicos: O texto publicitário

Exercícios: x

Aula 14

Objetivos: Compreender o processo de produção das histórias em quadrinhos e reconhecer seus elementos característicos

Subtópicos: A entrevista Exercícios: x

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10 Aula 16

Objetivos: x Subtópicos: x

Exercícios: Produzindo II Para casa: x

Aula 17

Objetivos: x Subtópicos: x

Exercícios: Produzindo III

Para casa: Aprofundando e Desafiando

Aula 18

Objetivos: x

Subtópicos: Exercícios

Exercícios: Aprofundando e Desafiando Para casa: Pesquisando

Aula 19

Objetivos:

Subtópicos: Revisão

Exercícios: Revisão bimestral Para casa: Revisão bimestral

Aula 20

Objetivos:

Subtópicos: Revisão

Exercícios: Revisão bimestral Para casa: Revisão bimestral

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ORIENTADOR METODOLÓGICO: TEXTOS JORNALÍSTICOS

ORIENTADOR METODOLÓGICO

Textos jornalísticos

Objetivos de aprendizagem:

•

Reconhecer a notícia, o anúncio e a entrevista como gêneros textuais;

•

Desenvolver habilidades de expressão, opinião e argumentação oral;

•

Identificar a estrutura padrão e a responsabilidade social de cada texto

jornalístico;

•

Adequar a linguagem ao gênero.

Praticando:

1) O fato principal foi o ato de preconceito sofrido pela faxineira. O tempo: 25/02/2014

O espaço: no ônibus (podem ser aceitas também como resposta: Ribeirão Preto ou Jar-dim Presidente Dutra).

O foco narrativo: em 3a_pessoa 2) O condutor ordenou:

-Saia do veículo.

3) O excesso de peso da faxineira.

4) Ao fato de não conseguir passar pela catraca e ter de entrar pela porta de trás todos os dias, e depois ir até a frente passar o cartão.

5) Que a mulher não havia pago a passagem. O argumento usado não expunha toda a ver-dade, pois o motorista havia cometido preconceito contra ela. A lição que fica é que nem tudo o que ouvimos ou lemos deve ser levado em consideração.

6) B 7) D

8) O desaparecimento das florestas, a extinção das espécies e a subida dos mares devido ao efeito estufa.

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EF2RED7-06

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11) Não. O primeiro tem como público-alvo a população, pois trata de uma asssunto que atinge a todos. Já o segundo, apenas aqueles que precisam de um serviço de banda larga sem fio, os trabalhadores adultos talvez.

12) Claro: nome da Operadora que fornece o serviço. Claro: no sentido de só podia ser, sem dúvida.

13) Promover uma marca de um produto ou de uma empresa, ou promover uma ideia. Esse promove uma marca de desodorante.

14) O anúncio publicitário normalmente faz uso de linguagem verbal (texto) e de linguagem não-verbal (imagem).

15) Provavelmente por ser uma figura bem conhecida.

16) Podemos saber pela indicação que há no final da postagem. Trata-se da revista Atrevida. 17) Público jovem.

18) Perguntas e respostas, ou seja, entrevistador e entrevistado. 19) Rihanna

20) “Ah!” e “pra minha vida pessoal”.

Aprofundando:

1) B

2) Porque o autor defende uma opinião, apresentando argumentos para sustentá-la. 3) C

4) A 5) E 6) C 7) D

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ORIENTADOR METODOLÓGICO: TEXTOS JORNALÍSTICOS

Desafiando:

1) D 2) E 3) A 4) A 5) E