6 Nº Créditos :
Data Aprovação: Data Desativação:
Carga Horária Total: Carga Horária Teórica: Carga Horária Prática: Carga Horária Teórico/Prática: Carga Horária Seminário: Carga Horária Laboratório:
90 0 0
90 0 0
11/12/2007
Programa: Educação
0 Carga Horária Extra Classe: 0 Carga Horária Supervisionada:
Conteúdo: 1) Democracia nas sociedades iletradas pré-colombianas.
- A coda ¿ a grande lei da paz entre os povos norte-americanos originários. 2) Democracia e pedagogia na polis grega.
- Democracia e pedagogia de homens livres (proprietários e trabalhadores) numa ordem escravocrata.
3) Democracia e pedagogia na revolução francesa. - A democracia liberal ou representativa;
- Os direitos humanos; - Os direitos do cidadão;
- A construção da escola de massas separada da produção e da política. 4) Democracia, pedagogia e gestão democrática na revolução russa - A união da educação com o trabalho produtivo;
- A autogestão escolar de crianças e jovens; - As concepções de Makarenko e Pistrak.
5) Democracia e pedagogia na América Latina contemporânea - Educação e movimentos sociais;
- O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST)
¿ união entre o ensino e o trabalho produtivo e a gestão democrática na escola;
- La Escuela de Formación de Maestros Campesinos del Movimiento de Campesinos de Santiago del Estero (MOCASE) na Argentina;
- A proposta educacional da Associação Nacional dos Trabalhadores nas Empresas de Autogestão (ANTEAG) para as fábricas de autogestão do Brasil.
- A proposta educacional do Movimento Zapatista do México. 6) Educação, direitos humanos e cidadania.
- Contexto político e social contemporâneo; - A era dos direitos: a educação como um direito; - O Estado brasileiro: dos anos de 1980 aos anos 2000; - Direitos humanos e cidadania na América Latina.
- Da democratização da sociedade à democratização da escola
;- O papel dos movimentos sociais: movimentos feministas e educação;
- Gestão democrática, direitos humanos e gênero: políticas educacionais contemporâneas; - Gestão democrática, direitos humanos e gênero: práticas educacionais numa Cooperativa Educacional e nas Escolas Estaduais.
Discussão da relação entre a pedagogia e a política como fenômeno social totalizador; a relação existente entre a práxis democrática que emerge dos movimentos sociais e a pedagogia; natureza, modo de operar e objetivos contidos nas pedagogias ou propostas educacionais que estão emergindo nas sociedades latino-americanas em correspondência com importantes movimentos democráticos; reformas educacionais de estatura universal no âmbito dos Estados-nações; experiências educacionais concretas implementadas por movimentos sociais, enfatizando a organização da gestão democrática.
Ementa:
Principal:
BOWLES, S.; GINTIS, H. Scholing in capitalist America ¿ educational reform and the contradictions of economic life. Massachusetts: Basic Books, 1976. 340 p.
COSTA, A. de O., BRUSCHINI, C. (org.). Uma questão de gênero. Rio de Janeiro: Rosa dos Tempos: São Paulo: Fundação Carlos Chagas, 1992.
DAL RI, N. M.; VIEITEZ, C. G. Educação democrática e trabalho associado no Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra e nas fábricas de autogestão. São Paulo: Ícone, 2008. DELLA VOLPE, G. Rousseau e Marx - A liberdade igualitária. São Paulo: Martins Fontes, 1982.
FERREIRA, N. S. C. (org.) Políticas públicas e gestão da educação: polêmicas, fundamentos e análises. Brasília: Líber Livro, 2006.
JEZINE, E.; ALMEIDA, M. L. P. (orgs.) Educação e movimentos sociais. Novos olhares. São Paulo: Alínea, 2007. 236 p.
LUEDEMANN, C. S. Anton Makarenko. Vida e obra ¿ a pedagogia na revolução. São Paulo: Expressão Popular, 2002. 432 p.
MANN, C. C. 1491. Una nueva historia de las américas antes de Colón. Madrid: Santillana, 2006. 1491 p.
PARO, V. H. (org.). A teoria do valor em Marx e a educação. São Paulo: Cortez, 2006.
PISTRAK, M. M. Fundamentos da escola do trabalho. São Paulo: Expressão Popular, 2002. 224 p.
POOLE, H. (org.) Direitos humanos: referências essenciais. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo: Núcleo de Estudos da Violência, 2007.
TEXIER, J. Revolução e democracia em Marx e Engels¿. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2005. WOOD, E. M. Democracia contra capitalismo. São Paulo: Boitempo, 2003. 261 p.
Complementar:
AFONSO, A. J. Educação básica, justiça e cidadania. Dilemas e perspectivas. Porto: Bibliografia:
Afrontamento, 2004.
ALVAREZ, S. E. Los feminismos latinoamericanos se globalizan en los noventa: retos por un nuevo milenio. São Paulo: NEMGE: USP, 1998. (mimeogr.)
ANTUNES, F. Políticas educativas nacionais e globalização. Novas instituições e processos educativos. Monografias em educação. Centro de Investigação em Educação. Universidade do Minho, Instituto de Educação e Psicologia, Braga, Portugal, 2004.
ANWEILER, O. Los soviets en Rusia - 1905/1921. Madrid: Zero, 1975. 333 p.
APPLE, M.; BEANE, J. (Orgs.) Escolas democráticas. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2001. 159 p. BAUDELOT, C.; ESTABLET, R. La escuela capitalista en Francia. Madrid: Siglo Veintiuno, 1976. 301 p.
BEILHARZ, P. Globalização, bem-estar e cidadania. In: OLIVEIRA, C. , PAOLI, M.C. (Orgs.) Os sentidos da democracia: políticas do dissenso e hegemonia. Petrópolis: Vozes: Brasília: NEDIC, 1999.
BENEVIDES, M. V. de M. A cidadania ativa. 2. ed. São Paulo: Ática, 1996.
BENEVIDES, M. V. de M. Democracia de iguais, mas diferentes. In: BORBA, A.; FARIA, N.; GODINHO, T. (Org.). Mulher e política: gênero e feminismo no partido dos trabalhadores. São Paulo: Fundação Perseu Abramo, 1998.
BEZERRA NETO, L. Sem-Terra aprende e ensina. Estudo sobre as práticas educativas do Movimento dos Trabalhadores Rurais. São Paulo: Autores Associados, 1999. 119 p. (Polêmicas do Nosso Tempo, 67).
BOURDIEU, P.; PASSERON, J. A reprodução. Elementos para uma teoria do sistema de ensino. Lisboa: Vega, [1975 ?] 302 p.
BOBBIO, N. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Campinas, 1992. BOBBIO, N. O conceito de sociedade civil. Rio de Janeiro: Graal, 1994. BOBBIO, N. O futuro da democracia¿ São Paulo: Paz e Terra, 2006. 207 p.
CALDART, R. S. Pedagogia do Movimento Sem Terra. Escola é mais do que escola. 2. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2000. 276 p.
BRABO, T.S.A.M. Formação da professora sob uma perspectiva de gênero. Educação em Revista. Marília, n.3, 2000.
BRABO, T.S.A.M. Cidadania da mulher professora. São Paulo: Ícone, 2005.
BRABO, T. S.A .M. (org.) Gênero e educação: lutas do passado, conquistas do presente, perspectivas futuras. São Paulo: Ícone, 2007.
BRUSCHINI, C., SORJ B. (orgs.). Novos olhares: mulheres e relações de gênero no Brasil. São Paulo: Fundação Carlos Chagas: Marco Zero, 1994.
CARVALHO, M. P. Gênero e trabalho docente: em busca de um referencial teórico. In: BRUSCHINI, C. HOLLANDA, H. B. (orgs.) Horizontes plurais: novos estudos de gênero no Brasil. São Paulo: FCC: São Paulo: Ed. 34, 1998.
COSTA, C. M. A educação de jovens e adultos trabalhadores sem terra: a experiência do curso de magistério. 1999. Dissertação. (Mestrado em Educação) ¿ Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista, Campus de Marília, Marília.
COSTA, M. V. ( org,). Escola básica na virada do século. São Paulo: Cortez, 1996.
DAL RI, N. M. Sindicato, autonomia e gestão democrática na universidade. 1997. 227 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo. DAL RI, N. M.; VIEITEZ, C. G. A educação do movimento dos sem-terra. Revista
Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, n. 26, p. 44-57, mai./jun./jul./ago., 2004.
DE BARBIERI, M. T. Certezas y malos entendidos sobre la categoría género. In: VARGAS, Y. A . et al. Estudios básicos de derechos humanos. San José. v. 4, p. 47-84, 1997.
DEUTSCHER I. A revolução inacabada. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1967. 110 p. v. 40.
DIETZ, M. Context is all: feminism and theories of Citizenship. In: MOUFFE, C. Dimensions of radical democracy: pluralism, citizenship, community. London: Verso, 1995.
D¿INCAO, M. A. (Org.). O Brasil não é mais aquele... mudanças sociais após a redemocratização. São Paulo: Cortez, 2001.
ESTÊVÃO, C. V. Educação, justiça e autonomia. Os lugares da escola e o bem educativo. Porto: ASA, 2004.
FERNANDES, B. M. A formação do MST no Brasil. Rio de Janeiro: Vozes, 2000. 318 p.
FONSECA, A. M. Educar para a cidadania: motivações, princípios e metodologias. Porto: Porto Editora, 2000.
FRIGOTTO, G., CIANATTA, M. Educação básica no Brasil na década de 1990: subordinação ativa e consentida à lógica do mercado. Educação e Sociedade. v. 24, abr., 2003.
GRAEBER, D. Fragments of anarchist anthropology. Chicago: Prickly Paradigm Press, 2004. GRAMSCI, A. Maquiavel, a política e o Estado moderno. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1976. 444 p.
GODECHOT, J. Le révolutions (1770-1799). França: Press Universitaire de France, 1963. 403 p.
GOHN, M. G. Movimentos sociais e educação. 6. ed. São Paulo: Cortez, 2005. (Questões da Nossa Época).
HIRST, P. A democracia política. Rio de Janeiro: Zahar, 1992.
JAEGER, W. Paidéia. A formação do homem grego. São Paulo: Martins Fontes, 2001. 1.413 p. KRUPSKAYA, N. K. La educación laboral y la enseñanza. Moscú: Editorial Progresso, 1986. 221 p.
KUENZER, A. Z. Pedagogia da fábrica: as relações de produção e a educação do Trabalhador. 4. ed. São Paulo: Cortez, 1995. 205 p.
LIMA. L. C. A escola como organização educativa. São Paulo: Cortez,2001.
LIMA. L.C. Organização escolar e democracia radical. Paulo Freire e a governação democrática da escola pública. São Paulo: Cortez, 2000.
LOMBARDI, F. Las ideas pedagógicas de Gramsci. Barcelona: Redondo, 1972. 104 p.
MACHADO, L. R. de S. Politecnia, escola unitária e trabalho. 2. ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991. 271 p.
MANACORDA, M. A Marx y la pedagogía moderna. Barcelona: Oikos-Tau, 1969. 212 p. MARTINS, J. P., CASTELLANO, E. G. (orgs.) Educação para a cidadania. São Carlos: EdUFSCar, 2003.
MARX, K. A questão judaica. Rio de Janeiro: Laemmert, 1969. 127 p.
MARX, K. Crítica ao programa de Gotha. In: MARX, K.; ENGELS, F. Textos 1. São Paulo: Edições Sociais, 1975. p. 221-243
MARX, K. Instruções aos Delegados do Conselho Central Provisório da Associação Internacional dos Trabalhadores. In: MARX, K.; ENGELS, F. Textos sobre educação e ensino. São Paulo: Moraes, 1983.
MENDEL, G., VOGT, C. El manifiesto de la educación. Madrid: Siglo Veintiuno, 1975. MÉSZÁROS, I. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2005.
MORENO, M. Como se ensina a ser menina: o sexismo na escola. São Paulo: Moderna; Campinas: Editora da Universidade Estadual de Campinas, 1999.
MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA. Princípios da educação no MST. Porto Alegre: MST, 1996.
MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA. Como fazemos a escola de educação fundamental. Caderno de Educação. MST, s.l., n. 9, 1999.
MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA. Construindo o caminho numa escola de assentamento do MST. Veranópolis: Iterra, 2001. 52p
PONCE, A. Educação e luta de classes. 5. ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1985. 196 p.
SNYDERS, G. Escola, classe e luta de classes. 2. ed. São Paulo: Centauro, 1976. 410 p. STEIN, L. de M. (org.) Cidadania e educação: leituras em direitos humanos. Araraquara: UNESP/FCL, 1999.
TOMASI, L.; WARDE, M. J.; HADDAD, S. (orgs.) O banco mundial e as políticas educacionais. São Paulo: Cortez: PUC-SP: Ação Educativa, 1996.
TOCQUEVILLE, A de. Da democracia na América. Porto: Rés, [198-?].
TRAGTEMBERG, M. Administração, poder e ideologia. São Paulo: Moraes,1980.
VIEITEZ, C. G.; DAL RI, N. M. Virtualidades político-sociais das organizações econômicas dos trabalhadores. Org & Demo. Marília, n. 1, p. 53-70, 2000.
VIEITEZ, C. G.; DAL RI, N. M. Educação e organizações democráticas. In: DAL RI, N. M.; MARRACH, S. A. (Orgs). Desafios da educação do fim do século. Marília: Unesp-Marília-Publicações, 2000.
VIEITEZ, C. G.; DAL RI, N. M. Trabalho associado. Cooperativas e empresas de autogestão. Rio de Janeiro: DP & A, 2001. 151 p.
WALLERSTEIN, I. O declínio do poder americano. Rio de Janeiro: Contraponto, 2004. 316 p. YUVAL-DAVIS, N. Mujeres, ciudadania y diferencia. Ediciones de las Mujeres. Chile. n. 25, 1997.
Discutir a relação entre a pedagogia e a política como fenômeno social totalizador; promover um resgate, do ponto de vista histórico, do conceito de democracia aliado ao de educação; trabalhar a relação existente entre a práxis democrática que emerge dos movimentos sociais e a pedagogia, segundo uma perspectiva histórica que contempla as inflexões estratégicas conceituais e reais no desenvolvimento da pedagogia e da democracia; promover uma reflexão sobre o duplo papel histórico da educação enquanto hegemonia (concepção do mundo) existente, e hegemonia como objeto de conquista social por parte de determinadas classes sociais que a pleiteiam; examinar a natureza, o modo de operar e os objetivos contidos nas pedagogias ou propostas educacionais que estão emergindo nas sociedades latino-americanas em correspondência com movimentos democráticos ou diretamente na forma de atividades políticas; apresentar e discutir as reformas educacionais de estatura universal no âmbito dos Estados-nações; apresentar e discutir com os alunos experiências educacionais concretas implementadas por movimentos sociais,
enfatizando a organização da gestão democrática. - Participação nas discussões em sala de aula; - Apresentação de seminários;
- Trabalho final: elaboração de um artigo científico. Critérios:
