CATÁLOGO BIBLIOGRÁFICO FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

CATÁLOGO

BIBLIOGRÁFICO

2021

FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS

PEDAGÓGICAS EM EDUCAÇÃO

PROFISSIONAL

Organizadores:

Anderson Quirino, Bernardino Galdino, Kleiton Cassemiro, Maria Carolina Xavier, Nilton Xavier, Priscila Aliança

Coordenadores: Lenina Lopes Soares Silva e Márcio Adriano de Azevedo

CATÁLOGO

BIBLIOGRÁFICO

FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS

PEDAGÓGICAS EM EDUCAÇÃO

PROFISSIONAL

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE PROGRAMA DE

PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL - PPGEP / IFRN

1ª Edição . Natal . 2021

CATÁLOGO

BIBLIOGRÁFICO

FORMAÇÃO DOCENTE E PRÁTICAS

PEDAGÓGICAS EM EDUCAÇÃO

COMISSÃO ORGANIZADORA

Linha de pesquisa 2: Formação Docente e Práticas Pedagógicas em Educação Profissional

Anderson Quirino Oliveira de Lima Bernardino Galdino de Sena Neto

Kleiton Cassemiro do Nascimento Maria Carolina Xavier da Costa

Nilton Xavier Bezerra

Priscila Tiziana Seabra M. da S. Aliança

Professores Coordenadores

Lenina Lopes Soares Silva Márcio Adriano de Azevedo

Tradução

Priscila Aliança (inglês) Kleiton Cassemiro (francês)

Capa, projeto gráfico e diagramação

DIREITOS DE AUTOR

Esta produção está assegurada sob uma Licença Creative Commons. O uso do conteúdo está declarado sob as seguintes condições:

Atribuição-Não Comercial-Sem Derivações CC BY-NC-ND

https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

C991 Catálogo bibliográfico : formação docente e práticas pedagógicas em Educação Profissional / Organizadores Anderson Quirino Oliveira de Lima ... [et al]; Coordenadores Lenina Lopes Soares Silva, Márcio Adriano de Azevedo. – Natal: IFRN, 2021.

73p.

1. Educação profissional - Catálogo - Bibliografia. 2. Produção do conhecimento - Catálogo - Bibliografia. 3. Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional Catálogo Bibliografia. 4. Práticas pedagógicas -Catálogo - Bibliografia. 5. Formação docente - -Catálogo - Bibliografia. I. Sena Neto, Bernardino Galdino de. II. Nascimento, Kleiton Cassemiro do. III. Costa, Maria Carolina Xavier da. IV. Bezerra, Nilton Xavier. V. Aliança, Priscila Tiziana Seabra M. da S. VI. Silva, Lenina Lopes Soares. VII. Azevedo, Márcio Adriano de. VIII. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. IX. Título.

CDU 019.9:377 Catalogação da Publicação elaborada pela Seção de Informação e

APRESENTAÇÃO

O presente catálogo é fruto do trabalho coletivo de estudantes da Linha de Pesquisa - Formação Docente e

Práticas Pedagógicas em Educação Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional do

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (PPGEP/IFRN). Foi desenvolvido

como atividade acadêmica na disciplina: Ciência e Produção do Conhecimento sob orientação da Professora

Dra. Lenina Lopes Soares Silva e do Professor Dr. Márcio Adriano de Azevedo.

Este trabalho tem o intuito de compilar obras que contém temáticas ligadas à referida Linha de Pesquisa,

congregando autores consagrados dentro deste campo de conhecimento e de produção científica, na

medida em que são apresentadas obras consideradas como relevantes para a construção de textos

acadêmicos de discentes e docentes que compõem o Programa.

Espera-se com a publicação desse Catálogo contribuir para a divulgação do conhecimento científico na área

da educação, com ênfase na formação e nas práticas docentes em educação profissional, dinamizando a

cultura da leitura, e de igual modo, facilitando a pesquisa bibliográfica de estudantes, pesquisadores e

professores.

SUMÁRIO

1.

Educação profissional e contradições sociais: pontos e contrapontos.

2.

Trabalho e Formação Docente na Educação Profissional.

3.

Os conteúdos escolares e a ressurreição dos mortos: contribuição à teoria histórico-crítica do currículo

4.

Evasão no Ensino Superior: A socialização acadêmica interrompida no mundo universitário da UFRN.

5.

Educação profissional no Brasil: atores e cenários ao longo da história.

6.

O cinema como educação do olhar

7.

História da sexualidade I: a vontade de saber

8.

Por uma microfísica das resistências: Michel Foucault e as lutas antiautoritárias da contemporaneidade

9.

Filosofia da práxis e didática da Educação profissional

10.

Between knowledge and teaching practice: the teaching of ethnic racial relations in school daily life

11.

A criação dos Institutos Federais e o acesso de quilombolas no IFRN: análise da Lei 12.711/2012

12.

Residência pedagógica e formação docente em debate inicial: formação docente em questão

13.

Epistemologia da práxis na formação de professores: perspectiva crítico-emancipadora

14.

Educação Profissional na Enfermagem - desafios para a construção do Proeja

15.

Educação Física no IFRN: Compartilhando saberes e experiências

16.

A instrumentalização do corpo: Uma arqueologia da racionalização instrumental do corpo, da Idade Clássica

à Época Hipermoderna

SOMMAIRE

1.

L’enseignement professionnel et les contradictions sociales: points et contrepoints

2.

Travail et formation des enseignants dans l’enseignement professionnel

3.

Os conteúdos escolares e a ressurreição dos mortos: contribuição à teoria histórico-crítica do currículo

4.

L’évasion dans l'enseignement universitaire: La socialisation académique arrêtée dans l’univers de l’UFRN

5.

L’enseignement professionnel au Brésil: les acteurs et scénarios à travers l’histoire

6.

Le cinéma comme éducateur du regard

7.

L’histoire de la sexualité I: la volonté de savoir

8.

Pour une microphysique des résistances: Michel Foucault et les combats anti-autoritaires de la

contemporanéité

9.

La philosophie de la praxis et la didactique de l’enseignement professionnel

10. Entre les savoirs et les actions des enseignants: L’enseignement des relations ethniques raciales dans la vie

scolaire

11. La création des Instituts Fédéraux et l’accès des quilombolas à l’IFRN: analyse de la Loi Nº 12.711/2012

12. Résidence pédagogique et formation des enseignants en débat initial: la formation des enseignants en

question

13. L’épistémologie de la praxis dans la formation des enseignants: une perspective critique-émancipatrice

14. La formation professionnelle en infirmière - défis pour la construction du PROEJA

15. L'éducation physique à l'IFRN: partage des connaissances et des expériences

16. L’instrumentalisation du corps: une archéologie de la rationalisation instrumentale du corps, de l’âge

classique à l’époque hypermoderne

CONTENTS

1.

Professional education and social contradictions: points and counterpoints

2.

Work and teacher training in professional education

3.

School content and the resurrection of the dead: contribution to the historical-critical theory of curriculum

4.

Evasion in higher education: academic socialization interrupted in the university world of UFRN

5.

Professional education in Brazil: actors and scenarios throughout history

6.

Cinema as education of the gaze

7.

History of sexuality I: the will to know

8.

For a microphysics of resistance: Michel Foucault and the contemporary anti-authoritarian struggles

9.

Philosophy of praxis and didactics of professional education

10. Between knowledge and teaching practice: the teaching of ethnic racial relations in daily school life

11. The creation of the Federal Institutes and the access of quilombolas to IFRN: analysis of law n ° 12.711 /

2012

12. Pedagogical residency and teaching training in initial debate: teaching training in question

13. Epistemology of praxis in teacher training: critical-emancipating perspective

14. Professional education in nursing - challenges for the construction of PROEJA

15. Physical education at IFRN: sharing knowledge and experiences

16. The instrumentalization of the body: an archeology of the instrumental rationalization of the body, from

classic age to the hyperermodern time

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E CONTRADIÇÕES SOCIAIS: PONTOS

E CONTRAPONTOS

José Mateus do Nascimento; José Moisés

Nunes da Silva (Org.) 1ª Edição

217 p.

ISBN 978-85-93540-23-3

Editora: FAMEN

Comentado por

Anderson Quirino Oliveira de

Lima Mestrando / PPGEP/IFRN

1. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E CONTRADIÇÕES SOCIAIS: PONTOS E

CONTRAPONTOS

O livro organizado pelos Professores José Mateus do Nascimento e José Moisés Nunes da Silva, que tem como título: “Educação Profissional e contradições sociais: pontos e contrapontos” foi publicado em 2019 pela Editora da Faculdade Metropolitana Norte Riograndense (FAMEN). Dividido em 2 (dois) eixos temáticos, conta com 22 (vinte e dois) capítulos, além de prefácio, introdução e pósfácio. Esta obra emerge da valorização das práticas integradoras promovidas pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional (PPGEP), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Tem como cerne a experiência docente realizada por professores pesquisadores que atuam na disciplina Processos Cognitivos, Teorias da Aprendizagem e Educação Profissional, no PPGEP, no período de 2018 a 2019. Os 22 (vinte e dois) capítulos deste livro visam ressaltar a experiência de produção de sentidos por meio de fotografias com respectivas análises bibliográficas críticas. Tem o interesse primordial de socializar pesquisas qualitativas que colaborem com o alargamento da formação crítica, do pensamento interdisciplinar e da Educação Profissional emancipatória. Ressalta-se que todos os capítulos desta produção foram integralmente produzidos por mestrandos, doutorandos e professores pesquisadores vinculados ao PPGEP.

Cada integrante desta pesquisa foi conduzido a: estimular o desenvolvimento da educação visual, do olhar sensível e de narrativas acadêmicas por meio da fotografia enquanto expressão de sentido; afirmar práticas assertivas para o desenvolvimento do currículo e de práticas integradoras; e ampliar o repertório sobre expressão de arte, formação humanística cultural e Educação Profissional. Os capítulos foram organizados em 2 (dois) eixos. O

Eixo 1 - Fundamentos Políticos, Filosóficos e Históricos aborda a

discussão do tema trabalhado em suas relações com a Educação Profissional sob a perspectiva da política, filosofia e história. Já o

Eixo 2 - Formação de Professores, currículo e práxis, conjuga 9

(nove) textos em que seu teor consiste na discussão acerca das práticas docentes que envolvem o currículo e a formação inicial e continuada de docentes, em seus aspectos teóricos e práticos. Em todos os textos deste livro, o leitor é premiado com uma gama de possibilidades de análise do processo ontológico e sociológico em que estão implicados o trabalho e a educação. Cada texto busca incessantemente respostas às muitas questões que foram evidenciadas ao longo de cada estudo e, principalmente, ressaltam que as ideias de pesquisadores e intelectuais da educação podem servir, em muito, à luta pela educação pública gratuita e de qualidade.

1. L’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL ET LES CONTRADICTIONS

SOCIALES: POINTS ET CONTREPOINTS

Le livre organisé par les professeurs José Mateus do Nascimento et José Moisés Nunes da Silva, intitulé: “L’Enseignement professionnel et les contradictions sociales: points et contrepoints” a été publié en 2019 par la maison d’éditions de la Faculdade Metropolitana Norte Riograndense (FAMEN). Divisé en 2 (deux) axes thématiques, il comporte 22 (vingt-deux) chapitres, en plus d'une préface, d'une introduction et d'une postface. Cette ouvrage émerge de la valorisation des pratiques intégratives promues par L’École Doctorale en Enseignement Professionnel de l’IFRN (PPGEP/IFRN). Son cœur est l'expérience des enseignants menée par des professeurs-chercheurs qui s’occupent de la matière Processus cognitifs, théories de l'apprentissage et de l’enseignement professionnel, au PPGEP, entre 2018 et 2019. Les 22 (vingt-deux) chapitres de cet ouvrage visent à mettre en évidence l'expérience de la production de sens à travers des photographies avec des analyses bibliographiques critiques. Son intérêt principal est la socialisation de la recherche qualitative qui collabore à l'expansion de la formation critique, de la réflexion interdisciplinaire et de l’Enseignement Professionnel émancipateur. Il est à noter que tous les chapitres de cette production ont été entièrement réalisés par des étudiants en master, des doctorants et des professeurs-chercheurs liés au

PPGEP. Chaque participant à cette recherche a été mené pour: stimuler le développement de l'éducation visuelle, du regard sensible et des récits académiques à travers la photographie comme expression de sens; pour affirmer des pratiques incontestable pour l'élaboration de programmes et les pratiques d'intégration; et élargir le répertoire sur l'expression artistique, la formation humaniste culturelle et la formation professionnelle. Les chapitres ont été organisés en 2 (deux) axes. L'axe 1 (Fondements politiques, philosophiques et historiques) aborde la discussion du thème travaillé dans ses relations avec l’enseignement professionnel sous l'angle de la politique, de la philosophie et de l'histoire. L'axe 2 (Formation des enseignants, curriculum et praxis) regroupe 9 (neuf) textes dont le contenu consiste en une discussion sur les pratiques pédagogiques qui impliquent le curriculum et la formation initiale et continue des enseignants, dans leurs aspects théoriques et pratiques. Dans tous les textes de ce livre, le lecteur est récompensé par une gamme de possibilités pour analyser le processus ontologique et sociologique dans lequel le travail et l'éducation sont impliqués. Chaque texte cherche des réponses aux nombreuses questions qui ont été soulevées tout au long des études et, principalement, ils soulignent que les idées des chercheurs de l'éducation peuvent servir, dans une large mesure, la lutte pour une éducation publique gratuite et de qualité.

1. PROFESSIONAL EDUCATION AND SOCIAL CONTRADICTIONS: POINTS

AND COUNTERPOINTS

The book organized by Professors José Mateus do Nascimento and José Moisés Nunes da Silva, entitled “Professional Education and Social Contradictions: Points and Counterpoints”, was published in 2019 by the Faculdade Metropolitana Norte Riograndense (FAMEN) publishing house. Divided into 2 (two) thematic axes, it has 22 (twenty-two) chapters, in addition to a preface, introduction and postface. This work emerges from the valorization of the integrative practices promoted by the Graduate Program in Professional Education (PPGEP), of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN). Its core is the teaching experience carried out by research professors who lectured Cognitive Processes, Theories of Learning and Professional Education, at PPGEP, from 2018 to 2019. The 22 (twenty-two) chapters of this book aim to highlight the experience of production of meaning through photographs with respective critical bibliographic analyzes. He has the primary interest in socializing qualitative research that collaborates with the expansion of critical training, interdisciplinary thinking and emancipatory Professional Education. It is noteworthy that all chapters of this production were entirely produced by master students, doctoral students and research professors linked to PPGEP.

Each participant of this research was conducted to: stimulate the development of visual education, a sensitive look and academic narratives through photography as an expression of meaning; affirming assertive practices for curriculum development and integrative practices; and expand the repertoire on art expression, cultural humanistic training and Professional Education. The chapters were organized in 2 (two) axes. Axis 1 - Political, Philosophical and Historical Foundations addresses the discussion of the theme worked on in its relations with Professional Education from the perspective of politics, philosophy and history. Axis 2 -Teacher Training, curriculum and praxis, combines 9 (nine) texts in which its content consists of the discussion about teaching practices that involve the curriculum and the initial and continuing training of teachers, in their theoretical and practical aspects. In all the texts of this book, the reader is rewarded with a range of possibilities for analyzing the ontological and sociological process in which work and education are involved. Each text relentlessly seeks answers to the many questions that have been highlighted throughout each study and, above all, emphasize that the ideas of researchers and educational intellectuals can serve, to a great extent, the struggle for free and quality public education.

TRABALHO E FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO

PROFISSIONAL

Dante Henrique Moura. 1ª Edição

112 p.

ISBN 978-85-582990-29-2

Editora: IFRN

Comentado por

João Kaio Cavalcante de Morais

Doutorando / PPGEP/IFRN

2. TRABALHO E FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

O livro de Dante Henrique Moura, intitulado “Trabalho e Formação Docente na Educação Profissional”, foi publicado em 2014, pela editora do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Paraná. A obra está dividida em 3 (três) capítulos e uma introdução chamada “Apresentação da Obra”. O ponto de partida do pesquisador para analisar o objeto de estudo é a sociedade capitalista, dividida em classes sociais distintas. Para Moura, a constituição do professor não é fruto apenas de sua formação inicial e/ou continuada. Tampouco, depende apenas da disciplina em que atuou ainda da(s) escola(s) em que trabalha. Na verdade, todos esses elementos estão imbricados entre si e com outros que formam a totalidade social na qual estão imersos os professores. É levando em consideração essa questão que o autor discorre a respeito, no capítulo I “Formação humana e natureza do trabalho docente”, acerca da formação na perspectiva dos interesses da classe trabalhadora. Para Moura, a concepção de formação humana integral, na perspectiva da politecnia, é aquela que contribui para formar sujeitos emancipados, independentemente da origem social e econômica. Além disso, também se discute, no capítulo I, acerca da natureza do trabalho docente.

Para Moura, o professor é um trabalhador, tendo em vista que está imerso na lógica de compra e venda da capacidade de realizar determinada atividade, mediante um contrato de trabalho, ou seja, em uma condição de assalariamento. No capítulo II, “A educação

profissional como espaço de trabalho docente”, o pesquisador

realiza um resgate histórico e político da legislação sobre a educação profissional e as possibilidades de integração com o ensino médio. Para o autor, essa análise é importante, pois pode proporcionar elementos para que o docente possa se posicionar de forma contra hegemônica, colaborando na construção e materialização de políticas públicas duradouras e coerentes com as necessidades dos sujeitos da educação profissional e da sociedade brasileira. No capítulo III, intitulado “Especificidades das instituições e da formação docente no campo da educação profissional”, Moura discute as concepções de instituições de

educação profissional e de formação docente coerentes com a perspectiva da formação humana integral. Posteriormente, o autor centra o seu olhar especificamente na formação docente para a educação profissional, partindo das necessidades de considerar duas dimensões analíticas: a formação na área de conhecimentos específicos e a formação pedagógica, o que engloba também a educação profissional e a formação humana integral.

2. TRAVAIL ET FORMATION DES ENSEIGNANTS DANS

L’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL

Le livre de Dante Henrique Moura, intitulé “Travail et formation des enseignants dans l'enseignement professionnel”, a été publié en 2014 par la maison d’édition de l'Instituto Federal de

Educação, Ciência e Tecnologia du Paraná (IFPR). L'ouvrage est

divisé en 3 (trois) chapitres et une introduction intitulée “Présentation de l'œuvre”. Le point de départ du chercheur pour analyser l'objet d'étude est la société capitaliste, divisée en différentes classes sociales. Pour Moura, la constitution de l'enseignant n'est pas seulement le résultat de sa formation initiale et / ou continue. Cela ne dépend pas non plus uniquement de la discipline dans laquelle il s’est occupé ou de la ou des écoles dans lesquelles il a travaillé. En fait, tous ces éléments sont imbriqués les uns avec les autres et avec d'autres qui forment la totalité sociale dans laquelle les enseignants sont immergés. C'est en tenant compte de cette question que, dans le chapitre I (Formation humaine et nature du travail pédagogique), l'auteur aborde la formation dans la perspective des intérêts de la classe ouvrière. Pour Moura, le concept de formation humaine intégrale, du point de vue polytechnique, est celui qui contribue à la formation de sujets émancipés, quelle que soit leur origine sociale et économique. En outre, la nature du travail d'enseignement est également abordée au chapitre I. Pour Moura, l'enseignant est un travailleur,

considé-rant qu'il est plongé dans la logique d'achat et de vente de la capacité d'exercer une certaine activité, à travers un contrat de travail, c'est-à-dire dans une condition de salaire. Dans le chapitre II (La formation professionnelle comme espace de travail pédagogique), le chercheur effectue une reprise historique et politique de la législation sur l’enseignement professionnel et des possibilités d'intégration au lycée. Pour l'auteur, cette analyse est importante, car elle peut fournir des éléments pour que l'enseignant puisse se positionner de manière hégémonique, en collaborant à la construction et à la matérialisation de politiques publiques durables et cohérentes avec les besoins des sujets de l’enseignement professionnel et de la société brésilienne. Dans le chapitre III, intitulé “Spécificités des institutions et de la formation des enseignants dans le domaine de la formation professionnelle”, Moura examine les conceptions des institutions de formation professionnelle et de formation des enseignants qui sont cohérentes avec la perspective d'une formation humaine intégrale. Par la suite, l'auteur centre son regard spécifiquement sur la formation des enseignants pour l’enseignement professionnel, a partir de la besoin de considérer deux dimensions analytiques: une formation dans le domaine des connaissances spécifiques et une formation pédagogique, qui comprend également une formation professionnelle et une formation humaine intégrale.

2. WORK AND TEACHER TRAINING IN PROFESSIONAL EDUCATION

Training in Professional Education”, was published in 2014 by the publisher of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Paraná. The work is divided into 3 (three) chapters and an introduction called “Presentation of the Work”. The researcher's starting point for analyzing the object of study is capitalist society, divided into different social classes. For Moura, the constitution of the teacher is not only the result of his initial and / or continued education. Nor does it depend only on the discipline in which you still worked at the school(s) in which they work. In fact, all these elements are interwoven with each other and with many more that form the social totality in which teachers are immersed. It is taking this question into account that the author discusses, in chapter I “Human formation and the nature of teaching work”, about training in the perspective of the interests of the working class. For Moura, the concept of integral human formation, from the perspective of polytechnic, is that which contributes to the formation of emancipated subjects, regardless of social and economic origin. In addition, the nature of teaching work is also discussed in Chapter I.

For Moura, the teacher is a worker, considering that he is immersed in the logic of buying and selling the ability to carry out a certain activity, through a work contract, that is, in a condition of wage. In chapter II, “Professional Education as a teaching work space”, the researcher conducts a historical and political overview of the legislation on professional education and the possibilities of integration with high school. For the author, this analysis is important, as it can provide elements so that the teacher can position himself in a way that is hegemonic, collaborating in the construction and materialization of lasting public policies that are consistent with the needs of the subjects of professional education and Brazilian society. In chapter III, entitled “Specificities of institutions and teacher training in the field of professional education”, Moura discusses the conceptions of institutions of professional education and teacher training that are consistent with the perspective of comprehensive human training. Subsequently, the author focuses specifically on teacher training for professional education, based on the needs to consider two analytical dimensions: training in the area of ​​specific knowledge and pedagogical training, which also includes Professional Education and integral human formation.

OS CONTEÚDOS ESCOLARES E A RESSURREIÇÃO DOS MORTOS:

CONTRIBUIÇÃO À TEORIA HISTÓRICO-CRÍTICA DO CURRÍCULO

Newton Duarte. 1ª Edição

160 p.

ISBN 978-85-7496-376-2

Editora: Autores Associados

Comentado por

Kleiton Cassemiro

3.

OS CONTEÚDOS ESCOLARES E A RESSURREIÇÃO DOS MORTOS:

CONTRIBUIÇÃO À TEORIA HISTÓRICO-CRÍTICA DO CURRÍCULO

como são vistos os conteúdos escolares na Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), qual a importância dos conteúdos clássicos das ciências, artes e filosofia para o processo de formação do indivíduo e quais as críticas feitas pelos defensores das pedagogias hegemônicas sobre a teoria histórico-crítica do currículo. Para ele, existe uma “obsolescência programada do conhecimento”, na medida em que os currículos hegemônicos apresentam um verdadeiro fetiche pelo novo, pela inovação. Neste sentido, ele coloca como objetivo da obra a superação da visão anti-dialética presente no fundamento dessa obsolescência. Fundamentado no materialismo histórico-dialético, o autor reúne em seu livro diversos textos de sua autoria, reelaborando-os de forma a constituírem um todo que contribua para o debate sobre o currículo na perspectiva da PHC. Dividindo a obra em duas partes compostas ao todo por 7 capítulos, onde na primeira analisa “aspectos da dialética como fundamento da teoria histórico-crítica do currículo” (p.03) e na segunda aborda “a relação dialética entre a vida humana e os conteúdos escolares” (p.03), Duarte destaca o caráter reprodutivo da PHC e aponta para a necessidade de compreensão das contradições da sociedade capitalista, a partir do trabalho educativo, para

se alcançar o processo de transformação da sociedade. Segundo o autor, a PHC defende a transmissão dos conteúdos clássicos como sendo uma atitude revolucionária da escola na medida em que ela luta para “que os alunos aprendam os conteúdos em suas formas mais ricas e desenvolvidas” (p.28). Neste sentido, as ciências, a filosofia e especialmente as artes têm papel essencial, pois, através da catarse, expõem aos indivíduos a realidade concreta. A referência aos “mortos” o autor credita aos conteúdos escolares, que necessitam ser "ressuscitados" a partir da mediação do trabalho educativo, responsável por trazer “continuamente de volta à vida o trabalho morto acumulado [nesses conteúdos, pois] não há criação do novo sem apropriação do que já existe” (p.65). A “ressurreição dos mortos” promove, assim, a libertação do indivíduo por meio da catarse, compreendida aqui como sendo “o momento no qual ocorre uma ascensão da consciência a um nível superior de compreensão da prática social” (p.137). Esta é, portanto, uma obra essencial para o debate sobre o processo de formação integral dos indivíduos e da consequente transformação da atual sociedade. Uma sociedade capitalista que busca moldar a educação aos interesses do mercado através da fragmentação e inserção de currículos por competência, impedindo, assim, a socialização daquilo que é considerado como algo fundamental no processo de transformação dos seres humanos: o conhecimento.

3.

LES CONTENUS SCOLAIRES ET LA RÉSURRECTION DES MORTS:

contribution à la théorie historico-critique du curriculum

Newton Duarte nous apporte dans cette ouvrage une discussion sur la façon dont les contenus scolaires sont perçus dans la Pédagogie Historico-Critique (PHC), quelle est l'importance des contenus classiques des sciences, des arts et de la philosophie pour le processus de formation de l'individu et quelles sont les critiques faites par les défenseurs des pédagogies hégémoniques sur la théorie historico-critique du curriculum. Pour lui, il y a une “obsolescence programmée du savoir”, car les programmes hégémoniques présentent un véritable fétiche du nouveau, de l'innovation. En ce sens, il pose le but de ce livre comme surmonter la vision anti-dialectique présente à la base de cette obsolescence. Basé sur le matérialisme historico-dialectique, l'auteur rassemble dans son livre plusieurs textes qui lui sont propres, les retravaillant de manière à constituer un tout qui contribue au débat sur le curriculum du point de vue de la PHC. Divisant l'ouvrage en deux parties composées en tout de 7 chapitres, où dans la première partie il analyse “les aspects de la dialectique comme fondement de la théorie historico-critique du curriculum” (p. 3) et dans la seconde il traite de “la relation dialectique entre la vie humaine et le contenu écoliers“ (id), Duarte met en évidence le caractère reproductif de la PHC et souligne le besoin de comprendre les contradictions de la

soci-été capitaliste, sur la base du travail éducatif, afin de réaliser le processus de transformation de cette société. Selon l'auteur, la PHC défend la transmission des contenus classiques comme étant une attitude révolutionnaire de l'école au fur et à mesure qu’elle s'efforce pour “que les élèves apprennent les contenus dans ses formes les plus riches et les plus développées” (p. 28). En ce sens, les sciences, la philosophie et surtout les arts ont un rôle essentiel, car, à travers la catharsis, ils exposent les individus à la réalité concrète. La référence aux “morts” l'auteur crédit aux contenus scolaires, qui doivent être “ressuscités” par la médiation d'un travail éducatif, responsable de “faire revivre continuellement le travaille morte accumulée [dans ces contenus, car] il n'y a pas de création du nouveau sans appropriation de ce qui existe déjà” (p. 65). La “résurrection des morts” favorise, alors, la libération de l'individu par la catharsis, comprise ici comme “le moment où se produit une élévation de la conscience à un niveau supérieur de compréhension de la pratique sociale” (p. 137). C’est donc un ouvrage essentiel pour le débat sur le processus de formation intégrale des individus et la transformation qui en résulte de la société actuelle Une société qui cherche à modeler l'éducation aux intérêts du marché à travers la fragmentation et l'insertion des programmes par compétence, empêchant, ainsi, la socialisation de ce qui est considéré comme quelque chose de fondamental dans le processus de transformation des êtres humains: la connaissance.

3.

SCHOOL CONTENT AND THE RESURRECTION OF THE DEAD:

CONTRIBUTION TO THE HISTORICAL-CRITICAL THEORY OF CURRICULUM

school contents are seen in Historical-Critical Pedagogy (PHC), the importance of the classic contents of sciences, arts and philosophy for the individual's formative process and what are the criticisms made by advocates of hegemonic pedagogies on the historical-critical theory of the curriculum. For him, there is a “programmed obsolescence of knowledge”, as the hegemonic curricula present a real fetish for the new, for innovation. In this sense, he aims to overcome the anti-dialectical vision present in the foundation of such obsolescence. Based on historical-dialectical materialism, the author gathers in his book several texts of his authorship, reworking them in such a way as to constitute a whole that contributes to the debate on the curriculum from the perspective of PHC. Dividing the work into two parts composed in all by 7 chapters - the first dedicated to analyzing “aspects of the dialectic as the foundation of the historical-critical theory of the curriculum” (p.03) and the second to addressing “the dialectical relationship between human life and school contents ”(p.03) - Duarte highlights the reproductive character of PHC and points to the need to understand the contradictions of capitalist society, from educational work, to

achieve the process of transforming society. According to the author, PHC defends the transmission of classic content as being a revolutionary attitude of the school as it strives for “that students learn the content in its richest and most developed forms” (p.28). In this sense, the sciences, philosophy and especially the arts have an essential role, because, through catharsis, they expose concrete reality to individuals. The reference to the “dead” the author credits to school content, which needs to be "resurrected" through the mediation of educational work, responsible for bringing "the accumulated dead work back to life" in these contents, because] there is no creation new without appropriating what already exists”(p.65). The "resurrection of the dead" thus promotes the liberation of the individual through catharsis, understood here as "the moment when there is an ascent of consciousness to a higher level of understanding of social practice" (p.137). This is, therefore, an essential work for the debate on the process of integral formation of individuals and the consequent transformation of the current society. A capitalist society that seeks to mold education to market interests through the fragmentation and insertion of curricula by competence, thus preventing the socialization of what is considered to be something fundamental in the process of transforming human beings: knowledge.

EVASÃO NO ENSINO SUPERIOR: A SOCIALIZAÇÃO ACADÊMICA

INTERROMPIDA NO MUNDO UNIVERSITÁRIO DA UFRN

Franklandia Leite Moreira Fonseca

1ª Edição

150 p.

ISBN 978-85-93540-25-7

Editora: FAMEN

Comentado por

Eduardo Francisco Souza das Chagas

4. EVASÃO NO ENSINO SUPERIOR: A SOCIALIZAÇÃO ACADÊMICA

INTERROMPIDA NO MUNDO UNIVERSITÁRIO DA UFRN

Nesta síntese apresentaremos o conteúdo central abordado no livro EVASÃO NO ENSINO SUPERIOR: a socialização acadêmica interrompida no mundo universitário da UFRN, de autoria de Franklandia Leite Moreira a partir do recorte da sua dissertação de mestrado, defendida no ano de 2019, na UFRN, tendo como orientador o Prof. Dr. Adir Luiz Ferreira. A obra se divide em três capítulos. O primeiro com dois tópicos, um intitulado SONHOS ACADÊMICOS INTERROMPIDOS NA UNIVERSIDADE: A EVASÃO COMO UM FENÔMENO, onde a autora disserta a sua própria história de aluna evadida; e outra seção intitulada UM DESEJO COLETIVO: A EXPANSÃO UNIVERSITÁRIA NO BRASIL E O ENSINO SUPERIOR PÚBLICO NO RIO GRANDE DO NORTE, em que se expõe a forma como ocorreu à expansão dos cursos superiores no RN, realçando como a classe dominante ainda tem mais espaço nas universidades públicas do que a classe trabalhadora. No segundo capitulo UMA PESQUISA QUE SURGE NOS LAÇOS DA AFETIVIDADE, a autora descreve os caminhos percorridos para chegar ao seu universo da pesquisa e de que forma essas pessoas tiveram acesso a UFRN. A partir de observações nos corredores da universidade e com um olhar diferenciado para as placas de formatura, Moreira escolheu os cursos de química, física e estatística como campo empírico. Nesse mesmo capítulo

a autora descreve como é a rotina dos estudantes desses cursos, mostrando o dia-dia desses discentes e o que levou alguns deles a se evadirem de seus cursos. No terceiro e último capítulo ANÁLISE DOS DADOS: O CAMPO ME TROUXE ATÉ AQUI se elenca possíveis problemas que levam à evasão universitária. Com isso, a autora coloca a dificuldade de adaptação ao meio, como um dos possíveis problemas, principalmente no início da graduação. A dificuldade econômica é outro ponto enfatizado como condicionante da classe trabalhadora, principalmente por ter que conciliar estudo e trabalho. O Sentido da escolha é outro aspecto estudado, uma vez que tendo certeza do que quer cursar, já é motivação para o estudante persistir e não desistir do seu sonho acadêmico. Por fim, a autora ainda menciona a ampliação do capital social e do capital cultural como fundamentais no processo contra a evasão.

4. L’ÉVASION DANS L'ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE:

La socialisation académique arrêtée dans l’univers de l’UFRN

couvert dans le livre “L’évasion dans l’enseignement universitaire: la socialisation académique arrêtée dans l’univers de l’UFRN”, rédigé par Franklandia Leite Moreira à partir de l'extrait de son mémoire de maîtrise, soutenu en 2019, à l'UFRN, avec le Prof. Dr Adir Luiz Ferreira. L'ouvrage est divisé en trois chapitres. Le premier avec deux thèmes, l'un intitulé RÊVES ACADÉMIQUES INTERROMPUS À L'UNIVERSITÉ: L'ÉVASION COMME PHÉNOMÈNE, où l'auteur parle de sa propre histoire d'élève évadée; et une autre section intitulée UN DÉSIR COLLECTIF: EXPANSION UNIVERSITAIRE AU BRÉSIL ET ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE PUBLIC À RIO GRANDE DO NORTE, qui expose la façon dont l'expansion des cours d'enseignement universitaire en RN s'est déroulée, en soulignant comment la classe dirigeante a encore plus d'espace à l’intérieur des universités publiques que la classe ouvrière. Dans le deuxième chapitre (UNE RECHERCHE QUI SE NUIT DANS LES LIENS DE L'AFFECTIVITÉ), l'auteur décrit les chemins empruntés pour atteindre son univers de recherche et comment ces personnes ont eu accès à l'UFRN. À partir d'observations dans les couloirs universitaires et avec un regard différent sur les plaques des diplômés sur le mur, Moreira a choisi les

cours de chimie, de physique et de statistique comme domaine empirique. Dans ce même chapitre l'auteur décrit la routine des étudiants dans ces cours, montrant la vie quotidienne de ces étudiants et ce qui a conduit certains d'entre eux à se soustraire à leurs cours. Dans le troisième et dernier chapitre, ANALYSE DES DONNÉES: LE TERRAIN M'AMÈNE JUSQU'À ICI, les problèmes possibles qui mènent au décrochage universitaire sont soulevés. Avec cela, l'auteur place la difficulté d'adaptation à l'environnement, comme l'un des problèmes possibles, en particulier au début de la formation universitaire. La difficulté économique est un autre point souligné comme une condition de la classe ouvrière, principalement due à la nécessité de concilier études et travail. Le sens du choix est un autre aspect étudié, car être sûr de ce que l'on souhaite étudier est déjà une motivation pour l'étudiant à persister et à ne pas quitter son rêve académique. Enfin, l'auteur mentionne également l'expansion du capital social et du capital culturel comme fondamentale dans le processus de lutte contre l'évasion.

4.

EVASION IN HIGHER EDUCATION: ACADEMIC SOCIALIZATION

INTERRUPTED IN THE UNIVERSITY WORLD OF UFRN

In this synthesis we present the central content covered in the book EVASION IN HIGHER EDUCATION: the academic socialization interrupted in the university world of UFRN, authored by Franklandia Leite Moreira, from her master's dissertation, presented in 2019, at UFRN, having as advisor Prof. Dr. Adir Luiz Ferreira. The work is divided into three chapters. The first with two topics, one entitled ACADEMIC DREAMS INTERRUPTED AT THE UNIVERSITY: EVASION AS A PHENOMENON, where the author tells her own story as drop out; and another section entitled A COLLECTIVE DESIRE: UNIVERSITY EXPANSION IN BRAZIL AND PUBLIC HIGHER EDUCATION IN RIO GRANDE DO NORTE, which explains how the expansion of higher education in RN took place, highlighting how the ruling class still has more space in public universities than the working class. In the second chapter, A RESEARCH THAT ARISES IN THE TIES OF AFFECTIVITY, the author describes the paths taken to reach her universe of research and how these people had access to UFRN. Based on observations in the university hallways and with a different look at the graduation plates, Moreira chose chemistry, physics and statistics courses as an empirical field. In that same chapter

the author describes the routine of students in these courses, showing the daily lives of these students and what led some of them to evade their courses. In the third and last chapter, DATA ANALYSIS: THE FIELD TAKES ME UP TO HERE, she lists possible problems that lead to university dropout. With this, the author places the difficulty of adapting to the environment, as one of the possible problems, especially in the beginning of the graduation. The economic difficulty is another point emphasized as a condition of the working class, mainly due to having to reconcile study and work. The Sense of choice is another aspect studied, since being sure of what you want to study, it is already motivation for the student to persist and not give up on his academic dream. Finally, the author also mentions the expansion of social capital and cultural capital as fundamental in the process against student evasion.

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL: ATORES E CENÁRIOS AO

LONGO DA HISTÓRIA

Silvia Maria Manfredi

1ª Edição

476 p.

ISBN 978-85-462-0645-2

Paco Editorial

Comentado por

Maria Carolina Xavier da Costa

Mestranda do PPGEP/IFRN

5. EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL: ATORES E CENÁRIOS AO

LONGO DA HISTÓRIA

O livro Educação Profissional no Brasil: atores e cenários ao longo da história de autoria da Professora Doutora Livre-Docente, aposentada da FE- Unicamp Silvia Maria Manfredi. Foi publicado em 2016 pela Paco Editorial. A obra é dividida em três partes, organizada em quinze capítulos com uma introdução. Na parte 1 A educação Profissional ontem e hoje a autora vai debater sobre questões referentes ao trabalho, realizando uma historicidade do trabalho e das profissões e também relaciona tal temática com a escolarização. Em seguida é feito uma síntese sobre a História da Educação Profissional do Brasil desde a educação que se tinha entre os povos nativos até os tempos de redemocratização. Na segunda parte, A Educação Profissional e Tecnológica no governo de Fernando Henrique Cardoso (1995-2003), a autora fala sobre a reforma do ensino médio e profissional dos anos 1990, da rede de Educação Profissional brasileira a partir do Decreto n. 2.208/97, também reserva um capítulo para tratar do Sistema S nos anos 1990, outro para falar sobre a Educação Profissional nas entidades da sociedade civil nos anos 1980 e 1990 e por fim ela trata das organizações de trabalhadores como movimento sindical e Central única dos Trabalhadores (CUT). A terceira parte é a mais densa em conteúdo e capítulos, intitulada A Educação Profissional e Tecnológica e seus protagonistas (2003 a 2012), a

autora faz um refinamento do papel do Estado e as políticas de Educação Profissional e Tecnológica, falando sobre o que foi herdado do governo de FHC, sobre o que foi construído no governo Lula, trata sobre a reconfiguração da Educação Profissional e Tecnológica, das políticas de qualificação profissional do Ministério de Trabalho e Emprego, do ProJovem Trabalhador, dos Centros Vocacionais Tecnológicos (CVTs), da Educação Profissional no Sistema S, da Política de Certificação Profissional e sobre a Educação Profissional nos Movimentos Sociais do Campo e entidades Sindicais (2003 a 2012). Tal livro é fruto dos estudos, pesquisas e práticas realizadas pela autora durante sua carreira universitária. Ao decorrer da leitura é possível sentir o cuidado e a delicadeza que Manfredi teve durante a organização, percebemos que ela consegue, de fato, resgatar a educação que é construída para além dos muros da escola e consegue reconstruir as propostas e práticas promovidas pelos vários atores da sociedade civil. A obra é um convite para os pesquisadores que desejam se debruçar nos conhecimentos referentes à Educação Profissional Brasileira e conhecer os atores e cenários que foram construídos ao longo de nossa história educativa. O livro cumpre o que promete e oferece subsídios aos seus leitores que buscam compreender as críticas atuais em torno do ensino profissional e as mudanças do sistema de Educação Profissional e Tecnológica.

5. L’ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL AU BRÉSIL: LES ACTEURS ET

SCÉNARIOS À TRAVERS L’HISTOIRE

Le livre “L’enseignement professionnel au Brésil: les acteurs et scénarios à travers l’histoire”, écrit par la chercheuse Doc. Silvia Maria Manfredi, a été publié en 2016 par la maison d’édition Paco Editorial. L’ouvrage est divisé en trois parties, organisées en quinze chapitres plus une introduction. Dans la première partie (L’enseignement professionnel d’hier et d’aujourd’hui), l’auteur débattra des questions liées au travail, en faisant une historicité du travail et des professions au même temps qui fait la relation entre ce thème et la scolarité. Ensuite, une synthèse est faite sur l’histoire de l’enseignement professionnel au Brésil, dès l’éducation qui a eu lieu parmi les peuples originaires jusqu’à l’époque de le retour à la démocratisation. Dans la deuxième partie, L’enseignement professionnel et technologique sous le gouvernement (1995-2003) du président Fernando Henrique Cardoso (FHC), l’auteur parle de la réforme du lycée et de l’Enseignement Professionnel (EP) dans les années 1990, du réseau brésilien de l’enseignement professionnel à partir du décret nº 2.208/97, il réserve également un chapitre pour traiter du système S dans les années 1990, un autre pour parler sur l’EP dans les entités de la société civile aux années 1980 et 1990 et enfin il traite des organisations de travailleurs en tant que mouvement syndical et Central Unique des Travailleurs (CUT). La troisième partie est la

plus riche en contenu et aussi en chapitres. Appelée “L’enseignement professionnel et technologique (EPT) et ses protagonistes (2003 à 2012)”, dans cette partie l’auteur discute le rôle de l’Etat et les politiques de l’enseignement professionnel et technologique, en parlant de ce qui a été hérité du gouvernement FHC, de ce qui a été construit sous le gouvernement Lula, elle parle aussi sur la reconfiguration de l’EPT, des politiques de qualification professionnelle du Ministério do Trabalho e do Emprego, ProJovem, sur les Centros Vocacionais Tecnológicos (CVT), l’EP dans le Système S, la politique de certification professionnelle et sur la formation professionnelle dans les mouvements sociaux à la campagne et dans les entités syndicales (2003-2012). Cet ouvrage est le fruit d'études, de recherches et de pratiques menées par l'auteur au cours de sa carrière universitaire. Au cours de la lecture il est possible de sentir le soin et la délicatesse que Manfredi a eue lors de l’organisation. Nous nous sommes rendu compte qu’elle peut, en fait, sauver l’enseignement qui se construit au-delá des murs de l’école et parvient à reconstruire les propositions et pratiques promues par les différents acteurs de la société civile. Le travail est une invitation aux chercheurs qui souhaitent explorer les connaissances liées à l’EP brésilien et connaître les acteurs et les scénarios qui se sont construits tout au long de notre histoire de l’éducation.

5. PROFESSIONAL EDUCATION IN BRAZIL: ACTORS AND SCENARIOS

THROUGHOUT HISTORY

The book Professional Education in Brazil: actors and scenarios throughout history was written by Silvia Maria Manfredi. It was published in 2016 by Paco Editorial. The work is divided into three parts, organized in fifteen chapters with an introduction. In part 1 Professional education yesterday and today the author debates on issues related to work, making a historicity of work and professions and also relating this theme to schooling. Then, a synthesis is made about the History of Professional Education in Brazil, from the education that was had among native peoples to the times of redemocratization. In the second part, Professional and Technological Education under the administration of Fernando Henrique Cardoso (1995-2003), the author talks about the reform of high school and professional education in the 1990s, the Brazilian Professional Education network from Decree no. 2.208 / 97 and also reserves a chapter to deal with the S System in the 1990s, another to discuss Vocational Education in civil society entities in the 1980s and 1990s and finally it deals with workers' organizations as a union movement and Central only of the Workers (CUT). The third part is the most dense in content and chapters, entitled The Professional and Technological Education and its protagonists (2003 to 2012). Manfredi refines the role of the State and the policies of Professional and Technological Education, talking

about what was inherited from the FHC administration, about what was built during the Lula administration, deals with the reconfiguration of Professional and Technological Education, the policies of professional qualification from the Ministry of Labor and Employment, ProJovem Worker, Technological Vocational Centers (CVTs), Professional Education in the S System, Professional Certification Policy and on Professional Education in Social Movements in the Field and Union entities (2003 to 2012). This book is the result of studies, research and practices carried out by the author during her university career. During the reading it is possible to feel the care and fineness that Manfredi had during the organization, we realized that she manages, in fact, to rescue the education that is built beyond the walls of the school and manages to reconstruct the proposals and practices promoted by the various civil society actors. The work is an invitation for researchers who wish to focus on the knowledge related to Brazilian Professional Education and to know the actors and scenarios that have been built throughout our educational history. The book fulfills what it promises and offers subsidies to its readers who seek to understand the current criticisms surrounding professional education and the changes in the Professional and Technological Education system.

O CINEMA COMO EDUCAÇÃO DO OLHAR

Avelino Aldo de Lima Neto

1ª Edição

183 p.

ISBN 978-85-9459-121-0

Editora LiberArs

Comentado por

Maria Carolina Xavier da Costa

Mestranda do PPGEP/IFRN

6. O CINEMA COMO EDUCAÇÃO DO OLHAR

conquista os corações e educa os olhares dos leitores de “O cinema como Educação do olhar”. O autor é doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte e pela Université Paul Valéry – Montpellier III. Também é docente do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGEd/UFRN) e em Educação Profissional (PPGEP/IFRN). O livro foi publicado em 2018 pela Editora LiberArs e prefaciado por Petrucia Nóbrega, sendo fruto de tese de doutorado. A obra encanta desde a capa até a conclusão. A imagem da capa feita por Nilton Xavier sensibiliza ainda mais nosso olhar em relação ao corpo, sendo as cores e as silhuetas dos corpos desnudos alguns dos elementos responsáveis por isso. O próprio sumário nos causa encantamento, pois o uso da linguagem cinematográfica como “Cena 1”, “Enredo” deixam a leitura ainda mais interessante, reafirmando assim toda a originalidade e criatividade da obra. O livro é composto por três cenas (capítulos) mais o prefácio, o enredo (introdução), e a conclusão. A escrita calcada em um plano filosófico traz a tona grandes pensadores e os coloca em conjunção como Merleau-Ponty, Michel Foucault e Deleuze.

A obra discute sobre corpo, as estrutura que os moldam, a forma como o mundo corporal é vivido, também debate sobre olhar, cinema, movimento e educação. O autor nos ensina a ampliar nossos olhares e alterar a perspectiva. Mostrando que o cinema é uma experiência de educação vivenciada a partir do olhar, que nos ajuda a ver, pensar, sentir e expressar melhor o mundo. O cinema é capaz de nos reeducar a partir de nosso próprio corpo, o corpo que observa e o que está na tela sendo observado. Ele é e dá movimento ao corpo, nos faz experienciar situações e sentimento diversos que deixam reflexões em nossa vida, nos proporcionando uma outra inteligibilidade do real, uma outra maneira de compreender a realidade. “O Cinema como Educação do olhar” é uma preciosidade que contribui para o desenvolvimento do conhecimento científico e para a nossa própria construção de ser no mundo.

6. LE CINÉMA COMME ÉDUCATEUR DU REGARD

cœurs et éduque les regards des lecteurs de “Le cinéma comme éducateur du regard”. L’auteur est titulaire d’un doctorat en éducation par l’Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN) et l’Université Paul Valéry - Montpellier III. Il est également enseignant à l’Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do RN, à l'École Doctorale en Enseignement (PPGEd/UFRN) et à l'École Doctorale en Enseignement Professionnel (PPGEP/IFRN). Cet ouvrage a été publié en 2018 par LiberArs avec le préface de Petrucia Nóbrega. Résultat d’une thèse doctoral, le livre enchante dès la couverture jusqu’à la conclusion. L'image de couverture réalisée par Nilton Xavier sensibilise davantage notre regard par rapport au corps, et les couleurs et les silhouettes de corps nus sont certainement des éléments responsables pour ça. Le sommaire lui-même nous enchante, car l'utilisation d'un langage cinématographique comme “Cena 1”, “Enredo” rend la lecture encore plus intéressante, réaffirmant, ainsi, toute l'originalité et la créativité de l'œuvre. Le livre se compose de trois scènes (chapitres) plus la préface, l'intrigue (introduction) et la conclusion. L'écriture basée sur un plan philosophique fait émerger de grands

pen-seurs et les met en relation avec Merleau-Ponty, Michel Foucault et Deleuze. L'œuvre aborde le corps, les structures qui le façonnent, la façon dont le monde corporel est vécu, débat également sur le regard, le cinéma, le mouvement et l'éducation. L'auteur nous apprend à élargir nos regards et à changer de perspective. Il nous montre que le cinéma est une expérience éducative vécue à travers le regard, qui nous aide à mieux voir, penser, ressentir et exprimer le monde. Le cinéma est capable de nous rééduquer à partir de notre propre corps, du corps qui observe et de ce qui est à l'écran observé. Il est et il donne du mouvement au corps, nous fait vivre différentes situations et sentiments qui laissent des reflets dans notre vie, nous offrant une autre intelligibilité du réel, une autre façon de comprendre la réalité. “Le cinéma comme éducateur du regard” est un joyau qui contribue au développement des connaissances scientifiques et à notre propre construction d’être dans le monde.

6. CINEMA AS EDUCATION OF THE GAZE

over the hearts and educates the eyes of the readers of “Cinema as Education of the gaze”. The author holds a PhD in Education from the Federal University of Rio Grande do Norte and the Université Paul Valéry - Montpellier III. He is also a professor at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte, of the Graduate Program in Education (PPGEd / UFRN) and in Professional Education (PPGEP / IFRN). The book was published in 2018 by Editora LiberArs and prefaced by Petrucia Nóbrega, being the result of a doctoral thesis. The work enchants from the cover to the conclusion. The cover image made by Nilton Xavier further sensitizes our gaze in relation to the body, with the colors and silhouettes of naked bodies being some of the elements responsible for this. The summary itself is enchanting to us, since the use of cinematographic language like “Cena 1”, “Enredo” makes reading even more interesting, thus reaffirming all the originality and creativity of the work. The book consists of three scenes (chapters) plus the preface, the plot (introduction), and the conclusion. Writing based on a philosophical plan brings out great thinkers and puts them in conjunction with Merleau-Ponty, Michel Foucault and Deleuze.

The work discusses the body, the structures that shape it, the way the body world is lived, also debates about looking, cinema, movement and education. The author teaches us to broaden our views and change the perspective. Showing that cinema is an educational experience lived from the point of view, which helps us to see, think, feel and express the world better. Cinema is able to re-educate us from our own body, the body that observes and what is on the screen being observed. It is and gives movement to the body, makes us experience different situations and feelings that leave reflections in our life, providing us with another intelligibility of the real, another way of understanding reality. “Cinema as an education of the gaze” is a gem that contributes to the development of scientific knowledge and to our own construction of being in the world.

HISTÓRIA DA SEXUALIDADE I: A VONTADE DE SABER

Michel Foucault

13ª Edição

149 p.

Edições Graal

Comentado por

Maria Carolina Xavier da Costa

Mestranda do PPGEP/IFRN

7. HISTÓRIA DA SEXUALIDADE I: A VONTADE DE SABER

os estudiosos de gênero e sexualidade. O livro escrito por Michel Foucault não objetiva fazer um levantamento historiográfico sobre a sexualidade ou o sexo. Ele realiza um trabalho sobre a história de como homens e mulheres se tornaram modernos. É nesta obra que o autor trabalha a genealogia, ou seja, a História dos conceitos, das ideias. O autor vai falar sobre alguns conceitos de suma importância para sua obra, como a hipótese repressiva, o poder, o dispositivo de sexualidade, investigando como o nosso modo ocidental de olhar para a sexualidade foi construído ao longo do tempo. Este é o primeiro livro de quatro volumes. Seu caráter é introdutório, servindo como uma forma para fixar o método, como um prelúdio, tendo como objetivo explorar as principais questões e ver a reação das pessoas. A obra é dividida em cinco capítulos, o primeiro é intitulado “Nós, vitorianos”, O autor inicia o texto fazendo uma crítica ao regime vitoriano, dizendo que a sociedade ainda está sujeita a isso. Neste momento a sexualidade é contida, fechada dentro de casa, o sexo é resumido a reprodução e ao quarto dos pais, as pessoas se calam com esse tema. No segundo capítulo “Hipótese repressiva”, Foucault trabalha a questão da confissão.

Já o terceiro que é intitulado de “Scientia sexualis”, o autor fala sobre o estudo que a ciência fez do sexo, como esse assunto foi abordado, sua verdade e como é voltada para a classe de poder. O quarto capítulo “O dispositivo de sexualidade” é um dos mais importante desta obra. É nele que Foucault aprofunda seus debates sobre o dispositivo de sexualidade e poder, estudando como esse primeiro nasceu e se desenvolveu na sociedade ocidental. No último capítulo “Direito de morte e poder sobre a vida”, o autor envereda por um caminho um pouco diferente. Ele não mais foca nos debates sobre sexualidade, mas fala sobre vida e morte. Também trabalha com um conceito muito importante, o de biopoder. O autor realiza um levantamento do poder de morte e vida ao longo de alguns séculos. Com História da Sexualidade I, Foucault buscou realizar um estudo introdutório, e demonstrou as relações humanas a partir de um emaranhado de informações históricas e reflexões. Tal livro traz consigo uma riqueza que pode ajudar muitas áreas como a educação, a história, gênero, corpo. Há uma contribuição direta com a sala de aula, principalmente no que diz respeito ao papel do sujeito na educação e nos debates do poder, da dominação e da sexualidade. A obra é inquietante, extraordinária e deixa em nossa mente muitas dúvidas e reflexões.

7. L’HISTOIRE DE LA SEXUALITÉ I: LA VOLONTÉ DE SAVOIR

pour les spécialistes du genre et de la sexualité. L'œuvre de Michel Foucault ne vise pas à faire une enquête historiographique sur la sexualité ou le sexe. Il construit un ouvrage sur l'histoire de la modernité des hommes et des femmes. C'est dans cet ouvrage que l'auteur travaille sur la généalogie, c'est-à-dire l'Histoire des concepts, des idées. L'auteur parlera de certains concepts d'une importance primordiale pour son travail, tels que l'hypothèse répressive, le pouvoir, le dispositif de la sexualité, en explorant comment notre façon occidentale de regarder la sexualité s'est construite avec du temps. Ceci est le premier livre en quatre volumes. Son caractère est introductif, servant de moyen de fixer la méthode, de prélude, visant à explorer les principaux problèmes et à voir les réactions des gens. L'ouvrage est divisé en cinq chapitres, le premier s'intitule “Nous autres, victoriens”. L'auteur commence le texte en critiquant le régime victorien, affirmant que la société y est toujours soumise. En ce moment, la sexualité est contenue, fermée à l'intérieur de la maison, le sexe est réduit à la reproduction et à la chambre des parents, les gens se taisent sur ce thème. Dans le deuxième chapitre “L’hypothèse répressive”, Foucault travaille sur la question de la confession.

Ensuit, au troisième chapitre, qui s'appelle “Scientia sexualis”, il évoque l'étude que la science a faite du sexe, comment ce sujet a été abordé, sa vérité et comment il est tourné vers la classe du pouvoir. Le quatrième chapitre “Le dispositif de sexualité” est l'un des plus importants de ce travail. C'est ici que Foucault approfondit ses débats sur le dispositif de sexualité et du pouvoir, en étudiant comment ce premier est né et s'est développé dans la société occidentale. Dans le dernier chapitre "Droit de mort et pouvoir sur la vie", l'auteur emprunte un chemin légèrement différent. Il ne se concentre plus sur les débats qui se rapportent sur la sexualité, mais parle de la vie et de la mort. Cela fonctionne également avec un concept très important, celui de bioénergie. L'auteur examine le pouvoir de la mort et de la vie sur quelques siècles. Avec “l’histoire de la sexualité I”, Foucault a réalisé une étude d’entrée et a démontré les relations humaines à partir d'un enchevêtrement d'informations et de réflexions historiques. Ce travail apporte une richesse qui peut aider de nombreux domaines tels que l'éducation, l'histoire, le genre, le corps. Il y a une contribution directe à l’école, notamment en ce qui concerne le rôle de la matière dans l'éducation et dans les débats sur le pouvoir, la domination et la sexualité.

7. HISTORY OF SEXUALITY I: THE WILL TO KNOW

scholars on gender and sexuality. The book written by Michel Foucault does not aim to make a historiographical survey about sexuality or sex. He does work on the history of how men and women became modern. It is in this book that the author works on genealogy, that is, the History of concepts, of ideas. The author will talk about some concepts of paramount importance for his work, such as the repressive hypothesis, power, the sexuality device, investigating how our Western way of looking at sexuality was built over time. This is the first book in four volumes. Its character is introductory, serving as a way to fix the method, as a prelude, aiming to explore the main issues and see people's reactions. The work is divided into five chapters, the first is entitled "We, Victorians", The author starts the text by criticizing the Victorian regime, saying that society is still subject to this. At this moment, sexuality is contained, closed inside the house, sex is reduced to reproduction and to the parents' room, people are silent about this theme. In the second chapter “Repressive hypothesis”, Foucault works on the issue of confession.

The third, which is called “Scientia sexualis”, the author talks about the study that science made about sex, how this subject was approached, its truth and how it is turned to the power class. The fourth chapter “The sexuality device” is one of the most important in this work. It is here that Foucault deepens his debates on the device of sexuality and power, studying how this first was born and developed in Western society. In the last chapter "Right of death and power over life", the author takes a slightly different path. He no longer focuses on debates about sexuality, but talks about life and death. It also works with a very important concept, that of biopower. The author surveys the power of death and life over a few centuries. With History of Sexuality I, Foucault sought to carry out an introductory study, and demonstrated human relationships from a tangle of historical information and reflections. Such a book brings with it a wealth that can help many areas such as education, history, gender, body. There is a direct contribution to the classroom, especially with regard to the role of the subject in education and in the debates on power, domination and sexuality. The work is disturbing, extraordinary and leaves many doubts and reflections in our minds.

POR UMA MICROFÍSICA DAS RESISTÊNCIAS: MICHEL FOUCAULT

E AS LUTAS ANTIAUTORITÁRIAS DA CONTEMPORANEIDADE

Amanda Braga / Israel de Sá (Orgs.)

1ª Edição

354 p.

Pontes Editores

Comentado por

Maria Carolina Xavier da Costa

Mestranda do PPGEP/IFRN

8. POR UMA MICROFÍSICA DAS RESISTÊNCIAS: MICHEL FOUCAULT E AS

LUTAS ANTIAUTORITÁRIAS DA CONTEMPORANEIDADE

A obra organizada por Amanda Braga, doutora em Letras pela Universidade Federal da Paraíba com período co-tutelar na Universidade Federal de São Carlos e por Israel de Sá, doutor em Linguística pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), foi publicada em 2020 pela Pontes Editores. O livro carrega uma mensagem muito forte de resistência e luta em meio ao cenário político atualmente do Brasil. É dividida em quatro partes, a primeira discorre sobre “O Campo Teórico” e conta com um texto de Atílio Butturi Junior intitulado “A polivalência tática como teoria da resistência em Michel Foucault”. A segunda parte trata do “Campo Político” e possui três textos, o primeiro é “Resistir hoje como resistimos ontem: memórias da ditadura civil-militar e o documentário Torre das Donzelas” de autoria dos próprios organizadores. O segundo “Discurso político e resistência: a estilística da (des)obediência nós discursos” é de Vanice Sargentini e o terceiro de Azemar dos Santos Soares Júnior, titulado “História de resistência ao coronavírus e ao vírus do autoritarismo”. O terceiro bloco versa sobre “O campo artístico” e é formada por três capítulos, o primeiro “Corpo e resistência na história do presente” de autoria de Cleudemar Alves e vai ser sucedido por “Os atalhos heterotópicos da canção: um devir Caetano como resistência” de Pedro Henrique

Varoni de Carvalho. Para fechar a seção Antonio Fernandes Júnior escreve um capítulo chamado de “Discurso, poder e resistência em Sangria, de Luiza Romão”. A quarta e última parte trata do “Campo Social” e é formada por textos de Margareth Rago “Feminismo e resistência: viver diferentemente o presente”, Bruno Franceschini “Movimento LGBTQ+ e resistência na contemporaneidade: pink

money, transgressão e práticas de liberdade”, Luzmara Curcino “Da

infâmia à resistência: quando se é notícia porque se lê”, Mozart Linhares da Silva “Necropolítica e violência racial no Brasil”, Cristine Gorski Severo “Na oralidade africana como discurso e modalidade parresiástica: implicações para a política linguística” e Maria Silvia Cintra Martins “Indígenas brasileiros e a microfísica da resistência/resiliência territorial, cultural e linguística”. O livro é muito rico para aqueles que estudam poder, resistência, gênero, diversidade e lutas autoritárias sob vertente foucaultiana. Também pode contribuir nas pesquisas das áreas de educação e corpo. A obra transmite força, esperança e resistência e nos incentiva a sonhar com um amanhã melhor no âmbito social, político, artístico e econômica.