Umsetzungsbeispiele zur Unterrichtseinheit Estado Novo/ 25 de Abril de 1974 (Salazardiktatur /Nelkenrevolution)

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Umsetzungsbeispiele zur Unterrichtseinheit „Estado Novo/ 25 de Abril de 1974

(Salazardiktatur /Nelkenrevolution)

Seite

2 Gesamtübersicht zur Einheit (BF/ LF)

3-4

Stoffverteilungsplan nach (BF)

5-14

Beispielaufgaben nach Kompetenzen (BF/LF und zusätzliche Aufgaben für PF)



Sprachliche Mittel: Wortschatz /Bildbeschreibung



Hör/ Hör-Sehverstehen (Dokumentarfilm – Ausschnitt)



Leseverstehen (monologisches Sprechen



Schreiben /Bildbeschreibung



Hör/Hör-Sehverstehen (Film)



Dialogisches Sprechen



Schreiben (Bildanalyse)



Leseverstehen

(2)

Gesamtübersicht zur Einheit

“Estado Novo/25 de Abril de 1974“

Wochen

J1- Woche 20-24 (Osterferien)

Thema

Estado Novo/25 de Abril de 1974

Inhalte

Basisfach

und

Leistungsfach

(3Std.)

Differenzierung von grundlegenden (BF) und erweiterten (LF) Inhalten

auf der Ebene von Texten (Komplexität, Abstraktheit, Länge) und Aufgabenmerkmalen

Zusätzliche Inhalte im

(+2Std.)

Leistungsfach

4 Wochen

12 Std. 8 Std. Introdução:  Voc.Ditadura/Revolução(Sprachl.M ittel) A ditadura de Salazar  cartazes“ALiçãodeSalazar”(Sprechen/Schreiben)  Docum entário:“Cronologiadaditadura”(Hör-/Hörsehverstehen)  Ascaraterísticasdaditadura(Leseverstehen/m onol.Sprechen)

Os motivos e ideais da revolução

 Canção:Grândola-OsIdeaisdeAbril(Hörverstehen/Schreiben)

 Film

e:CapitãesdeAbril(1.pt)(Hör-/Hörsehverstehen/Sprechen)

Análise dos personagens e suas motivações (Schreiben)

O 25 de Abril de 1974 – o dia da Revolução

 DepoisdarevoluçãoCom entários/opiniões(Sprechen)  Reaçõesinternacionais(M ediation) Depois da revolução  Adescolonização–Osretornados  AnálisedeCaricaturasdaDitadura/25deAbril(Sprechen/Schreiben)

o Texto „Os anos de ditadura“- As fases da ditadura – a guerra colonial (Leseverstehen)

o O Noticiário do 25 de Abril (Hör/Sehverstehen)

o Filme: Capitães de Abril (2.pt) (Hör-/Hörsehverstehen)

o Análise dos personagens e suas motivações (Schreiben)

o Análise - Caricaturas da Ditadura/25 de Abril (Schreiben)

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Zeit/Std

LF/BF ZeitLF

Inhalte

Schwerpunktkompetenz

Material / Meth.

1./2. BF/LF

Introdução:

 Voc.Ditadura/Revolução  AditaduradeSalazar  cartazes“ALiçãodeSalazar”  Wortschatz  Leseverstehen / monol. Spr.  Bildanalyse Imagens Textos imagens 3./4. BF/LF A ditadura de Salazar  Docum

entário:“Cronologiadaditadura”  Hör-/Sehverstehen Documentário

1./2 

Texto„Osanosdeditadura“

- As fases da ditadura

– a guerra colonial  Leseverstehen Texto

5./6. Os motivos e ideais da revolução



Canção:Grândola-OsIdeaisdeAbril

 Film

e:CapitãesdeAbril(1.parte)

Análise dos personagens e suas motivações

 Hörverstehen  Hör/ Sehverstehen

Canção Filme

3./4 O 25 de Abril de 74 – o dia da Revolução 

ONoticiáriodo25deAbril



ReportagensdaRevolução  Hör/ Sehverstehen Noticiário

7./8.  DepoisdarevoluçãoCom entários/opiniões  Reaçõesinternacionais  Hör/ Sehverstehen  Dialog. Sprechen  Mediation/Leseverstehen Documentário

5./6.

 Film e:CapitãesdeAbril(outraspartesdosfilm e)

Análise da evolução dos

(4)

9./10. Depois da revolução  Adescolonização–Osretornados  Leseverstehen. –  Schreiben/Kommentar excerto do romance: “Os retornados” Caricaturas 7./8. Depois da revolução 

Caricaturas:Ditadura/25deAbril  Analyse von Karikaturen

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BF

/

LF

Introdução –

WORTSCHATZ - Bildbeschreibung

Símbolo da revolução de 25 de Abril de 1974 - fim de 48 anos de ditadura

Relaciona as palavras com as imagens

Quelle: ZPG Portugiesisch

Descreve a imagem e explica a frase.

Quelle: ZPG Portugiesisch (Exposição pernamente no Forte de Peniche)

Bilder zum Tag der Nelkenrevolution

z.B.

Soldaten mit Nelken in den Gewehren

Jubelnde Menschen auf den Strassen

(6)

BF

/

LF

A DITADURA DE SALAZAR

HÖR/ HÖR-SEHVERSTEHEN

https://arquivos.rtp.pt/conteudos/cronologia-historica-da-revolucao/

ca. 8 min lang

Tarefa:

1.Toma nota dos principais acontecimentos e das caraterísticas da ditadura.

2. Compara os teus resultados com os de um colega.

(poderá preparar-se uma grelha para os alunos completaram durante o documentário)

LF

A DITADURA DE SALAZAR

HÖR/ HÖR-SEHVERSTEHEN

Tarefa adicional:

Discute com um colega a estrutura e o conteúdo do documentário:

É suficientemente informativo? Quem é o público alvo?

(7)

BF/ LF

A DITADURA DE SALAZAR

LESEVERSTEHEN /MONOLOGISCHES SPRECHEN

Salazar e o Estado Novo

In: POIS É(p.168-169) - p.171 Questões

 Oinícioeaconstituiçãode1933(p.168)  Os«pilares»doEstadoNovo(p.169)  Apolíticadeobraspúblicas(p.169/70)  Grandesconstruções(p.170)  Apolíticacolonial(p.172)

Tarefas:

1. Ler os textos

2. Tirar apontamentos

3. Apresentar as principais informações por palavras próprias

LF

A DITADURA DE SALAZAR

LESEVERSTEHEN

Texto : Os anos de ditadura: O Estado Novo

In: Portugiesisch II, Landeskundliche und liter. Texte für den Oberstufenunt., LEU Stuttgart, Februar 2002. Seiten 5-7

Tarefas:

(8)

BF/

LF

- A DITADURA DE SALAZAR

SCHREIBEN- Bildanalyse

Análise

(ca. 200 pal.)

Tarefa:

Descreve e analisa a imagem

retirada dum livro da escola primária

dos anos 50-60

e usado durante a ditadura

resolvendo as seguintes questões.



O

quedizestaim

agem

sobreosideaisdaditaduradeSalazar?



Q

ualéam

ensagem

destaim

agem

?



Q

uaissãoasconsequênciasparaoensino–alunoseprofessores?

Alternative (falls kein Bild verfügbar)

Imagina como será um cartaz de propaganda numa escola durante a ditadura de Salazar com as seguintes palavras

A

L

ição de

S

alazar

Deus , Pátria e Família

Bild:

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LF

A DITADURA DE SALAZAR

SCHREIBEN

Tarefa adicional:

Num livro de 1958 da 3a_{classe da escola primária encontra-se o seguinte texto:} _{Leistungsfach}

“

... Como todas as famílias, também a nossa Pátria tem um chefe que superiormente a dirige e a representa – é o Chefe de Estado, que hoje se chama Presidente da República.

Numa família digna (ehrenwert), o chefe, que é o pai, tem de ser querido, respeitado, e obedecido pelos filhos. Também numa nação cônscia dos seus deveres (ihrer Pflichten bewußt), o Chefe tem de ser estimado (geschätzt) e honrado pelos que constituem (formam) essa nação. ...”

a. Resume o conteúdo do texto explicando o que ele diz sobre o regime em 1958.

b. Achas que depois do 25 de Abril seria possível encontrar um livro da 3.a_{classe com um texto como este?}

(10)

BF

/

LF

A REVOLUçãO DOS CRAVOS

HÖR/ HÖR-SEHVERSTEHEN

Übungsbeispiel zum Film: Capitães de Abril (port. Version) - Nelkenrevolution (deut. Version)

https://filmesportuguesesonline.blogspot.com/2015/08/capitaes-de-abril.html

https://www.imdb.com/title/tt0120626/

Tarefa:

Vais ver a Cena 11 do filme de

questões

Maria de Medeiros: Capitães de Abril

 Antesdeveresacenadofilm elêasquestõescom atenção.  M arcaasrespostascertasduranteaprim eiraapresentação.  Tens5m inutosdepoisdaapresentaçãopararesponderes.  Duranteasegundaapresentaçãocontrolaosteusresultados. __________________________________________________________________________________________________________________________________

I. Marca com uma cruz (C) certo ou (E) errado.

Justifica as respostas erradas. As personagens na primeira parte da cena.

(C) (E)

1. Rosa é a dona da casa. □ □

2. Antónia é a empregada. □ □

3. Emílio é um amigo de Antónia. □ □

_____________________________________________________________

II. Marca com um cruz a resposta certa.

1. Rosa faz perguntas sobre os soldados em África porque ...

a. o noivo está lá. □

b. tem medo da guerra. □

3. O pai da Rosa ...

a. Roubou um carro. □

b. Roubou um porco para a família. □

c. Roubou um porco para vender. □

Segunda parte da cena

4. Os capitães das forças armadas invadiram ...

a. um restaurante. □

b. um estúdio da rádio. □

c. um estúdio da televisão. □

5. Os capitães querem ler um texto sobre ...

a. as últimas notícias do país. □

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BF/

LF

A REVOLUÇÃO DOS CRAVOS

DIALOGISCHES SPRECHEN

Os ideais do 25 de Abril: Democracia, Descolonização e Desenvolvimento

No dia 25 de Abril e nos dias seguintes o povo saiu à rua e falava livremente sobre o que pensava, na rua, nos cafés,

nas escolas, nas universidades etc. Estava finalmente reconstituida a “liberdade de expressão”depois de 48 anos de

ditadura. Imagina que estás em 1974 e és uma das seguintes personagens

1. És um simples soldado à espera de ir para África.

2. Achas que Portugal deve manter as colónias porque são uma importante fonte de rendimento para o país.

3. És um/a jovem jornalista a trabalhar para um jornal que era controlado pela censura. Muitos filmes, livros, músicas, revistas,

jornais que gostas são proibidos.

4. Gostavas de poder viajar para o estrangeiro, até agora não o podeste fazer porque precisavas de autorização do governo..

Tarefas: ca. 10 minutos

1. Trabalho individual: (ca. 2 min. )

Cada um escolhe uma personagem diferente e toma nota das suas ideias individualmente.

(®nas costas da folha)

2. Trabalho em grupo: (ca. 8 min.)

Cada um apresenta a sua situação e diz aquilo que acha que deve mudar com a revolução.

Os outros acrescentam as suas ideias, concordando ou contradizendo o que cada um diz.

Cada um tem uma situação de vida diferente e por isso fala sobre aquilo que mais o interessa mas também fala sobre as três ideias fundamentais

do Programa do MFA “Democracia, Descolonização e Desenvolvimento”.

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LF

A REVOLUÇÃO DOS CRAVOS

DIALOGISCHES SPRECHEN

Os ideais do 25 de Abril:

Democracia, Descolonização e Desenvolvimento

No dia 25 de Abril e nos dias seguintes o povo saiu à rua e falava livremente sobre o que pensava, na rua, nos cafés, nas escolas, nas universidades etc. Estava finalmente reconstituida a “liberdade de expressão”depois de 48 anos de ditadura.

Imagina que estás em 1974 e és uma das seguintes personagens

1. O teu irmão já morreu em Angola e um amigo acabou de regressar da Guiné traumatizado com a guerra . 2. És um oficial militar que chegou à pouco de Angola e gostavas de para lá voltar.

3. És um estudante universitário filho de famílias ricas próximas do regime por isso não precisaste de ir para o ultramar. Estás pessimista em relação ao futuro.

4. És uma professora universitária que apoia estudantes em movimentos políticos proibidos por isso eras vigiada pela PIDE.

5. És um aluno do 12° ano com ótimas notas e gostavas de estudar na universidade mas os teus pais não têm dinheiro para pagar as propinas (Studiengebühren) e não tens apoios.

6. És sindicalista (Gewerkschaftler) e já foste preso pela PIDE, porque não aceitas a pobreza e lutas contra a exploração dos trabalhadores e o atraso económico e social do país.

7. És um empresário e proprietário de uma grande fábrica e de várias quintas no Alentejo. Estás preocupadod com o futuro porque achas que a revolução pode por em perigo a estabilidade política e económica do país.

Tarefas: ca. 10 minutos

1. Trabalho individual: (ca. 2 min. ) Cada um escolhe uma personagem diferente e toma nota das suas ideias individualmente (®nas costas da folha) 2. Trabalho em grupo: (ca. 8 min.) Cada um apresenta a sua situação e diz aquilo que acha que deve mudar com a revolução.

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LF

DEPOIS DA REVOLUÇÃO

SCHREIBEN – Bildanalyse

Caricaturas do 25 de Abril de 1974 - João Abel Manta

(Verzicht auf Karikaturen im Original wegen ungeklärter Urheberrechte)

Tarefa: Analisa e comenta as caricaturas. Relaciona as imagens com a situação de Portugal depois do 25 de Abril.

Sugestões para imagens e caricaturas:

José Jorge Letria (Texto) e João Abel Manta (ilustrações: O 25 de Abril contado às crianças e aos outros. Terramar, Lisboa1999.

ISBN: 972-710-228-X

www.terramar.pt

https://duckduckgo.com/?q=CARICATURAS+DO+POS+25+DE+ABRIL%2C+joao+abel+manta&t=ffnt&atb=v142-1&ia=images&iax=images https://historiaschistoria.blogspot.com/2017/04/murais-revolucionarios-do-pos-25-de.html

Caricatura 1

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BF/

LF

OS RETORNADOS

LESEVERSTEHEN / DIALOGISCHES SPRECHEN

Júlio Magalhães: Os retornados - Extractos do romance , p.165

http://www.segredodoslivros.com/sugestoes-de-leitura/os-retornados.html, //https://www.fnac.pt/Os-Retornados-Julio-Magalhaes/a2385

COMPREENSãO DE LEITURA

Indica C=certo ou E=errado para cada frase e corrige as frases erradas.

C

E

Ao chegarem a Portugal os portugueses □ □

vindos das ex-colónias sentiam-se felizes.

O regresso a Portugal de milhares de portugueses □ □ fez aumentar a população.

Portugal tinha boas condições □ □

para receber os retornados.

Os retornados achavam que Angola era □ □

um país mais desenvolvido do que Portugal.