REDAÇÃO DISCURSIVA S E E DF (CESPE/CEBRASPE)

REDAÇÃO DISCURSIVA

S E E – DF

TIPOS DE REDAÇÃO DISCURSIVA:

 Dissertação Argumentativa (finalidade persuasiva);  Dissertação Expositiva (finalidade informativa);  Estudo de Caso (análise de uma situação-problema).

DISSERTAÇÃO ARGUMENTATIVA

É um texto em que o candidato deve procurar influenciar o leitor, por meio de uma linha de raciocínio consistente, e convencê-lo, ante a evidência dos fatos, a concordar e aceitar como correto e válido o ponto de vista expresso. Esta modalidade de texto baseia-se, sobretudo, em afirmações que transmitem conceitos relativos, suscitam dúvidas e hesitações e, ainda, podem apresentar pontos de vista conflitantes, além dos graus de verdade e/ou falsidade.

O QUE SE AVALIA NESTE TEXTO?

O examinador irá avaliar a capacidade do candidato de apresentar argumentos, ou seja, de oferecer um conjunto de razões favoráveis (ou contrárias) a respeito de determinado ponto de vista. Na verdade, o que interessa para o corretor é a eficiência do candidato na escolha e na explanação dos argumentos para comprovar o ponto de vista e, consequentemente, convencer o interlocutor.

COMO SE FAZ (ESTRUTURA PADRÃO):

INTRODUÇÃO: faça uma declaração qualquer que sirva para situar o leitor no assunto e apresente o ponto de vista que irá defender nos parágrafos seguintes.

OBS.: procure fazer uma escolha prévia das ideias/argumentos que usará para fundamentar sua tese.

DESENVOLVIMENTO: é a parte fundamental da dissertação, em que você vai desenvolver o raciocínio, por meio de argumentos suficientemente fortes para consubstanciar seu ponto de vista. Como é do desenvolvimento que depende a profundidade e a coerência do texto, o candidato deve dispensar o maior número de linhas, consequentemente de parágrafos, a esta parte da estrutura.

CONCLUSÃO: faça um breve arremate das ideias discutidas. Este parágrafo deve ser bem sucinto; caso contrário, não terá saído do desenvolvimento. A conclusão pode ser elaborada de duas maneiras:

 um resumo de todas as ideias discutidas; ou

C

 É um texto de caráter persuasivo: pressupõe a tentativa de convencimento do leitor e sua consequente adesão ao ponto de vista do autor.

 Neste caso, é apresentado, ao candidato, um tema amplo, sobre o qual ele precisa manifestar seu ponto de vista e determinar quais/quantos argumentos deve utilizar para comprová-lo.

 Exige a fundamentação da tese (ponto de vista a ser defendido), por meio de argumentos bem consubstanciados.  Segue a estrutura dissertativa padrão, com introdução,

desenvolvimento e conclusão.

 Os parágrafos de argumentação devem ter um tamanho uniforme (que evidencie o mesmo tratamento para cada ideia).

 Pressupõe o uso de conectores gramaticais que estabeleçam vínculos lógicos entre os parágrafos.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/96 (LDB) prevê dimensões de planos para a área educacional que se repartem conforme sua abrangência. Entre os planos, destaca-se o Plano Político-Pedagógico (PPP), o qual dever ser construído coletivamente – envolvendo todos do universo educativo: diretores, especialista, professores, alunos e pais. Deve estimular o processo de autoconhecimento da realidade escolar, possibilitando o envolvimento de toda a comunidade na definição do Projeto Político Pedagógico (PPP) e no Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE).

Considerando que o fragmento acima tem caráter eminentemente motivador, produza um texto dissertativo, no qual você discuta de maneira fundamentada, o seguinte tema:

O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO SE CARACTERIZA COMO UM TRABALHO “COM” E NÃO “PARA” OS ENVOLVIDOS NO PROCESSO

DISSERTAÇÃO EXPOSITIVA

É um texto em que o candidato deve apenas dar informações sobre conteúdos específicos constantes no edital (explicar ideias e conceitos), por meio de uma explanação imparcial, que não conduza à polêmica nem tenha o propósito imediato de persuadir ou formar opinião. Nesta modalidade de texto, são apresentados conceitos concretos e reais, referência de fontes e exemplos que evidenciem o perfeito conhecimento do assunto por parte do autor. Tudo isso em uma linguagem clara, direta e objetiva.

O QUE SE AVALIA NESTE TEXTO?

O examinador irá avaliar a capacidade do candidato de esclarecer os aspectos apresentados no comando, ou seja, fornecer informações bem consubstanciadas sobre conhecimentos específicos constantes no edital, ou mesmo sobre algum assunto relevante da atualidade.

COMO SE FAZ (A ESTRUTURA É MAIS FLEXÍVEL):

INTRODUÇÃO: no caso específico da redação para concursos, ela é opcional, uma vez que neste texto deve-se apenas esclarecer/informar ao examinador o que se sabe sobre o assunto proposto em cada aspecto.

OBS.: Se o candidato optar por não abrir parágrafo específico para a introdução, ele deve fazê-la nas linhas iniciais do parágrafo de esclarecimento do primeiro aspecto.

DESENVOLVIMENTO: é a parte mais importante do texto, sendo necessário esclarecer todo o assunto apontado em cada um dos tópicos que constam no comando da redação. Neste caso, abre-se, pelo menos, um parágrafo para cada aspecto elencado no comando da redação.

OBS.: Em alguns casos, é possível dividir o tema proposto no aspecto em mais parágrafos. Esta subdivisão é possível em caso de aspectos que cobram mais de uma ideia a ser esclarecida.

CONCLUSÃO: não é necessário concluir a exposição. Assim, deve-se finalizar o texto imediatamente após a explanação do último aspecto.

C

 É um texto de natureza conceitual (meramente informativo), por meio do qual o autor evidencia perfeito domínio do conteúdo proposto.

 Neste caso, são apresentados alguns aspectos que o candidato precisar esclarecer, procurando dar “o máximo de informações em texto bastante sucinto”.

 Não exige a comprovação da tese, mas apenas que se forneçam informações pertinentes e bem consubstanciadas sobre o assunto.  Possui uma estrutura bastante livre, sendo desnecessário abrir um

parágrafo específico para a introdução (esta pode ser feita na abertura do parágrafo do 1º aspecto a ser abordado).

 A conclusão é dispensável. Após a explanação do último aspecto, o texto estará finalizado.

 Não há uniformidade de tamanho nos parágrafos. O número de linhas de cada parágrafo estará atrelado ao número de informações a serem fornecidas.

 Dispensa o uso de conectores gramaticais para ligar os parágrafos. Na maioria das vezes, não há estreita correspondência entre os conteúdos a serem abordados (como se fossem questões discursivas vinculadas a um mesmo texto).

[...] Muito embora as concepções de descentralização, democratização da gestão escolar e autonomia da escola sejam parte de um mesmo corolário, encontramos certos sistemas que buscam o desenvolvimento da democratização da gestão escolar, sem pensar na autonomia do estabelecimento de ensino e sem descentralizar poder para a mesma. Ou que pensam em construir sua autonomia, sem agir no sentido de criar mecanismos sólidos de sua democratização, em vista do que, paradoxalmente, se pode criar a autonomia do autoritarismo local. Por outro lado, ainda, observa-se o esforço de alguns sistemas de ensino, no sentido de desenvolver nas escolas os conceitos de democratização e autonomia. Isso porque é comum a prática de se incentivar a promoção de mudanças de cima para baixo, de modo que a mudança pretendida é proposta para a escola, não sendo absorvida e praticada por quem a propõe. E é em função disso que podemos afirmar que vivenciamos uma condição de transição entre um paradigma e outro, de que resultam algumas tensões e contradições próprias do processo.

(Fragmento adaptado)

Considerando que o texto acima tem caráter unicamente motivador, produza um texto dissertativo, a respeito do seguinte tema:

A DESCENTRALIZAÇÃO ESCOLAR, A DEMOCRATIZAÇÃO DA GESTÃO E A CONSTRUÇÃO DA AUTONOMIA DA ESCOLA.

Em seu texto aborde, necessariamente e de maneira fundamentada, os seguintes aspectos:

• pontos positivos e negativos da descentralização escolar;

• as principais dificuldades de se promover a democratização da gestão escolar; e

• os benefícios oriundos da autonomia da escola para todos os envolvidos no processo.

ESTUDO DE CASO

(ANÁLISE DE SITUAÇÃO-PROBLEMA)

É um texto de caráter informativo/expositivo, que visa a analisar uma situação considerada hipotética (que se passa normalmente no âmbito do órgão ao qual a prova é destinada no qual uma intervenção ocorreu. Neste caso, o candidato deverá analisar a situação e verificar se a intervenção realizada foi adequada. Caso contrário, como seria possível modificá-la/revertê-la.

O QUE SE AVALIA NESTE TEXTO:

O objeto de avaliação, no estudo de caso, além do domínio do candidato sobre conteúdo específico do edital, a sua capacidade de contextualizar este conhecimento, ou seja, de utilizá-lo para análise de uma situação hipotética formulada pela banca examinadora.

COMO SE FAZ ( ESTRUTURA MAIS FLEXÍVEL):

A introdução deve conter:

A síntese da situação hipotética apresentada, com destaque para os casos que serão objeto de estudo, com clareza e precisão

No desenvolvimento deve constar:

A contextualização do problema, que, na prática, se traduz pelo entrecruzamento dos dados recolhidos (no caso do concurso, são as próprias informações fornecidas pela banca no comando) com a apresentação dos dispositivos legais, das doutrinas e teorias que servirão para a embasamento das respostas.

A conclusão (quando for possível fazê-la) deve trazer:

Um breve parecer sobre a situação em análise, com o intuito de revertê-la ou evitar que outras situações inadequadas aconteçam.

OBS.: Como as perguntas elaboradas exigem respostas muito precisas,

nem sempre será possível redigir a conclusão. Nesse caso, feche no desenvolvimento e não se preocupe.

Sérgio e Rogério, dois adolescentes regularmente matriculados no ensino fundamental, são educandos especiais. Rogério, em virtude de suas deficiências, não pode atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental. Sérgio é superdotado; está sempre à frente de seus colegas de sala e resolve, com extrema facilidade, as situações de aprendizagem propostas.

Com base na situação hipotética acima apresentada, redija um texto dissertativo, respondendo – à luz do artigo 59, da Lei 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) - às seguintes indagações:

• O sistema de ensino do qual faz parte a unidade escolar onde eles estudam deve assegurar a Rogério a terminalidade específica de seus estudos, e a Sérgio a aceleração para concluir, em menor tempo, o programa escolar? Explique.

• Se a resposta for positiva, qual é o dispositivo legal que sustenta essas duas posturas e qual é a justificativa para que ambos concluam, em menor tempo, o programa escolar?

• Existe a possibilidade de a unidade escolar transferir ambos os alunos para uma instituição privada especializada, com atuação exclusiva em educação especial? Justifique.

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