DGES DIRECÇÃO GERAL DO ENSINO SUPERIOR MINISTÉRIO DA CIÊNCIA, TECNOLOGIA E ENSINO SUPERIOR

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UNIVERSIDADEDOMINHO

PROPOSTADEADEQUAÇÃODOMESTRADOEMEDUCAÇÃO,ÁREADEESPECIALIZAÇÃOEM AVALIAÇÃO

A

CICLODEESTUDOCONDUCENTEAOGRAUDEMESTREEMEDUCAÇÃO,ÁREADEESPECIALIZAÇÃO EMAVALIAÇÃO

DOSSIÊ PARA A DIRECÇÃO GERAL DO ENSINO SUPERIOR

ESCOLA PROPONENTE: INSTITUTO DE EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA (IEP)

MARÇO DE 2008

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DOSSIÊPARAADIRECÇÃOGERALDOENSINOSUPERIOR

PEDIDODEREGISTODE ADEQUAÇÃO DO

CICLO DE ESTUDOS CONDUCENTE AO GRAU DE MESTRE EM EDUCAÇÃO, ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM AVALIAÇÃO

(De acordo com Despacho nº 7287-B/2006, de 31 de Março)

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3

[A] Identificação do Ciclo de Estudos objecto de adequação

MESTRADO EM EDUCAÇÃO, ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM AVALIAÇÃO

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[B]

FORMULÁRIODADGES

1. Estabelecimento de ensino:

Universidade do Minho

2. Unidade Orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):

3. Curso:

Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Educação, área de especialização em Avaliação

4. Grau ou diploma:

Mestre

5. Área científica predominante do Curso:

Avaliação

6. Número de créditos, segundo o sistema europeu de transferência de créditos, necessário à obtenção do grau ou diploma:

120 ECTS

7. Duração normal do Curso:

4 Semestres

8. Opções, ramos, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que o Curso se estruture (se aplicável):

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9. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau ou diploma:

Ciclo de Estudos Conducente ao Grau de Mestre em Educação, área de especialização em Avaliação

QUADRO N.º1

ÁREA CIENTÍFICA SIGLA

CRÉDITOS

OBRIGATÓRIOS OPTATIVOS

Avaliação AVAL 104 0

Metodologia da Investigação em Avaliação MIA 16 0

TOTAL 120 0

10. Observações:

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Plano de estudos:

UNIVERSIDADE DO MINHO

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA

MESTRADOEMEDUCAÇÃO,ÁREADEESPECIALIZAÇÃOEMAVALIAÇÃO

QUADRO N.º

Unidades curriculares Área científica Tipo Tempo de trabalho (horas)

Créditos Observações

Total Contacto

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Teoria e Modelos de Avaliação Avaliação S1 280 T : 23; TP : 12; TOTAL: 35 10 Avaliação de Políticas de Educação e

Formação Avaliação S1 196 T : 30; TP : 5; TOTAL: 35 7

Avaliação Institucional Avaliação S1 196 T : 17; TP : 18; TOTAL: 35 7

Metodologia de Investigação em Avaliação Metodologias de

Investigação S1 168 T : 23; TP : 12; TOTAL: 35 6

Avaliação e Desenvolvimento Profissional Avaliação S2 224 T : 15; TP : 10; OT: 15; TOTAL: 40 8 Avaliação das Aprendizagens Avaliação S2 196 T : 8; TP : 15; S : 12; TOTAL: 35 7 Avaliação de Programas e de Projectos Avaliação S2 140 T : 12; TP : 20; TOTAL: 32 5 Análise do Discurso em Avaliação Metodologias de

Investigação S2 140 T : 9; TP : 16; S : 10; TOTAL: 35 5

Seminário de Investigação Metodologias de

Investigação S2 140 S : 35 5

Dissertação Avaliação S3 e S4 1680 OT : 90 60

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7

[C] Descrição Sumário dos objectivos visados pelo Ciclo de Estudos

No âmbito dos cursos de pós-graduação da Universidade do Minho, apresenta-se uma proposta que elege como objecto a Avaliação. Esta proposta decorre da consideração da existência de um conjunto de factores que a justificam e em que sobressaem: i) a progressiva consolidação da Avaliação como campo científico teórico e de investigação académica de natureza interdisciplinar; ii) a relevância social e política dos processos de Avaliação; iii) as exigências de formação e investigação que decorrem dos factos anteriores.

O Curso agora objecto de proposta de adequação tem os seguintes objectivos principais:

a) definir contextos de avaliação, identificando as necessidades e inferindo os problemas subjacentes;

b) identificar recursos humanos, físicos e financeiros necessários para conceber e operacionalizar dispositivos de avaliação;

c) elaborar estudos de avaliação de acordo com quadros teórico-conceptuais e metodológicos específicos;

d) realizar estudos de avaliação a partir de diferentes paradigmas investigativos;

e) aprofundar o conhecimento científico no domínio da avaliação;

f) problematizar teoricamente um campo que hoje é socialmente muito valorizado;

g) reflectir e intervir sobre políticas, processos e práticas de avaliação de alunos, instituições, programas, projectos, etc.

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[D] Fundamentação do Número de Créditos Atribuído a Cada Unidade Curricular

O processo de atribuição de créditos às unidades curriculares deste ciclo de estudos, que comporta um total de 120 créditos, assim como as características das horas de trabalho correspondentes decorrem da consideração do seguinte conjunto de factores:

a) A natureza das competências exigidas para a obtenção do grau de mestre, previstas no Dec-Lei 74-2006 e no Despacho nº 7287-C/2006, publicado no DR nº 65, 2ª série, de 31 de Março de 2006 (Anexo III.B, nº 1);

b) Os objectivos gerais do ciclo de estudos;

c) O peso relativo das áreas científicas do ciclo de estudos para a obtenção do grau de mestre na área de especialização em avaliação;

d) A necessidade de assegurar uma formação teórica e metodológica que garanta condições para o desenvolvimento da investigação conducente à dissertação;

e) A avaliação da experiência anterior de leccionação de cursos de mestrado no domínio da Educação na Universidade do Minho;

A Avaliação é assumida como sendo a área científica predominante do ciclo de estudos, integrando sete unidades curriculares que, contemplando as dimensões essenciais da avaliação em Educação, perfazem um total de 104 créditos, incidindo nas seguintes vertentes de formação:

a) As teorias e os modelos de avaliação (10 créditos);

b) A avaliação de políticas de Educação e de formação (7 créditos);

c) A avaliação institucional (7 créditos);

d) A avaliação e desenvolvimento profissional (8 créditos);

e) A avaliação das aprendizagens (7 créditos);

f) A avaliação de programas e projectos (5 créditos).

A área das metodologias de investigação a que se pretende conferir especial relevo, dada a especial complexidade e as características do objecto do ciclo de estudos, materializa-se em unidades curriculares que têm como objecto:

a) as metodologias de investigação em avaliação (6 créditos);

b) a análise do discurso em avaliação (5 créditos);

c) a elaboração de um pré-projecto de investigação conducente à elaboração da dissertação de mestrado.

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Finalmente, ao desenho e à produção de um trabalho supervisionado de investigação em avaliação corresponde a unidade curricular de Dissertação que vale 60 créditos

A atribuição de 60 créditos à unidade curricular Dissertação, distribuídos pelo período de um ano, decorre da necessidade de garantir condições para o desenho, desenvolvimento, avaliação e redacção de um trabalho de investigação que deve evidenciar conhecimentos teóricos e metodológicos aprofundados no domínio de especialização e contribuir para gerar conhecimento relevante nesse domínio. A experiência anterior do Instituto de Educação e Psicologia no âmbito do curso de mestrado em Educação, na área de especialização em avaliação e em outras áreas de especialização, indica ser esta a creditação adequada.

A percepção dos alunos, quando inquiridos acerca da adequação do número de créditos atribuídos a cada unidade curricular e ao ciclo de estudos no seu conjunto, tende a encontrar correspondência no desenho que agora se propõe.

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[E] Fundamentação do Número Total de Créditos

As unidades curriculares que materializam o plano de estudos do mestrado em Educação, área de especialização em Avaliação, perfazem 120 créditos, distribuídos por quatro semestres curriculares.

Face aos requisitos da obtenção do grau, aos objectivos e metodologias de formação propostos e à experiência acumulada na Instituição, e também face à experiência que é possível identificar nos contextos nacional e internacional, entende-se ser este o número de créditos adequado, constituindo-se como condição para a obtenção de uma formação teórica sólida no domínio de especialização, através da aquisição e desenvolvimento dos referenciais teórico-conceptuais necessários, e para a condução de um projecto de investigação que se traduza em avanços do conhecimento na área.

Mais particularmente, considera-se, ainda, que a atribuição de 60 créditos à realização do projecto de investigação e à redacção do respectivo relatório, no quadro da dissertação de mestrado, se adequa às características da investigação que tem sido realizada no domínio científico da avaliação, ao nível dos conducentes à obtenção do grau de mestre.

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[F] Demonstração da Adequação da Organização do Ciclo de Estudos e Metodologias de Ensino a) Em Relação à Aquisição de Competências

A consolidação da Avaliação como área de estudo e investigação tem sido sustentada não apenas por trabalhos que têm seleccionado distintos objectos ao nível das políticas educativas e do sistema educativo formal, situados, grosso modo, ora no plano mais local das práticas pedagógicas, ora no plano mais abrangente das orientações políticas e curriculares oficiais, mas também em escolhas que presentificam a atenção a novas realidades que se desenrolam em novos quadros, institucionais e não institucionais (animação comunitária, projectos de Educação de adultos, contextos associativos, ONGs, hospitais, etc.).

De facto, o desenvolvimento da investigação em Avaliação tem sido potenciado pelo desenvolvimento de novos contextos, por diferentes campos disciplinares, de problemáticas que os atravessam; a interacção entre as práticas sociais e o campo académico tem sido igualmente favorecida por solicitações externas ao campo científico (seja do domínio público, seja do domínio privado, que visam assegurar o controlo sobre os processos sociais aí promovidos.

O presente Ciclo de Estudos, aqui apresentado no âmbito do pedido de registo de adequação à nova organização decorrente do Processo de Bolonha,, está organizado de modo a responder à necessidade de formar profissionais capazes de responder aos desafios emergentes no quadro de uma sociedade avaliativa. No seu desenho procurou-se articular um conjunto de unidades curriculares congruentes com o perfil de um especialista com um “saber fazer”, ancorado numa sólida base teórica multirreferenciada, capaz de produzir investigação/conhecimento em Avaliação. As competências-chave a desenvolver incluem, entre outras, as seguintes capacidades:

a) definir contextos educacionais, na consideração dos seus aspectos políticos, económicos, sociais e culturais;

b) conhecer os pré-requisitos teóricos e metodológicos necessários à construção de dispositivos de avaliação;

c) responder à necessidade de elaboração de estudos de avaliação sobre a realidade educativa portuguesa.

O plano de estudos do Ciclo de Estudos está organizado de modo a promover o desenvolvimento das competências enunciadas. Elegendo a Avaliação como área de especialização, a estrutura multidisciplinar articula os contributos de três Departamentos; Sociologia da Educação e Administração Educacional, Currículo e Tecnologia Educativa e Metodologias da Educação. Este olhar plural sobre o objecto Avaliação materializa-se em unidades curriculares que evoluem de uma focalização mais macro (ex.. Teoria e Modelos de Avaliação; Avaliação de Políticas de Educação e Formação), localizadas no 1º semestre, para uma focalização mais especializada (ex.: Avaliação das Aprendizagens;

Avaliação e Desenvolvimento Profissional), concentradas no 2º semestre. Paralelamente, e tendo em conta o objectivo de formar profissionais capazes de realizar estudos de avaliação a partir de diferentes metodologias investigativas, conferiu-se significativa centralidade à área científica das Metodologias de Investigação em Avaliação, com lugar no 1º e 2º semestres.

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As modalidades de avaliação previstas nas unidades curriculares do Ciclo de Estudos apostam claramente na avaliação contínua e evidenciam uma significativa diversidade (Portfolios; ensaios individuais; trabalhos de grupo; recensões;

produção de instrumentos de recolha de dados). Desde logo, privilegiam-se os dispositivos de avaliação que apelam ao espírito crítico e à capacidade de aplicação das aprendizagens desenvolvidas. A elaboração e defesa de um pré-projecto de dissertação de mestrado constitui o corolário da parte curricular deste Ciclo de Estudos, pré-projecto a desenvolver no âmbito da unidade curricular de Seminário de Investigação em Avaliação.

b) Aos Objectivos Fixados

Os objectivos do Ciclo de Estudos, apresentados no ponto C1, alínea a) do presente pedido de adequação, articulam-se com o perfil do profissional a ser formado no quadro do Mestrado em Educação, área de especialização em Avaliação.

Efectivamente, procura-se assegurar o desenvolvimento de uma especialização de natureza académica orientada para a capacitação para o desenvolvimento de competências de investigação e inovação.

Assim, e como realçamos acima, à sólida formação teórica, acrescenta-se um percurso pelo universo polifacetado da investigação em Avaliação, abordando questões metodológicas e considerando especificamente recursos e instrumentos de investigação susceptíveis de serem utilizados no estudo dos fenómenos educativos e avaliativos.

Para além das unidades curriculares de Metodologia da Investigação em Avaliação, Análise do Discurso em Avaliação e Seminário de Investigação em Avaliação, leccionadas nos 1º e 2º semestres, o plano de estudos inclui a unidade curricular de Dissertação, integrada nos 3º e 4º semestres.

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13

[G] Análise Comparativa entre a Organização Fixada para o Ciclo de Estudos e Cursos de Referência com Objectivos Similares Ministrados no Espaço Europeu

Constata-se que existem semelhanças estruturais entre o Ciclo de Estudos que aqui se propõe e outros cursos congéneres no espaço europeu, nomeadamente:

- University of East Anglia (Norwich, England - UK) - School of Education and Lifelong Learning - (Master of Arts, Postgraduate) MA in Educational Evaluation

http://www.uea.ac.uk/edu/maedueval.html

- University of London - Institute of Education - (Master of Arts, Postgraduate) MA School Effectiveness and School Improvement

http://ioewebserver.ioe.ac.uk/ioe/cms/get.asp?cid=882&882_1=830&var1=5&var2=MASESI

- Université de Provence (France) - Département des Sciences de l'Éducation - (Licence professionalisée Education et Formation) Education et pratiques d'évaluation

http://sites.univ-provence.fr/wse/dossier_texte/FORMATIONS/cursus/lic_d.html

- Università degli Studi Roma Tre - Facoltà di Scienze della Formazione - (Post Lauream - Master) Valutazione dei Sistemi di Istruzione

http://www.uniroma3.it/schedaPostLauream07.php?pl=47&facolta=129

- Università degli Studi di Padova - Facoltà di Psicologia & Facoltà di Scienze della Formazione - Master Interfacoltà in Valutazione, Formazione, e Sviluppo delle Risorse Umane

http://www.risorseumane.psicologia.unipd.it/20062007/contenuti.html

- Christian-Albrechts-Universität zu Kiel (Deutschland) - Master für Schulmanagement und Qualitätsentwicklung http://www.zsb.uni-kiel.de/infoblaetter/schulmanagement-qualitaetsentwicklung-ma.shtml

- Universidad Complutense de Madrid - Facultad de Educación - Programa de Doctorado - Programa: 283, Calidad y Evaluación de instituciones, Programas e Intervención Psicopedagógica

http://alamo.sim.ucm.es/doctorado/programa.asp?id=283&curso=20072008

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[H] Descrição concisa da forma como os resultados da avaliação externa, quando tenha sido realizada, foram incorporados na organização do ciclo de estudos.

O curso que agora é objecto de adequação foi criado, por Resolução do senado da Universidade do Minho, em 2004 (Resolução SU-41). A 1ª edição ocorreu no ano lectivo de 2005-2006 e encontra-se no presente ano lectivo na sua 3ª edição. Dado o seu breve historial, este curso ainda não foi objecto de avaliação externa. Contudo, no termo da parte curricular de cada edição, a generalidade dos docentes aplica um questionário de avaliação relativo ao modo de funcionamento da respectiva unidade curricular. Os resultados dessa avaliação têm sido debatidos nas reuniões de coordenação realizadas no início do ano lectivo e, sempre que possível e considerado oportuno, as sugestões têm sido incorporadas na edição seguinte. Globalmente as avaliações têm sido bastante positivas. O principal aspecto objecto de avaliação menos positiva relaciona-se com o horário de funcionamento das sessões lectivas. A redução da carga horária lectiva semanal de 11/12H para 8/10H vai permitir responder, pelo menos parcialmente, a algumas das objecções dos formandos.

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15 ANEXO1

MAPA DE AFECTAÇÃO DE DOCENTES AO CICLO DE ESTUDOS

(16)

Instituição Unidade Orgânica

Denominação

N.º D.Exclusiva Integral Parcial

14 14 0 0

0 0 0 0

0 142 - Ciencias da Educaçao

142 - Ciencias da Educaçao Licenciado

MESTRE Ciclo de Estudos conducente ao grau de

Grau

142 - Ciencias da Educaçao

14 Áreas Científicas Predominantes do Ciclo de

Estudos

EDUCAÇÃO, ÁREA DE ESPECIALIZAÇÃO EM AVALIAÇÃO

Mestre Doutor

Regime de Serviço UNIVERSIDADE DO MINHO

INSTITUTO DE EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA

Áreas de Especialização dos Docentes (*) Total

0 142 - Ciencias da Educaçao

(17)

17

Doutor Sociologia da Educação 11 anos Avaliação de Políticas de

Educação e Formação

Doutor Sociologia da Educação 6 anos Avaliação de Políticas de

Educação e Formação

Doutor Organização e Administração Escolar 17 anos Avaliação Institucional

Doutor Organização e Administração Escolar 5 anos Avaliação Institucional

Doutor Organização e Administração Escolar 5 anos Metodologia da Investigação em

Avaliação

Doutor Organização e Administração Escolar 5 anos Metodologia da Investigação em

Avaliação

Doutor Desenvolvimento Curricular 6 anos Avaliação e Desenvolvimento

Profissional

Doutor Desenvolvimento Curricular 7 anos Avaliação e Desenvolvimento

Profissional

Doutor Metodologia do Ensino do Inglês 8 anos Avaliação das Aprendizagens

Doutor Metodologia do Ensino do Português 9 anos Avaliação das Aprendizagens

Doutor Desenvolvimento Curricular 5 anos Avaliação de Programas e de

Projectos

Doutor Sociologia da Educação 1 ano Avaliação de Programas e de

Projectos Maria Assunção Flores Fernandes Ciências de Educação (142) Exclusividade

Exclusividade Ciências de Educação (142)

Maria Palmira Carlos Alves Ciências de Educação (142) Exclusividade

Maria de Lurdes Trindade Dionísio Ciências de Educação (142) Exclusividade Isabel Flávia Gonçalves F. Vieira

Ciências da Educação (142)

José Carlos Bernardino Morgado Ciências de Educação (142) Exclusividade

Maria Palmira Carlos Alves

Manuel António Silva Exclusividade

Licínio Carlos Viana Silva Lima Ciências da Educação (142) Exclusividade Almerindo Janela Afonso

Eugénio Adolfo Alves Silva Ciências da Educação (142) Exclusividade Maria de Fátima M. Antunes G. Teixeira Ciências de Educação(142) Exclusividade

Virgínio Isidro Martins Sá Ciências da Educação (142) Exclusividade

Leonor Maria Lima Torres Ciências de Educação (142) Exclusividade

(18)

Doutor Desenvolvimento Curricular 7 anos Avaliação e Desenvolvimento Profissional

Doutor Metodologia do Ensino do Inglês 8 anos Avaliação das Aprendizagens

Doutor Metodologia do Ensino do Português 9 anos Avaliação das Aprendizagens

Projectos

Doutor Sociologia da Educação 1 ano Avaliação de Programas e de

Projectos

Doutor Metodologia do Ensino do Português 11 anos Análise do Discurso em Avaliação

Doutor Metodologia do Ensino do Português 9 anos Análise do Discurso em Avaliação

Doutor Desenvolvimento Curricular 7 anos Seminário de Investigação

Doutor Metodologia do Ensino do Português 11 anos Seminário de Investigação

Exclusividade Maria Palmira Carlos Alves Ciências de Educação (142) Exclusividade

Maria de Lurdes Trindade Dionísio Ciências de Educação (142) Exclusividade Isabel Flávia Gonçalves F. Vieira

José Carlos Bernardino Morgado Ciências de Educação (142) Exclusividade

Manuel António Silva Ciências da Educação (142) Exclusividade

Rui Manuel Vieira de Castro

Rui Manuel Vieira de Castro Maria de Lourdes Trindade Dionísio

Ciências de Educação (142)

(19)

19 Peça adicional

1. Experiência de investigação e envolvimento profissional de alto nível na área de Especialização Os docentes envolvidos na leccionação das unidades curriculares da área científica especifica:

i) Desenvolvem investigação no Centro de Investigação em Educação, classificado com Muito Bom pela FCT;

ii) Durante os últimos três anos têm sido responsáveis e/ou participado nos seguintes projectos de investigação na área da avaliação ou áreas afins

Título Âmbito Data de início e de

fim

Entidade financiadora

Docentes

Perspectivas e Práticas de Avaliação

Nacional 2003-2006 Centro de

Investigação em Educação

Maria Palmira Alves

Os professores em contextos de mudança: implicações para o desenvolvimento profissional, profissionalismo docente e identidade profissional

Maria Assunção Flores

Formação e Avaliação em Contexto Universitário

Maria Assunção Flores José Carlos Morgado

Desenvolvimento Professional de Professores: Contextos, Desafios e Oportunidades

Maria Assunção Flores Fernandes

Conhecimento, Aprendizagens e Avaliação em Contextos Curriculares

José Augusto Brito Pacheco

A avaliação dos professores e das escolas: entre os discursos e as lógicas de acção

Investigação em

Virgínio Isidro Martins Sá

(20)

Educação Sociologia, Políticas, Contextos

e Avaliação

Almerindo Janela Afonso

Construção e análise de dispositivos de avaliação:

contributos epistemológicos, metodológicos e pragmáticos

José Carlos Morgado

Monitorização e Avaliação de Dispositivos Pedagógicos no Ensino Superior

Maria Assunção Flores Fernandes

iii) Durante os últimos três anos orientaram 13 dissertações de mestrado e 2 teses de doutoramento na área da avaliação. É oportuno relembrar que o curso teve a sua 1ª edição no ano lectivo de 2005-2006.