Conheça boas práticas de profissionais da educação como você e se inspire em quem já está transformando a educação em sua realidade!

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Conheça boas práticas de

profissionais da educação como

você e se inspire em quem já está

transformando a educação em

sua realidade!

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Realização Conectando Saberes Fundação Lemann Projeto gráfico e diagramação Noctua Art Revisão Fundação Lemann

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Sumário

Introdução

ao Conectando

Boas Práticas

1 Práticas de gestão escolar

4 Práticas de

sala de aula

2 Quem apoia o

Conectando Boas Práticas

5 Práticas de

formação continuada e

coordenação pedagógica

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Introdução

A realização do Conectando Boas Práticas evidenciou algo que já era visto dentro da rede Conectando Saberes: a quantidade de professores, coordenadores pedagógicos e diretores escolares dispostos a impactar positivamente a aprendizagem de seus alunos onde quer que estejam. Foram mais de 6 mil projetos inscritos de todas as Unidades Federativas do país, mostrando que em cada canto do Brasil existem profissionais engajados com uma educação de qualidade.

Neste livro eletrônico, reunimos as melhores práticas de

Pernambuco selecionadas pelos núcleos da Conectando Saberes para reconhecer o trabalho de cada educador e educadora que aplica uma boa prática em sua escola. Ao fazer isso, queremos evidenciar esses profissionais que transformam a educação diariamente, porque valorizar a educação é, antes de tudo, valorizar o trabalho de quem está no chão da escola.

Aos autores e autoras dos projetos selecionados, o nosso mais sincero agradecimento pela colaboração com o Conectando Boas Práticas. Podem ter certeza que o trabalho que realiza em Pernambuco reverbera na educação de todo o Brasil. Ao leitor ou leitora, esperamos que as práticas sirvam de inspiração para seu trabalho, afinal somos todos peças fundamentais para promover uma educação justa e de qualidade.

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Práticas de sala de aula

Esta categoria reúne boas práticas realizadas

na Educação Básica por professores e

professoras em sala de aula.

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Somos diferentes, e daí ?

Este trabalho foi realizado com o intuito de conscientizar a

todos sobre a importância do respeito mútuo, para vivermos

felizes em sociedade. Trabalhei muito com expressão

plástica por meio de pintura, desenho, recorte e colagem

despertando o gosto pela pintura e pelas artes a partir de

um livro trabalhado. A arte possibilita que a criança amplie

seu conhecimento e descubra suas potencialidades. Os

resultados obtidos foram muitos, no entanto vou continuar

insistindo aos pais para aceitarem e reconhecerem as

diferenças de seus filhos.

Itambé

Pernambuco Eduarda Maria da Silva

Informações

Disciplina Educação Infantil Etapa educacional Pré-escola Competências gerais da BNCC trabalhadas: Empatia/Cooperação, Responsabilidade/Cidadania

Descrição do projeto

Objetivo

Promover atividades que colaborem na aprendizagem dos alunos. Priorizar o desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas. Oferecer ensino cooperativo. Motivar o aluno a trabalhar com o propósito de atingir metas. Incluir os alunos respeitando suas limitações. Demonstrar atitudes de respeito para com os colegas e professores. Proporcionar

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o desenvolvimento de valores como: respeito mútuo, ética, amizade, honestidade, etc. Oferecer estratégias de aprendizagens em diversas áreas como: Português, Matemática, Natureza, Sociedade e Artes.

Metodologia

Leitura da história de “Uma joaninha diferente” de várias formas. Reconto da história feita individual e coletiva. Reescrever a história contada por eles. Desenho livre. Confecção de um quadro com o desenho da joaninha. Construir um quebra cabeça. Construção coletiva de um jogo. Realizar diversas atividades no caderno e xerocada. Trabalhar com a poesia: Joaninha quer se casar. Entregar para cada aluno uma cartolina onde eles vão pintar e desenhar de forma espontânea. Com materiais reciclados confeccionar um enfeite para porta com o desenho de uma joaninha. Dramatização da história.

Recursos utilizados

Livro, data show, avental para o professor, chapéu colorido, hidrocor, cartolinas, caderno de desenho, papelão, folha de ofício, lápis de cor, tesouras, tinta guache ou dedo, pincel, aventais para os alunos, CD’s velhos, EVA preto e vermelho, cordão, colas e roupa de joaninha.

Avaliação

O projeto surgiu a partir do livro “Uma joaninha diferente”, e incentivou a autonomia dos alunos, tomada de decisões aceitando a opinião de todos. A avaliação dos alunos foi contínua observando a aprendizagem, o interesse em realizar as atividades propostas e observar o que eles realmente assimilaram e se estão colocando em prática o que aprenderam. É muito prazeroso contribuir de alguma forma no desenvolvimento das crianças, seja ela quem for, cada uma com suas especificidades. Observar seus questionamentos e suas curiosidades diante o conteúdo é esplêndido.

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Impacto

As atividades propostas possibilitaram os direitos de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil que são o conviver, o brincar, o participar, o explorar, o expressar e o conhecer-se, porque as aulas foram preparadas para atender essas necessidades de forma lúdica e prazerosa. Além de terem contemplados vários objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para Educação Infantil alinhado à BNCC.

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1º Reciclando através da Arte

O projeto Reciclando através da Arte surgiu a partir do uso

do material didático (Pougy, Eliana. Vilela, André. Todas

as Artes: volume único: Arte para o Ensino Médio. 1ª ed.

São Paulo: Ática, 2016), e também das inquietações dos

alunos quando socializamos a arte produzida com material

de sucata e reciclável. Levei as propostas do livro didático

para os estudantes, conversamos sobre a possibilidade

de desenvolvermos um projeto pensado na reciclagem, de

produzirmos coisas úteis e que proporcionam prazer ao

“artista”. Por essa razão o nome: a reciclagem só aconteceu

pois decidimos fazer arte.

Núcleo Conectando Saberes: Caruaru

Pernambuco Autoria:

Elineide Alves dos Santos

Informações

Disciplina

Artes

Etapa educacional

1º ano do Ensino Médio

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Conhecimento, Pensamento científico

Descrição do projeto

Objetivo

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ambientais e na sua parcela de contribuição para diminuir o problema. Pesquisar materiais de sucata, que pudessem ser transformados em Arte. Inspirar o estudante a criar sua própria obra de Arte. Usar a arte como forma de protesto no que tange às questões de poluição e acúmulo de lixo da comunidade local. Expor a Arte produzida para toda a comunidade escolar.

Metodologia

As aulas foram divididas em: estudo de artista e sua obra, socialização com a turma da pesquisa feita pela professora, seguindo as orientações de sites, blogs e vídeos do livro didático. Produções dos alunos, feitas com material reciclado. Cada aluno foi orientado, porém era livre para escolher o material e a forma de produção. Houve também socializações das produções com outras turmas. Após produzirem suas Artes, os estudantes apresentavam seus trabalhos, evidenciando material utilizado, situação de produção e impacto ambiental que sua obra causou. Os pais ajudaram os alunos na escolha do material.

Recursos utilizados

Livro didático, material reciclável, papelão, madeira, tecido, bandeja de isopor, tinta e pincel.

Avaliação

A execução do projeto foi relevante e ajudou a apurar a percepção de Arte dos alunos. Eles perceberam que a arte está relacionada com as nossas atitudes, decisões e preferências. Arte não é algo pronto, concluído e também não é produzida apenas por artistas renomados. Todos temos dentro de nós um artista em potencial. Esses relatos foram surgindo a cada nova produção. Eles sentiam-se motivados a participar e surpreendiam-se com o que conseguiam fazer através de uma simples mudança de atitude: reciclar ao invés de poluir. Todas as etapas foram registradas por fotografias e relatos.

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Impacto

Os estudantes entenderam que os problemas ambientais causados pelo acúmulo de lixo não é uma questão apenas do componente curricular. Então, usamos a Arte para criar, cuidar e diminuir a poluição. Foram confeccionados livros de papelão, de tecido, de madeira, de papel reciclado, de revistas velhas. Muitos materiais que iriam para o lixo foram transformados em Arte e cultura, além da beleza ainda incentivou a leitura. Após as produções os livros foram apresentados, cada discente explicou o material utilizado. A proposta impactou os estudantes que transformaram um problema em solução.

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Estuário de Barra de Jangada:

A Lama Não é o Caos

O projeto que seria sobre o Rio Jaboatão foi totalmente

modificado ao me deparar com a problemática dos manguezais,

levantada pela aluna. O trabalho com Chico Science, Josué de

Castro e André (ostreiro do estuário) fez com que as crianças

levantassem hipóteses, cito o exemplo do trecho da música Da

Lama ao Caos de Chico Science “Ô Josué, eu nunca vi, tamanha

desgraça quanto mais miséria tem, mais urubu ameaça”,

quando eles me questionaram quem era Josué que Chico

cantava na música, o que abriu horizontes para estudar Josué

de Castro. A ida ao Estuário nos proporcionou um contato

direto com o meio estudado, e com o profissional que tira seu

sustento e é afetado diretamente quando a poluição chega no

manguezal, as crianças se tornaram bem mais responsáveis.

Recife

Pernambuco Vívian Martins de Souza

Informações

Disciplina

Ciências

3º ano do Ensino Fundamental

Competências gerais da BNCC trabalhadas:

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Descrição do projeto

Objetivo

Reconhecer a importância do Estuário de Barra de Jangada como bioma a ser preservado. Analisar as atividades de pesquisa com coleta de dados e tratamento do que fora coletado, gerando novas informações sobre o conceito e a importância dos manguezais. Identificar quais são as principais causas para os desequilíbrios e problemas ambientais. Exercitar a capacidade de abstração na busca por soluções para os problemas identificados. Familiarizar-se com a Cultura Maker, esculpindo com a utilização do material reciclado encontrado na escola, esculturas que representam a riqueza de nosso estuário.

Metodologia

As ações do projeto foram pautadas na BNCC. Verificação dos conhecimentos prévios: Iniciamos nosso projeto realizando uma roda de conversa sobre as águas do Rio Jaboatão, da nascente a sua desembocadura no estuário, fazendo um levantamento do que eles já conheciam. As atividades desenhadas para alcançar os objetivos foram: entrevistas e pesquisas de campo, reciclagem, produções de artes visuais, aulas com vídeos produzidos pelo ostreiro que foi nosso parceiro, rodas de leitura com as letras de Chico Science e o trabalho de Josué de Castro.

Recursos utilizados

Castro, Josué Geografia da Fome: A Fome no Brasil. Rio de Janeiro: O Cruzeiro, 1946. Castro, Josué Homens e Caranguejos. Porto: Ed. Brasília, 1967. Outros recursos: Cola PVA, spray, jornal, caixas de suco (reciclável), papel ofício, data show, tintas, argila, ferro, argamassa, fita de empacotamento, calendários antigos e cadernos.

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a serem alcançados ao domínio dos conteúdos trabalhados em cada etapa. O Diário de Bordo produzido coletivamente nos deu uma amplitude maior do que fora construído durante a execução do projeto, como também nos orientou a cada erro e acerto, fazendo com que a avaliação de todo o processo fosse pautada na reflexão e na construção do ser protagonista de sua aprendizagem.

Impacto

A problemática do projeto foi finalmente solucionada. O que antes era um lugar que só tinha lixo, hoje o manguezal é vida, e eles entenderam que também são dependentes dos manguezais, que o bioma faz parte do ecossistema que nos mantém vivos. A forma como eles se alimentam mudou, só colocam no prato o que podem comer, pois logo lembram do trecho da música Da Lama ao caos, e do livro de Josué de Castro Homens e Caranguejos. O protagonismo, eles estão bem mais independentes e seguros. Alcançamos a nota 9,7 na 24º Ciência Jovem, e fomos o 1º lugar na Feira Municipal do Jaboatão.

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Criando e Contando Histórias

O projeto surge da necessidade observada nos alunos do 5º

ano em leitura e produção de textos, propondo-se a observar

em que medida o acesso a textos narrativos de qualidade

e a vivência de produções escritas coletivas interferem

nas práticas de leitura e produção textual individual dos

alunos. A metodologia utilizada se fundamenta na vivência

de experiências sistemáticas de leitura, produção, revisão e

reescrita textual utilizando o texto narrativo para escrever o

livro: “As Histórias da Turma”. Para contar as historias a turma

usou dois suportes textuais: livro digital e tapete contador

de histórias. Na versão digital o livro ganhou um link que

foi socializado por aparelhos celulares para a comunidade

escolar. Na versão tapete, a turma fez uma bolsa que foi

usada na escola e em casa.

Núcleo Conectando Saberes: Recife

Andrea de Souza Ferreira

Informações

Disciplina

Linguagens

Pensamento Científico, Comunicação

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Descrição do projeto

Objetivo

Aprimorar competências de leitura e escrita através do acesso a gêneros textuais, estimulando o potencial cognitivo e criativo dos alunos na produção de histórias autorais.

Metodologia

O projeto oportunizou aos alunos a vivência de experiências positivas envolvendo leitura e produção textual, buscando identificar como o acesso a textos narrativos de qualidade contribuirá para formar leitores e escritores. A criação de textos autorais individuais será o ponto motivador do trabalho. Os alunos participaram de momentos de leitura diária em sala de aula. Foram convidados a criar cenários, personagens e narrativas individuais. As produções textuais foram analisadas, revisadas e reescritas. Com as histórias finalizadas os alunos produziram um livro digital: AS HISTÓRIAS DA TURMA.

Recursos utilizados

Computador, retroprojetor, papel, lápis de cor, giz de cera, tecidos e cola para tecido.

Avaliação

A avaliação processual, nos permitiu conforme a proposta apresentada, acompanhar o desenvolvimento dos alunos, relacionando os objetivos a serem alcançados, ao domínio dos conteúdos trabalhados em cada etapa. O Diário de Bordo produzido coletivamente, nos deu uma amplitude maior do que fora construído durante a execução do projeto, como também nos orientou a cada erro e acerto, fazendo com que a avaliação de todo o processo fosse pautada na reflexão, e na construção do ser protagonista de sua aprendizagem.

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Impacto

O projeto contribuiu de forma significativa para que os alunos vivenciassem práticas de leitura e produção textual, impactando de forma positiva, e produzindo melhora nas produções textuais dos alunos e no hábito de leitura da turma.

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Clube de Acessibilidade

Audiovisual como ferramenta

para a Inclusão nas escolas

Este trabalho é o desenvolvimento de um Clube de

Acessibilidade Audiovisual fundado em março de 2019 na

UTEC Alto Santa Terezinha, no Compaz Governador Eduardo

Campos. No Clube são produzidos audiovisuais com o

recurso da audiodescrição. A questão que norteia esse

estudo é a hipótese de o Clube de Acessibilidade Audiovisual

ser uma ferramenta que possa contribuir para a promoção da

Inclusão facilitando a acessibilidade audiovisual de pessoas

com deficiência visual nas escolas. O objetivo desse trabalho

é contribuir com a promoção da acessibilidade audiovisual às

pessoas com deficiência visual. Trata-se de uma

Pesquisa-ação de cunho qualitativo cuja a metodologia é a produção

de audiovisual utilizando audiodescrição em um Clube de

Acessibilidade Audiovisual.

Recife

Pernambuco Renata Carvalho da Silva

Informações

Disciplina

Outras

Cultura Digital, Empatia/Cooperação

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Descrição do projeto

Objetivo

Contribuir com a promoção da acessibilidade audiovisual as pessoas com deficiência visual nas escolas. Produzir audiovisual com o recurso da audiodescrição. Propor o Clube como uma ferramenta para promoção da acessibilidade audiovisual.

Metodologia

Este trabalho se desenvolve por meio da produção de audiovisual utilizando a audiodescrição em um Clube de Acessibilidade Audiovisual na UTEC Alto Santa Terezinha, em que os pesquisadores são membros fundadores. Em encontros de planejamento, elaboração de material, gravações, produções audiovisuais diversas são elaboradas audiodescrições de curta-metragem, de animação, de livros paradidáticos, de locais, fotografias, imagens etc. Também é feita a divulgação do clube em escolas municipais como proposta de ferramenta para a inclusão.

Recursos utilizados

Utilizamos oficinas de audiovisual, aulas extra-classe, roteirização, filmagens, edição de áudio e de vídeo e produção de audiodescrição.

Avaliação

A avaliação é a participação e a produção dos estudantes envolvidos.

Impacto

É possível perceber, com esse trabalho, que fazer audiodescrição nos aju-da na compreensão de histórias, situações e narrativas diversas, e por-tanto, auxilia na aprendizagem, na leitura e oralidade, na autonomia, e na capacidade de se colocar no lugar do outro, além de auxiliar no processo de inclusão de pessoas com deficiência visual promovendo acessibilidade audiovisual. Consideramos que o clube de acessibilidade audiovisual pode ser uma proposta muito relevante para promover a Inclusão nas escolas.

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Projeto Meu primeiro drone

Projeto de iniciação científica desenvolvido no Clube de

Robótica da UTEC MÓVEL 3, rede municipal do Recife. Dele

participaram 10 alunos de diversas séries no contraturno

da escola. Num total de 25 aulas, a turma realizou pesquisa

bibliográfica a partir da problemática: Como o drone tem força

para voar? Após a pesquisa em diversas fontes eles também

construíram um protótipo de drone com arduino uno e um

protótipo de aplicativo usando uma plataforma gratuita. Por

fim, o projeto apontou as regras básicas para pilotar um drone

profissionalmente e como acontece o voo do drone.

Recife

Pernambuco Audaci Maria de Lima Silva

Informações

Disciplina

Outras

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Pensamento Científico, Cultura Digital

Descrição do projeto

Objetivo

Desenvolver projeto de pesquisa através da robótica com arduíno. Desenvolver o trabalho coletivo, a autonomia, a liderança, a criatividade e raciocínio lógico. Participar de atividades de iniciação científica. Materializar protótipos usando os componentes básicos do arduíno uno.

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Metodologia

Debates. Leitura de textos informativos. Pesquisas de imagens e vídeos. Pesquisas no site da Agência Nacional de Aviação Civil - ANAC e Departamento de Controle do Espaço Aéreo - DECEA. Construção de protótipo (de drone e aplicativo). Rodas de conversa sobre os erros e acertos na construção dos protótipos.

Recursos utilizados

Computador, internet, kit arduino uno, pen drive, projetor de slides, textos impressos, alicate, chave de fenda, ferro de solda, isopor, motores de brinquedos e régua.

Avaliação

Processual e contínua sempre observando o desempenho dos grupos na evolução da pesquisa sobre a problemática escolhida pela turma e, sobre o desenvolvimento dos protótipos. O diário de bordo também foi importante para contribuir com a avaliação do projeto pois nele foi registrado os diversos momentos da pesquisa dos alunos.

Impacto

Alunos conscientes sobre as principais regras para pilotar drones. O grupo também ampliou o aprendizado em linguagem de programação no arduino. O projeto foi concluído no final do primeiro semestre de 2019, e passou pela primeira etapa de seleção de projetos da Feira de Conhecimentos, Ciência, Tecnologia e Inovação do Recife.

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Um olhar poético pelo Recife

sob a perspectiva do

estudante surdo

O presente trabalho tem como tema “Um olhar poético

pelo Recife sob a perspectiva dos estudantes surdos” e foi

desenvolvido em turmas bilíngues da Escola Municipal Padre

Antônio Henrique. Esta pesquisa possibilitou aos discentes

surdos conhecer as esculturas dos poetas expostas nas

ruas e praças da nossa capital, levando-os a mergulhar no

ambiente literário dos 12 poetas da cultura pernambucana

através do Circuito da Poesia do Recife. Este circuito conta

com 12 esculturas em homenagem para enriquecer ainda

mais os conhecimentos dos estudantes.

Recife

Pernambuco Ivanilda Estefania de Albuquerque

Informações

Disciplina

Linguagens

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Descrição do projeto

Objetivo

Conhecer os poetas pernambucanos que fazem parte do Circuito da Poesia. Construir um jogo para o Circuito da Poesia. Criar sinais provisórios em Libras para os poetas, favorecendo o aprendizado. Recriar poemas por meios de dramatização teatral. Valorizar o patrimônio cultural.

Metodologia

O enfoque interdisciplinar proporcionou o desenvolvimento de metodologias que favoreceram a compreensão dos poemas e dos conteúdos. Assim, os docentes criaram situações de aprendizagens que despertaram o interesse do discente pela poesia, pela valorização do patrimônio cultural, sendo feita uma visita monitorada às esculturas dos 12 poetas expostas em diversos pontos da cidade. A partir dessa visita os alunos criaram o jogo “Circuito da Poesia”, no qual foi possível criar os sinais provisórios em Libras para cada poeta do circuito.

Recursos utilizados

Livro, passeio, figuras, jornais, mapa, entre outros.

Avaliação

Considerando a avaliação como parte do processo de aprendizagem, todas as etapas e atividades desenvolvidas no projeto “Um olhar poético pelo Recife sob a perspectiva do aluno surdo” foram observadas, analisadas e discutidas com o grupo. Dessa maneira, a pesquisa de campo proporcionou ao discente se envolver de maneira real nos diversos ambientes que estão inseridos os poetas pernambucanos que fazem parte do “Circuito da poesia de Recife”, favorecendo o reconhecimento dos autores e a valorização do patrimônio cultural. A partir dessa visita, criou-se o jogo “Circuito da Poesia”.

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Impacto

O projeto teve por principal objetivo envolver o estudante surdo no mundo literário que permeia a sua cidade através do “Circuito da poesia do Recife” e dos 12 poetas que o compõem. Para isso a criação do jogo do “Circuito da Poesia” foi de extrema relevância, uma vez que, através dele, os discentes se familiarizaram com os poetas e criaram sinais em Libras para eles, aproximando-os de seu contexto social. Além disso, considerando a poesia como uma arte de escrever e compor versos associando palavras, ritmos e imagens que encantam e sensibiliza todos.

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O trabalho com metodologia

científica nas turmas

do Ensino Fundamental:

uma proposta inovadora

A experiência com trabalho científico nas turmas dos

anos finais do Ensino Fundamental caracteriza-se como

uma prática inovadora em relação ao desenvolvimento de

pesquisas com metodologia científica, apontando caminhos

e merecendo considerações e destaque no enfoque com

pesquisas nas áreas das Ciências Humanas e Sociais

Aplicadas. É bastante ousada a introdução da metodologia

científica nas turmas do Ensino Fundamental, principalmente

quando percebemos que o trabalho com investigação

científica requer maior rigor e organização na estrutura do

trabalho e dedicação para planejá-lo e executá-lo.

Maria Ana Paula Freire da Silva

Informações

Disciplina

Geografia

Pensamento Científico, Responsabilidade/Cidadania

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Descrição do projeto

Objetivo

Desenvolver a capacidade criativa e autônoma dos estudantes envolvidos nas pesquisas, visando ações protagonistas. Validar a experiência da utilização de metodologia científica com estudantes do Ensino Fundamental anos finais. Analisar o desempenho dos estudantes durante os trabalhos de campo e elaboração de Diários de Bordo para seus próprios trabalhos de pesquisa científica. Socializar experiências e resultados dos projetos desenvolvidos pelos estudantes a partir do trabalho com metodologia científica no Ensino Fundamental Anos Finais.

Metodologia

A experiência realizada no componente curricular de Geografia vem apresentando êxito e inovação por articular a experiência com trabalhos de campo e iniciação científica na comunidade do Alto Nossa Senhora de Fátima, no Recife. As pesquisas iniciam-se nas salas de aula e chegam à comunidade, unindo o empírico e científico. Com base na pesquisa bibliográfica prévia, os estudantes tomam posse do objeto pesquisado a partir de um problema suscitado ainda em sala de aula. A dúvida, a inquietação, a curiosidade, abrem espaço para a leitura e para a escrita.

Recursos utilizados

Livros e textos, quadro branco, equipamentos multimídia, celulares, cartazes, notebooks, tablets, caixa de som, máquinas fotográficas, desenhos, mapas, diário de campo e ou diário de bordo, caderno de notas, lápis grafite, lápis de cor, maquetes, trena, binóculos e bússola.

Avaliação

A avaliação é contínua e processual, mediando cada etapa do trabalho. A avaliação não deverá ter um fim em si mesma, nem requer apenas um instrumento quantificador de saberes, mas sobretudo um norteador de qualidade e futuras tomadas de decisões a partir de uma prática dialógica focada nos objetivos e tendo a aprendizagem como foco

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principal, com coerência e respeito pelo estudante num processo contínuo de reflexão-ação-reflexão.

Impacto

O impacto provocado pela utilização da metodologia científica nas turmas dos anos finais do Ensino Fundamental é notório e vem transformando vidas na escola e comunidade. O trabalho apresenta resultados significativos no processo de aprendizagem dos estudantes, fortalecendo a participação, o diálogo, a criatividade e o espírito investigativo. A partir das etapas vivenciadas, o elo escola-comunidade é ampliado, estimulando o protagonismo entre os jovens estudantes, além de despertar o interesse pela pesquisa e apontar novas experiências para o trabalho na sala de aula.

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Automutilação: o espelho

de uma dor

Observou-se aumento significativo de casos de

automutilação. Este projeto buscou quantificar os estudantes

que praticaram ou praticam a automutilação, os fatores e

motivações. Aplicou-se um questionário a 290 estudantes.

O resultado revelou que 11% dos alunos atualmente praticam

a automutilação, que o fator predominante é a influência

de amigos/colegas e a motivação oscilou entre raiva e/ou

tristeza. Os dados conduziram a escola a ser solidária com

as vítimas desenvolvendo ensino formal, mas com formação

cidadã, a enxergar o educando no seu todo e em suas partes.

Recife

Pernambuco Aldenizes Menezes da Silva Nascimento

Informações

Disciplina

Linguagens

Autoconhecimento/Autocuidado, Empatia/Cooperação

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Descrição do projeto

Objetivo

O presente estudo busca identificar os fatores que justificam a existência pretérita ou presente de automutilação e o aumento de números de casos deste comportamento, em curto espaço de tempo, por estudantes de uma única unidade escolar, bem como detectar aspectos de motivação relacionados a estes fatores. E, a partir destas informações, desenvolver ações preventivas e educativas que informem, sensibilizem e minimizem este comportamento.

Metodologia

Estudo sobre automutilação em sala de aula com turmas de 8º e 9º anos com pesquisas na internet, leituras de artigos e de lei. Aplicação de questionário quantitativo e qualitativo em todas as turmas. Apuração, análise e construção de gráficos. Palestras de conhecimento com psicóloga e alunos identificados como automutiladores, palestras de conscientização com grupos menores, oficinas de sensibilização, culminância das palestras valorização da autoestima. Palestra com profissional adequado para capacitação do corpo docente e demais funcionários para fazer valer a lei.

Recursos utilizados

Pesquisa em internet, leitura da Lei 13.819 de 26.04.2019, conversa com psicólogas, questionário quantitativo e qualitativo, construção de gráficos e análise, confecção de lembrancinhas, poema de aluna, construção de cartazes, autorização dos pais para os alunos participarem das palestras, construção de banner para a feira de conhecimento da escola, demais ações ainda estão em andamento, etc.

Avaliação

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João Alfredo não deve ser apenas um local de ensino formal, e sim, um espaço de formação cidadã, proporcionando um olhar diferenciado para o aluno no seu todo e em suas partes. Ela precisa reconhecer seu papel nesta realidade e assumir definitivamente o enfrentamento deste problema amparando-se na Lei 13.819/2019 de 26.04.2019 que institui a Política Nacional de Prevenção da Automutilação e do Suicídio.

Impacto

A escola está criando ações que desenvolvam a autoestima dos alunos, recuperando-lhes a segurança necessária para não ser influenciado por ídolos, colegas e ou amigos. É válido dizer que uma abordagem adequada e precoce poderá reduzir o impacto que este comportamento traz ao ser humano. Atualmente os alunos automutiladores estão pedindo ajuda e falando sobre “o espelho de sua dor”. A escola está buscando soluções eficazes de sensibilização, alívio, paralisia ou redução deste comportamento através de parcerias e estudos. Podemos afirmar que o projeto ultrapassa as fronteiras da escola.

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Cuscuz & Ciência

Metodologia ativa de ensino-aprendizagem apresentando

como principal característica a monitoria dos próprios

estudantes através de vídeos em um canal do YouTube,

repassando o conteúdo aprendido em sala de aula.

Lucas Santos Silva

Informações

Disciplina

Ciências

Competências gerais da BNCC trabalhadas: Pensamento Científico, Cultura Digital

Descrição do projeto

Objetivo

Complementar o aprendizado em sala de aula através dos próprios estudantes como uma monitoria capaz de reverter o baixo desempenho na disciplina de Ciências através de um canal no YouTube e assim desenvolver a autonomia de estudo entre os mesmos.

Metodologia

Semanalmente é realizado o ciclo de gravações na própria escola, acerca dos mais variados conteúdos estudados em sala de aula. Após toda

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Recursos utilizados

Celular, fone de ouvido, notebook e internet.

Avaliação

Com a reversão do quadro de baixo desempenho dos estudantes analisados nos ciclos de aprendizagem, a avaliação se dará num conjunto de práticas elencadas a um outro projeto chamado #COLACOMESSEPROFESSOR, dotando de uma avaliação qualitativa num contexto geral de aprendizagem.

Impacto

Atividade dinâmica que desperte o interesse e autonomia no estudo, experiência diferenciada que reforça a importância do uso da tecnologia como cunho pedagógico e estímulo pela curiosidade.

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#colacomesseprofessor

O projeto consiste em desenvolver uma das oito opções de

projetos listados abaixo: Literatura em Cordel sobre as ideias

evolucionistas; Xilogravura com texto explicativo sobre as

ideias evolucionistas. Jogo sobre as ideias evolucionistas

(Palavras cruzadas, Cards, Jogo de Tabuleiro, Quis, Passa

ou repassa); História em quadrinhos ou Flipbook; Mapa

Mental construído com desenhos e explicado em seminário e

disponibilizado por link no Youtube para o professor; Paródia

cantada com vídeo amador no Youtube; Sombrinha de frevo

das ideias evolucionistas e palestra modelo TED-Ed.

Lucas Santos Silva

Informações

Disciplina

Ciências

Descrição do projeto

Objetivo

Discutir acerca das ideias evolucionistas de Darwin e Lamarck, através de um trabalho cooperativo em grupo, em que os próprios estudantes

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Metodologia

Metodologia de ensino lúdica, através de oito projetos diferentes, apresentando um conhecimento de forma divertida e cooperativa, saindo da trivial aula expositiva e colocando o aluno no seu protago-nismo de desenvolvimento de ensino-aprendizagem.

Recursos utilizados

Os recursos são de livre escolha dos próprios estudantes.

Avaliação

O trabalho será avaliado de forma qualitativa após entrega e apresentação do mesmo e, além disso, os próprios alunos farão a autoavaliação de si e do grupo, abordando todo o desenvolvimento do projeto.

Impacto

Atividade dinâmica que desperte o interesse e autonomia no estudo dos estudantes, experiência diferenciada que reforça a importância do uso de metodologias ativas e lúdicas no processo de ensino-aprendizagem.

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Sustentabilidade na caatinga,

a cultura do vaqueiro no

sertão pernambucano

O projeto visa uma discussão acerca do desenvolvimento

sustentável e suas vertentes, tendo em vista o tema

problema a ser discutido, que foi a sustentabilidade na

caatinga, em que procuramos relatar e expor de forma

mais precisa sobre a vida e a cultura do vaqueiro no sertão

nordestino. Tendo como conceito de desenvolvimento, que

visa procurar satisfazer as necessidades da geração atual,

sem comprometer a capacidade das gerações futuras. Esta é

a definição mais comum de desenvolvimento sustentável da

qual interage diretamente com o nosso tema e considerando

a vida cotidiana do sertanejo.

Cicero Alcione dos Santos Pereira

Informações

Disciplina

Geografia

Conhecimento, Repertório cultural

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Descrição do projeto

Objetivo

Apresentar a cultura do vaqueiro a fim de sensibilizar as pessoas quanto a importância dessa profissão. Apresentar os principais traços da cultura do vaqueiro. Mostrar a importância do vaqueiro para a região nordeste. Analisar o envolvimento da população nas pegas de bois no mato. Analisar como vivem as famílias dos vaqueiros. Abordar a religiosidade do nordestino e a missa do vaqueiro.

Metodologia

Então elaboramos as estratégias de pesquisa, começamos por um debate sobre o tema em questão. Buscamos por uma revisão bi-bliográficas acerca de obras que relatassem a vida e o ambiente da caatinga, a cultura e as profissões que ainda persistem bravamente nessa região, como é o caso do vaqueiro do sertão, e posterior-mente a ida ao campo de pesquisa. Essa foi a etapa mais divertida para eles, e o que mais nos surpreendeu foi ver que eles estavam no ambiente muito familiar. Propomos para esse trabalho uma investi-gação de caráter qualitativo.

Recursos utilizados

Livros didáticos e paradidáticos, sites, entrevista com vaqueiros, e artesões locais, visitas as pegas de boi, utilização de câmera fotográfica e videos.

Avaliação

O processo de avaliação do projeto vai acontecendo naturalmente no decorrer do projeto. Adquirida com eles, pois muitas vezes es-cutamos relatos e desabafos que nem os seus pais sabem, e assim descobrimos as dificuldades. Temos um elo de amizade, ou seja, o trabalho só acontece pois os alunos se sentem acolhidos pelo professor, caso contrário eles não se empenham no projeto. Então avaliamos também a postura na apresentação dos alunos, o de-senrolar da apresentação do trabalho em sala para seus colegas e

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para o professor e no dia da culminância, e depois realizamos uma feira científica.

Impacto

O projeto foi acontecendo naturalmente até porque os próprios alunos relataram e levantaram várias hipóteses a fim de saber os porquês, e ter a sensibilidade de trabalhar o tema, pois viram um campo de pesquisa sobre meio ambiente, cultura e tradição nordestina muito rica em detalhes, que não poderiam perder nada. Percebemos que os alunos gostaram do projeto não só porque relatava suas experiência, mas também acreditaram no professor, e abraçaram a causa a partir do momento que não era só mais um trabalho para obtenção de notas, mas sim um projeto para crescimento pessoal.

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Veja Com Meus Olhos:

A Expressão Fotográfica

Como Forma de Identidade

e História Pessoal

O projeto “Veja Com Meus Olhos” foi aprovado pelo projeto

ALAVANCA, liderada pela ONG SomosProfessores.org em

parceria com o Instituto MRV e a Prefeitura de Jaboatão

dos Guararapes, PE, que financia projetos inovadores de

resolução de problemas reais em escolas públicas. O projeto

apresentado foi um dos 15 selecionados dentre quase 200

projetos inscritos. De maneira geral, os próprios estudantes

reforçaram com bastante ênfase na importância em ter,

durante o horário escolar, uma disciplina de Inteligência

Emocional, demonstrando as prioridades educativas de uma

escola em tempo integral.

Recife

Pernambuco Flavia Bruna Ribeiro da Silva Braga

Informações

Disciplina

História

Autoconhecimento/Autocuidado, Empatia/Cooperação

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Descrição do projeto

Objetivo

O projeto “Veja com meus olhos” partiu da prática diária de convivência com alunos em situação de vulnerabilidade psicológica. De forma geral, trata-se de um projeto para o desenvolvimento da inteligência emocional dos estudantes mediante a arteterapia, os relatos de vida e a criação de um momento-ambiente para o compartilhamento dos sentimentos intimistas, visando o desenvolvimento da forma de expressão pessoal, a prática da empatia, a resolução de conflitos e a capacidade de expressão não-violenta das emoções. De forma específica, o uso da fotografia e do diário pessoal foram privilegiadas.

Metodologia

1) Identificação. Nesta fase inicial identificamos os estudantes que demonstram a necessidade de uma rede de apoio e espaço para “desabafo” após uma roda de conversa sobre depressão, ansiedades e conflitos. 2) Sensibilização. Oficinas semanais com diários pessoais em que trocamos entre si, rodas de conversas com dinâmicas, oficinas de arteterapia e cine-pipoca. 3) Conhecimento. Desenvolver o conhecimento da fotografia e da escrita. 4) Produção. Expressões fotográficas dos estudantes do seu “mundo” diário. 5) Exposição. Fotolivro e exposição com relatos e fotografias dos aluno.

Recursos utilizados

1) Vídeos sensibilizadores; Músicas temáticas; Papel desenho e lápis. 2) Diários pessoais; Filmes; Material para desenvolvimento artístico variado. Voluntários em parceria - arteterapeuta, fotógrafo, artista e psicólogo. 3) Vídeos, algumas máquinas fotográficas emprestadas. Material para produção de câmera escura. Voluntários parceiros: fotógrafo. 4) Smartphones para as fotos, computador, papel fotográfico e tinta para impressão. 5) Revelação das fotos, impressão do fotolivro

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Avaliação

O assunto sobre depressão, ansiedade e inteligência emocional é imediatamente bem aceito como proposta de sala pelos estudantes. Através da roda de conversa e da expressão livre dos sentimentos, é possível perceber aqueles que demonstram pensamentos e atitudes necessárias para ajuda. Durante a sensibilização, a formação de um grupo heterogêneo causa estranheza, mas as dinâmicas e oficinas os tornam mais abertos à expressão. Os diários servem para contarem suas histórias de vida, e a troca deles pelo grupo desenvolve a empatia.

Impacto

Em poucos encontros os alunos que tinham histórico de automutilação, isolamento, ansiedade extrema e fobia social passam a se tornar mais abertos e expressivos. Se tornaram mais dinâmicos e demonstraram intensa criatividade e profundidade na forma como enxergam o mundo. Além disso, criar um momento-ambiente durante a rotina escolar para o desenvolvimento da inteligência emocional e resolução de conflitos trouxe melhorias nas atitudes e relações familiares. Os alunos criaram uma “rede” de ajuda e autocompreensão, desenvolvimento a capacidade da empatia e solidariedade, de maneira surpreendente.

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Rádio web: Conectando

a escola ao mundo

O projeto Rádio web: Conectando a escola ao mundo surge

da necessidade de promover o protagonismo dos estudantes

por meio das tecnologias da informação e da comunicação

contribuindo para o desenvolvimento de competências

no uso destas tecnologias, promovendo integração entre

professores, estudantes e comunidade escolar, abordando

técnicas de uso ferramentas digitais de baixo custo.

Buscando despertar um pensamento crítico.

Bruna Raquel Galvão Vidal

Informações

Disciplina

Linguagens

Comunicação, Cultura Digital

Descrição do projeto

Objetivo

Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade

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produzir sentidos (nos processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

Metodologia

1) Pesquisa sobre a história da rádio no Brasil e no mundo, seu funcionamento e o que é uma rádio web e ver vídeos de rádios ao vivo. 2) Visita de profissionais da área de comunicação. 3) Elaboração em grupo dos programas, pautas e votação para o responsável de cada pauta e funcionamento dos programas da rádio. 4) Montar o roteiro dos programas e correção coletiva. 5) Iniciar a produção dos programas e as gravações. 6) Colocar o programa no ar.

Recursos utilizados

Notebook, microfone, fone de ouvido, data show, artigos de opinião disponíveis na internet e resenha crítica de música disponíveis na internet.

Avaliação

Processual e contínua, com correção e reescrita dos textos que serão utilizados nos programas de rádio, além de análise dos comentários dos ouvintes, sempre refletindo na escrita é uma comunicação viva que conecta pessoas.

Impacto

Estudantes com protagonismo partindo por meio das tecnologias da informação e da comunicação contribuindo para o desenvolvimento de competências no uso destas tecnologias, estimulando a criação, imaginação, pesquisas, na produção de resenha crítica, entrevistas e artigo de opinião. Trabalho comunitário promovendo integração entre professores, estudantes e comunidade escolar.

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A eletricidade sendo

desenvolvida através

do estudo dos poderes

de Super-heróis Elétricos

Os estudantes de Ensino Médio já convivem com os temas

relacionados, tanto pela exposição dos conteúdos como por

terem acesso à rede elétrica em suas residências e utilizarem

diversos equipamentos eletrônicos, que exigem também

cuidados. Durante a aplicação das atividades, percebeu-se

que, para esse público altamente conectado com o mundo

virtual e que tem um conhecimento prévio do assunto, estes

não tinham hábitos conscientes. Por este motivo, torna-se

ainda mais relevante enfatizar que precisamos aplicar o que

já se sabe e ter atitudes que impactem socialmente com o

consumo de energia.

Thiago José Bezerra de Lima

Informações

Disciplina

Física

1ª série do Ensino Médio

Pensamento Científico, Responsabilidade/Cidadania

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Descrição do projeto

Objetivo

Aproximar os estudantes acerca do tema da eletricidade, suas causas e consequências, como também seu gasto desnecessário. Dessa forma, traz uma relação com os poderes elétricos de super-heróis encontrados em filmes, gibis e desenhos animados, que tanto os estudantes gostam.

Metodologia

A atividade envolveu 173 estudantes do 1º ano do Ensino Médio Integrado da ETE Ministro Fernando Lyra, em dois momentos: um com os estudantes do curso Técnico de Desenvolvimento de Sistemas e outro com os de Marketing. Em seguida, foram feitas dinâmicas com os dois grupos: a de juntar as mãos e, em seguida, esfregá-las para mostrar o formigamento para então iniciar a explanação de conceitos relevantes; também foi feita a dinâmica da bexiga, que é passada apenas pelo pés, para mostrar a importância do trabalho em equipe. Os estudantes apresentaram os resultados no Dia da Família na Escola.

Recursos utilizados

A Companhia Energética de Pernambuco - CELPE forneceu um material de leitura e audiovisual para todos os estudantes debaterem acerca da eletricidade. Depois os estudantes elaboraram modelos de banners para o dia do Encontro dos Super-heróis Elétricos.

Avaliação

Houve um Encontro dos Super-heróis Elétricos no hall de entrada da escola para recepcionar os pais no dia da Família na Escola, uma vez que todos estavam caracterizados informando e divertindo os pais e responsáveis. Os estudantes expuseram através de banners com um design similar a uma revista em quadrinhos, tornando uma apresentação mais informal e bem divertida, contendo uma breve pesquisa com a vida e os poderes dos super-herói elétricos de desenhos

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animados, filmes ou gibis que faziam relação com algum tópico do material disponibilizado pela CELPE.

Impacto

No Encontro dos Super-heróis Elétricos, os estudantes puderam transmitir para a comunidade escolar temas relacionados a eletricidade, propagando a importância de se ter cuidado ao manusear aparelhos elétricos, os riscos da energia elétrica em ambientes domésticos e profissionais, a explanação de vários conceitos fundamentais acerca da eficiência energética, como também sua aplicação no cotidiano.

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Robótica na Escola:

Uma forma diferente de

ensinar Física e Matemática!

Nosso projeto é caracterizado por ambientes de

aprendizagem que reúnem materiais de sucata ou kits

de montagem compostos por peças diversas, motores e

sensores controláveis por computador e softwares que

permitam programar de alguma forma o funcionamento dos

modelos montados. Aumentando o interesse e a criatividade

dos alunos e integrando diversas disciplinas, dessa forma tem

despertado a atenção de professores e alunos. Nesse tipo de

atividade, o aluno vivencia na prática, através da construção

de maquetes e robôs controlados por computador, conceitos

estudados em sala de aula.

Itambé

Pernambuco Alberto Ferreira de Oliveira

Informações

Disciplina

Física

Pensamento científico, Cultura Digital

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Descrição do projeto

Objetivo

Conhecer um pouco da programação de robótica. Incentivar a pesquisa sobre programação. Conviver e trabalhar em grupo para o bem da equipe. Formar grupos na escola para competição da OBR (Olimpíada Brasileira de Robótica). Despertar a curiosidade do educando nas diversas disciplinas e conteúdos estudados e as aplicações da Matemática como um todo. Estimular o raciocínio lógico de uma forma experimental, permitindo a aprendizagem através de um processo interessante e divertido.

Metodologia

Na primeiro etapa dividimos os alunos em grupos de quatro para trabalharmos as funções básicas que a aula necessita para um bom desenvolvimento que são eles: o líder, o organizador, o montador e o programador. Lembrando que em nosso projeto foram utilizado os kits NXT .1.0 No segundo encontro Inicialmente foram apresentados aos alunos vídeos de competições que já aconteceram no estado para que os mesmo tenham noção de como seriam estas e obter informações sobre programação. A partir daí, começaram as explicações sobre os blocos de programação que o programa já traz preestabelecidos.

Recursos utilizados

Kits NXT .1.0, data show, computadores, revista de montagem.

Avaliação

No final da última etapa do projeto os melhores alunos foram selecionados para formar equipes para que, em 2019, esses pudessem representar a escola na OBR e também tentar melhorar o rendimento dos alunos nas disciplinas de Física e Matemática. Por conseguinte, como artifício pedagógico incentivador, o projeto distribuirá de forma a diversificar a

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Impacto

A melhora no rendimento não só nas disciplinas de Matemática e Física, mas também na escola como um todo no desenvolvimento das atividades em grupo, na colaboração em atividades coletivas, a convivência em grupo e, além de tudo isso, o mais importante é o protagonismo juvenil que se apresenta através da formação durante todo o projeto que é a formação de alunos formando alunos.

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Lixos Eletrônicos e Robótica:

Experiência pedagógica

meninas na robótica em

Escola de Tempo Integral

O projeto “Lixos Eletrônicos e Robótica: Uma experiência

pedagógica com meninas na robótica em Escola de Tempo

Integral” é um trabalho que consiste em desenvolver

atividades que fazem a correta manipulação e seleção de

lixos eletrônicos que são descartados pela população e

doados para escola, visando estimular os estudos de diversas

disciplinas bem como despertar vocação na inovação

tecnológica. Segue os pressupostos contidos no Relatório para

a UNESCO da Comissão Internacional sobre a Educação para

o Século XXI: Aprender a ser, aprender a conhecer, aprender a

fazer e aprender a conviver.

Jose Edilson de Moura Santos

Informações

Disciplina

Química

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Descrição do projeto

Objetivo

Promover, a partir da interdisciplinaridade, a consolidação de conceitos em robótica livre e demais disciplinas, constatando na prática didática, a teoria do ensino de cada uma. Trabalhar situações-problemas que exijam a aplicação de raciocínio lógico; desenvolver projetos de reciclagem de eletrônicos; trabalhar em equipe; e promover a sustentabilidade.

Metodologia

Foram utilizadas metodologias participativas com debates, discussões e o projeto têm um plano ativo e prevê as seguintes etapas: 1) mobilização, formação dos grupos, capacitação e coleta de lixo eletrônico. 2) uso do EPI, manejo e acondicionamento adequado dos elementos. 3) estudos, pesquisas, definição do produto, plano de construção e desenvolvimento dos protótipos (robôs). 4) testes, correções e organização de evento para exposição para a comunidade.

Recursos utilizados

Lixos eletrônicos, EPI’s, Arduíno, sensores e material reciclável.

Avaliação

O trabalho atendeu ao objetivo proposto que foi a inclusão social, desenvolvimento pedagógico e tecnológico na robótica e, mais que isso, foi o desenvolvimento dos quatro pilares da educação através da participação efetiva durante as etapas. Com relação a outros aspectos, o trabalho foi reconhecido através do concurso Prêmio SEBRAE Educação Empreendedora em primeiro lugar na categoria Ensino Médio em Pernambuco e classificado para a etapa regional e nacional.

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Impacto

Mudanças de hábito das jovens em pensar, estudar e criar alternativas tecnológicas visando solucionar problemas. Elevação de autoestima nos estudos. Contribuição na escolha nos estudos de ensino superior na área tecnológica.

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Aprendizagem Baseada em

Desafios na Experimentação

em Química

Diante da quantidade de desafios experimentais propostos

considerando a Challenge Based Learning, selecionou-se a

descrição de um desafio que representasse todo o projeto.

Provocou-se os alunos na seguinte proposta: “escolha um

problema em sua escola e proponha uma solução usando

a robótica”. Esse desafio foi empolgante, pois muitos dos

alunos nunca havia tido contato com a robótica. Para resolver

essa dificuldade eles buscaram parcerias com ex-alunos

da escola que cursam graduação na área, fizeram uma

“vaquinha” para adquirir os kit’s básicos de arduíno.

Itambé

Pernambuco Juliana Ferreira da Silva do Nascimento

Informações

Disciplina

Química

Pensamento científico, Responsabilidade/Cidadania

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Descrição do projeto

Objetivo

Estimular a capacidade de resolução de problemas cotidianos dos alunos. Valorizar o protagonismo dos estudantes na construção autônoma da cidadania. Promover cooperação para a construção do conhecimento de forma coletiva.

Metodologia

Na aprendizagem baseada em desafios são propostas atividades em que os alunos vão construir roteiros para a resolução de problemas sem “receitas” preestabelecidas pelo professor e, dessa forma, o protagonismo juvenil tem espaço para fluir. Essa metodologia colabora para a desconstrução de uma visão estática, pronta e individualista da ciência. A Challenge Based Learning - CBL - (aprendizagem baseada em desafios) surgiu como projeto Apple Classrooms of Tomorrow-Today (ACOT2). A CBL estimula os educandos a usarem os recursos para intervir em seu cotidiano para resolver problemas da sua vida.

Recursos utilizados

Como se trata de experimentos e esses estão ligados a desafios e cada aluno, ou grupo, estabelece um roteiro a seguir, sob a supervisão do professor, não há recursos que especificamente são usados sempre. Eles são vinculados à disponibilidade, custo, acesso e, principalmente, à criatividade. Até então foram utilizadas reálias, utensílios domésticos, os celulares para vídeo, internet, etc. Quando é preciso adquirir materiais que não estão disponíveis no cotidiano escolar, recorre-se a “vaquinha”. Isso foi necessário, por exemplo, para adquirir kits de arduíno e similares.

Avaliação

Obviamente toda atividade escolar precisa ser vinculada a um mensuração de nota, porém a preocupação aqui colocada é com o

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em Desafios porque no mundo contemporâneo a capacidade de resolver problemas é uma necessidade muito requisitada. Por isso, para a avaliação são colocados os seguintes critérios: originalidade, criatividade, pertinência ambiental, relevância social e replicabilidade.

Impacto

Análise de quais dessas práticas ajudarão a desenvolver o ser humano em sua integralidade: na primeira, o estudante é ativo, porém são propostas atividades para verificar teorias já confirmadas e ele deve apenas reproduzir mecanicamente um roteiro estabelecido por outra pessoa, onde há também um único resultado possível; na segunda, são propostos desafios que usam os recursos disponíveis buscando intervir em sua realidade de forma autônoma. Os alunos são protagonistas e terão infinitas possibilidades para a mesma problemática.

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Educada(MENTE):

A meditação como

ferramenta no processo

de Ensino/Aprendizagem

Na busca pelo processo de harmonização da comunidade

escolar, bem como na criação de um espaço onde todos

possam ter “voz” e comunicação assertiva, foi implantada a

Sala Meditativa Professor Nadilson José. Um espaço criado

para trabalhar o relacionamento funcional vivo da Escola, a

escuta na essência, as relações colaborativas e inovadoras

com foco no trabalho do empoderamento educacional, da

flexibilização, da adaptação, da criatividade, da resiliência,

da administração dos egos, das linguagens corporais,

do uso da neurociência, da gestão das emoções e do

autoconhecimento.

Janaína Maria da Silva

Informações

Disciplina

Outras

Trabalho/Projeto de Vida,

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Descrição do projeto

Objetivo

Promover a integração coletiva a partir da ética do cuidado e das linguagens do amor. Alinhar os Relacionamentos funcionais do sistema vivo. Desenvolver práticas colaborativas e inovadoras com base na integração sistêmica. Aprender a administrar os conflitos a partir dos erros e dores. Trabalhar a escuta na essência. Aprender sobre autoconhecimento e inteligência emocional para lidar com os desafios apresentados durante todo o processo e práticas fazendo uso das técnicas de gestão de de emoção. Estabelecer uma conexão com o “EU”, ou seja, uma prática integrativa do “SER”.

Metodologia

Implantação e harmonização da Sala meditativa. Escuta efetiva dos alunos para elaboração de relatórios e das práticas que poderiam ser executadas para melhorar a aprendizagem, a disciplina e as relações interpessoais entre os envolvidos. Capacitação com ferramentas de coaching, autoconhecimento, neurociência e ética do cuidado para o grupo dos alunos, que irão disseminar, na condição de monitores as práticas desenvolvidas com os demais alunos da unidade escolar. Práticas de terapias integrativas e holísticas (meditação, respiração, relaxamento, hipnose, reiki, thetahealing, etc).

Recursos utilizados

Materiais confeccionados pelos próprios estudantes para decoração do espaço (Sala de Meditação): papel laminado, náilon, tesouras, cola, fita adesiva empacotamento, papel celofane, papel, guache, cartolinas, ofício. Almofadas e colchonetes (para realizar as práticas). Incensos e aromatizadores de ambientes (Harmonia do local). Equipamento de Som (musica ambiente). Papéis, cadernos e lápis com borrachas para as anotações necessárias (insights). Cromoterapia (uso das cores para realização das práticas no espaço).

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Avaliação

A sala de meditação Professor Nadilson José, situada na Escola Técnica Governador Eduardo Campos, no Município de São Lourenço da Mata, surgiu como iniciativa de um projeto piloto que desenvolve e acompanha práticas meditativas associadas ao pedagógico para estabelecer uma conexão com o “EU” dos envolvidos, a partir de modelo de escola criativa e integrativa, trabalhando o sistema funcional em todas as suas vertentes, através do aprimoramento da escuta efetiva e assertiva, pautada nas linguagens do amor e na ética do cuidado. Tornando o ambiente escolar um local atrativo e harmonioso.

Impacto

Ao longo da implantação do projeto, percebe-se um impacto signifi-cativo na melhoria do rendimento dos estudantes (notas mais altas e menor quantidade de disciplinas abaixo da média nos bimestres), bem como, na qualidade de vida dos mesmos. A lista de pontos posi-tivos é enorme: combate do estresse, alívio da ansiedade, melhora do sono, redução da agressividade, relaxamento físico e mental, melhoria da concentração e ajuda a lidar com os sentimentos de frustração, medo e raiva.

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Laboratório Itinerante -

Ciência para Todos

Fazer o Laboratório Itinerante acontecer é um ato também de

cidadania. Todos nós que lidamos com ciência e com jovens

a todo instante temos o dever de disseminar conhecimento

científico a quem puder. Somos de uma pequena cidade do

sertão, onde as oportunidades para os mais humildes ainda

são menores do que nos centros urbanos. Levar esse trabalho

as escolas públicas é acreditar que nesses espaços estão os

novos pesquisadores científicos. É acreditar no aluno monitor,

que foi preparado e treinado por nós professores. É saber que

podemos fazer e mostrar que o conhecimento é para todos.

Caruaru

Pernambuco Daniele De Melo e Sousa

Informações

Disciplina

Biologia

Descrição do projeto

Objetivo

Levar aos alunos de 4° e 5° ano e professores de escolas municipais noções de Ciências através do Laboratório Itinerante. Incitar os alunos

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participantes das escolas municipais a pensar sobre a ciência que está em nosso dia a dia. Oportunizar para alunos e professores da rede municipal conhecimento sobre diversos componentes e ferramentas existentes em um laboratório escolar. Mostrar para a comunidade que a Ciência pode acontecer em qualquer lugar, independente se existe laboratório ou não. Oportunizar aos alunos monitores a chance de interagir com alunos de outras redes.

Metodologia

A metodologia utilizada prima pela formação continuada dos alunos para realizar experimentos, conhecer ferramentas, métodos e materiais de laboratório e o mais importante: conseguir passar isso para outras pessoas. Tivemos diversos encontros durante o ano e, após a nossa Feira de Química, entendemos que todo aquele conhecimento deveria ultrapassar os muros da escola. Escolhemos vários experimentos científicos simples, que o aluno consegue observar sua existência durante sua rotina diária. Assim, organizamos os materiais e fomos como “caravana” para duas escolas da rede municipal.

Recursos utilizados

Vidrarias de Laboratório Materiais recicláveis (PET, caixas de papelão) Modelo anatômico de esqueleto humano. Fichas de questionário para coordenadores e professores.

Avaliação

Os resultados foram surpreendentes, visto que no questionário as professoras e coordenadoras relataram que o uso de experimentos eram difíceis por vários motivos: entre eles, falta de material, capacitação sobre o assunto e a falta de conhecimento prático. Depois da nossa passagem pela escola, todos envolvidos perceberam que pode se fazer ciência com o mínimo possível, que os experimentos chamam atenção dos alunos e que muitos deles sabiam explicar os resultados, mas se

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Impacto

Os impactos foram melhores e maiores que o esperado. A quantidade de sorrisos e agradecimentos surpreenderam. Muitos elogios ao trabalho fizeram com que outras escolas pedissem a presença do Laboratório Itinerante e já fez com que pensássemos em uma próxima edição. A nossa escola é a única que possui um laboratório escolar de grande porte. Além de levar conhecimento científico para outras escolas da área urbana, também já fomos com o Laboratório Itinerante para povoados nas áreas rurais, como também recebemos alunos em nossa escola para visitação.