L Í N G U A I N G L E S A II UNIDADE 1 TÓPICO 1
Questão única – Esta atividade tem o objetivo de levar você, acadêmico, a praticar as particularidades do uso do “-ing” em verbos com diferentes términos. A partir das frases dadas, crie novas sentenças utilizando o
Present Continuous, veja o exemplo a seguir:
Ex.: They dance in their house. → They are dancing in their house.
R.:
a) My mother wash the clothes. → My mother is washing the clothes.
b) They lie about the English test. → They are lying about the english test.
c) The cat run across the street. → The cat is running across the street.
d) The kids play in the park. → The kids are playing in the park.
e) I swim at the club pool. → I am swimming in the club pool.
f) The lawyers take the documents that are important to the process → The
lawyers are taking the documents that are important to the process.
Questão única – Esta atividade tem o objetivo de que você consiga diferenciar o Present Continuous do Past Continuous de acordo com o contexto de que se fala. Veja os exemplos abaixo e complete as frases com a forma correta do Present ou Past Continuous dos verbos entre parênteses:
Ex.: I am reading a book to my History class. (To read)
(Algo que está sendo realizado no momento da fala) I was reading a very interesting book last week. (To read)
(Alguma coisa que estava em andamento em algum momento específico do passado)
GABARITO DAS AUTOATIVIDADES DE LÍNGUA INGLESA II
L Í N G U A I N G L E S A
a) I _______________ my new dress when my cell phone rang. (To choose) b) Carla _______________ a very interesting job in the magazine. (To do) c) My parents _______________ around the South America since January.
(To drive)
d) Today, they _______________ their new car. (To choose)
e) Yesterday morning, Johanna _______________ exercises. She thing she is fat. (To do)
f) That woman _______________ like crazy today morning. (To drive) R.: a) was choosing; b) is doing; c) are driving; d) are choosing; e) was doing; f) was driving.
1 Identifique e destaque os usos do Present Continuous com uma cor específica no texto. Tente identificar o contexto no qual essa forma verbal foi utilizada.
R.: (Marcado em amarelo no texto). Espera-se que o acadêmico consiga identificar que as ações que estão em andamento no presente são marcadas pelo Present Continuous.
TEXTO MARCADO: Emily is asking her mom to a story. The little girl loves to
listen to stories, she and her mother are in their living room. They were watching TV, but it got boring. So, Emily asked to a new story from her favorite book: Magic Wor(l)d (It’s a pun on the words ‘world’ and ‘word’).
Mother: Baby, were you liking the TV program?
Emily: I weren’t! It was so boring and I don’t like TV. I prefer books, but I’m so tired to read right now.
Mother: Ok, then! Which one do you want? Pick up!
Emily (looking to an interesting title in the book): This one! It seems very nice! Please, read it, I am listening!
Mother: Ok! Other stories from fairy tales. There was a girl, who really liked animals. When she was sitting in the woods, all the squirrels, birds, reptiles and other animals went to her and enjoyed her company. – Are you getting sleepy, baby?
Emily: No, I am not! I am paying attention!
Mother (continuing to read): Everyday, the girl and the animals got together. Once, they were playing in the river, they were swimming and doing funny things when…
She sees that Emily is sleeping. So, she closes the book, covers her daughter and kisses her.
Mother: Have nice dreams, baby. You are dreaming and any other story can wait.
L Í N G U A I N G L E S A II
2 Agora, identifique e destaque os usos do Past Continuous com outra cor ao longo do texto. Sinalize, quando possível, as expressões que indicam passado e que, portanto, são responsáveis pelo uso do Past
Continuous.
R.: (Marcado em pink no texto). Espera-se que o acadêmico consiga identificar que as ações que estavam em andamento no passado são marcadas pelo Past Continuous.
3 Resuma, com suas palavras, em inglês, o que aconteceu no trecho lido. Tente utilizar as formas verbais que aprendemos neste tópico.
R.: There are two people in the house: a mother and a daughter. They were
watching TV, but the kid asked to listen a history. They were reading it, but she got sleepy and her mother stopped to read so, the kid could sleep.
TÓPICO 1
1 Esta atividade tem como objetivo praticar a forma verbal do Present
Continuous. Organize as palavras embaralhadas a seguir e coloque
o verbo na forma correta do Present Continuous. Fique atento ao tipo de frase (afirmativa, negativa, interrogativa) que está indicado entre parênteses. Veja o exemplo:
Ex.: the dishes – my mother – do (interrogative) → Is my mother doing the dishes?
R.:
a) Samantha – video game – play (affirmative) → Samantha is playing video game.
b) about the toys – the kids – complain (negative) → The kids are not complaining about the toys.
c) They – soon – come (interrogative) → Are they coming soon? d) barbecue – we – eat (affirmative) → We are eating barbecue.
e) Carla – ride – a horse right now (negative) → Carla is not riding a horse right now.
f) where – your friends – live (interrogative) → Where are your friends living? g) people – in some parts of the world – starve (affirmative) → People are
L Í N G U A I N G L E S A
2 Esta atividade tem como objetivo praticar o Past Continuous. As imagens a seguir são das atividades que algumas pessoas faziam ontem à tarde. Observe a imagem e, a partir das dicas abaixo, descreva essas atividades utilizando o Past Continuous. Observe o exemplo:
ATIVIDADES DE ONTEM À TARDE
FONTE: Disponível em: <https://elt.oup.com/elt/students/images/ pr3ed1_3yesno.jpg>. Acesso em: 30 mar. 2017. Ex.: Mr. Walker walk with his dog. → Mr. Walker was walking with his dog. R.:
a) Zach and Damien play rugby. → Zach and Damien were playing rugby. b) Nancy takes pictures. → Nancy was taking pictures.
c) Roger reads a book. → Roger was reading a book.
d) Nathan and Sam swim in the pool. → Nathan and Sam were swimming in the pool.
e) Peter rest on the grass. → Peter was resting on the grass.
3 Esta atividade serve para você praticar as formas interrogativa e negativa do Past Continuous. Passe as frases da atividade anterior para as formas interrogativa e negativa. Veja o exemplo:
Ex.: Mr. Walker was walking with his dog. Int.: Was Mt. Walker walking with his dog? Neg.: Mr. Walker wasn’t walking with his dog. R.:
a) Int.: Were Zach and Damien playing rugby? Neg.: Zach and Damien were not playing rugby.
L Í N G U A I N G L E S A II
b) Int.: Was Nancy taking pictures? Neg.: Nancy wasn’t taking pictures. c) Int.: Was Roger reading a book? Neg.: Roger wasn’t reading a book.
d) Int.: Were Nathan and Sam swimming in the pool? Neg.: Nathan and Sam weren’t swimming in the pool. e) Int.: Was Peter resting on the grass?
Neg.: Peter wasn’t resting on the grass.
TRADUÇÃO DO TEXTO Text 1:
Emily is asking her mom to a story. The little girl loves to listen to stories, she and her mother are in their living room. They were watching TV, but it got boring. So, Emily asked to a new story from her favorite book: Magic Wor(l) d (It’s a pun on the words ‘world’ and ‘word’).
Mother: Baby, were you liking the TV program?
Emily: I weren’t! It was so boring and I don’t like TV. I prefer books, but I’m so tired to read right now.
Mother: Ok, then! Which one do you want? Pick up!
Emily (looking to an interesting title in the book): This one! It seems very nice! Please, read it, I am listening!
Mother: Ok! Other stories from fairy tales. There was a girl, who really liked animals. When she was sitting in the woods, all the squirrels, birds, reptiles and other animals went to her and enjoyed her company. – Are you getting sleepy, baby?
Emily: No, I am not! I am paying attention!
Mother (continuing to read): Everyday, the girl and the animals got together. Once, they were playing in the river, they were swimming and doing funny things when…
She sees that Emily is sleeping. So, she closes the book, covers her daughter and kisses her.
Mother: Have nice dreams, baby. You are dreaming and any other story can wait.
Translation of text 1:
Emily está pedindo uma história para sua mãe. A pequena garota ama ouvir histórias, ela e sua mãe estão na sala de estar. Elas estavam assistindo à TV, mas isso ficou chato. Então, Emily pediu uma nova história de seu livro favorito: Magic Wor(l)d (é um trocadilho com as palavras “mundo” e “palavra”). Mãe: Baby, você estava gostando do programa de TV?
L Í N G U A I N G L E S A
Emily: Eu não estava. Estava muito chato e eu não gosto de TV. Eu prefiro livros, mas estou tão cansada para ler agora.
Mãe: Ok, então! Qual você quer? Escolha uma!
Emily (olhando para um título interessante no livro): Esta aqui! Parece muito legal! Por favor, leia, eu estou ouvindo!
Mãe: Ok! Outras histórias dos contos de fadas. Havia uma garota, que realmente gostava de animais. Quando ela estava sentada na floresta, todos os esquilos, pássaros, répteis e outros animais iam aproveitar a companhia dela. – Você está pegando no sono, baby?
Emily: Não, eu não estou! Eu estou prestando atenção!
Mãe (continuando a ler): todos os dias, a garota e os animais ficavam juntos. Uma vez, eles estavam brincando no rio, estavam nadando e fazendo coisas divertidas quando...
Ela vê que Emily está dormindo. Então, ela fecha o livro, cobre sua filha e a beija:
Mãe: Tenha bons sonhos, baby. Você está sonhando e qualquer outra história pode esperar.
TÓPICO 2
Questão única – Esta atividade tem o objetivo de praticar as formas verbais que vimos neste tópico. Construa frases com os elementos a seguir, observando as orientações. Veja o exemplo:
Ex.: John – travel – next week (affirmative) → John will travel next week. R.:
a) My grandparents – buy – a house on the beach (interrogative) → Will my grandparents buy a house on the beach?
b) He – forget – what he learned today (negative) → He won’t forget what he learned today.
c) I – study – the history of French art in Paris (affirmative) → I will study the history of French art in Paris.
d) Our trip – happen – because of bad weather (negative) → Ou trip won’t happen because of bad weather.
e) Mariah – bring – the cake to the party (interrogative) → Will Mariah bring the cake to the party?
L Í N G U A I N G L E S A II
1 Por que o autor optou por utilizar esse tempo verbal? Sobre o que ele está falando?
R.: O autor está falando de planos para um futuro que não está próximo, por isso que está utilizando esse tempo verbal.
2 O autor criou possibilidades para o seu futuro. Ele não sabe necessariamente quando ou se elas vão acontecer. Agora é sua vez, liste algumas possibilidades que você tem para o futuro e escreva-as utilizando a forma verbal do Simple Future em inglês:
Possibilidades de resposta:
I will finish my studies and I will be a good professional. I will work from Monday to Friday.
I will meet someone who I want to be married. We will married and we will have a happy family. We will have three kids and two dogs.
We will travel around the world. We will be rich and have a lot of fun.
TÓPICO 2
1 Esta atividade tem como objetivo exercitar as formas gramaticais do Simple Future. Seguindo as orientações, construa frases com os seguintes verbos, utilizando o Simple Future. Veja o exemplo:
Ex.: travel (interrogative) → Will your parents travel to Paris next year? Possíveis respostas:
a) rain (negative) →
b) watch (affirmative) → It will not rain for a long time. We will watch a very good movie next week.
c) call (interrogative) → Will you call back to him? d) help (affirmative) → I will help you with the homework. e) wash (interrogative) → Will he wash the dinner dishes?
L Í N G U A I N G L E S A R.:
a) September: On September 12th, she will visit her parents. On September 24th, she will buy a bicycle. b) October: On October 2nd, she will travel to Salvador.
On October 10th, she will renew her driver’s license. c) November: On November 15th, she will buy a gift to her sister.
3 Esta atividade tem o objetivo de praticar a construção de sentenças com
Simple Future. Agora é sua vez! Monte uma agenda sua com planos
para o futuro e estipule o tempo no qual a ação pode vir a acontecer. Você pode optar por escrever, também, coisas que não fará!
Possíveis respostas: June: I will buy a new bed. July: I will travel to Salvador. August: I will start a new semester. September: I will start to do Yoga.
October: I will visit my relatives in São Paulo.
November: I will finish my University Graduate course. December: I will go on vacation.
2 Esta atividade tem como objetivo praticar o Simple Future. Observe os próximos compromissos de Amanda. Em seguida, crie frases descrevendo as atividades que ela deve fazer em cada um dos momentos indicados:
L Í N G U A I N G L E S A II TRADUÇÃO DO TEXTO Text 2:
Someday, I will work in a big city and I will be rich. I will have a happy life and I will have a beautiful wife – my wife will have six children. My children will love me and I will love my children. I won’t have serious problems and I won’t feel down every day. I will work from Monday to Saturday - on Sundays, I won’t work. My wife will help me and I will help her. We will be more than husband and wife: we will be best friends. I will have a great job and I will love my job. My family will be a very special family and we will love each other. In our family, there will be peace, love, faith, dedication, respect and sincerity.
(JONES, 2011)
Translation of Text 2:
Um dia, eu trabalharei em uma grande cidade e serei rico. Eu terei uma vida feliz e uma esposa bonita – minha esposa terá seis filhos. Meus filhos me amarão e eu amarei meus filhos. Eu não terei problemas sérios e não ficarei triste todos os dias. Eu trabalharei de segunda-feira a sábado – aos domingos, eu não trabalharei. Minha esposa me ajudará e eu ajudarei ela. Nós seremos mais do que marido e mulher: nós seremos melhores amigos. Eu terei um ótimo emprego e amarei meu trabalho. Minha família será muito especial e nós amaremos uns aos outros. Em nossa família, haverá paz, amor, fé, dedicação, respeito e sinceridade (JONES, 2011).
L Í N G U A I N G L E S A TÓPICO 3
Questão única – Esta atividade tem o objetivo de praticar as formas verbais com Going to, tanto no futuro quando relativas ao passado. Complete as frases a seguir com a forma correta de Going to, de acordo com o contexto. Veja o exemplo:
Ex.: She ____________________ to travel next week. → She is going to travel next week.
(next week indica futuro).
a) I __________________________ have vacation, but I have a lot of thing to do.
b) He __________________________ eat seafood, but he is allergic. c) My friends __________________________ start a new play in the
downtown theater.
d) The kids __________________________ play in the park, but it started to rain.
e) Mary __________________________ have dinner with us today night. R.:
a) was going to. b) was going to. c) are going to. d) were going to. e) is going to.
1 Para se referir a que tipos de situações o autor utilizou o going to?
R.: Espera-se que o acadêmico perceba que os planos já definidos, que serão realizados, com certeza usam going to. Já aqueles que são possibilidades usam o will.
2 E o will foi empregado para se referir a que formas de futuro?
R.: Espera-se que o acadêmico perceba que os planos já definidos, que serão realizados, com certeza usam going to. Já aqueles que são possibilidades usam o will.
3 Para quais momentos do futuro foram utilizados o will e o going to?
L Í N G U A I N G L E S A II TÓPICO 3
1 Esta atividade tem o objetivo de praticar as diferenças entre will e
going to se referindo ao futuro. Complete as frases com a forma
correta de will ou going to de acordo com o contexto. Observe o exemplo:
Ex.: It ___________ rain very soon, look to the sky. → It is going to rain very soon, look to the sky. (very soon indica que vai acontecer muito em breve). a) Mary _________________________ be a very good doctor someday. b) Paul _________________________ buy a new car in this year. c) One day, I _________________________ travel all around the world. d) I _________________________ study English today night.
e) Carina lost her book. Her brother _________________________ help her find it.
R.: a) will; b) is going to; c) will; d) am going to; e) will.
2 Esta atividade tem o objetivo de praticar a forma do going to no passado e o vocabulário de atividades de lazer. Crie uma frase que complete adequadamente as sentenças a seguir. Veja o exemplo:
Ex.: ________________________________________, but he’s got the flu. Paulo was going to swimm, but he’s got the flu. a) _________________________________________, but they are without money. b) _________________________________________, but I am too busy now. c) _________________________________________, but it’s raining. d) _________________________________________, but she is too tired. e) _________________________________________, but he is already at home. R.:
a) Giovana and Marcos were going to go out. b) I was going to have dinner.
c) We were going out.
d) Marina was going to come here.
e) I was going to invite Johnny to have dinner here.
3 Esta atividade tem o objetivo de praticar a forma do Going to para futuro e o vocabulário aprendido. Pense em sua rotina da próxima semana e escreva frases sobre as atividades que você vai fazer nas datas indicadas. Veja o exemplo:
L Í N G U A I N G L E S A
Ex.: Monday, 08:15 a.m → On Monday, at quarter past eight in the morning, I am going to teach English.
a) Friday, 08:00 p.m → b) Sunday, 12:00 a.m → c) Thursday, 09:00 p.m → d) Monday, 12:00 p.m → e) Saturday, 10:00 p.m → R.:
a) On Friday, at eight o’clock in the night, I am going to going out with friends. b) On Sunday, ate middle day, I am going to have lunch with you.
c) On Thursday, at nine o’clock in the night, I am going to sleep. d) On Monday, at middle night, I am going to sleep.
e) On Saturday, at ten o’clock in the night, I am going to be in a party.
4 Esta atividade tem o objetivo de praticar o vocabulário relativo ao tempo. What time is it? Descreva, por extenso, a hora que marca cada um dos relógios a seguir. Observe o exemplo:
Ex.:
→ It’s twenty to three in the morning. a.m
a)
L Í N G U A I N G L E S A II b)
a.m → b) It’s half past seven in the morning. c)
p.m → c) It’s three o’clock in the afternoon. d)
a.m → d) It’s twenty to middle day. e)
L Í N G U A I N G L E S A TRADUÇÃO DO TEXTO Text 3:
We are going to have vacation and we want to chill a lot. We want to wake up at 12 ‘o clock and go to bed very late. On one day, we are going to rent a boat and go to a little island. We are going to barbeque and sleep in a tent. This is going to be really fun, because Carlos’ parents are going to pick us up the next morning. We are going to stay on the island on our own. In the night, it can be a little scary, because there might be some wild animals there. After that, I hope we will have another trips. We will go to Paris, to Italy and other nice places when we get older. We will be friends forever! It will be awesome… I know! Someday, Carlos will be the best man in my wedding. We will have a lot of fun for all our lives.
Translation of Text 3:
Nós vamos ter férias e queremos relaxar muito. Nós queremos acordar ao meio-dia e ir dormir muito tarde. Um dia, nós vamos alugar um pequeno barco e vamos a uma pequena ilha. Nós vamos fazer churrasco e dormir em uma barraca. Isso vai ser muito divertido, porque os pais do Carlos vão nos buscar no outro dia de manhã. Nós ficaremos na ilha sozinhos. À noite, pode ser um pouco assustador, porque talvez existam animais selvagens lá.
Depois disso, eu espero que nós tenhamos outras viagens. Nós iremos para Paris, para a Itália e outros lugares quando ficarmos mais velhos. Nós seremos amigos para sempre! Será maravilhoso... eu sei! Algum dia, Carlos será o padrinho do meu casamento. Nós vamos nos divertir muito por toda a nossa vida.
TÓPICO 4
Questão única – Esta atividade tem o objetivo de praticar a forma verbal que acabamos de aprender. Siga as orientações abaixo para formar frases verdadeiras em relação aos seus planos para o futuro. Veja o exemplo:
Ex.: travel – in two months (affirmative) → I will be traveling to Florianópolis next month, because I have classes.
R.:
a) study – next year (affirmative) → I will be studying English next year. b) work – next semester (negative) → I will not be working here next semester. c) travel – in two weeks (affirmative) → She will be traveling to Paris in two
L Í N G U A I N G L E S A II
d) buy – next week (affirmative) → I will be buying a new car next week. e) do – today night (negative) → I will be not doing the homework today night.
1 A partir do que estudamos ao longo da unidade, descreva cada contexto de uso dos diferentes futuros que aparecem no diálogo. Quais são as regras aplicadas em cada contexto?
R.: O simple present aparece para indicar planos em um futuro não breve, possibilidades para o futuro. Já o going to expressa ações que serão colocadas em prática em um momento futuro em breve, pois são decisões que já foram tomadas pelos personagens. Já o future continuous expressa ações que estarão em andamento no futuro, ou seja, indicam um processo.
2 Agora é a sua vez: construa um diálogo no qual sejam utilizados os diferentes tipos de futuro que aprendemos nesta unidade. Lembre-se de levar em consideração cada contexto de uso, considerando as regras que aprendemos.
R.: Nesta atividade, espera-se que o acadêmico considere cada contexto de uso dos tempos futuros que foram estudados. Que não se esqueça de que o will marca planos possíveis em um tempo futuro a longo prazo. Que o going to se refere a um futuro mais imediato, no qual as decisões já foram previamente refletidas pelos personagens. E o future continuous precisa indicar ações em andamento no futuro, sinalizar processos em desenvolvimento no futuro.
TÓPICO 4
1 Esta atividade tem o objetivo de diferenciar os três tipos de futuro que aprendemos nesta unidade. Seguindo as orientações, forme frases para cada uma das situações indicadas a seguir, não se esqueça de adicionar os devidos sujeitos e complementos quando necessário. Veja o exemplo:
Ex.: going to – study – tomorrow → I am going to study Math tomorrow night. R.:
a) will be – work – next year → …will be working…
b) going to – go for a run – this afternoon → … going to go… c) will – be – someday → …will be…
d) will not be – read – tomorrow morning → …will not be reading… e) not going to – have – today night → ...not going to have… f) will – graduate – in four years → ... will graduate...
L Í N G U A I N G L E S A
2 Esta atividade tem o objetivo de praticar a forma verbal do Future
Continuous. Construa sentenças partindo das orientações dadas. Não
se esqueça de construir complementos às frases. Veja o exemplo:
Ex.: Carla – work – tomorrow (interrogative) → Will Carla be working tomorrow night?
R.:
a) Your teacher – read – next class (affirmative) → Your teacher will be reading…
b) She – travel – next month (negative) → She won’t be traveling… c) Your kids – paint – (interrogative) → Will your kids be paiting… d) Maysa – arrive – (affirmative) → Maysa will be arriving… e) You – build – (interrogative) → Will you be building… f) Carlos – begin – (negative) → Carlos won’t be beginning…
3 Esta atividade tem como objetivo a prática do modo Imperative. Para cada uma das situações a seguir, crie um comando ou conselho utilizando o Imperativo em inglês. Veja o exemplo:
Ex.: Someone who is going to travel to Paris → Don’t forget to visit the Eiffel Tower.
R.:
a) Someone who is buying a new car → Choose a new car.
b) Someone who is looking for a new job → Look for it in the newspaper. c) Someone who is studying hard → Do some conceitual maps.
d) Someone who is going abroad → Do not forget about the helth insurance. e) Someone who is writing a book → Write a romance.
f) Someone who doesn’t have money → Work with me in my store.
4 Esta atividade tem como objetivo praticar o vocabulário das weekends
activities que aprendemos neste tópico. Observe as imagens a seguir
e enumere algumas atividades que alguém pode realizar caso passe um final de semana em cada um dos locais abaixo. Você pode utilizar o Imperative para dar dicas de atividades. Veja o exemplo:
L Í N G U A I N G L E S A II Ex.:
→ Go skiing in the snow. R.:
a)
→ Read a book about the Second World War. b)
→ Come walk in the woods with me. c)
L Í N G U A I N G L E S A d)
→ I need to relax, I thing I’m going to spend sometime in the beach.
e)
→ We are going out with friends to know this
enormous city.
FONTE: As imagens foram retiradas do arquivo Google imagens. Acesso em: 22 abr. 2017.
TRADUÇÃO DO TEXTO Text 4: Making plans
- Hello, Diana! How do you do? - Hi, Carlos. I’m OK. How about you? - I am fine too. Are you going home?
- No, I am not. I was coming home, but I realized that I lost my keys. Will you help me to find them?
- Yeah, I will for sure! Will you have dinner with me after that?
- Hmm, I don’t know. I have many things to do. I have to study, because I will be a very good doctor one day… before that, I have to do some sacrifices. - You will be a great doctor and I will be a good engineer too… I will have a wonderful life and I will have a beautiful wife. Will you be my wife?
- Oh, wait! Are you going to propose to me right now? In this way?
- Actually, I am just talking about a possibility. I think we will be very happy together, we will have nice jobs and a big house…
- OK… I found my keys and I am going home! I was thinking to myself that you can come home with me. We buy some food and I can study at the same
L Í N G U A I N G L E S A II
time, you make company to me…
- It is a great idea. I just can’t spend a lot of time there. Tomorrow, I will be doing an interview in a Engineering Office, can you believe that?
- Sure I can. Let’s go, I am starving… tomorrow, we will be celebrating your new job, I know!
Translation of Text 4: Fazendo planos
- Oi, Diana. Como você está? - Oi, Carlos. Eu estou OK. E você?
- Eu estou bem também. Você está indo para casa?
- Não, eu não estou. Eu estava indo para casa, mas eu percebi que perdi minhas chaves. Você me ajuda a encontrá-las?
- Sim, eu ajudo com certeza! Você vai jantar comigo depois disso?
- Hmm, eu não sei. Eu tenho muitas coisas a fazer. Eu tenho que estudar, porque eu serei uma ótima médica um dia... antes disso, eu tenho que fazer alguns sacrifícios.
- Você será uma ótima médica e eu serei um bom engenheiro também... Eu terei uma vida maravilhosa e uma esposa linda. Você será minha esposa? - Oh, espere! Você vai me pedir em casamento agora mesmo? Desse jeito? - Na verdade, eu estou apenas falando de uma possibilidade. Eu acho que seremos muito felizes juntos, nós teremos empregos legais e uma casa grande.
- Ok, eu achei minhas chaves e estou indo para casa! Eu estava pensando que você pode vir para casa comigo. Nós compramos comida e eu posso estudar ao mesmo tempo, e você faz companhia para mim...
- É uma ótima ideia. Eu só não posso ficar muito. Amanhã, eu estarei fazendo uma entrevista em um escritório de engenharia, você acredita nisso? - É claro que eu acredito. Vamos, eu estou morrendo de fome... amanhã, nós estaremos celebrando o seu novo emprego, eu sei!
UNIDADE 2
TÓPICO 1
Questão única – Esta atividade tem o objetivo de praticar os usos do
much e do many. Crie frases (podem ser afirmativas, negativas ou
interrogativas), seguindo as indicações, acerca da quantidade dos seguintes elementos. Veja o exemplo:
L Í N G U A I N G L E S A R.:
a) water (negative) → …much… b) books (affirmative) → …many… c) rice (interrogative) → …much… d) houses (negative) → …many… e) backpacks (interrogative) → …many… f) bean (affirmative) → …much…
1 Explique a situação que se desenrola na tirinha. Se for necessário, use o dicionário para compreender as palavras que você não conhece.
R.: Magali pede um sorvete, o sorveteiro pergunta quantas colheres ela quer, ela responde que quer todas.
2 Observe a expressão “How many” na tirinha. Por que ela foi utilizada?
R.: Espera-se que o acadêmico perceba que “colheres” está no plural e é um substantivo contável, por isso, não se poderia utilizar “How much”.
1 Explique, com suas palavras, do que trata o texto lido. Se necessário, procure apoio no dicionário.
R.: Uma criança pergunta quanto exercício um panda faz por dia, e a outra responde que depende quantas vezes ele rola enquanto está dormindo.
2 Uma das crianças utiliza a expressão “How much” no cartum. Por que essa expressão foi utilizada?
R.: Espera-se que o acadêmico compreenda que essa expressão foi utilizada porque exercício é uma expressão incontável, no singular. Dessa forma, não seria possível empregar “How many”, a menos que “exercise” estivesse no plural.
TÓPICO 1
1 Esta atividade tem o objetivo de praticar as formas sintáticas dos quantificadores much, many e a lot of. Crie frases observando as orientações a seguir. Veja o exemplo:
L Í N G U A I N G L E S A II
R.: Espera-se que o acadêmico perceba que o tipo de frase e o tipo de substantivo vão definir o quantificador:
a) rice (interrogative) → …much… b) beans (affirmative) → …a lot of… c) chicken (negative) → …much… d) tomatoes (affirmative) → …a lot of… e) cakes (interrogative) → …many…
2 Esta atividade tem como objetivo praticar os intensificadores too e so. Complete as frases a seguir com esses intensificadores, de acordo com o contexto de cada uma. Observe o exemplo:
Ex.: I like you ____ much. → I like you so much. a) There is _____ much traffic in São Paulo. b) My family cares _____ much about me.
c) There were _____ many rotten tomatoes in the basket. Too bad. d) There is _____ much violence here.
e) I studied _____ much to this test. R.: a) too; b) so; c) too; d) too; e) so.
3 Esta atividade objetiva praticar o uso dos quantificadores little e few. Crie frases nas quais utilize essas expressões para se referir a cada um dos elementos a seguir (podem ser frases afirmativas, negativas ou interrogativas). Veja o exemplo:
Ex.: sugar → Can you put a little sugar on my coffee, please?
R.: Espera-se que o acadêmico compreenda que o fato de o substantivo ser contável ou incontável, poder ser expresso no singular ou plural, vai selecionar um ou outro quantificador:
a) tomato sauce → little b) pasta → little
c) carrots → few d) apples → few e) chocolate → little.
4 Esta atividade tem como objetivo praticar o vocabulário que aprendemos neste tópico: food. Pense em sua rotina semanal e escolha o cardápio que você ingere em um dos dias da semana. Em seguida, complete a agenda a seguir com os alimentos que você come em cada uma das refeições:
L Í N G U A I N G L E S A R.:
Breakfast: toast, cheese, juice. Lunch: rice, beans, French fries, beef. Afternoon snack: slices and chocolate. Dinner: Pasta, tomato sauce, chicken.
TÓPICO 2
Questão única – Esta atividade tem o objetivo de praticar as formas sintáticas dos graus comparativo e superlativo dos adjetivos que acabamos de aprender. Seguindo as orientações, forme frases utilizando o grau comparativo ou o superlativo, de acordo com o contexto. Veja o exemplo:
Ex.: she – tall – he (equality) → She is as tall as he. R.:
a) John – smart – in the class → John is the smartest student in the class. b) Carina – intelligent – Pablo (superiority) → Carina is more intelligent than
Pablo.
c) José – polite – in this school → José is the most polite person in this school. d) You – tall – Louis (inferiority) → You are less tall than Louis.
L Í N G U A I N G L E S A II UNI AUTOATIVIDADE
The Rodriguez Brothers Circus
The Rodriguez Brothers Circus is in town! Every year, the circus arrives and stays for a week. Then they go to the next town.
There are not many animals in the circus. People told the circus that they didn't like seeing animals performing. There is an elephant called Jacob and two old lions, Hattie and Meg.
Most of the performers are human! There is Leopold, The Strongest Man In The World. His father also worked in the circus, but Leopold is stronger than him, he has bigger arms and bigger legs too! Leopold performs his act every night for the town's people who come to watch.
Another performer is Clara. She says she has the longest hair in the world. It's about 4 meters long! She also has a daughter who works in the circus. Her name is Sue-Ellen. Her hair is a lot shorter, but she wants to grow it as long as her mother's. Sue-Ellen helps look after the animals and she's also learning how to juggle.
The highlight of the circus are the three clowns, Pit, Pot and Pat. They all wear long red shoes, but Pat's shoes are the longest and sometimes, he falls over because they're so long! They perform for about twenty minutes and they are always the most popular act with the audience, especially the children. Many people think Pit, Pot and Pat are three brothers, but Pat is older than the other two – he's their father! He's the oldest clown in the country, but he has a lot of energy.
Tomorrow will be the longest day because the circus is leaving town and everything must be packed away into big trucks.
FONTE: English Learning Lounge. Disponível em: <http://www.esl-lounge.com/student/ reading/2r9-circus-superlative-reading.php>. Acesso em: 14 maio 2017.
Leia atentamente o texto novamente, marcando com cores diferentes as ocorrências dos graus comparativo e superlativo dos adjetivos. Em seguida, responda às questões:
1 Em quais momentos foram utilizados os graus comparativos do texto? Quais características são comparadas?
R.: Espera-se que o acadêmico perceba que o grau comparativo só pode estabelecer uma comparação entre dois sujeitos. Já o grau superlativo só poderá ser utilizado para estabelecer uma comparação entre um sujeito e todos os demais de sua espécie em determinado contexto.
UNI AUTOATIVIDADE
The Rodriguez Brothers Circus
The Rodriguez Brothers Circus is in town! Every year, the circus arrives and stays for a week. Then they go to the next town.
There are not many animals in the circus. People told the circus that they didn't like seeing animals performing. There is an elephant called Jacob and two old lions, Hattie and Meg.
Most of the performers are human! There is Leopold, The Strongest Man In The World. His father also worked in the circus, but Leopold is stronger than him, he has bigger arms and bigger legs too! Leopold performs his act every night for the town's people who come to watch.
Another performer is Clara. She says she has the longest hair in the world. It's about 4 meters long! She also has a daughter who works in the circus. Her name is Sue-Ellen. Her hair is a lot shorter, but she wants to grow it as long as her mother's. Sue-Ellen helps look after the animals and she's also learning how to juggle.
The highlight of the circus are the three clowns, Pit, Pot and Pat. They all wear long red shoes, but Pat's shoes are the longest and sometimes, he falls over because they're so long! They perform for about twenty minutes and they are always the most popular act with the audience, especially the children. Many people think Pit, Pot and Pat are three brothers, but Pat is older than the other two – he's their father! He's the oldest clown in the country, but he has a lot of energy.
Tomorrow will be the longest day because the circus is leaving town and everything must be packed away into big trucks.
FONTE: English Learning Lounge. Disponível em: <http://www.esl-lounge.com/student/ reading/2r9-circus-superlative-reading.php>. Acesso em: 14 maio 2017.
L Í N G U A I N G L E S A
2 E o grau superlativo se apresenta em quais situações?
R.: Espera-se que o acadêmico perceba que o grau comparativo só pode estabelecer uma comparação entre dois sujeitos. Já o grau superlativo só poderá ser utilizado para estabelecer uma comparação entre um sujeito e todos os demais de sua espécie em determinado contexto.
3 Escreva T (true) ou F (false) nas alternativas a seguir sobre o texto:
a) (F) The circus has a lot of animals.
b) (F) Pit, Pot and Pat are brothers.
c) (F) People really like animals in the circus.
d) (F) Sue-Ellen has the longest hair in the world.
e) (T) Leopold is stronger than his father. TÓPICO 2
1 Esta atividade tem como objetivo praticar o grau comparativo de igualdade. Construa frases utilizando essa forma sintática, fique atento aos elementos da frase. Veja o exemplo:
Ex.: Maria – short – me. → Maria is as short as me. R.:
a) Monica – calm – her husband. → Monica is as calm as her husband. b) You – handsome – your father. → You are as handsome as your father. c) We – young – our cousins. → We are as young as our cousins.
d) Jonathan – rude – his brother. → Jonathan is as rude as his brother. e) Leonardo – shy – you. → Leonardo is as shy as you.
2 Esta atividade visa praticar o grau comparativo de superioridade. Seguindo as orientações dispostas, construa frases observando os adjetivos em questão. Veja o exemplo:
Ex.: Jane – serious – Mark (affirmative). → Jane is more serious than Mark. R.:
a) I – patient – you (negative). → I am not more patient than you.
b) Claudia – short – her mother (interrogative) → Is Claudia shorter than her mother?
L Í N G U A I N G L E S A II
d) Meredith – intelligent – George (affirmative) → Meredith is more intelligent than George.
e) Dean – old – Sam (affirmative) → Dean is older than Sam.
f) Gabriel – friendly – Miguel (interrogative). → Is Gabriel more friendly than Miguel?
3 Esta atividade tem como objetivo praticar o grau comparativo de inferioridade. Construa frases observando os adjetivos empregados. Veja o exemplo:
Ex.: This purse – expensive – this wallet. → This purse is less expensive than this wallet.
R.:
a) Johan – shy – his friend Carlos. → Johan is less shy than his friend Carlos. b) Bob – modest – you. → Bob is less modest than you.
c) I – funny – you. → I am less funny than you.
d) Marina – extroverted – Martha. → Marina is less extroverted than Martha.
4 Esta atividade visa à prática do modo superlativo dos adjetivos. Siga as orientações para criar frases. Veja o exemplo a seguir:
Ex.: This purse – cheap – in the store. → This purse is the cheapest in the store. R.:
a) My book – old – in the bookcase (affirmative) → My book is the oldest in the bookcase.
b) Fernanda – crazy – in the party (negative) → Fernanda is not the craziest in the party.
c) Karollynne – smart – in the class (interrogative) → Is Karollynne the smartest in the class?
d) Heloise – friendly – person here (affirmative) → Heloise is the most friendly person here.
e) Liam – intelligent – student in his class (interrogative) → Is Liam the most intelligent student in his class?
f) Anna – emotional – person in our family (negative). → Anna is not the most emotional person in our family.
5 Nesta atividade, vamos praticar um pouco do vocabulário de descrição de pessoas. Como você descreveria cada uma das personalidades a seguir? Construa frases utilizando o vocabulário que aprendemos neste tópico:
L Í N G U A I N G L E S A a) Sílvio Santos b) Ayrton Senna c) Xuxa d) Barack Obama e) Angelina Jolie
FONTE: As atividades para esta questão foram retiradas do Google Images a partir do nome das personalidades. Em 14 maio 2017.
R.:
a) He is old, rich, very talkative. He has brown eyes and hair. b) He was Brazilian and young. He had brown eyes and hair.
c) She has blond hair and blue eyes. She is Brazilian and very talkative. d) He is American, he is not very ol, he has brown shaved hair and he is black. e) She is brunette, she has green eyes. She is rich.
TÓPICO 3
That`s my job
This is a story about four people: Everybody, Somebody, Anybody and Nobody. There was an important job to be done and Everybody was sure that Somebody would do it. Anybody could have done it, but Nobody did. Somebody got angry about that because it was Everybody`s job. Everybody
That`s my job
This is a story about four people: Everybody, Somebody, Anybody and Nobody. There was an important job to be done and Everybody was sure that Somebody would do it. Anybody could have done it, but Nobody did. Somebody got angry about that because it was Everybody`s job. Everybody
L Í N G U A I N G L E S A II
thought Anybody could do it, but Nobody realized that Everybody wouldn`t do it. It ended up that Everybody blamed Somebody when Nobody did what Anybody could have done.
FONTE: Entenda Inglês (2010). Disponível em: <https://alineprofessora.wordpress. com/2012/03/01/exercicios-indefi nite-pronouns-ii/>. Acesso em: 28 maio 2017.
Releia o texto com atenção para realizar as atividades a seguir:
1 Explique, com suas palavras, em inglês, sobre o que o texto trata.
R.: Espera-se que o acadêmico compreenda que o texto está falando sobre uma situação em um meio comercial no qual as pessoas declinam de atividades que precisam ser feitas e atribuem essas atividades a outras pessoas.
2 Por que você acha que o autor utilizou os pronomes indefi nidos para nomear os personagens do texto? Qual foi o efeito de sentido criado?
R.: Espera-se que o acadêmico compreenda que o autor criou um efeito de comicidade ao utilizar os pronomes indefi nidos, justamente para especifi car esses conceitos de que ninguém fez o trabalho, mas qualquer um poderia ter feito etc.
thought Anybody could do it, but Nobody realized that Everybody wouldn`t do it. It ended up that Everybody blamed Somebody when Nobody did what Anybody could have done.
FONTE: Entenda Inglês (2010). Disponível em: <https://alineprofessora.wordpress. com/2012/03/01/exercicios-indefi nite-pronouns-ii/>. Acesso em: 28 maio 2017.
TÓPICO 3
1 Esta atividade tem como objetivo praticar os pronomes indefi nidos que estudamos. Complete as frases a seguir com o pronome indefi nido correto, veja as opções dentro da caixa abaixo. Veja o exemplo:
Anybody – Someone – Nobody – Everything – Something -Anything – Nothing
Ex.: Can somebody help me?
a) _______________ is looking for you. b) I can’t do ______________ about it. Sorry
c) There is _______________ in this room. Maybe, we are in the wrong place! d) I forgot _______________ about the test. Oh My God!
L Í N G U A I N G L E S A
f) She did ________________ to save him. It was horrible! g) Do you want _______________ to drink?
R.: a) someone b) anything c) nobody d) everything e) nothing f) something.
2 Esta atividade tem o objetivo de colocar em prática conhecimentos construídos acerca dos pronomes indefinidos. Assinale a alternativa que melhor completa cada caso a seguir. Veja o exemplo:
Ex.: _________ came to the party.
(x) nobody ( ) somebody
R.:
a) Do you want _________ to eat? ( ) anything (x) something
b) Did you see __________ in the garden? I think __________ knocked on the door.
(x) anyone ( ) someone
( ) anyone (x) someone
c) _________ I need money.
(x) somehow ( ) anyway
d) Do you know if __________ orders arrived for me? ( ) some (x) any
e) I have ___________ idea about how to do this.
(x) no ( ) any
3 Esta atividade tem como objetivo praticar o vocabulário relativo a
clothes. Complete a crossword (palavra cruzada) com o nome correto
L Í N G U A I N G L E S A II
FONTE: Disponível em: <https://www.englishwsheets.com/clothes.html>.
Acesso em: 28 maio 2017.
R.:
Across: 2. Sunglasses 3. Highheels 6. Shoes 8. Waistcoat 10. Glasses 11.
Shorts 14. Tshirt 15. Jacket 17. Swimsuit 19. Mittens 20. Skirt 21. Pyjamas 22. Dress 25. Gloves 26. Suit.
Down: 1. Trainers 4. Jeans 5. Boots 6. Scarf 7. Shirt 8. Watch 9. Coat 12. Hat
13. Trousers 16. Sandals 17. Socks 18. Tie 20. Slippers 23. Blouse 24. Belt.
4 Esta atividade tem como objetivo praticar seus conhecimentos na construção de sentenças com os pronomes indefinidos. Construa uma sentença para cada uma das situações a seguir:
L Í N G U A I N G L E S A R.:
a) Pedir ajuda a alguém → Can someone help me?
b) Oferecer um pouco de café → Do you want some coffee?
c) Afirmar que você não conhece ninguém em uma festa → I know no one
in this party.
d) Negar que você conhece alguém em uma festa → I don’t know anyone
in this party.
e) Perguntar se um amigo tem algum dinheiro para emprestar a você → Do you have any money to lend me?
f) Afirmar que você perdeu tudo o que tinha na bolsa → I lost everything in
my purse.
TEXT TRANSLATION – PARA OS PROFESSORES Texto 1: O Circo dos Irmãos Rodriguez
O Circo dos Irmãos Rodriguez está na cidade! Todos os anos, o circo chega e fica por uma semana. Depois, eles vão para a próxima cidade.
Não há muitos animais no circo. As pessoas disseram que elas não gostam de ver animais se apresentando. Há um elefante chamado Jacob e dois leões velhos, Hattie e Meg.
A maioria das performances são humanos! Tem o Leopold, O Homem Mais Forte do Mundo. O pai dele também trabalhou no circo, mas Leopold é mais forte do que ele, ele tem braços e pernas maiores! Leopold apresenta o seu número todas as noites para as pessoas da cidade que vêm assistir.
Outra artista é Clara. Ela diz que tem o cabelo mais longo do mundo. Ele tem cerca de quatro metros de comprimento! Ela tem uma filha que também trabalha no circo. O seu nome é Sue-Ellen. O cabelo dela é muito mais curto, mas ela deseja que ele fique tão longo quanto o da sua mãe. Sue-Ellen ajuda cuidando dos animais e também está aprendendo a fazer malabarismo. A principal atração do circo são os três palhaços, Pit, Pot e Pat. Todos eles usam longos sapatos vermelhos, mas os de Pat são os maiores e, às vezes, ele cai porque eles são muito longos! Eles se apresentam por cerca de 20 minutos e são sempre a atração mais popular com o público, especialmente com as crianças. Muitas pessoas acham que Pit, Pot e Pat são três irmãos, mas Pat é mais velho que os outros dois – ele é o pai deles! Ele é o palhaço mais velho do país, mas tem muita energia.
Amanhã será o mais longo dia, porque o circo está deixando a cidade e tudo precisa ser empacotado em grandes caminhões.
Texto 2: Este é o meu trabalho
Esta é uma história sobre quatro pessoas: Todo Mundo, Alguém, Qualquer Um e Ninguém. Havia um trabalho importante a ser feito e Todo Mundo tinha
L Í N G U A I N G L E S A II
certeza de que Alguém poderia fazê-lo. Qualquer Um poderia tê-lo feito, mas Ninguém fez. Alguém ficou bravo por isso porque era o trabalho de Todo Mundo. Todo Mundo pensou que Qualquer Um poderia fazer, mas Ninguém percebeu que Todo Mundo não iria fazê-lo. Acabou que Todo Mundo culpou Qualquer Um quando Ninguém fez o que Qualquer um deveria ter feito.
UNIDADE 3 TÓPICO 1
1 Sobre o que fala o texto?
R.: Espera-se que o acadêmico compreenda que está se falando da diferença entre usar o livro para construir conhecimentos e melhorar a postura.
2 Considerando que um cartum associa linguagem verbal e não verbal, como o autor do texto acima construiu o sentido esperado?
R.: Espera-se que o acadêmico perceba que a construção de sentido foi realizada por meio da distinção entre as preposições e as imagens que a representam.
3 Explique os sentidos das preposições utilizadas no cartum.
R.: A preposição in tomou o sentido de “dentro”. Enquanto on sinaliza “em cima”.
TÓPICO 1
1 Esta atividade tem como objetivo praticar as preposições de tempo. Complete as frases a seguir com a preposição correta. Veja o exemplo:
Ex.: Johan is playing soccer ______ Monday. → Johan is playing soccer on Monday.
a) I will finish this paper _____ Friday.
b) Carla has been living in E.U.A _____ five years. c) We are going to travel _____ weekend.
L Í N G U A I N G L E S A
e) I am working ______ eight o’clock. f) My birthday is _____ February 20th. g) What are you doing _____ the afternoon? R.: a) by; b) for; c) at; d) in; e) since; f) on; g) in.
2 Esta atividade tem como objetivo praticar as preposições de espaço. Complete as frases a seguir com a preposição correta. Veja o exemplo a seguir:
Ex.: I saw this woman _____ a Picture. → I was this woman in a picture. a) Paulo is waiting for us _____ the table.
b) He is sitting _____ a chair.
c) Juan is looking _____ his computer.
d) _____ the table, there are my keys. Take them, please. e) I can’t find my shoes. Maybe, they are _____ the table. f) Marina is holding our paper _____ her hands.
g) _____ this build, there is a good coffee shop. R.: a) at; b) on; c) at; d) on; e) under; f) in; g) in.
3 Esta atividade tem como objetivo praticar as preposições de espaço relativas a posição. Veja a imagem a seguir e utilize as preposições do quadro para indicar a posição do gato em relação ao novelo de lã em cada uma das figuras:
UNDER – IN – IN FRONT OF – ON – BESIDE – ABOVE – NEAR – BETWEEN – BEHIND
L Í N G U A I N G L E S A II
FONTE: Disponível em: <https://thumbs.dreamstime.com/z/prepositions-place-colorful-cartoon-cat-different-poses-to-illustrate-no-gradients-51841860. jpg>. Acesso em: 11 jun. 2017.
R.: a) on; b) beside; c) above; d) between; e) in; f) in front of; g) behind; h) under; i) near.
4 Esta atividade tem como objetivo praticar as preposições de espaço, direções. Analise a imagem a seguir e, em seguida, responda às questões (em inglês):
FONTE: Disponível em: <http://www.ats.edu.mx/ifs/salc/wp-content/ uploads/2015/06/askinggivingdirections.jpg>. Acesso em: 11. jun. 2017. CIDADE
a) Onde está a loja de livros em relação à loja de música?
R.: It is across the street.
b) Onde está a loja de roupas em relação à loja de brinquedos?
L Í N G U A I N G L E S A TÓPICO 2
Questão única – Esta atividade tem como objetivo praticar a posição dos advérbios que aprendemos. Construa frases utilizando os trechos a seguir. Veja o exemplo:
Ex.: She – goes to the mal – rarely → She rarely goes to the mall. R.:
a) Carla – drives – always – carefully → Carla always drives carefully. b) They – last night – traveled – at 08:20 pm → They traveled at 08:15 pm
last night.
c) Carlos – missed the plane – unfortunately → Unfortunately, Carlos missed the plane.
d) Kids – upstairs – are running → Kids are running upstairs.
e) She – maybe – now – will find out what happened → Maybe, now she will find out what happened.
1 Do que trata o cartum?
R.: Espera-se que o acadêmico compreenda que o cartum se passa em um café no qual a gramática é importante e o atendente questiona o cliente sobre a forma dos ovos: fácil (adjetivo) ou facilmente (advérbio).
2 Quais são as duas classes de palavras que constroem a comicidade do texto? O que quer dizer cada uma?
R.: Adjetivo (easy) e advérbio (easily).
c) Onde está a loja de brinquedos em relação ao Fast Food e à loja de roupas?
R.: It is between them.
d) Onde está a loja de livros em relação à floricultura?
R.: It is in front of it.
e) Onde está a galeria de arte em relação à loja de música?
L Í N G U A I N G L E S A II
3 Se você estivesse no lugar do cliente, como preferiria os ovos em seu café da manhã? Easy ou easily? Explique.
R.: Provavelmente, easily, pois se refere mais ao modo como são preparados os ovos, do que uma característica deles.
Agora, leia a tirinha, na qual os personagens refl etem sobre a construção da gramática de sua língua:
FIGURA 26 - FRANK E ERNEST
FONTE: Disponível em: <http://www.cartoonistgroup.com/properties/fande/art_images/ cg4e92dc6b44be5.jpg>. Acesso em: 24 jun. 2017.
Agora, refl ita sobre o texto e responda às questões a seguir:
4 Do que fala a tirinha acima?
R.: Espera-se que o acadêmico perceba que os personagens estão refl etindo sobre a construção de regras de uma língua (bastante antiga).
5 Qual é a classe gramatical que os personagens deixaram de incluir em seu estudo sobre a língua?
R.: Advérbios (especialmente os de modo).
6 Qual é a relação da falta dessa classe gramatical e a construção do humor na tirinha?
R.: Espera-se que o acadêmico perceba que o humor se constrói porque um dos personagens usa justamente um advérbio para responder à questão – afi rmativamente – quando, na verdade, faltava justamente essa classe gramatical em seus estudos.
L Í N G U A I N G L E S A
Questão única – (Enade-2014 [questão 16])
A comicidade presente na tirinha é percebida no momento em que se identifica que professor e aluno utilizam o mesmo tipo de texto, mas de forma diferente, no que diz respeito ao:
a) Gênero textual. b) Uso gramatical. c) Recurso literário. d) Código linguístico.
e) Registro linguístico.
R.: Alternativa E – registro linguístico. Explicação: justamente porque embora eles utilizem o mesmo gênero discursivo, a forma como empreendem a prática de linguagem é diferente. Sua construção linguística é diversa.
Questão única – (Enade – 2014 [questão discursiva 3])
Considerando o excerto da obra do escritor escocês contemporâneo Irvine Welsh, elabore um texto dissertativo acerca do seguinte tema: A variedade linguística como manifestação da diversidade social, histórica e cultural. Em seu texto:
a) Discorra sobre a variedade linguística. b) Explique por que esse fenômeno ocorre. c) Aponte dois exemplos.
L Í N G U A I N G L E S A II
R.: O texto do estudante deve apresentar os elementos conforme descritos a seguir:
a) Espera-se que o estudante se aproxime do conceito sociolinguístico de variedade linguística compreendida geralmente como as diversas possibilidades de uso da língua. Para isso, o aluno poderá contemplar em sua resposta aspectos semânticos (uso de vocabulário e expressões), fonológicos (tais como: entonação, prosódia, pronúncia, entre outros) OU pragmático-discursivos.
b) Espera-se que o estudante aponte para a heterogeneidade da língua, reconhecendo que ela não é estanque, é uma prática social dinâmica. c) O estudante pode apontar exemplos presentes no texto-base ou em outros contextos, desde que coerentes com a temática da questão.
d) Espera-se que o estudante retome e articule os aspectos presentes nos tópicos “a”, “b” e “c”, sendo capaz de relacionar questões linguísticas com aspectos sociais, culturais e históricos.
Espera-se que o texto seja redigido na forma padrão, respeitando os princípios básicos de textualidade.
TÓPICO 2
1 Esta atividade tem como objetivo praticar a formação e o uso de advérbios de modo. No box a seguir, você encontra diferentes adjetivos, você deverá transformá-los em advérbios de modo e, a seguir, utilizá-los para completar as sentenças. Veja o exemplo:
QUICK – NORMAL – GENTLE – COMFORTABLE – ENTHUSIASTIC – SLOW Ex.: When my teacher speaks too quickly, I cannot understand her.
a) I am sleeping ________________
b) I need you behave ________________ when you meet my friends. c) Please, ask ________________ for help. Don’t be rude.
d) Kids play ________________ when they are together.
e) She lived the house ________________, so she would not wake the baby. R.: a) comfortably; b) normally; c) gently; d) enthusiastically; e) slowly. 2 Esta atividade tem como objetivo praticar o local correto dos
advérbios de frequência. Utilize os trechos a seguir para formar sentenças. Veja o exemplo:
L Í N G U A I N G L E S A II
Ex.: She – comes to school – rarely → She rarely comes to school. R.:
a) Carina – is – smiling – always → Carina is always smiling. b) My teacher – late – is – never → My teacher is never late.
c) My parents – travel – abroad – always → My parents always travel abroad. d) We – out – rarely – eat → We rarely eat out.
e) I – lose – my keys – occasionally → I occasionally lose my keys.
3 Esta atividade objetiva praticar os advérbios de lugar e tempo. Construa frases utilizando os advérbios a seguir. Veja o exemplo:
Ex.: upstairs – soon → I am going upstairs soon.
R.: Espera-se que o acadêmico construa frases nas quais, normalmente, o advérbio de lugar virá antes do de tempo:
a) here – last week → She was here last week;
b) yesterday – beside → I founf my keys beside my purse yesterday; c) everywhere – early → I looked for it everywhere early in the morning; d) downstairs – yet → I did not looked for it downstairs yet.
e) around – tonight → We are going to run around tonight.
4 Esta atividade tem como objetivo praticar os advérbios de intensidade e dúvida/certeza. Assinale a alternativa que melhor completa as sentenças abaixo. Veja o exemplo:
Ex.: The class is ___________ boring. ( ) fairly (x) rather
R.:
a) The party was ___________ nice! ( ) rather (x) fairly
b) I love you ___________ much! ( ) too (x) so
c) Marlon likes to read ___________. ( ) quite (x) very much
d) She ___________ go to the dinner. I don’t know!
(x) maybe ( ) perharps
e) ___________ she won, because she was the fastest.
L Í N G U A I N G L E S A II TÓPICO 3
Questão única – Esta atividade tem como objetivo aplicar os conhecimentos construídos acerca das conjunções coordenativas. Complete cada uma das frases com a conjunção do box a seguir. Em seguida, informe o efeito de sentido construído em cada sentença. Veja o exemplo:
BUT – AND – OR – SO – FOR – NOR – YET
Ex.: I like to work, _________ I prefer studying. → I like to work, but I prefer studying. (oposição)
a) She bought a sneaker for the boy, _________ she could not see him cold. _________________
b) I do not have much money, _________ I can lend you some money to buy the ticket. ________
c) She bought neither bread _________ butter. ______________________ __________________
d) My mother bought a lot of food _________ it was still too little. __________________________
e) Mariana did not buy the ticket, _________ she will not travel. ___________________________
f) My son will have to choose between playing tennis _________ football. ____________________ R.: a) for (explicação). b) yet (oposição). c) nor (negação). d) and (oposição). e) so (explicação). f) or (alternância).
Questão única – Esta atividade tem como objetivo praticar as conjunções correlativas, que acabamos de aprender. Escolha a alternativa que melhor completa cada uma das frases a seguir. Veja o exemplo:
Ex.: She is neither funny_________ polite.
L Í N G U A I N G L E S A R.:
a) Have you made a decision about _________ go to the gym _________not?
(x) whether/or ( ) either/or
b) She likes _________ painting, _________ to draw. ( ) neither/or (x) not only/but also
c) _________ cheese _________ bread satisfy me. ( ) either/or (x) both/or
d) My car is _________ fast _________ yours.
(x) so/as ( ) either/or
Questão única – Esta atividade objetiva praticar as conjunções subordinativas que aprendemos. Complete as frases a seguir com a conjunção (do box) que melhor combina com o contexto. Veja o exemplo:
BECAUSE – ONCE – WHERE – UNLESS – WHILE - SINCE Ex.: She could not go to the dinner ____________ she had to work. She could not go to the dinner because she had to work.
a) ____________ he worked, she was shopping. b) Carlos went every day ____________ Carol worked. c) ____________ it stops raining, I'll walk the dog.
d) I will not be able to attend the party ____________ someone gives me a ride.
e) ____________ I started working, I have my money. R.: a) while; b) where; c) once; d) unless; e) since.
1 Explique, com suas palavras e em inglês, do que se trata o texto acima lido.
R.: Espera-se que o acadêmico compreenda que são dois personagens falando sobre o (não) uso de conjunções em frases do inglês mais formal.
2 Como se construiu o efeito de humor no cartum acima?
R.: Espera-se que o acadêmico compreenda que o humor se dá porque o personagem da direita faz exatamente o contrário do que falava o outro personagem, iniciando sua frase com uma conjunção.
L Í N G U A I N G L E S A II
3 Considerando que, normalmente, os cartuns têm um fundo de crítica em sua construção, qual a crítica realizada no cartum lido?
R.: Espera-se que o acadêmico perceba que a crítica está na normatização da língua que, muitas vezes, se afasta das formas recorrentes de uso.
TÓPICO 3
1 Esta atividade tem como objetivo praticar o uso das conjunções que aprendemos neste tópico. Ligue as frases a seguir por meio do uso de uma conjunção. Veja o exemplo:
Ex.: Carina cannot travel. She is very busy. → Carina cannot travel because she is very busy.
a) I had many books. I lent them all. R.: I had many books, but I lent them all; b) The dog loves to run. The cat loves to sleep.
R.: The dog loves to run whereas the cat loves to sleep; c) She studied for the test. She got a good grade. R.: She studied for the test and got a good grade; d) Carlos studied for the test. He got a bad grade. R.: Carlos studied for the test, but he got a bad grade; e) It stop raining. We are going out.
R.: If it stop raining, we are going out.
2 Esta atividade tem como objetivo a construção de sentido entre orações por meio das conjunções. Crie uma oração que complete cada frase a seguir. Veja o exemplo:
Ex.: While _______________________________ he was working. While she was shopping, he was working.
a) She could not buy a new car, because ___________________________. b) He bought a new car where____________________________________. c) __________________________________________________________
