Estágio Supervisionado II

Este relatório faz parte do acervo da Coordenadoria de Estágios do Departamento de Metodologia de Ensino e pode ter sido

alterado para que nomes e imagens de alunos e alunas não estejam disponíveis na versão digitalizada do repositório da UFSC. A versão integral, no entanto, encontra-se disponível

para consulta na Coordenadoria de Estágios, localizada no Centro de Ciências da Educação, Departamento de

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Índice

1 --

Ensaios

Pedagógicos

...--...3

2

-

Estágio de Tutoria

...8

2.1 - Introdução e Contextualização ...8 2.2

-

Aulas tutoradas

...9

2.3 - Avaliação da experiência ...52 3 -- Proposta de materiais

...54

4

-

Atividades de formação docente

...62

4.1 -- Workshop com Professor S(/hrliatm:3rlri-'vr--- 'nBBV' ---- HunPB'B--'---nnn B-H -n-zz.62 4.2

-

Semana de Letras

...65

4.3

-

Pontos de encontro

...66

5 --

O

olhar do investigador

...67

6

-Arl(+xos

...nPannHnvBvvrBUPPPPuanHPPPPTPPPRnQPrnqz z n .69

1 -- Ensaios Pedagógicos

"0 Projeto Bilíngue tem como objetivo

resgatar a cultura visando um futuro melhor

aos alunos. Quem sabe mais de uma língua

terá mais oportunidades, pois o seu raciocínio

será diferente." É o que dizem a$ jornalistas

mirins Bruna A. Schumann e Josi T. Bauer da

Escola Básica Municipal

Amadeu da Luz, de

Pomerode.

O Projeto Bilíngue surgiu em 2008, na

Escola Básica Olavo Bilac e no ano seguinte

iniciou na EBM Amadeu da Luz.

A ideia de implantar aulas bilíngues em Pomerode surgiu após uma conversa do

prefeito

da época, Ercio Krieck, com a

professora Bárbara Beuthan, professora de uma escola bilíngue em Berlin no Encontro

cidade de Blumenau.

Depois disso, se

pesquisou a respeito do ensino bilíngue. Antes da implantação das salas-piloto em Pomerode, a Secretaria Municipal de Educação e Formação Empreendedora buscou referenciais de metodologia junto à escola Kinderland, de Curitiba, e escola

Brums, de Porto Alegre.

A cada ano que passa, nota-se

na

comunidade uma grande diminuição no número de jovens que falam a língua fluentemente no dia-a-dia. O prometo Bilíngile surgiu então como uma alternativa para

refrear a perda desta identidade lingtlística da população.

Nas escolas da rede municipal de Pomerode, os alunos das séries finais do Ensino Fundamental possuem aulas de

alemão no currículo desde 1987. No ano de

estendeu a todas as séries do Ensino

Fundamental. No entanto, segundo muitas

pesquisas no campo da lingüística,

o tempo

reservado para o aprendizado do alemão

como língua estrangeira não garante a sua

efetiva aprendizagem.

Os conteúdos ministrados diariamente

vão de acordo com a proposta curricular do I'

ano, como em qualquer outra escola. A

diferença é que as disciplinas, tais como Matemática, Ciências, História e Geografia,

são trabalhadas

nas duas línguas. Os alunos

aprendem tanto na língua portuguesa quanto na língua alemã, sob intenção de

alfabetizá-los em ambas.

Hoje a EBM Olavo Bilac possui quatro salas português-alemão. A cada ano o ensino é prorrogado. Os alunos que iniciaram o

prqeto neste ano, iniciarão

uma nova sala

Tenta-se abrir novas salas bilíngtles em

outras unidades escolares da rede municipal.

O que impede isto, lamentavelmente, é a falta

de professores capacitados.

Fizemos, no dia 18 de abril de 2011,

uma saída de campo integrante das atividades

de estágio.

Visitamos

em Pomerode

as

escolas EBM Olavo Bilac e EBM Amadeu da

Luz, com a finalidade

de conhecer

e ter

contato com o prometo de alfabetização bilíngi)e da cidade.

Durante a visita realizamos uma

atividade referente à páscoa com o primeiro e quarto ano do Ensino Fundamental: desenvolvemos uma dobradura de coelho.

Por meio desta experiência foi possível

compreender como se

dá o processo da

educação bilíngile e acompanhar mais de

2 - Estágio de tutoria

2.1

_{Introdução e Contextualização}

O Estágio Supervisionado ll, lesionado

pela professora Elisabeth Mana Trauer com o auxílio de Ana Resina Walter, foi realizado no

semestre de 2011.1, juntamente com a

graduanda Virgínia Wruck, na Escola Básica

Municipal Amadeu da Luz, em Pomerode. Esse estágio foi realizado sob a

supervisão da professora de alemão Ranice

Dulce Trapp.

A EBM Amadeu da Luz se diferencia

da

maioria das escolas municipais e estaduais do País por ter um prometo de alfabetização bilíngue(português-alemão).

O trabalho foi divido em três etapas: três idas consecutivas à Pomerode durante o

Acompanhamos as aulas no período

vespertino nas sextas-feiras e

no período

matutino nas segundas.

Foram assistidas aulas do Jardim de

Infância e do 'lo e do 2o ano do Ensino Fundamental.

2.2 - Aulas tutoradas

30 de abril de 201 1 -- sexta-feira

A sexta-feira é o único dia no qual a

turma

do I' ano está junta. Nos outros

dias da

semana,

ela

é dividida

em

duas

turmas

menores, a fim de o trabalho ser mais direcionado e o tempo melhor aproveitado.

Passamos as duas primeiras aulas na biblioteca da escola com a professora Ranice

que os alunos confeccionariam um cartão para

o dia das mães. Recortamos

o papel para o$

cartões e flores de revistas.

A terceira

aula

os trinta

alunos

do I'

ano iniciaram cantando músicas

cumprimentando os colegas de classe

"Guten Tag, guten Tag, Sagen alle Kinder

Grosso Kinder, kleine Kinder Dicke Kinder, di)nne Kinder

Guten Tag, guten Tag

Sagen alce Kinder."

lch will euch begrilssen, ich mache das se

Schõn, dass ihr heute hier seid und nicht anders wo

Hallo, hallo Hallo, hallo, hallo Hallo, hallo, hallo

Após a música, a professora

juntamente

com os alunos, olha que dia da

semana é, qual a data e qual o mês. Em

seguida a professora conta uma história O grupo faz então um rascunho do

cartão no quadro. A professora pergunta aos

alunos o que eles gostariam e poderiam escrever para a mamãe. As seguintes

sugestões surgiram: "lch bebe dich" e "Du bisa hilbsch". Antes de bater o sinal para o recreio, os alunos escrevem uma das frases dentro do cartão. Eles então lavam as mãos e

professora pinga uma gotinha de álcool gel

nas mãozinhas.

Durante o recreio, (como é o I' ano,

eles vão mais cedo, para comer sem o agita

dos demais alunos maiores, e poder ter tempo de brincar) ficamos com os alunos,

conversamos e nos conhecemos. Tomamos

um café na sala dos professores

e pudemos

conhecer parte da equipe pedagógica da

escola. Fomos muito bem recebidas.

.d4

( ( ( C ( ( ( ( ( ( ( (

Na aula seguinte, a turma vai para a

aula de educação física. Quando voltam, na

última

aula do dia, os alunos escolheram as

flores que querem para enfeitar os cartões e

as recordaram

a sua maneira. Colaram a flor

em relevo) e montaram o cartão. Para deixar o

cartão ainda mais colorido e bonito os alunos colocaram cola colorida com gliter.

Já estava na hora de ir para casa e todos ca nta ram a música:

"Auf\üedersehen, auf Úiederseh

Wir gehen jetzt nach Haus

Auf \biedersehen Die Schule ist jetzt aus Wir wollen jetzt nach Haus Auf\wiedersehen, auf'wiedersehe

Wir gehen jetzt nach Haus' en

02 de maio de 201 1 -- segunda-feira

\./ a. Çlllv LalllhlbÉlll QÉ \llVl\J

grupos: "Schildkrõte" e "Kolibri"

Ficamos com a turma Schildkrõte nas

duas primeiras aulas desta segunda-feira

Cantamos as duas músicas para iniciar

a aula: "Gu

0 _{Ido em dois}

ten tviorgen, guten morgen,

Sagen alce Kinder

Grosse Kinder, kleine Kinder Dicke Kinder, dünne Kinder Guten Morgen, guten Morgen

lch will euch begrüssen, ich mache das se

Hallo, hallo

Schõn, dais ihr heute hier seid und nicht

anders wo Hallo, hallo Hallo, hallo, hallo Hallo, hallo, hallo

A classe atualizou o calendário, marcando que dia era e que dias haviam passado desde a última aula (sábado e domingo -- das Wochenende). A professora

Ranice fez a chamada na lista com os nomes

das crianças pendurada ao lado do quadro. Como estão em fase de alfabetização, é

importante os alunos visualizarem a forma de como o seu e o nome dos coleguinhas é

Antes de mostrar a música que a classe

cantaria

na homenagem

ao dia das mães na

próxima sexta-feira, a professora iniciou um

associograma no quadro com o tema "Mami" e perguntou aos alunos o que lhes vinha na cabeça quando pensavam nessa palavra. "Papa, Bett, Blume" foram algumas das respostas. Em seguida ouvimos todos a música que cantariam para as Mamãs. E a professora perguntou se os alunos concordavam com uma das afirmações que aparecia na letra: "Mamã, Du bisa mean

Kuscheltier". A turma discutiu o assunto e por fim, adicionaram a palavra Kuscheltíer ao

associograma. Ouvimos a música mais uma

vez

Em seguida, fizemos também com essa turma o cartão para as mães. A professora

novamente perguntou aos alunos o que eles

gostariam

de escrever para suas mães e as

bestel lch bebe dich". Cada um escolheu a sua

frase e a escreveu dentro do cartão. Alguns

escreveram as três afirmações, alguns notavelmente eram mais rápidos, outros

demoravam

um pouco mais para finalizar

a

tarefa. Nesta turma, além de os alunos colarem flores em relevo no cartão, cada um

desenhou alguns corações em papel vermelho e também os usaram para decorar o cartão.

Uma atividade

para se trabalhar coordenação

motora das crianças. Alguns se saiam bem

desenhando seus corações, outros

precisavam de ajuda.

fld''

O sinal da terceira aula está para bater e todos cantamos "Auf wiedersehen

A turma do 2' vai para a aula de educação física. Enquanto isso, o Jardim de

Infância tem aula de alemão com a professora

Ranice. E uma pena que eles tem essa aula

de quarenta e cinco minutos apenas uma vez na semana.

Também nessa turma, é cantada a

música de cumprimento.

A professora conta

uma história. Jornas era um men/r70 que não

queria dormir

sem seu ursinho. Ele perdera o

ursinho e não conseguia encontra-lo, Uma

grande ilustração

é mostrada aos alunos e

eles precisam encontrar o urso de Jonas, para ele poder ir dormir. As crianças procuram, procuram, até que alguém acha o ursinho.

Em seguida a turma exercita os

números(recentemente introduzidos)

através

da música:

1 ,2 Polizei

3,4 0ffizier

5,6 Are Hex

7,8 Gute Nacht

9, 1 0 Auf wiedersehen

A tarefa estabelecida é a de que cada

um escolha um personagem da música e o

desenhe numa folha em branco. Enquanto

as

crianças desenham, a professora nos conta de

que nessa turma, um aluno já foi identificado como super dotado em matemática e outro {em habilidades aüÍsticas fora do comum.

Pequenos talentos são

descobertos e

se

tenta, na medida do possível, incentivar esses

habilidades particulares. O fim da aula chega

rápido e todos cantam a

música "Auf

\Üedersehen" e vão para o lanche.

Novamente, acompanhamos os alunos que

vão para o lanche

mais cedo que os alunos

maiores.

As duas últimas aulas são com a turma Kolibri. Os alunos desse grupo são mais

rápidos e mais ativos que o grupo anterior.

Fizemos as

mesmas atividades.

O

associograma, a música para a homenagem e Q cartão para o dia das mães.

Ao final da aula, a professora teve que sair por um segundo (fin,ou na porta

resolvendo algum problema com a

coordenadora pedagógica) e ficamos à frente

da turma. Eu e Virgínia enterramos a aula cantando.

06 de maio de 201 1 -- sexta-feira

Ficamos na biblioteca

durante as duas

primeiras aulas preparando o material da aula

Como proposta, trouxemos a idéia de fazer

um cata-vento

com as turmas,

já que o tema

que estava sendo trabalhado durante a semana foi "Spielsachen". A professora

Ranice aproveitou a ocasião para introduzir as

formas geométricas do quadrado e do triangulo.

Fizemos um cata+vento experimental. O primeiro não girava. Com percevejos não

funcionaria, então fomos procurar outra coisa

para prender o cata+vento num palito. A

secretária, muito atenciosa, nos forneceu a

matéria-prima necessária: os alfinetes. Agora sim, o cata/vento girava com toda força.

Cortamos

os quadrados

para

os cata

ventos dos alunos e furamos os palitos. A aula inicia com "Guten Tag, guten

Tag" e "lch Will euch begrtlssen". Lembrando

que os alunos da turma do I' ano estão

juntos, totalizando trinta alunos.

A turma faz um ensaio da homenagem

Em seguida, na apostila as formas

geométricas são

trabalhadas, inclusive a

coordenação motora de passar o lápis sobre

linhas pontilhadas (ver anexo) e de fazer pontinhos.

E hora do recreio a

música do

Pausebrot é cantada:

Mean

Pausa;brot,

mean

Pausebrot

Will ich essen, Will ich essen

Um ganz stark zu warden, um ganz stark zu wátden

Und dann wachsen, und dann wachsen

Após o recreio eu e Virgínia ensinamos

a fazer o cata/vento.

Primeiramente,

eles

fariam pontinhos com caneta hidrocor no

verso branco do papel previamente cortado

em quadrados.

Feito isso, dobrámos

e

d

;'1 q

l

Na quarta aula, os alunos vão para a

aula de educação física gastar suas energias.

Durante esta

aula, colamos avisos nas

agendas dos alunos. Quando volta, o grupo é informado de que cada um deve trazer um brinquedo na próxima aula.

Enquanto eu, Virgínia e a professora

Ranice montamos os cata-ventos dos alunos (sendo difícil e trabalhando com alfinete, os

alunos não teriam condições de fazer isso),

eles fazem um desenho livre, mas, em forma

de pontinhos, como o exemplo na apostila No final da tarde e da aula, todos

aprendemos como brincar com um cata-vento. Parece fácil... Mas tente, não él

Cantamos, nos despedindo

e fomos

para casa, brincando com nossos cata-ventos.

09 de maio de 201 1 -- segunda-feira

A primeira aula da manhã é com o grupo Schildkrõte. Sugerimos uma atividade

de baste/r7:

montar um sapo de papel com o

passou, eles trabalharam com rimas e um dos

personagens que fazia parte da rima era o

sapo (ver anexo).

Enquanto

o 2' ano vai para a educação

física, o jardim de infância tem a sua aula semanal de alemão.

A aula

iniciou

com

a música

e com

uma

história. Em seguida revisaram os números

com a música "1 ,2 Polizei...". A classe discutiu

os desenhos feitos na semana anterior,

querendo ver quem desenhou o

que. A

Em seguida, os alunos vem ao quadro

e cada um desenha/escreve um número: As vezes dois alunos vão juntos, um ajudando o

outro. O mais engraçado, e interessante, foi

que praticamente todos os alunos escreviam

os números

na sua forma espelhada.

A

professora

Ranice

nos explicou

que é algo

completamente normal nessa fase em que o$ alunos estão:

A terceira e quarta aula passamos

novamente com o grupo Schildkrõte. Uma vez a cada duas semanas, um grupo vai à sala de informática. Retomando o tema da semana

anterior, rimas, a atividade online era de encontrar a rima em duas de três palavras visualizadas.

http ://www . leh re rweb . at/mate rials/q s/deutsch/l esen/webs/reime/index.htm

l

'B = b:Ph t!= _{:P B'} =Ç-a.

=. A:0 ;'

!'' .;

As outras atividades eram encontrar,

num jogo da memória, os pares entre uma

letra e o desenho de algo cujo nome Inicia

com tal letra; e encontrar os pares entre letras maiúsculas e letras minúsculas.

( R

l

(

l

(

a

a

(

http ://vwvw.leh rerweb . at/m ate ria is/qs/deutsch/l

/ l«- -.-

»-»-«v ll H.-a H.-q n-«v »-''v He-a wien.w Nue-rY Ha-v nnw !ê? B n.«.r »..u M'..v

Aienoq' ã&e noq

Na quinta aula da manhã o grupo

Kolibri veio à sala de informática. Esse grupo fez as mesmas atividades que o grupo

Schildkrõte.

Como dito anteriormente,

esse

grupo notavelmente é mais rápido.

Neste dia ainda, enquanto um grupo montava seus sapos, a professora Ranice nos mostrou alguns textos escritos pelo 2' ano. As crianças estão na fase na qual escrevem

alfabeticamente e não ortograficamente. O que não é considerado errado ainda, pois

identificando

ainda o som da letra e o

transportando para o símbolo estabelecido, que é a letra do alfabeto.

1 3 de maio de 201 1 -- sexta-feira

As duas primeiras aulas são de hora-atividade e portanto, ficamos com a professora

Ranice preparando a aula do dia do I' ano. Imprimimos parte de uma música

conhecida pelas crianças, "Der Bala" (o tema a

ser trabalhado ainda era "Spielsachen"). O

exercício

que os alunos

fariam

era o de

colocar as frases do refrão da música em

ordem. Assim que imprimimos, recordamos o refrão em partes.

Preparamos também um

jogo de

dados. Em dois dados já montados (grandes, de aproximadamente 25cmx25cm) comamos figuras de brinquedos e o nome do brinquedo

escrito. Um dado tinha os desenhos e o outro

A terceira aula inicia com a música. Os

alunos deveriam trabalhar em duplas, em

seguida. Quem as estabelece é a professora.

que tenta juntar alunos numa fase mais

avançada da alfabetização com alunos que

ainda não chegaram a essa fase.

Antes de montar o refrão, organizar as frases, as colando em ordem numa folha em

branco, a turma canta várias vezes a música

Terminada a atividade, os alunos

cantam a música "Mein Pausebrot", lavam as

mãos, passam o álcool

gel e vão para o

recreio.

Na quaüa aula da tarde, enquanto o I'

ano vaí para a educação física, a professora

Ranice, Virgínia e eu terminamos de colar os

dados e resolvemos burocracias do estágio. Na última aula, os alunos voltam e

fizemos a brincadeira do dado. Em duplas, os alunos vão para frente e cada deve jogar um

dado, simultaneamente. A classe verificava

em grande grupo então, se a dupla fizera ou não um par (palavra+desenho). Também eu e

para encerar a aula, cantamos "Auf wiedersehen"

16 de maio de 201 1 -- segunda-feira

A aula do grupo Kolibri(2' ano) inicia

com a música, com a data do dia no quadro e

o nome do dia da semana, Há multo

tempo

a

professora não lia um dizer do calendário em

alemão. O$ alunos pedem e a professora lê:

"Wer immer wieder etwas Neues lernt, rostet nicht und bleibt volver Leben". A professora

explicou a frase e por coincidência, iríamos fazer exatamente o que ela dizia: aprender

algo novo, Eu e Virgínia ensinamos a fazer o

Sapo de papel.

Os alunos pintaram, recordaram e por fim montamos o papinho de cada um cam cola

Na segunda aula o 2o ano tem

educação física. O Jardim de infância

tem

então alemão. Cantamos, a professora contou uma história (do menino com um balão que voou). Cantamos novamente "1 ,2 Polizei...". A

professora escreve os números de l a lO

numa folha (cada folha com um número) e as

coloca no chão (em pares, como na música).

Enquanto as crianças r,andavam, um de cada

vez, pisava nos números na hora certa e fazia um gesto (de polícia, de bruxa, boa noite, até

logo). Uma atividade

para trabalhar

não só os

números como também a coordenação

motora. Percebemos só então, depois de já ter acompanhado a turma outras duas vezes, que

há diferença de idade entre os alunos. Alguns

tinham cinco anos, enquanto outros tinham seis, ou fariam seis naquele ano. Alguns

alunos ficam dois anos no jardim de infância,

A próxima atividade feita foi com um

dado (grande).

Cada um jogava o dado e

todos contavam quantos pontinhos haviam

nele. Cada aluno guardava o número que

tirara para no final da rodada falar, ter que

lembrar qual número era.

O jardim de infância canta "Mein Pausêbrot" e vai para o recreio.

Durante a terceira e quarta aula da

manhã continuamos ficando com o grupo Kolibri(2' ano). A turma já havia trabalhado

bastante

com rimas. Uma que eles viram no

livro era:

A B C D E -- Herr Elsbãr tanzt im Schnee F G H und 1 -- Er tanzte wie noch nie

J und K und L -- Er tanzte furchtbar schnell

M und N und O -- Da fiel er auf den Po P und Q und R -- Im Wasser lag der Hera

S T U und V - Es lachte reine grau

W X Y und Z -- Das war mal richtig neü

Numa outra aula, o grupo já trocara

personagem do urso por outros, como o sapo,

que montamos com eles por esse motivo, por

ser parte do contexto

do aprendizado

das

crianças.

Nesta aula remontamos, em conjunto, o texto. No quadro, ora eu, ora Virgínla, escrevíamos o que íamos inventando, enquanto os alunos copiavam tudo no

caderno.

Cada vez que escrevíamos

uma

palavra, perguntávamos como se escrevia, e

os alunos nos diziam, quais as letras que a

formavam. O novo texto foi esse:

A B C D E - Der Frosch tanz{ Im See F G H und 1 -- Er lst froh wie noch nie

M und N und O -- Er macht das immer se P und Q und R -- Das kann nur er

S T U und V -- Er springt

sehr genau

W/ X Y und Z - Der Frosch ist neH

P

Õ' le í VAriZ'+ ilq 3t

H

ã

Depois de escrevermos o texto, cada

um desenhou um sapo no seu caderno. Mas como desenhar um sapo? Fizemos alguns

experimentou no quadro. Alguns alunos

vieram à frente e tentavam desenhar um sapo, de várias formas diferentes.

ER t)PRw6T SE+iP .GE»AU

W

&

Para acabar a aula, jogamos o jogo da

forca com os alunos.

A quinta e última aula foi com o grupo Schildkrõte. Com esse grupo, montamos o

sapo na semana anterior.

Também com eles

reescrevemos o texto no quadro e no caderno

e desenhamos o sapinho.

2.3 - Avaliação

da experiência

O que posso dizer dessa experiência? Simplesmente que foi ótima. Pude tutorar Frat/

77:app (como é chamada pelos alunos), que também minha Lehrerin foi. Quem diria... Pude trabalhar com Virgínia, conhece-la melhor e ver o quão importante é a parceria numa

profissão como a nossa

A experiência de trabalhar com

crianças em fase de alfabetização bilíngtle foi

inédita.

Creio que é a fase mais importante

da

vida escolar. Poder fazer parte do cotidiano do

I' e 2' ano e do jardim

de Infância

da EBM

Amadeu da Luz foi muito

bom. No começo

assustou um pouco, não posso negar. Tenho

experiência apenas

com adolescentes e

adultos e no ensino de alemão como língua

estrangeira, não como segunda língua, como

é o caso dos alunos

dessa escola de

Pomerode. Algo que me marcou foi o fato de

poder estar em contato com uma aluna

especial -- Dani -- com hidrocefalia cerebral e

como diferente. A cumplicidade entre Dani

professora e colegas é realmente forte.

3 -- Proposta de ensino

Um

dos

objetivos

do

Estágio

é

propor atividades ao professor que auxiliamos durante as trinta horas-aula anteriormente descritas e comentadas.

O foco da minha proposta é

a

informática

em sala de aula. Sabendo que os

alunos da EBM Amadeu da Luz tem aulas,

tanto de português como de alemão, na sala

de informática, pensei em procurar alguns

sites que podem ser usados pelas crianças do

lo e 2' ano.

Em http://www.wdrmay$:dQ, "Die Sente mít der Maus" encontramos muito, muito

material para se trabalhar online. O site possui

personagens diferentes, como a "Maus", Kãpt'n Blaubãr", "der elefantastische Elefant' "die Ente", "das Schaf'

l

_D

:

Há inúmeras possibilidades

de se

trabalhar

com os conteúdos

do site. Há

diversos vídeos, pragmáticos/ educativos,

desenhos animados com temas interessantes, canções, jogos... e por aí vai. Dependendo do

tema trabalhado em sala de aula, pode-se

complementa-lo com alguma coisa do site.

e No final do ano, por exemplo,

quando o tema for o natal, pode-se mostrar e

trabalhar com o vídeo "Htlhnerweihnacht"

Com esse mesmo vídeo, outros temas

podem vir conectados como as estações do ano.

@ Temas como Tagesablauf podem

ser complementados

com o vídeo "Ein

sonniger Tag"

l© Por que existo? Uma pergunta que

todos se fazem e já cedo, pode ser discutida

com as crianças. Ver "Die grosse Frage" pode

introduzir essa conversa.

@ Outros temas poderiam aparecer

com o vídeo "Die grosse Frage", como os que aparecem em "Was denkst du: Leben", "Was

denkst du: Liebe", Was denkst du: Arm & Reich"

-$ "Helga legt los" é um vídeo que

pode ser mostrado perto da páscoa. (Com ele

pode ser trabalhado como tema paralelo as

cores). De onde surgiu o coelho da páscoa,

por que ele distribui

ovos? E o que se

descobre nessa história.

Ainda com o mesmo

tema, Páscoa, o vídeo "Beim Osterhasen

daheim" pode ser trabalhado. Ele traz algumas

hipóteses, narradas por uma criança, de como

os coelhos

são nos diferentes

lugares

do

mundo.

e Um vídeo curto

que poderia

ser

trabalhado com diversos temas, como Freizeit, Jahreszeiten, Hobbys, é o MausSpot "Angeln"

O que o ratinho

quer pescar? Peixes? Não,

nao. . .

+ Se a classe estiver trabalhando com

vom Hochhaus", "GlühwiJrmchen", Himmelblau", "Regentropfen" ou "Sonnenblumen drehen", ou ainda "Warum sticht die MtJcke", são vídeos educativos,

pequenos documentários feitos para crianças

que poderão complementar as aulas e que trarão discussões interessantes para a

educação das crianças.

0 Outro site que vale a pena conferir é "Oli's wilde Welt" em http://wvwv.kindernetz.de/oli. Um site também sobre animais, com "Das grtlne Buch", contendo um Léxico (Tierlexikon) com informações e fotos dos bichinhos. Há também jogos, entre os quais achei

"Versteckte Tier" e "Tier-Paare" muito interessantes. Um trabalha com parte da imagem de um animal e identificação do

mesmo pela criança, e o outro com o som de cada animal através de um jogo da memória.

@

'<

H

H

Sammlungen:

#b Tiere des Wa Ides

& Tiere derWiiste

,it Schi;ngen I'. Aãe« l } l l }8à, Spinnentiere { '8t Z«g.,ü gel {

'8L Tlen auf dem Bauemhof { '8pWi]dtier21]11: DerLuchs {

e Mais um site interessante: http ://www. sand ma n n .de/index . html .

"Sandmãnnchen" é um famoso personagem

da Alemanha da década de cinqtlenta e que continua fazendo sucesso nos dias de hoje.

No site também encontramos histórias, musicas e Jogos.

Músicas que gostei bastante: "Die Welt

ist voller Farben" e "Wackelpo". Tanto as letras como os áudios encontram-se no site.

"Piggeldy und Frederick: Fussball" e

,,Wo steckt dein Ball, Puder Purzel?" são duas

historias com áudio também disponíveis no

site que podem complementar

aulas com

temática de brinquedos.

E difícil descrever o conteúdo sugerido.

SÓ acessando

esses sites mesmo, para ver

4 -- Atividades de formação docente

4.1 - Workshop com Professor

Gerhard

W.

Schnaitmann

da

Pãdagogische

Hochschule Weingarten

O tema da tarde foi "Hospitation im Unterricht" (Observação de aula) e "Unterrichtsforschung" (Pesquisa em sala de

aula) na qual discutiu-se a importância de o

professor de hoje ser também pesquisador e

ter consciência disso. A seguir falarei brevemente sobre os pontos-chave do Wo rkshop.

Observando aulas

tem-se a

oportunidade prática de aperfeiçoamento do

próprio trabalho. Olhar para novas turmas,

ampliar a nossa visão, melhorar a qualidade

de nossas próprias aulas e nos conhecer melhor como professor.

A percepção

de uma aula varia de

acordo com cada um, de acordo com a

experiência que cada um que observa trás

consigo. Cada observação é

única. Não

apenas porque cada um vê as coisas de

formas diferentes, mas porque o objetivo da

observação que cada observador tem é

diferente. Ter um objetivo é muito importante para o observador.

A partir do momento em que existe um

observador na sala de aula, um estranho na

sala de aula, os alunos, o professor

observados muito dificilmente

agirão de

maneira habitual, é muito improvável

que a

aula será e se desenvolverá de forma "normal"

Uma maneira de o obsewador não

perder seu foco, é ter em mente e em papel

uma série de critérios que norteiam sua pesquisa, sua observação. Tais critérios

encontram-se em anexo, em tabelas, e alguns

deles são: quais as fases que acontecem

na

aula, de que forma elas são estruturadas, se as atividades seguem uma lógica, ou seja, se há ligação entre as atividades, se o tempo é bem aproveitado, quais os materiais e mídias

usados na aula, qual a forma que os alunos

desenvolvem as atividades(individualmente, em grupos), se essas formas são variadas, se

os alunos estão motivados, se eles e o

professor trabalham em

conjunto, se o

professor dá a chance de os alunos

trabalharem autonomamente, como o erro é

visto em sala de aula, entre muitos, muitos

outros aspectos que devem e/ou podem ser

A principal fase do processo dessa

pesquisa,

que é a observação,

é a última.

O

que fazer com os dados coletados,

os

aspectos vistos? A responsabilidade de tirar

ou não proveito

de sua observação

é

unicamente do observador. É ele que irá refletir a respeito do que vivenciou. A reflexão

é o ápice da pesquisa. Pois é a partir dela que

o observador irá ou não evoluir, melhorar em

sua profissão.

Ser professor

é estar em

constante formação e reflexão.

4.2 Participação na Semana de Letras

A experiência de poder compartilhar o trabalho feito neste semestre com outros

acadêmicos da licenciatura, porém de outros

cursos, foi bastante interessante.

De alguma

nós estamos numa fase de nossa graduação

na qual produzimos muito e na qual temos uma responsabilidade enorme, que é lidar

com a educação de crianças e adolescentes. No dia 26 de maio apresentamos nosso

trabalho em forma de poster, que nós mesmos

confeccionamos, expondo o trabalho feito até

então nas escolas.

4.3 - Pontos de encontro

As tardes das segundas-feiras serviram

ponto de encontro do grupo de Estágio 2011-2. Penso que foi de extrema importância o

grupo se reunir, mesmo que uma vez na

semana, a fim de discutir idéias e de socializar

os trabalhos

desenvolvidos

em duplas

até

Os campos de trabalho de cada dupla foram muito distintos. Uns trabalharam com os

anos finais do Ensino Fundamental,

outros

com o Ensino Médio, outros com os anos

iniciais do Fundamental.

Poder compartilhar as experiências é

um momento rico de reflexão, tão importante

para o professor

moderno,

e tão raro de

acontecer, pelas condições de trabalho reais

da profissão.

5

--

O

olhar

do

investigador

Através das inúmeras atividades

realizadas durante o semestre 2011.1 na

disciplina Estágio Supervisionado 11, pude

( ( ( ( ( ( (

l

( (

-~--".: 2

P'

IAS

-PONTA

LINHAS E FORI

l l l l l t l l l l l l .1 l Í l ( ( ( ( ( &

(

(

(

( f'BoD {) zFR

VAMOS BRINCAR DE PINTAR DIFERENTE! COMECE FAZENDO

PONTOS COLORIDOS PROXIMOS UM DO OUTRO NO ESPAÇO A SEGUIR. USE GIZ DE CERA OU CANETiNHAS DE MARCAR TEXTOS VAMOS COMEÇAR . UM, DOIS, TRES. JA

E Al? GOSTOU DE FAZER ESSA PINTURA COM PONTOS COLORIDOS BEM JUNTINHOS? COMO FICOU SEU TRABALHO?

Ç ( ( ( ( ( ( ( ( (

l

( ( (

Mit dem Abc spielen

Das Wort Atphabet stammt aus meiner Heimat

Griechenland.

Zu dem Abc kannst du auch

Alphabet sagen.

l Eine Anlaut-labelle kennst du

noch aus der 1. Klasse. C

D G H

:@'

.d

k

®

«-

c\lu# M

'â.

®a

lg

-#

Zu welchen Buchstaben

\

findest du weitere Wõrter?Schreibe und mate:

'!;

,M ,4.,.@

(%.

,.b

a.- ,.ú«- õ.'w (2), .'ü« a"ü, C: ,ü C.h. ,dm- Co«.{««4m-,

wã

,@

n

M'

Nn Oa Pp Ququ R lch kann das Alphabet schon tange.

'f w

lch kann es schon singen Abc-Reim ABCDE F G H l J K LMNOPQ RSTUVW X und Y Z

Mean Bauch tut mir se weh.

Es zwickt mica hier und da. Da rãt eín Kakadu:

Nimm Zwieback und trink Tee pack ist dein Bauchweh weg!

( ( ( ( ( C ( 2 Reime weiter ABCDE F G H und l J und K und L M und N und O P und Q und R S T UundV W X Yund Z

Herr Eisbàr tanzt im Schn Er tanzte wie noch n. . Er tanzte furchtbar schn. . Da fiel er auf den P

Im vVasser lag der H Es lachte seine Fr..

Das war mal richtig n..

(

3 So spiett Nana mit dem Abc:

Are Affen angetn Aale.

Braune Bãren brummen base

Dicke Dcickel dackeln doof. :Guie ..

Lustige Lõwen

lachen taut -odes lesse?

'v

Zu welchen Buchstaben fallen dir auch solche Sãtze ein? Vielleicht werden deite Sãtze noch tanger.

/

y

Gar nicht se

einfach, jades Wort \\ mit dem gteichen

ânfangsbuchstaben . ,/

4 Ein Buchstabe ím Bild

(

(

€

Siehst du auch, was ich hier seh Zwei Worter fangen an mit B

5 Welcher Buchstabe aus dem Abc fehtt hier?

a, b, c, d. e

Der junge Max fãhrt kurz vor zwe mlt seiner Yacht bei Paul vorbei

a 0 = 0 -u'' r'- $-1' [n -'L- r'-;= + s. + - #

:"g':'

D > [' -''' r'' >' r- ''' ['"' r--' ;p F-+ > = = K ['' ; r' = u 3::1 »" =: n == 'u I'u 7= t'u 'o Fn ü lz = > -'''' ['' >P r'' ''' t-V g r' $ r' g r' 0: F ' n 0: R u == +"' :: u == züz >

NAME

BALE

Die Welt ist voller Farben (Lied)

lch weiB. ae-nau. -nau:

Das Meer ist blau. blau. blau.

manchmal auch griJn und grau doch meistens blaul

Das Grau ist grün, grtln, griln. Die Blumen bl(]hn. blilhn. biühn. lst das nicht schtln. schün, schün? Das Gras ist grün!

Die ganze Welt ist voller Farben und

das ganze Leben, das ist kunterbunt!

Mean

Gummi-Boot,

Boot. Boot

ist knalle-rot. rot. rot. Mein Marmeladenbrot.

das ist auch rota

Was ist denn gelb, gelb, gelb?

Schau doch mal selbst, selbst. selbstl

Bananen-gelb, gelb, gelb. Zitronen-gelbl

Die ganze Welt ist volver Farben und

das ganze Leben, das ist kunterbunt!

Guck mal ein Baum, Baum. Baum Ja, Holz ist braun.

lch sag es flink, flink, flink. Ein Schwein ist pink, punk, punk. Auch wenn es stinkt. stinkt. stinkt

Ein Schwein ist pinkl

Die ganze Welt ist volver Farben und

das ganze Leben, das ist kunterbunt!

lch frag' ganz leis, leis, leis. Was ist schwarz-wei13, weil&. wei8P Das Tier das Zebra heilSt.

das ist schwarz-weilil

Mal doch mal wild. wild, wild ein schõnes Bild. Bild, Bildl

Ganz wie du willst. willst. willst Mal doch ein Bildl

Wackelpo (Lied)

In Afrika ein Nilpferd stand

Das war bei allen sehr bekannt Denn es war ein Tanztalent

Wie man es wohl nur selten kennt Hõrle e$ nur einen Ton

Da zappelte der Kõrper schon Doch am besten, alldieweil Da wackelte das Hinterteil

Warum, weshalb hab ich gefragt

[)a lacht es nur und hat zu mir gesagt

Irgendwann und irgendwo

Wackeln alce

mit dem Po

Irgendwo und irgendwann

Fangen alce damit an

Das Nilpferd kam in unsere Stadt Die Zeitung schrieb ein Extrablatt Die Leute waren sehr erstaunt Das Nilpferd das war gut gelaunt Und als dann Musik erkiingt

Da wackelt frõhlich es beschwingt Selbst Herr Btlrgermeister Krause Wackelt plõtzlich ohne Pause

Warum, weshalb hab ich gefragt

Irgendwann und irgendwo

Wackeln alce

mit dem Po

Irgendwo und irgendwann

Fangen alce damit an

Das Nilpferd bringt die Welt in Schwung Es wackelt jeder, alt und jung

Selbst drüben in Amerika Da wackeln alce wunderbar Es tanzt sogar der Prãsident Den Wackeltanz, den jeder kennt Auch im Ufo aus der Galaxie

Da wackeln Aliena wie noch nle Warum, weshalb hab ich gefragt

Meine Mamã(música cantada na homenagem

ao

dia das mães)

Meine Mami, das ist sonnenklar,

kenn' ich schon, seit ich ein Baby war.

Meine Mamã hat's nicho leicht mit mir.

aber ich, hab's auch nicho leicht mlt ihr

Meine Mamã ist ein irrer Typ,

grade darum hab' ich sie se lieb.

Meine Mamã ist mir niemals fremd Ob im Abendkleid oder im Hemd.

Chor

Wenn ihr se cine Mamã habt, dann nehmt sie in den Arm und haltet sie euch warm.

denn schnell wird sie euch weggeschnappt Wer wãre wohl $o dreist?

Der Mann, der Papi hei13t.

Meine Mamã ist schon ziemlich alt. dreiBig Jahre, einundreilSig bald.

Doch gehalten hat sie sich nicht schlecht

Socar die Haare sind noch immer echo.

und am llebsten schmuse ich mit ihr Einen andem mass ich da nicht dran.

damit fangen wir erst gar nicht an.

Chor

Meine Mami sagt: Mach's Fernsehn aus,

denn schon band kommt der Papa nach Haus

Und ich tu's , man muss ja artig sem, Papa kommt und schaltet wieder ein. Meine Mamã, die ist wirklich nett, jeden Abend bringt sie mich ins Beü. Aber dreimal komm ich wieder rau,