Tutorial AVA PROFMAT

Créditos

Coordenação Geral : Luiz Manoel Conteudistas: Adriana Dallacosta

Giselle Cazetta

Programação Visual – Leonardo Dessantes

Diagramação: Luciana Nunes Ferreira Patrícia Paes Albuquerque

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

O professor poderá, após ter traçado um plano pedagógico para ministrar sua disciplina, colocá-lo em prática dentro do ambiente virtual, preparando a sala de acordo com suas necessidades. Vejamos como fazê-lo:

a) O professor deve ativar a edição para que possa configurar as disposições de documentos e outras informações relevantes no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Para isto, deve clicar no comando < ativar edição > e depois clicar na opção < configurações>.

Veja abaixo:

Ativar Edição

É importante verificar que existem três tipos de formatos que podem ser utilizados para um curso no PROFMAT: semanal, tópicos e social.

Formato Semanal: o curso é organizado em unidades correspondentes a Clique em “Salvar Mudanças”

para não perder as alterações feitas.

Defina a Data de Início do Curso

Escolha o Formato do curso: (Semanal ou Tópicos). Escolha o total de semanas (ou de tópicos).

é publicado na página principal do curso. Pode ser utilizado para fóruns de debates sobre temas propostos ou em contextos que não são cursos como, por exemplo, o quadro de avisos do departamento.

c) Escolhido o formato de organização do curso, levando em consideração o seu planejamento didático, basta inserir os dados, como mostra a figura acima. Vejamos um exemplo: vamos realizar a organização de curso de capacitação de tutores, dividido em três unidades ou capítulos, tendo sido escolhido o formato tópicos de edição da sala de aula virtual:

Faça uma breve “descrição do curso”. Escolha o formato “tópicos”

Indique o “número de tópicos” utilizados. Neste caso, um tópico para cada capítulo.

d) Realizada as configurações conforme o exemplo apresentado, temos a seguinte visão da página inicial do PROFMAT:

Clique em “Salvar Mudanças” para não perder as alterações feitas.

Clique em “Salvar Mudanças” para não perder as alterações feitas.

Mostrar todas as semanas / tópicos: para facilitar a visualização do conteúdo quando o curso tem muitas unidades este ícone possibilita a visualização na tela do computador apenas do tópico em andamento. Porém, basta clicar novamente neste ícone que todos os tópicos aparecem na tela. Vejamos nas figuras abaixo como a página inicial pode ser visualizada com o efeito da ativação deste ícone:

Para selecionar apenas o tópico 1, basta clicar no ícone referente ao tópico em questão.

Ocultar: com este ícone, o professor pode optar por não exibir imediatamente para os alunos o material ou mesmo o tópico organizado na página. Vejamos:

Setas de movimentação: o Professor pode movimentar com esta seta a semana ou tópico de acordo com a prioridade desejada, trazendo-a para o topo da página ou levando-a para o final da mesma.

O ícone será visualizado desta maneira, indicando que o ítem ou tópico está oculto para os alunos.

Clique sobre o ícone do tópico ou item que se deseja ocultar.

Cancelar: o professor pode excluir atividade que desejar.

Mover: o professor pode movimentar tarefas, textos ou atividades com esta seta para outros tópicos.

para o topo da página, priorizando a sua ordem de exibição.

Clique no ícone referente a atividade que você deseja “excluir”.

Editar: através desse ícone, o professor pode fazer uma breve explanação sobre o evento, tarefa, material ou fórum através de uma caixa de texto, conforme demonstrado a seguir:

Clique no ícone referente a

atividade que você deseja “editar”.

Aqui você poderá inserir as informações que desejar.

professor faça uma breve explanação sobre os acontecimentos da semana ou tópicos em questão.

Ao clicar no ícone será apresentada uma nova tela, em forma de editor, com uma <Barra de formatação>, contendo diversos botões para edição, inclusão de imagens, símbolos etc. Efetue a edição do texto, de acordo com o proposto na atividade.

Fórum <Fórum de notícias> ou <últimas notícias>:

O fórum <Fórum de Notícias> foi criado para enviar avisos importantes de uma só vez para todos os alunos inscritos no curso. Para utilizar este recurso, é necessário clicar em <ativar edição> e depois clicar no ícone do fórum. Veja a figura a seguir:

Barra de Formatação

Clique em “Salvar Mudanças”.

Clique no Fórum de notícias. Outra forma de acessar este fórum é

Clique em

A mensagem ficará armazenada e aparecerá no box <últimas notícias>, como demonstram as figuras abaixo:

Passo 1: insira um título para o seu aviso.

Passo 2: digite a mensagem.

Agora vamos editar algumas configurações do Fórum <Últimas Notícias>.

Clique no Box <Últimas Notícias>:

Selecione a mensagem que “deseja editar” e clique no botão <Editar> conforme apresentado abaixo:

Com a caixa de configurações aberta, deve-se clicar na opção <um aluno pode enviar mensagens a este fórum>, e escolher a resposta <Não é permitido iniciar novas discussões nem enviar respostas>, salvando as mudanças.

Como realizar a identificação dos alunos

É possível verificar as pessoas que estão on-line em um determinado momento, Clique na opção <Editar>

Ao clicar em <participantes>, a seguinte tela será apresentada: Clique aqui para acrescentar o bloco <Navegação> caso não esteja visível a opção “Participantes”.

Aqui aparece a lista dos participantes do curso. Clique aqui para acessar os

participantes do curso.

Clique aqui para visualizar os <Usuários online>

O bloco <Mensagens> exibe as mensagens enviadas para você.

Ferramentas Administrativas

No Box de Administração você terá várias opções que poderão ser efetivadas de acordo com o seu planejamento de curso. Os itens mais importantes que iremos abordar neste box são:

Configurações; Grupos;

Logs; Arquivos. Configurações

É no item configurações que você poderá definir o modelo de curso que será utilizado.

Agora veja, como configurar os recursos disponíveis nesta opção.

Clique no botão <configurações> como demonstra a figura a seguir.

Acesse a opção <Configurações> aqui

Nos próximos capítulos você terá a visão do Profmat após a adição dos tópicos.

Veja na próxima página outras opções de configuração. Grupos

O Profmat é um Ambiente tão completo, que você poderá definir se deseja separar grupos distintos para aplicar as atividades de seu curso.

Faça uma breve “descrição do curso”. Escolha o formato “tópicos”

Indique o “número de tópicos” utilizados. Neste caso, um tópico para cada capítulo.

Defina o tamanho máximo para “upload” ( Envio de arquivos)

Grupos:

Para que você adicione um novo grupo é indispensável à adição do nome do grupo que você deseja separar. Feito isso você terá como demonstra a figura abaixo as seguintes opções.

Obs: o professor tem a opção ou não de dividir a turma em grupos.

Clique na opção <Usuários> e depois clique na opção <Grupos>

Usuários pertencentes ao grupo. Grupos formados Alunos inseridos no grupo selecionado. Membros do grupo

Logs

A opção <logs> permite que você tenha um relatório individual completo dos últimos acessos dos alunos, podendo então ter a noção exata da freqüência dos alunos.

Veja nas figuras abaixo como utilizar essas funcionalidades.

Na figura abaixo você vai observar que o PROFMAT vai apresentar uma relação completa com nomes, datas e atividades. Caso você queira identificar a freqüência de cada aluno, basta selecionar o aluno, a data, a atividade, ou até mesmo escolher a opção de todas as atividades e por fim, clique no botão mostrar estes logs.

Feito isto você terá uma relação completa da freqüência individual dos seus alunos.

Clique no bloco <Administração do site> opção <Relatórios>.

Clique na opção <Logs> para acessar as opções de relatórios de Logs existentes.

Perceba que nesta figura você já pode visualizar uma relação completa, de todas as atividades acessadas pelo aluno, durante o curso, e ainda se desejar, abrir o material acessado por ele.

Arquivo

A opção de “arquivo” possibilita que você armazene em uma pasta interna com vários arquivos de diferentes extensões, que poderão ser usados pelos alunos como material pedagógico de apoio.

Extensões compatíveis com o PROFMAT:

Word (Doc), pdf, Gif, Jpg, Jpeg, xls, ppt, mpeg, mp3, wma e wmv. Veja como inserir arquivos em uma pasta interna.

Insira o nome do arquivo que ficará visível para os alunos. Adicione informações que achar relevantes sobre o arquivo.

Adicione aqui os arquivos.

O PROFMAT permite que você adicione quantos arquivos você quiser em uma pasta, desde que, não ultrapasse o limite máximo de 10 MB para cada arquivo.

Obs: os alunos não têm visão deste tipo de material, criado em um arquivo interno.

Veja nos próximos capítulos como publicar uma pasta interna. Acrescentando materiais no Ambiente PROFMAT

O primeiro passo é identificar no Box Administração a ferramenta ativar edição.

Clique aqui para Procurar o Arquivo.

Clique em <Acrescentar recurso>

Esta ferramenta consiste em acrescentar uma página de texto ao tópico desejado. Mas, porque utilizar este comando e não o <criar uma página de texto simples> ? O comando <criar uma página de texto simples> elabora textos sem formatação, o que não permite que o professor utilize grifos, caixa alta, itálico, variação de cores, dentre outras ferramentas que podem ser utilizadas na elaboração de um texto. Por isso utilizamos <criar uma página na web>. Vamos, então, ver como esta ferramenta funciona:

Link de arquivo ou sites

Este tipo de recurso permite que se crie um link a qualquer página web ou outro tipo de arquivo na Internet. Também permite que você crie um link a qualquer página html ou outro tipo de arquivo que você enviou para a sua área de arquivos do curso a partir do seu próprio computador.

Vamos acompanhar a orientação para <criar um link>. Siga as orientações das telas a seguir:

Com este recurso os links que o professor considera importante estarão disponíveis diretamente no Profmat.

Caso tenha seguido a sugestão de incluir o link www.google.com, sua tela, ao clicar no link, será igual a esta:

Agora, vamos acompanhar a orientação para <adicionar arquivos>. Siga as orientações das telas a seguir:

Após clicar em <Escolher ou enviar arquivo>, aparecerá uma nova janela para que você encontre o arquivo desejado:

Visualizar diretório

Este é um recurso muito útil para cursos que necessitam de material extra. Porém, há alguns passos que devem ser seguidos antes de chegar até aqui. Para visualizar um diretório você precisa, antes de tudo, cria-lo e inserir os arquivos desejados nele. Para realizar tal tarefa é necessário, antes de tudo, cria-lo e inserir os arquivos desejados nele.

DICAS

Os diretórios podem ser muito úteis na organização do ambiente virtual de aprendizagem.

Caso julgue necessária a inclusão de um grande volume de materiais extras, utilize o diretório de maneira clara e comunicativa, de maneira que o aluno compreenda seu sentido geral no AVA.

Acrescentando atividades

As atividades são muito importantes, pois será a partir delas que o professor poderá interagir e avaliar os alunos. Selecionamos seis opções de atividades: chat; fórum; glossário; escolha (enquête); tarefa; questionário. Vamos começar a entender para que servem e como funcionam esses itens.

Chat

A atividade <Chat> permite realizar uma discussão textual via web. Este módulo contém instrumentos para a revisão e a administração das discussões. Quando aplicado, pode entusiasmar os participantes, para um diálogo crítico e reflexivo, e promover a afetividade entre os membros de uma turma. Em um curso a distância, todas as maneiras de pôr os alunos em contato, entre si e com o professor, são válidas para a interação. O Chat funciona, então, como um elo acadêmico-afetivo entre professores, tutores e alunos, dinamizando o aprendizado e encurtando o relacionamento. Porém, não recomendamos esta ferramenta para cursos com muitos alunos, a não ser que o professor estabeleça grupos e marque horários distintos para a realização dos chats.

Vamos compreender como iniciar e configurar a ferramenta <Chat>. Siga as orientações das telas a seguir e aplique em seu curso criado anteriormente.

Escolha

A atividade <Escolha> é útil para efetuar consultas sobre determinado conteúdo ou fato do curso. Com tal finalidade ela representa um espaço de conhecimento do professor quanto a opinião dos alunos. Você poderá utilizá-la como pesquisa de opinião, escolha de horários e temas para chats e fóruns, além de transformá-la em determinante de divisão de grupos de trabalho com limitação de número de alunos por tema.

Vamos acompanhar a orientação para <criar uma atividade Escolha>. Siga as orientações das telas a seguir e aplique em seu curso criado anteriormente. Ao clicar no ícone <Escolha> será apresentada a seguinte tela para acrescentar uma nova Escolha na semana.

Há usos da escolha que interessa a você limitar o número de votos. Um bom exemplo é se usar a escolha para fazer a divisão de atividades em grupos de alunos. Da mesma forma que em sala de aula presencial são feitos arranjos de equipes de acordo com a escolha dos próprios alunos.

Ao clicar no ícone <Escolha> será apresentada a tela a seguir com as opções de respostas sugeridas pelo professor.

O professor poderá salvar o (s) resultado (s) no formato para o aplicativo Excel ou em um arquivo Texto.

Fórum

A atividade <Fórum> de discussão é importantíssima. Os Fóruns tem diversos tipos de estrutura e podem incluir a avaliação recíproca de cada mensagem. As mensagens são visualizadas em diversos formatos e podem incluir anexos. Os

telas a seguir e aplique em seu curso criado anteriormente.

Ao clicar no ícone <Fórum> será apresentada uma tela para acrescentar um novo Fórum.

passem a se tornar. Para isso os usuários contam com links na interface da página do fórum que controlam o processo de assinatura.

Sim, para sempre: Esta opção é adequada para quadro de avisos, pois força todos a serem assinantes sem a possibilidade de optarem por não receber mais emails oriundos do fórum.

Sim, inicialmente: Melhor opção de todas, pois coloca todos como assinantes, permitindo que cada um opte por sair da lista caso queira, fazendo o uso do link destacado na figura abaixo, que aparece para quem já é assinante.

Monitoramento: O monitoramento é uma função que permite ao usuário verificar que postagens do fórum foram lidas ou não por ele. Trata-se de um recurso muito útil quando lidamos com grandes fóruns, em constante publicação de mensagens. Os ícones dentro da coluna de monitoramento indicam quantas mensagens dentro de cada tópico não foram lidas, bem como permitem que mudemos o status de leitura de cada um deles.

Os fóruns podem ter as seguintes características:

Discussão simples: é um único tópico em uma única página. Normalmente é usado para organizar discussões breves com foco em um tema preciso.

Fórum geral: é um fórum aberto, onde todos os participantes podem iniciar um novo tópico de discussão quando quiserem.

Cada usuário inicia apenas UM NOVO tópico: cada participante pode abrir apenas um novo tópico de discussão, mas todos podem responder livremente às mensagens, sem limites de quantidades. Este formato é usado, por exemplo, nas atividades em que

De esclarecimento

O que você quer dizer quando afirma que...? Qual é o ponto crucial?

Qual é a relação entre ... e ...?

Você pode explicar isto de uma outra maneira?

Vejamos se entendi o seu ponto de vista; você quer dizer ... ou ...? Qual é a relação entre isto e o nosso problema/discussão/argumento? Maria, você pode resumir com as suas palavras o que o Ricardo disse? ... Ricardo, era isto o que você queria dizer?

Pode me descrever um exemplo? ...seria um bom exemplo disso? Que verificam suposições

Qual é a sua suposição aqui? Qual é a suposição de Maria?

O que poderíamos supor em vez disto?

Você pode explicar a sua linha de raciocínio? Como isso se aplica a este caso?

Existe uma razão para duvidar desta evidência? Quem pode saber que isto é verdade?

O que você diria a alguém que afirmasse que ...?

Mais alguém pode apresentar evidências a favor deste ponto de vista? Como você chegou a esta conclusão?

Como podemos descobrir se isto é verdade? Sobre pontos de vista ou perspectivas

Em que implica esta afirmação?

Quando você diz ... , você subentende ...?

Mas se isto acontecesse, quais seriam os outros resultados? Porque? Quais seriam os efeitos disto?

Isto aconteceria necessariamente ou é apenas uma possibilidade? Qual é a alternativa?

Se ... e ... são verdadeiros, o que mais poderia sê-lo? Se dissermos que ... é ético, o que podemos dizer de ... ? Que verificam implicações e conseqüências

Como podemos descobrir isto? Qual é a suposição desta pergunta?

... elaboraria esta questão em modo diverso? Como alguém poderia esclarecer esta questão?

Como ... definiria este problema? Porque esta questão é importante?

Esta é a pergunta mais importante ou existe uma outra questão na qual esta se baseia?

Você pode ver a relação disto com ... ?

DICAS

A ferramenta <fórum> pode ser utilizada de muits maneiras.

Recomendamos a criação de um fórum Geral, no qual todos os participantes recebam e leiam as mensagens pela plataforma e pelo e-mail cadastrado na mesma para facilitar o contato e o envio de avisos e notícias mais importantes e urgentes.

Recomendamos, também, que cada professor, a medida de suas necessidades, crie fóruns de dúvidas e/ou fóruns temáticos para a discussão de pontos relevantes do conteúdo, discussão de assuntos atuais nos quais eles se encaixem e, ainda, como espaço de contato direto entre aluno e professor. Os fóruns temáticos podem versar sobre um assunto específico e servir como catalisador de opiniões, ferramenta de afetividade educacional e ponto de reflexão prático sobre a disciplina.

Após escolhida a opção <tarefa>, será aberta uma caixa de texto para que a mesma seja inserida e também para que seja delimitado o prazo para sua realização. Expirado este prazo, o aluno será impedido pelo sistema de enviar sua tarefa. A página a seguir apresenta um exemplo.

Na tela a seguir, o professor pode definir outros padrões para a configuração da tarefa, de modo a permitir ou não novo envio pelo aluno e o aviso do envio ao seu endereço eletrônico.

Concluída a configuração da atividade, o professor poderá visualizar as tarefas enviadas clicando do mesmo modo demonstrado no exemplo abaixo:

Veja que, ao retornar à página principal, o ícone da tarefa já se encontra presente para acesso.

Questionário

Questionários são ferramentas bastante utilizadas na Internet como forma de avaliação, pois são disponibilizados, executados, corrigidos e tem seu resultado apresentado ao aluno e ao professor automaticamente. As questões utilizadas nesta ferramenta são objetivas, o que permite a automação tanto da aplicação das questões, bem como da correção, de acordo com regras estabelecidas pelo professor. Para se montar o questionário há, basicamente, 3 passos a serem executados:

criação das questões, a alocação define qual delas fará parte e que peso cada uma delas terá em relação à nota do questionário.

Vamos acompanhar a orientação para criar o passo 1 <configuração do formulário de um Questionário>

Abaixo, a primeira tela do questionário. Todas as configurações devem ser feitas antes da montagem do questionário. Estas configurações são essenciais para o sucesso desta atividade.

Descrição das opções:

Nome: título do questionário, que será apresentado na página principal do curso como chamamento para sua realização.

Introdução: Chamada para o questionário, onde detalhes sobre as regras de sua execução são apresentados para o aluno: quantas vezes ele poderá realizar o questionário, se será ou não limitado por tempo, se haverá ou não apresentação de resultado, etc.

Abrir o questionário e Encerrar o questionário: limita o período de tempo em que o questionário pode ser acessado para ser respondido.

Limite de Tempo: o professor pode ajustar um limite de tempo que os alunos terão ao tentar responder o questionário.

responder o questionário mais de uma vez através deste menu.

Cada tentativa se baseia na última: se for permitida mais de uma tentativa para responder o questionário, o professor pode ainda permitir que uma tentativa seja baseada na última, o que implica que a resposta dada na última vez que o aluno respondeu o questionário será apresentada na tentativa seguinte. Isso fará com que, mais cedo ou mais tarde, todo o questionário seja respondido corretamente, dependendo do número de tentativas permitido. A opção SIM dá ao questionário uma conotação mais de ferramenta de ensino do que de avaliação, e só faz sentido se forem permitidas múltiplas tentativas de resposta.

Método de avaliação: o professor pode definir o método de avaliação do questionário caso permita ao aluno ter mais de uma chance para responder ao questionário. Este controle determina que nota será atribuída diante de múltiplos resultados obtidos nas diferentes tentativas.

Modo adaptativo: permite que o aluno responda uma questão de cada vez, tendo imediatamente o resultado da correção apenas da pergunta respondida.

Sem o modo adaptativo o aluno pode apenas enviar as questões de uma única vez, ao final do questionário.

Aplicar penalidades: se um questionário estiver rodando no modo adaptativo é permitida uma nova tentativa após uma resposta errada. Neste caso pode-se desejar impor uma penalidade para cada resposta errada sendo subtraída da marca final para a pergunta. O valor da penalidade é escolhido individualmente para cada pergunta durante a configuração ou a

Estudantes podem fazer revisão: ao concluir a execução de um questionário, após a entrega das respostas, os alunos podem ter acesso a 4 diferentes informações:

Respostas (dele) – o questionário respondido, de modo que possa apreciar as respostas dadas diante das questões apresentadas.

Nota – a nota obtida das respostas através da correção automática. Feedback – os comentários que eventualmente o professor tenha configurado para cada questão.

Respostas (gabarito) – as respostas certas da questão. Esta visualização pode ser autorizada em 3 diferentes tempos:

- Ao final da tentativa, ou seja, logo após ter enviado as respostas.

- Mais tarde, enquanto ainda estiver aberto, considerando que o mesmo foi configurado com prazos para abertura e encerramento do acesso ao mesmo.

- Depois do fechamento, implicando que o acesso aos dados acima configurados pode ser feito mesmo após o prazo de envio das respostas ter vencido.

Ao final basta clicar em Salvar Mudanças para passar para a próxima etapa da configuração de um Questionário.

Modalidades de questionário

A plataforma Moodle disponibiliza alguns tipos de questionário que podem ser transformados em Tarefas objetivas. Selecionamos 4 (quatro) deles, pois julgamos serem os mais adequados aos cursos que disponibilizamos em nosso Ambiente Virtual Profmat.

São eles:

1 – Múltipla escolha: utilizadas em vestibulares e concursos públicos, as questões de múltipla escolha são, tradicionalmente, apresentadas com cinco alternativas. O Moodle nos oferece a possibilidade de anexarmos à pergunta até dez alternativas de resposta. A definição do número de alternativas fica a cargo de cada

2. Verdadeiro ou falso: Este tipo de questão consiste na produção de uma afirmativa ou na apresentação de um dado ou situação pelo professor no enunciado. Tal afirmativa gera a dúvida: Verdadeiro ou falso? Aqui também será possível a utilização do Feedback tanto para a resposta correta, quanto para a inexata.

3. Associação: As questões por associação funcionam de maneira bem interessante. Cria-se um pequeno texto de apoio e, a partir dele, são elaboradas dez questões com suas respectivas respostas corretas. Para o aluno, ao abrir o questionário, aparecerão as questões e, ao lado, haverá uma janela na qual encontraremos as dez respostas do questionário. O aluno, então, associa a resposta que julga mais adequada aquela pergunta.

3.1 Fazendo uma questão de Associação

tipos de linguagem, a questões relativas a distância transacional, tempo e espaço.

O professor, no entanto, continua sendo o mesmo, influenciado muitas vezes por suas experiências no ensino presencial ou outras vezes pelo seu entusiasmo inicial em uma nova modalidade. Por estes motivos preparamos nesta parte do tutorial alguns

exemplos de boas práticas em docência online e sugestões para o desenho didático do AVA

Um fator que faz a diferença!

Antes de o professor ministrar uma aula online é interessante que ele passe pela experiência de ser aluno virtual. Na maioria das vezes, a educação a distância não fez parte da realidade dos professores que agora estão nesses ambientes virtuais. Segundo Branco (apud NETTO, 2006), para poder formar uma inteligência própria, capaz de criar projetos relevantes e de qualidade em suas salas de aulas, o professor precisa ter passado pelo processo de aprender dentro de uma sala de aula virtual, usando todas as tecnologias disponíveis nesse espaço. Para que os professores possam compreender adequadamente as dificuldades e facilidade de seus alunos online, precisam sentir “na pele” como é este processo, o que ele cobra e o que ele oferece para aqueles que por ele passam. (NETTO, 2006, p.62)

Um outro papel importante para o futuro professor online é a produção da sala de aula virtual. Este trabalho produz muitas vezes uma sensação de angústia. Esta sensação é causada pelos diversos recursos que os Ambientes Virtuais oferecem. Unir com eficiência instrucional os recursos oferecidos em consonância com os objetivos pedagógicos e posteriormente conduzir tais

recursos exercendo a docência online é uma arte.

Saiba Mais Distância Transacional Independente da distância física entre aluno e professor a distância transacional envolve relações pedagógicas e psicológicas que se estabelecem na EAD. Sendo assim, do ponto de vista transacional cada curso na modalidade EAD pode variar consideravelmente.( Mattar,2008)

Figura 1 – Apresentação pessoal de Coordenadora do Curso de Especialização em Educação a Distância

Atenção: Antes de fazer a apresentação pessoal atualize o seu perfil adicionando uma foto. Adicionar sua foto é essencial para ajudar a personificá-lo. O relacionamento apenas por palavras escritas é complexo, por outro lado a foto proporciona acolhimento. Peça para que seus alunos também coloquem uma foto.

4. Seja claro e objetivo em suas intervenções. Tente sempre apresentar situações e analogias simples. Use como preceito: se não conseguimos descrever um problema em uma forma simples ao alcance de todos é pq não compreendemos o problema.

5. Promova a interação social. Manifeste apreço pela evolução do seu aluno. Envie mensagens de incentivo aos alunos. Envie mensagens em datas comemorativas.

Figura 3: Exemplo de mensagem de incentivo 6. Envie mensagens em datas comemorativas.

Figura 4 – Mensagem em datas comemorativas 7. Promova afetividade entre seus alunos.

Figura 6 : Exemplo de afetividade promovida entre os participantes. 8. Envie mensagem de encerramento de sua participação no curso;

Dê preferência a sentenças curtas; separe as informações por sentenças; utilize voz ativa e pronome pessoais;

utilize exemplos do cotidiano do público alvo; escreva o mais próximo do que se fala;

utilize termos técnicos se houver necessidade e os descreva; utilize cores ou desenhos que expressem sentimentos;

em uma sentença utilize em primeiro lugar as coisas que sensibilizam e possam ser contextualizadas.

Figura 8 – Exemplo de mensagem utilizando a Linguagem dialógica

10. Proporcione segurança, sentimento de continuidade e permanência, estando pronto a auxiliar o aluno na resolução dos problemas.

11. Determine no início do curso os prazos para respostas aos alunos. Exemplo: Dúvidas sobre o conteúdo o prazo máximo é de 24 horas.

Atenção : O tempo de respostas sobres as dúvidas sobre conteúdo tem que ser adequado a carga horária do curso. Exemplo: Se o curso é de uma semana demorar 24 horas para resolver uma dúvida ao aluno é um tempo muito alto.

e cidadãos capazes de trabalhar em equipe.

Figura 10: Exemplo de Critérios de Avaliação de Atividades.

15. Conduza bem o conteúdo exposto, seja ponte entre o conhecimento disponível e as estruturas cognitivas, culturais e afetivas dos alunos. Essa é uma função que a máquina não faz, pois só a sensibilidade humana pode intervir, interpretativa e

Figura11- Feedback do professor para o aluno

Boa Práticas em relação a organização do material e do ambiente:

“Estruture a sala virtual de tal forma que propicie espaços de aprendizagem, onde o aluno não só receba a informação vinda do professor, mas que construa o conhecimento através das ferramentas interativas disponibilizadas” (NETTO, 2006, p. 61).

2. Seja claro quando a liberação de materiais. O professor poderá usar a estratégia de liberar semanalmente o tópico para visualização pelo aluno e, depois de liberado, não postar mais nada (apenas no tópico da semana seguinte). Outra estratégia é definir espaços bem definidos como, por exemplo, “contribuição dos alunos”, “material complementar”, em que o professor vai postando a medida que esses conteúdos aparecem.

3. Preferencialmente utilize os recursos que privilegiam a interatividade.

“É necessário que o professor seja talentoso, competente para interagir e conhecedor dos recursos totais e suas aplicações em favor da causa da interação. Não basta somente a competência do conhecimento do conteúdo e da técnica. Para a educação a distância, onde o estímulo à participação é um dos fundamentos, sem um facilitador hábil, a interatividade não deslancha” (NETTO, 2006, p. 62)

4. Saiba administrar a quantidade de materiais de acordo com o tempo disponível.

5. Utilize letras com tamanho, fonte e cor adequadas. Os tipos de fonte são dependentes do sistema operacional, o ideal é utilizar fontes comumente instaladas como Arial ou Times.

6. Disponibilize espaço para dúvidas no tópico. Tenha o hábito de disponibilizar um fórum de dúvidas “Dúvidas do Capítulo 2” independente de algum outro fórum que seja disponibilizado no tópico.

Figura 13: Exemplo de Fórum de dúvida por Módulo

7. Disponibilize um espaço para interação entre os participantes. “Assim como a educação presencial oferece lugares para que os alunos interajam socialmente, um ambiente virtual de aprendizagem também deve oferecer um espaço para assuntos informais”. Caso não se abra esse espaço, é possível que os participantes busquem outros locais de interação, como a inserção de questões pessoais na discussão do conteúdo da disciplina. (Palloff e Pratt apud NETTO, 2006, p.66).

8-Use corretamente os recursos do ambiente: para entrega de trabalhos (usar a ferramenta tarefa), discussão de temas (fórum), obter a opinião da turma sobre uma questão (escolha), realizar uma avaliação com uma série de perguntas (questionário), conversar online com a turma (chat), realizar uma pesquisa de opinião ao final da disciplina (enquete), espaço exclusivo para o aluno postar suas dificuldades e seus aprendizados (diário), texto colaborativo (wiki) e construir um dicionário de termos (glossário);

9- Disponibilize para os seus alunos, no início do curso, algumas dicas importantes de como ele deve proceder durante a realização do curso (CARNEIRO, 2007): Abaixo exemplo de dicas para os alunos

· Tenha acesso regular a um computador conectado à Internet;

· Seja aberto e flexível para novas experiências e idéias;

· Sinta-se à vontade para compartilhar experiências educacionais com seus colegas, pois em um curso a distância os conhecimentos e significados são construídos em conjunto por meio da participação de todos no ambiente virtual;

· Habitue-se a comunicar-se com seu instrutor através de textos. Aqui é bom lembrar que ninguém espera que você seja um grande escritor, mas muitos autores observam que a capacidade de escrever aumenta com a participação contínua em cursos via Internet;

· Habitue-se a ler com atenção e concentração e sempre até o fim! Os hábitos de navegação na Internet e a pressa a que estamos sempre submetidos muitas vezes nos fazem “passar os olhos” nos textos, sem permitir que ocorra a efetiva compreensão do mesmo;

.Gerencie o seu tempo. Ser um aluno virtual requer que uma boa dose de autodisciplina, principalmente no aspecto cronograma e calendário. Boa parte da responsabilidade da aprendizagem nesta modalidade fica a cargo do aluno.

Referências

CARNEIRO, Mára Lúcia Fernandes. 2007. Quem é o aluno virtual de sucesso? Disciplina Instrumentalização para EAD, UFRGS-PLAGEDER.

NETTO, Carla. Interatividade em ambientes virtuais de aprendizagem. In: Educação Presencial e Virtual: espaços complementares essenciais na escola e na empresa. FARIA, Elaine Turk (Org.) Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.

Adriana Dallacosta

Doutora em Informática da Educação, mestre em Ciência da

Computação. Atua com

coordenadora de EAD do Departamento de Educação e Cultura do Exército Brasileiro- DECEX. Atua como Conteudista para os cursos de Material Didático e Tutoria do Núcleo de Educação Assistida por Meios Interativos – NEAMI –UFF. Suas pesquisas recentes são sobre Docência Online.

www.adrianadallacosta.com.br

.

Giselle Cazetta

Analista de Sistemas, com especialização em Redes de Computadores, Mestre em Educação e doutoranda em Educação. Atua na Assessoria de Tecnologia e Educação a Distância - ATED do Departamento de Educação e Cultura do Exército Brasileiro – DECEX. .Pesquisadora da Universidade Aberta do Brasil – .Atuou como Consultora em EAD para o Núcleo de Educação Assistidas por meios interativos – MEAMI –UFRJ coordenadora do Curso de Formação de Tutores e Material Didático SECAD/MEC.Na Academia, é professora titular do Centro Universitário de Barra Mansa; Professora Convidada no Latu- Sensu