PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO SUBSEQUENTE AO NÍVEL MÉDIO

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Ministério da Educação

Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul Câmpus Viamão

PROJETO PEDAGÓGICO DO

CURSO TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO SUBSEQUENTE AO NÍVEL MÉDIO

Março, 2015

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2 1 - Dados de Identificação:

Denominação do curso: Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio

Local de oferta: IFRS – Campus Viamão Modalidade: Presencial

Turno de oferta: Noite

Nº de vagas disponíveis: 36 vagas Nº de alunos por turma: 36 alunos Carga horária total: 1080 horas

Período de Integralização: 3 semestres Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios Habilitação: Técnico em Administração Periodicidade da Oferta: semestral Equipe diretiva do campus:

Diretor-Geral: Alexandre Martins Vidor Diretor de Ensino: Denírio Marques

Diretor de Administração: Sérgio Wesner Viana

Equipe responsável pela elaboração do Projeto Pedagógico de Curso:

Pedagoga Anelise Schutz Professor Adriano Beluco Professor Edgardo Cespedes Professor Jessé Alencar da Silva Professor Nilo Barcelos Alves Professora Mariana Becker Gomes Junges

Elaborado em março de 2015.

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3 2 – Sumário

1 - Dados de Identificação do Curso 2

2 - Sumário 3

3 - Apresentação do Curso 4

4 - Caracterização do Câmpus Viamão 6

5 - Justificativa 8

6 - Objetivos 11

6.1 - Objetivo Geral 11

6.2 - Objetivos Específicos 11

7 - Perfil do Curso 11

8 - Perfil do Profissional - Egresso 12

9 - Requisitos para o Ingresso 13

10 - Representação Gráfica do Perfil de Profissional 15

11 - Periodicidade da Oferta 16

12 - Frequência Mínima Obrigatória 16

13 - Aproveitamento de Estudos 16

14 - Exercícios Domiciliares 17

15 - Sistema de Avaliação 18

16 - Pressupostos da organização curricular 18

17 - Organização Curricular 19

17.1 - Matriz Curricular 20

17.2 - Programas por disciplinas 21

18 - Biblioteca 48

19 - Instalações e equipamentos 48

20 - Educação Ambiental, Direitos Humanos e Étnico-Raciais 49

21 - Pessoal docente e técnico administrativo 49

22 - Certificados e diplomas 49

23 - Trabalho de conclusão de curso (TCC) 50

24 - Adaptações curriculares e terminalidade específica 50

25 - Metodologia de Ensino 50

26 - Material didático/pedagógico 51

27 - Casos Omissos 51

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4 3 - Apresentação do Curso

O presente documento trata do Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Câmpus Viamão. Este projeto está fundamentado nas bases legais e nos princípios norteadores explicitados na LDB (Lei 9394/96), no compromisso firmado pela lei de criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (Lei Nº 11892, de 29 de dezembro de 2008), no conjunto de leis, decretos, pareceres e referenciais curriculares que normatizam a Educação Profissional no sistema educacional brasileiro, como o Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos. Estão presentes também, como marcos orientadores desta proposta, as decisões institucionais traduzidas nos objetivos desta instituição e na compreensão da educação como uma prática social.

O Campus Viamão do IFRS entende como sua função primeira promover educação científica, tecnológica e humanística de qualidade, visando à formação de cidadãos críticos, conscientes e atuantes, competentes técnica e eticamente, comprometidos efetivamente com as transformações sociais, políticas, culturais e ambientais, e que entendam a sua atuação no mundo do trabalho em prol de uma sociedade mais justa e igualitária. Um dos desafios que esta instituição se propõe é o de formar profissionais que sejam capazes de lidar com a rapidez da geração dos conhecimentos científicos e tecnológicos e de sua aplicação eficaz na sociedade, em geral, e no mundo do trabalho, em particular. Diante dessa constatação, a possibilidade de formar pessoas capazes de lidar com o avanço da ciência e da tecnologia e dele participarem de forma proativa deve atender a três premissas básicas: formação científico-tecnológica e humanística sólida, flexibilidade e educação continuada.

Das premissas citadas, constata-se que a atual conjuntura mundial, marcada pelos efeitos da globalização, pelo avanço da ciência e da tecnologia e pelo processo de modernização e reestruturação produtiva traz novos debates sobre o papel da educação no desenvolvimento humano. Das discussões em torno do tema, surge o consenso de que há necessidade de estabelecer uma adequação mais harmoniosa entre as exigências qualitativas dos setores produtivos e da sociedade em geral e os resultados da ação educativa desenvolvida nas instituições de ensino.

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5 Decorre disso que, como instituição que tem por finalidade formar e qualificar profissionais no âmbito da educação tecnológica, nos diferentes níveis e modalidades de ensino, para os diversos setores da economia, o Câmpus Viamão segue a função social expressa no Projeto Pedagógico Institucional (PPI) do IFRS, em consonância com as necessidades identificadas a partir da compreensão deste cenário mundial. Assim, essa unidade de ensino profissional e tecnológico entende necessária uma ação efetiva que possibilite a definição de projetos que permitam o desenvolvimento de um processo de inserção do homem na sociedade, de forma participativa, ética e crítica

São princípios norteadores da Educação Profissional oferecidos pelo IFRS:

 valorização entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais;

 articulação com o ensino médio;

 respeito aos valores estéticos, políticos e éticos;

 desenvolvimento de competências para a laborabilidade;

 flexibilidade, interdisciplinaridade e contextualização.

Seguindo estes princípios e atento ao papel de uma instituição de ensino comprometida com o desenvolvimento humano integral, o IFRS entende que o Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio implantado no Câmpus Viamão vem a atender as demandas reprimidas nesta região por profissionais tecnicamente qualificados, conforme demanda apresentada em Audiências públicas de discussão junto à sociedade.

O currículo do referido curso se baseia no diálogo e não somente na transferência do conhecimento, de forma que fortaleça o trabalho em equipe e promova a igualdade de oportunidades educativas. Acredita-se na contribuição como forma de ampliação das fronteiras de conhecimento, com vistas à formação de um cidadão em sua totalidade.

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6 4 - Caracterização do Campus Viamão

O Campus Viamão do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul resulta do processo de expansão da Rede Federal de Ensino Profissional e Tecnológico. Com a Lei Nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, o governo federal dá início a um processo de remodelação das diretrizes para a Educação Profissional e Tecnológica (EPT) no tocante aos aspectos centrais para a política educacional no país: o combate às desigualdades estruturais, o fortalecimento das políticas educacionais de ordem do setor público e a valorização das instituições públicas de educação. A criação dos Institutos Federais responde à necessidade de institucionalização da EPT como política pública da qual decorrem ações promotoras do compromisso de pensar a formação em consonância com as diversidades sociais, econômicas, geográficas, culturais. Nesse interim, cabe às instituições de ensino, denominadas, a partir da referida Lei, Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia o compromisso de implantação de unidades (câmpus) cuja atuação atenda à proposta política da instituição e à sua correspondência com os arranjos produtivos locais oportunizando o pleno desenvolvimento dos sujeitos.

Situado na região metropolitana de Porto Alegre (RS), fazendo divisa com a capital do Rio Grande do Sul e interligado a importantes rodovias estaduais e federais, o Município de Viamão apresenta uma população superior a 250.028 mil habitantes (2013) e uma extensão territorial (área) de quase 1.500 km2 (2011). Sua economia é baseada no setor de serviços, responsável por quase 80% do PIB do município, sendo que em razão da sua vasta extensão territorial e localização na região metropolitana, Viamão apresenta grande potencial agropecuário, turístico, industrial e comercial, pois, com quase 1.500 quilômetros quadrados de área urbana e rural repleta de recursos naturais, a cidade vem desenvolvendo vários tipos de turismo (ecológico, rural, de negócios e esportivo), destacando-se, no eixo da economia rural, pela produção de alimentos, especialmente arroz (sua bacia leiteira é considerada a mais importante da Região Metropolitana). Alinha-se a tais fatores a importante abertura da região para a recepção de indústrias de grande porte, a exemplo da AMBEV, situada há aproximadamente 10 anos na cidade. Características que colocam o município, no cenário regional, como um grande nicho de desenvolvimento dos arranjos produtivos locais através da potencialização de roteiros de formação para seus cidadãos, oferecendo condições para investimento na formação de sua população pelo fato de apresentar-se como uma região cujos habitantes ainda exercem suas atividades

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7 profissionais, em sua maioria, na capital Porto Alegre.

A partir da proposta de implementação do Campus Viamão, procederam-se às atividades de escopo para a construção da linha de atuação da referida unidade de ensino na região, o que reforça a vocação da cidade para abrigar um polo de desenvolvimento tecnológico e educação profissional. Para tanto, foram realizadas audiências públicas para a definição dos eixos tecnológicos a serem desenvolvidos nas várias modalidades de ensino a que o campus se propõe. São eles: Gestão e Negócios, Hospitalidade e Lazer, Comunicação e Informação e Recursos Naturais.

Com objetivo de fortalecer sua inserção no ensino, pesquisa e extensão, estimular o desenvolvimento de soluções técnicas e tecnológicas, estender seus benefícios à comunidade, os Institutos Federais devem oferecer 50% do total de vagas ofertadas para os cursos técnicos de nível médio, que serão desenvolvidos, preferencialmente, na forma integrada; além do Proeja (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com Educação Básica na modalidade da Educação de Jovens e Adultos); Cursos de Formação Inicial e Continuada (FIC) também deverão ser ofertados no Campus Viamão. Em médio prazo serão ofertados também cursos de nível superior, como Licenciaturas (20%) e Cursos Superiores de Tecnologia, além de cursos de Pós- graduação.

O curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio, desenvolvido no eixo tecnológico da Gestão e Negócios, vai ao encontro da vocação e o anseio de toda a região pela formação de sujeitos para a área de comércio e serviços e, primordialmente, voltada ao empreendedorismo. O Campus Viamão, em processo de implantação desde 2013, constitui uma nova perspectiva para a qualificação e geração de emprego e renda na região metropolitana do RS.

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8 5 - Justificativa

Os cursos oferecidos pelo Campus Viamão se inserem dentro de uma nova realidade da educação profissional. Propõem uma formação que integra educação e trabalho, rompendo com a lógica que marcou historicamente a educação profissional, em que as pretensões eram simplesmente formar mão de obra para o mercado de trabalho.

Historicamente, a rota ascensionista da industrialização ao longo do século XX trouxe consigo pressupostos sociais julgados “adequados” ao desenvolvimento progressivo do capital, às formas de delineamento do corpo social para alinhar-se com os objetivos progressistas da economia de mercado. As propostas educacionais que se consolidaram como políticas públicas em nosso país não deixaram de caracterizar-se como uma resposta a esses objetivos da sociedade capitalista-industrial em franca expansão. Mesmo com a inovação das tarefas ligadas ao trabalho, a partir da industrialização (meados da década de 30 do século XX), as concepções referentes à educação profissional não se alteraram.

Ainda foram acentuadas as ideias de que as instituições ligadas à educação profissional deveriam preparar para um mercado novo e aquecido, uma vez que, a partir da Segunda Guerra Mundial, a indústria brasileira ocupou espaços antes preenchidos por países envoltos no conflito bélico. Ávido por mão de obra, esse mercado exigiu uma formação profissional destinada às classes populares que lhes permitissem manejar os novos equipamentos.

Diante de um compassado desenvolvimento social e cultural a educação no Brasil sofreu com a falta de planificação de suas ações, de uniformização das formas de escolarização. Exemplo disso são as várias tendências pedagógicas adotadas no cenário da educação brasileira. Uma dessas políticas foi o tecnicismo, vertente de origem norte- americana importada para o Brasil, nas décadas de 1960 e 1970, e capaz de sistematizar um sistema educacional segundo os moldes da produção industrial.

De um ponto de vista oposto à formação tecnicista, os Institutos Federais consolidam-se, no quadro da educação profissional e tecnológica, apoiados em bases epistemológicas humanistas e que conduzam à real transformação e superação das desigualdades estruturais do setor educacional do país. A educação, nesses termos, é a base para uma efetiva cidadania e imprescindível para o desenvolvimento de uma sociedade equânime e de oportunidades. Dentro dessa mesma linha de raciocínio, sinaliza-se para

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9 novas possibilidades quanto à educação profissional, como um dos pilares do desenvolvimento humano.

Por conseguinte, por ser o eixo tecnológico de Gestão e Negócios baseado na compreensão de tecnologias associadas aos instrumentos, técnicas e estratégias utilizadas na busca da qualidade, produtividade e competitividade das organizações; por abranger ações de planejamento, avaliação e gerenciamento de pessoas e processos referentes a negócios e serviços presentes em organizações públicas ou privadas de todos os portes e ramos de atuação; por caracterizar-se, especificamente, pela associação de tecnologias organizacionais, viabilidade econômica, técnicas de comercialização, ferramentas de informática, estratégias de marketing, logística, finanças, relações interpessoais, legislação e ética, a condução de ações educacionais nesta área permite um avanço qualitativo em relação às práticas pedagógicas e aos pressupostos da educação profissional, estando esta voltada para a consolidação de um conceito holístico do fazer educativo.

Nesse sentido, é preciso levar em consideração a importância que o setor produtivo atribui à organização profissional, à contínua reflexão sobre os processos de trabalho, ao empreendedorismo, ao respeito com as questões ambientais, além da capacidade de trabalhar em equipes com iniciativa, criatividade e sociabilidade. Assim, o Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio propõe-se a desenvolver vivências concretas que possibilitem uma percepção crítico-reflexiva em relação ao mundo do trabalho.

O elevado número de empresas que têm investido em oferta de capacitação para os seus funcionários reflete a carência que o setor enfrenta em relação à qualificação dos profissionais, o qual se revela basicamente, segundo informações do próprio segmento, na falta de noções básicas de informática, de redação, de matemática; além da dificuldade de trabalhar em equipe, de aprender novas habilidades, funções e competências profissionais necessárias para os mais variados setores produtivos. Tais necessidades permitem a organização de uma base conceitual e teórica sobre a qual se constitui um projeto de profissionalização consistente, com vistas a aprimorar o desempenho dos alunos, o que caracteriza a valorização do conceito ampliado de educação profissional, aproximando a Escola do setor produtivo.

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10 O Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio visa formar profissionais capazes de contribuir com o desenvolvimento local e regional, a fim de garantir as competências na formação orientada por princípios éticos, políticos e pedagógicos, buscando articular tecnologia e humanismo, tendo a prática profissional como eixo principal do currículo da formação técnica. A formação do técnico deste novo século é concebida como um agente da construção e aplicação do conhecimento, tendo a função de prestar suporte para as atividades de planejar, organizar, coordenar e controlar os processos dentro das organizações, bem como empreender negócios próprios. Nesse sentido, sua formação observará os princípios norteadores das Diretrizes Curriculares Nacionais para formação de profissionais técnicos de nível médio.

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11 6 - Objetivos

6.1 - Objetivo Geral

O Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio tem como objetivo geral a formação de um profissional cidadão capaz de articular teoria à prática, demonstrando conhecimentos, habilidades e atitudes para atuar junto ao setor de administração de organizações existentes ou como gestor de seu próprio negócio, com capacidade de executar processos e rotinas administrativas, além de avaliar e auxiliar na tomada de decisões. Trata-se de um profissional capaz de executar as funções de apoio administrativo, de operar sistemas de informações gerenciais de pessoal e material; de utilizar ferramentas da informática básica como suporte às operações organizacionais.

6.2 - Objetivos Específicos

Os objetivos específicos do curso compreendem:

 Propiciar a aquisição de conhecimentos de base científica, técnica e humanista direcionados para a área Gestão e Negócios;

 Compreender as reais necessidades do mundo do trabalho, contribuindo com soluções tecnológicas adequadas para a transformação do mesmo;

 Acompanhar as transformações do mundo do trabalho e possibilitar ao aluno o desenvolvimento das competências profissionais (conhecimentos, habilidades e atitudes), assim como uma formação técnica e humanista.

 Proporcionar condições favoráveis para aplicação, nas organizações, dos conhecimentos apreendidos, em situações hipotéticas e/ou reais; e

 Contribuir com o desenvolvimento local e regional, através do estímulo ao trabalho coletivo, solidário e interativo, observando as boas práticas de responsabilidade social e ambiental.

7 - Perfil do Curso

O Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio oferece uma formação profissional ampla, que possibilita atender a demanda significativa de

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12 profissionais da região metropolitana e capital, valorizando assim a geração de trabalho e renda, de forma a responder às necessidades sociais e culturais da região. O Curso busca formar profissionais técnica e politicamente preparados para atender as demandas da sociedade, estimulando o empreendedorismo e o cooperativismo na área da Administração, respeitando assim, a sustentabilidade da região.

O curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio está organizado em regime semestral, com uma carga horária de componentes curriculares (disciplinas) distribuídas em três semestres, sendo, portanto, 1080 horas, constituídas da seguinte forma:

 Formação Diversificada: composta a partir das disciplinas que proporcionam ao aluno os fundamentos matemáticos, científicos e conhecimentos relacionados ao mundo do trabalho e a sociedade, totalizando 120 horas;

 Formação Técnica: composta por disciplinas de caráter técnico e tecnológico, que proporcionam ao aluno os fundamentos da tecnologia e conhecimentos técnicos necessários para exercer a profissão de Técnico em Administração, composta por 1.080 horas, entre as quais constam duas disciplinas de caráter eletivo;

8 - Perfil do Profissional - Egresso

Conforme o Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, o Técnico em Administração deve ter o seguinte perfil:

1. Realizar funções de apoio, execução e controle administrativo em organizações;

2. Protocolar, arquivar, confeccionar e expedir documentos administrativos;

3. Proporcionar uma visão sistêmica do ambiente organizacional e suas influências;

4. Executar rotinas de pessoal, tais como: admissão, demissão, folha de pagamentos, concessão de benefícios, cálculos trabalhistas, entre outras; executar rotinas de gestão de pessoas, tais como: recrutamento e seleção, integração, treinamento e desenvolvimento, remuneração;

5. Oportunizar conhecimento do mercado consumidor e ferramentas de marketing, permitindo a concepção e precificação de produtos e serviços, promoção de vendas e distribuição;

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13 6. Conhecer princípios e aplicações de processos produtivos e logísticos, tais como:

planejamento e controle da produção, gestão de materiais (compras, controle de estoque), distribuição e layout, sequenciamento e balanceamento;

7. Conhecer os processos de gestão financeira tais como estrutura e orçamento de capital, administração de fluxo de caixa e avaliação de risco de empréstimos e investimentos;

8. Operar sistemas de informações gerenciais utilizando ferramentas da informática básica como suporte às operações organizacionais.

9 - Requisitos para o Ingresso

Poderão ingressar no curso alunos que tenham concluído o ensino médio ou equivalente, independente de formação específica.

O ingresso no Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio se dá de três formas:

 Classificação em Processo de Ingresso, realizado em uma chamada semestral, válido para o período letivo regular a que se destina;

 Classificação através da nota do ENEM, realizado em uma chamada anual, válido para o período letivo regular a que se destina;

 Classificação em processo de preenchimento de vagas disponíveis, de acordo com normativas do IFRS.

Cabe à Direção de Ensino a responsabilidade de divulgar, com a necessária antecedência, as datas e os locais de inscrição para o preenchimento das vagas disponíveis, bem como as informações relacionadas ao processo de classificação para as mesmas.

O processo de preenchimento das vagas disponíveis dar-se-á semestralmente, em período a ser determinado pela coordenação do curso em conjunto com a Direção de Ensino. Este processo deverá obedecer aos critérios estabelecidos nas Resoluções nº 189/2010 e 011/2011 do IFRS.

Os alunos deverão ser matriculados nas disciplinas da sequência recomendada pela grade curricular em vigor. Em caso de pendência anterior, o Coordenador de Curso

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14 realizará análise do Histórico e oferecerá aconselhamento de matrícula.

A matrícula ou sua renovação é efetivada quando deferida pela Direção de Ensino.

Os processos de efetivação, renovação, trancamento, cancelamento da matrícula e reingresso, para os alunos do curso, deverão obedecer aos critérios estabelecidos na Resolução nº 188, de 22 de dezembro de 2010 do IFRS.

A frequência prevista por lei é de setenta e cinco por cento (75%) em cada disciplina em que o aluno estiver matriculado.

O trancamento de matrícula pode ser requerido pelo aluno até trinta (30) dias antes do término do semestre letivo regular, exceto no primeiro semestre, que deve ser cursado integralmente.

O prazo máximo a ser considerado para caso de jubilamento é aquele previsto na resolução nº 188/2010 do IFRS.

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15 10 - Representação Gráfica do Perfil de Profissional

A Figura a seguir mostra uma representação gráfica da estrutura de disciplinas que compõe o Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio, organizadas em três semestres letivos.

1º. Semestre 2º. Semestre 3º Semestre

Teorias Organizacionais Gestão de Pessoas Marketing e Vendas

Introdução à Economia Matemática Financeira Administração da Produção e Operações 2

Contabilidade Geral Comportamento Organizacional

Administração Financeira

Matemática Básica Direito Empresarial Informática aplicada à administração

Direito Trabalhista Administração da Produção

e Operações 1 Trabalho de Conclusão de Curso Estratégia Empresarial Gestão de Custos Comercialização (Eletiva) Produção Textual Plano de Negócios Técnicas de Secretariado

(Eletiva)

Língua Inglesa 1 Língua Inglesa 2 Arte e Administração (Eletiva) Empreendedorismo Responsabilidade Social e

Ambiental

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16 11 - Periodicidade da Oferta

O Curso terá oferta semestral e capacitará 36 pessoas por edição. O Curso terá 20 horas de carga horária semanal com encontros de 4 horas-aula, sendo que cada hora-aula corresponde a 60 minutos.

12 - Frequência Mínima Obrigatória

Devido à organização semestral e legislação vigente, a frequência mínima obrigatória para aprovação corresponderá a 75% em cada disciplina.

13 - Aproveitamento de Estudos

O aproveitamento de estudos é resolvido mediante estudo de currículo, segundo Resolução nº 83/2010 do IFRS.

Para a instrução de qualquer processo de estudo de currículo, é imprescindível um histórico escolar que contenha os graus finais (ou conceitos), a carga horária (ou créditos) e os programas das disciplinas cursadas com aprovação.

O Aproveitamento de Estudos deve ser requerido até o final da segunda semana do primeiro semestre letivo e, a partir do segundo semestre, no período letivo anterior. A resposta deve sair até o final da quarta semana no primeiro semestre letivo e, nos demais casos, até o final do semestre em que for feito o pedido, segundo calendário acadêmico. O processo deve estar instruído com todas as peças necessárias.

Para haver aproveitamento de estudos de disciplinas já cursadas com aprovação é necessário que 75% dos conteúdos e carga horária fechem com a disciplina correspondente na base curricular, ressalvada a carga horária total proposta na mesma base.

O aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores é efetuado mediante avaliação escrita e/ou prática. A comissão examinadora indicada para avaliação dos conhecimentos e experiências a serem aproveitados é encarregada da elaboração da referida avaliação, quais sejam: provas escritas, provas práticas, seminários e/ou entrevistas.

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17 14 - Exercícios Domiciliares

O Decreto 1044/69 e a Lei 6202/75 garantem o regime de Exercícios Domiciliares:

1 ao aluno em situação de incapacidade prévia relativa, incompatível com os trabalhos escolares, desde que haja condições intelectuais e emocionais necessárias para o prosseguimento da atividade escolar em novos moldes;

2 à aluna em estado de gravidez, por um prazo de três meses, a partir do 8º mês, com possibilidade de antecipação ou prorrogação, nos casos extraordinários, a critério médico.

Quando a patologia apresentada implica incapacidade de exercer atividade intelectual, não é concedido este regime especial, uma vez que ele não significa uma prorrogação de período escolar, mas uma forma de compensar, durante o período da incapacidade física, a impossibilidade temporária de frequentar as aulas. Não é concedido o regime de Exercícios Domiciliares quando o período de afastamento das aulas for inferior a 15 dias, porque a própria legislação de ensino prevê uma margem de 25% de faltas.

O regime de exercícios domiciliares é requerido ao setor de Registros Escolares instruído com o competente comprovante médico onde deve constar o início e o término previsto da situação e o código da doença, quando for o caso, bem como a data, assinatura do médico e seu número de inscrição no CRM. Nos casos de gravidez, especificar o estágio de desenvolvimento da gestação. A solicitação deve ser feita imediatamente após a constatação do fato e obtenção do respectivo atestado médico.

O aluno ou seu representante deve contatar com o Setor Pedagógico e com o(s) professor(es) imediatamente após a concessão do benefício a fim de receber os exercícios.

Não havendo contato com o(s) professor(es), dentro do prazo estipulado na autorização, o aluno perde o direito ao benefício.

Não é concedido benefício com data retroativa, isto é, solicitações feitas após o requerente estar recuperado da situação física excepcional, uma vez que a finalidade dos exercícios domiciliares é compensar a ausência compulsória às aulas durante a ocorrência da situação física.

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18 15 - Sistema de Avaliação

A avaliação do aproveitamento escolar do aluno está baseada na Norma Operacional 01/2014 do Campus Viamão que dispõe sobre os procedimentos didático/pedagógicos e normas de avaliação, as quais estão em consonância com as diretrizes do IFRS em sua Organização Didática.

Detalhando o sistema de avaliação, a avaliação do aprendizado do aluno é realizada no decurso do período letivo, mediante exercícios, trabalhos, testes, provas ou outras modalidades de aferição da aprendizagem. A cada verificação de aproveitamento é atribuída uma nota, expressa em grau numérico de zero (0) a dez (10,0), considerando-se, no caso de frações, apenas a primeira casa decimal. A média de cada disciplina deve ser composta de ao menos duas avaliações, sendo pelo menos uma delas individual.

O aluno que obtiver a média final das notas das verificações parciais igual ou superior a sete (7,0) na disciplina é considerado aprovado, desde que a frequência atenda o previsto em lei.

As disciplinas do Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio são oferecidas conforme sequência da grade curricular em vigor. As revisões das verificações, testes, provas ou outras modalidades de aferição de aprendizagem são solicitadas ao professor, dentro de, no máximo, 48 horas (dias úteis), a contar da data dos resultados.

16 - Pressupostos da organização curricular

A organização curricular do Curso Técnico Subsequente em Administração Subsequente ao Ensino Médio observa as determinações legais presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico, nos Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional, no Decreto 5.154/2004.

A organização do Curso está estruturada na matriz curricular constituída por componentes curriculares voltados para uma compreensão crítica do mundo do trabalho e disciplinas específicas da área da Administração.

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19 17 - Organização Curricular

O Curso Técnico em Administração Subsequente ao Ensino Médio está organizado em regime seriado semestral, com uma carga horária de componentes curriculares de 1080 horas, distribuídas em dois semestres letivos noturnos.

O curso poderá contar, conforme a Resolução CNE/CEB nº 06/2012, com carga horária de até 20% do total diário para atendimento aos estudantes via ensino à distância.

Para tanto, o Câmpus contará com suporte tecnológico por meio de Ambiente Virtual de Aprendizagem, tal como o Moodle, e atendimento aos alunos de forma a atender o artigo 23, parágrafo único da Resolução.

A tabela a seguir descreve a matriz curricular do Curso proposto.

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20 17.1 - Matriz Curricular

Componentes Curriculares Horas Semanais

Horas Semestrais 1º semestre

Teorias Organizacionais 4 80

Introdução à Economia 2 40

Contabilidade Geral 2 40

Matemática Básica 2 40

Direito Trabalhista 2 40

Estratégia Empresarial 2 40

Produção Textual 2 40

Língua Inglesa 1 2 40

Empreendedorismo 2 40

Carga horária Semestre 20 400

2º semestre

Gestão de Pessoas 4 80

Matemática Financeira 2 40

Comportamento Organizacional 2 40

Direito Empresarial 2 40

Plano de Negócios 2 40

Administração da Produção e Operações 1 2 40

Lingua Inglesa 2 2 40

Gestão de Custos 2 40

Responsabilidade Social e Ambiental 2 40

3º semestre

Trabalho de conclusão de curso 2 40

Administração da Produção e Operações 2 2 40

Marketing e Vendas 2 40

Administração Financeira 4 80

Informática Aplicada à Administração 2 40

Eletiva 2 40

Eletivas Comercialização

2 40

Técnicas de Secretariado Arte e Administração

Total de Horas do Curso 1320

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21 17.2 Programas por disciplinas

CURSO: TÉCNICO SUBSEQUENTE EM ADMINISTRAÇÃO COMPONENTE CURRICULAR: Teorias Organizacionais SEMESTRE: 1º AULAS/SEMANA: 0

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SEMANAS/SEMESTRE: 20

AULA (min): 60 HORAS AULA: 8 0

HORAS TOTAL: 80

OBJETIVO:

Fornecer elementos conceituais básicos na área da Ciência Administrativa e auxiliar os estudantes no desenvolvimento da reflexão teórico–empírica com base na evolução do pensamento administrativo.

EMENTA:

O administrador e a administração; os primórdios e as influências da administração;

abordagem clássica; abordagem estruturalista; abordagem da teoria das relações humanas; abordagem sistêmica; abordagem neoclássica; abordagem comportamentalista; abordagem contingencial; funções organizacionais e novas tendências em administração.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

CHIAVENATO, Idalberto. Princípios da Administração: o essencial em teoria geral da administração. São Paulo: Campus, 2006. 408 p.

MAXIMIANO, Antonio César Amaru. Teoria Geral da Administração: Ed.

Compacta. São Paulo: Atlas, 2006. 354 p.

CHIAVENATO, Idalberto. Administração nos novos tempos. São Paulo: Elsevier, 2004. 648 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

CHIAVENATO, Idalberto. Os novos paradigmas: como as mudanças estão mexendo com as empresas. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2003. 321 p.

MAXIMIANO, Antônio César Amaru. Teoria Geral da Administração: da revolução urbana à revolução digital. 6º ed.-São Paulo: Atlas, 2006.

MAXIMIANO, Antônio César A. Fundamentos de administração: manual

compacto para cursos de formação tecnológica e seqüenciais. Editora Atlas. 1ª ed.

2004.

SILVA, Adelphino Teixeira da. Administração Básica. 4ª. Edição. São Paulo: Atlas, 2007. 272 p.

MORGAN, Gareth. Imagens da Organização. Editora Atlas, 2ª edição, 2002.

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22 CURSO: TÉCNICO SUBSEQUENTE EM ADMINISTRAÇÃO

COMPONENTE CURRICULAR: Introdução à Economia SEMESTRE: 1º AULAS/SEMANA: 0

2

SEMANAS/SEMESTRE: 20

AULA (min): 60 HORAS AULA: 4 0

HORAS TOTAL: 40

OBJETIVO:

Proporcionar ao aluno informações sobre os fatores e atores da economia, suas variáveis e sua dinâmica no contexto local e global.

EMENTA:

Conceitos básicos da economia; funcionamento de uma economia de mercado; noções de microeconomia; produção e o mercado; noções de macroeconomia; política fiscal e monetária; comércio internacional; externalidades.

GREMAUD, Amaury Patrick; VASCONCELOS, Marco Antonio S. de; TONETO Jr., Rudnei. Economia brasileira contemporânea. São Paulo: Atlas, 2011.

MANKIW, N. Gregory. Introdução à Economia. São Paulo: Cengage Learning, 2005.

SOUZA, Nali de Jesus de. Economia básica. São Paulo: Atlas, 2009.

MONTELLA, M. Economia: passo a passo. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2004.

PINHO, Diva B.; VASCONCELLOS, Marco Antonio S. de.; TONETO Jr., Rudinei.

Manual de economia: equipe de professores da USP. São Paulo: Saraiva, 2011.

PINHO, D. B.; VASCONCELOS, M. A. S. (Org.). Manual de introdução à Economia.

São Paulo: Saraiva, 2006.

SOUZA, Nali de Jesus de (Coord.). Introdução à Economia. São Paulo: Atlas, 2005.

VASCONCELLOS, M. A. S.; GARCIA, M. E. Fundamentos de Economia. São Paulo:

Saraiva, 2004.

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COMPONENTE CURRICULAR: Contabilidade Geral

SEMESTRE: 1º AULAS/SEMANA: 02 SEMANAS/SEMESTRE: 20

AULA (min): 60 HORAS AULA: 40 HORAS TOTAL: 40

OBJETIVO:

Proporcionar ao aluno condições de conhecer a história da contabilidade, conceito, evolução e seus usuários; Conhecer os conceitos e composição do patrimônio;

Compreender e interpretar informações sobre os diferentes tipos de contas e demonstrações contábeis.

EMENTA:

Proporcionar aos alunos o contato com a contabilidade e seus conceitos e objetivos, sua aplicação, seus usuários, e finalidade; Princípios Fundamentais de Contabilidade;

Patrimônio; Balanço Patrimonial; Patrimônio Líquido; Ativo e Passivo; Regimes contábeis; Demonstrativo de Resultado do Exercício; Plano de Contas; Principais documentos utilizados pela contabilidade (cheque, nota fiscal, fatura e duplicata, nota promissória, recibo, etc.)

FERREIRA, Ricardo J. Contabilidade de Custos. 3ª. Ed. Rio de Janeiro: Ferreira, 2004.

IUDÍCIBUS, Sérgio; MARTINS, Eliseu. Manual de Contabilidade. 6ª ed. São Paulo:

Atlas, 2003.

MARION, José Carlos. Contabilidade Básica. 10ª ed. São Paulo: Atlas, 2012.

IUDÍCIBUS, Sérgio; MARION, José Carlos. Curso Contabilidade. 4ª ed. São Paulo:

Atlas, 2008.

LEITE, Hélio de Paula. Contabilidade para Administradores. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 1997.

RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade Geral Fácil. São Paulo: Saraiva, 1997.

SÁ, Antonio Lopes; SÁ, Ana M. Lopes de. Dicionário de Contabilidade. 9ed revisada e ampl. São Paulo. 1995

SANTOS, José Luiz dos, et al. Contabilidade Geral. 2ª. Ed. São Paulo: Atlas, 2006.

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COMPONENTE CURRICULAR: Matemática Básica

SEMESTRE: 1º AULAS/SEMANA: 02 SEMANAS/SEMESTRE: 20

AULA (min): 60 HORAS AULA: 40 HORAS TOTAL: 40

OBJETIVO:

Retomar e desenvolver competências e habilidades que permitam ao profissional técnico compreender e solucionar problemas com uso de ferramentas matemáticas e suas aplicações nas diversas áreas ligadas a administração.

EMENTA:

Noções de matemática: Conjuntos numéricos, Produtos notáveis, Frações, Razão.

Proporção, Porcentagem, Potenciação e Radiciação. Modelos lineares e inequações.

Modelos quadráticos. Modelos exponenciais. Noções de sistemas lineares.

MUROLO, Afrânio; BONETTO, Giácomo. Matemática aplicada à administração, economia e contabilidade. 2 ed. São Paulo: Thomson Pioneira, 2011. 528 p. ISBN: 978- 85-2211-125-1.

SILVA, Luiza M. O.; MACHADO, Maria A. S. Matemática: aplicada à administração, economia e contabilidade. 1 ed. São Paulo: Cengage Learning, 2011. 552 p. ISBN: 978- 85-2210-742-1.

SOUZA, Suzana Abreu. Matemática básica. 1 ed. São Paulo: Edgard Blucher, 2014. 384 p. ISBN: 978-85-2120-777-1.

LAPA, Nilton. Matemática aplicada: uma abordagem introdutória. 1 ed. São Paulo:

Saraiva, 2012. 296 p. ISBN: 978-85-0215-710-1.

SILVA, Fernando C. M. E.; ABRÃO, Mariângela. Matemática básica para decisões administrativas. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2008. 192 p. ISBN: 978-85-2245-177-7.

SILVA, Sebastião M; SILVA, Ermes M.; Elio M. Matemática básica para cursos superiores. 1 ed. São Paulo: Atlas, 2002. 232 p. ISBN: 978-85-2243-035-2.

SOUZA, Marcos Paulo. Matemática básica. 1 ed. São Paulo: Editora Ferreira, 2012. 200 p. ISBN: 978-85-7842-218-9.

VILAR, Bruno. Matemática básica: teoria e treinamento prático. 3 ed. São Paulo:

Método, 2013. 384 p. ISBN: 978-85-3095-018-7.

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COMPONENTE CURRICULAR: Direito Trabalhista

SEMESTRE: 1º AULAS/SEMANA: 02 SEMANAS/SEMESTRE: 20 AULA (min): 60 HORAS AULA: 40 HORAS TOTAL: 40 OBJETIVO:

Apresentar ao futuro técnico em administração o conhecimento básico sobre o surgimento, evolução histórica, conceito e fundamentos do Direito do Trabalho. Estudar a relação jurídica do trabalho, os sujeitos, a formação do contrato individual de trabalho, as obrigações que do contrato decorrem e a regulamentação geral do trabalho. Investigar a regulamentação da duração do trabalho, das férias e das alterações do contrato de trabalho, além de examinar as hipóteses de estabilidade e as hipóteses de extinção do contrato de trabalho, bem como as obrigações decorrentes da cessação do contrato.

Examinar os aspectos gerais do seguro-desemprego e do FGTS.

EMENTA:

Conceito de Direito. Conceito de Lei. Formação histórica do Direito do Trabalho.

Direitos Humanos. Definição e função do Direito do Trabalho. O Direito do Trabalho no Ordenamento Jurídico. Princípios. Direito individual do trabalho. Relação de emprego.

Contrato de trabalho. O empregado. O empregador. Admissão. Efeitos do contrato de trabalho.

CONSOLIDAÇÃO DAS LEIS TRABALISTAS. Editora Saraiva. 23ª EDIÇÃO, 2010.

MARTINS, Sérgio Pinto. Direito do trabalho. Atlas, 25 edição, 2009.

NADER, Paulo. Introdução ao estudo do direito. Forense, 27 edição, 2006.

DELGADO, Mauricio Godinho. Curso de Direito do Trabalho. São Paulo: LTr, 2009.

- NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Curso de Direito do Trabalho. 24. ed. São Paulo:

Saraiva, 2009.

BARROS, Alice Monteiro de. Contratos e Regulamentações Especiais de Trabalho:

peculiaridades, aspectos controvertidos e tendências. 3. ed. São Paulo: LTr, 2008.

GIGLIO, Wagner. Justa Causa. 7. ed. São Paulo: Saraiva, 2000.

MARTINS FILHO, Ives Gandra da Silva. Manual de direito e processo do trabalho.

18.ed. São Paulo: Saraiva, 2009.

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COMPONENTE CURRICULAR: Estratégia Empresarial

SEMESTRE: 1º AULAS/SEMANA: 02 SEMANAS/SEMESTRE: 20 AULA (min): 60. HORAS AULA: 40 HORAS TOTAL: 40 OBJETIVO:

Ao final da disciplina o aluno deverá estar apto a conhecer os conceitos básicos, os tipos de estratégia. Ter condições de realizar análise SWOT e BCG. Estabelecer a missão e visão da empresa. Estabelecer a interligação e hierarquização dos objetivos, desafios e metas da empresa. Desenvolver estratégias que a empresa poderá estabelecer para alcançar os resultados esperados. Saber operacionalizar as estratégias empresariais.

EMENTA:

Tipos de planejamento. Análise do ambiente externo. Análise do ambiente interno.

Ferramentas de análise estratégica: SWOT, BCG. Missão, visão, valores, objetivos.

Formulação de estratégias. Estratégias corporativas, competitivas e funcionais. Estratégias de crescimento. Implementação estratégica.

COSTA, E. A ., da C. Gestão Estratégica. 4. ed. São Paulo: Saraiva, 2005.

HITT, Michael A.; IRELAND, R. Duane. HOSKISSON, Robert E. Administração estratégica: competitividade e globalização. 2. ed. São Paulo: Tompson Learning, 2008.

WRIGHT, P; KROLL, M; PARNELL, J. Administração estratégica: conceitos. São Paulo:

Atlas, 2000.

ANSOFF, H. Igor; McDONNEL, Edward J. Implantando a administração estratégica. 2.

ed. São Paulo: Atlas, 1993.

BETHLEM, Agricola. Estratégia Empresarial. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2004.

HREBINIAK, L. G. Fazendo a estratégia funcionar. Porto Alegre: Bookman, 2006.

JOHNSON, Gerry; SCHOLES, Kevan; WHITTINGTON, Richard. Explorando a Estratégia Corporativa: textos e casos. 7. ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.

OLIVEIRA, D. P. R. Planejamento estratégico: conceitos, metodologia e prática. 22 ed.

São Paulo: Atlas, 2005.

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COMPONENTE CURRICULAR: Produção Textual

Aperfeiçoar os conhecimentos e as habilidades de leitura e produção de textos orais e escritos; Reconhecer e elaborar textos empresariais claros em meio ao universo de tipos e gêneros textuais; Utilizar corretamente os seguintes tópicos de estrutura da língua envolvidos na constituição dos textos empresariais:  modos e tempos verbais, pronomes relativos e demonstrativos, operadores argumentativos e tipos de argumento; Desenvolver estratégias de compreensão de leitura, especialmente em relação aos gêneros usados no eixo da Gestão e Negócios como comunicação na empresa, qualidade das informações objetivadas, modelos de documentos e situações de uso; Produzir textos a partir dos gêneros trabalhados em conformidade com as situações de uso.

EMENTA:

Fundamentos da Comunicação (oralidade e escrita, variação linguística, níveis de linguagem, funcões da linguagem); Cena de produção de texto (texto, discurso); Conceito de texto (gêneros e tipos textuais); Tipos e gêneros textuais predominantes no ambiente profissional: Comunicação na empresa e padronização de textos empresariais (técnicas de elaboração de textos no ambiente profissional, uso de pronomes de tratamento, tempos verbais, uso de linguagem formal ou informal, eficácia na redação empresarial, estilo.

GOLD, Miriam. Redação Empresarial. São Paulo : Editora Pearson, 2010.

MEDEIROS, João Bosco. Redação Empresarial. São Paulo : Editora Atlas, 2009.

SAVIOLI, F.P.; FIORIN, J.L. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática, 1996.

CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova Gramática do Português Contemporâneo. São Paulo: Lexikon, 2008.

FARACO, C.A.; TEZZA, C. Oficina de Texto. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003.

GARCEZ, L. H. do C. Técnica de redação: o que é preciso saber para bem escrever. São Paulo: Martins Fontes, 2002.

GUIMARÃES, T.C. Comunicação e Linguagem. São Paulo: Pearson, 2012.

HOUAISS, A. Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa. São Paulo : Objetiva, 2010.

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COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa I

Identificar e utilizar o vocabulário específico básico relacionado as rotinas da administração de empresas; Reconhecer e utilizar as estruturas gramaticais básicas da Língua Inglesa (pronomes, tempos verbais do presente, passado e futuro, verbos modais, phrasal verbs, conectores, ordem das palavras e uso de adjetivos)

EMENTA:

Revisão estruturas gramaticais básicas da língua inglesa (tempos verbais do presente, passado e futuro, pronomes, verbos modais, preposições, phrasal verbs). Estratégias de leitura e produção de texto de gêneros de nível básico: folhetos, material informativo, websites, emails, avisos de software.

Dicionário Oxford Escolar para Estudantes Brasileiros: Português / Inglês – Inglês / Português. Oxford: Oxford University Press, 2010.

HANCOCK, M., English Pronunciation in Use, Cambridge, 2003.

MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. Cambridge: CUP, 2007

MCCARTHY, M. and O´Dell, F., English Vocabulary in Use, Cambridge, 2002.

OXENDEN, Clive. American English File 1. Student Book. Oxford: OUP, 2008.

SOARS, John & Liz. New Headway Beginner. Student Book. Oxford: OUP, 2005.

REDMAN, S., Idioms and Phrasal Verbs Advanced. Oxford: Oxford University Press, 2011.

WILSON, Ken. First Choice. Student Book. Oxford: OUP, 2007.

(29)

COMPONENTE CURRICULAR: Empreendedorismo

Proporcionar ao aluno condições de compreender a importância do comportamento empreendedor para o Técnico em Administração; Apresentar iniciativa, criatividade e capacidade de planejamento e realização; Entender o processo empreendedor e sua importância para a empresa e a sociedade.

EMENTA:

Importância, conceitos e definições de empreendedorismo. Tipos de Empreendedorismo.

Características e comportamento do empreendedor. O processo empreendedor.

Identificação e avaliação de oportunidades. Plano de Negócios.

BIAGIO, Luiz Arnaldo. Plano de negócios: estratégias para micro e pequenas empresas.

Baruer: Manole, 2005.

DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando idéias e negócios. 3.

ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.

HISRICH, Robert D.; PETERS, Michael P. Empreendedorismo. 5. ed. Porto Alegre:

Bookmann, 2004.

AIDAR, Marcelo Marinho. Empreendedorismo. São Paulo: Thomson Learning, 2007.

BARON, Robert A. Empreendedorismo: uma visão de processo. São Paulo: Thomson Learning, 2007.

BERNARDI, Luiz Antônio. Manual de negócios: fundamentos e estruturação. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2009.

BIZZOTO, Carlos Eduardo Negrão. Plano de negócios para empreendimentos inovadores. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2008.

MANSUR, Ricardo. Plano de negócios na prática: empreendedores, executivos e trabalhadores identificaram oportunidades na crise e criaram negócios promissores. Rio de Janeiro: Brasport, 2009.

FARIAS, Cláudio Vinícius Silva. Técnico em Administração: Gestão e Negócios. Porto Alegre: Bookman, 2012.

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COMPONENTE CURRICULAR: Administração da Produção e Operações 1

Fornecer uma visão integrada e estratégica da função produção, das responsabilidades que são atribuídas aos gerentes de produção e das diversas ferramentas disponíveis para o desempenho desta função.

EMENTA:

Funções gerências básicas. Inputs e Output. Pressupostos, objetivos e trajetória histórica. Administração estratégica da produção e operações. Sistemas de produção e de serviços. Planejamento e controle da produção. Processo produtivo e arranjo físico.

Sistemas de produção, traçado do sistema de produção, planejamento estratégico da produção, PCP. MRP I, MRP II e JIT. Kanban.

CORREA, Henrique; CORREA, Carlos. Administração da Produção e Operações:

manufatura e serviços, uma abordagem estratégica. São Paulo: Atlas, 2012.

MALHOTRA, Mano K., RITZMAN, Larry P., KRAJEWSKI, Lee J. Administração de Produção e Operações. 8ª. Edição. Editora PEARSON. São Paulo - SP. 2010.

MARTINS, Petrônio G., LAUGENI, Fernando Piero. Administração da Produção. 2ª.

Edição. Editora Saraiva. São Paulo - SP. 2005 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

CHASE, Richard, et al. Administração da Produção para a Vantagem Competitiva.

Porto Alegre: Bookman, 2006.

GAITHER, Norman, FRAZIER, Greg. Administração da Produção e Operações. 8. Ed.

São Paulo: Cengage Learning, 2002.

MOREIRA, Daniel Augusto. Administração da Produção e Operações. São Paulo:

Cengale Learning, 2008.

SLACK, Nigel; et Al. Gerenciamento de Operações e de Processos: princípios e práticas de impacto estratégico. Porto Alegre: Bookman, 2008.

PAIVA, Ely Laureano; CARVALHO JR.; José Mário de; FENSTERSEIFER, Jaime Evaldo. Estratégia de Produção e de Operações. Porto Alegre: Bookman, 2009.

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COMPONENTE CURRICULAR: Língua Inglesa II

Desenvolver estratégias de compreensão de leitura, especialmente em relação aos gêneros de texto que serão trabalhados: notícia, relatório, abstract, artigos, leitura de características em websites; Produzir textos curtos, fazendo uso das estruturas linguísticas estudadas durante o semestre.

EMENTA:

Estratégias de leitura e produção de texto de gêneros de nível básico: folhetos, material informativo, websites, emails, avisos de software. Vocabulário básico e específico.

Compreensão oral e escrita de conversas curtas e textos básicos / intermediários.

Pronúncia de termos técnicos aplicados.

Dicionário Oxford Escolar para Estudantes Brasileiros: Português / Inglês – Inglês / Português. Oxford: Oxford University Press, 2010.

HANCOCK, M., English Pronunciation in Use, Cambridge, 2003.

MURPHY, Raymond. Essential Grammar in Use. Cambridge: CUP, 2007 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

MCCARTHY, M. and O´Dell, F., English Vocabulary in Use, Cambridge, 2002.

OXENDEN, Clive. American English File 1. Student Book. Oxford: OUP, 2008.

SOARS, John & Liz. New Headway Beginner. Student Book. Oxford: OUP, 2005.

REDMAN, S., Idioms and Phrasal Verbs Advanced. Oxford: Oxford University Press, 2011.

WILSON, Ken. First Choice. Student Book. Oxford: OUP, 2007.

(32)

COMPONENTE CURRICULAR: Gestão de Pessoas

Identificar o contexto da gestão de pessoas no cenário atual; Relacionar o perfil do gestor e o papel da gestão de pessoas, bem como dos impactos das mudanças nas organizações contemporâneas; Compreender a importância da identificação da cultura e clima organizacional; Aplicar os conhecimentos acerca do conteúdo na prática profissional.

EMENTA:

Gestão de pessoas: conceito, objetivos, modelos e cenário atual. Cultura e clima organizacional. Mudança Organizacional. Comunicação. Perfil do gestor e da gestão de pessoas.

ASSEN, Marcel Van. Modelos de gestão: os 60 modelos que todo gestor deve conhecer. 2 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010.

GARCIA, Fernando Coutinho; HELAL, Diogo Henrique; HONORIO, Luiz Carlos.

Relações de poder e trabalho. Curitiba: Juruá, 2010.

BOHLANDER, George; SNELL, Scott. Administração de Recursos Humanos. São Paulo:

Cengage Learning, 2009.

FISCHER, A. L; DUTRA, J. S; AMORIM, W. A. C. (Orgs.). Gestão de pessoas: desafios estratégicos das organizações contemporâneas. São Paulo: Atlas, 2009.

MARRAS, Jean Pierre. Gestão de Pessoas em empresas inovadoras. Porto Alegre:

Saraiva, 2011.

SILVEIRA, A. C.; TEIXEIRA, G. M.; BASTOS NETO, C. P. S. Gestão estratégica de pessoas. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2005.

DEMO, Gisela. Políticas de gestão de pessoas nas organizações. Atlas, 2010.

RIBEIRO, Marcelo Afonso. Psicologia e Gestão de pessoas – reflexões críticas. Vetor, 2009

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COMPONENTE CURRICULAR: Matemática Financeira

Proporcionar ao aluno condições de expandir seu raciocínio matemático e desenvolver habilidades nos cálculos financeiros, a fim de responder questões teóricas e resolver problemas práticos sobre os conteúdos ministrados.

EMENTA:

Razão, proporção e cálculo de porcentagem. Cálculo de juros e descontos, elaboração de fluxos de caixa, análise de investimentos e construção de financiamentos conforme os sistemas de capitalização vigentes.

ASSAF NETO, Alexandre. Matemática financeira e suas aplicações. 12 ed. São Paulo:

Atlas, 2012. 304 p. ISBN: 978-85-2247-248-2.

FARO, Clóvis de; LACHTERMACHER, Gerson. Introdução à matemática financeira. 1 ed. São Paulo: FGV, 2012. 408 p. ISBN: 978-85-2251-148-8.

FERREIRA, Roberto G. Matemática financeira aplicada: mercado de capitais, análise de investimentos, finanças pessoais e tesouro direto. 8 ed. São Paulo: Atlas, 2014. 384 p.

ISBN: 978-85-2248-713-4.

ANTONIK, Luis Roberto; MULLER, Aderbal Nicolas. Matemática financeira:

instrumentos financeiros para a tomada de decisão em administração, economia e contabilidade. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2012. 440 p. ISBN: 978-85-0215-707-1.

CAMARGOS, Marcos Antônio de. Matemática financeira: aplicada a produtos financeiros e à análise de investimentos. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2013. 392 p. ISBN:

978-85-0220-760-8.

CRESPO, Antônio Arnot. Matemática financeira fácil. 14 ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

255 p. ISBN: 978-85-0208-348-6.

POMPEO, José Nicolau; HAZZAN, Samuel. Matemática financeira. 6 ed. São Paulo:

Saraiva, 2007. ISBN: 978-85-0205-531-5.

SAMANEZ, Carlos Patrício. Matemática financeira. 5 ed. São Paulo: Prentice Hall Brasil, 2010. ISBN: 978-85-7605-799-4.

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COMPONENTE CURRICULAR: Comportamento Organizacional

Proporcionar ao aluno condições de compreender a complexidade das relações interpessoais face ao fenômeno da modernidade, da ética e do humanismo; Relacionar o fenômeno da modernidade com as especificidades das relações humanas, levando em conta aspectos como cidadania, ética e relações de poder; Identificar a relação entre liderança e motivação nas organizações contemporâneas; Aplicar os conhecimentos acerca do conteúdo na prática profissional.

EMENTA:

Comportamento organizacional. Relações interpessoais. Ética e poder nas relações dos grupos, nas organizações e na sociedade. Direitos Humanos e questões Étnico-Raciais.

Liderança e Motivação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

ASSEN, M. V.; FREITAS, M. E. Cultura organizacional. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2007.

LACOMBE, Francisco; HEILBORN, Gilberto. Administração: princípios e tendências. 2ed. São Paulo: Saraiva, 2008.

WEIL, Pierre. Relações humanas na família e no trabalho. Petrópolis: Vozes, 2010.

SIQUEIRA, M. M. Medidas do comportamento organizacional – ferramentas de diagnóstico de gestão. Porto Alegre: Artmed, 2008.

KWASNICKA, Eunice Laçava. Introdução à Administração. 6ª Ed. São Paulo: Editora Atlas, 2009.

Mais três...

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COMPONENTE CURRICULAR: Direito Empresarial

A disciplina pretende instrumentalizar o aluno com conhecimentos básicos sobre conceitos jurídicos, direitos e deveres ligados ao Direito aplicado à Administração, a fim de viabilizar sua aplicação prática nas atividades administrativas, além de conhecer as possíveis relações jurídicas que as envolvem e que demandam uso dos mecanismos jurídicos específicos por parte dos administradores.

EMENTA:

Conceito de Direito. Conceito de Lei. Princípios do Direito. Empresa, Empresário e Estabelecimento. Propriedade industrial. Registros empresariais. Concorrência. Direito Societário Geral. Direito Societário Especial: Sociedades do Código Civil.

COELHO, Fábio Ulhoa. Manual de Direito Comercial. Direito de Empresa. 22. Ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

REQUIÃO, Rubens. Curso de Direito Comercial. V. 1 e 2. 27. Ed. São Paulo: Saraiva, 2010.

SALOMÃO FILHO, Calixto. O novo direito societário. Editora Malheiros, 2002.

MAMEDE, Gladston. Direito Empresarial Brasileiro. 5ª ed.,Volume 2 (Direito Societário:

sociedades simples e empresárias). São Paulo: Atlas; 2009.

BULGARELLI, Waldirio. Tratado de Direito Empresarial. 4ª ed., São Paulo: Atlas, 2000.

CARVALHOSA, Modesto. Comentários à Lei das Sociedades Anônimas. 4ª ed., São Paulo: Saraiva, 2009.

MUNHOZ, Eduardo Secchi. Empresa Contemporânea e Direito Societário. Poder de Controle e Grupos de Sociedades. Editora Juarez de Oliveira, 2002.

PERLINGIERI, Pietro. O Direito Civil na legalidade constitucional. Tradução de Maria Cristina De Cicco. Rio de Janeiro: Renovar, 2002.

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COMPONENTE CURRICULAR: Plano de Negócio

Proporcionar ao estudante entender e internalizar a ação empreendedora através do desenvolvimento de forma prática e criativa do Plano de Negócios, com base nos conceitos desenvolvidos durante o curso.

EMENTA:

Sumário Executivo; Plano Financeiro; Plano de Marketing; Plano Operacional BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

BIAGIO, Luiz Arnaldo. Plano de Negócios-estratégias para micro e pequenas empresas.

Barueri, SP: Manole, 2005

BERNARDI, Luiz Antônio. Manual de Negócios: Fundamentos e Estruturação -1ª.ed.- São Paulo: Saraiva, 2009

BIZZOTO, Carlos Eduardo Negrão. Plano de Negócios para empreendimentos inovadores - 1ª ed.-São Paulo: Saraiva, 2008

MARSHALL, C. Medindo e gerenciando riscos operacionais. Rio de Janeiro:

Qualitymark, 2002.

OLIVEIRA, Djalma. Manual de consultoria empresarial: conceitos, metodologia, práticas - 6ª.ed.- São Paulo:Atlas, 2006

SALOMON, Delcio Vieira. Como fazer uma monografia. São Paulo, ed. Martins Fontes, 2004

STONE, P. O plano de negócios definitivo. São Paulo: Market Books, 2001.

SUCESSO ,Edina Bom et ali. Competências em Consultoria: a teoria na prática –Rio de Janeiro: Qualitymark, 2005FIGUEIREDO, L. C. A redação pelo parágrafo. Brasília:

Universidade de Brasília, 1999

STONE, P. O plano de negócios definitivo. São Paulo: Market Books, 2001.

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COMPONENTE CURRICULAR: Gestão de custos

Desenvolver o estudo, a discussão e a interpretação dos fundamentos e conceitos de controle de custos das mercadorias, de produtos e de serviços como instrumento diferenciador da gestão empresarial.

EMENTA:

Terminologias, processos e interpretação dos fundamentos e conceitos de controle de custos das mercadorias, de produtos e de serviços na gestão empresarial..

. CREPALDI, Silvio Aparecido. Curso básico de contabilidade de custos. 5. ed. São Paulo: Atlas,2010.

LEONE, George Sebastião Guerra. Curso de contabilidade de custos. 4. ed. São Paulo:

Atlas, 2010.

PADOVEZE, Clóvis Luís. Curso básico gerencial de custos. 2. ed., rev. e ampl. São Paulo: Thomson, 2006.

LEONE, George Sebastião Guerra. Custos: um enfoque administrativo. 13. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2000.

MAHER, Michael. Contabilidade de custos: criando valor para a administração. São Paulo: Atlas, 2001.

MARTINS, Eliseu. Contabilidade de custos. 10. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

SANTOS, Joel J. Fundamentos de custos para formação do preço e do lucro. São Paulo:

Atlas, 2005.

VICECONTI, Paulo Eduardo Vilchez; NEVES, Silvério das. Contabilidade de custos:

um enfoque direto e objetivo. 10. ed., rev. e ampl. São Paulo: Frase, 2012.

CURSO: TÉCNICO SUBSEQUENTE EM ADMINISTRAÇÃO

COMPONENTE CURRICULAR: Administração da Produção e Operações 2