IDENTIFICAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em EDUCAÇÃO
Disciplina: SEMINÁRIO POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO BRASIL Semestre: 2015/1
Carga horária total: 30 Carga horária teórica: 30 Carga horária prática: - Créditos: 02
Área temática: Educação
Número da turma: MS11004-00178 Código da disciplina: 008839 Professor/a: Berenice Corsetti EMENTA
As políticas públicas de educação no Brasil, contextualizadas historicamente, envolvendo o cenário atual do processo de globalização e o papel do Estado e dos organismos internacionais. Estudo dos processos de regulação da educação, considerando a complexidade das relações que se estabelecem entre o global, o nacional, o regional e o local.
OBJETIVOS
Analisar o processo de globalização e o papel do Estado na definição das políticas educacionais brasileiras;
Identificar as orientações fornecidas pelos organismos internacionais para a definição e implementação das políticas internacionais, sobretudo a partir da década de 1990.
Analisar os principais textos legais brasileiros, bem como demais documentos de interesse temático, à luz das recentes políticas educacionais brasileiras.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O seminário será desenvolvido em três módulos, articulados entre si, que tratarão dos seguintes temas: A globalização e o papel do Estado e das políticas públicas de educação;
Os organismos internacionais e o traçado das políticas educacionais;
A educação brasileira vista através dos textos legais e demais documentos de interesse temático, no contexto das políticas educacionais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
AZEVEDO, Mário Luiz Neves de (org.). Políticas públicas e educação: debates contemporâneos. Maringá: Eduem, 2008.
BRZEZINSKI, Iria (org.). LDB dez anos depois: reinterpretação sob diversos olhares. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
CADERNOS CEDES. Campinas: Centro de Estudos Educação e Sociedade, v. 29, n. 78, maio/ago. 2009.
EDUCAÇÃO & SOCIEDADE: Políticas públicas de regulação: problemas e perspectivas da Educação Básica. São Paulo: Cortez; Campinas: Cedes, número especial, v. 26, n. 92, 2005.
CARVALHO, Elma Júlia Gonçalves de. Reestruturação produtiva, reforma administrativa do Estado e gestão da educação. Educação e Sociedade, Campinas, v. 30, n. 109, p. 1139-1166, set./dez. 2009. FARENZENA, Nalú. A política de Financiamento da Educação Básica: rumos da legislação brasileira. Porto Alegre: UFRGS, 2006.
FERREIRA, Naura Syria Carapeto; AGUIAR, Márcia Angela da S. (org.). Gestão da Educação: impasses, perspectivas e compromissos. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
MELO, Alessandro de. Educação Básica e a formação profissional na visão dos empresários brasileiros. Educação e Sociedade, Campinas, v. 30, n. 108, p. 893-914, out. 2009.
OLIVEIRA, Dalila Andrade. As políticas educacionais no governo Lula: rupturas e permanências. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, Porto Alegre, v. 25, n. 2, p. 197-209, maio/ago. 2009.
PERONI, Vera. Política educacional e papel do Estado no Brasil dos anos 1990. São Paulo: Xamã, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DAVIES, Nicholas. Legislação Educacional Federal Básica. São Paulo: Cortez, 2004.
DUPAS, Gilberto. Atores e poderes na nova ordem global: assimetrias, instabilidades e imperativos de legitimação. São Paulo: UNESP, 2005.
LIMA, Antonio Bosco de (org.). Estado, políticas educativas e gestão compartilhada. São Paulo: Xamã, 2004.
LIMA, Júlio César França; NEVES, Lúcia Maria Wanderley (org.). Fundamentos da educação escolar do Brasil Contemporâneo. Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 2006.
LIMA FILHO, Domingos Leite. Dimensões e limites da globalização. Petrópolis/RJ: Vozes, 2004. OLIVEIRA, Dalila Andrade (org.). Gestão Democrática da Educação. Petrópolis: Vozes, 2005. SEVERINO, Antônio Joaquim; FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (org.). Políticas Educacionais: o ensino nacional em questão. Campinas/SP: Papirus, 2003. Série Cidade Educativa.
SANTOS, Boaventura de Souza. A Universidade no Século XXI: para uma reforma democrática e emancipatória da Universidade. São Paulo: Cortez, 2004. Coleção questões da nossa época.
TEODORO, Antonio. Globalização e Educação: Políticas educacionais e novos modos de governo. São Paulo: Cortez, Instituto Paulo Freire, 2003. Coleção Prospectiva, v. 9.
ZOTTI, Solange Aparecida. Sociedade, educação e currículo no Brasil: dos jesuítas aos anos 1980. Campinas/SP: Autores Associados; Brasília/DF: Plano, 2004.
AVALIAÇÃO
A avaliação tem caráter diagnóstico e processual. Foram estabelecidos, como critérios de avaliação: a participação dos mestrandos nas atividades propostas para as aulas e a elaboração de um texto, de caráter monográfico, em que o tema da dissertação seja relacionado com os conteúdos desenvolvidos.
IDENTIFICAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em EDUCAÇÃO
Disciplina: SEMINÁRIO DE PRÁTICA DE PESQUISA – LINHA DE PESQUISA I: : Temática: Indicadores de Qualidade da Educação no Brasil
Temática: Indicadores de qualidade da educação no Brasil Semestre: 2015/1
Carga horária total: 30 Carga horária teórica: 30 Carga horária prática: Créditos: 02
Área temática: Educação
Número da turma: MS11004-00177 Código da disciplina: 103197_T09 Professor/a: Berenice Corsetti EMENTA
As políticas públicas de educação no Brasil, contextualizadas historicamente, envolvendo o cenário atual do processo de globalização e o papel do Estado e dos organismos internacionais. Estudo dos processos de regulação da educação, considerando a complexidade das relações que se estabelecem entre o global, o nacional, o regional e o local.
OBJETIVOS
Caracterizar as políticas educacionais contemporâneas;
Identificar as características da atuação e influências do Banco Mundial na educação latino-americana e brasileira;
Investigar os documentos do Banco Mundial como fonte para a pesquisa em Políticas Educacionais no Brasil e na América Latina.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Políticas educacionais no Brasil Contemporâneo: características de sua constituição na segunda metade do século XX e início do século XXI;
O Banco Mundial: sua constituição, características de sua atuação e influências na educação latino-americana e brasileira;
Os documentos do Banco Mundial como fonte para a pesquisa em Políticas Educacionais no Brasil e na América Latina.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GISI, Maria Lourdes. Políticas Públicas, Educação e Cidadania. In: ZAINKO, Maria Amélia Sabbag e GISI, Maria Lourdes (Orgs.). Políticas e Gestão da Educação Superior. Curitiba: Champagnat; Florianópolis: Insular, 2003, p. 91-103.
KRAWCZYK, Nora; CAMPOS, Maria Malta; HADDAD, Sérgio (orgs). O Cenário Educacional Latino-americano no Limiar do Século XXI: reformas em debate; Campinas, SP: Autores Associados, 2000.
LIMA FILHO, Domingos Leite. Dimensões e limites da globalização; Petrópolis, RJ: Vozes, 2004. NORONHA, Olinda Maria. Políticas neoliberais, conhecimento e educação. Campinas: Alínea, 2002.
PARANDEKAR, Suhas; AMORIN, Érica e WELSH, Andréa. Prova Brasil: Construindo um arcabouço para mensurar o progresso nos resultados da aprendizagem. In: BANCO MUNDIAL. Em Breve, nº 21, março de 2008.
PROGRAMA DE EXPANSÃO E MELHORIA DA EDUCAÇÃO NO MEIO RURAL DO NORDESTE – EDURURAL/NE – Acordo MEC-BRID nº 1867/BR, 1980.
RELATÓRIO DE CONCLUSÃO DO PROJETO DE ENSINO BÁSICO NO NORDESTE. Acordo MEC-BIRD nº 1867/BR, 1989.
SAVIANI, Dermeval. Transformações do Capitalismo, do Mundo do Trabalho e da Educação. In: LOMBARDI, José Claudinei; SAVIANI, Dermeval e SANFELICE, José Luís (Orgs.). Capitalismo, Trabalho e Educação. Campinas, SP: Autores Associados, HISTEDBR, 2002, p. 13-24.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Fundamentos Ético-Políticos da Educação no Brasil de Hoje. In: LIMA, Júlio César França e NEVES, Lúcia Maria Wanderley (Orgs.). Fundamentos da educação escolar do Brasil Contemporâneo. Rio de Janeiro: Editora FIOCRUZ, 2006, p. 289-320.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
APPLE, Michael W. Educando à Direita: mercados, padrões, Deus e desigualdade; tradução de Dinah de Abreu Azevedo; revisão técnica de José Romão; São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2003.
COSTA, Jorge Adelino; NETO-MENDES, António; VENTURA, Alexandre (orgs). Políticas e gestão local da educação; Universidade de Aveiro, 2004.
DEL PINO, Mauro Augusto Burkert. Política educacional e interesse internacional: a monetarização dos rumos da educação pública. In: AZEVEDO, José Clóvis; GENTILI, Pablo; KRUG, Andréa e SIMON, Cátia (Orgs.). Utopia e democracia na educação cidadã. Porto Alegre: Ed. Universidade/UFRGS/Secretaria Municipal de Educação, 2000.
FONSECA, Marília. O Banco Mundial e a gestão da educação. In: OLIVEIRA, Dalila, Andrade (Org.) Gestão Democrática da Educação. Petrópolis: Vozes, 2005, p. 46-63.
GENTILI, Pablo. A falsificação do consenso: simulacro e imposição na reforma educacional do neoliberalismo. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.
SEVERINO, Antonio Joaquim; FAZENDA, Ivani Catarina Arantes (orgs) Políticas Educacionais: o ensino nacional em questão. Campinas, SP: Papirus, 2003.
SILVA JÚNIOR, João dos Reis. Reforma do Estado e da Educação no Brasil de FHC; São Paulo: Xamã, 2002.
TEODORO, Antônio. Globalização e Educação – Políticas Educacionais e Novos Modos de Governação. Porto: Afrontamento, 2003.
WILLIAMSON, John e KUCZYNSKI, Pedro-Pablo (orgs.). Depois do Consenso de Washington: retomando o crescimento e a reforma na América Latina. São Paulo: Saraiva, 2004, p. 156 a 185. ZAINKO, Maria Amélia Sabbag e GISI, Maria Lourdes (Orgs.). Políticas e Gestão da Educação Superior. Curitiba: Champagnat; Florianópolis: Insular, 2003.
AVALIAÇÃO
A avaliação apresenta caráter processual e diagnóstico. Inclui a participação dos alunos nas atividades propostas e culmina com a apresentação de um texto em que os mestrandos e doutorandos elaboram uma síntese do que foi realizado na Prática de Pesquisa, relacionando com o seu tema de investigação.
IDENTIFICAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em EDUCAÇÃO
Disciplina: 1º SEMINÁRIO DA LINHA DE PESQUISA III Semestre: 2015/1
Carga horária total: 45 Carga horária teórica: 45 Carga horária prática: Créditos: 03
Área temática: Educação
Número da turma: MS11004-00167 Código da disciplina: 103202 Professor/a: Daniel de Queiroz Lopes EMENTA
Introdução às principais tendências teórico-metodológicas associadas à análise das relações entre educação, desenvolvimento e tecnologia. Discussão de conceitos e indicadores relacionados com tais tendências.
OBJETIVOS
Identificar e analisar, numa perspectiva histórico-crítica, conceitos e paradigmas de desenvolvimento na inter-relação com educação e tecnologias.
Mapear e analisar principais indicadores de desenvolvimento em cada paradigma.
Produzir um ensaio teórico ou capítulo (texto) do projeto de dissertação/tese envolvendo os conceitos e ideias abordadas sobre educação, desenvolvimento e tecnologias.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Tendências teórico-metodológicas e crise civilizacional Conceitos de desenvolvimento e tecnologia
Internet e divisão digital global
Educação e novas tecnologias – emancipação digital
Perspectivas educacionais para um desenvolvimento com sustentabilidade BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAUMGARTEN, Maíra. Ciência, tecnologia e desenvolvimento – redes e inovação social. In Parcerias Estratégicas, Brasília, DF, N.26, junho 2008.
PINTO, Álvaro Vieira. O conceito de tecnologia. Rio de. Janeiro: Contraponto, vol. I, 2005. SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências. São Paulo: Cortez, 2003. SANTOS, Milton. Técnica, espaço e tempo. São Paulo: Hucitec, 1994.
SCHLEMMER, E. ; LOPES, D. Q. ; ADAMS, T. Educação, desenvolvimento e tecnologias. 1. ed. São Leopoldo: Editora Unisinos, 2014. v. 1. 80p .
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CASTELLS, Manuel. A Galáxia da Internet. Reflexões sobre a internet, os negócios e a sociedade. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2003.
DAGNINO, Renato. Neutralidade da ciência e determinismo tecnológico – um debate sobre a tecnociência. Campinas, Editora Unicamp, 2008
FRIGOTTO, Gaudêncio (org.). Educação e Crise do Trabalho: perspectivas de final de século. 9ª. ed. Petrópolis- Rio de Janeiro: Vozes, 2009.
KESSELRING, Thomas. Ética, política e desenvolvimento humano: a justiça na era da globalização. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.
LASSANCE JR, A. et al. Tecnologia social – uma estratégia para o desenvolvimento. Rio de Janeiro: Fundação Banco do Brasil, 2004.
MEJÍA J., Marco Raúl. Educación(es) en la(s) globalización(nes): entre el pensamiento único y la nueva crítica. Bogotá: Ediciones desde abajo, 2006.
NERI, M. C. Mapa da Exclusão Digital. Rio de Janeiro: FGV/IBRE, Centro de Políticas Sociais, 2003.
OLIVEIRA, M. R. N. S. Do mito da tecnologia ao paradigma tecnológico; a mediação tecnológica nas práticas didático-pedagógicas. Revista Brasileira de Educação, n. 18, p. 101-107, set.-dez. 2001. Disponível: Http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE18/RBDE18_10_MARIA_RITA_NETO _SALES_OLIVEIRA.pdf
SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. São Paulo: Hucitec, 1996. SANTOS, Milton. Por uma outra globalização: do pensamento único a consciência universal. São Paulo: Record, 2000.
SCHWARTZ, Gilson. Educar para a emancipação digital. In Emerson Santos (org.), Reescrevendo a educação. São Paulo: Scipione, 2006.
SINGER, Paul. Desenvolvimento capitalista e desenvolvimento solidário. In Estudos Avançados, 18 (51), 2004.
SINGER, Paul. Desenvolvimento capitalista e desenvolvimento solidário. Estudos Avançados 18 (51) 2004. http://www.scielo.br/pdf/ea/v18n51/a01v1851.pdf
VARGAS, Milton. História da técnica e da tecnologia no Brasil. São Paulo: UNESP, 1995. AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada processualmente no decorrer do seminário de estudo das temáticas a partir de diferentes autores e, ao final, cada mestrando apresentará uma elaboração conceitual, associando os conteúdos desenvolvidos com algum dos autores de referência de maior relação com seu projeto de pesquisa. Os indicadores utilizados serão: frequência, apresentação oral de conteúdos, elaboração de sínteses das obras lidas e reflexões analíticas tendo em vista a construção do projeto de pesquisa e a elaboração de artigo(s) acadêmico(s).
IDENTIFICAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em EDUCAÇÃO
Disciplina: PRÁTICA DE PESQUISA – LINHA DE PESQUISA III
Temática: Desenvolvimento sócio-cultural em contextos de hibridismo tecnológico Semestre: 2015/1
Carga horária total: 30 Carga horária teórica: 30 Carga horária prática: Créditos: 02
Área temática: Educação
Número da turma: Mestrado: MS11004-00181 Código da disciplina: Mestrado: 103199_T08 Professor/a: Daniel de Queiroz Lopes EMENTA
Participação em atividade investigativa da Linha de Pesquisa em que se insere o estudante, enfatizando a dimensão coletiva. Inserção e atuação nos projetos de investigação coordenados pelos professores pesquisadores do Programa.
OBJETIVOS
Investigar os tensionamentos que se produzirão a partir de ações orientadas pelos princípios da cultura digital em relação aos problemas locais, a cidadania e as práticas pedagógicas em escolas participantes de projetos de inclusão digital.
Implementar e desenvolver, de forma propositiva e participativa, em conjunto com gestores, professores e estudantes das escolas participantes, uma proposta metodológica baseada no método cartográfico de pesquisa e intervenção.
Participar dos processos de análise dos dados produzidos no contexto da pesquisa. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Mídias locativas
Realidade mixada/aumentada Adensamento tecnológico/cultural
Método cartográfico de pesquisa e intervenção “Midiência” e curadoria online
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KASTRUP, V. A invenção de si e do mundo - uma introdução do tempo e do coletivo no estudo da cognição. São Paulo: Autentica, 2007.
LEMOS, A. Cibercultura: Tecnologia e Vida Social na Cultura Contemporânea. Porto Alegre: Sulina, 2002.
LOPES, D.; SCHLEMMER, E. A cultura digital nas escolas: para além da questão do acesso às tecnologias digitais. In: V SIMPÓSIO NACIONAL DA ABCIBER. Florianópolis, 2011. Anais... Florianópolis, ABCiber/UFSC/UDESC, CDROM.
LOPES, D. Q.; VALENTINI, C. B. Mídias locativas e realidade mixada: a produção de sentidos sobre o digital-virtual a partir da cartografia com suporte das tecnologias digitais. Revista Educação Unisinos. V. 16, n. 3, 2012, p. 205-214
MATURANA, H.; VARELA, F. De máquina e seres vivos: Autopoiese - a organização do vivo. Tradução de Juan Acuña Llorens. 3. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.
__________. A árvore do conhecimento: as bases biológicas da compreensão humana. São Paulo: Palas Athena, 2001.
VARELA, F.; THOMPSON, E.; ROSCH, E. A mente incorporada: Ciências cognitivas e experiência humana. Porto Alegre, RS: Artmed, 2003.
AVALIAÇÃO
A avaliação se dá a partir da participação nos encontros, na proposição e produção de análises através dos softwares utilizados, bem como da produção textual articulando as metodologias em discussão com seus respectivos projetos de dissertação e tese.
IDENTIFICAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em EDUCAÇÃO
Disciplina: Oficinas: La complejidad y la teoría de feminista critica: herramientas para la reflexión ética de la violencia de género
Semestre: 2015/1 Carga horária total: 15h Créditos: 01
Área temática: Educação
Número da turma: MS11004-00200 Código da disciplina: 103182_T14 Professor/a: Edla Eggert
Professora visitante: Drª Maria Guadalupe Huacuz Elías – Universidad de Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco, Ciudad de México.
EMENTA
Analisis de las diversas perspectivas de violencia falocéntrica (de género) para develar los elementos relacionales, mecanismos discursivos, prácticas y representaciones de las y los sujetos sociales que en sus realidades alternas se autoorganizan para mantener el (aparente) equilibrio del sistema.
OBJETIVO
Analizar desde la teoría de la complejidad y el feminismo crítico diversas perspectivas de violencia falocéntrica (de género) para develar los elementos relacionales, mecanismos discursivos, prácticas y representaciones de las y los sujetos sociales que en sus realidades alternas se autoorganizan para mantener el (aparente) equilibrio del sistema.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Teoria de la complejidad
Teoria feminista crítica Temas de violencia de Género Conceptos de violencia falocéntrica
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HUACUZ, María Guadalupe. “Reflexiones sobre el concepto de violencia falocéntrica desde el método de la complejidad”. En.: HUACUZ, María Guadalupe. La bifurcación del caos. Reflexiones interdisciplinares sobre violencia falocéntrica. Ciudad de Mexico: UAM – X, 2011. P. 9-32.
IZQUIERDO, Maria de Jesús. “La estrutura social como facilitadora de maltrato”. En.: HUACUZ, Guadalupe. La bifurcación del caos. Reflexiones interdisciplinares sobre violencia falocéntrica. Ciudad de Mexico: UAM – X, 2011. P. 33-58.
MUÑIZ, Elsa. “El cuerpo y sus circunstancias. Una mirada Cultural de la Violencia Sexual”. En.: HUACUZ, María Guadalupe. La bifurcación del caos. Refleciones interdisciplinares sobre violência falocéntrica. Ciudad de Mexico: UAM – X, 2011. P. 85-105.
Mora. Alma Rosa. “La violência como mandato y disciplinador social. Una mirada a la violência contra las alumnas en la Universidad Autónoma de Chapingo”. En.: HUACUZ, Guadalupe. La bifurcación del caos. Reflexiones interdisciplinares sobre violencia falocéntrica. Ciudad de Mexico: UAM – Xochimilco, 2011. P. 237-265.
---y RODRIGUEZ, Verónica. Estudios sobre ética de la investigación y violencia de género en México. Ciudad de Mexico, La Cifra-UAM-X, 2014. (Introducción).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BURIN, Mabel e Irene Meler (2000), Varones, género y subjetividad masculina, Paidós, Buenos Aires.
HEISE, Lori et al. (1994), Violencia contra la mujer: la carga oculta sobre la salud, Organización Panamericana de la Salud, Organización Panamericana de la Salud, Washington.
LARRAURI, Elena (comp.) (1994), Mujeres, derecho penal y criminología, Siglo XXI, España. Organización Mundial de la Salud (1999), Dando prioridad a las mujeres: recomendaciones éticas y de seguridad para la investigación sobre la violencia doméstica contra las mujeres, Programa Mundial sobre Pruebas Científicas para las Políticas de Salud, OMS, Ginebra, Suiza.
MORIN, Edgar, (1990), Introducción al pensamiento complejo, trad. Marcelo Pakman, Gedisa, Barcelona.
AVALIAÇÃO Participação em aula.
IDENTIFICAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em EDUCAÇÃO
Disciplina: PRÁTICA DE PESQUISA – LINHA DE PESQUISA III Temática: Participação, poder e formação da cidadania
Semestre: 2015/1
Carga horária total: 30 Carga horária teórica: 30 Carga horária prática: Créditos: 02
Área temática: Educação
Número da turma: Mestrado: MS11004-00191 Código da disciplina: 103199_T15
Professor/a: Danilo Romeu Streck
EMENTA
Participação em atividade investigativa da Linha de Pesquisa em que se insere o estudante, enfatizando a dimensão coletiva. Inserção e atuação nos projetos de investigação coordenados pelos professores pesquisadores do Programa.
OBJETIVOS
Análise dos procedimentos metodológicos da pesquisa
Elaboração e discussão de textos sobre metodologia de pesquisa
Análise de material coletado sobre o SISPARCI (Sistema Estadual de Participação Popular e Cidadã) Estudo de autores e autoras para o novo volume de fontes da pedagogia latino-americana
Apresentação de discussão de projetos de teses, dissertação e trabalhos de conclusão
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO A questão do poder no SISPARCI
Desafios atuais da cidadania (conforme projetos individuais dos participantes) Aspectos metodológicos, com ênfase na relação entre ação e reflexão
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
KARLSEN, James; LARREA, Miren. The contribution of Action Research to policy learning: The case of Giputzoa Saren. International Journal of Action Research, 10 (2), 2014, 129-155.
KRISTIANSEN, Marianne; BLOCH-POULSEN, Jörgen. (Eds.). Participation and Power - In Participatory Research and Action Research. 1ed.Aalborg: Aalborg Univesity Press, 2014.
MIGNOLO, Walter. El Vuelco de la razón: diferencia colonial y pensamiento fronterizo. Buenos Aires: Del Signo, 2011.
SCHACHTNER, Christina. Digital heterotopias as new spaces for Political participation: Social Movements and political education in the internet age. European Law and Politics Journal (ELP), December 2014, edition vol.1, No.2, 28-44.
STRECK, Danilo R. et al. Educação popular e docência. São Paulo: Cortez, 2014. Coleção Docência em formação.
_______. Participation in Social Research: “Quijotism” or Construction of a worldview? International Journal of Action Research, 9 (2), 2013, 192-208.
_______. Knowledge and transformative social action: the encounter of selected traditions of participatory (action) research. Globalisation, societies and education. Vol. 12, No. 4, 457-473. STRECK, Danilo R. (Org.) ; SOBOTTKA, Emil A (Org.) ; EGGERT, Edla (Org.) . Conhecer e Transformar: Pesquisa Ação e Pesquisa Participante em diálogo Internacional. 1. ed. Curitiba: CRV, 2014. v. 1. 370p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
A bibliografia complementar será definida conforme os trabalhos individuais em elaboração.
AVALIAÇÃO
Participação nas reuniões semanais
Apresentação de trabalhos para discussão (projetos e trabalhos para apresentação em eventos ou publicação)
IDENTIFICAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em EDUCAÇÃO SEMINÁRIO TEMÁTICO EM EDUCAÇÃO Disciplina: Methods in educational research Semestre: 2015/1
Carga horária total: 30 Carga horária teórica: 30 Carga horária prática: Créditos: 02
Área temática: Educação
Número da turma: MS11004-00194 Código da disciplina: 103183_T22 Professor/a: Danilo Romeu Streck Ementa:
This advanced seminar deals with selected topics in educational research, related both to research methodologies and to themes in recent educational research. The bibliography will be selected from specialized journals and book chapters, according to previous agreement among the participants. The methodology will consist of readings and group discussions. There will be also room for the presentation of participants’ drafts for international seminars, conferences and congresses, or texts to be submitted to journals.
Este seminário avançado aborda tópicos escolhidos em pesquisa educacional, relacionados tanto com metodologia de pesquisa quanto com temas de recentes pesquisas na área. A bibliografia será selecionada de periódicos especializados e capítulos de livros, de acordo com os interesses e necessidades dos participantes. A metodologia consistirá de leituras e discussões em grupo. Haverá espaço para apresentação de textos dos participantes a serem apresentados em seminários, conferências e congressos, ou a serem submetidos a periódicos.
OBJETIVOS
Leitura e discussão de textos sobre metodologia de pesquisa, em língua inglesa Capacitação para participação em eventos científicos internacionais
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Pesquisa social e cosmovisão participativa (Peter Reason) A questão do contexto na pesquisa social
O uso de imagens na pesquisa A tradução na pesquisa científica
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOHNSACK, Ralf. The Interpretation of Pictures and the Documentary Method. Forum: Qualitative Social Research. Volume 9, No. 3, Art. 26, September 2008
REASON, Peter. Justice, Sustainability, and Participation. International Journal of Action Research, 10 (3), 2014, 284-309.
ROTH, Wolff-Michael. Translation in Qualitative Social Research: The Possible Impossible. Forum: Qualitative Social Research. Volume 14, No. 2, Art. 13, May 2013
SOBE, Noah W. and KOWALCZYK , Jamie A. Exploding the Cube: Revisioning “Context” in the Field of Comparative Education. Current Issues in Comparative Education
Volume 16(1) / Winter 2013 • http://www.tc.edu/cice
TAMBOUKOU, Maria. Becomings: Narrative Entanglements and Microsociology. Forum: Qualitative Social Research. Volume 16, No. 1, Art. 19, January 2015
AVALIAÇÃO
A avaliação terá por base a participação regular nos encontros e a apresentação oral e escrita de um tema, relacionado ao seu projeto de investigação ou a um trabalho apresentado em evento científico.
IDENTIFICAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em EDUCAÇÃO Disciplina: PESQUISA EM EDUCAÇÃO III Semestre: 2015/1
Carga horária total: 45h Carga horária teórica: 45h Carga horária prática: 45 Créditos: 3
Área temática: Educação
Número da turma: MS11004-00123 Código da disciplina: 103179 Professor/a: Edla Eggert
EMENTA
Estudo de diferentes perspectivas de análise e interpretação do material empírico da pesquisa, tendo em vista a elaboração da dissertação e sua redação final.
OBJETIVOS
Compreender o processo analítico das pesquisas em andamento na dimensão metodológica, epistemológica e ética.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO O “fazer” da escrita.
Análise de Pesquisa documental e análise dos materiais. Análise de Pesquisa de campo e o uso do diário de anotações. Análise de entrevistas individuais, entrevistas grupais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CERTEAU, Michel de; GIARD, Luce; MAYOL, Pierre. A invenção do cotidiano II: morar, cozinhar. Petrópolis: Vozes, 1996.
FERREIRA, Maurício. A flexibilização da existência e do conhecimento. Entrevista concedida ao IHU
Online. 2014. Disponível em:
http://www.ihuonline.unisinos.br/index.php?option=com_content&view=article&id=5606&secao=449 FISCHER, Rosa Maria Bueno. Foucault e a análise do discurso em educação. Cadernos de Pesquisa, São Paulo: Fundação Carlos Chagas/Editores Associados, n. 1, jul. 2001, p.197-223. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/n114/a09n114.pdf
GOMIDE, Denise C. O materialismo histórico-dialético como enfoque metodológico para a pesquisa
sobre políticas educacionais. Disponível em:
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada11/artigos/2/artigo_simposio_2_45_d cgomide@gmail.com.pdf.
LATOUR, Bruno. Reagregando o Social: Uma introdução a teoria ator rede. Salvador/Bauru: EDUFBA/EDUSC, 2012.
OLIVEIRA, Roberto C. de. O trabalho do antropólogo: olhar, ouvir, escrever. Revista de Antropologia, São Paulo: Universidade de São Paulo (USP), v.39, n.1, p.13-37, 1996.
PASSOS, E., KASTRUP, V. & Escóssia, L. (2010). Pistas do Método da Cartografia - Pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre, RS: Editora Sulina.
PIMENTEL, Alessandra. O método da análise documental: seu uso numa pesquisa historiográfica. Cad. Pesqui., São Paulo , n. 114, Nov. 2001 . Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742001000300008&lng=en&nrm=iso. Acessado em: 22 Jan. 2015.
PERONI, Vera Vidal (org). Redefinições das fronteiras entre o público e o privado, implicações para a democratização da educação. Brasília: LiberLivro, 2013.
ZIBECHI, Raúl. Elementos da reconstrução epistemológica. In: STRECK, Danilo R.; ADAMS, Telmo. Pesquisa participativa, emancipação e (des) colonialidade. 1. ed. – Curitiba, PR: CRV, 2014. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Estudo de caso em Pesquisa e Avaliação Educacional. Brasília: Líber Livro, 2005. Série Pesquisa, v. 13.
BIANCHETTI, Lucídio; MEKSENAS, Paulo. (org.). A trama do conhecimento: teoria, método e escrita em ciência e pesquisa. 1. ed. Campinas SP: Papirus, 2008. v. 1.
BIANCHETTI, Lucídio; MACHADO, Ana Maria Neto. A bússola do Escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. Florianópolis: UFSC; São Paulo: Cortez, 2006.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. A pergunta a várias mãos: a experiência da partilha através da pesquisa na educação. São Paulo: Cortez, 2003.
CELLARD, André. A análise documental. In: POUPART, Jean et al (orgs.). A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis/RJ: Vozes, 2008. p.295-315.
CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano: artes de fazer. Petrópolis: Editora Vozes, 1998. EGGERT, E. Quem pesquisa se pesquisa. In EGGERT, E. Educação Popular e teologia das margens. São Leopoldo: Sinodal, 2003.
GANCHO, C. V. Como analisar narrativas. 9. Ed. São Paulo: Ática, 2006.
GAMBOA, Silvio Sánchez. Pesquisa em Educação: métodos e epistemologias. Chapecó: Argos, 2007.
GATTI, Bernadete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Plano, 2002.
IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Pesquisa Colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília: Líber Livro, 2008. Série Pesquisa, v. 17.
LEMOS, André. Cibercultura como território recombinante. In.: TRIVINHO, Eugênio; Cazeloto, Edilson. (Orgs.) A cibercultura e seu espelho: campo de conhecimento emergente e nova vivência humana na era da imersão interativa. São Paulo : ABCiber; Instituto Itaú Cultural, 2009.
MARTINS, Lígia Márcia. As Aparências Enganam: Divergências entre o Materialismo Histórico Dialético e as Abordagens Qualitativas de Pesquisa. UNESP, GT Filosofia da Educação / 17.
PASSOS, Luiz Augusto. Fenomenologia. In: STRECK, Danilo Romeu et al. Dicionário Paulo Freire. 2. ed. rev. e ampl. . Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 185-189.
PEREIRA, Marcos Villela. Espaço Aberto, a escrita acadêmica – do excessivo ao razoável. In.: Revista Brasileira de Educação v. 18 n. 52 jan.-mar. 2013. p. 213-244.
PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro (org.). Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Loyola, 2006.
REZENDE, Antonio Muniz de. Concepção fenomenológica da educação. São Paulo: Cortez, 1990. (Coleção polêmicas do nosso tempo, 38). p.
SAVIANI, Dermeval. O trabalho como princípio educativo frente às novas tecnologias. In: Novas tecnologias, trabalho e educação. Petrópolis /RJ: Vozes, 1994. p.
STRECK, Danilo Romeu; BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org.). Pesquisa participante: o saber da partilha. São Paulo: Idéias & Letras, 2006.
PERROTTA, Claudia. Um texto para chamar de seu: preliminares sobre a produção do texto acadêmico. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
VEIGA-NETO, Alfredo. Algumas raízes da Pedagogia moderna. In: ZORZO, Cacilda; SILVA, Lauraci D. & POLENZ, Tamara (org.). Pedagogia em conexão. Canoas: Ed. da ULBRA, 2004. p.65-83.
AVALIAÇÃO
Apresentar por escrito um texto de até no máximo 5 paginas em que serão desenvolvidas
argumentações em torno do material que está sendo utilizado para estudar o processo analítico da pesquisa.
IDENTIFICAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em EDUCAÇÃO
Disciplina: Prática de Pesquisa - Linha de Pesquisa III - Feminismo e o conceito de amanualidades Semestre: 2015/1
Carga horária total: 45h Carga horária teórica: 45h Carga horária prática: 45 Créditos:3
Área temática: Educação
Número da turma: MS11004-00173 Código da disciplina: 103199_T13 Professor/a: Edla Eggert
EMENTA
Estudo de diferentes perspectivas de análise e interpretação do material empírico da pesquisa, tendo em vista a elaboração da dissertação e sua redação final.
OBJETIVOS
Compreender o processo analítico das pesquisas em andamento na dimensão metodológica, epistemológica e ética.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO O “fazer” da escrita.
Análise de Pesquisa documental e análise dos materiais. Análise de Pesquisa de campo e o uso do diário de anotações. Análise de entrevistas individuais, entrevistas grupais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CERTEAU, Michel de; GIARD, Luce; MAYOL, Pierre. A invenção do cotidiano II: morar, cozinhar. Petrópolis: Vozes, 1996.
FERREIRA, Maurício. A flexibilização da existência e do conhecimento. Entrevista concedida ao IHU
Online. 2014. Disponível em:
http://www.ihuonline.unisinos.br/index.php?option=com_content&view=article&id=5606&secao=449 FISCHER, Rosa Maria Bueno. Foucault e a análise do discurso em educação. Cadernos de Pesquisa, São Paulo: Fundação Carlos Chagas/Editores Associados, n. 1, jul. 2001, p.197-223. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/n114/a09n114.pdf
GOMIDE, Denise C. O materialismo histórico-dialético como enfoque metodológico para a pesquisa
sobre políticas educacionais. Disponível em:
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/acer_histedbr/jornada/jornada11/artigos/2/artigo_simposio_2_45_d cgomide@gmail.com.pdf.
LATOUR, Bruno. Reagregando o Social: Uma introdução a teoria ator rede. Salvador/Bauru: EDUFBA/EDUSC, 2012.
OLIVEIRA, Roberto C. de. O trabalho do antropólogo: olhar, ouvir, escrever. Revista de Antropologia, São Paulo: Universidade de São Paulo (USP), v.39, n.1, p.13-37, 1996.
PASSOS, E., KASTRUP, V. & Escóssia, L. (2010). Pistas do Método da Cartografia - Pesquisa-intervenção e produção de subjetividade. Porto Alegre, RS: Editora Sulina.
PIMENTEL, Alessandra. O método da análise documental: seu uso numa pesquisa historiográfica. Cad. Pesqui., São Paulo , n. 114, Nov. 2001 . Disponível em:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-15742001000300008&lng=en&nrm=iso. Acessado em: 22 Jan. 2015.
PERONI, Vera Vidal (org). Redefinições das fronteiras entre o público e o privado, implicações para a democratização da educação. Brasília: LiberLivro, 2013.
ZIBECHI, Raúl. Elementos da reconstrução epistemológica. In: STRECK, Danilo R.; ADAMS, Telmo. Pesquisa participativa, emancipação e (des) colonialidade. 1. ed. – Curitiba, PR: CRV, 2014.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, Marli Eliza Dalmazo Afonso de. Estudo de caso em Pesquisa e Avaliação Educacional. Brasília: Líber Livro, 2005. Série Pesquisa, v. 13.
BIANCHETTI, Lucídio; MEKSENAS, Paulo. (org.). A trama do conhecimento: teoria, método e escrita em ciência e pesquisa. 1. ed. Campinas SP: Papirus, 2008. v. 1.
BIANCHETTI, Lucídio; MACHADO, Ana Maria Neto. A bússola do Escrever: desafios e estratégias na orientação e escrita de teses e dissertações. Florianópolis: UFSC; São Paulo: Cortez, 2006.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. A pergunta a várias mãos: a experiência da partilha através da pesquisa na educação. São Paulo: Cortez, 2003.
CELLARD, André. A análise documental. In: POUPART, Jean et al (orgs.). A pesquisa qualitativa: enfoques epistemológicos e metodológicos. Petrópolis/RJ: Vozes, 2008. p.295-315.
CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano: artes de fazer. Petrópolis: Editora Vozes, 1998. EGGERT, E. Quem pesquisa se pesquisa. In EGGERT, E. Educação Popular e teologia das margens. São Leopoldo: Sinodal, 2003.
GANCHO, C. V. Como analisar narrativas. 9. Ed. São Paulo: Ática, 2006.
GAMBOA, Silvio Sánchez. Pesquisa em Educação: métodos e epistemologias. Chapecó: Argos, 2007.
GATTI, Bernadete Angelina. A construção da pesquisa em educação no Brasil. Brasília: Plano, 2002.
IBIAPINA, Ivana Maria Lopes de Melo. Pesquisa Colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília: Líber Livro, 2008. Série Pesquisa, v. 17.
LEMOS, André. Cibercultura como território recombinante. In.: TRIVINHO, Eugênio; Cazeloto, Edilson. (Orgs.) A cibercultura e seu espelho: campo de conhecimento emergente e nova vivência humana na era da imersão interativa. São Paulo : ABCiber; Instituto Itaú Cultural, 2009.
MARTINS, Lígia Márcia. As Aparências Enganam: Divergências entre o Materialismo Histórico Dialético e as Abordagens Qualitativas de Pesquisa. UNESP, GT Filosofia da Educação / 17.
PASSOS, Luiz Augusto. Fenomenologia. In: STRECK, Danilo Romeu et al. Dicionário Paulo Freire. 2. ed. rev. e ampl. . Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 185-189.
PEREIRA, Marcos Villela. Espaço Aberto, a escrita acadêmica – do excessivo ao razoável. In.: Revista Brasileira de Educação v. 18 n. 52 jan.-mar. 2013. p. 213-244.
PIMENTA, Selma Garrido; GHEDIN, Evandro; FRANCO, Maria Amélia Santoro (org.). Pesquisa em educação: alternativas investigativas com objetos complexos. São Paulo: Loyola, 2006.
REZENDE, Antonio Muniz de. Concepção fenomenológica da educação. São Paulo: Cortez, 1990. (Coleção polêmicas do nosso tempo, 38). p.
SAVIANI, Dermeval. O trabalho como princípio educativo frente às novas tecnologias. In: Novas tecnologias, trabalho e educação. Petrópolis /RJ: Vozes, 1994. p.
STRECK, Danilo Romeu; BRANDÃO, Carlos Rodrigues (org.). Pesquisa participante: o saber da partilha. São Paulo: Idéias & Letras, 2006.
PERROTTA, Claudia. Um texto para chamar de seu: preliminares sobre a produção do texto acadêmico. São Paulo: Martins Fontes, 2004.
VEIGA-NETO, Alfredo. Algumas raízes da Pedagogia moderna. In: ZORZO, Cacilda; SILVA, Lauraci D. & POLENZ, Tamara (org.). Pedagogia em conexão. Canoas: Ed. da ULBRA, 2004. p.65-83.
AVALIAÇÃO
Apresentar por escrito um texto de até no máximo 5 paginas em que serão desenvolvidas
argumentações em torno do material que está sendo utilizado para estudar o processo analítico da pesquisa.
IDENTIFICAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em EDUCAÇÃO
Disciplina: PRÁTICA DE PESQUISA – LINHA DE PESQUISA II
Temática: A Relação Universidade e Educação Básica na Produção da Docência Contemporânea Semestre: 2015/1
Carga horária total: 30 Carga horária teórica: 30 Carga horária prática: Créditos: 02
Área temática: Educação
Número da turma: MS11004-00193
Código da disciplina: Mestrado: 103198_T11 Professor/a: Elí Terezinha Henn Fabris
EMENTA
Participação em atividade investigativa da Linha de Pesquisa em que se insere o estudante, enfatizando a dimensão coletiva. Inserção e atuação nos projetos de investigação coordenados pelos professores pesquisadores do Programa.
OBJETIVOS
Apresentar ao grupo a pesquisa do Edital CNPq; Desenvolver o espírito investigativo;
Desenvolver e exercitar habilidades de pesquisa;
Discutir e analisar a produção das pesquisas de cada participante; Aprimorar habilidades de leitura e escrita acadêmica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Condições para a pesquisa: orientações sobre prazos, proficiência, escrita acadêmica... Redação acadêmica;
Habilidades de pesquisa;
Desenvolvimento da sua pesquisa; BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COSTA, Marisa C. Vorraber. (org.). Caminhos investigativos: novos olhares na pesquisa em educação. Porto Alegre: Mediação, 1996.
COSTA, Marisa C. Vorraber. (Org.) Caminhos Investigativos II: outros modos de pensar e fazer pesquisa em educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
COSTA, Marisa C. Vorraber. (Org.) Caminhos Investigativos III: riscos e possibilidades de pesquisar nas fronteiras. Rio de Janeiro: DP&A, 2005.
BURSZTYN, Marcel; DRUMMOND, José Augusto; NASCIMENTO, Elimar Pinheiro. Como escrever (e publicar) um trabalho científico. Rio de Janeiro.Garamond. Universitária. 2010.
FABRIS, Eli T. Henn. A relação universidade e educação básica na produção da docência contemporânea. Projeto de pesquisa. apoio CNPq. Unisinos. 2011- 2013.
KOLLER, Silvia H; COUTO, Maria Clara de P. de Paula; HOHENDORFF, Jean Von (Orgs.) Manual de produção Científica. Porto Alegre: Penso, 2014
PEREIRA, Marcos Villela. A escrita acadêmica – do excessivo ao razoável. Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, ANPED. V. 18. n. 52 jan. - mar. 2013.p. 213- 228
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MAINARDES, JEFFERSON; MARCONDES, MARIA INÊS. Entrevista com Stephen J. Ball: um diálogo sobre justiça social, pesquisa e política educacional. Educ. Soc., Campinas, vol. 30, n. 106, p. 303-318, jan./abr. 2009. Disponível em <http://www.cedes.unicamp.br>
SILVA, Tomaz Tadeu da. Textos diversos sobre redação, digitalizados. UFRGS, 2004.
VEIGA-NETO, Alfredo. Governamentalidades, neoliberalismo e educação. In: CASTELO BRANCO, Guilherme, VEIGA-NETO, Alfredo(Orgs.). Belo Horizonte: Autêntica, 2011.
VEIGA-NETO, Alfredo. As duas faces da mesma moeda: heterotiopias e “emplazamientos” curriculares. Educação em Revista. Belo Horizonte., n. 45, jun.2007.p. 249-264).
VEIGA-NETO, Alfredo; MORAES, Antônio Luiz de. Disciplina e controle na escola: do aluno dócil ao aluno flexível. In: Resumos deo IV Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares. Florianópolis: UFSC, 2008, p.343.
AVALIAÇÃO
A avaliação será formalizada a partir dos seguintes aspectos: Participação nas atividades de aula;
Leitura e avaliação de projetos dos colegas e orientadora; Produção de textos para publicação.
Critérios:
Elaborar o plano de formação juntamente com sua orientadora;
Apresentar no grupo, ao menos 1 vez no semestre, seu projeto de pesquisa ou texto para um evento; Participar lendo e avaliando o trabalho dos colegas e da pesquisa da orientadora;
Cumprir prazos de qualificação e proficiência; Preencher fichas solicitadas.
IDENTIFICAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em EDUCAÇÃO Disciplina: OFICINA
Temática: ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES DESDE LA DIDÁCTICA COMO DISCIPLINA DE REFERENCIA.
Semestre: 2015/1
Carga horária total: 15 Carga horária teórica: 15 Carga horária prática: 00 Créditos: 01
Área temática: Educação
Número da turma: MS11004-00198 Código da disciplina: 103182_T12 Professor/a: Flavia Obino Correa Werle
Professor/a convidada: Celia Salit (Universidade de Córdoba)
EMENTA
Atividades curriculares de natureza instrumental em temas específicos, de modo a favorecer o desenvolvimento de competências para a realização de investigações por parte dos estudantes.
Problemáticas vinculadas a las tareas cotidianas en el marco de la práctica docente, entendida en sentido amplio. Se incluyen contenidos y enfoques provenientes de distintas disciplinas de las Ciencias Sociales, particularmente las del Campo Pedagógico-didáctico y se ofrece la construcción de categorías teórico-metodológicas que viabilicen análisis crítico-reflexivos y resoluciones pertinentes para procesos de análisis, reflexión, acompañamiento y formación en relación a espacios institucionales y áulicos. Como cuestión nuclear se plantea el abordaje de problemáticas constitutivas de las Prácticas Docentes y su manifestación singular en la cotidianeidad de la Enseñanza. La posibilidad de profundizar la mirada, de reflexionar en torno a procesos que se generan en relación a estas prácticas requiere un esfuerzo de indagación acerca de su naturaleza, sus determinantes, sus límites y posibilidades.
OBJETIVOS
Reconocer la necesidad de un conocimiento crítico y reflexivo acerca de las determinantes sociales, político-ideológicas, institucionales y personales que atraviesan la práctica docente.
Indagar los supuestos de orden antropológico, epistemológico, psicosociológico y pedagógico-didáctico que subyacen en la práctica docente.
Resignificar los aportes de la perspectiva socio-antropológica en investigación educativa a fin de desentrañar progresivamente la multiplicidad de situaciones que configuran el ámbito de la práctica docente.
Analizar acciones, decisiones y supuestos implicados en la elaboración y desarrollo de propuestas de intervención para la enseñanza.
Adoptar una actitud reflexiva y crítica en el análisis de la propia práctica reconociendo el papel del colectivo docente como productor de conocimientos para la enseñanza.
Construir saberes y conocimientos relativos a las prácticas docentes y sus particulares modos de manifestación en diversos contextos sociales.
Caracterizar los procesos de enseñanza en sus múltiples interacciones como procesos relacionados entre sí y con el conocimiento, contextuados social e históricamente.
Comprender las articulaciones, dependencias y atravesamientos entre los procesos de construcción, transmisión, apropiación y evaluación del conocimiento en los espacios escolares institucionalizados. Reconocer el aula como un escenario complejo al interior del cual se entrecruzan dimensiones sujetivas, vinculares, institucionales y sociales así como espacio de concreción de una propuesta de intervención a los fines de la enseñanza.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Núcleo conceitual I
Prácticas de la enseñanza-prácticas docentes. Notas que las caracterizan. Su complejidad y problematicidad. Claves de análisis. El lenguaje de la transmisión. La enseñanza como transmisión. Procesos de enseñanza y procesos de aprendizaje. La relación saber-poder.
Aportes de la perspectiva socio-antropológica para el análisis de las prácticas docentes. Núcleo conceitual II
Enseñanza y campo de conocimiento. Conocimiento escolar.
Metodología y Enseñanza. El debate en torno al tema. La relación contenido-método; forma-contenido. Construcción didáctica, construcción metodológica y configuraciones didácticas.
El docente ante la tarea de elaboración de su propuesta de enseñanza. Supuestos epistemológicos y pedagógico-didácticos. Clase, aula y estructura de actividad. Tiempos y espacios. Comunicación y procesos interactivos. El análisis didáctico de las prácticas de la enseñanza.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ACHILLI, Elena L. (1985) La práctica Docente: Una interpretación desde los saberes del maestro, Centro Rosario de Investigación en Ciencias Sociales-CRISO- y Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario.
AGENO, Raúl (1989) “El taller de educadores y la investigación”, en Cuadernos de Formación Docente Nº 9. Secretaría Académica. Universidad Nacional de Rosario.
ARISTI, Patricia y otros. (1989) La identidad de una actividad: ser maestro. DIE.CIEA del IPN. México. DF.
AUGUSTOWSKY, Gabriela (2005) Las paredes del aula Editorial Amorrotu, Bs. As.
BOURDIEU, Pierre y Wacquant, Loic J. D. (1995) Respuestas. Por una Antropología reflexiva, Grijalbo, México, D.F.
BURBULES, Nicholas C. (1993) El diálogo en la enseñanza, Amorrortu, Bs. As. CAMILLONI, Alicia y otros. (1996) Corrientes didácticas contemporáneas. Paidós Bs. As. CARRETERO, Mario y otros (1998) Debates actuales del constructivismo. Aique. Bs. As.
CAZDEN, Courtney. B. (1991) El discurso en el aula. El lenguaje de la enseñanza y del aprendizaje, Paidós, Buenos Aires.
CHAIKLIN, Seth y Lave, Jean. (comps) (2001) Estudiar las prácticas. Perspectivas sobre actividad y contexto, Amorrortu, Bs. As.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EDELSTEIN, Gloria (1997) La reflexión sobre las prácticas. Algo más que un lema. Mimeo.
EDELSTEIN, Gloria (2000) “El análisis didáctico de las prácticas de la enseñanza. Una referencia disciplinar…” en Revista IICE. Año IX, Nº 17. Miño y Dávila y Facultad de Filosofía y Letras-UBA. EDELSTEIN, Gloria y Coria, Adela. (1995) Imágenes e imaginación. Iniciación a la Docencia, Kapeluz editora S.A, Bs.As.
EDELSTEIN, Gloria y Litwin, Edith (1993) “Nuevos debates en las estrategias metodológicas del curriculum universitario” en Revista Argentina de educación. Año XI Nº 19, A.G.C.E., Bs. As. EDWARDS, Derek y MERCER, Neil (1988) El conocimiento compartido. El desarrollo de la comprensión en el aula, Paidós, Barcelona.
EDWARDS, Verónica "El conocimiento escolar como lógica particular de apropiación y alineación”. Mimeo
FRIGERIO, G. POGGI, M., KORINFELD, D., (comps.) (1999) Construyendo un saber sobre el interior de la escuela. Edic. Novedades Educ., Bs. As.
FURLÁN, Alfredo (1989) “Metodología de la enseñanza”, en Aportaciones a la Didáctica en la Educación Superior, UNAM-ENEP, Iztacala, México.
GUBER, Rosana (1990) El salvaje metropolitano. A la vuelta de la Antropología Postmoderna. Reconstrucción del conocimiento social en el trabajo de campo, Legasa, Bs. As.
GUTIERREZ, Alicia (1995) Pierre Bourdieu. Las prácticas sociales, Ed. Universitaria, Misiones. GVIRTZ, Silvina y PALAMIDESSI, Mariano (1998): “El ABC de la tarea docente: Curriculum y enseñanza”. Ed. Aique.
HAMMERSLEY, Martyn y Atkinson, Paul (1994) Etnografía. Métodos de investigación, Paidós, Barcelona.
HARGREAVES, Andy (1995) Profesorado, cultura y postmodernidad, Morata, Madrid. JACKSON, Phillip (1992) La vida en las aulas, Morata, Madrid.
JACKSON, Phillip (1999) Enseñanzas implícitas, Amorrortu, Bs. As.
LARROSA, Jorge y otros (1995) Déjame que te cuente. En sayos sobre narrativa y educación, Alertes, Barcelona.
LEMKE, Jay L. (1997) Aprender a hablar ciencia. Lenguaje, aprendizaje y valores, Paidós, Barcelona.
Mc. EWAN, Hunter y Egan, Kieran (comp.) (1998) La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación, Amorrortu, Bs. As.
MEIRIEU, Philippe (1998) Frankestein educador, Laertes, Barcelona
PÉREZ GÓMEZ, Ángel (1993) La reflexión y la experimentación como ejes de la formación de profesores, Univ. De Málaga, España.
PERRENOUD, Phillippe (1990) La construcción del éxito y del fracaso escolar, Morata, Madrid.
REMEDI, Eduardo y otros. (1987) La identidad de una actividad. Ser maestro, DIE, CIEA, IPN, México.
REMEDI, Eduardo y otros. (1989) Supuestos en la identidad del maestro: materiales para la discusión, Centro de Investigación y Estudios Avanzados del IPN, DIE, México.
ROCWELL, Elsie (1985) comp. Ser maestro, estudio sobre el trabajo docente, SEP, Ediciones Caballito, México.
ROCWELL, Elsie (1987) Reflexiones sobre el proceso etnográfico, DIE, CIEA del IPN, México. ROCWELL, Elsie y Mercado, Ruth (1986) La escuela, lugar del trabajo docente. Descripciones y debates, DIE, CINVESTAV, IPN, México, D.F.
ROMO BELTRÁN, BECERRA GARCÍA, y GARRIDO FLORES (1989): “De la ilusión al desencanto en el aula Universitaria”. En: FURLÁN A. Pasillas M. comp. Desarrollo de la Investigación en el campo del currículo. U.N.A.M. México.
ROMO BELTRÁN, Rosa M. (1993) Interacción y estructura en el salón de clases. Negociaciones y estrategias, Universidad de Guadalajara, México.
ROMO BELTRÁN, Rosa M. (1993) Interacción y estructura en el salón de clases. Negociaciones y estrategias, Universidad de Guadalajara, México.
SALIT, Celia (2003) Notas para una composición alternativa al planificar la enseñanza. Revista Páginas Año: 6 N° 4. Escuela Ciencias de la Educación FFYH. Córdoba.
SAN MARTÍN ALONSO, Ángel (1994) “El método y las decisiones sobre los métodos didácticos”, en Sancho, Juana M. Para una Tecnología Educativa, Horson. Barcelona.
SCHON, Donald (1992) La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo diseño de la enseñanza y el aprendizaje en las profesiones, Paidós, Barcelona.
STODOLSKY, Susan (1991) La importancia del contenido de la enseñanza. Actividades en las clases de matemáticas y ciencias sociales, Paidós, Barcelona.
WASERMANN, Selma (1999) El estudio de casos como método de enseñanza, Amorrortu, Bs. As. WOODS, Peter (1993) La escuela por dentro. La etnografía en la investigación educativa, Paidós, Barcelona.
AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua ao longo dos encontros, através da efetiva participação verbal, além de exercícios escritos, tendo com critério a vinculação das reflexões dos alunos aos objetivos desta oficina. Apresentação de trabalho final individual ou em duplas.
IDENTIFICAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em EDUCAÇÃO
Disciplina: PRÁTICA DE PESQUISA – LINHA DE PESQUISA I
Temática: Observatório de Educação: Gestão democrática e avaliação da educação básica Semestre: 2015/1
Carga horária total: 30 Carga horária teórica: 30 Carga horária prática: Créditos: 02
Área temática: Educação
Número da turma: MS11004-00171 Código da disciplina: 103192_T01
Professor/a: Flávia Obino Corrêa Werle
EMENTA
Participação em atividade investigativa da Linha de Pesquisa em que se insere o estudante, enfatizando a dimensão coletiva. Inserção e atuação nos projetos de investigação coordenados pelos professores pesquisadores do Programa.
OBJETIVOS
Analise dos projetos de pesquisa em suas dimensões teórica, metodológica e empírica;
Debate sobre diferentes gerações de avaliação, tendo como fonte de referencia a obra de Guba e Lincoln de forma a refletir em que geração se enquadram as avaliações atualmente em prática no Brasil.
Debater de forma aprofundada o pensamento de Stephen Ball, identificando os principais conceitos de forma a mobilizá-los e com eles problematizar aspectos da realidade educacional brasileira.
Discutir o quadro conceitual produzido por Stephen Ball apontando sua aplicabilidade face a educação brasileira
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Pesquisa em políticas educacionais: negociação, performatividade, gerencialismo, gestão democrática, relações de poder e profissionalismo.
Politicas de avaliação em larga escala: é possível incluir demandas dos professores e alunos em projetos de avaliação em larga escala?
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GUBA, Egon, LINCOLN, Yvonna. Avaliação de quarta geração. Campinas/SP: editora da UNICAMP, 2011.
BALL, Stephen, MAINARDES, Jefferson (org) Politicas educacionais :questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011.
BALL, Stephen J. Educação Global S.A. Novas redes políticas e o imaginário neoliberal. Ponta Grossa/PR: Editora UEPG, 2014.
SANTOS, Lucíola Licinio. Entrevista Stephen Ball e a educação. Educação em Revista, BH, UFMG, v.40, p. 11 – 26, dez 2004.
BALL, Stephen. Diretrizes Políticas Globais e Relações Políticas Locais em Educação. Currículo sem fronteiras, Porto Alegre, v.1, n.2, pp.99-116, Jul/Dez 2001
Stephen J., Ball. Cidadania global, consumo e política educacional. In: SILVA, Luiz Heron da (org) A escola cidadã no contexto da globalização. Petropolis, RJ: Vozes, 1998, p. 121 - 137
Stephen J., Ball. Performatividade, privatização e o pós-Estado do Bem-Estar Educação & Sociedade; 25(89); 1105-1126; 2004
Stephen J., Ball. Profissionalismo, gerencialismo e performatividade Cadernos de Pesquisa; 35(126); 539-564; 2005
Stephen J. Ball. Sociologia das políticas educacionais e pesquisa critico-social: uma revisão pessoal das políticas educacionais e da pesquisa em política educacional IN: BALL, Stephen J., MAINARDES, Jefferson. Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011. P. 21 – 53
Stephen J. Ball. Intelectuais ou técnicos? O papel indispensável da teoria nos estudos educacionais. IN: BALL, Stephen J., MAINARDES, Jefferson. Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011. P.78 – 99
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MAGUIRE, Meg, Stephen J. Ball. Discursos da reforma educacional no Reino Unido e nos estados Unidos e o trabalho dos professores. IN: BALL, Stephen J., MAINARDES, Jefferson. Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011. P.175 - 192
GEWIRTZ, Sharon, Stephen J. Ball Do modelo de gestão do “Bem-Estar-Social” ao “novo gerencialismo”: mudanças discursivas sobre gestão escolar no mercado educacional. IN: BALL, Stephen J., MAINARDES, Jefferson. Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011. P.193 - 221
Stephen J., Ball.Novos Estados, nova governança e nova política educacional. IN: APPLE, Michael, BALL, Stephen, GANDIN, Luís Armando. Sociologia da Educação: analise internacional Porto Alegre: Penso, 2013, p. 177 – 189
Stephen J., Ball, OLMEDO, Antonio A “nova” filantropia, o capitalismo social e as redes de políticas globais em educação. In: Redefinições das fronteiras
entre o publico e o privado: implicações para a democratização da educação. Brasilia: Liber Livro, 2013, p. 33 – 47.
Entrevista com Stephen J. Ball - Privatizações da educação e novas subjetividades: contornos e desdobramentos das políticas (pós) neoliberais Sanny Silva da, Rosa. Revista Brasileira de Educação; 18(53); 457-466; 2013
Entrevista com Stephen J. Ball: um diálogo sobre justiça social, pesquisa e política educacional Jefferson, Mainardes; Maria Inês, Marcondes. Educação & Sociedade; 30(106); 303-318; 2009-04 Jefferson, Mainardes Abordagem do ciclo de políticas: uma contribuição para aanálise de políticas educacionais . Educação & Sociedade; 27(94); 47-69; 2006
Jefferson, Mainardes, Gandin, Luis Armando. A abordagem do ciclo de políticas como epistemologia. In: TELLO, Cesar, ALMEIDA, Maria de Lourdes Pinto de (org) Estudos epistemológicos no campo da pesquisa em política educacional. Campinas, SP; Mercado de Letras, 2013.
Ver também o vídeo da conferencia de encerramento da ANPED, Goiania, (WWW.anped.org.br). AVALIAÇÃO
A avaliação considerará:
a participação dos pós-graduandos nas atividades propostas para as aulas;
a apresentação fundamentada e consistentemente argumentada de temas conforme a sequencia de atividades;
a realização de leituras solicitadas e apresentação de fichas de leitura; Apresentação de seu projeto de tese de forma consistente e fundamentada.
IDENTIFICAÇÃO
Programa de Pós-Graduação em EDUCAÇÃO
Disciplina: PRÁTICA DE PESQUISA – LINHA DE PESQUISA II Temática: Matemáticas cur.esc.curs.Pedag.:est.etnomatemático Semestre: 2015/1
Carga horária total: 30 Carga horária teórica: 30 Carga horária prática: Créditos: 02
Área temática: Educação
Número da turma: MS11004-00175 Código da disciplina: 103193_T05 Professor/a: Gelsa Knijnik
EMENTA
Participação em atividade investigativa da Linha de Pesquisa em que se insere o estudante, enfatizando a dimensão coletiva. Inserção e atuação nos projetos de investigação coordenados pelos professores pesquisadores do Programa.
OBJETIVOS
Oportunizar aos estudantes uma experiência de pesquisa coordenada por seu professor
orientador, que favoreça a automia intelectual e a construção compartilhada do conhecimento; Proporcionar a experiência de uma atividade de investigação coletiva orientada em uma perspectiva pós-metafísica
Aprofundar estudos sobre a ciência, a tecnologia e suas articulações (tecnociência), em suas relações com a (educação) matemática em tempos de globalização neoliberal.
Discutir a noção de dispositivo como formulada por Foucault.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Ciência, matemática e tecnologia na modernidade. Tecnociência e dispositivo de tecnocientificidade em tempos de globalização neoliberal.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOCASANTA, Daiane Martins. Dispositivo da Tecnocientificidade: A Iniciação Científica ao Alcance de todos. Tese apresentada como requisito parcial à obtenção do título de Doutor em Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Área de Ciências Humanas, Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS, 233 p., 2014.
DELEUZE, Gilles. O que é um dispositivo? In: DELEUZE, Gilles. O mistério de Ariana. Lisboa: Veja – Passagens, 1996. Disponível em: <http://pt.scribd.com/doc/48275693/O-que-e-um-dispositivo-Gilles-Deleuze>. Acesso em: 22 set. 2013.
DÍAZ, Esther. Entre la tecnociencia y el deseo: la construcción de una epistemología ampliada. 1ª. ed. Buenos Aires: Biblos, 2000.
GARCIA, Gloria. The relationship between assessment and the social order in math class. A study in algebra class: voices and silence. American Journal of Education. v. 2, n. 2, 2012.
KNIJNIK, Gelsa. Differentially positioned language games: ethnomathematics from a philosophical perspective. Educational Studies in Mathematics. v.80, p.87 - 100, 2012.
LATOUR, Bruno. Ciência em ação: como seguir cientistas e engenheiros sociedade afora. São Paulo: Ed. Unesp, 2000.
POPKEWITZ, Thomas. El cosmopolitismo y la era de la reforma escolar. Madrid: Ediciones Morata, 2009.
SILVA, Roberto Rafael Dias. A constituição da docência no ensino médio no Brasil Contemporâneo: uma analítica de governo. Tese (Doutorado em Educação) – Programa de Pós-Graduação em
Educação. Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, RS, 2011.
VALERO, Paola. Political perspectives in mathematics education. Encyclopedia of Mathematics Education. ed. / Stephen Lerman. Springer Science+Business Media B.V., 2013. Encyclopedia chapter.
WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigações filosóficas. São Paulo: Nova Cultural, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BENSAUDE-VINCENT, Bernadette. As vertigens da tecnociência: moldar o mundo átomo por átomo. São Paulo: Idéias e Letras, 2013.
GARCIA, Gloria; VALERO, Paola. Procesos de inclusión/exclusión: Subjetividades en educación matemática. Editorial Fund UPN. Colciencias, Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Districtal Francisco José de Caldas, Aalborg University. 2014.
JORGENSEN, Kenneth Molbjerg. Power without Glory: A Genealogy of a Management Decision. Copenhagen: Copenhagen Business School, 2007.
LIZCANO, Emmanuel. Metáforas que nos piensan. Sobre ciência, democracia y otras poderosas ficciones. Madrid: Ediciones Bajo Cero, 2006.
SKOVSMOSE, O; BRIAN G. (Org.). Opening the Cage Critique and Politics of Mathematics Education. 1. ed.Rotterdam: Sense Publishers, v. 23, 2012. p. 1-20.
VALERO, Paola; GARCIA, Gloria; CAMELO, Francisco; MANCERA, Gabriel; ROMERO, Julio. Mathematics education and the dignity of being. Phytagoras, Journal of the Association of
VILELA, Denise Silva. Usos e jogos de linguagem na matemática: diálogo entre filosofia e educação matemática. São Paulo: Livraria da Física, 2013.
WITTGENSTEIN, Ludwig. Culture and Value. Chicago: The University of Chicago, 1980.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada de modo sistemático, ao longo do semestre, tendo como foco a presença do estudante e sua contribuição intelectual nas sessões de trabalho.
