PLANIFICAÇÃO ANUAL DE INGLÊS 5º ANO 2019/2020

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Aprendizagens essenciais

Conhecimentos / capacidades / atitudes

Áreas temáticas / situacionais

Ações estratégicas

Perfil do

Aluno(1)

Avaliação

1.º período (40 aulas) Aprendizagens essenciais de 3.º e 4.º anos

Unit 0 – Remember!

 Saudações e apresentações elementares

 Identificação pessoal;  Numerais cardinais até 100  Numerais ordinais nas datas  Dias da semana; meses do ano e

estações do ano  Tempo atmosférico  Meios de transporte  Cidade  Escola  Animais  Cores  Seleção de informação pertinente.

 Organização de leitura e estudo progressivamente autónomo.

 Análise incipiente de factos e situações.

 Realização de tarefas de memorização e consolidação, associadas à compreensão e uso do saber.

 Desenvolvimento de atividades relacionadas com um evento determinado.

 Criação de situações nas quais um conhecimento determinado possa ser aplicado.

 Produção de um objeto, texto ou solução de formato variado face a um desafio.

 Análise de textos em diferentes suportes com diferentes pontos de vista.

 Desenvolvimento do

pensamento crítico e analítico dos alunos no reconhecimento de conceitos e factos numa perspetiva disciplinar e A B C D E F G H I J Teste de diagnóstico Observação direta: - Produção oral - Interação oral - Atitudes e valores

Ficha de compreensão oral Testes escritos

Questões de aula

Avaliação formal da produção oral

Avaliação formal da interação oral

Autoavaliação Compreensão oral

 Entender pedidos que lhe são dirigidos.

 Entender perguntas que lhe são feitas e informações que lhe são dadas.

 Identificar palavras e expressões em canções.

 Identificar palavras e expressões em textos áudio/audiovisuais.

 Identificar a ideia global de pequenos textos orais.

 Seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de forma lenta, clara e pausada.

Unidade 1 – My ID  Identificação pessoal  Profissões

 Família

 Elementos da família real britânica

 Verbo to be

 Definite e indefinite articles (the;

a/an)

 Question words: who, what,

when, where, how, how old

 Possessive determiners

 Reino Unido

 Festividades (Halloween / Thanksgiving / Bonfire Night / Crazy celebrations)

Compreensão escrita

 Seguir instruções elementares.

 Compreender mensagens curtas e simples (postais, blogs,

emails) sobre assuntos do seu interesse.

 Desenvolver a literacia, lendo frases e pequenos textos em voz alta.

ESCOLA E B 2, 3/ S MIGUEL LEITÃO DE ANDRADA

PLANIFICAÇÃO ANUAL DE INGLÊS – 5º ANO 2019/2020

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Conhecimentos / capacidades / atitudes

Aluno(1)

interdisciplinar.

 Análise de textos com diferentes pontos de vista para encontrar semelhanças e diferenças.

 Uso do discurso oral e escrito de forma progressivamente coerente.

 Recolha de dados e opiniões para realização de trabalhos orais e escritos.

 Pesquisa de informação de forma autónoma.

 Realização de trabalhos que induzam pontos de vista diferentes, respeito por diferentes perspetivas culturais e pelas diferenças ou opiniões.

 Realização trabalhos orais com planificação prévia e posterior revisão.

 Promoção do estudo autónomo com o apoio do professor.

 Questionamento dos pares sobre conteúdos estudados.

 Identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.  Autoavaliação do conhecimento.  Realização de tarefas de reorientação do trabalho do trabalho, individualmente ou em grupo, a partir do feedback do professor.

 Desenvolvimento de tarefas que Interação oral

Pedir e dar informação sobre identificação pessoal.

Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares.

Interagir de forma simples.

Participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para satisfazer necessidades imediatas.

Unidade 2 – Look at me!  Descrição física  Peças de vestuário  Verbo have got

 How high…? / How big…? How

tall…?

 Possessive case

 Question word: Whose…?

 Possessive pronouns

 Adjectives (word order, opposites,

form)

 Canada

 Festividades (Christmas / Crazy

celebrations)

Interação escrita

Pedir e dar informação pessoal de forma simples.

Responder a um email, chat ou mensagem de forma simples. Produção oral

Pronunciar, com correção, expressões e frases familiares.

Fazer descrições simples de uma imagem, utilizando expressões comuns.

Falar / Fazer apresentações sobre alguns temas trabalhados previamente.

Produção escrita

Descrever-se a si e à família.

Redigir postais.

Reconhecer realidades interculturais distintas

 Reconhecer elementos constitutivos da sua própria cultura e da(s) cultura(s) de língua estrangeira: diferentes aspetos de si próprio, identificar pessoas, lugares e aspetos que são importantes para si e para a sua cultura.

 Identificar espaços de realidades culturais diferentes (a comunidade dos outros).

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Conhecimentos / capacidades / atitudes

Aluno(1)

 Associar capitais e algumas cidades desses países estudados.

 Reconhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa, tais como bandeiras e símbolos nacionais.

envolvem trabalho de colaboração entre os alunos.

 Apresentação de trabalhos com auto e heteroavaliação.

 Desenvolvimento de ações solidárias para com outros nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização.

Acões estratégicas para alunos com medidas adicionais

 Apoio individualizado na resolução das tarefas.

 Incentivo à leitura em voz alta de pequenas frases.

 Apoio na leitura de textos.

 Apoio na compreensão de mensagens orais e escritas.

 Tradução de frases.

 Aplicação de fichas de trabalho adaptadas às necessidades do aluno.

 Utilização do reforço positivo.

 Valorização da participação oral.

 Seleção de exercícios dos livros, pedindo ao aluno que faça apenas alguns.

 Audição/repetição de frases. Comunicar eficazmente em contexto

 Valorizar o uso da língua como instrumento de comunicação e de resolução de problemas, dentro e fora da sala de aula.

 Preparar, repetir e memorizar uma apresentação oral como forma de ganhar confiança.

 Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou a outros elementos da comunidade educativa, respondendo a perguntas simples colocadas sobre o tema abordado.

Trabalhar e colaborar em pares

 Participar em atividades de pares e grupos, revelando atitudes como, por exemplo, saber esperar a sua vez, ouvir os outros e refletir criticamente sobre o que foi dito, apresentando razões para justificar as suas conclusões.

 Entender e seguir instruções breves.

 Fazer sugestões e convites simples.

 Demonstrar atitudes de inteligência emocional, utilizando expressões para cumprimentar, agradecer e se despedir.

 Diferenciar as formas de tratamento a utilizar com os colegas e com o professor.

 Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares.

Utilizar a literacia tecnológica para comunicar e aceder ao saber em contexto

 Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto, a experiências reais e quotidianas do aluno.

 Participar num WebQuest e aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online.

Pensar criticamente

 Seguir um raciocínio bem estruturado e fundamentado e apresentar o seu próprio raciocínio ao/s outro/s, utilizando factos para justificar as suas opiniões.

 Refletir criticamente sobre o que foi dito, fazendo ao outro perguntas simples que desenvolvam a curiosidade.

Relacionar conhecimentos de forma a desenvolver a criatividade em contexto

 Realizar trabalhos criativos e produzir a linguagem necessária para apresentar os mesmos ao professor/aos colegas.

 Realizar atividades para desenvolver a literacia, tais como trabalhar a rima, a sinonímia e a antonímia.

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Conhecimentos / capacidades / atitudes

Aluno(1)

interdisciplinares.

Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem

 Discutir e selecionar objetivos de aprendizagem comuns e individuais.

 Controlar as suas aprendizagens, registando as experiências mais relevantes.

 Saber procurar palavras por áreas temáticas.

 Utilizar os seus conhecimentos prévios da língua e a experiência pessoal para fazer previsões de sentido e comunicar de forma simples em Inglês.

 Realizar atividades simples de auto e heteroavaliação: grelhas de progressão de aprendizagem.

Aprendizagens essenciais

Conhecimentos / capacidades / atitudes

Áreas temáticas / situacionais

Ações estratégicas

Perfil do

Aluno(1)

Avaliação

2.º período (34 aulas) Compreensão oral

 Seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de forma lenta, clara e pausada.

Unidade 3 – Home, sweet home!  Gostos e preferências

 Question word: Which…?

 Verb there + to be

 Question word: Why…?

 Prepositions of place

 Plural of nouns

 New Zealand

 Festividades (Saint Valentine’s

Day / Crazy celebrations)

 Seleção de informação pertinente.

A B C D E F G H I J Observação direta: - Produção oral - Interação oral - Atitudes e valores

Questões de aula

Projeto Autoavaliação

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Conhecimentos / capacidades / atitudes

Aluno(1)

 Reconhecer informação que lhe é familiar em anúncios / avisos.

 Compreender mensagens curtas e simples (emails) sobre assuntos do seu interesse.

Unidade 4 – What’s for lunch?  Alimentação e tipos de alimentos  Gostos e preferências

 Sons da língua inglesa não existentes na língua materna

 Quantifiers: some / any

 Present simple: verb like

 Question word: How many…?

 Expressing preferences

 Connectors: so / because

 The United States of America  Festividades (Saint Patrick’s Day /

Pancake Day / Easter / Crazy celebrations)

 Desenvolvimento do pensamento crítico e analítico dos alunos no reconhecimento de conceitos e factos numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar.

 Recolha de dados e opiniões para realização de trabalhos orais e escritos.

 Pesquisa de informação de forma autónoma.

 Realização de trabalhos orais com planificação prévia e posterior revisão.

 Promoção do estudo autónomo com o apoio do professor. Interação oral

 Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares.

 Interagir de forma simples.

 Participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para satisfazer necessidades imediatas.

 Preencher um formulário (online ou em formato papel) simples com preferências pessoais básicas.

 Pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples.

 Responder a um email, chat ou mensagem de forma simples. Produção oral

 Articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna.

 Pronunciar, com correção, expressões e frases familiares.

 Exprimir gostos e preferências pessoais, utilizando frases simples.

 Fazer descrições simples de um objeto ou imagem, utilizando expressões comuns.

 Falar / Fazer apresentações sobre alguns temas trabalhados previamente.

 Redigir notas pessoais.

 Redigir postais.

 Escrever sobre as suas preferências, utilizando expressões e frases simples, justificando-as usando o conector because.

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Conhecimentos / capacidades / atitudes

Aluno(1)

 Localizar no mapa alguns países de expressão inglesa.

 Identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.  Autoavaliação do conhecimento.  Realização de tarefas de reorientação do trabalho do trabalho, individualmente ou em grupo, a partir do feedback do professor.

 Desenvolvimento de tarefas que envolvem trabalho de colaboração entre os alunos.

Comunicar eficazmente em contexto

 Reformular a sua capacidade de comunicar, usando a linguagem corporal, tais como gestos e mímica, para ajudar a transmitir mensagens ao outro.

 Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou a outros elementos da comunidade educativa, respondendo a perguntas simples colocadas sobre o tema abordado.

Trabalhar e colaborar em pares e pequenos grupos

 Convidar outros a contribuir para a realização de tarefas elementares, usando expressões curtas e simples.

 Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares ou um trabalho de grupo.

 Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para

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Conhecimentos / capacidades / atitudes

Aluno(1)

produção e comunicação online.

 Contribuir para projetos e tarefas de grupo interdisciplinares que se apliquem ao contexto, a experiências reais e quotidianas do aluno.

 Aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online. Pensar criticamente

 Deduzir o significado de palavras e expressões desconhecidas simples acompanhadas de imagens.

 Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.

Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem

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3.º período (25 aulas) Compreensão oral

 Seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares, articuladas de forma lenta, clara e pausada.

Unidade 5 – Wake me up!  Rotinas diárias

 Sons da língua inglesa não existentes na língua materna

 Present simple

 Adverbs of frequency

 Australia

 Festividades (Crazy celebrations)

 Seleção de informação pertinente.

 Desenvolvimento do

pensamento crítico e analítico dos alunos no reconhecimento de conceitos e factos numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar.

 Recolha de dados e opiniões para realização de trabalhos orais e escritos.  Pesquisa de informação de forma autónoma. A B C D E F G H I J Observação direta: - Produção oral - Interação oral - Atitudes e valores

Questões de aula

Projeto

Autoavaliação Compreensão escrita

 Reconhecer informação que lhe é familiar em anúncios / avisos.

 Compreender mensagens curtas e simples (postais, mensagens de texto, post/tweets, blogs, emails) sobre assuntos do seu interesse.

 Desenvolver a literacia, entendendo textos simplificados de leitura extensiva com vocabulário familiar.

Interação oral

 Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares.

 Interagir de forma simples.

 Participar numa conversa simples sobre temas básicos e factuais para satisfazer necessidades imediatas.

Unidade 6 – It’s fun time!  Atividades de tempos livres

 Present continuous

 Personal pronouns (object)

 Prepositions of movement

 Imperative

 South Africa

 Festividades (Crazy celebrations)

 Extensive reading: James and the

Giant Peach (Roald Dahl)

 Pedir e dar informação sobre gostos e preferências de uma forma simples.

 Responder a um email, chat ou mensagem de forma simples. Produção oral

 Articular sons da língua inglesa não existentes na língua materna.

 Pronunciar, com correção, expressões e frases familiares.

 Exprimir gostos e preferências pessoais, utilizando frases simples.

 Descrever aspetos simples do seu dia a dia, utilizando frases simples.

 Falar / Fazer apresentações sobre alguns temas trabalhados previamente.

 Redigir mensagens e notas pessoais.

(9)

 Escrever sobre as suas preferências, utilizando expressões e frases simples, justificando-as usando o conector because.

 Realização de trabalhos orais com planificação prévia e posterior revisão.

 Promoção do estudo autónomo com o apoio do professor.

 Identificação de dificuldades e formas de as ultrapassar.  Autoavaliação do conhecimento.  Realização de tarefas de reorientação do trabalho do trabalho, individualmente ou em grupo, a partir do feedback do professor.

 Desenvolvimento de tarefas que envolvem trabalho de colaboração entre os alunos.

 Localizar no mapa alguns países de expressão inglesa.

Comunicar eficazmente em contexto

 Reformular a sua capacidade de comunicar, usando a linguagem corporal, tais como gestos e mímica, para ajudar a transmitir mensagens ao outro.

 Apresentar uma atividade Show & Tell à turma ou a outros elementos da comunidade educativa, respondendo a perguntas simples colocadas sobre o tema abordado.

Trabalhar e colaborar em pares

 Planear, organizar e apresentar uma tarefa de pares.

 Comunicar com outros a uma escala local, nacional e internacional, recorrendo a aplicações tecnológicas para produção e comunicação online.

(10)

apliquem ao contexto, a experiências reais e quotidianas do aluno.

 Aceder ao saber, recorrendo a aplicações informáticas online.

Pensar criticamente

 Deduzir o significado de palavras e expressões simples acompanhadas de imagens.

 Desenvolver e participar em projetos e atividades interdisciplinares.

Desenvolver o aprender a aprender em contexto de sala de aula e aprender a regular o processo de aprendizagem

 Participar numa reflexão no final da aula para identificar atividades associadas aos objetivos de aprendizagem e o cumprimento dos mesmos.

Nota 1: Os conteúdos gramaticais que constam desta planificação integram o documento Metas curriculares do 5.º ano e estão ao serviço das áreas temáticas / situacionais as Aprendizagens Essenciais. Sempre que necessário serão feitas atualizações, nomeadamente no que respeita às articulações.

Nota 2: A operacionalização da Estratégia de Educação Para a Cidadania desenvolver-se-á de modo transversal às Aprendizagens Essenciais, integrando a sua abordagem. A sua distribuição no tempo será, pois, dinâmica, atendendo às características e interesses de cada grupo, e focar-se-á nas vertentes já previstas no documento em apreço.

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Competências do Perfil dos Alunos (ACPA):

Ⓔ – Relacionamento interpessoal Ⓕ – Desenvolvimento pessoal e autonomia Ⓖ – Bem-estar, saúde e ambiente

Ⓘ – Saber científico, técnico e tecnológico Ⓙ – Consciência e domínio do corpo