NCE/14/00316 Apresentação do pedido - Novo ciclo de estudos

(1)

NCE/14/00316 — Apresentação do pedido - Novo ciclo

de estudos

Apresentação do pedido

Perguntas A1 a A4

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Universidade De Coimbra

A1.a. Outras Instituições de ensino superior / Entidades instituidoras: A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):

Faculdade De Letras (UC)

A3. Designação do ciclo de estudos: Geografia e Ordenamento do Território A3. Study programme name:

Geography and Territory Planning A4. Grau:

Licenciado

Perguntas A5 a A10

A5. Área científica predominante do ciclo de estudos: Geografia

A5. Main scientific area of the study programme: Geography

A6.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF):

312

A6.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

443

A6.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

NA

A7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180

A8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março): 6 semestres

A8. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th): 6 semesters

(2)

A9. Número de vagas proposto: 74

A10. Condições especificas de ingresso:

Uma das seguintes provas: Biologia e Geologia (02) ou Economia (04) ou

Geografia (09). Classificações Mínimas: nota de Candidatura - 95 pontos; provas de ingresso - 95 pontos. Fórmula de

Cálculo: média do secundário - 50%; provas de ingresso: 50%. Pré-requisito: capacidade de visão. A10. Specific entry requirements:

One of the following exams: Biology and Geology (02) or Economics (04) or Geography (09).

Minimum Marks: application mark - 95 points; admission exams - 95 points. Calculation Formula: high school average -

50%; admission exams - 50%. Prerequisites: ability to see.

Pergunta A11

A11. Percursos alternativos como ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Não

A11.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento (se aplicável) A11.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades do doutoramento, em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, specialization areas of the master or specialities of the PhD (if applicable)

Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou

especialidade do doutoramento: Branch, option, specialization area of the master orspeciality of the PhD:

<sem resposta>

A12. Estrutura curricular

Mapa I

-A12.1. Ciclo de Estudos:

Geografia e Ordenamento do Território A12.1. Study Programme:

Geography and Territory Planning A12.2. Grau:

Licenciado

A12.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável): <sem resposta>

A12.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable): <no answer>

A12.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and credits that must be obtained for the awarding of the degree

(3)

Área Científica / Scientific Area Sigla /

Acronym ECTS Obrigatórios /Mandatory ECTS ECTS Optativos* /Optional ECTS*

Geografia/Geography G 72 60

Artes/Humanidades/Ciências Sociais - Formação Geral1 /

Arts/Humanities/Social Sciences – General Education FG 0 24 Artes/Humanidades/Ciências Sociais - Iniciação2 /

Arts/Humanities/Social Sciences – Core curriculum INIC 0 18 Outra - Concentração Complementar3 / Other - Complementary

Concentration OCC 0 30

(4 Items) 72 132

Perguntas A13 e A16

A13. Regime de funcionamento: Diurno

A13.1. Se outro, especifique: NA

A13.1. If other, specify: NA

A14. Local onde o ciclo de estudos será ministrado: Universidade de Coimbra

A14. Premises where the study programme will be lectured: University of Coimbra

A15. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB): A15._Regulamento_creditacao formacao e experiencia profissional UC_2014.pdf

A16. Observações:

Este ciclo de estudos organiza-se de acordo com o modelo de oferta formativa em vigor na Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra designado estrutura relacional, em que o plano de estudos, sem perder definição própria, prevê a sua ligação com o conjunto da oferta letiva da Universidade de Coimbra. A estrutura relacional é um dispositivo que permite articular o propósito da especialização com o da formação geral e complementar, considerando que o objetivo da especialização deve consistir sobretudo na definição científica do curso enquanto etapa inicial de estudos avançados e de desenvolvimento de competências básicas numa área do saber universitário.

A estrutura relacional define-se pela articulação de quatro áreas curriculares, assim definidas: a) área de especialização; b) área de concentração complementar; c) área de formação geral; d) área de iniciação. As unidades curriculares são, na sua maioria, escolhidas pelo aluno. É definido um grupo de doze unidades curriculares de inscrição obrigatória (72 ECTS) que corresponde a matérias consideradas absolutamente nucleares. Os requisitos básicos desta estrutura são:

a) a distribuição do número de créditos pelas áreas curriculares, que não pode ser alterado pelo aluno: 108 créditos na área de especialização; 30 na área de concentração complementar; 18 na área de iniciação e 24 na de formação geral;

b) acompanhamento tutorial, quer no referente ao apoio às escolhas curriculares, quer no que toca ao desenvolvimento de competências transversais;

c) nenhuma unidade curricular pode figurar mais do que uma vez no cálculo dos créditos para conclusão da licenciatura;

d) cada semestre letivo (30 ECTS) corresponderá a 5 unidades curriculares (6 ECTS) de 4 horas semanais. Sendo um modelo baseado no princípio eletivo, as unidades curriculares estão afetas a semestres (1º ou 2º) mas não a anos curriculares. O tutor tem, por isso mesmo, um papel central na orientação dos alunos e no apoio ao desenvolvimento de competências transversais.

Caso o aluno pretenda vir a obter habilitações para a docência, o tutor sugerirá a adaptação do modelo ao número de créditos exigidos por lei, somando aos 108 ECTS da área de especialização o número indispensável de ECTS para a docência, subtraindo-os, em primeiro lugar, aos da área de formação geral e, apenas se

absolutamente necessário, aos da área de concentração complementar.

Nesta proposta, apenas são apresentadas as fichas de uc e de docente dos ECTS que podem integrar a área de especialização.

(4)

A16. Observations:

This study cycle is organized following the educational offerings in effect in the Faculty of Arts and Humanities of the University of Coimbra. This model is designated relational structure, in which the study plans are linked to the whole educational offerings of the University of Coimbra. The relational structure is the means used to link the specialization purpose to that of general and complementary studies, considering that specialization at this level consists primarily in the first stage of studies in an academic field, involving the development of basic knowledge and skills within that field.

The relational structure is defined by the combination of four curricular areas, as follows: a) area of

specialization; b) area of complementary concentration; c) general education area; d) core curriculum area. Classes are mostly chosen by the student. There are four classes that are required (72 ECTS) and are considered essential to the program. The basic requirements for this structure are:

a) the distribution of credits among the curricular areas that cannot be changed by the student: 108 credits in the specialization area; 30 in the complementary concentration area; 18 in the core curriculum area and 24 in the general education area;

b) tutorial assistance in choosing classes as well as developing transversal competencies; c) each class can only count once towards the number of credits required to graduate; d) each semester (30 ECTS) corresponds to five classes (6 ECTS) of four hours per week.

Being based on the elective model, classes are semester-based (1st or 2nd) and are not allocated to specific years in the structure of degrees. The advisor has, for this reason, a central role in guiding students and supporting the development of transdisciplinary competencies.

For students who intend to pursue a Master’s in teaching for state elementary and/or secondary school

certification, the advisor should recommend the adaptation of the number of credits required by law, adding to the 108 ECTS in the area of specialization the required number of ECTS for admission to a master’s in teaching. The credits added should be taken from the general education area first, then from the core curriculum area, and if still necessary from the complementary concentration area.

This proposal only includes the courses and academic staff for the ECTS that are part of the area of specialization.

Instrução do pedido

1. Formalização do pedido

1.1. Deliberações Mapa II - Senado 1.1.1. Órgão ouvido: Senado

1.1.2. Cópia de acta (ou extrato de acta) ou deliberação deste orgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB): 1.1.2._Criacao_1CE_Geografia e Ordenamento do Territorio_Despacho_159_2014.pdf

Mapa II - Conselho Científico 1.1.1. Órgão ouvido:

Conselho Científico

1.1.2. Cópia de acta (ou extrato de acta) ou deliberação deste orgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB): 1.1.2._deliberacoes CC_12_6_2014.pdf

Mapa II - Conselho Pedagógico 1.1.1. Órgão ouvido:

Conselho Pedagógico

1.1.2. Cópia de acta (ou extrato de acta) ou deliberação deste orgão assinada e datada (PDF, máx. 100kB): 1.1.2._criacao_CE_cp.pdf

1.2. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos 1.2. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos

(5)

A(s) respectiva(s) ficha(s) curricular(es) deve(m) ser apresentada(s) no Mapa V. Luciano Fernandes Lourenço

2. Plano de estudos

Mapa III - - 1º semestre 2.1. Ciclo de Estudos:

Geografia e Ordenamento do Território 2.1. Study Programme:

Geography and Territory Planning 2.2. Grau:

Licenciado

2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável): <sem resposta>

2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable): <no answer>

2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 1º semestre

2.4. Curricular year/semester/trimester: 1st semester

2.5. Plano de Estudos / Study plan

Unidade Curricular / Curricular Unit Área Científica /Scientific Area (1) Duração / Duration (2) Horas Trabalho / Working Hours (3) Horas Contacto / Contact Hours (4) ECTS

Observações /

Observations (5)

Análise de Dados em Geografia/ Data

Analysis in Geography G semestral 162 T – 30; PL – 30;OT - 5 6 Geografia Social /Social Geography G semestral 162 TP – 60; OT - 5 6 Climatologia /Climatology G semestral 162 T – 30; PL – 30;_{OT - 5} 6

Biogeografia/ Biogeography G semestral 162 T – 30; PL – 20;_{TC – 10; OT - 5} 6 Geografia Física de Portugal / Physical

Geography of Portugal G semestral 162 P – 30; PL – 20;TC – 10; OT - 5 6 Geografia Humana de Portugal

/Human Geography of Portugal G semestral 162 P – 30; PL – 20;TC – 10; OT - 5 6 Geografia da Saúde e Bem-estar/

Geography of Health and Wellbeing G semestral 162 T – 30; PL – 30;OT - 5 6 Optativa Métodos Avançados de Análise de

Dados/ Advanced Methods of Data

Analysis G semestral 162

T – 30; PL – 30;

OT - 5 6 Optativa Análise e Evolução da Paisagem/

Landscape Analysis and Evolution G semestral 162 T – 30; PL – 30;OT - 5 6 Optativa Ambientes Litorais/ Coastal

Environments G semestral 162 T - 30; PL – 30;OT - 5 6 Optativa Ambientes de Montanha/ Mountain

Environments G semestral 162

P – 30; PL – 20;

TC – 10; OT - 5 6 Optativa

Ordenamento e Gestão do Território/Land Use Planning and

Management G semestral 162 TP – 60; OT - 5 6 Optativa (12 Items)

(6)

Mapa III - - 2º semestre 2.1. Ciclo de Estudos:

Geografia e Ordenamento do Território 2.1. Study Programme:

Geography and Territory Planning 2.2. Grau:

Licenciado

2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável): <sem resposta>

2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable): <no answer>

2.4. Ano/semestre/trimestre curricular: 2º semestre

2.4. Curricular year/semester/trimester: 2nd semester

2.5. Plano de Estudos / Study plan

Unidade Curricular / Curricular Unit Área Científica/ Scientific Area (1) Duração / Duration (2) Horas Trabalho / Working Hours (3) Horas Contacto / Contact Hours (4) ECTS Observações / Observations (5)

Cartografia e Sistemas de Informação Geográfica/ Cartography and Geographic

Information Systems G semestral 162

T – 30; PL – 30; OT - 5 6

Geomorfologia /Geomorphology G semestral 162 P – 30; PL – 20;_{TC – 10; OT - 5 6}

Geografia Económica/Economic Geography G semestral 162 P – 30; PL – 30;_{OT - 5} 6

Geografia Urbana/Urban Geography G semestral 162 T – 30; PL – 30;_{OT - 5} 6 Seminário de Geografia/Seminar in

Geography G semestral 162 S – 60; OT - 5 6 Deteção Remota e Análise do Território/

Remote Sensing and Analysis of the Territory G semestral 162 S – 60; OT - 5 6

Hidrologia/Hidrology G semestral 162 P – 30; PL – 20;_{TC – 10; OT - 5 6} Optativa Geografia Política e do Desenvolvimento/

Political and Developmental Geography G semestral 162 TP – 60; OT - 5 6 Optativa Geografia das Regiões Cársicas/Geography

of Karst Regions G semestral 162 T – 30; PL – 30;OT - 5 6 Optativa Climatologia Sinóptica/Synoptic Climatology G semestral 162 T – 30; PL – 30;_{OT - 5} 6 Optativa Geografia dos Riscos e das

Catástrofes/Geography of Risks and

Disasters G semestral 162

P – 30; PL – 20;

TC – 10; OT - 5 6 Optativa Geografia dos Transportes e Comunicações

/Geography of Transports and

Communications G semestral 162

T – 30: PL – 30;

OT - 5 6 Optativa (12 Items)

3. Descrição e fundamentação dos objectivos, sua adequação ao projecto educativo, científico e

cultural da instituição, e unidades curriculares

(7)

3.1. Dos objectivos do ciclo de estudos

3.1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos:

A Geografia integra vários campos temáticos (Ciências Sociais e da Terra) constituindo-se como um saber de compreensão global, preocupada com os problemas atuais a diferentes escalas. Ocupa uma posição nodal, onde se cruzam fenómenos naturais e sociais, tendo um papel fundamental na interpretação, compreensão e explicação desses fenómenos. Neste sentido, a estrutura curricular procura refletir a necessária natureza interdisciplinar de uma formação de base geográfica direcionada para a preparação de profissionais capazes de dar resposta à tomada de decisão em contexto de planeamento e ordenamento territorial.

A estrutura curricular inclui um elenco disciplinar atualizado do ponto de vista epistemológico, conceptual e metodológico. Aos saberes mais nucleares, associa-se uma forte componente prática, voltada para a utilização de técnicas e metodologias atuais, dotando os alunos de uma visão eclética, pragmática e dinâmica do(s) território(s).

3.1.1. Generic objectives defined for the study programme:

The Geography major integrates several subject fields (Social and Earth Sciences), which provides a broad area knowledge that addresses current problems at different levels. It occupies a crossroads where natural and social phenomena meet, and plays a key role in the interpretation, understanding and explanation of these phenomena. In this sense, the curriculum seeks to reflect the interdisciplinary nature of required geography based education targeted to the preparation of professionals capable of responding to decision making in the context of planning and land management.

The curriculum includes a group of classes, updated from an epistemological, conceptual and methodological perspective. A strong practical component is added to the more nuclear material, focused on the use of current techniques and methodologies, giving students an eclectic, pragmatic and dynamic area view.

3.1.2. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes: Desenvolver aprendizagens relativas à espacialização dos fenómenos naturais, sociais, económicos, políticos e culturais e à territorialização dos diferentes atores:

•construir um sistema concetual sólido e atualizado nas áreas do saber geográfico • compreender realidades/contextos territoriais

• conhecer metodologias e técnicas adequadas às áreas do conhecimento geográfico, bem como à iniciação da investigação científica

• analisar processos e fenómenos naturais e sociais a diferentes escalas de espaço de tempo • desenvolver aptidões direcionadas à análise integrada no âmbito dos sistemas naturais e sociais

• utilizar de forma crítica instrumentos para análise exploratória de dados e apoio à produção de cartografia • aplicar metodologias exploratórias adequadas a processos, fenómenos e contextos geográficos

• demonstrar capacidade crítica na análise de conceitos, conteúdos, processos e dinâmicas territoriais • conceber e implementar instrumentos de gestão e ordenamento do território.

3.1.2. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences) to be developed by the students: Develop knowledge regarding the spatial distribution of natural, social, economic, political andcultural phenomena and the territorialization of different players:

• build a solid and updated conceptual systemin the areas of knowledge geográfico • understand realities/territorialcontexts

• learn methodologies and techniques appropriate for different areas of geography as well as introductory academic research

• analyze processes and natural and social phenomena at different levels of space-time • develop skills geared to integrated analysis within natural and social systems

• use of instruments for exploratory data analysis and support in cartography production

• apply appropriate methodologies to exploratoryprocesses, phenomena and geographical contexts • demonstrate critical skills in the analysis of territorial concepts, content, processes and dynamics • design and implement land use and management tools.

3.1.3. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da instituição: A estrutura curricular proposta resulta de uma reforma integrada desenvolvida no âmbito da Faculdade de Letras, a qual procura oferecer aos seus estudantes a possibilidade de aliar conhecimento de âmbito

generalista, direcionada a uma melhor compreensão de diferentes contextos sociais e culturais no momento atual ou no passado histórico, ao mesmo tempo que lhes proporciona uma formação sólida na área científica base. Assim, a par de um núcleo de unidades curriculares direcionadas à especialização, o qual integra as áreas do saber consideradas nucleares para o conhecimento geográfico (Métodos e Técnicas, Geografia Física, Geografia Humana), os alunos têm ainda a possibilidade de integrar no seu curriculum um conjunto de unidades curriculares em áreas do saber complementares, permitindo direcionar a sua formação para áreas temáticas específicas que se lhes afigurem como mais interessantes do ponto de vista pessoal ou como futuros profissionais. Esta flexibilidade na gestão do percurso de formação está assente na existência da figura do tutor, que pode orientar a seleção de unidades dentro de um leque proposto pela Faculdade de Letras ou outra unidade orgânica da Universidade de Coimbra.

(8)

A flexibilidade na construção da estrutura curricular permite a cada aluno desenvolver competências ou melhorar a sua destreza em áreas específicas, nomeadamente de âmbito interdisciplinar, favorecendo mesmo a possibilidade de direcionar a formação para determinadas áreas do mercado de emprego, nomeadamente nichos que exigem competências em áreas de saber afim, que muitas vezes se encontram espartilhadas por diferentes unidades orgânicas em termos de formação. Assim, a estrutura curricular proposta está integrada nos objetivos e estratégia delineada no âmbito da Faculdade de Letras.

3.1.3. Insertion of the study programme in the institutional training offer strategy against the mission of the institution:

The proposed curriculum structure results from an integrated reform developed within the Faculty of Arts, which seeks to offer its students the opportunity to combine knowledge of a general scope, geared to at a better understanding of different social and cultural contexts at present or in the past, while giving them a strong background in their major. Thus, alongside a core of courses aimed at specialization, which

encompasses the knowledge considered central to the field of Geography (Methods and Techniques, Physical Geography, Human Geography), students will also have the chance to integrate into their curriculum a set of courses in complementary academic areas, allowing them to target specific thematic areas which meet their needs and wants from a personal and/or professional viewpoint. This flexibility in managing their academic education is based on the concept of mentoring, where students are guided in their selection of classes from a list proposed by the Faculty of Arts and Humanities or other organizational units of the University of Coimbra. The flexibility in the structure of the curriculum allows each student to develop or improve skills in specific areas, including in an interdisciplinary scope, even allowing the possibility of targeting certain areas of the labor market, including those requiring skills in niche areas, which are often offered by different faculties. Thus, the proposed curriculum structure is integrated into the objectives and strategy outlined within the Faculty of Arts and Humanities.

3.2. Adequação ao projeto educativo, científico e cultural da Instituição 3.2.1. Projeto educativo, científico e cultural da Instituição:

A Universidade de Coimbra é uma instituição de criação, análise crítica, transmissão e difusão de cultura, de ciência e de tecnologia que, através da investigação, do ensino e da prestação de serviços à comunidade, contribui para o desenvolvimento económico e social, para a defesa do ambiente, para a promoção da justiça social e da cidadania esclarecida e responsável e para a consolidação da soberania assente no conhecimento. São fins da Universidade de Coimbra: a) A formação humanística, filosófica, científica, cultural, tecnológica, artística e cívica; b) A promoção e valorização da língua e da cultura portuguesas; c) A realização de

investigação fundamental e aplicada e do ensino dela decorrente; d) A contribuição para a concretização de uma política de desenvolvimento económico e social sustentável, assente na difusão do conhecimento e da cultura e na prática de atividades de extensão universitária, nomeadamente a prestação de serviços

especializados à comunidade, em benefício da cidade, da região e do país; e) O intercâmbio cultural, científico e técnico com instituições congéneres nacionais e estrangeiras; f) A resposta adequada à necessidade de aprendizagem ao longo da vida; g) A preservação, afirmação e valorização do seu património científico, cultural, artístico, arquitetónico, natural e ambiental; h) A contribuição, no seu âmbito de atividade, para a cooperação internacional e para a aproximação entre os povos, com especial relevo para os países de expressão oficial portuguesa e os países europeus, no quadro dos valores democráticos e da defesa da paz. O ensino é adaptado às exigências do mercado de trabalho, é fortemente internacionalizado e tem a

investigação científica como elemento central. A UC conta ainda com centros de investigação em vários domínios e desenvolve também um conjunto extenso de atividades de transferência de saberes, apoio ao empreendedorismo e desenvolvimento do tecido empresarial. A Universidade promove ainda, de forma ativa e concertada, o empreendedorismo e inovação para toda a comunidade. O programa, catalisado pela própria Universidade, envolve todas as partes intervenientes no processo, destacando-se o importante papel de estruturas como o Biocant ou a incubadora do IPN, recentemente proclamada a melhor incubadora de base tecnológica do mundo e que, na última década, gerou mais de 140 empresas, muitas delas spin-offs da Universidade que hoje representam um volume de vendas anual acima dos 70 milhões de euros (35% dos quais para exportação), empregando mais de 500 profissionais altamente qualificados.

3.2.1. Institution’s educational, scientific and cultural project:

The University of Coimbra is an educational institution devoted to the creation, critical analysis, transmission and dissemination of culture, science and technology. Through research, education and provision of services to the community, it contributes to economic and social development, to environmental protection, to the promotion of social justice and responsible, enlightened citizenship, and to the strengthening of knowledge-based autonomy. The following are the goals of the University of Coimbra: a) To provide humanistic,

philosophical, scientific, cultural, technologic, artistic and civic education; b) To promote and enhance the Portuguese language and culture; c) To carry out fundamental and applied research and teaching; d) To contribute to the implementation of a policy of economic and social development based on the dissemination of knowledge and culture, including outreach activities and the provision of specialized services to the community that benefit the city, the region and the country; e) To foster cultural, scientific and technical exchange with similar national and international institutions; f) To provide appropriate response to lifelong

(9)

learning demands; g) To preserve, affirm and enhance its scientific, cultural, artistic, natural, environmental and architectural heritage; h) To contribute, within its field of action, to international cooperation and to fostering good relations between nations, especially Portuguese-speaking countries and European countries, on the basis of democratic values and the defense of peace.

The education provided at UC meets labor market demands, has a strong international profile, and scientific research plays a central role in it. Having research centers in many different fields, the University develops an extensive amount of knowledge transfer and entrepreneurial support and development activities.

The University also promotes, in an active and concerted manner, entrepreneurship and innovation for the entire community, involving all the stakeholders in the process. In this area, we should highlight the important role played by structures such as the Biotechnology Innovation Center BIOCANT and the incubator Instituto Pedro Nunes (IPN), which received the Best Science Based Incubator Award in 2010. In the last decade, IPN has created more than 140 companies, many of them university spin-offs, which now have an annual turnover of over EUR 70 million (35% of which for export) and employ over 500 highly qualified professionals.

3.2.2. Demonstração de que os objetivos definidos para o ciclo de estudos são compatíveis com o projeto educativo, científico e cultural da Instituição:

A estrutura curricular, a temática abordada e respetivas estratégias de exploração eleitas para este ciclo de estudos estão definidas em sintonia com o projeto da instituição, contribuindo para a formação de cidadãos elucidados e interventivos, bem como de profissionais com conhecimento e capacidade crítica adequada à tomada de decisão em processos de gestão e ordenamento territorial, ou como atores chave na transferência de conhecimento necessário à construção de uma sociedade esclarecida, ativa e responsável.

A detenção de uma formação sólida em temas relacionadas com dinâmicas sociais e naturais revela-se como fundamental para a promoção do desenvolvimento, assente na valorização da sustentabilidade ao nível social, económico e ambiental, aspetos que se assumem como relevantes em termos de mercado de trabalho. Esta perspetiva de análise com caráter holístico manifesta-se como fundamental em processos de valorização do património cultural e natural, pilares da construção da identidade dos territórios, e necessária a uma gestão equilibrada em processos de gestão e planeamento territorial. A preocupação em abordar diferentes escalas e contextos é ainda um fator promotor do desenvolvimento de competências adequadas à colaboração

internacional. A realização de investigação fundamental e aplicada permite a integração em redes científicas, e facilita a implementação de processos dedicados à transferência de conhecimento e tecnologia,

nomeadamente em termos de cooperação com os países de Língua Oficial Portuguesa.

3.2.2. Demonstration that the study programme's objectives are compatible with the Institution's educational, scientific and cultural project:

The curriculum, subject matter discussed and respective strategies chosen for this study cycle are in line with the goals of the institution, contributing to well-educated active citizens as well as professionals with adequate knowledge and critical decision making skills in the processes of land planning and management, or as key players in the knowledge transfer necessary to build an informed, active and responsible society.

A solid education in issues related to social and natural dynamics is fundamental to the promotion of

development, by fostering sustainable social, economic and environmental aspects that are considered to be relevant in terms of the labor market. This view of analysis with a holistic character is fundamental to the processes of the valuation of cultural and natural heritage, essential to the national identity, and necessary for balanced land planning and management. The fact that this class addresses different levels and contexts is a factor that promotes the development of appropriate international collaboration skills. Conducting basic and applied research enables integration into scientific networks, and facilitates the implementation of processes dedicated to the transfer of knowledge and technology, particularly in terms of cooperation with Portuguese-speaking countries.

3.3. Unidades Curriculares

Mapa IV - Ambientes de Montanha / Mountain Environments 3.3.1. Unidade curricular:

Ambientes de Montanha / Mountain Environments

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Adélia de Jesus Nobre Nunes – 65h

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: NA

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Os territórios de montanhas revestem-se de grande diversidade e especificidade, quer do ponto de vista físico-natural quer em termos de trajetórias socioeconómicas recentes. Conhecer as características físicas, os

(10)

fatores e os agentes intervenientes nessas trajetórias, compreender as suas complexas inter-relações e perceber as suas implicações em termos humanos e ambientais são aspetos principais a tratar nesta unidade. Para além disso, pretende-se introduzir e discutir o(s) conceito(s) de montanha, conhecer e compreender a diversidade de espaços de montanha em Portugal e compreender a inter-relação entre as componentes

bióticas, abióticas e o papel do Homem na sua evolução e organização espácio-temporal. Por último, pretende-se discutir os principais problemas que afetam estas regiões e conhecer e aprepretende-sentar instrumentos e

estratégias direcionados para a conservação e gestão sustentável desses territórios.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

The mountain territories are of great diversity and specificity, both from a physical and natural perspective and in terms of recent socio-economic trends. Students will gain an understanding of the physical characteristics, factors and players involved in these areas, understand their complex interrelationships and understand their implications in human and environmental terms are key issues to be addressed in this class. In addition, we intend to introduce and discuss the concept(s) of mountain, learn and understand the diversity of mountain areas in Portugal and understand the interrelationship between biotic components, abiotic and the human role in its evolution and spatiotemporal organization. Finally, we intend to discuss the main problems affecting these regions and learn about and present tools and strategies targeted to conservation and sustainable management of these territories.

3.3.5. Conteúdos programáticos:

1. Conceito(s) de montanha; Diversidade de espaços de montanha; Os territórios de montanhas em Portugal no contexto das montanhas europeias.

2. Diversidade e especificidade físico-natural das áreas de montanha: geológica; geomorfológica; climática; recursos hídricos e paisagens vegetais. Processos geodinâmicos atuais e organização altitudinal dos andares geoecológicos.

3. Dinâmicas socioeconómicas dos espaços de montanha: a gestão tradicional do território e a sua desestruturação.

4. Problemáticas atuais das áreas de montanha: Fatores penalizadores do desenvolvimento; Conflitos entre usos do solo- a sobrevalorização do turismo (benefícios vs. impactes negativos); Principais riscos naturais; Funções, desafios e potencialidades.

5. Gestão e ordenamento dos espaços de montanha: da sustentabilidade do uso do solo à conservação da natureza. Políticas e estratégias de conservação e de desenvolvimento sustentável regional/local.

3.3.5. Syllabus:

1. Concept(s) of mountain; Diversity of mountain areas; The territory of mountains in Portugal in the European mountains context.

2. Diversity and specificity of the physical and natural mountain areas: geological; geomorphological; climate; water resources and plant landscapes. Current geodynamic processes and altitudinal organization of

geoecological floors.

3. Socio-economic dynamics of mountain areas: traditional land management and its disintegration. 4. Current issues of mountain areas: Penalizing factors of development; Conflicts between land use-overvaluation of tourism (benefits vs. negative impacts.); Major natural hazards; Functions, challenges and potential.

5. Planning and management of mountain areas: from sustainability of land use to nature conservation. Policies and strategies for conservation and regional/local sustainable development.

3.3.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

Com a metodologia de ensino adotada, teórico-prática, pretende-se que os alunos adquiram um conjunto de conceitos e conteúdos associados aos ambientes de Montanha, em particular no território nacional Portugal, sendo igualmente estimulados a investigarem áreas específicas, visando a aplicação prática desses mesmos conteúdos.

3.3.6. Evidence of the syllabus coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

Through the theoretical-practical teaching methodology adopted, students will acquire a set of concepts and content associated with Mountain environments, particularly in Portugal, and will be being encouraged to investigate specific areas and encouraged in the practical application of said contents.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):

As aulas são de cariz teórico-prático. No âmbito da componente teórica desta unidade proceder-se-á à exposição e discussão dos conceitos e conteúdos essenciais à compreensão dos vários temas tratados. A componente prática consiste no desenvolvimento de um trabalho de investigação, ou seja num estudo de caso sobre um ambiente de montanha, numa perspetiva integradora e de aplicação dos conteúdos teóricos. A avaliação desta componente integra a apresentação e discussão de um plano de trabalho por parte dos discentes, apresentação oral trabalho final e um relatório escrito.

(11)

A avaliação é contínua. Frequência: 60%

Trabalho de Investigação: 40%

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment):

Classes are of a theoretical and practical nature. Within the theoretical component of this class, the professor will give lectures and lead discussions of essential concepts and understanding of the various subjects

covered in this class. The practical component is comprised of the development of a research project, ie a case study on a mountain environment, an integrative perspective and application of theoretical concepts. The evaluation of this component includes the presentation and discussion of a work plan by students, oral presentation, a final project and a written report.

Continuous assessment. Midterm exam: 60% Research work: 40%

3.3.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade curricular:

Os métodos de ensino e de avaliação foram concebidos de modo a que os alunos possam desenvolver um conhecimento e compreensão abrangente das especificidades físicas e humana e das fragilidades e

potencialidades dos ambientes de montanha, em conformidade com os objetivos da unidade curricular. Por outro lado, considera-se essencial que os alunos tenham oportunidade de realizar trabalhos práticos que permitam ter contacto com problemas reais e criatividade para propor soluções de gestão territorial para áreas em estudo. Em complemento, é assegurada uma avaliação individual através de frequência/exame escrito. 3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes:

The teaching and assessment methods are designed so that students can develop a comprehensive knowledge and understanding of the physical and human characteristics, weaknesses and the potential of mountain environments, in accordance with the objectives of the course. On the other hand, it is considered essential that students have the opportunity to perform practical work, required for having contact with real problems, and to propose creative solutions to land management issues. Assessment for this class is based on individual attendance and a written examination.

3.3.9. Bibliografia principal:

Aguiar, C., et al. (2009), Montanha. Ecossistemas e Bem-Estar Humano. Avaliação para Portugal do Millennium Ecosystem Assessment.

Copus, A. & Price, M. (2002), A Preliminary Characterisation of the Mountain. Areas of Europe. Une cartographie statistique des zones de montagne européennes.

Lourenço, L., et al. (2014), Environmental concerns of portuguese mountains: a case study in the central mountains. In: Mountains: Geology, Topography and Environmental Concerns, A. Bento-Gonçalves & A. Vieira (Eds), Nova Science Publisher, pp. 195-211.

Price,M. F, et al. (2004), Key Issues for Mountain Areas, United NNations University Press, 273 p. Roux, C. (2004), Regards croisés France-Portugal: la confrontation de deux mo dèles d`agriculture de montagne. Sud-Ouest Européen, 18, Toulouse.

Tomás, P. M. C. (2005), Património cultural e trajectórias de desenvolvimento em áreas de montanha: o exemplo da Serra da Lousã., Coimbra.

http://www.mrd-journal.org/

Mapa IV - Ambientes Litorais / Coastal Environments 3.3.1. Unidade curricular:

Ambientes Litorais / Coastal Environments

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular: António Campar de Almeida – 65h

(12)

O tema básico da disciplina incidirá sobre a morfodinâmica costeira. O desenvolvimento do tema recairá sobre a ação dos fatores principais em jogo na faixa correspondente à interface oceano-continente, qual o seu papel e qual a sua importância na modelagem de uma morfologia tão característica. Seguir-se-á uma análise das principais formas associadas aos diferentes tipos de costa. Finalmente serão discutidos os vários cenários da evolução futura próxima da costa, nomeadamente da de Portugal.

The basic theme of the course will focus on the coastal morphodynamics. The development of the issue falls on the action of the main factors played in the strip corresponding to the continent-ocean interface, what is their role and what is its importance in modeling such a characteristic morphology. Following will be an analysis of major landforms associated with different types of coast. Finally, the various scenarios of future development near the coast, notably in Portugal, will be discussed.

Noções fundamentais. Principais componentes em jogo: factores físicos continentais; factores físicos marinhos. Arribas: classificação; processos; morfologia das arribas e das plataformas de praia. Dinâmica marinha junto à costa: aproximação da onda e seus efeitos morfo-sedimentares. Estuários. Deltas. Lagunas. Sapais. Dunas costeiras. Acções antrópicas. Costa portuguesa.

3.3.5. Syllabus:

Fundamental concepts. Main playing components: continental physical factors; sea physical factors. Cliffs: classification; processes; cliffs and shore platforms morphology. Sea dynamics near the coast: wave

approximation and its morpho-sedimentary effects. Estuaries. Deltas. Lagoons. Salt marshes. Coastal dunes. Anthropic actions. Portuguese coast.

O programa procura apresentar os principais fatores e processos que jogam um papel importante na definição das formas que ocorrem na faixa costeira. Assim, os estudantes poderão compreender as dinâmicas presentes e passadas e entender as razões da presente instabilidade destes ambientes.

The program looks for a general approach of the factors and processes playing an important role on the definition of coastal landforms. Thus, students may understand the present and past dynamics and understand the reasons for the instability of these environments.

Aulas teóricas sempre que possível em interação com os alunos, fazendo apelo aos seus conhecimentos e experiências pessoais das áreas costeiras. Saída de campo de um dia ao litoral entre a Figueira da Foz e Esmoriz para contactar com formas litorais resultantes das dinâmicas explicadas nas aulas teóricas. Apresentação de métodos de análise de campo das formas praiais e dunares, assim como da análise de laboratório de amostras recolhidas nesses meios.

Exame: 100%

Lectures whenever possible interacting with students, call for their own knowledge and experience concerning coastal areas. A one day field trip along the coast between Figueira da Foz and Esmoriz to contact with

landforms built by the coastal dynamics explained in lectures. Presentation of field analysis methods to study shores and dunes forms and of laboratory analysis of samples collected in these means.

Exam: 100%

Para além de uma transmissão teórica da problemática em causa, pretende-se que os estudantes contactem com a realidade no campo e analisem alguns dos elementos produzidos por agentes morfogenéticos diferenciados: o mar e o vento.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes: In addition to a theoretical transmission of the issue in question, it is intended that students contact with reality in the field and analyze some of the elements produced by different morphogenetic agents: the sea and wind.

(13)

CARTER, R.W.G. (1988) - Coastal Environments. An introduction to the Physical, Ecological and Cultural Systems of Coastlines. Academic Press, London, 617 p.

DAVIES, J. L. (1980) - Geographical Variation in Coastal Development. Longman, London. DYER, Keith R. (1997) – Estuaries. A Physical Introduction. Chichester, Wiley, 195 p.

KOMAR, Paul D. (1998) – Beach Processes and Sedimentation, 2d Ed., N. Jersey, Prentice-Hall, 544 p. MASSELINK, G. & HUGHES, M.G. (2003) – Introduction to Coastal Processes & Geomorphology. Arnold, London, 354 p.

PASKOFF, Roland (1985) - Les littoraux. Impact des aménagements sur leur évolution. Paris, Masson. PASKOFF, Roland (1993) - Côtes en danger. Masson, Paris.

SHORT, A.D. (ed.) (1999), Handbook of Beach and Shoreface Dynamics, Wiley and Sons, Chichester. SUNAMURA, Tsuguo (1992) – Geomorphology of Rocky Coasts.

VILES, Heather & SPENCER, Tom (1995) - Coastal Problems. Geomorphology, Ecology and Society at the Coast. Edward Arnold, London.

Mapa IV - Análise de Dados em Geografia / Data analysis in Geography 3.3.1. Unidade curricular:

Análise de Dados em Geografia / Data analysis in Geography

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Helena Guilhermina da Silva Marques Nogueira - 65h

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): São objetivos principais desta unidade curricular:

1. Adquirir uma linguagem estatística correta; 2. Conhecer conceitos, métodos e técnicas estatísticas; 3. Aplicar corretamente os métodos e as técnicas estudadas; 4. Criticar a utilização dos métodos e técnicas estatísticas; 5. Interpretar corretamente os resultados decorrentes da utilização das várias técnicas. 3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students):

Main goals of this discipline are:

1. Acquire a proper statistical language; 2. Knowing concepts, methods and statistical techniques, 3. Correctly apply the studied methods and techniques; 4. Criticizing the use of statistical methods and techniques, 5. Correctly interpret the results from the use of various techniques

1. Análise estatística em Geografia: conceitos básicos e de enquadramento. 2. Organização, exploração e descrição dos dados: medidas de centralidade, dispersão, e forma. 3. Estudo da concentração. 4.

Normalização e distribuição normal. 5. Princípios básicos de amostragem. 6. Relação entre dois carateres: correlação e regressão linear.

3.3.5. Syllabus:

1. Statistical analysis in Geography: basic and broad concepts. 2. Data organization, exploration and

description: measures of centrality, dispersion, and shape. 3. Study of concentration. 4. Standardization and normal distribution. 5. Basic principles of sampling. 6. Relationship between two characters: correlation and linear regression.

Conteúdos programáticos e objetivos coerentes com uma abordagem introdutória das técnicas de análise de dados, permitindo aos alunos uma aprendizagem ativa e crítica das referidas técnicas.

Syllabus and objectives consistent with an introductory approach of data analysis techniques, allowing students an active and critical learning of those tecnics.

(14)

A disciplina funcionará com aulas teóricas e práticas. As primeiras, de caráter mais expositivo, serão

vocacionadas para a apresentação e discussão dos temas do programa. As aulas práticas serão dedicadas à realização de exercícios de suporte e exemplificação dos conteúdos programáticos.

Exame: 100%

The course work with theoretical and practical classes. The first, more expository, will be oriented towards the presentation and discussion of the syllabus topics. The practical classes will be devoted to supporting and exemplification exercises.

Exam: 100%

Metodologias de ensino adequadas a alunos com conhecimentos limitados das técnicas de análise de dados, permitindo uma progressiva aprendizagem e autonomização na aplicação das diferentes técnicas

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes: Teaching methodologies adequate to students with limited technical knowledge of data analysis, allowing a gradual learning and autonomy in the application of different techniques

Chemla, G. (1995). Statistique appliquée à la géographie, Nathan, Paris.

Clark, W. e Hoskimg, P. (1986), Statistical Methods for Geographers, John Wiley & Sons, Nova Iorque.

Diamond, I. e Jefferies, J. (2000), Beginning Statistics. An Introduction for Social Scientists, Sage Publications, Londres.

Dumolard, P.; Dubus, N. e Charleux, L. (2003), Les statistiques en géographie, Belin, Paris. Ebdon, D. (1985), Statistics in Geography, Basil Blackwell, Oxford.

Estebanez, J. e Bradshaw, R. (1979), Técnicas de cuantificacion en Geografia, Editorial Tebar Flores, Madrid. Groupe Chadule (1997), Initiation aux pratiques statistiques en Géographie, Masson, Paris.

Maroco, J. e Bispo, R. (2005), Estatística aplicada às ciências sociais e humanas, Climepsi Editores, Lisboa. Pestana, M. e Gageiro, J. (2003), Análise de dados para Ciências Sociais: A complementaridade do SPSS. Lisboa, Edições Sílabo.

Rogerson, P. (2001), Statistical Methods for Geography, Sage Publications, Londres.

Mapa IV - Análise e Evolução da Paisagem / Landscape Analysis and Evolution 3.3.1. Unidade curricular:

Análise e Evolução da Paisagem / Landscape Analysis and Evolution

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular: António Campar de Almeida (32h30)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Adélia de Jesus Nobre Nunes (32h30)

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): Compreender a paisagem como um sistema complexo, dinâmico, onde vários fatores físicos, biológicos, sociais e económicos, se influenciam mutuamente e se modificam ao longo do tempo, determinando e sendo determinados;

Analisar os elementos, padrões e interações que determinam a sua estrutura, função e evolução, em diferentes escalas, com o objetivo de compreender os efeitos dessas mudanças nos processos ecológicos, hidrológicos e geomorfológicos.

Understanding the landscape as a complex and dynamic system, where several physical, biological, social and economic factors influence each other and change over time, determining and being determined;

Analyze the elements, patterns and interactions that determine its structure, function and evolution at different scales, in order to understand the effects of these changes in ecological processes, hydrology and

(15)

3.3.5. Conteúdos programáticos: A – Problemática teórica

1. Paisagem: conceitos, evolução e princípios da Ecologia da Paisagem 2. Estrutura das paisagens

3. Dinâmica e organização das paisagens: processos e perturbações naturais e antrópicas 4. Mudanças no padrão das paisagens: impactes eco-hidrogeomorfológicos

5. Aplicação ao ordenamento do território B – Estudo de caso

Análise da estrutura e dinâmica da paisagem com recurso a meios cartográficos, fotográficos e informáticos Trabalho de campo com observação e discussão in loco

Trabalho de laboratório Elaboração de um relatório 3.3.5. Syllabus:

A - Theoretical Issues

1. Landscape: concepts, principles and evolution of Landscape Ecology 2. Structure of landscapes

3. Dynamics and organization of landscapes: processes and natural disturbances and anthropogenic 4. Changes in the pattern of landscapes: impacts eco-hidrogeomorfológicos

5. Application for land B - Case Study

Analysis of the structure and dynamics of the landscape with recourse to cartographic, photographic and computer

Fieldwork with observation and discussion in loco Laboratory work

Preparation of a report

A análise e dinâmica da paisagem só se pode entender depois de adquirir um conjunto de conceitos básicos, onde estão incluídos a evolução dos estudos da paisagem, assim como a compreensão dos seus

componentes e as mudanças a que estes estão sujeitos, natural e antropicamente.

The analysis and landscape dynamics can only be understood after acquiring a set of basic concepts, which included studies on the evolution of the landscape, as well as an understanding of its components and the changes to which are subject, by natural causes and by men’s action.

3.3.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída): Exposição oral de conteúdos teóricos

Análise e discussão de artigos científicos sobre temas específicos Trabalho de campo e análise laboratorial

Execução de relatórios sobre temas específicos Estudos de caso.

Frequência: 60%

Trabalho de Investigação: 40%

3.3.7. Teaching methodologies (including assessment): Oral presentation of theoretical content

Analysis and discussion of papers on specific themes Fieldwork and laboratory analysis

Reports on specific subjects Case Studies.

Midterm exam: 60% Research work: 40%

Como é a primeira vez que os alunos estão em contacto com esta problemática terá de ser lecionada uma componente teórica em contexto de sala de aula, a qual será acompanhada com o aprofundamento teórico, baseado em artigos científicos analisados de forma crítica pelos alunos. A formação teórica será

(16)

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes: Since it is the first time students are exposed to this subject, it is necessary to presente a theoretical

framework, which will be complemented by critical analysis of scientific articles critically analyzed by the students. The theoretical training is complemented with field work and laboratory analysis.

Andersen, M. T. (1992) – Para a crítica da paisagem. Dissertação de doutoramento, Universidade de Aveiro. Farina, A. (1997) – Principles and methods in landscape ecology. Chapman and Hall, London.

Farina, Almo (2000) – Landscape Ecology in Action. Kluwer Academic Publishers, Dordrecht.

Magalhães, M. R.; Abreu, M. M.; Cortez, N.; Lousã, M. (Coord.) (2007) – Estrutura Ecológica da Paisagem. Lisboa: Centro de Estudos de Arquitectura Paisagista; ISAPRESS.

Burel, F. & Baudry, J. (1999) – Écologie du paysage. Concepts, méthodes et applications. Ed. Tec & Doc, Paris. Forman, R. T. T. & Godron, M. (1986) – Landscape ecology. John Wiley & Sons, N. York.

Rougerie, G. & Beroutchachvilli, N. (1991) – Géosystèmes et paysages. Bilan et méthodes. A. Colin, Paris. Lee, Ellis, Kweon & Hong (2008), Landscape and Urban Planning, 85(1): 60-70.

Mapa IV - Biogeografia / Biogeography 3.3.1. Unidade curricular:

Biogeografia / Biogeography

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular: António Campar de Almeida – 65h

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular:

Albano Augusto Figueiredo Rodrigues - 65h de acordo com a distribuição de serviço docente anual | 65h according to classes allocation to the academic staff on an yearly basis.

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): O objetivo principal desta unidade curricular é preparar os alunos para entenderem as razões ambientais que presidem às diferenças de distribuição da vegetação à superfície do globo e às suas interligações com os outros fatores biofísicos. Para isso, será explicado o papel desempenhado pelos fatores físicos à superfície da Terra sobre as plantas e a vegetação

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students): This course aims to prepare students to understand how environmental factors may lead the difference of terrestrial vegetation distribution and their interconnection with other biophysical factors. Thus, the role played by terrestrial physical factors on plants and vegetation will be explained.

3.3.5. Conteúdos programáticos: 1. O que é a Biogeografia 2. História da Biogeografia 3. Habitats, ambientes e nichos

4. Clima e vida - luz solar, temperatura, humidade

5. Substrato e vida – o solo: Composição, Pedogénese, Classificação 6. Topografia e vida - altitude, exposição, vertentes

7. Perturbações

7.1. Físicas: vento, água, fogo

7.2 Biológicas: doenças, herbivoria, homem

8. História da Terra e Processos ecológicos fundamentais 8.1. Glaciações

– Dinâmica biogeográfica do Plistocénico: Extensão e causas da glaciação; Efeitos nas áreas não glaciadas; Respostas biogeográficas à glaciação; Ciclos glaciais e extinções.

3.3.5. Syllabus:

1. What is Biogeogrphy?

2. History of Ecology/Biogeography. 3. Habitats, environments and niches.

4. Climate and life – sunlight, temperature, wetness.

5. Substrate and life – soil: composition, pedogenesis, classification 6. Topography and life - altitude, exposure, slopes

(17)

7. Disturbances

7.1. Physical: wind, water, fire

7.2 Biological: diseases, herbivory, man 8. Earth History and key ecological processes 8.1. Glaciations

- Pleistocene biogeographic dynamics: Extent and causes of glaciation; effects in areas not glaciated; biogeographic responses to glaciation, glacial cycles and extinctions

Os conteúdos do programa abordam os principais fatores ambientais que poderão estar na base da explicação da distribuição das plantas e vegetação na superfície terrestre. Incluem-se também os fatores históricos das glaciações por terem sido relativamente recentes e as suas consequências se manifestarem ainda, e em especial, sobre a zona temperada do Globo.

The program contents approaches the main environmental factors which may explain terrestrial plant and vegetation distribution. Historical factors concerning glaciations also are included because they are relatively recent and its consequences are felt yet and specially on temperate zone of the Earth.

As aulas teóricas serão expositivas, no entanto, tentar-se-á sempre que possível fazer apelo à intervenção dos alunos.

As aulas práticas consistem em trabalho de laboratório, com aprendizagem na identificação de espécies vegetais com o uso de floras. Haverá trabalho em sala de aula com o uso de dados de índole climática. Haverá pelo menos uma saída de campo.

Frequência: 75%

Resolução de problemas: 25%

Theoretical lessons will be expositive, however, will try whenever possible to appeal to the intervention of the students. The practical classes consist of laboratory work to learn identifying plant species using floras. There will be work in the classroom with the handling of climate data. There will be at least one field output.

Midterm exam: 75%

Problem resolving report: 25%

Esta unidade curricular tem como objetivo fornecer aos alunos conhecimentos básicos nas biociências, fundamentais para entender as relações diretas ou indiretas entre as condições ambientais e os seres vivos à superfície do Globo. A transmissão destes conhecimentos terá de ser fundamentalmente expositiva porque os estudantes têm uma débil formação em Ciências Naturais em geral e Biologia em particular, pelo facto de procederem das vias humanísticas do Ensino Secundário.

As aulas práticas permitem um contacto mais direto com o objeto de estudo, as plantas, mas também com os fatores ambientais climáticos, em regra determinantes na sua distribuição.

3.3.8. Evidence of the teaching methodologies coherence with the curricular unit’s intended learning outcomes: This course aims to provide students with basic knowledge in the biosciences, fundamental to understand the direct and indirect relationships between environmental conditions and the living beings on the surface of the globe. The transmission of this knowledge must be primarily expository because students have a weak

background in natural sciences in general and biology in particular, because of the way of carrying humanistic Secondary Education.

The practical classes allow a more direct contact with the object of study, the plants, but also with climatic environmental factors, as a rule in determining its distribution.

BARBOUR, BURK & PITTS (1987) – Terrestrial Plant Ecology, 2nd ed., The Benjamim/Cummings, Menlo Park, USA

DUCHAUFOUR, PH. (1983) – Pédologie. I. Pédogenèse et Classification. 2ª ed., Paris, Masson, 491 p. GUREVITCH, SCHEINER & FOX (2006) – The ecology of plants, 2nd ed., Sinauer Ass., Sunderland, USA HUGGETT, R. J. (2004) – Fundamentals of Biogeography, 2nd ed., Routledge, UK

(18)

LOMOLINO, RIDDLE & BROWN (2006) – Biogeography, 3rd ed., Sinauer Ass., Sunderland, USA

SOLTNER, DOMINIQUE (1987-88) – Les bases de la production végétale. Angers, Coll. Sciences et Techniques Agricoles, Tome I - 456 p., Tome II – 307 p.

DAJOZ, R. (2005) – Princípios de Ecologia, 7ª ed., S. Paulo

DROUIN, JEAN-MARC (1991) – Reinventar a Natureza. A ecologia e a sua história. Lisboa, Instituto Piaget, 179 p.

GARCIA, F. F. (1995), Manual de Climatologia Aplicada, Medio Ambiente y Planificación. Editorial Sintesis, Madrid

Mapa IV - Cartografia e Sistemas de Informação Geográfica / Cartography and Geographic Information Systems 3.3.1. Unidade curricular:

Cartografia e Sistemas de Informação Geográfica / Cartography and Geographic Information Systems

3.3.2. Docente responsável (preencher o nome completo) e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Rui Ferreira de Figueiredo (32h30)

3.3.3. Outros docentes e respectivas horas de contacto na unidade curricular: Luca António Dimuccio (32h30)

3.3.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes): 1.Compreender os fundamentos da Ciência de Informação Geográfica;

2.Conhecer as principais fontes de dados geográficos disponíveis;

3.Integrar dados com origem diversa para servirem de suporte à análise geográfica através da plataforma SIG; 4.Identificar os componentes tecnológicos que constituem um SIG e a sua interação;

5. Compreender os fundamentos teóricos e técnicos das operações essenciais realizadas num SIG; 6.Selecionar os melhores métodos de análise em SIG às características específicas de cada problema; 7.Reconhecer as principais causas de erro e ser capaz de avaliar o seu impacto nos resultados da análise em SIG;

8.Desenvolver sentido estético e aplicação de técnicas inovadoras na representação gráfica e cartográfica da informação;

9.Compreender as linhas gerais das tecnologias envolvidas na produção, divulgação e visualização de cartografia digital via internet e desenvolver sentido crítico na sua utilização prática.

3.3.4. Intended learning outcomes (knowledge, skills and competences to be developed by the students): 1. Understand the fundamentals of Geographic Information Science;

2. Knowledge of the main sources of available spatial data;

3. Integrate data from diverse sources to serve as support for geographic analysis using GIS platform; 4. Identify technological components that make up a GIS and their interaction;

5. Understand the theoretical and technical aspects of operations performed in a GIS; 6. Select the best analysis methods in GIS for the specific characteristics of each problem;

7. Recognize the main causes of error and be able to assess their impact on the results of the analysis in GIS; 8. Develop an aesthetic sense and application of innovative techniques in graphical representations of

cartographic information;

9. Understand the outline of the technologies involved in the production, dissemination and visualization of digital maps via the internet and develop critical thinking in its practical use.

3.3.5. Conteúdos programáticos: 1. Conceitos de base

1.1. Sistemas, Serviços e Ciência da Informação Geográfica; 1.2. Os SIG e a Geografia;

2. Os dados geográficos: compilação, manipulação e gestão 2.1. Bases de dados geográficos: criação e conversão; 2.2. Projeções cartográficas e Sistemas de Referenciação 2.3. Correção geométrica e temática de dados espaciais; 2.4. Metadados e Infraestruturas de Dados Espaciais. 3. O SIG em ação: operações de geoprocessamento 3.1. Anatomia de um SIG;

3.2. Operações com entidades geográficas discretas; 3.3. Operações com entidades geográficas contínuas; 3.4. Operações de generalização e interpolação; 3.5. Erros e controlo de qualidade.