• Nenhum resultado encontrado

un enfoque basado en la competencia resumidora :: Brapci ::

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2018

Share "un enfoque basado en la competencia resumidora :: Brapci ::"

Copied!
21
0
0

Texto

(1)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1

! " #

$ % &

! " # $

! %

& !

% # &

'

( )

(2)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1

,

* )

) %

+ ) + &

% & ,

"

# - *

)

' () & *

( $

% # & (

) % &

2 .3*+1*.114 +3*+1*.1+1

5 "

) 6 ) "

* % $ )

7

89:;<=2 > ?=!) +431 ;:: @! A=@B@=2) +431 < @;A2 #) +43C D;>@!;@) +434 A2 E= F %: @) +44G !!! @?

+443 ! 2# : =2= B=2) +43H +44.) *I)

" )

1* # )

) )

) $

)

) 7 )

J ) *)

6 *

= )

)

6 0 K 8 I 8 I

* ! $ "

I

) I

1% . *

(3)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1

) I K )

I 7 0 6 8 I* %

) = = = ! 8===!I

7 ) "

K

K ) K * B

K ) 6

) K

6 ) 7 )

) $

/ $

) 6

* =

6 $

89 A* +I*

: K "

) " 6

K

6 ) )

) $

6 * :

7

L *

9 A52 + / $

(4)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1 !

"

#

#

: " $

7

7 / 6 * =

K )

* = ) " "

) )

8B# I )

* = $

) J L ) $

$ * #

) * $ /

) )

$

* ! 6 $ 6 /

* % ) " $

K B# )

7 ) ) K

B# *

# )

*

K L

+4H1 L

)

L )

" 7 412* ?

7 / 6 3* M

K K

6 L *

. %

. * 8.1+1I 8.114I*

- "

* > ) ) )

K ) " 8 I*

$) I )

I

K 0 ) )

) * I ) "

) * ! ) K $

" K * = )

$ " I 6 ) I

K $ ) I /

6 ) * %

(5)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1 $

L K

$ * =

) ) K

/ L

6 K )

* $ ) 6

8 $) $

" ) ) ) ) *I

8 $ )

) I

6

L $

8

K ) ) ) ) *I*

= $ ) )

" I

8 $ ) ) 6 $ /

) L ) *I I

J ) ) ) * #

)

) *

K )

7 0 6

K

6 )

* = 7 "

$

6 ) J

8 " K I*

! 6

I ) $

L

J ) J K

*

I " $

J K )

(6)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1 %

I

) L )

*

I L

6 *

&

5 6 $

6 )

) 6

* @

) "

* @

7 ) $

K $ "

6 4*

'

&

= L * !

6 * :

)

L *

' '

(

: L )

L +441* ? )

L )

)

)

* ! )

L 0

) $ K

K $ * = ) "

C 5 7 6 $

6 6 7

$ 7 / 6

$

) "

7 )

(7)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1 )

L "

)

* # )

$

*

% " N 5

8 I O$

8 " I

8 I* $)

6 ) )

*

)

$ *

K

L *

=

/ ) ) ) )

/ L ) ) ) *

=

)

6 $

) )

7 * % )

6 " L )

*

) ) K

* !

) " 6 ) "

5

(8)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1 *

9 A52 . / :

9 = *

:

" ) )

# 8.11CI $ )

$ # 8B=D # =?2 B) .11- = ) .11CI

L

7 L

" 6* # $ ) "

8 PQ5 =2#; :;@!;) .111) * +G- % @B;

*) .11,) * -+ A 2 R 2 ; *) .11G PQ5 =2#; ;2=@;)

.114I*

' '

+

#

> 7

) L

6 * # " "

6 )

)

(9)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1 ,

)

6 L *

: $

6 *

*

) )

*

S T*

#

" *

) 7

6 K

*

9 A52 - / :

9 = *

+ -

-8 0 I* >

(10)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1

L * =

% # * + "

) L

K 6 0 K * = L

$

J * = )

) $ ) )

0 *

%

8 K ) ) ) )

" ) *I "

S K ) )

) ) K T) $

*

%

L ) ) K O$

/ *

% + ( #,"

K K )

K ) $

) ) $ $ ) *

% #," ) K )

*

+ .

$ * = )

6 " )

*

K ) $ K

* =

6 )

) *

+ / I

"

L

(11)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1

: 8 2I

) "

*

K ) )

* = 6

8 ) L I) K

) 6 $ ) "

" * :

) J

6 *

> L

L

* = "

) 6 "

) L $

8 *CI)

) 6 K * =

K )

7 8 ) I)

6 * = " )

6 ) "

/ 78 ) ) /

) *I* =

8 ) ) ) L

I " ) )

* =

6 *

"

* L

)

-$ *

7

! ) J

6 . * U ! 8+43H) * G/HI*

: 8+ ) "

I / 8+ ) " &*

(12)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1

9 A52 C / =

9 = .

0 1

2 1

: 6 6 ) 6 7

)

$ *

6 *

= 7 6 6

% 7 7 / 6

" *

9 *

9 $ *

! *

% 6 *

=

6 ) K 6

* @ )

6 "

* $) 6 "

(13)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1

* = ) " 6

) $ $

K *

=K

6 8 ) / K ) L

I) 6 $ *

> 7 6 $

) 6

8 I* :

7 $ * =

* $ )

6 6 L *

+*/ ; 6 = "

/

* ! )

) K J

6 ) L K

* = " 6 )

) ) L

$ *

+*+*/ *

!

)

) 8 I $

) )

J J K /

$ *

+*.*/ 1

-" *

= "

6 ) L

* >

$

(14)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1 !

+*-*/ 0

*

= " " 0

* > ) )

/ * )

" I 6 "

K I

) )

* Q

6 K ) L

) *

+*C*/ 1

-/

= " K

* = $

6 " $

) $

) $ *

+*,*/ 1 - 2

*

= 6 $

K K * " )

" K O$

)

) K

) *

+*G*/ 1

-* =

L K " )

) *

) L

J * = K

(15)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1 $

)

K $ $ *

.*/ ; 6 / K L $ K

= 6

L

6 )

* ) )

K )

)

K / * = "

"

-) 8 )

I) L K

L $ *

L "

/

K *

.*+*/ 1 /

0 - *

6 "

)

* = "

J

* % )

6 L

6

8 ) ) ) *I "

* =

L K

L ) " 7

) $

L $ 0 * $

V W $ 6

* ! $

)

6 )

- 8

) ) 6 $ ) ) $ / L ) *I

(16)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1 %

.*.*/ 3

0

-) )

" J

L "

*

-*/ ; 6 L

-*+*/ (

-6

K * =

6 " ) *

-*.*/ $

)

/ $ )

) J *

C*/ ; 6 6

" L

6

)

V W *

C*+*/ 1 - #

* = 6 $

6

K )

* :

" K $

) $ J

J

J * )

K )

$ J

(17)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1 )

C*.*/ 4 - 0

* =

$ K )

) $

7 *

2 1

= ) L

8 ) ) I

6 "

* $ )

)

) 6

"

* !

6 $

6 *

Q5 #2; +

: 6

Relación de estrategias sistémicas para el proceso de resumen documental

Estrategias pre-resumidoras

Planificación de la tarea resumidora − Analizar la tarea

− Identificar la tarea. − Establecer una meta.

− Determinar y formular los pasos necesarios para cumplir la tarea.

− Activar/ acceder a conocimientos previos. Analizar factores ambientales. Contexto situacional o interactivo del acto comunicativo del resumen documental -Seleccionar estrategias adecuadas en relación con el entorno.

Estrategias para el reconocimiento documental: lectura • Planificación de la tarea lectora

• Identificación de los objetivos de lectura • Revisión de factores contextuales

• Determinación de expectativas de género: Reconocer el género y el tipo textual

(18)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1 *

Estrategias según el tipo de manipulación semiótico-textual

textos

• Observación e identificación de marcadores paratextuales (tablas, gráficos, figuras, et); metatextuales e intertextuales

Realización de una lectura rápida global (skimmig) para obtener una compresión rápida del texto: temática principal y estructuración formal: moves y tops o fases.

• Elaboración de una lectura de scanning detenida entre los distintos moves: seleccionando y centrando la atención en la información relevante del autor del texto.

• Identificación y marcación de terminología especializada o específica

• Establecimiento de relaciones semánticas y de relevancia entre distintos niveles: moves, contenidos temáticos en cada move-submoves, conceptos y términos.

Estrategias de representación documental

análisis-deconstrucción textual: Fijar expectativas temáticas: identificación de la progresión formal y temática (macrocohesión y macrocoherencia) y organización de la información (Cohesión y coherencia entre moves y submoves): selección y extracción de la información más relevantes dentro de cada move según la función de éste ; establecer relaciones formales y conceptuales

síntesis-reformulación: condensación y organización de la información según las restricciones de género y normativa documental. • reexpresión- generación del resumen documental:

planificación y redacción-composición, acomodando el texto a las convenciones del resumen documental y a la función y tipo de resumen

Estrategias de revisión textual

• Análisis de la adecuación del resumen al texto original

• Cumplimiento de normas gramaticales y principios de textualidad

• Correspondencia con la función y convenciones del tipo de resumen a realizar.

Estrategias de revisión global Revisión del proceso y del producto generado : supervisar, verificar o corregir planteamientos y/ acciones

(19)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1 ,

3

4

6 "

"

)

7 / 6

7 *

) "

6

6 * #

! "

K )

6 )

) L 7

$ # *

! " K ) )

$

) K

* ! " ) $) )

* @ )

6 $

" ) 7

6 " )

J

* = 6 J $

K

* = ) X X

X X )

) $

*

; " K

) 7

# )

* : 6

7 6

7 )

$ ) $

6 * D

$ )

(20)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1

6 * !

)

* $) 7

L ) )

* ? )

"

6 ) )

L *

& 0536786

=2= B=2) * ! 2# : ) * * ) *

> ) @D : Y = ) +43H*

!! @?) #* 5 *

% ) +443*

;:: @!) * A=@B@=2) #* ( ) + )

Y * > ) @D : Y = )+431*

>; !F?) @* 6 4' B % )

+4G,*

=52;%= @ ;5@ : ;9 @9;2 B ;@ !!; B ;@! 8= I*

' * E +

* !=# ) .11C* # Z" 00

YYY* * [* .1 * .114*

9:;<=2) :* > ?=!) D* B" N

6 * = A2==A) : !B= @ =2A) =* 8= *I* $

) * > ) @D : Y = ) +431* * -4/,3*

A 2 R 2 ;) 9* D* * !

* P %

5 P ) .11G*

A2 E=) <* F %: @) 2* * * ) 5

* : : ) +44G*

PQ5 =2#; :;@!;) * @

6 * 4 $'4 5 )

* G) * +) * C-/+G-) .111*

\\\\\\* : )

(21)

% & '( ) *+,) *-) *./..) *0 * .1+1

$ 6 ' 78 * 5

) .114) *G,/HG*

PQ5 =2#; :;@!;) * ;2=@; 9=2@]@#=P) : * *

5 * @ #) .114*

\\\\\\* % " ! Y

Y " " * 9

) * GG) * C) .1+1* 8= I*

D;>@!;@) %* 1 5

* E ) +434*

;2= 2; A;@P]:=P) D* * B=D # 2B A !) *

* = E :=@B )

* '( % '( * !( % % ) .11C*

% @B;) * ) L *

9 A ! " 2 L ) .11+*

% @B;) * * ( 5 *

A 6 B ) .11,

! 2# : ) * =2= B=2) * # K

* ' ( # ) * ,3) * C-/GC)

+44.*

B$ # *

@ = ) .11C* E

Z" 00YYY* * 0 \ 0 0 \ * [*

.1 * .114*

B=D # 2B A !) * * ! '

* 5 ) .11G*

B=D # ) * =?2 B) D* *

: #= #; =2B #; * : ) *

+-H) * ++1/++G) 0 .11-*

< @;A2 #) %* ! K 4

Referências

Documentos relacionados

De acordo com a secção 3.2, a identificação das incertezas (e as oportunidades que essas incertezas oferecem) é o resultado da análise de documentos oficiais

This study seeks to explore the experience of parenting among Nepalese immigrants in Portugal, the parenting styles they follow, the values and cultures they transmit and the

Quando as sementes foram submetidas ao envelhecimento acelerado, o percentual de germinação ficou abaixo de 50 % e através da análise de massa seca e fresca pode-se

Las dimensiones del proceso de cuidar en enfermería revelaron los siguientes temas y subtemas: el mundo del cuidado, la organización, la administración y la competencia técnica;

Las dimensiones del proceso de cuidar en enfermería revelaron los siguientes temas y subtemas: el mundo del cuidado, la organización, la administración y la competencia técnica;

Las dimensiones del proceso de cuidar en enfermería revelaron los siguientes temas y subtemas: el mundo del cuidado, la organización, la administración y la competencia técnica;

MAVIDIS es el nombre del modelo de evaluación basado en la competencia y apoyado por indicadores de inclusión digital, informacional y social, especialmente diseñado para

De acordo com a perspectiva histórico-cultural, a a- prendizagem e o desenvolvimento são inerentes ao ser humano e são interdependentes, porém não se confun-