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ROBSON VINICIUS CORDEIRO
ANTONIO DONIZETTI SGARBI
VIVENDO
&
APRENDENDO
Uma proposta de ação pedagógica para a
alfabetização científica e linguística
Editora do Ifes
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo 2015
INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA MESTRADO PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA
ROBSON VINICIUS CORDEIRO
ANTONIO DONIZETTI SGARBI
VIVENDO
&
APRENDENDO
Uma proposta de ação pedagógica para a
alfabetização científica e linguística
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Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo Vitória, Espírito Santo
FICHA CATALOGRÁFICA
Copyright @ 2015 by Instituto Federal do Espírito Santo
Depósito legal na Biblioteca Nacional conforme Decreto No. 1.825 de 20 de dezembro de 1907. O conteúdo dos textos é de inteira responsabilidade dos respectivos autores.
Observação:
Material Educativo Público para livre reprodução. Material bibliográfico eletrônico.
Editora do Ifes
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo Pró-Reitoria de Extensão e Produção
Av. Rio Branco, no. 50, Santa Lúcia Vitória – Espírito Santo - CEP 29056-255
Tel. (27) 3227-5564 E-mail: editoraifes@ifes.edu.br
Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática
Av. Vitória, 1729 – Jucutuquara.
Prédio Administrativo, 3o. andar. Sala do Programa Educimat. Vitória – Espírito Santo – CEP 29040 780
Comissão Científica
Dr. Edmar Reis Thiengo, D.Ed. - IFES Dra. Lenir Silva Abreu, D.Sc. - UFSB Dr. Jair Miranda de Paiva, D.Ed. - UFES Dr. Emmanuel Marcel Favre Nicolin, D.Sc. – IFES
Coordenação Editorial
Sidnei Quezada Meireles Leite Maria Alice Veiga Ferreira de Souza
Revisão do Texto
Joseane Serra Lazarini Pereira
Capa e Editoração Eletrônica
Robson Vinicius Cordeiro
Produção e Divulgação
Programa Educimat, Ifes
Apoio Realização
GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
Instituto Federal do Espírito Santo Denio Rebello Arantes
Reitor
Araceli Verônica Flores Nardy Ribeiro Pró-Reitor de Ensino
Márcio Almeida Có
Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-graduação Renato Tannure Rotta de Almeida
Pró-Reitor de Extensão e Produção Lezi José Ferreira
Pró-Reitor de Administração e Orçamento Ademar Manoel Stange
Pró-Reitora de Desenvolvimento Institucional Diretoria do Campus Vitória do Ifes
Ricardo Paiva
Diretor Geral do Campus Vitória – Ifes Hudson Luiz Cogo
Diretor de Ensino Marcia Regina Pereira Lima Diretora de Pesquisa e Pós-graduação
Sergio Zavaris Diretor de Extensão Roseni da Costa Silva Pratti
Prezados membros da comunidade escolar,
É com grande alegria que apresentamos a vocês este material didáti-co didáti-como uma possibilidade de didáti-contribuir didáti-com a qualificação da nossa edu-cação e, em consequência, da nossa sociedade.
Este livro é o resultado de uma pesquisa de Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática, ocorrida entre 2014 e 2015, no município de Cariacica/ES, que teve como interesse investigar práticas pe-dagógicas que promovessem a alfabetização científica e que contribuíssem para a alfabetização linguística dos alunos do primeiro ano do ensino fun-damental.
A importância desse diálogo está, justamente, no tipo de educação que queremos: uma educação que, ao possibilitar a interação entre as di-versas áreas do conhecimento, provoque uma formação mais abrangente, atenta aos múltiplos aspectos da realidade e preocupada com o presente e o futuro da nossa humanidade.
Ancorados, portanto, nessa perspectiva é que construímos esta expe-riência pedagógica dialógica, investigativa, reflexiva e curiosa.
Nosso desejo é que a comunidade e a natureza possam se benefi-ciar com os resultados dessa experiência educacional, seja em curto, seja em longo prazo, com atitudes respeitosas, cuidadosas, conscientes e ambiental-mente responsáveis.
Votos de um presente e futuro melhores! Nosso fraterno abraço,
Robson Vinicius Cordeiro Antonio Donizetti Sgarbi
À comunidade escolar
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Caríssimos pais,
É com grande satisfação que apresentamos aos senhores este material didático, fruto de uma pesquisa de Mestrado Profissional em Educação em Ciências e Matemática, ocorrida entre 2014 e 2015, no município de Caria-cica/ES, como uma possibilidade de ensino, no contexto da alfabetização, que una a aprendizagem da língua que falamos – a Língua Portuguesa – e os conhecimentos acerca da língua na qual o mundo está escrito – Ciências.
Nosso interesse, dessa forma, é que seus filhos vivenciem a interco-nexão de diversos saberes, numa experiência pedagógica diferenciada, fun-damentada no diálogo, na investigação, na curiosidade e na reflexão.
Este livro é um suporte para as aulas, como também um pretexto para que os senhores acompanhem e participem ativamente da educação de seus filhos, mostrando o devido interesse pelo desenvolvimento escolar de-les. Portanto, não se esqueçam de perguntar como tem sido as aulas, o que têm aprendido ou quais dúvidas eles ainda possuem sobre o tema que está sendo abordado. Lembrem-se que a educação das nossas crianças é uma tarefa compartilhada entre família, escola, Estado e sociedade. Não vamos deixá-las nas mãos de somente um deles.
Por fim, deixamos aqui registrado o desejo de que essa nossa relação – de professores-autores, professores-regentes, alunos, pais e comunidade – seja marcada pelo respeito e pela fraternidade, a fim de contribuirmos para a efetiva educação plena dos nossos alunos, tornando-os cidadãos au-tônomos, críticos, conscientes e responsáveis por um mundo melhor e mais igual.
Contamos com os senhores! Um forte abraço!
Robson Vinicius Cordeiro Antonio Donizetti Sgarbi
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QUERIDO ALUNO,
ESTE É UM LIVRO DIFERENTE. ELE AINDA ESTÁ SENDO ESCRITO. E SABE QUEM VAI NOS AJUDAR A TERMINAR DE ESCREVÊ-LO?
ISSO MESMO, VOCÊ!
NÃO QUEREMOS LHE ASSUSTAR COM ESSA NOTÍCIA. NA VERDADE, TRATA-SE DE UMA NOTÍCIA MUITO BOA, PORQUE, PARA ISSO, TEREMOS A CHANCE DE APRENDER SOBRE A REALIDADE E SOBRE NÓS MESMOS, ENQUANTO SERES QUE PARTICIPAM DESSE MUNDO.
JUNTOS, TEREMOS A OPORTUNIDADE DE APRENDER E MELHORAR NOSSA LEITURA E ESCRITA DAS PALAVRAS COMO, TAMBÉM, VAMOS APRENDER OUTRA LÍNGUA: AQUELA NA QUAL A NATUREZA ESTÁ ESCRITA, CONHECIDA COMO CIÊNCIAS.
POR ISSO, CONVIDAMOS VOCÊ A DESENHAR, A ESCREVER, A LER, A OBSERVAR, A FALAR, A PERGUNTAR, A RESPONDER E A EXPERIMENTAR.
APROVEITE BASTANTE O TEMPO QUE ESTIVERMOS ESCREVENDO ESTE NOSSO LIVRO. TEMOS CERTEZA QUE SERÃO MOMENTOS DE MUITO APRENDIZADO.
DESEJAMOS MUITA CURIOSIDADE E CRIATIVIDADE A VOCÊ E SEUS COLEGAS!
UM ABRAÇO BEM APERTADO.
ROBSON VINICIUS CORDEIRO ANTONIO DONIZETTI SGARBI
ROBSON VINICIUS CORDEIRO
ANTONIO DONIZETTI SGARBI
VAMOS COMEÇAR...
NA PÁGINA ANTERIOR VOCÊ DEVE TER PERCEBIDO ALGO DIFERENTE. ELA ESTÁ PRATICAMENTE EM BRANCO.
NELA VOCÊ FARÁ UMA NOVA CAPA PARA O NOSSO LIVRO.
PODE SER PARECIDA COM A ORIGINAL, SE GOSTOU DELA, OU PODE SER OUTRA COMPLETAMENTE DIFERENTE, MAS QUE MOSTRE, PARA QUEM QUI-SER VER, O QUE VOCÊ ESPERA APRENDER COM ESTE LIVRO.
USE SUA CRIATIVIDADE NESSA TAREFA. AO FINAL, QUE TAL COLORIR O DESENHO?
LEMBRE-SE DE ESCREVER SEU NOME JUNTO AO DOS AUTORES, POIS VOCÊ TAMBÉM É UM DELES.
BOM INÍCIO DE TRABALHO PARA NÓS!
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ESTE É O PROFESSOR ROBSON VINICIUS CORDEIRO.
ELE É PROFESSOR DE FILOSOFIA E TRABALHA EM UMA ESCOLA NO MUNICÍPIO DE CARIACICA, NO
ESPÍRITO SANTO.
ELE MORA NO MESMO MUNICÍPIO ONDE TRABALHA.
O PROFESSOR ROBSON NASCEU EM AGOSTO DE 1988. EM 2015, ELE
COMPLETOU 27 ANOS.
SEUS PAIS SÃO SEBASTIÃO E BERENICE. ELE TEM UMA IRMÃ
QUE SE CHAMA SANDY.
ELE GOSTA MUITO DE LER, DE ESCREVER E DE DESENHAR. GOSTA TAMBÉM DE ASSISTIR TV E
JOGAR VIDEOGAME.
ELE É UM DOS AUTORES DESTE LIVRO. ÀS VEZES, QUANDO LEMOS UM LIVRO, GOSTAMOS DE CONHECER QUEM O ESCREVEU. POR
ISSO COSTUMA VIR
UMA PEQUENA
APRESENTAÇÃO DO
AUTOR. POR EXEMPL
O:
ESTE É O PROFESSOR ANTONIO DONIZETTI SGARBI. ELE TAMBÉM É PROFESSOR DE
FILOSOFIA, MAS TRABALHA EM UMA ESCOLA QUE FICA EM
VITÓRIA, NO ESPÍRITO SANTO. O PROFESSOR ANTONIO NASCEU
EM SÃO PAULO, NO ANO DE 1956, MAS DESDE 2001 MORA EM VITÓRIA, A MESMA CIDADE
ONDE TRABALHA.
PROFESSOR ANTONIO É CASADO COM MARIA DE LOURDES E TEM UM FILHO QUE SE CHAMA
RAFAEL.
ANTONIO GOSTA DE LER E JOGAR XADREZ.
PROFESSOR ANTONIO TAMBÉM É UM DOS AUTORES DESTE LIVRO.
VOCÊ SE LEMB RA DE QUE T AMBÉM É U M DOS AUTORES D ESTE LIVR O? POIS, ENT ÃO, ESTÃO FALTANDO OS S EUS DADOS A QUI.
Fr eep ik.co m MEU NOME É _________________________________________________. NASCI NO DIA ______ DE ______________________ DE __________. NESTE ANO DE __________ COMPLETO ______ ANOS.
MORO NO BAIRRO ___________________________________________, QUE FICA NO MUNICÍPIO DE __________________________________, NO ESTADO __________________________________________________. MEUS PAIS SE CHAMAM ________________________________________ E ________________________________________.
EU ESTUDO NA ESCOLA _______________________________________ _________________________________________, QUE FICA NO BAIRRO ___________________________________________. GOSTO DE: 1) ________________________________________________________, 2) ________________________________________________________, 3) ________________________________________________________, 4) ________________________________________________________, 5) ________________________________________________________. EU TAMBÉM SOU UM DOS AUTORES DESTE LIVRO.
SUA P RIMEIR A TAREF A, PORTANT O, É P RENCHER ESTA FI CHA. A SSIM, Q UEM QUISER SAB ER QUEM AJUD OU A ESCRE VER ES TE LIVRO V AI SAB ER FÁCIL, FÁCIL. SE PO R ACASO V OCÊ AIND A NÃO SOUBER ESCRE VER O U NÃO SAIB A DE AL GUMAS DAS INFO RMAÇÕES QUE ES TÃO SEND O SOLICITADAS, NÃO FIQUE TRIS
TE. PEÇA A JUDA À SUA PROFESSO
RA OU PROFESSO R, OU AIND A, SE PRECISAR , FALE COM SEUS P
AIS PARA ELES LHE AJUDAREM.
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃOVIDA NOS AMBIENTES
1) SERES VIVOS E COMPONENTES NÃO VIVOS 2) AMBIENTES
3) SENTINDO E COMPREENDENDO OS AMBIENTES 4) UMA EXPERIÊNCIA INVESTIGATIVA COM
O TERRÁRIO
5) OBSERVAÇÃO DO EXPERIMENTO
6) DESTACANDO ALGUNS ELEMENTOS DOS AMBIENTES
7) A ÁGUA
8) A TERRA E O SOLO 9) O AR
10) A LUZ E O CALOR
11) COMO INTERFERIMOS NOS AMBIENTES? SUA AVALIAÇÃO NOSSOS AGRADECIMENTOS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS MATERIAL DE APOIO
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INTRODUÇÃO
VAMOS COMEÇAR NOSSA CONVERSA:
VOCÊ SABE DIZER O QUE É CIÊNCIA? E O QUE FAZ UM CIENTISTA?TEMOS CERTEZA QUE VOCÊ JÁ ESCUTOU A PALAVRA CIÊNCIA OU CIENTISTA EM ALGUM LUGAR. PODE TER SIDO EM UM DESENHO ANIMADO OU MESMO EM UM FILME.
O FRANJINHA, DA TURMA DA MÔNICA, E O DEXTER, SÃO EXEMPLOS DE PERSONAGENS DE HISTÓRIA EM QUADRINHOS E DESENHOS ANIMADOS QUE ESTÃO SEMPRE ENVOLVIDOS COM EXPERIMENTOS E INVENÇÕES PARA RESOLVEREM ALGUM PROBLEMA, MAS ELES NÃO SÃO OS ÚNICOS...
M aur icio de S ou sa P ro duçõ es Ca rt oo n N et w or k / T ur ner B ro adc as tin g S ys tem
FRANJINHA, DA TURMA DA MÔNICA.
DEXTER, DO LABORÁTÓRIO DO DEXTER.
SID, DE SID, O CIENTISTA. Disco
ver y K id s / Th e J im H en so n C om pa ny / K CE T
SUSAN E MARY TEST, DE JOHNNY TEST
Ca rt oo n N et w or k / S co tt F el lo ws / C oo kie J ar En ter ta inm en t
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A CIÊNCIA É UMA FORMA QUE O SER HUMANO ENCONTROU DE EXPLICAR O NOSSO MUNDO E OS CIENTISTAS TRABALHAM COM AS EXPLICAÇÕES QUE JÁ EXISTEM E CRIANDO OUTRAS NOVAS.
NOS CAPÍTULOS DESTE LIVRO, NÓS BUSCAREMOS ENTENDER UM POUCO DESSAS EXPLICAÇÕES SOBRE OS SERES VIVOS E OS AMBIENTES, QUE A CIÊNCIA, POR MEIO DO TRABALHO DOS CIENTISTAS, NOS APRESENTA.
PARA ISSO, NÓS VAMOS EXPERIMENTAR UM POUQUINHO DO TRABALHO DOS CIENTISTAS, DESENHANDO E ESCREVENDO SOBRE AQUILO QUE VAMOS OBSERVAR E APRENDER.
SERÁ UMA EXPERIÊNCIA MUITO DIVERTIDA, POIS AO MESMO TEMPO EM QUE APRENDEREMOS SOBRE O MUNDO AO NOSSO REDOR, APRENDEREMOS TAMBÉM A LER E A ESCREVER OU A MELHORAR ESSAS HABILIDADES. VOCÊ CONHECE MAIS ALGUM DESENHO QUE TENHA UM CIENTISTA COMO PERSONAGEM? QUE TAL DESENHÁ-LO NESTE QUADRO.
__________________________
O QUE EU DESCUBRO
PELO QUINTAL, NO JARDIM, PARECE TUDO QUIETINHO... NÃO SE OUVE UM BARULHINHO...
MAS EMBAIXO DAS PLANTINHAS UM MILHÃO DE FORMIGUINHAS... ENTRE AS FLORES E ENTRE AS
TELHAS,
PASSEIAM MUITAS ABELHAS. DE UM BURAQUINHO REDONDO VEM SAINDO UM MARIMBONDO.
NO TRONCO IGUAL A UMA LIXA, ESCORREGA A LAGARTIXA. E DEBAIXO DE UMA PEDRA, BEM DEBAIXO ESCONDIDINHA
EU DESCUBRO A JOANINHA!
MARIA MAZZETTI. OUVE SÓ... 2. ED. RIO DE JANEIRO: AO LIVRO TÉCNICO, 2009.
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VIDA NOS AMBIENTES
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VAMOS CONVERSAR:
1.
DE QUE FALA A POESIA?2.
PODEMOS DIZER QUE NESSE QUINTAL QUIETINHO EXISTE VIDA?3.
OS ANIMAIS E AS PLANTAS SÃO SERES VIVOS?4.
QUE ANIMAIS FORAM CITADOS NO TEXTO?5.
PROCURE NA ILUSTRAÇÃO OS ANIMAIS MENCIONADOS E CIRCULE-OS.6.
ALÉM DAS PLANTAS E DOS ANIMAIS, EXISTEM OUTROS ELEMENTOS QUECOMPÕEM O AMBIENTE DESCRITO PELO TEXTO E ILUSTRADO PELA FIGU-RA? QUAIS SÃO ELES? ELES SÃO IMPORTANTES PARA OS SERES VIVOS?
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SERES VIVOS E
COMPONENTES NÃO VIVOS
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NA PÁGINA ANTERIOR VOCÊ DEVE TER OBSERVADO VÁRIAS FIGURAS QUE REPRESENTAM SERES E COISAS QUE EXISTEM NO NOSSO PLANETA.
SÃO DIVERSOS ANIMAIS, PLANTAS, FUNGOS, OBJETOS E ALIMENTOS. QUE TAL ORGANIZARMOS ESSA MISTURA DE DIFERENTES FORMAS? NO MATERIAL DE APOIO VOCÊ VAI ENCONTRAR ESSAS FIGURAS PARA RECORTAR E COLAR. PRESTE BASTANTE ATENÇÃO!
A
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VOCÊ DEVE TER PERCEBIDO QUE ESSAS FIGURAS PODEM SER AGRUPADAS POR OUTRO CRITÉRIO MUITO INTERESSENTE: A VIDA.
VOCÊ SABE O QUE É VIDA?
A VIDA É UMA FORÇA POTENCIAL DOS SERES, QUE
PODE SER REPRESENTADA EM UM CICLO VITAL, QUE LIGA
O NASCIMENTO, O DESENVOLVIMENTO, UMA EVENTUAL
REPRODUÇÃO, O ENVELHECIMENTO E A MORTE.
OS
SERES VIVOS (BIÓTICOS) SÃO AQUELES QUE TÊM
ESSE CICLO VITAL, COMO AS PLANTAS E OS ANIMAIS.
OS
COMPONENTES NÃO VIVOS (ABIÓTICOS), NÃO
TÊM ESSE CICLO VITAL. ELES PODEM SER COMPONENTES
NATURAIS COMO AS ROCHAS, A ÁGUA E O AR, MAS
PODEM, TAMBÉM, SER CRIADOS PELO SER HUMANO COMO
O LÁPIS, ESTE LIVRO, A CADEIRA, OS CARROS E OS SEUS
BRINQUEDOS.
NO NOSSO PLANETA TERRA, ENCONTRAMOS SERES
VIVOS E COMPONENTES NÃO VIVOS.
AGORA QUE VOCÊ JÁ SABE O QUE É VIDA, VAI SER MUITO FÁCIL AGRUPAR AS FIGURAS EM DOIS GRUPOS: O GRUPO DOS SERES VIVOS E O GRUPO DOS COMPONENTES NÃO VIVOS. POR ISSO, VAMOS FAZER DIFERENTE: AO INVÉS DE COLAR AS FIGURAS, NÓS VAMOS ESCREVER OS NOMES DELAS.
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SERES
VIVOS
COMPONENTES
NÃO VIVOS
LEMBRE-SE: O NOSSO PLANETA TERRA
É UMA GRANDE MISTURA E NÓS, SERES
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UTILIZE ESTA PÁGINA PARA FAZER UM DESENHO DO QUE VOCÊ APRENDEU SOBRE OS SERES VIVOS E
COMPONENTES NÃO VIVOS DO PLANETA!
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AMBIENTES
2
QUANDO FALAMOS NOS SERES VIVOS E NOS COMPONENTES NÃO VIVOS NÃO PODEMOS DEIXAR DE PENSAR NA RELAÇÃO ENTRE ELES.
OS SERES VIVOS, POR EXEMPLO, PRECISAM DE DIVERSOS COMPONENTES NÃO VIVOS PARA SOBREVIVER.
VOCÊ CONSEGUE PENSAR EM ALGUM
COMPONENTE NÃO VIVO SEM O QUAL NÃO
CONSEGUIRÍAMOS VIVER?
AS RELAÇÕES ENTRE OS SERES VIVOS E OS COMPONENTES NÃO VIVOS ACONTECEM NOS DIFERENTES AMBIENTES DO PLANETA TERRA.
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VAMOS CONVERSAR:
1.
O QUE REPRESENTAM AS PARTES AZUIS?2.
O QUE REPRESENTAM AS PARTES MARRONS?3.
O QUE REPRESENTAM AS PARTES VERDES?4.
O QUE VOCÊ PERCEBE QUANDO OLHA ESSA IMAGEM? POR QUÊ?VAMOS OBSERVAR A IMAGEM DO PLANETA TERRA VISTO DO ESPAÇO E DIALOGAR COM OS COLEGAS:
N as a / R et o S tö ck li CORES ARTIFICIAIS
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DIZEMOS QUE OS AMBIENTES QUE ESTÃO COBERTOS PELA ÁGUA SÃO OS AMBIENTES AQUÁTICOS.
RIOS, MARES E LAGOS SÃO EXEMPLOS DE AMBIENTES AQUÁTICOS.
JÁ OS AMBIENTES EM QUE O SOLO NÃO ESTÁ COBERTO PELA ÁGUA, SÃO OS AMBIENTES TERRESTRES.
CIDADES, FLORESTAS, CAMPOS E DESERTOS SÃO EXEMPLOS DE AMBIENTES TERRESTRES. M ay m ayz / M or gueFi le A ga ria nn a / M or gueFi le Sa lb er c / M or gueFi le To ny7 / M or gueFi le Verb as ka / M or gueFi le Ze vi k / M or gueFi le
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VOCÊ SABERIA DIZER SE ESTA SALA DE AULA É
UM AMBIENTE? POR QUÊ?
DESENHE A SUA SALA DE AULA, DA MANEIRA COMO ESTÁ AGORA, E TENTE IDENTIFICAR OS SERES VIVOS E OS COMPONENTES NÃO
VIVOS EXISTENTES.
AGORA, ESCREVA O NOME DOS SERES VIVOS QUE VOCÊ IDENTIFICOU NA SALA DE AULA.
ESCREVA TAMBÉM O NOME DOS COMPONENTES NÃO VIVOS QUE ESTÃO NA SALA DE AULA.
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A FIGURA A SEGUIR REPRESENTA UM AMBIENTE.
PINTE SOMENTE OS SERES VIVOS PRESENTES NESSE AMBIENTE.
QUE AMBIENTE É ESSE?
A PRÓXIMA IMAGEM É DE OUTRO AMBIENTE.
ESCREVE O NOME DOS COMPONENTES NÃO VIVOS DESSE AMBIENTE.
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VAMOS CONVERSAR:
1.
O QUE SERIA UM AMBIENTE NATURAL?2.
QUAIS DESSES AMBIENTES SÃO NATURAIS?3.
O QUE SERIA UM AMBIENTE CONSTRUÍDO PELO HOMEM?4.
QUAIS DESSES AMBIENTES FORAM CONSTRUÍDOS PELO HOMEM?EXISTEM OUTRAS FORMAS DE PENSAR OS AMBIENTES DO NOSSO PLANETA. POR EXEMPLO, PODEMOS PENSAR OS AMBIENTES
NATURAIS E OS AMBIENTES CONSTRUÍDOS PELO SER HUMANO. OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E CONVERSE COM OS COLEGAS:
Er icB er th / M or gueFi le H ud so n21 / M or gueFi le VA G71 / M or gueFi le Yo el / M or gueFi le M oo nlig ht wa y / M or gueFi le Ros ev ita / M or gueFi le
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VAMOS ESTUDAR UM POUQUINHO
DE HISTÓRIA?
QUANDO OS PORTUGUESES CHEGARAM AO BRASIL, AQUI JÁ VIVIAM SERES HUMANOS: ERAM OS ÍNDIOS.
OS ÍNDIOS TAMBÉM MODIFICAVAM O AMBIENTE NATURAL PARA CONSEGUIREM SOBREVIVER. ELES FAZIAM MORADIAS DE TRONCOS E PALHAS. ELES PLANTAVAM MANDIOCA E CAÇAVAM. AS MUDANÇAS EXISTIAM, MAS ERAM POUCAS E CUIDADOSAS.
COM A CHEGADA DOS PORTUGUESES OS AMBIENTES NATURAIS COMEÇARAM A MUDAR MUITO RÁPIDO. ELES ESTAVAM ACOSTUMADOS COM UM TIPO DE VIDA DIFERENTE EM PORTUGAL E QUERIAM TRAZER ESSE MODO DE VIVER PARA O BRASIL.
AS FLORESTAS COMEÇARAM A SER DERRUBADAS E AS ÁREAS FICARAM CADA VEZ MAIS OCUPADAS POR CASAS, PLANTAÇÕES, PASTOS E ESTRADAS. AS MUDANÇAS JÁ NÃO ERAM POUCAS, NEM CUIDADOSAS. C en tro de D oc um en taç ão D . J oão VI / D omínio Pú blico A DERRUBAD A DA FLORES TA (1820), DE JOHANN MORITZ RUGENDAS.
34
COM O PASSAR DO TEMPO, O NÚMERO DE PESSOAS NO BRASIL FOI AUMENTANDO E OS AMBIENTES NATURAIS FORAM SENDO MODIFICADOS AINDA MAIS.
OS HOMENS COMEÇARAM A CRIAR VILAS, QUE DEPOIS VIRARAM CIDADES.
QUANTO MAIS GENTE EXISTIA, MAIS ALIMENTO ERA NECESSÁRIO. DESSA FORMA IAM SURGINDO MAIS E MAIS PLANTAÇÕES E PASTOS PARA ALIMENTAR TODA ESSA GENTE. E OS AMBIENTES NATURAIS SÓ IAM FICANDO MENORES.
HOJE, SÃO POUCOS OS AMBIENTES NATURAIS NO NOSSO PAÍS E AINDA TEM GENTE QUE ACHA QUE NÃO PRECISAMOS DELES PARA SOBREVIVER.
O QUE VOCÊ PENSA SOBRE ISSO?
PENSE COMO ESTÁ O BAIRRO ONDE VOCÊ MORA HOJE. COMO VOCÊ IMAGINA QUE ELE ESTARÁ DAQUI A 50 ANOS?
35
FAÇA UM DESENHO MOSTRANDO O QUE VOCÊ MAIS GOSTOU DE ESTUDAR SOBRE OS AMBIENTES.
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SENTINDO E COMPREENDENDO
OS AMBIENTES
3
ATÉ AGORA APRENDEMOS SOBRE A VIDA E SOBRE ALGUNS AMBIENTES DO NOSSO PLANETA.
VOCÊ SABIA QUE PARA APRENDER SOBRE ESSAS COISAS, SEU CORPO PRECISOU TRABALHAR BASTANTE?
VOCÊ VIU IMAGENS, ESCUTOU EXPLICAÇÕES, TOCOU EM OBJETOS. VOCÊ INTERAGIU COM OUTROS SERES VIVOS E COMPONENTES NÃO VIVOS.
NÓS, SERES HUMANOS, ASSIM COMO OUTROS ANIMAIS, PARA PERCEBERMOS E CONHECERMOS O MUNDO QUE NOS RODEIA USAMOS OS NOSSOS SENTIDOS.
PELOS SENTIDOS RECEBEMOS INFORMAÇÕES SOBRE O AMBIENTE E SOBRE OS DIVERSOS OBJETOS COMO, POR EXEMPLO, SE ESTÁ QUENTE OU FRIO, CLARO OU ESCURO, DOCE OU AZEDO, CHEIROSO OU MALCHEIROSO, SILENCIOSO OU BARULHENTO.
E É COM OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS QUE PERCEBEMOS TUDO ISSO.
VAMOS CONVERSAR:
1.
VOCÊ SABE DIZER O NOME DE ALGUNS DOS NOSSOS SENTIDOS?37
VAMOS FAZER UMA PRIMEIRA ATIVIDADE:
LOGO ABAIXO VOCÊ ENCONTRARÁ O NOME DE CINCO SENTIDOS E FIGURAS QUE REPRESENTAM OS SEUS PRINCIPAIS ÓRGÃOS.
ESCREVA, ABAIXO DA IMAGEM, O NOME DO ÓRGÃO QUE ELA RESPRESENTA E LIGUE-A AO SENTIDO CORRESPONDENTE.
PALADAR
__________
__________
__________
__________
__________
OLFATO
AUDIÇÃO
TATO
VISÃO
M ar ele eB / M or gueFi le Jp pi / M or gueFi le Kr os se l / M or gueFi le Er tr u / M or gueFi le M an ta sm ag or ic al / M or gueFi le38
O ÓRGÃO DA AUDIÇÃO É A ORELHA.
POR MEIO DA ORELHA É POSSÍVEL SENTIR OS SONS AO NOSSO REDOR E PERCEBER O QUE ESTÁ ACONTECENDO, MESMO QUE NÃO ESTAJAMOS VENDO, PORQUE AS NOSSAS ORELHAS CAPTAM AS ONDAS SONORAS QUE CHEGAM PELO AR ATÉ NÓS.
VAMOS VER SE ACERTAMOS A ATIVIDADE?
AUDIÇÃO
A BUZINA DE UM CARRO, UM CÃO LATINDO, A TELEVISÃO OU O RÁ-DIO LIGADO, O COLEGA NOS CHAMANDO, ENFIM, A ORELHA NOS PERMITE PERCEBER ISSO TUDO E MUITO MAIS.
CACHORRO LATINDO.
PÁSSAROS CANTANDO.
SOM DE ALERTA DE UMA SIRENE.
CONVERSAR COM UMA PESSOA AO TELEFONE.
OUVIR MÚSICA.
QUAL SENTIDO NÓS ESTUDAMOS? QUAL É O ÓRGÃO DESSE SENTIDO?
Jes sic aGa le / M or gueFi le Ea rl53 / M or gueFi le M an ta sm ag or ic al / M or gueFi le M en sa tic / M or gueFi le A lv im ann / M or gueFi le
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O ÓRGÃO DO PALADAR É A LÍNGUA.
PARA PERCEBERMOS O GOSTO DAQUELE BOLO DE CHOCOLATE, DO SUCO QUE MAIS GOS-TAMOS OU DE NOSSA FRUTA PREFERIDA, UTILI-ZAMOS A LÍNGUA.
POR MEIO DA LÍNGUA SENTIMOS SE UM ALIMENTO É DOCE, SALGADO, AZEDO OU AMAR-GO, PORQUE NELA EXISTEM ESTRUTURAS QUE NOS PERMITEM PERCEBER GOSTOS DIFERENTES.
PALADAR
O DOCE DO SORVETE. UM BOLO DOCE. BATATAS SALGADAS.
O GOSTO DOS LEGUMES E VERDURAS. O AZEDO DO LIMÃO.
QUAL SENTIDO NÓS ESTUDAMOS? QUAL É O ÓRGÃO DESSE SENTIDO?
M an uer e / M or gueFi le Je lto vi sk i / M or gueFi le M co nn or s / M or gueFi le Pe dr oJP er ez / M or gueFi le
O GOSTO DE UMA GULOSEIMA.
O TEMPERO DOS ALIMENTOS.
M axS traet en / M or gueFi le Pi pp alo u / M or gueFi le M acr on ca sin / M or gueFi le
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O ÓRGÃO DO OLFATO É O NARIZ.
QUANDO O AR ENTRA PELO NOSSO NARIZ, ELE TRAZ INFORMAÇÕES SOBRE O MUNDO AO NOSSO REDOR: O CHEIRO DE BOLO ASSANDO, O PERFUME DE UMA FLOR, O ODOR DO LIXO JO-GADO EM UM TERRENO BALDIO, TUDO ISSO SÓ É POSSÍVEL PELO SENTIDO DO OLFATO.
OLFATO
O ODOR DA POLUIÇÃO.
O CHEIRO DA COMIDA. O PERFUME DAS FLORES. UMA FRAGRÂNCIA.
QUAL SENTIDO NÓS ESTUDAMOS? QUAL É O ÓRGÃO DESSE SENTIDO?
Ya ssi l / M or gueFi le Pen yw ise / M or gueFi le La iq ue / M or gueFi le
O CHEIRO DOS PRODUTOS DE HIGIENE. Ros ev ita / M or gueFi le M imi liz / M or gueFi le
VOCÊ SABIA QUE SÓ É POSSÍVEL SENTIR O SABOR DOS ALIMENTOS POR CAUSA DA COMBINAÇÃO ENTRE O GOSTO SENTIDO ATRAVÉS DA LÍNGUA E O CHEIRO
SENTIDO POR MEIO DO NARIZ?
É VERDADE! QUANDO ESTAMOS GRIPADOS OU COM O NARIZ “ENTUPIDO”, NÃO SENTIMOS DIREITO O SABOR DOS ALIMENTOS, PORQUE NÃO ESTAMOS CONSEGUINDO SENTIR O SEU CHEIRO.
ESSE É UM EXEMPLO MUITO LEGAL DE COMO OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS TRABALHAM JUNTOS PARA QUE POSSAMOS COMPREENDER OS AMBIENTES QUE NOS RODEIAM. Typ exnic k / M or gueFi le
41
OS ÓRGÃOS DA VISÃO SÃO OS OLHOS.
PARA PERCEBERMOS A COR, O TAMANHO E A FORMA DOS OBJETOS, COSTUMAMOS UTILIZAR OS NOSSOS OLHOS. POR MEIO DELES CONSEGUIMOS VER SE UMA PESSOA ESTÁ LONGE OU PERTO E SE O AMBIENTE ESTÁ CLARO OU ESCURO.
VISÃO
A VISÃO É UM SENTIDO QUE DEPENDE DA LUZ, ASSIM COMO O OLFATO E A AUDIÇÃO DEPENDEM DO AR.
OS NOSSOS OLHOS SÃO ÓRGÃOS MUITO SENSÍVEIS E POR ISSO CONTAM COM OS CÍLIOS, OS SUPERCÍLIOS E AS PÁLPEBRAS PARA SE PROTEGEREM.
A LUZ DO SOL NOS PERMITE ENXERGAR O MUNDO.
PARA ENXERGARMOS A NOITE PRECISAMOS DE FONTES DE LUZ.
PELA VISÃO CONSEGUIMOS VER CORES E FORMAS DIFERENTES.
QUAL SENTIDO NÓS ESTUDAMOS? QUAIS SÃO OS ÓRGÃOS DESSE SENTIDO?
W ad247 / M or gueFi le H otb lac k / M or gueFi le Lim p182 / M or gueFi le JMB / M or gueFi le SUPERCÍLIO PÁLPEBRAS CÍLIOS
42
O ÓRGÃO DO TATO É A PELE.
A PELE É UM ÓRGAO MARAVILHOSO. ELA NOS PERMITE SENTIR QUE ALGO ESTÁ QUENTE OU FRIO, QUE É MACIO OU DURO, QUE É LISO OU ÁSPERO, QUE É PONTIAGUDO OU ARREDONDADO.
TATO
OS ESPINHOS PONTIAGUDOS.
O LÍQUIDO GELADO. A SUPERFÍCIE QUENTE DO FOGÃO.
A DUREZA DAS ROCHAS. O TRAVESSEIRO MACIO.
QUAL SENTIDO NÓS ESTUDAMOS? QUAL É O ÓRGÃO DESSE SENTIDO?
Ca rp alT unn elGadg ets / M or gueFi le D odg er to nS ki llh au se / M or gueFi le Ta liesin / M or gueFi le Lad yh ea rt / M or gueFi le O CALOR DA CHURRASQUEIRA. Kr os se el / M or gueFi le Jp pi / M or gueFi le Er icB er th e / M or gueFi le
POR MEIO DA PELE, TAMBÉM, A GENTE SENTE DOR, O QUE PODE SER UM AVISO DE QUE ALGO ESTÁ AFETANDO O NOSSO CORPO.
43
OUTRAS MANEIRAS DE PERCEBER O MUNDO
EXISTEM PESSOAS QUE ENCONTRAM DIFICULDADES PARA PERCEBER O MUNDO ATRAVÉS DA VISÃO. ALGUMAS CONSEGUEM ENXERGAR MELHOR UTILIZANDO OS ÓCULOS, COMO FORMA DE AJUDAR A MELHORAR O QUE VEEM, POIS SEM ELES FICA TUDO DISTORCIDO OU EMBAÇADO.
ESSAS PESSOAS TÊM UMA DEFICIÊNCIA VISUAL.
EXISTEM TAMBÉM PESSOAS CEGAS OU COM A VISÃO MUITO REDUZIDA. NESSES CASOS O USO DOS ÓCULOS NÃO RESOLVE. MAS ISSO NÃO IMPEDE QUE ESSAS PESSOAS VIVAM E APRENDAM COISAS SOBRE O MUNDO: PARA LER, POR EXEMPLO, MUITAS UTILIZAM DO SENTIDO DO TATO, ATRAVÉS DO MÉTODO BRAILE.
Verb as ka/ M or gueFi le Adr ia n va n L een / F re eim ag es Ju lia F re em an-W oo lp er t / F re eim ag es
VAMOS CONVERSAR:
1.
VOCÊ CONHECE ALGUMA PESSOA QUEUTILIZA ÓCULOS? PERGUNTE PARA ELA COMO É VER O MUNDO SEM ELES E COMO É VER O MUNDO COM ELES.
SE LOCOMOVE PELA CIDADE? AS NOSSAS CALÇADAS SÃO ADEQUADAS PARA A LOCOMOÇÃO DE UMA PESSOA CEGA OU COM BAIXA VISÃO? O QUE VOCÊ ACHA QUE DEVERIA SER FEITO?
2.
VOCÊ CONHECE OU JÁ VIU ALGUMA PESSOA44
HÁ TAMBÉM PESSOAS QUE TEM DIFICULDADES EM OUVIR OS SONS DOS AMBIENTES OU NÃO OUVEM SOM ALGUM. TAIS PESSOAS TÊM UMA DEFICIÊNCIA AUDITIVA.
AS PESSOAS QUE NÃO ESCUTAM SOM ALGUM SÃO SURDAS. ASSIM COMO ACONTECE COM A VISÃO, ESSAS PESSOAS PODEM TER NASCIDO DESSA FORMA, OU PERDIDO O SENTIDO DA AUDIÇÃO POR ALGUMA DOENÇA OU ACIDENTE SOFRIDO.
A SURDEZ NÃO PODE SER VISTA COMO UM IMPEDIMENTO PARA A COMUNICAÇÃO. AS PESSOAS SURDAS, POR EXEMPLO, DESENVOLVEM
MANEIRAS DE CONVERSAS SEM SE UTILIZAR DA FALA OU DA AUDIÇÃO: ELAS PODEM LER LÁBIOS OBSERVANDO O MOVIMENTO DA BOCA DE QUEM ESTÁ FALANDO OU TAMBÉM SE COMUNICAR PELA LÍNGUA DE SINAIS, QUE NO BRASIL SE CHAMA
LIBRAS (LÍNGUA BRASILEIRA DE
SINAIS).
VAMOS CONVERSAR:
1.
VOCÊ JÁ TEVE A OPORTUNIDADE DE SE COMUNICAR COM ALGUMAPESSOA SURDA? COMO FOI?
2.
ASSIM COMO EXISTEM PESSOAS QUE UTILIZAM OS ÓCULOS PARAENXERGAREM MELHOR O MUNDO, EXISTEM PESSOAS QUE UTILIZAM DE APARELHOS AUDITIVOS PARA OUVIR MELHOR OS SONS DO MUNDO. VOCÊ CONHECE ALGUMA PESSOA QUE UTILIZA APARELHO AUDITIVO?
ÓTIMO! AGORA QUE VOCÊ JÁ CONHECE ALGUNS DOS NOSSOS SENTIDOS E SEUS ÓRGÃOS, QUE TAL FAZERMOS UMA DINÂMICA?
Ju lia F re em an-W oo lp er t / F re eim ag es
45
A CAIXA DOS SENTIDOS
DESENHE NOS CÍRCULOS, AO REDOR DA CAIXA, O QUE VOCÊ ACHOU DE MAIS
46
VAMOS FAZER OUTRA ATIVIDADE:
VAMOS COMPLETAR O QUADRO A SEGUIR COM O QUE APRENDEMOS. MARQUE UM X NO SENTIDO QUE É ASSOCIADO À SITUAÇÃO APRESENTADA:
AUDIÇÃO PALADAR OLFATO VISÃO TATO
OLHA A COR DAQUELA PAREDE: É AZUL!
QUE PERFUME CHEIROSO!
O TELEFONE ESTÁ TOCANDO.
ESTA BANANA ESTÁ DOCINHA!
MEU TRAVESSEIRO É TÃO MACIO.
AI!
QUE FEDOR!
QUE SOM BONITO!
Bra ndo n B an ks to n / F re eim ag es Ro nnie b / M or gueFi le Pen yw ise / M or gueFi le Kco nn or s / M or gueFi le M co nn or s / M or gueFi le Clic k / M or gueFi le Li vt ob / M or gueFi le Pi pp alo u / M or gueFi le
47
VAMOS CONVERSAR:
NESSE CAPÍTULO VIMOS QUE ATRAVÉS DOS SENTIDOS E SEUS ÓRGÃOS É QUE CONSEGUIMOS NOS RELECIONAR COM O MUNDO E APRENDER MUITAS COISAS SOBRE ELE. POR ISSO É MUITO IMPORTANTE CUIDAR DO NOSSO CORPO.
O QUE PODEMOS FAZER PARA CUIDAR DA NOSSA PELE?
O QUE PODEMOS FAZER PARA CUIDAR DAS NOSSAS ORELHAS?
DESENHE
O QUE PODEMOS FAZER PARA CUIDAR DOS NOSSOS OLHOS?
“QUANDO ALGUÉM ESPECIAL NOS OLHA, NÓS NOS SENTIMOS
TOCADOS.
SE PEGAMOS NA MÃO DA PESSOA AMADA, NOSSO CORAÇÃO DISPARA E NOSSO
CORPO ENTRA EM FESTA. HÁ SONS QUE FAZEM ARREPIAR
O NOSSO CORPO.
HÁ MEDOS QUE NOS FAZEM TREMER”.
BARTOLOMEU CAMPOS DE QUEIRÓS.
OS CINCO SENTIDOS. BELO HORIZONTE:
48
ESTAMOS FINALIZANDO MAIS UM CAPÍTULO. DESSA VEZ, NÃO IREMOS DESENHAR. ESCREVEREMOS
UM PEQUENO TEXTO COLETIVO RESUMINDO O QUE APRENDEMOS SOBRE OS NOSSOS SENTIDOS E COMO ELES NOS AJUDAM A PERCEBER E COMPREENDER OS
AMBIENTES AO NOSSO REDOR. BOM TRABALHO!
49
UMA EXPERIÊNCIA INVESTIGATIVA
COM O TERRÁRIO
4
NÓS JÁ APRENDEMOS O QUE É VIDA E QUE, NO NOSSO PLANETA, EXISTEM SERES VIVOS E COMPONENTES NÃO VIVOS.
APRENDEMOS TAMBÉM QUE OS AMBIENTES SE FAZEM NA RELAÇÃO ENTRE OS SERES VIVOS E OS COMPONENTES NÃO VIVOS E QUE EXISTEM DIVERSOS TIPOS DE AMBIENTES.
POR ÚLTIMO, APRENDEMOS QUE PARA NÓS, SERES HUMANOS, PERCEBERMOS E COMPREENDERMOS OS AMBIENTES, FAZEMOS USO DOS NOSSOS SENTIDOS.
JÁ CAMINHAMOS BASTANTE, MAS TEMOS MUITA COISA PARA APRENDER AINDA. POR ISSO, NESSE CAPÍTULO, NÓS VAMOS PREPARAR UMA EXPERIÊNCIA QUE VAI NOS ACOMPANHAR DURANTE UM TEMPO. TRATA-SE DE UM TERRÁRIO.
VOCÊ SABE O QUE É UM TERRÁRIO?
50
VAMOS ESTUDAR UM POUQUINHO
DE HISTÓRIA?
EIS QUE, SEM QUERER, SURGE UM TERRÁRIO!
NOSSA HISTÓRIA COMEÇA HÁ MUITOS ANOS ATRÁS, NUMA ÉPOCA EM QUE NÃO HAVIA AVIÕES PARA CRUZAR OS OCEANOS, NEM CARROS PARA ANDAR PELAS CIDADES, NEM TELEVISÃO PARA ASSISTIR AOS SEUS DESENHOS PREFERIDOS. COMEÇAMOS NOSSA HISTÓRIA NUMA ÉPOCA EM QUE HAVIAM CASTELOS, REIS E RAINHAS, CARRUAGENS QUE CIRCULAVAM NAS CIDADES E GRANDES NAVIOS PARA CRUZAR OS OCEANOS.
ERA UM TEMPO EM QUE ALGUNS PAÍSES DA EUROPA, COMO PORTUGAL, ESPANHA, INGLATERRA E FRANÇA COMEÇARAM A SE AVENTURAR NA BUSCA POR NOVAS TERRAS PARA EXPLORAR. FOI NUMA DESSAS AVENTURAS, POR EXEMPLO, QUE ALGUMAS NAUS ESPANHOLAS CHEGARAM À AMÉRICA – NOSSO CONTINENTE – E, POUCO TEMPO DEPOIS, OS PORTUGUESES APORTARAM NO QUE HOJE CHAMAMOS BRASIL.
Sp el lc as t / W ik ip édi a / D omínio Pú blico NAUS PORTUGUESA S FORA DE UMA COSTA RO CHOSA (1540), DE SÉQ UITO DE JOACHIM PATINIR.
51
NESSAS EXPLORAÇÕES OS EUROPEUS PROCURAVAM MUITA COISA, MAS PRINCIPALMENTE AQUILO QUE PUDESSE SER VALIOSO, COMO OURO E PEDRAS PRECIOSAS. MAS AQUILO QUE FOSSE EXÓTICO, DIFERENTE, COMO PLANTAS E ANIMAIS TAMBÉM OS INTERESSAVA. ERA COMUM, POR EXEMPLO, QUANDO ELES RETORNAVAM PARA A EUROPA, LOTAREM NAVIOS COM PEDRAS E METAIS PRECIOSOS, ALÉM DE PLANTAS E ANIMAIS. AS PEDRAS E OS METAIS ATÉ CONSEGUIAM CHEGAR BEM AO DESTINO FINAL, MAS OS SERES VIVOS...
VOCÊ PRECISA SABER QUE AS VIAGENS DE NAVIO NÃO SÃO TÃO RÁPIDAS QUANTO AS DE AVIÃO. PARA CHEGAR AO BRASIL, POR EXEMPLO, AS CARAVELAS PORTUGUESAS DEMORAVAM CERCA DE UM MÊS SE SEGUISSEM DIRETO – O QUE NÃO ERA MUITO COMUM, POIS AS EXPEDIÇÕES DURAVAM ENTRE 6 E 18 MESES.
NESSA DEMORA EM CHEGAR AO DESTINO FINAL, AS PLANTAS E OS ANIMAIS, QUE ERAM ARMAZENADOS DE QUALQUER FORMA DENTRO DOS NAVIOS, QUASE SEMPRE MORRIAM E, QUANDO CONSEGUIAM CHEGAR À EUROPA, ESTAVAM NUM ESTADO MUITO RUIM.
MAS VOCÊ DEVE ESTAR SE PERGUNTANDO: “O QUE ESSA HISTÓRIA TEM A VER COM O TERRÁRIO?”. A RESPOSTA PODERIA SER: “PARA MOSTRAR COMO ELE FEZ FALTA”.
TEATRO DO GLOBO TERRESTRE (1570), DE ABRAHAM ORTELIUS . Ga ba go ol / W ik ip édi a / D omínio Pú blico
52
DEMOROU UM POUCO PARA QUE O TERRÁRIO FOSSE INVENTADO. E FOI MUITO POR ACASO. ISSO MESMO: SEM QUERER! QUEM FEZ ESSA DESCOBERTA FOI UM MÉDICO INGLÊS CHAMADO NATHANIEL WARD, EM MEADOS DO SÉCULO XIX. ESSE MÉDICO ERA APAIXONADO POR PLANTAS E INSETOS E GOSTAVA DE PESQUISÁ-LOS NAS HORAS DE FOLGA.
UM DIA RESOLVEU FAZER UMA EXPERIÊNCIA: ELE ARRANJOU UM POTE DE VIDRO TRANSPARENTE, COLOCOU UM POUCO DE TERRA E, IMAGINE SÓ, AO INVÉS DE JOGAR ALGUMAS SEMENTES, ELE COLOCOU ALGUMAS CRISÁLIDAS OU CASULOS DE MARIPOSAS. NATHANIEL BAGSHAW W ARD (1791 - 1868). G re en ho rm / W ik ip édi a / D omínio Pú blico G re en ho rm / W ik ip édi a / D omínio Pú blico
O QUE VOCÊ ESPERARIA, NESSE CASO? QUE AS MARIPOSAS SAÍSSEM LINDAS DE SEUS CASULOS E VOASSEM “LIVRES” NO POTE DE VIDRO, É CLARO! PARA A SURPRESA DE NATHANIEL, ISSO NÃO ACONTECEU. NA VERDADE, AS MARIPOSAS, ANTES MESMO DE SAÍREM DOS CASULOS, MORRERAM. MAS ALGO DIFERENTE SURPREENDEU AINDA MAIS O MÉDICO DA HISTÓRIA: ALGUMAS SAMAMBAIAS E GRAMAS COMEÇARAM A BROTAR DA TERRA QUE ELE HAVIA COLOCADO NO INTERIOR DO POTE!
E MAIS: NATHANIEL PERCEBEU QUE NO INTERIOR DO VIDRO ERA POSSÍVEL OBSERVAR ALGUMAS GOTAS DE ÁGUA, COMO SE ESTIVESSE CHOVENDO LÁ DENTRO.
A CAIXA DE WARD – NOME DADO EM HOMENAGEM AO MÉDICO INGLÊS – OU O TERRÁRIO, TORNOU-SE LOGO CONHECIDA. E AS PESSOAS, MUITO CRIATIVAS, COMEÇARAM A MUDAR AS FORMAS: DE POTES, PARA CAIXAS ENFEITADAS. ESSAS CAIXAS TORNARAM-SE UM JEITO MUITO LEGAL DE FAZER PESQUISAS E EXPERIÊNCIAS, MAS TAMBÉM, PARA ENFEITAR CASAS.
53
E ASSIM SURGIU O TERRÁRIO: DA CURIOSIDADE DE UM HOMEM QUE QUERIA OBSERVAR O SURGIMENTO DE MARIPOSAS, DESCOBRIU QUE PODIA OBSERVAR MUITO MAIS, TANTO QUE, HOJE, O TERRÁRIO É PARA NÓS UMA FORMA DE SIMULAR, IMITAR E APRENDER COMO ALGUNS AMBIENTES FUNCIONAM.
ENTÃO, BOM TRABALHO PARA NÓS!
O QUE VOCÊ ACHOU DESSA HISTÓRIA?
DESENHE O QUE VOCÊ ACHOU DE MAIS INTERESSANTE SOBRE A HISTÓRIA DO TERRÁRIO.
O TERRÁRIO É UMA ATIVIDADE INVESTIGATIVA MUITO INTERESSANTE. POR MEIO DELE É POSSÍVEL OBSERVAR, EM TAMANHO MENOR, O QUE ACONTECE NOS AMBIENTES NATURAIS E APRENDER SOBRE ESSES ACONTECIMENTOS.
É ISSO QUE NÓS QUEREMOS: APRENDER! POR ISSO, VAMOS MONTAR O NOSSO TERRÁRIO.
54
VAMOS ACOMPANHAR A MONTAGEM DO TERRÁRIO E
REGISTRAR, POR MEIO DE DESENHO E ESCRITA, COMO ELE FOI
SENDO PREPARADO.
O QUE UTILIZAMOS PARA MONTAR O TERRÁRIO?
55
QUAIS SÃO OS COMPONENTES NÃO VIVOS PRESENTES NO TERRÁRIO?
56
COMO FICOU O TERRÁRIO DEPOIS DE MONTADO?
57
O QUE VOCÊ ACHA QUE VAI ACONTECER COM O TERRÁRIO?
Fr
eep
ik.co
58
NÓS VAMOS OBSERVAR O TERRÁRIO DURANTE ALGUMAS SEMANAS. VAI SER UM PERÍODO DE MUITA DESCOBERTA, DÚVIDA E APRENDIZADO. ESPERAMOS QUE VOCÊ ESTEJA ANIMADO E MUITO CURIOSO COM
O QUE IRÁ ACONTECER.
DESENHE COMO VOCÊ ESTÁ SE SENTIDO COM ESSA EXPERIÊNCIA E ESCREVA UMA PALAVRA QUE
EXPLIQUE ESSE SENTIMENTO.
59
OBSERVAÇÃO DO EXPERIMENTO
5
FAZER CIÊNCIA TAMBÉM É OBSERVAR.
NÓS MONTAMOS UM TERRÁRIO E AGORA TEMOS UMA TAREFA MUITO IMPORTANTE QUE É OBSERVAR O EXPERIMENTO PARA PERCEBER O QUE ESTÁ ACONTECENDO E QUAIS SÃO AS EXPLICAÇÕES PARA ESSES ACONTECIMENTOS.
VAMOS ESCREVER UM TEXTO COLETIVO SOBRE NOSSAS EXPECTATIVAS SOBRE O TERRÁRIO?
NO FINAL DO LIVRO EXISTEM ALGUMAS FICHAS DE OBSERVAÇÃO. ELAS SERÃO DESTACADAS, CONFORME A ORIENTAÇÃO DA PROFESSORA OU DO PROFESSOR PARA MONTARMOS UM CADERNO DE OBSERVAÇÃO DA TURMA. ELE SERÁ O DIÁRIO DO TERRÁRIO.
DIARIAMENTE, UM GRUPO DE ALUNOS TERÁ A FUNÇÃO DE OBSERVAR O QUE ESTÁ ACONTECENDO E RESPONDER UMA PERGUNTA.
FIQUE ATENTO PORQUE VOCÊ TAMBÉM VAI PARTICIPAR DESSA EXPERIÊNCIA.
60
POR ENQUANTO, QUE TAL SOLTAR A IMAGINAÇÃO E DESENHAR COMO VOCÊ GOSTARIA QUE FOSSE A CAPA
DO DIÁRIO DO TERRÁRIO?
O QUE FAREMOS AGORA?
Fr
eep
ik.co
61
DESTACANDO ALGUNS
ELEMENTOS DOS AMBIENTES
6
JÁ ESTAMOS OBSERVANDO O TERRÁRIO HÁ ALGUNS DIAS. ACREDITAMOS QUE VOCÊ DEVE TER OBSERVADO ALGUMAS TRANSFORMAÇÕES DENTRO DAQUELE RECIPIENTE. AS PLANTAS E OS ANIMAIS PODEM TER CRESCIDO OU MORRIDO. A TERRA PODE TER FICADO SECA OU ÚMIDA. PODE TER APARECIDO ÁGUA NO INTERIOR DO POTE.
TUDO ISSO QUE ACONTECE DENTRO DO TERRÁRIO TAMBÉM ACONTECE NOS AMBIENTES AO NOSSO REDOR:
TÊM SERES NASCENDO E CRESCENDO, MAS TAMBÉM TÊM SERES MORRENDO.
ÀS VEZES A TERRA ESTÁ SECA, OUTRAS VEZES ESTÁ MOLHADA.
TÊM DIAS QUE, SEM A GENTE NEM ESPERAR, COMEÇA A CAIR UM MONTE DE ÁGUA DAS NÚVENS.
É TUDO MUITO INTERESSANTE!
MAS VOCÊ SABIA QUE ESSAS COISAS SÓ ACONTECEM NOS AMBIENTES POR CAUSA DE ALGUNS COMPONENTES QUE SÃO FUNDAMENTAIS PARA A VIDA?
É SOBRE ISSO QUE FALAREMOS NOS CAPÍTULOS SEGUINTES.
Fid lerJ an / M or gueFi le N aszka2002 / M or gueFi le Ju sb en / M or gueFi le H otb lac k / M or gueFi le Dier reg i / M or gueFi le
62
VOCÊ SABE DIZER O NOME DE ALGUM COMPONENTE NÃO VIVO, QUE EXISTE DENTRO E FORA DO TERRÁRIO,
SEM O QUAL NÃO SERIA POSSÍVEL A EXISTÊNCIA DA VIDA?
63
A ÁGUA
7
QUANDO MONTAMOS O TERRÁRIO, DEPOSITAMOS ALGUNS COMPONENTES NÃO VIVOS IMPORTANTES PARA O DESENVOLVIMENTO DAS PLANTAS E SEMENTES E PARA A SOBREVIVÊNCIA DOS SERES VIVOS QUE ALI FORAM COLOCADOS.
UM DESSES COMPONENTES NÃO VIVOS É A ÁGUA.
VOCÊ SABE DIZER ONDE A ÁGUA PODE SER ENCONTRADA
DENTRO DO TERRÁRIO?
64
E ONDE ESTÁ A ÁGUA NA NATUREZA?
65
A ÁGUA É UM DOS VÁRIOS COMPONENTES DO NOSSO PLANETA. COMO VOCÊ JÁ DEVE SABER, ELA PODE SER ENCONTRADA EM DIVERSOS LUGARES, COMO RIOS, LAGOS, OCEANOS E GELEIRAS.
ALÉM DISSO, PODEMOS ENCONTRAR ÁGUA TAMBÉM NO AR (FORMANDO AS NUVENS) E NO SOLO, SEJA NA SUPERFÍCIE, SEJA NAS PARTES MAIS PROFUNDAS FORMANDO DEPÓSITOS DE ÁGUA SUBTERRÂNEA.
ORGANIZE AS LETRAS E DESCUBRA O NOME DOS LUGARES ONDE NÓS PODEMOS ENCONTRAR ÁGUA.
I O R
A L G O
E L E I G A R
M R A
Ri sL / M or gueFi le A rie lle J ay / M or gueFi le Ga br ie l R oc het te / M or gueFi le Ch ar les a46741 / M or gueFi le St ar chim01 / M or gueFi le66
VAMOS CONVERSAR:
1.
VOCÊ JÁ ESCUTOU ALGUÉM FALAR DE H2O? VOCÊ SABE O QUE É ISSO?ASSIM COMO TODOS OS ELEMENTOS E SERES DA NATUREZA, A ÁGUA É RESULTADO DA INTERAÇÃO ENTRE PARTÍCULAS MUITO PEQUENAS CHAMADAS ÁTOMOS. ESSAS PARTÍCULAS SÃO TÃO PEQUENAS QUE NÃO CONSEGUIMOS ENXERGÁ-LAS A OLHO NU, NEM MESMO UTILIZANDO LUPA OU MICROSCÓPIO.
QUANDO OS ÁTOMOS SE JUNTAM, FORMAM MOLÉCULAS. DE MOLÉCULA EM MOLÉCULA, AS SUBSTÂNCIAS E AS COISAS VÃO SENDO FORMADAS.
A ÁGUA, POR EXEMPLO, É O RESULTADO DO ENCONTRO DE DOIS ELEMENTOS: O HIDROGÊNIO (H) E O OXIGÊNIO (O).
PORÉM, HÁ UM DETALHE IMPORTANTE: NÃO DÁ PARA FORMAR UMA MOLÉCULA DE ÁGUA SÓ COM UM ÁTOMO DE HIDROGÊNIO E UM ÁTOMO DE OXIGÊNIO. A MOLÉCULA DE ÁGUA NÃO É UMA DUPLA, MAS UM TRIO: SÃO NECESSÁRIOS DOIS ÁTOMOS DE HIDROGÊNIO E UM ÁTOMO DE OXIGÊNCIO PARA FORMAR UMA MOLÉCULA DE ÁGUA.
H
2
O
D odg er to n S ki llh au se / M or gueFi le Ro bs on V inici us C or deir o E S Q U E MA S SIMPLIFI CADOS E MER AMENTE ILUSTRATIV OS.67
REPRESENTE, VOCÊ TAMBÉM, AS MOLÉCULAS DE ÁGUA PRESENTES NA GOTA QUE PINGA DA TORNEIRA.
TT ro ns lien / M or gueFi le
H
2O, PORTANTO, É A FÓRMULA QUÍMICA DA ÁGUA.
H2O É OUTRA FORMA DE ESCREVER A PALAVRA ÁGUA, MAS NA LINGUAGEM
DA CIÊNCIA E DA QUÍMICA. QUAL É O NOME DO COMPONENTE
NÃO VIVO QUE ESTAMOS ESTUDANDO?
COMO SE ESCREVE, NA LINGUAGEM DA CIÊNCIA E DA QUÍMICA, O NOME DESSE
MESMO COMPONENTE NÃO VIVO?
Fr
eep
ik.co
68
VAMOS APRENDER UM POUCO MAIS SOBRE A ÁGUA?
NO NOSSO PLANETA ENCONTRAMOS DIVERSAS RESERVAS DE ÁGUA. ELAS PODEM ARMAZENAR ÁGUA DOCE OU SALGADA. ESCREVA ABAIXO DAS FIGURAS SE A ÁGUA DAQUELE LOCAL É DOCE OU SALGADA.
Jil liB ea n / M or gueFi le Sin oc a / M or gueFi le Ga br ie lR oc het te / M or gueFi le Ay yo es tp / M or gueFi le
A ÁGUA DE RIOS, LAGOS E GELEIRAS É CONHECIDA COMO ÁGUA DOCE. A ÁGUA DOS OCEANOS, POR OUTRO LADO, É SALGADA. O CONJUNTO DE TODAS AS RESERVAS DE ÁGUA DOCE E SALGADA DO NOSSO PLANETA É CHAMADO DE HIDROSFERA.
SERÁ QUE ALGUÉM JOGA AÇÚCAR NOS RIOS, LAGOS E
GELEIRAS PARA QUE ELAS SEJAM DOCES?
69
JÁ DESCOBRIMOS ONDE PODEMOS ENCONTRAR A ÁGUA NA NATUREZA. AGORA PRECISAMOS PENSAR SOBRE AS FORMAS QUE ELA PODE SER ENCONTRADA NESSES LOCAIS.
VAMOS FAZER UMA EXPERIÊNCIA
A ÁGUA, CONFORME AS CONDIÇÕES DOS AMBIENTES, PODE SER ENCONTRADA NA NATUREZA DE TRÊS FORMAS DIFERENTES.
70
LIGUE AS FIGURAS ABAIXO AO NOME DOS RESPECTIVOS ESTADOS FÍSICOS DA ÁGUA QUE ELAS REPRESENTAM:
LÍQUIDO
SÓLIDO
GASOSO
A m yFi sh erL itt le / M or gueFi le C oh dra / M or gueFi le Lad yh ea rt / M or gueFi le A lexF ra nce / M or gueFi le Ko an / M or gueFi leDE ACORDO COM AS CONDIÇÕES DO AMBIENTE, A ÁGUA PODE SE APRESESENTAR EM DIFERENTES ESTADOS. ISSO PORQUE AS MOLÉCULAS SE ORGANIZAM DE FORMAS DIFERENTES.
COMO SERÁ QUE AS MOLÉCULAS DE ÁGUA
SE ORGANIZAM EM CADA UM DESSES ESTADOS?
71
COMO FICAM ASMOLÉCULAS DE ÁGUA? EXPLICAÇÃO QUE ESTADO É ESSE?
AS MOLÉCULAS DE UM CORPO ESTÃO QUASE PARADAS E BEM
ARRUMADINHAS. AS MOLÉCULAS ESTÃO DESARRUMADAS, UM POUCO SEPARADAS E POSSUEM POUCO MOVIMENTO. AS MOLÉCULAS ESTÃO MUITO SEPARADAS E EM GRANDE MOVIMENTAÇÃO.
IMAGINE QUE, NO QUADRO ABAIXO, CADA TRIÂNGULO REPRESENTE UMA MOLÉCULA DE ÁGUA. OBSERVE AS FIGURAS E AS EXPLICAÇÕES E, POR FIM,
IDENTIFIQUE QUAL ESTADO FÍSICO ELAS REPRESENTAM:
VAMOS CONVERSAR:
COM O PASSAR DO TEMPO, O HOMEM DESCOBRIU ALGUMAS FORMAS DE PROVOCAR AS TRANSFORMAÇÕES DE ESTADO FÍSICO DA ÁGUA, POR MEIO DE EQUIPAMENTOS.
1.
VOCÊ SABE UM EXEMPLO DE EQUIPAMENTO QUE POSSIBILITATRANSFORMAR ÁGUA LÍQUIDA EM SÓLIDA (GELO)?
2.
VOCÊ SABE O QUE ACONTECE COM A ÁGUA QUANDO COLOCAMOS AROUPA MOLHADA NO VARAL PARA SECAR?
3.
O QUE ACONTECE COM O GELO QUANDO TIRAMOS ELE DO CONGELADORE DEIXAMOS EM UM LOCAL ENSOLARADO, POR EXEMPLO?
Keim (1993) E S Q U E MA S SIMPLIFI CADOS E MER AMENTE ILUSTRATIV OS.
72
NA NATUREZA, A ÁGUA TAMBÉM PASSA POR MUDANÇAS: UM DIA ELA PODE ESTAR LÍQUIDA, NO OUTRO ELA PODE SER VAPOR E NO OUTRO, AINDA, PODE SER GELO OU NEVE. ESSE PROCESSO DE MUDANÇA É O QUE PODEMOS CHAMAR DE CICLO DA ÁGUA.
VAMOS PREENCHER A FIGURA A SEGUIR,
QUE REPRESENTA O CICLO DA ÁGUA.
Ro bs on V inici us C or deir o
73
ESTA É A GOTA CRISTAL. ELA JÁ MOROU NO RIO.
UM DIA, O SOL AQUECEU AS ÁGUAS DO RIO E CRISTAL SUBIU EM FORMA DE VAPOR.
VAMOS ILUSTRAR A SEGUINTE HISTÓRIA:
COM OUTRAS GOTINHAS, CRISTAL FORMOU UMA NUVEM QUE PARECIA UM CARNEIRINHO OU PEDAÇOS DE ALGODÃO. A NUVEM PASSOU PERTO DO SOL E ELE ENCHEU DE CORES O BAILADO DAS GOTINHAS. APARECEU O MAIS BELO ARCO-ÍRIS: VERMELHO, ALARANJADO, AMARELO, VERDE, AZUL, ANIL E VIOLETA.
CRISTAL E SUAS AMIGAS PROCURAVAM UMA CAMA DE NUVEM. ELAS ESTAVAM TÃO CANSADAS, QUE QUERIAM DORMIR.
A NUVEM, DE TÃO PESADA, DESMANCHOU-SE. CRISTAL CAIU EM MIL GOTINHAS NA FOLHA DE JASMIM, NA SOMBRINHA DE MENINA, NA ROSEIRA DO JARDIM.
DEMOSTHENES FERREIRA
74
VAMOS RESPONDER:
1.
QUANDO A GOTA CRISTAL MOROU NO RIO, QUAL ERA O SEU ESTADOFÍSICO?
2.
O QUE PROVOCOU A MUDANÇA DA GOTINHA CRISTAL EM VAPOR?3.
QUANDO A GOTINHA CRISTAL SUBIU NA ATMOSFERA, ELA SE ENCONTROUCOM OUTRAS GOTINHAS E FORMOU O QUÊ?
4.
QUAL NOME QUE DAMOS AO FENÔMENO QUE FOI DESCRITO NO FINAL DOTEXTO, QUANDO AS GOTINHAS COMEÇAM A CAIR SOBRE OS AMBIENTES?
5.
CONVERSE COM OS COLEGAS E RESPONDA: O QUE ACONTECEU COM AGOTINHA CRISTAL FOI O CICLO DA ÁGUA? POR QUÊ?
Fr
eep
ik.co
75
PARA NÃO CONFUNDIR GA COM GUA
VOCÊ DEVE TER REPARADO QUE PARA ESCREVERMOS A PALAVRA ÁGUA, UTILIZAMOS A SÍLABA GUA, AO INVÉS DA SÍLABA GA, COMO EM GATO, POIS
O SOM DESSAS SÍLABAS É DIFERENTE.
VAMOS VER SE VOCÊ SABE QUANDO UTILIZAR GUA OU GA NAS PALAVRAS? PREENCHA O QUADRO ABAIXO CONFORME O EXEMPLO:
FIGURA GA OU GUA? COMPLETE A PALAVRA REESCREVA A PALAVRA
GUA Á - GUA ÁGUA
BEN - ______ - LA É - _____ FOR - MI - ______ _____ - LHO _____ - VE - TA _____ - RA - NÁ LIN - _____ MAN - TEI - _____ RÉ - _____ Ro bs on V inici us C or deir o
76
PARA VIVER, OS SERES VIVOS NECESSITAM DE ALGUNS ELEMENTOS IMPORTANTES COMO AR, ALIMENTO, ABRIGO E ÁGUA. MUITOS ANIMAIS SOBREVIVEM POR DIAS SEM SE ALIMENTAR, MAS SE FICAREM SEM BEBER ÁGUA UM LONGO TEMPO, É BEM PROVÁVEL QUE NÃO RESISTAM E ACABEM MORRENDO! E ISSO ACONTECE ATÉ MESMO COM AS PLANTAS.
DESENHE NO QUADRO ABAIXO COMO VOCÊ IMAGINA QUE ELE SERIA.
IMAGINE O NOSSO MUNDO SEM ÁGUA.
HAVERIA VIDA?
77
ESCREVA ALGUMAS FRASES SOBRE O QUE VOCÊ MAIS GOSTOU DE APRENDER NESSE CAPÍTULO.
78
A TERRA E O SOLO
8
TERRA É O NOME QUE DAMOS AO NOSSO PLANETA, APESAR DE BOA PARTE DA SUA SUPERFÍCIE ESTAR COBERTA POR ÁGUA.
TERRA É TAMBÉM O NOME DE UM DOS COMPONENTES NÃO VIVOS EXISTENTES EM MUITOS AMBIENTES SEM O QUAL A VIDA, COMO CONHECEMOS, SERIA IMPOSSÍVEL.
QUANDO FALAMOS DA TERRA ESTAMOS FALANDO DE UM CONJUNTO DE PARTÍCULAS DE ROCHAS E OUTROS MINERAIS QUE FAZEM A BASE DO NOSSO PLANETA.
A ESSE CONJUNTO DE COMPONENTES SE JUNTAM RESTOS DE ANIMAIS E PLANTAS MORTOS (MATÉRIA ORGÂNICA) FORMANDO O QUE CHAMAMOS DE SOLO. N as a / A po llo8 / W ik ip édi a A lv im ann / M or gueFi le
É SOBRE O SOLO QUE NÓS, SERES HUMANOS, E OS OUTROS ANIMAIS CAMINHAMOS E FAZEMOS NOSSAS MORADIAS. É TAMBÉM SOBRE ELE QUE MUITAS PLANTAS ENCONTRAM SUSTENTO E ALIMENTO PARA CRESCEREM.
NO SOLO ENCONTRAMOS ALGUNS ESPAÇOS PREENCHIDOS COM AR OU COM
ÁGUA, DANDO CONDIÇÕES PARA A SOBREVIVÊNCIA DE SERES VIVOS QUE VIVEM NO SEU INTERIOR E PARA AS PLANTAS, QUE COM SUAS RAÍZES, ABSORVEM OS NUTRIENTES E A ÁGUA QUE PRECISAM, DO SOLO.
79
DESENHE E ESCREVA O NOME DELES.
VOCÊ CONHECE ALGUM ANIMAL QUE VIVE
NO INTERIOR DO SOLO, ESCAVANDO TÚNEIS?
VOCÊ SE LEMBRA QUE QUANDO MONTAMOS O NOSSO TERRÁRIO UTILIZAMOS DIVERSOS COMPONENTES PARA FORMAÇÃO DO SOLO ONDE SERIAM COLOCADAS AS PLANTAS, AS SEMENTES E OS ANIMAIS?
NO ESQUEMA ABAIXO, NOMEIE OS COMPONENTES UTILIZADOS.
Ro bs on V inici us C or deir o
80
ASSIM COMO CHAMAMOS O CONJUNTO DE RESERVAS DE ÁGUA EXISTENTE NO NOSSO PLANETA DE HIDROSFERA, O CONJUNTO DE ROCHAS E MINERAIS QUE FORMAM O SOLO DO NOSSO PLANETA, AS MONTANHAS, O FUNDO DOS RIOS, LAGOS E OCEANOS, É CHAMADO DE LITOSFERA.
QUE TAL CONHECER ALGUNS DOS
COMPONENTES DA LITOSFERA?
DESENHE O COMPOSTO DE ROCHAS E MINERAIS QUE VOCÊ ESTÁ OBSERVANDO:
QUAL É O NOME DESSE COMPONENTE? ONDE O ENCONTRAMOS NA NATUREZA? QUAL A SUA UTILIDADE?
81
VOCÊ SABIA QUE, ASSIM COMO TUDO NA
NATUREZA, O SOLO E AS ROCHAS TAMBÉM SE
TRANSFORMAM?
COM O PASSAR DO TEMPO, DEVIDO À CHUVA, AO VENTO, À AÇÃO DE ANIMAIS E PLANTAS E ÀS MUDANÇAS DE TEMPERATURA, A FRAGMENTAÇÃO DAS ROCHAS EM PEDAÇOS PEQUENOS É PROVOCADA. ESSES PEDAÇOS SÃO LEVADOS PELOS VENTOS, POR EXEMPLO, PARA DIFERENTES LUGARES E VÃO SE DEPOSITANDO ATÉ FORMAREM OS DIFERENTES TIPOS DE SOLO.
TAL PROCESSO DE FORMAÇÃO DOS SOLOS DEMORA MUITOS ANOS PARA ACONTECER E PODE ESTAR ACONTECENDO AGORA BEM PERTO DE VOCÊ.
VOCÊ CONSEGUE PERCEBER ESSE PROCESSO NAS FIGURAS
DESSA PÁGINA? Ta liesin / M or gueFi le Bog gl ye yes / M or gueFi le Kco nn or s / M or gueFi le ImB ooT oo / M or gueFi le Kco nn or s / M or gueFi le
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VAMOS PENSAR JUNTOS:
1.
SERÁ QUE AS PLANTAS E OS ANIMAIS SOBREVIVERIAM SE O SOLO DOTERRÁRIO FOSSE COMPOSTO SOMENTE POR PEDRAS?
2.
E SE FOSSE COMPOSTO SÓ POR AREIA?ORGANIZE AS LETRAS ABAIXO E FORME CORRETAMENTE O NOME DOS COMPOSTOS DE ROCHAS E MINERAIS UTILIZADOS NA ORGANIZAÇÃO DO
TERRÁRIO:
A A E I R
E R P A D S
R A R E T D B A U A D A
Fr eep ik.co m A lv im ann / M or gueFi le Bl ue co t / M or gueFi le M GD bos to n / M or gueFi le83
AS CARACTERÍSTICAS E A CONSTITUIÇÃO DO SOLO VARIAM DE LUGAR PARA LUGAR. POR ISSO HÁ SOLOS QUE TÊM MUITA AREIA, COMO AS PRAIAS E OS DESERTOS QUENTES E HÁ SOLOS QUE TÊM MUITA ARGILA, ÁGUA E RESTOS DE PLANTAS E ANIMAIS, COMO O DAS FLORESTAS.
OS SOLOS COM MAIOR QUANTIDADE DE AREIA EM SUA COMPOSIÇÃO CHAMAMOS DE ARENOSO. OS SOLOS MAIS ÚMIDOS E RICOS EM RESTOS DE PLANTAS E ANIMAIS COMO MATÉRIA ORGÂNICA, CHAMAMOS DE HUMOSO.
OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E ESCREVA SE O SOLO REPRESENTADO É ARENOSO OU HUMOSO. W ega / M or gueFi le Em ly n / M or gueFi le Er den eb ay er / M or gueFi le Th e B ra ss G la ss / M or gueFi le
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VAMOS REESCREVER:
COPIE AS FRASES ABAIXO CORRIGINDO AQUELAS QUE ESTIVEREM ERRADAS: A) O SOLO É FORMADO POR PEDACINHOS DE ROCHAS, RESTOS DE SERES VIVOS, ÁGUA E AR.
B) O SOLO E AS ROCHAS NÃO SOFREM TRANSFORMAÇÕES COM O PASSAR DOS ANOS.
C) NÃO EXISTEM ANIMAIS QUE VIVEM NO INTERIOR DO SOLO.
D) É SOBRE O SOLO QUE NÓS, SERES HUMANOS, CAMINHAMOS E FAZEMOS NOSSAS MORADIAS.
Fr
eep
ik.co
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FAÇA UM DESENHO EXPLICANDO O QUE VOCÊ ACHOU MAIS INTERESSANTE NESSE CAPÍTULO. SE QUISER, VOCÊ TAMBÉM PODE ESCREVER ALGO SOBRE O QUE
APRENDEU OU MAIS GOSTOU DE ESTUDAR.
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O AR
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NO TERRÁRIO HÁ OUTRO COMPONENTE NÃO VIVO IMPORTANTE, MAS QUE NÃO CONSEGUIMOS VER.
VOCÊ SABERIA DIZER QUAL É ESTE COMPONENTE?
ISSO MESMO: O AR. ELE NÃO PODE SER VISTO, MAS ESTÁ EM TODO LUGAR.
NÓS PODEMOS SENTIR O AR SE MOVENDO AO NOSSO REDOR, POR EXEMPLO, NO BALANÇAR DAS FOLHAS DAS ÁRVORES, NO CABELO MEXENDO, NAS FOLHAS DE PAPEL VOANDO. TUDO ISSO É A AÇÃO DO VENTO.
O VENTO É O AR EM MOVIMENTO. O VENTO MOVIMENTA O PELO DO CACHORRO.
O VENTO FAZ O CATA-VENTO GIRAR. O VENTO BALANÇA AS FOLHAS.
Pi pp alo u / M or gueFi le Ke ys se ker / M or gueFi le CB CS / M or gueFi le
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DO QUE O AR É FEITO?
O AR É UMA MISTURA DE VÁRIOS GASES, COMO O GÁS OXIGÊNIO, O GÁS CARBÔNICO E O GÁS NITROGÊNIO. E AO CONJUNTO DE GASES EXISTENTES NO PLANETA CHAMAMOS DE ATMOSFERA.
A ATMOSFERA CONTRIBUI PARA MANTER A TEMPERATURA DO NOSSO PLANETA RELATIVAMENTE CONSTANTE, OU SEJA, SEM QUE SEJA MUITO QUENTE DURANTE O DIA E MUITO FRIO DURANTE A NOITE.
VAMOS IMAGINAR QUE NA MALHA QUADRICULADA ABAIXO ESTÁ RESPRESENTADO TODO O AR EXISTENTE AO REDOR DO PLANETA TERRA. SÃO AO TODO CEM QUADRADINHOS. AGORA FAÇA O QUE SE PEDE:
PINTE DE AZUL: 78 QUADRADINHOS. PINTE DE VERDE: 21 QUADRADINHOS. PINTE DE VERMELHO: 1 QUADRADINHO.
OBSERVE A MALHA QUE VOCÊ PINTOU E COMPARE-A COM AS INFORMAÇÕES A SEGUIR:
O GÁS EM MAIOR QUANTIDADE NA NOSSA ATMOSFERA É O NITROGÊNIO.
HÁ BASTANTE OXIGÊNIO NA ATMOSFERA, MAS AINDA É BEM MENOS QUE O
NITROGÊNIO.
EM MENOR QUANTIDADE ENCONTRAMOS O GÁS CARBÔNICO E OUTROS GASES.
AGORA PREENCHA A LEGENDA:
GÁS NITROGÊNIO
GÁS OXIGÊNIO GÁS CARBÔNICO E
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VAMOS CONVERSAR:
1.
VOCÊ SABE DIZER QUAL É O GÁS QUE NOSSOS PULMÕES RETIRAM DO ARQUANDO RESPIRAMOS?
2.
E QUAL É O GÁS QUE O NOSSO CORPO LIBERA NA EXPIRAÇÃO?MUITOS ANIMAIS E PLANTAS PRECISAM DO GÁS OXIGÊNIO PARA RESPIRAR E SOBREVIVER, INCLUSIVE NÓS, SERES HUMANOS.
DESENHE UM ESQUEMA MOSTRANDO O QUE ACONTECE COM O AR QUANDO INSPIRAMOS E QUANDO EXPIRAMOS.
ALGUNS ANIMAIS MARINHOS, COMO AS TARTARUGAS, CONSEGUEM FICAR BASTANTE TEMPO SEM RESPIRAR, QUANDO ESTÃO DEBAIXO DA ÁGUA. NO ENTANTO, ESSES ANIMAIS, QUANDO PRECISAM DE AR, NADAM ATÉ A SUPERFÍCIE PARA INSPIRAR O OXIGÊNIO, SENÃO PODEM MORRER AFOGADOS.
TARTARUGA BUSCA O OXIGÊNIO NA SUPERFÍCIE DO MAR.
M itc he lle83 / M or gueFi le
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OS PEIXES CONSEGUEM RESPIRAR DEBAIXO DA ÁGUA. ELES RETIRAM DA PRÓPRIA ÁGUA O AR QUE PRECISAM PARA RESPIRAR, SEM PRECISAR NADAR ATÉ A SUPERFÍCIE. ISSO SÓ É POSSÍVEL PORQUE SEU SISTEMA RESPIRATÓRIO É ADAPTADO PARA O AMBIENTE ONDE VIVEM.
A rie lle J ay / M or gueFi le
O AR, ALÉM DE SER IMPORTANTE PARA RESPIRAÇÃO DOS SERES VIVOS, TAMBÉM POSSIBILITA A LOCOMOÇÃO DE ALGUNS. AS AVES E OS INSETOS, POR EXEMPLO, AO VOAREM, USAM O AR PARA SE SUSTENTAR.
Ch ar les a46741/ M or gueFi le Acr ylicA rt ist i / M or gueFi le
E NÓS, SERES HUMANOS, UTILIZAMOS O AR PARA MAIS ALGUMA COISA, ALÉM DE RESPIRAR?
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QUE TAL FAZERMOS ALGUMAS EXPERIÊNCIAS
E REGISTRAR O QUE OBSERVARMOS?
PREENCHA OS QUADROS A SEGUIR COM O NOME DOS MATERIAIS UTILIZADOS NAS EXPERIÊNCIAS E FAÇA UM DESENHO QUE MOSTRE O QUE ACONTECEU DURANTE A ATIVIDADE.
O QUE USAMOS? O QUE ACONTECEU?
O QUE USAMOS? O QUE ACONTECEU?
O AR TEM FORÇA SOBRE OS
OBJETOS?
O AR É REALMENTE UMA MISTURA DE
GASES?
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O QUE USAMOS? O QUE ACONTECEU?
O QUE USAMOS? O QUE ACONTECEU?
O AR PODE PRODUZIR ALGUM
MOVIMENTO?
O AR É MATÉRIA?
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QUANDO PENSAMOS NO AR E NO VENTO PENSAMOS TAMBÉM EM DIVERSAS SITUAÇÕES EM QUE ELES ESTÃO ENVOLVIDOS.
OBSERVE AS IMAGENS ABAIXO E ESCREVA UMA FRASE QUE EXPLIQUE A RELAÇÃO DO AR E DO VENTO COM A SITUAÇÃO REPRESENTADA.
Pi pp alo u / M or gueFi le Pi pp alo u / M or gueFi le Th e s ucces s / M or gueFi le A lv im ann / M or gueFi le A lv im ann / M or gueFi le
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LOGO ABAIXO VOCÊ PODERÁ LER ALGUMAS FRASES QUE DESCREVEM SITUAÇÕES QUE ENVOLVEM O AR E O VENTO.
FAÇA DESENHOS PARA ILUSTRÁ-LAS.
PENSE EM OUTRAS SITUAÇÕES QUE ENVOLVAM O AR E O VENTO. ESCREVA E DESENHE SOBRE ESSAS SITUAÇÕES.
UMA VENTANIA. UMA CRIANÇA ENCHENDO UMA BEXIGA.
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PRODUZA, COM SUA TURMA, UM TEXTO CONTANDO O QUE VOCÊS APRENDERAM NESSE CAPÍTULO.
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A LUZ E O CALOR
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O SOL É A FONTE NATURAL DE LUZ DO NOSSO PLANETA TERRA. ESTA LUZ, QUANDO CHEGA NA ATMOSFERA DA TERRA, TRANSFORMA-SE TAMBÉM EM CALOR. POR ISSO, É PROVÁVEL QUE SE O SOL NÃO EXISTISSE, NOSSO PLANETA SERIA TÃO FRIO E ESCURO QUE NÃO ENCONTRARÍAMOS NENHUM DOS SERES VIVOS QUE CONHECEMOS.
TODOS OS SERES VIVOS DEPENDEM DO CALOR E DA LUZ DO SOL DE ALGUMA MANEIRA. AS PLANTAS, POR EXEMPLO, PRECISAM DO SOL PARA CRESCEREM E SOBREVIVEREM.
NESSE CAPÍTULO VAMOS FALAR SOBRE A LUZ E O CALOR COMO CONDIÇÕES IMPORTANTES PARA A EXISTÊNCIA DE VIDA COMO A CONHECEMOS.
VOCÊ SABERIA DIZER QUAL É A FONTE NATURAL DE LUZ DO NOSSO PLANETA TERRA?
O SOL. Ro nnie b / M or gueFi le M uvuc a / M or gueFi le
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LOGO ABAIXO VOCÊ ENCONTRARÁ ALGUMAS FRASES QUE CONTAM ALGO SOBRE O SOL.
CIRCULE SOMENTE AQUELAS QUE ESTÃO CORRETAS.
O SER HUMANO NÃO CONSEGUIRIA VIVER NA SUPERFÍCIE DO SOL. O SOL É UMA ESTRELA.
O SOL É UM PEQUENO PLANETA. O SOL É UM GRANDE PLANETA.
O SOL É MUITO MAIOR QUE O NOSSO PLANETA TERRA.
O SOL É BEM MENOR QUE O NOSSO PLANETA TERRA.
O SOL ESTÁ MAIS LONGE DA TERRA, DO QUE A LUA.
O SOL ESTÁ MAIS PERTO DA TERRA, DO QUE A LUA. O SOL TEM LUZ PRÓPRIA. O SOL REFLETE A LUZ DE OUTRO ASTRO.
O SOL É UM ASTRO BEM FRIO.
O SER HUMANO CONSEGUIRIA VIVER NA SUPERFÍCIE DO SOL.
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O SOL É UMA ESTRELA. ELE TEM LUZ PRÓPRIA. ALÉM DISSO, ELE É O CENTRO DO NOSSO SISTEMA SOLAR. AO SEU REDOR ORBITAM OITO PLANETAS E OUTROS ASTROS, E ENTRE ELES ESTÁ A TERRA.
A DISTÂNCIA ENTRE O SOL E A TERRA É UM DOS FATORES QUE POSSIBILITA A EXISTÊNCIA DE VIDA NO NOSSO PLANETA. SE ELE ESTIVESSE MAIS PRÓXIMO DO SOL, A TEMPERATURA SERIA MUITO ALTA E NÃO AGUENTARÍAMOS. SE ELE ESTIVESSE MAIS LONGE, NÃO RESISTIRÍAMOS AO FRIO QUE FARIA.
COMO DEVE SER A SUPERFÍCIE DO SOL?
FAÇA UM DESENHO RESPONDENDO ESSA PERGUNTA.
D omini ksP ho tos / M or gueFi le D omini ksP ho tos / M or gueFi le
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COMO FUNCIONA O PROTETOR
SOLAR?
PARA MUITOS DE NÓS, ELE É COMPANHIA APENAS NA PRAIA, MAS DEVERIA ESTAR GRUDADO NA GENTE DURANTE A PRÁTICA DE QUALQUER ATIVIDADE AO AR LIVRE. O PROTETOR SOLAR NÃO SÓ PREVINE QUEIMADURAS DOLORIDAS, COMO TAMBÉM É UM ALIADO PARA EVITAR DOENÇAS CAUSADAS PELA EXPOSIÇÃO AOS RAIOS SOLARES.
POR ISSO, O USO DO PROTETOR SOLAR É MUITO IMPORTANTE. ELE FUNCIONA COMO UM GUARDA-SOL INVISÍVEL PARA NOSSA PELE. EM SUA FÓRMULA, HÁ SUBSTÂNCIAS QUE ABSORVEM A ENERGIA LUMINOSA DO SOL E A TRANSFORMAM, POR EXEMPLO, EM CALOR.
O SOL É FONTE DE LUZ E CALOR, QUE BENEFICIA A TERRA. PORÉM, ELE EMITE UMA RADIAÇÃO CHAMADA ULTRAVIOLETA, QUE É ALTAMENTE ENERGÉTICA, E QUE, EM EXCESSO, PODE
ALTERAR A COMPOSIÇÃO DAS CÉLULAS DE NOSSA PELE. ESSE ÓRGÃO, A PELE, QUE RECOBRE O CORPO INTEIRO, TEM SUAS CÉLULAS RENOVADAS O TEMPO TODO E ESSAS CÉLULAS NOVAS EXPOSTAS AO SOL EM EXCESSO PODEM NASCER MODIFICADAS E DAR ORIGEM A OUTRAS CÉLULAS COM ALTERAÇÕES. A PELE, ENTÃO, PODE VIR A APRESENTAR MANCHAS, ENRUGAR E ATÉ DESENVOLVER DOENÇAS COMO O CÂNCER.
EXISTE, TAMBÉM, UM PRODUTO SIMILAR AO PROTETOR CHAMADO DE BLOQUEADOR SOLAR. COMO SUGERE O NOME, ELE ATUA COMO UMA BARREIRA, EVITANDO QUE A RADIAÇÃO DO SOL PENETRE NA PELE. EM SUA COMPOSIÇÃO, HÁ SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS — COMO DIÓXIDO DE TITÂNIO E ÓXIDO DE ZINCO — QUE REFLETEM O EXCESSO DE LUZ SOLAR.
Ka ki sk y / M or gueFi le D omini ksP ho tos / M or gueFi le
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PROTEGER A PELE É IMPORTANTE DESDE CEDO PORQUE AS ALTERAÇÕES PROVOCADAS NESSE ÓRGÃO SÃO CUMULATIVAS. ISSO QUER DIZER QUE: SE AO LONGO DA VIDA VOCÊ SE EXPUSER AO SOL SEM PROTEÇÃO, COM MAIS IDADE, AS CHANCES DE TER UMA PELE ENVELHECIDA PRECOCEMENTE OU DESENVOLVER CÂNCER DE PELE SERÃO MAIORES.
O SOL É UM ÓTIMO ALIADO, ESTIMULA A FORMAÇÃO DE VITAMINA D, QUE É RESPONSÁVEL PELA FIXAÇÃO DE CÁLCIO NOS OSSOS. PORÉM, É PRECISO FICAR DE OLHO NOS HORÁRIOS. DE DEZ DA MANHÃ ÀS DEZESSEIS HORAS, A INTENSIDADE DA RADIAÇÃO SOLAR É GRANDE, SENDO QUE AO MEIO-DIA É A MÁXIMA. PORTANTO, FUJA DA EXPOSIÇÃO SOLAR NESTAS HORAS E USE SEMPRE PROTETOR OU BLOQUEADOR SOLAR! Cr uz / Ciên ci a H oj e d as Cr ia nç as
ELISABETE PEREIRA DOS SANTOS Faculdade de Farmácia, Universidade Federal do Rio de Janeiro
REVISTA CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS
Texto disponível em: http://chc.cienciahoje.uol.com.br/como-funciona-o-protetor-solar/
O QUE PODEMOS FAZER E USAR PARA NOS PROTEGER DOS PERIGOS DA EXPOSIÇÃO EXCESSIVA AOS RAIOS SOLARES?
100
O SER HUMANO, NO DECORRER DA HISTÓRIA, DESCOBRIU OUTRAS FONTES DE LUZ E OUTRAS FORMAS DE PRODUZIR CALOR. O FOGO, POR EXEMPLO, FOI UMA DESCOBERTA IMPORTANTE, PRINCIPALMENTE PARA QUE ELE PUDESSE COZINHAR OS ALIMENTOS, PARA SE AQUECER DURANTE OS DIAS FRIOS, PARA ASSUSTAR OS ANIMAIS E PARA ILUMINAR OS LOCAIS DURANTE A NOITE.
IMAGINE COMO FOI O DIA EM QUE O SER HUMANO DESCOBRIU O FOGO. O QUE SERÁ QUE ACONTECEU E COMO ELE SE SENTIU?
DESENHE NO ESPAÇO ABAIXO O QUE VOCÊ IMAGINA.
Fr
eep
ik.co
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HOJE ENCONTRAMOS DIVERSOS EQUIPAMENTOS QUE REPRODUZEM, ARTIFICIALMENTE, O QUE RECEBEMOS DO SOL: LUZ E A SUA TRANSFORMAÇÃO EM CALOR.
ESCREVA O NOME, DESENHE OU RECORTE E COLE FIGURAS DE ALGUNS EQUIPAMENTOS OU OBJETO QUE PODEM SER FONTE
ARTIFICIAL DE LUZ.
ESCREVA O NOME, DESENHE OU RECORTE E COLE FIGURAS DE ALGUNS EQUIPAMENTOS OU OBJETO QUE PODEM PRODUZIR CALOR.
