VII- Anexos
Anexo 1
–
Carga horaria semanal das turmas atribuídas
Anexo 2
–
Inquérito realizado aos alunos de Português
Anexo 4
–
Proposta de planificação anual
–
Português 8.°ano
–
ano letivo 2014/2015
Anexo 5
–
Plano de Aula
–
Crónica
–
Diminutivos
–
Maria Judite de Carvalho
Anexo 6
–
Ficha Formativa
–
Valores do diminutivo
Anexo 7
–
Ficha Informativa - Crónica
Anexo 8
–
Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva
Anexo 9
–
Ficha de Trabalho
–
A BD como recurso didático no estudo dos diminutivos
Anexo 10
–
A BD como atividade de compreensão e adquisição de conhecimentos
–
Estereótipo
–
Zé Povinho
Anexo 11
–
Grelha de Avaliação da Produção Escrita - A BD como atividade de
compreensão/adquisição de conhecimentos Estereótipo
–
Zé Povinho
Anexo 12
–
Plano de Aula
–
Desabafos
–
Anne Frank, O diário de Anne Frank
Anexo 13
–
PowerPoint
–
O diário de Anne Frank
Anexo 1
–
Carga horaria semanal das turmas atribuídas
HORÁRIO SEMANAL
2014/2015
SEGUNDA-FEIRA TERÇA-FEIRA QUARTA-FEIRA QUINTA-FEIRA SEXTA-FEIRA
8H20 - 9H05
8.º B Português
9H05 - 9H50 ORIENTAÇÃO
Português
10H10 - 10H55
10.º Espanhol
8.º B
Português ORIENTAÇÃOPortuguês
10H55 - 11H40 ORIENTAÇÃO
Espanhol ORIENTAÇÃOEspanhol
11H50 - 12H35 7.º A
Espanhol Português12. º Português8.º B
12H35 - 13H20
14H20 - 15H05 7.º A
Espanhol
15H25 - 16H10 8.º C
Anexo 2
–
Inquérito realizado aos alunos de Português.
QUESTIONÁRIO SOBRE A BANDA DESENHADA
Disciplina: Português Ano e turma: 8ºB Hora: 10:10 - 11:40 Sala: B5
Nome do aluno/a:
Nome da professora: Rosa Rocamora Data: 18/11/2014
Gostaria de pedir, por favor, a tua colaboração para o preenchimento do presente questionário. A tua cooperação é de extrema importância para o estudo da Banda Desenhada (BD) na aula de Português. Não existem respostas corretas ou erradas, apenas peço a tua verdadeira opinião. As tuas respostas são anónimas.
Lê, por favor, com atenção todas as questões que se seguem e verifica no final se respondeste a todos os itens pedidos. Assinala com uma cruz a opção que corresponde à tua resposta ou, nos casos aplicáveis, escreve por
extenso no respetivo espaço a informação requerida.
PARTE I: Dados pessoais
1.
Idade: anos2.
Sexo: Masculino FemininoPARTE II: Banda Desenhada
–
hábitos de leitura
3.
Costumas ler BD? Sim NãoSe respondeste “não” passa para a questão 4. Se respondeste “sim”, continua.
3.1.
Refere o número de livros de BD que, em média, lês por mês: a) Menos de um livrob) Um livro
3.2.
Indica o título do último livro que leste.Título: _________________________________________________
3.3.
Refere o local, ou os locais, onde lês habitualmente BD: a) Em casab) Na biblioteca da escola c) Na sala de estudo d) No autocarro
e) Outro local (especifica): _____________________
4.
Nas aulas, os teus professores já alguma vez recorreram à BD para tratar assuntos relacionados com a disciplina de Português?Sim Não
4.1.
Gostaste que nessas aulas se tivesse utilizado a BD? Sim Não4.1.1.
Justifica a tua resposta.___________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5.
Em tua opinião, os livros de BD dão uma ideia/imagem: (Nota: Podes assinalar mais do que uma opção.)a) Verdadeira b) Impossível de acontecer c) Mágica
d) Distorcida
e) Fiável, em que se pode confiar f)Pouco ética, “em que tudo vale”
g) Perigosa
h) Capaz de resolver os problemas da sociedade
i) Outra (especifica). ____________________________
5.1.
Justifica a tua resposta._____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Questionário criado: Professora estagiária – Rosa Rocamora.
OBRIGADA PELA TUA COLABORAÇÃO!
66
Anexo 4
–
Proposta de Planificação Anual
–
Português 8.
°
ano
–
ano letivo 2014/2015.
ESCOLA EB 2,3/S DE JOSÉ RELVAS
ANO LETIVO 2014 / 2015
–
PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL
–
PORTUGUÊS 8.° ANO
1. ° período (+/- 65 aulas)
Unidades / Textos Competências / Conteúdos Recursos Avaliação
(modalidades e instrumentos)
Unidade 0
Uma nova viagem
Unidade 1
O mundo aqui tão perto
- Notícia - Reportagem - Entrevista - Crítica e cartoon - Banda desenhada - Publicidade
- Texto de divulgação científica
Unidade 2
Literatura popular e
tradicional
- O carvoeiro - Píramo e Tisbe - Os dois gatos - Deu-la-Deu Martins - Claralinda
Leitura
Texto literário e texto não literário. Texto narrativo não literário (notícia,
reportagem, banda desenhada). Texto narrativo literário (Conto tradicional, Mito, Fábula, Lenda. Romance tradicional.
Romance juvenil. Diário).
Texto conversacional (entrevista).
Texto argumentativo (crítica, cartoon, publicidade).
Texto expositivo (de divulgação científica).
Intenção comunicativa. Facto e opinião.
Informação (localização, organização e tratamento).
Paratexto.
Categorias da narrativa. (Estrutura da narrativa. Organização das sequências
narrativas).
Texto descritivo (retrato).
Contexto.
Intertexto/intertextualidade – paródia, paráfrase.
Compreensão/expressão oral Informação (registro e retenção: tomar notas).
Texto oral.
Características da fala espontânea.
Princípios reguladores da interação discursiva. Tipologias textuais:
texto conversacional (entrevista).
expositivo (expositivo oral). argumentativo (exposição de opiniões, debate).
Diálogo.
Estratégias discursivas. Recursos linguísticos (leitura dialogada).
Entoação. Escrita Plano do texto.
Sequência argumentativa. (texto de opinião, comentário crítico).
Sequência narrativa. Carta de reclamação. Registro formal/informal. Coerência textual.
Convenções e regras para a configuração gráfica.
Pontuação e sinais auxiliares de escrita.
Reprodução do discurso no discurso (discurso direto e indireto).
Consu ltar Ín d ice d e Rec u rso s na s pá gina s 12 -15 do Cade rno do P rofe ssor
.
- Avaliação de diagnóstico- Testes de compreensão oral
- Testes de compreensão escrita
- Autoavaliação
- Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa (manual e Caderno de Atividades)
- Testes de avaliação
O professor – José Luís Cordeiro
67
ESCOLA EB 2,3/S DE JOSÉ RELVAS
ANO LETIVO 2014 / 2015
–
PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL
–
PORTUGUÊS 8.° ANO
Unidades / Textos Competências / Conteúdos Recursos Avaliação
(modalidades e instrumentos)
Unidade 3
Narrativas juvenis(A selecionar de entre as propostas do manual)
- Sonhos - Pai-fantasma - Desabafos
- Uma janela especial
Obra extensa:
- A selecionar
Gramática
Plano fonológico
Sílaba métrica e sílaba gramatical.
Plano morfológico e das classes de palavras
Classe aberta de palavras- Classe fechada de palavras. Nome (subclasses).
Advérbio (subclasses). Adjetivo (subclasses). Pronome.
Verbo principal e verbo auxiliar. Fle-xão.
Plano sintático Tipos e formas de frase.
Plano lexical e semântico
Relações semânticas entre palavras. Onomatopeia.
Plano discursivo e textual Coerência; coesão.
Sentidos explícitos e implícitos. Conectores discursivos. Discurso direto e indireto. Figuras
de retórica e tropos.
(ironia, eufemismo, perífrase, personi-ficação e metáfora).
Plano da representação gráfica e ortográfica
Homonímia, homofonia, homografia e paronímia.
Sinais de pontuação. Sinais auxiliares da escrita. Dicionário.
Formas de destaque.
Consu ltar Ín d ice d e Rec u rso s na s pá gina s 12 -15 do Cade rno do P rofe ssor .
- Grelhas de avaliação:
- atitudes - expressão oral - leitura - escrita
68
2,3/S DE JOSÉ RELVAS
ESCOLA EB ANO LETIVO 2014 / 2015
–
PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL
–
PORTUGUÊS 8.° ANO
2. ° período (+/- 50 aulas)Unidades / Textos Competências / Conteúdos Recursos Avaliação
(modalidades e instrumentos)
Unidade 3
Narrativas juvenis
(continuação)
(A selecionar de entre as propostas do manual)
- Quando se está apaixonado - Mistérios
- O assalto - A besta
Obra extensa:
- A selecionar
Leitura
Texto literário - modo narrativo. Texto narrativo (Romance juvenil. Crónica.
Conto. Biografia ficcionada).
Categorias da narrativa. Intenção comunicativa. Contexto.
Estilo.
Texto descritivo (espaço e personagem).
Texto conversacional (verbos introdutores do relato no discurso; marcas gráficas).
Texto argumentativo (crónica).
Tema.
Intertexto/intertextualidade. Paratexto.
Compreensão/expressão oral Informação (registro e retenção: tomar notas).
Texto oral.
Princípios reguladores da interação discursiva.
Tipologias textuais:
Texto argumentativo (exposição de opiniões, debate), narrativo (conto, reconto), descritivo (espaço e personagem).
Estratégias discursivas.
Recursos linguísticos e
extralinguísticos. Entoação.
Escrita Plano do texto. Sequência narrativa. Resumo.
Sequência descritiva. Coerência textual.
Convecções e regras para a configuração gráfica.
Pontuação e sinais auxiliares de escrita.
Gramática
Plano morfológico e das classes de palavras Determinante (subclasses).
Advérbio (subclasses).
Verbos defetivos impessoais, unipessoais.
Verbo irregular.
Verbo principal e verbo auxiliar. Flexão.
Formação de palavras. Afixação: derivação não afixal. Derivação. Composição.
Plano sintático Elipse.
Tipos de frase.
Grupo nominal, grupo verbal, grupo adverbial, grupo preposicional, grupo adjetival.
Consu ltar Ín d ice d e Rec u rso s na s pá gina s 12 -15 do Cade rno do P rofe ssor
.
- Testes de compreensão oral
- Testes de compreensão escrita
- Autoavaliação
- Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa
- Testes de avaliação
- Grelhas de avaliação:
- atitudes - expressão oral - leitura - escrita
69
ESCOLA EB 2,3/S DE JOSÉ RELVAS
ANO LETIVO 2014 / 2015
–
PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL
–
PORTUGUÊS 8.° ANO
Unidades / Textos Competências / Conteúdos Recursos Avaliação
(modalidades e instrumentos)
Unidade 4
Narrativas portuguesas do
século XX
(A selecionar de entre as propostas do manual)
- Uma questão de marketing - Diminutivos
- O pescador de Madagáscar - Cinéfilos
- Gulodice* - A porta e a chave* - Ladino*
- Silvino
Modificar de frase e modificador do GV.
Sujeito (simples, composto, nulo).
Predicado. Complemento. Predicado do sujeito.
Frase ativa e frase passiva. Complemento agente da passiva. Modificador do nome.
Plano lexical e semântico
Relações semânticas entre palavras. Expressão idiomática.
Onomatopeia. Polissemia.
Plano discursivo e textual
Cf. Leitura, Compreensão/Expressão oral e Escrita.
Coerência; coesão. Conectores discursivos. Registos de língua.
Sentidos explícitos e implícitos. Discurso direto e indireto.
Figuras de retórica e tropos (metáfora, perífrase, repetição, hipérbole, comparação, personificação, ironia, eufemismo).
Plano da representação gráfica e ortográfica
Sinais de pontuação. Sinais auxiliares da escrita.
Consu ltar Ín d ice d e Rec u rso s na s pá gina s 12 -15 do Cade rno do P rofe ssor
.
70
ESCOLA EB 2,3/S DE JOSÉ RELVAS
ANO LETIVO 2014 / 2015
–
PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL
–
PORTUGUÊS 8.° ANO
Unidades / Textos Competências / Conteúdos Recursos Avaliação
(modalidades e instrumentos)
Unidade 5
Narrativas dos países de língua oficial portuguesa- A espada* - Meu pai Agualberto
- Os calções verdes do Bruno* - Havia muito sol do outro lado*
[Ver observação 1]
Unidade 6Narrativas da literatura estrangeira
(A selecionar de entre as propostas do manual)
- Peixe luzidio* - Canções - O grito
[Ver observação 2]
Unidade 8
Cantar a língua portuguesa(A selecionar de entre as propostas do manual)
- Poemas
[Ver observação 4]
Leitura
Texto literário - modos narrativo, dramático e lírico.
Modo narrativo. Categorias da narrativa. Texto descritivo. Modo dramático.
Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral.
Modo lírico.
Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias).
Sequência textual
Intertexto/intertextualidade.
Compreensão/expressão oral
Estratégias discursivas.
Informação (registro e retenção: tomar notas).
Texto oral.
Características da fala espontânea. Tipologias textuais:
texto expositivo (exposição), argumentativo (declaração de amor), narrativo (reconto).
Estratégias discursivas.
Recursos linguísticos e extralinguís-ticos.
Entoação.
Escrita
Plano do texto. Sequência descritiva. Sequência argumentativa. Carta informal.
Coerência textual.
Convecções e regras para a configu-ração gráfica.
Pontuação e sinais auxiliares de escrita.
Recursos expressivos. Gramática
Plano morfológico e das classes de palavras
Pronome. Flexão.
Conjunção coordenativa e subordina-tiva.
Locução conjuncional. Advérbio e locução adverbial.
Plano sintático
Frase simples e complexa. Coordenação assindética. Coordenação.
Subordinação. Modificador do GV. Sujeito frásico. Concordância. Consu ltar Ín d ice d e Rec u rso s na s pá gina s 12 -15 do Cade rno do P rofe ssor .
- Testes de compreensão oral
- Testes de compreensão escrita
- Autoavaliação
- Teste de verificação de leitura
- Produção de textos e resolução de questionários de natureza diversa
- Testes de avaliação
71
ESCOLA EB 2,3/S DE JOSÉ RELVAS
ANO LETIVO 2014 / 2015
–
PROPOSTA DE PLANIFICAÇÃO ANUAL
–
PORTUGUÊS 8.° ANO
3. ° período (+/- 45 aulas)
Unidades / Textos Competências / Conteúdos Recursos Avaliação
(modalidades e instrumentos)
Unidade 7
Todos ao palco!(A selecionar de entre as propostas do manual)
- Aquilo que os olhos veem ou O Adamastor* - Vanessa vai à luta*
- Romeu e Julieta*
Obra extensa:
- A selecionar
[Ver observação 3]
Plano lexical e semântico Neologismo.
Campo semântico. Campo lexical.
Relações semânticas entre palavras. Amálgama, empréstimo.
Plano discursivo e textual
Cf. Leitura, Compreensão/Expressão oral e Escrita.
Coerência; coesão. Registos de língua. Diálogo, monólogo. Conectores discursivos. Sentidos explícitos e implícitos.
Figuras de retórica e tropos (compa-ração, apostrofe, perífrase, personificação, enumeração, metáfora, aliteração, antítese, repetição, anáfora).
Plano da representação gráfica e ortográfica
Sinais de pontuação. Sinais auxiliares da escrita. Dicionário.
Formas de destaque. Consu
ltar Ín d ice d e Rec u rso s na s pá gina s 12 -15 do Cade rno do P ro-fesso r .
- Grelhas de avaliação:
- atitudes - expressão oral - leitura - escrita
(CD de Recursos)
Observação 1: No mínimo, deverá ser trabalhado um dos textos assinalados com asterisco. Observação 2: No mínimo, deverá ser trabalhado o texto assinalado com asterisco.
Observação 3: Poderá ser trabalhado unicamente dois textos (excertos e/ou obras integrais), de forma a respeitar a obrigatoriedade de trabalhar “dois textos dramáticos de autores portugueses (incluindo literatura juvenil) ”.
Observação 4: Deverá ser feita uma seleção que inclua, pelo menos, três poetas portugueses do séc. XX* (págs. 202-217), dois dos poetas de países de língua oficial portuguesa* (págs. 218-225) e os dois poetas cantados* (págs. 226-230).
72
Anexo 5
–
Planificação
–
Crónica
–
Diminutivos
–
Maria Judite de Carvalho, Este Tempo.
PLANO DE AULA
–
UNIDADE 4
–
Texto 2
Crónica
–
Diminutivos
–
Maria Judite de Carvalho,
Este Tempo
PLANO DE AULA LIÇÕES 77 / 78 / 79
Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 20/21 janeiro 2015 Tempo estimado: uma aula de 45’ + uma aula de 90’
SUMÁRIO DAS LIÇÕES 77 / 78 / 79
CONTEÚDOS DOMÍNIOS A
DESENVOLVER
METODOLOGIA
OBJETIVOS DESCRI-TORES DO
DESEM-PENHO
• Ficha Formativa – Valores do Diminutivo.
• Identificação e leitura do texto –“Diminuti vos” de Maria Judite de Carvalho do manual, páginas 110/111.
• Ativação de conhecimentos sobre a Crónica
(ficha).
• Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos.
• Transcrição e correção das frases Ficha Formativa – Valores do Diminutivo.
• Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.
• A crónica.
• Identificação da obra
e da autora.
• Compreensão escrita. • Produção escrita.
• Expressão oral. • Leitura.
• Expressão escrita. • Gramática. • Competência
inter-relacional.
• Interação professora/aluno. • Trabalho
individual/pares/grupo.
• Ler com fluidez e
entoação adequadas.
• Utilizar a leitura como
meio para ampliar a cultura.
73
AVALIAÇÃOInstrumentos Critérios
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.
• Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.
• Observação direta das intervenções dos alunos com registo em caderno da pro fessora.
• Elementos dignos de consideração: participação, interesse, realização das ativi
dades, etc.. AUTOAVALIAÇÃO
• Sou capaz: refletir; compreender; distinguir; criar.
MEIOS DE TRABALHO
Materiais Recursos
• Manual.
• Caderno diário do aluno. • Computador / Retroprojetor.• Quadro.
• Giz.
• Fichas fotocopiadas. • Grelhas.
Materiais criados/adaptados
• Ficha Formativa – Valores do diminutivo
• Ficha Formativa – Crónica.
• Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático para o uso dos tivos.
• Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.
• Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.
PLANO DE AULA LIÇÃO 77
Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 20 janeiro 2015 Tempo estimado: uma aula de 45’
SUMÁRIO DA
LIÇÃO 77 CONTEÚDOS
DOMÍNIOS A DESENVOLVER
OBJETIVOS/DESCRITORES DO DESEMPENHO
• Ativação de conhecimentos sobre
os Valores do Diminutivo (ficha).
• Ativação de conhecimentos sobre a
• A crónica.
• Identificação da obra e da
autora.
• Expressão oral.
• Leitura expressiva. Leitura• Ler em voz alta.
74
Crónica (ficha).• Identificação do texto – Diminuti- • Valores no uso dos diminuti
vos. • Compreensão escrita.• Gramática. • Tomar • Realização de exercícios.notas/apontamentos.
vos de Maria Judite de Carvalho do manual, páginas 110/111.
PLANO DETALHADO
Etapas Descrição das atividades Tipo de
trabalho Tempos
1ª etapa • Abertura da lição: chamada. P 3’
2ª etapa • Entrega Ficha Formativa – Valores do diminutivo: uso do diminutivo como marca sociocultural portuguesa. A 15’
3ª etapa • Crónica: Estrutura Global e Marcas Linguísticas – Entrega da Ficha Formativa – Crónica. A 8’
4ª etapa • Identificação da autora e obra do texto em análise. A 2’
5ª etapa • Escrita do sumário. P 3’
AVALIAÇÃO
Instrumentos Critérios
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Observação direta das intervenções dos alunos.
MEIOS DE TRABALHO
Materiais Recursos
• Manual.
• Caderno diário do aluno. • Quadro.• Giz.
• Fichas fotocopiadas.
Materiais criados/adaptados
• Ficha Formativa – Crónica.
• Ficha Formativa – Valores do diminutivo.
• Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão –
estereótipo.
PLANO DE AULA LIÇÕES 78 / 79
Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 21 janeiro 2015 Tempo estimado: uma aula de 90’
SUMÁRIO DAS LIÇÕES 78 / 79
CONTEÚDOS DOMÍNIOS A
DESENVOLVER
75
• Leitura do texto –“Diminutivos”
de Maria Judite de Carvalho do manual, páginas 110/111.
• Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos.
• Leitura das tiras na – Ficha de balho A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos.
• Levantamento dos diminutivos
segundo a classe gramatical e correção – Ficha de Trabalho A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos.
• Transcrição e correção das frases
Ficha Formativa – Valores do Diminutivo.
• Entrega e realização da Ficha de
Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.
• Leitura dialogada. • Compreensão escrita. • Produção escrita.
• Leitura expressiva.
• Expressão escrita. Gerais• Sintetizar informações.
• Identificar figura do estereótipo Zé Povinho referido
no texto. Leitura
• Interpretar as tiras.
Gramática
• Classe gramatical dos diminutivos: substantivos e
adjetivos.
Organizar Informação
• Tomar notas/apontamentos.
• Realização de exercícios.
PLANO DETALHADO
Etapas Descrição das atividades Tipo de
trabalho Tempos
1ª etapa • Abertura da lição: chamada. P 3’
2ª etapa • Leitura em silêncio da crónica páginas 110/111 do manual. A 4’
3ª etapa • Leitura da crónica, páginas 110/111 do manual. A 15’
4ª etapa • Leitura das tiras na – Ficha de Trabalho A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. A 10’
5ª etapa • Levantamento dos diminutivos segundo a classe gramatical – Ficha de Trabalho A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos.
A 10’
6ª etapa • Correção da Ficha de Trabalho – A BD como recurso didático para o uso dos diminutivos. A/P 10’
7ª etapa • Transcrição de frases Ficha Formativa – Valores do Diminutivo. A 10’
76
9ª etapa • Realização da Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo. A 15’10ª etapa • Escrita do sumário. P 3’
AVALIAÇÃO
Instrumentos Critérios
• Grelha de Avaliação – Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.
• Observação direta das intervenções dos alunos.
MEIOS DE TRABALHO
Materiais Recursos
• Manual.
• Caderno diário do aluno. • Computador / Retroprojetor.• Quadro.
• Giz.
• Fichas fotocopiadas. • Grelhas.
Materiais criados/adaptados
• Ficha Formativa – Valores do diminutivo.
• Ficha de Trabalho – A BD como instrumento para o uso dos vos.
• Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Ficha de Trabalho – A BD como atividade de compreensão – estereótipo.
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.
FORMA DE TRABALHO – NOMENCLATURA
Anexo 6
–
Ficha Formativa
–
Valores do diminutivo.
\FICHA FORMATIVA
Valores do diminutivo
Disciplina: Português Ano e turma: 8ºB Texto trabalhado:“Diminutivos” de
Maria Judite de Carvalho
Págs.: 110/111
Nome do aluno/a: Data: 20/1/2015
Nome da professora: Rosa Rocamora
A respeito do uso do diminutivo lê a seguinte citação:
Sendo assim temos diferentes valores no uso dos diminutivos. Transcreve frases/expressões/nomes que con-tenham diminutivos segundo um dos valores apresentados.
Atenuativo
Uso para suavização de termos que podem ser tomados como agressivos, desagradá-veis, intensos ou que diminua sua
impor-tância frente a alguma situação.
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Afetivo
Demonstra afetividade, carinho, contem-plação amistosa.
__________________________________________________
__________________________________________________
Pejorativo
Uso intenso da atenuação, geralmente com sentido de humilhação ou desprezo.
__________________________________________________
__________________________________________________
Intensivo
Como indicador de detalhe, perícia,
exagero (ironia).
__________________________________________________
Adaptado: Noémia Jorge, Gramática de Português. Porto Editora. 2014. Ficha criada: Professora estagiária – Rosa Rocamora.
O sufixo diminutivo mais comum é
-inho
, que também pode vir
soldado à raiz por meio de uma consoante de ligação (quase sempre -z-).
Além deste, figuram outros como
-ucho
,
-ito
,
-ico
. Por razões óbvias,
facilmente se insinua no diminutivo um sentido afetivo, passando então a
Anexo 7
–
Ficha Informativa
–
Crónica.
FICHA INFORMATIVA
Crónica
Disciplina: Português Ano e turma: 8ºB Data: 20/1/2015
Nome da professora: Rosa Rocamora
A palavra crónica deriva do étimo grego khronikón, que significa relativo ao tempo.
Ao nível da estrutura global, as crónicas podem apresentar formas de organização variadas (não possuindo uma estrutura rígida e fixa), que se articulam de uma forma lógica. Quanto às marcas linguísticas, predomina a lin-guagem valorativa (apreciativa ou depreciativa, consoante a opinião do cronista).
Exemplo de excerto de crónica
Sentido global
• Ponto de partida da cróni-ca:presença do vendedor de castanhas (facto do
quo-tidiano).
• Reflexão sobre um tema atual:mudança de hábitos e
a oposição entre o passado e o presente.
Marcas linguísticas:
- Anáfora (“Hoje”, “aqui”,
“não”);
- Personificação (“o solé
sedentário e amigo”).
Intenção estética (crónica literária)
Castanhas assadas
O velho vendedor de castanhas desta tarde, ali à esquina da rua, lembrou-me outro, lá longe, no passado de uma cidade diferente, esse diluído não só em tempo ou em bruma mas também num fumo aromático que não aquecia, fumo frio, tal-vez, e que atravessava ossos porosos que existiam, que estavam ali dentro de mim,
um pouco arrepiados também. […]
Hoje, aqui, não comprei castanhas ao velho vendedor. Hoje, aqui, não quero sujar as mãos e, de resto, o casaco não tem bolsos. Hoje, aqui, ainda não faz frio e
o sol é sedentário e amigo, mora lá em cima, nunca anda muito tempo a viajar. Ou brilha ou brilhou ou vai brilhar um dia destes, talvez amanhã. O fumo também nunca chega a ser névoa e as castanhas têm outro sabor. Nem melhor nem pior. Um sabor diferente.
Maria Judite de Carvalho, Este Tempo, Crónicas, Caminho, 1991
Anexo 8
–
Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.
GRELHA DE AVALIAÇÃO DE LEITURA EXPRESSIVA
Disciplina:
Português
Ano e turma:
8ºB
Sala:
B5
N.º alunos:
17
Texto trabalhado:
“Diminutivos”
de Maria Judite de Carvalho
Págs.:
110/111
Nome da professora:
Rosa Rocamora
Data:
20/1/2015
Hora:
10:10
–
10:55
Nº Nome do aluno/a
Entoação Dicção Expressão
Ritmo
Respeito
pontuação
Projeção
da voz
1
Ana Rita Raposo
2
Bernardo Jorge
3
Cláudia Ferreira
4
Filipa Leite
5
João Mendes
6
João Tendeiro
7
João Atela
8
João Formiga
9
José Cunha
10 Manuel Andrade
11 Mª Vitória Amador
12 Nuno Oliveira
13 Ricardo Pedro
14 Rodrigo Fragata
15 Rui Catela
16 Tiago Abrantes
17 Tomás Montez
Nomenclatura
SB
:
S
atisfaz
B
astante
S
:
S
atisfaz
SP
:
S
atisfaz
P
ouco
NS
:
N
ão
S
atisfaz
Observações:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Anexo 9
–
Ficha de Trabalho
–
A BD como recurso didático no estudo dos
diminutivos.
FICHA de TRABALHO
A BD como recurso didático no estudo dos diminutivos
Disciplina: Português Ano e turma: 8ºB Hora: 11:55 – 13:20 Sala: B5
Nome do aluno/a: Data: 21/1/2015
Nome da professora: Rosa Rocamora
1.
Lê e analisa a seguinte prancha de BD.
1
2
3
4
2.
Procede ao levantamento dos diminutivos segundo a classe gramatical: substantivos e
adjetivos.
2.1.
Escreve as respostas na tabela com a palavra primitiva e o sufixo anexado.
Substantivos Adjetivos
Palavra primitiva
Sufixo Palavra Palavra primitiva
Sufixo Palavra
Anexo 10
–
A BD como atividade de compreensão e adquisição de conhecimentos
–
Estereótipo
–
Zé Povinho.
FICHA de TRABALHO
A BD como atividade de compreensão e adquisição de conhecimentos
Estereótipo
–
Zé Povinho
Disciplina: Português Ano e turma: 8ºB Hora: 10:10 – 10:55 Sala: B5
Nome do aluno/a: Data: 20/1/2015
Nome da professora: Rosa Rocamora
Observa a caricatura do Zé Povinho e anota os aspetos mais relevantes para ti.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Anexo 11
–
Grelha de Avaliação da Produção Escrita A BD como atividade de
compreensão/adquisição de conhecimentos Estereótipo
–
Zé Povinho.
GRELHA DE AVALIAÇÃO DA PRODUÇÃO ESCRITA
Disciplina:
Português
Ano e turma:
8ºB
Sala:
B5
N.º alunos:
17
Atividade:
A BD como atividade de compreensão/adquisição de conhecimentos Estereótipo
–
Zé
Povinho
Nome da professora:
Rosa Rocamora
Data:
20/1/2015
Nº Nome do aluno/a
Adequação Ortografia epontuação Vocabulário (riqueza e precisão)
Aspetos
Gram. Organização das ideias (coerência)
1
Ana Rita Raposo
2
Bernardo Jorge
3
Cláudia Ferreira
4
Filipa Leite
5
João Mendes
6
João Tendeiro
7
João Atela
8
João Formiga
9
José Cunha
10 Manuel Andrade
11 Mª Vitória Amador
12 Nuno Oliveira
13 Ricardo Pedro
14 Rodrigo Fragata
15 Rui Catela
16 Tiago Abrantes
17 Tomás Montez
Nomenclatura
SB
:
S
atisfaz
B
astante
S
:
S
atisfaz
SP
:
S
atisfaz
P
ouco
NS
:
N
ão
S
atisfaz
Observações:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Adaptado: Manual Novo Plural 9.Elisa Costa Pinto, Vera Saraiva Baptista. Porto Editora. Lisboa 2013.Anexo 12
–
Planificação
–
Desabafos
–
Anne Frank, O diário de Anne Frank.
PLANO DE AULA
–
UNIDADE 6
–
Texto 1
Diário
–
Desabafos
–
Anne Frank,
O diário de Anne Frank
PLANO DE AULA LIÇÕES 128 / 129 / 130
Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 28/29 abril 2015 Tempo estimado: uma aula de 45’ + uma de aula 90’
SUMÁRIO DAS LIÇÕES 128 / 129 / 130
CONTEÚDOS DOMÍNIOS A
DESENVOLVER
METODOLOGIA
OBJETIVOS DESCRITO-RES DO DESEMPENHO
• Contextualização do tema em estudo –
Brainstorming.
• PowerPoint em BD do diário de Anne Frank.
• Identificação e leitura do texto “Desaba fos” de Anne Frank, páginas 166/167 do manual.
• Ficha de Trabalho – Compreensão escrita
• Redação de uma carta (ficha).
• O diário. • A carta.
• Contextualização
histórica (subida ao poder de Hitler e perseguição aos judeus).
• Identificação da obra
e da autora.
• Compreensão escrita. • Atividades de
sistematização.
• Redação duma carta.
• Expressão oral. • Leitura
expressiva.
• Compreensão
escrita.
• Competência
inter-relacional.
• Produção escrita. • Exercícios de
compreensão.
• Exposição/contextualização
do tema do texto.
• Interação professora/aluno. • Trabalho
individual/pares/grupo.
• Ler com fluidez e entoação
adequadas.
• Utilizar a leitura como meio
para ampliar a cultura.
• Distinguir a informação
AVALIAÇÃO
Instrumentos Critérios
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Grelha de Avaliação entrega – Carta.
• Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Carta.
• Observação direta das intervenções dos alunos com registo em caderno da professora
• Elementos dignos de consideração: participação, interesse, realização das atividades,
etc…
AUTOAVALIAÇÃO
• Sou capaz: refletir; compreender; distinguir; criar.
MEIOS DE TRABALHO
Materiais Recursos
• Manual. • Caderno diário do aluno.
• PowerPoint – O diário de Anne Frank.
• Quadro. • Giz.
• Computador / Retroprojetor.
• PowerPoint – O diário de Anne Frank.
• Fichas fotocopiadas. • Grelhas.
Materiais criados/adaptados
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Grelha de Avaliação entrega – Carta.
• Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Carta.
• Ficha de trabalho “Compreensão escrita” • Ficha de Trabalho – Carta.
• PowerPoint – O diário de Anne Frank.
PLANO DE AULA LIÇÃO 128
Ano e turma: 8ºB Professora: Rosa Rocamora 28 abril 2015 Tempo estimado: uma aula de 45’
SUMÁRIO DA LIÇÃO 128
CONTEÚDOS DOMÍNIOS A
DESENVOLVER
OBJETIVOS/DESCRITORES DO DESEMPENHO
• Contextualização através do méto do Brainstorming.
• PowerPoint em BD do diário de Anne Frank.
• Contextualização histórica
(subida ao poder de Hitler e perseguição aos judeus).
• O diário.
• Expressão oral. • Leitura expressiva. • Compreensão escrita.
Gerais
• Identificar as principais características do diário. • Associar universos de referência.
• Destacar a informação essencial da informação supérflua. • Identificar temas e ideias principais.
• Detetar a forma como o diário está estruturado.
Leitura
• Ler expressivamente em voz alta com fluidez e entoação
adequadas.
• Utilizar a leitura como meio para ampliar cultura. Organizar Informação
• Tomar notas e identificar tópicos.
PLANO DETALHADO
Etapas Descrição das atividades Tipo de
trabalho Tempos
1ª etapa • Abertura da lição: chamada. P 3’
2ª etapa • Contextualização do tema P/A 10’
3ª etapa • Projeção do PowerPoint “O diário de Anne Frank” em BD. Leitura dos slides. P 30’
4ª etapa • Escrita do sumário. P 2’
AVALIAÇÃO
Instrumentos Critérios
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva. • Observação direta das intervenções dos alunos.
MEIOS DE TRABALHO
Materiais Recursos
• Manual. • Caderno diário do aluno.
• Grelha de Avaliação de Leitura Expressiva.
• Quadro. • Giz.
• Computador / Retroprojetor. • Fichas fotocopiadas.
• Grelhas.
Materiais criados/adaptados
• PowerPoint – O diário de Anne Frank.
PLANO DE AULA LIÇÕES 129 / 130
SUMÁRIO DAS LIÇÕES 129 / 130
CONTEÚDOS DOMÍNIOS A
DESENVOLVER
OBJETIVOS/DESCRITORES DO DESEMPENHO
• Identificação do texto “Desabafos”
de Anne Frank, páginas 166/167 do manual.
• Leitura em silêncio do texto “Desa bafos”, páginas 166/167 do manual • Leitura expressiva do texto “Desa bafos”, páginas 166/167 do manual • Ficha de trabalho – “Compreensão
escrita”
• Redação de uma carta (ficha).
• Identificação da obra e da
do autora.
• Compreensão escrita. • Produção escrita. • A carta.
• Produção escrita.
• Compreensão
escrita.
• Redação de uma
carta.
Gerais
• Identificar as principais características do diário. • Associar universos de referência.
• Reconhecer a autora e o diário.
• Destacar a informação essencial da informação supérflua.
• Identificar temas e ideias principais.
• Detetar a forma como o diário está estruturado.
Leitura
• Ler expressivamente em voz alta com fluidez e entoação
adequadas.
• Utilizar a leitura como meio para ampliar cultura.
Organizar Informação
• Tomar notas/apontamentos. • Escrever uma carta.
PLANO DETALHADO
Etapas Descrição das atividades Tipo de
trabalho Tempos
1ª etapa • Abertura da lição: chamada; escrita do sumário. P 3’
2ª etapa • Identificação da autora e obra do texto em análise. A 4’
3ª etapa • Leitura em silêncio do texto “Desabafos”, páginas 166/167 do manual. A/I 13’
4ª etapa • Leitura expressiva do texto “Desabafos”, páginas 166/167 do manual. A 18’ 5ª etapa • Entrega, realização e correção de Ficha de trabalho – Compreensão escrita. A/P 30’
6ª etapa • Redação de uma carta. A 20’
7ª etapa • Escrita do sumário. P 2’
AVALIAÇÃO
Instrumentos Critérios
MEIOS DE TRABALHO
Materiais Recursos
• Manual.
• Caderno diário do aluno. • Quadro.• Giz.
• Fichas fotocopiadas. • Grelhas.
Materiais criados/adaptados
• Grelha de Avaliação entrega – Carta.
• Grelha de Avaliação da Produção Escrita – Carta.
• Ficha de trabalho – Compreensão escrita.
• Ficha de Trabalho – Carta.
FORMA DE TRABALHO – NOMENCLATURA
Anexo 13
–
PowerPoint - O diário de Anne Frank.
PowerPoint
O diário de Anne Frank em BD
Disciplina:
Português
Ano e turma:
8ºB
Texto trabalhado:
“Desabafos”
de Anne Frank
Págs.:
166/167
Nome da professora:
Rosa Rocamora
Data:
28/4/2015
7
Slide 1 Slide 2
Slide 3 Slide 4
88
Anne Frank
,
O diário de Anne
Slide 5 Slide 6
Slide 7 Slide 8
Slide 9 Slide 10
Slide 13 Slide 14
Slide 15 Slide 16
Slide 17 Slide 18
Slide 21 Slide 22
Slide 23 Slide 24
Slide 25 Slide 26
Adaptado: Anne Frank, Sid Jacobson & Ernie Colón. Edições Devir. Lisboa 2013.
Anexo 14
–
Ficha de Trabalho
–
Sistematização do texto.
\FICHA de TRABALHO
Sistematização do texto
Disciplina: Português Ano e turma: 8ºB Texto trabalhado:“Desabafos” Anne Frank Págs.:
166/167
Nome do aluno/a: Data: 29/4/2015
Nome da professora: Rosa Rocamora
Depois de leres o que Anne Frank escreveu no seu diário no dia 9 de outubro de 1942, responde às seguintes questões:
1.
Uma das funções do diário é permitir registar os sentimentos e emoções do seu autor.1.1.
Identifica os sentimentos de Anne expressos nesta página do seu diário, transcrevendo as palavras e expressões que o comprovam.___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
2.
Para além de exprimir sentimentos, Anne:a)
relata factos;___________________________________________________________________________
b)
apresenta opiniões;___________________________________________________________________________
c)
exprime dúvidas;___________________________________________________________________________
d)
dá exemplos para ilustrar o que afirma;___________________________________________________________________________
e)
interpela Kitty.___________________________________________________________________________
3.
Identifica as funções sintáticas nas seguintes frases:a)
Os nossos muitos amigos e conhecidos judeus estão a ser levados em massa. (linhas3-4)b)
Deve ser terrível, Westerbork. (linhas 7-8)c)
No outro dia, por exemplo, a Gestapo depositou uma mulher judia idosa aleijada à porta de Miep. (linhas19-20)d)
Já alguma vez ouviste o termo “reféns”? (linhas 35-36)4.
O tempo verbal mais utilizado ao longo do texto é o presente do indicativo.4.1.
Comprova esta afirmação com exemplos retirados do 1º parágrafo.___________________________________________________________________________
4.2.
Justifica a sua utilização neste contexto.___________________________________________________________________________