9A – Planificação Ciências Naturais – 2008/2009 1. Aulas previstas
Tendo por base o meu conhecimento das características da turma, elaborei a previsão do número de aulas para cada conteúdo programático, apresentada na tabela seguinte.
Conteúdos programáticos Número de
aulas
Indicadores do estado de saúde de uma população 4
Medidas de acção para a promoção da saúde 3
Bases morfológicas e fisiológicas da reprodução 10
Noções básicas de hereditariedade 5
Sistemas neuro-hormonal, cardiorrespiratório, digestivo e excretor em interacção 18 Opções que interferem no equilíbrio do organismo (tabaco, álcool, higiene, droga,
actividade física, alimentação)
10 Ciência e Tecnologia na resolução de problemas da saúde individual e comunitária.
Avaliação e gestão de riscos
2 Total = 52 Neste ano lectivo de 2008/2009, para o 9A, são previstas 65 aulas (término de aulas a 12 de Junho?)
Aulas Períodos Previstas Conteúdos da
disciplina, critérios de avaliação Avaliação diagnóstica Auto-avaliação Avaliação formativa Leccionação de conteúdos 1º 25 1 2 3 19 2º 22 1 4 17 3º 18 1 2 15 Total 65 1 3 10 52 2. Recursos a utilizar
Para elaborar a planificação por período e respectivos planos de aula, tomei por base a exploração exaustiva do manual Bioterra 9 e respectivo caderno de actividades, de que sou co-autora, atendendo a que estes recursos são de aquisição obrigatória pelas famílias e, como tal devem ser, segundo a minha perspectiva, obrigatoriamente rentabilizados pelo professor. Assim, reduzo ao mínimo o recurso a outros materiais fotocopiáveis, nomeadamente fichas formativas, beneficiando também o orçamento da escola. No entanto, sempre que sejam publicados no jornal artigos demonstrativos do modo como a Ciência e a Tecnologia têm contribuído para a melhoria da qualidade de vida e/ou o rumo dos avanços científicos e tecnológicos na área da saúde, fotocopiá-los-ei e dinamizarei a sua análise e discussão no sentido de desenvolver competências de análise crítica e tomada de decisão face às questões éticas de algumas das aplicações científicas e tecnológicas, promovendo nos alunos a futura participação activa e fundamentada na Sociedade.
Também usarei os restantes materiais exclusivos para o professor e que fazem parte do Bioterra 9 – fichas formativas do caderno do professor, actividades de remediação para alunos em plano de recuperação e transparências. Durante as aulas, terei um computador ligado à Internet e ao projector multimédia para exploração de outros recursos on-line que também fazem parte do Bioterra 9 – manual interactivo e também de diversos sítios da Internet e filmes DVD orientados com guião de exploração.
O laboratório será utilizado para realização das actividades laboratoriais constantes do manual Bioterra 9. Algumas actividades de laboratório decorrerão no Laboratório Aberto do Ipatimup.
3. Avaliação contínua
A avaliação terá por referenciais os critérios gerais de avaliação para o 3º ciclo no plano das atitudes e no plano dos conhecimentos e procedimentos e os critérios específicos da disciplina de Ciências Naturais. A avaliação será contínua, tendo por base os resultados obtidos nas modalidades de avaliação diagnóstica e formativa que servirão para, permanentemente, aferir o processo de ensino / aprendizagem. Serão recolhidos de forma sistemática, dados relativos à participação do aluno no trabalho durante a aula e em casa, resolução de fichas formativas do manual e do caderno de actividades, relatórios das aulas laboratoriais e à organização do caderno diário / portefólio, instrumento que considero fundamental para o sucesso.
4. Apoio aos alunos
Além do apoio prestado em contexto de aula, estarei disponível à segunda-feira na sala B9 entre as 13.30 e as 15.00 para apoiar os alunos na aprendizagem da disciplina.
5. Actividades a dinamizar com a turma - Blogue “Saúde 9A” http://saude9a.blogspot.com/ - Projecto “Educação em Biotecnologia” – FCUP
- Projecto “Daphnia” – Visionarium http://projectodaphnia0.blogs.sapo.pt/
- Programa “Parlamento dos jovens – Alimentação e Saúde” – Assembleia da República http://app.parlamento.pt/webjovem2009/index.html
- Visitas de estudo ao IPATIMUP http://www.laboratorioaberto.pt/ para participação nas actividades “Dar roda aos alimentos” no dia 30 de Outubro e “Código da vida – ADN a olho nu” durante o segundo período.
- Visita de estudo ao Centro Ciência Viva de Vila do Conde – exposição interactiva “A água no corpo humano” http://viladoconde.cienciaviva.pt/home/ no segundo período.
6. Competências específicas de Ciências Naturais 6.1. Conhecimento
O tema – Viver melhor na Terra – visa a compreensão de que a qualidade de vida implica saúde e segurança, numa perspectiva individual e colectiva. A biotecnologia, área relevante na sociedade científica e tecnológica em que vivemos, será um conhecimento essencial para a qualidade de vida. Para o estudo deste tema, as experiências de aprendizagem que tenho vindo a implementar com esta turma desde o 7º ano, visam o desenvolvimento das seguintes competências no final do 3º ciclo:
› Reconhecimento da necessidade de desenvolver hábitos de vida saudáveis e de segurança, numa perspectiva biológica, psicológica e social;
› Reconhecimento da necessidade de uma análise crítica face às questões éticas de algumas das aplicações científicas e tecnológicas;
› Conhecimento das normas de segurança e de higiene na utilização de materiais e equipamentos de laboratório e de uso comum, bem como respeito pelo seu cumprimento; › Reconhecimento de que a tomada de decisão relativa a comportamentos associados à saúde e segurança global é influenciada por aspectos sociais, culturais e económicos;
› Compreensão de como a Ciência e da Tecnologia têm contribuído para a melhoria da qualidade de vida;
› Compreensão do modo como a sociedade pode condicionar, e tem condicionado, o rumo dos avanços científicos e tecnológicos na área da saúde e segurança global;
› Compreensão dos conceitos essenciais relacionados com a saúde, utilização de recursos, e protecção ambiental que devem fundamentar a acção humana no plano individual e comunitário;
› Valorização de atitudes de segurança e de prevenção como condição essencial em diversos aspectos relacionados com a qualidade de vida.
Neste ano lectivo serão desenvolvidas as seguintes competências:
› Discussão sobre a importância da aquisição de hábitos individuais e comunitários que contribuam para a qualidade de vida.
› Discussão de assuntos polémicos nas sociedades actuais sobre os quais os cidadãos devem ter uma opinião fundamentada.
› Compreensão de que o organismo humano está organizado segundo uma hierarquia de níveis que funcionam de modo integrado e desempenham funções específicas.
› Avaliação e gestão de riscos e tomada de decisão face a assuntos que preocupam as sociedades, tendo em conta factores ambientais, económicos e sociais.
6.2. Raciocínio
• Resolução de problemas, interpretando dados.
• Comparação de resultados experimentais, generalizando deduções.
• Discussão de evidências e explicações, confrontando diferentes perspectivas de interpretação científica.
• Construção de pensamento crítico e criativo. 6.3. Comunicação
• Utilização de linguagem científica.
• Distinção entre o essencial e o acessório, a partir de informações diversas.
• Produção de textos científicos, escritos e/ou orais, onde se evidencie a estrutura lógica do texto e a capacidade de argumentação.
• Apresentação, sob formas diversificadas, de resultados de investigações diversas. • Cooperação na partilha de informações e na apresentação dos resultados.
6.4. Atitudes
Além das que constam dos documentos elaborados pela Escola: • Manuseamento correcto dos instrumentos de laboratório. • Respeito pelas normas gerais de segurança.
• Manutenção do laboratório e material limpos e arrumados.
• Demonstração de curiosidade, perseverança e seriedade no trabalho de laboratório. • Reflexão crítica sobre o trabalho efectuado no laboratório, demonstrando flexibilidade para aceitar o erro e a incerteza, reformulando o seu trabalho.
• Demonstração de sentido estético, de modo a apreciar a beleza da Natureza e dos fenómenos naturais.
• Utilização de argumentos válidos e fundamentados para criticar comportamentos que ponham em risco a saúde.
• Reconhecimento da influência da publicidade nos hábitos de consumo, realizando escolhas que tenham em conta a defesa da saúde e da qualidade de vida.
7. Aprendizagens a promover
O tema Viver Melhor na Terra constitui o culminar do desenvolvimento das aprendizagens anteriores e tem como finalidade capacitar o aluno para a importância da sua intervenção individual e colectiva no equilíbrio da Terra, quer tomando medidas de prevenção quer intervindo na correcção dos desequilíbrios. Tendo em conta as Orientações curriculares para o 3º ciclo do ensino básico, é importante investigar problemáticas do ponto de vista da saúde individual (o corpo humano, seu funcionamento e equilíbrio), do ponto de vista da segurança e saúde globais, em interacção com os outros e o meio.
Saúde é entendida aqui como qualidade de vida para a qual contribui um modo de estar no mundo, atendendo ao que cada um pode fazer e à compreensão das medidas sociais e políticas para o garante dessa qualidade. A identificação de comportamentos de risco pode desencadear a pesquisa, a resolução de problemas, o debate e a comunicação, com vista à intervenção e à proposta de soluções. A análise de posições científicas controversas, o levantamento de problemas na escola (elaboração de listas de situações de perigo no dia-a-dia), a discussão de temas actuais no mundo podem conduzir à tomada de consciência sobre a importância de cada um não se alhear dos problemas e respectivas soluções, identificando os contributos da Ciência e da Tecnologia na resolução desses problemas.
7.1. Indicadores do estado de saúde de uma população - Compreender o conceito de saúde.
- Reconhecer que a saúde implica uma relação connosco, com os outros e com o ambiente. - Compreender o conceito de qualidade de vida.
- Conhecer indicadores do estado de saúde de uma população. - Identificar determinantes da saúde.
- Reconhecer que os estilos de vida condicionam a saúde individual. - Compreender o conceito de capital de saúde.
7.2. Medidas de acção para a promoção da saúde - Compreender o conceito de promoção da saúde.
- Conhecer medidas de acção para a promoção da saúde. - Assumir atitudes promotoras de saúde.
- Intervir na correcção de desequilíbrios individuais e comunitários. 7.3. Bases morfológicas e fisiológicas da reprodução - Relacionar a transmissão da vida com a reprodução.
- Reconhecer o organismo humano como um conjunto de sistemas. - Compreender as mudanças da puberdade.
- Conhecer a morfologia e fisiologia do sistema reprodutor. - Compreender os ciclos ovárico e uterino.
- Reconhecer as condições em que ocorre a gravidez. - Conhecer métodos de contracepção.
- Conhecer a importância do planeamento familiar.
- Assumir atitudes preventivas das infecções de transmissão sexual. - Reflectir sobre as possibilidades e limites da medicina moderna no tratamento e cura das doenças de transmissão sexual.
- Compreender a importância da Educação Sexual. 7.4. Noções básicas de hereditariedade - Compreender o conceito de hereditariedade.
- Localizar o material genético na célula.
- Conhecer que os caracteres hereditários estão localizadas nos genes. - Relacionar o conceito de probabilidade com a transmissão do sexo. - Conhecer o contributo do desenvolvimento científico na área da Genética. - Reflectir sobre aplicações e consequências da manipulação de material genético. - Reconhecer restrições de natureza ética à investigação científica.
- Analisar e discutir notícias veiculadas pelos meios de comunicação social sobre a investigação científica.
- Realizar actividades experimentais cumprindo normas de segurança e de higiene.
7.5. Sistemas neuro-hormonal, cardiorrespiratório, digestivo e excretor em interacção
- Conhecer aspectos morfológicos e fisiológicos dos sistemas nervoso, endócrino, circulatório, respiratório, digestivo e urinário.
- Compreender como interactuam os diferentes sistemas do organismo. - Compreender que os sistemas nervoso e endócrino coordenam o organismo.
- Compreender como o organismo reage aos estímulos do meio interno e do ambiente. - Descrever o ciclo cardíaco.
- Descrever a circulação pulmonar e a circulação sistémica. - Conhecer algumas funções do sangue.
- Conhecer a importância do sistema linfático. - Descrever o processo de ventilação.
- Descrever a digestão mecânica e química. - Descrever o processo de formação da urina. - Compreender o conceito de metabolismo.
- Compreender o aumento das necessidades energéticas durante a prática desportiva.
- Conhecer algumas doenças que afectam os sistemas nervoso, endócrino, circulatório, respiratório, digestivo e urinário.
- Conhecer o contributo de cientistas para o conhecimento do organismo e para a melhoria da saúde e qualidade de vida da Sociedade.
- Reconhecer o contributo da Ciência e da Tecnologia para o conhecimento do organismo e para a prevenção, diagnóstico e/ou tratamento de doenças.
- Assumir atitudes promotoras de saúde.
- Realizar actividades experimentais cumprindo normas de segurança e de higiene.
7.6. Opções que interferem no equilíbrio do organismo (tabaco, álcool, higiene, droga, actividade física, alimentação)
- Conhecer comportamentos que interferem no equilíbrio do organismo
- Conhecer efeitos do consumo de substâncias psicoactivas na integridade física e/ou psíquica do organismo.
- Reconhecer a importância das campanhas de sensibilização. - Assumir uma atitude crítica face aos comportamentos de risco.
- Conhecer os efeitos da actividade física e da higiene na integridade física e/ou psíquica do organismo. - Distinguir alimento de nutriente.
- Reconhecer a importância de praticar uma alimentação equilibrada. - Reconhecer a importância dos diferentes grupos de nutrientes.
- Relacionar os gastos energéticos com as diferentes condições físicas do organismo. - Conhecer padrões alimentares.
- Reconhecer consequências de uma alimentação desequilibrada. - Compreender as mensagens transmitidas pela Roda dos Alimentos. - Reconhecer a importância da Educação Alimentar nas escolas.
- Conhecer efeitos do consumo exagerado de produtos conservados e aditivos alimentares. - Compreender a importância de ser um consumidor alfabetizado.
- Adoptar estilos de vida saudáveis.
- Realizar actividades experimentais cumprindo normas de segurança e de higiene.
7.7. Ciência e Tecnologia na resolução de problemas da saúde individual e comunitária. Avaliação e gestão de riscos
- Compreender alguns assuntos que preocupam as sociedades actuais.
- Compreender que a tomada de decisões envolve debate de factores ambientes, económicos e sociais.
- Compreender que o avanço da ciência e do desenvolvimento tecnológico tem implicações na qualidade de vida.
