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Disciplina: MEN 7017 Semestre: 2021/1 Turma: 07326A
Nome da disciplina: Estágio Supervisionado de História I Professor: Mônica Martins da Silva
Monitores/estagiários: -
Horário: Segunda- Feira
14h20- 18h00 Quarta- Feira 14h20- 18h00 Sexta-Feira 14h20- 18h00
Local: moodle.ufsc.br
Horário(s) de atendimento do professor: Todos os dias da semana, de segunda a sexta, com agendamento prévio, seja individual, com cada dupla de estagiários ou com toda a turma
Local de atendimento: Sala 403 – CED Bloco D
Email do professor: moniclio@yahoo.com.br
Email do monitor/estagiário: - Website/blog/moodle: moodle.ufsc.br
Ementa:
Teoria e prática do ensino de História. Cotidiano e cultura escolar. Projeto de ensino. Planos de atividade. Materiais didáticos.
Objetivos:
Gerais
Propiciar a inserção do estagiário no Colégio de Aplicação (CA) da UFSC, considerando o contexto de calendário excepcional – semestre 2021.1, fornecendo aportes teóricos e metodológicos para que investigue a cultura escolar, os saberes docentes sobre o conhecimento histórico escolar e planeje suas atividades docentes elaborando um Projeto de Ensino e Planos de Aula para a regência em 2021.2
-Abordar o estágio enquanto prática reflexiva e investigativa de modo integrado ao processo de formação do professor.
Específicos:
-Fornecer meios para conhecer, identificar singularidades, investigar, registrar e problematizar o cotidiano das turmas do Colégio de Aplicação em contexto de calendário excepcional;
-Propiciar o exercício da docência, na modalidade remota, por meio de uma aula experimental. Oportunizar a reflexão sobre a experiência do estágio em caráter excepcional salvaguardando os fundamentos teóricos e metodológicos do ensino de história presencial.
-Articular as categorias “saberes docentes”, “saber escolar”, “cultura escolar” e “cultura da escola” para refletir sobre a prática pedagógica no Ensino de História.
-Problematizar as relações entre a história escolar e o ofício do historiador: concepções historiográficas, fontes históricas e conceitos históricos.
-Construir propostas pedagógicas em diálogo com o debate sobre Educação Étnico-Racial no Brasil e com a legislação pertinente.
-Elaborar um Projeto de Ensino e Planos de Aula para a prática pedagógica, num processo contínuo de discussão, orientação e avaliação que envolve estagiários (as), orientadora e professores (as) do Colégio de Aplicação.
Conteúdo programático com cronograma:1
1 O cronograma das atividades será definido em conjunto com os professores do Colégio de Aplicação.
Página 2 de 6 Abordagens da pesquisa no cotidiano escolar e da pesquisa em ensino de história.
- A Cultura Escolar como categoria de análise.
- Saberes docentes e conhecimento histórico escolar via uso de novas tecnologias.
- O Estágio Supervisionado por meio de projetos: o projeto de ensino, os planos de aula e a produção de material didático.
Junho (14, 16, 18, 21, 23, 25, 28, 30)
- Orientação sobre o desenvolvimento do Estágio Obrigatório no CA. - (Re)organização de duplas e alocação das duplas nas turmas do CA.
- Retomada da leitura e discussão do Projeto Político Pedagógico do Colégio de Aplicação.
-Conhecer os ambientes virtuais do CA. “Visitar” seu site: www.ca.ufsc.br visando conhecê-lo e identificar elementos da cultura digital que está sendo produzida na escola, seja por intermédio das ferramentas ou indicações de materiais disponibilizadas online.
-Apresentação e discussão do Roteiro de Investigação e Observação da Cultura Escolar e da Sala de Aula no Colégio de Aplicação na UFSC no contexto de Ensino Remoto Emergencial
Em datas previamente agendadas, aulas remotas semanais, para refletir acerca dos eixos sobre os quais se desenvolve o estágio: pesquisa, cultura escolar e saberes docentes no uso de novas tecnologias e em contexto de calendário excepcional em decorrência da pandemia Covid 19.
Materiais e recursos:
Conferência de Carlo Ginzburg “História na era google”. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=wSSHNqAbd7E
Vídeo de Diana Gonçalves Vidal: “Escola e cultura”. Disponível em:
http://eaulas.usp.br/portal/video.action?idItem=4425>.
Vídeo Ensino de História: Extra-Classe – coloca em foco a importância da História no campo da educação a partir da opinião de professores(as) e estudantes. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=TVLlm_1f2vg.
Textos sobre uso de TIC’s no ensino de História, listados na bibliografia. Site do Colégio de Aplicação:
www.ca.ufsc.br
Projeto Político Pedagógico do Colégio de Aplicação. Disponível em: http://www.ca.ufsc.br/files/2012/04/PPP- revisado-CA.pdf.
CAIMI, Flávia Heloisa. O que Precisa Saber um Professor de História? História & Ensino, Londrina, v. 21, n. 2, p. 105- 124, jul./dez. 2015.
CANDAU, Vera Maria. Cotidiano escolar e cultura(s): encontros e desencontros. In CANDAU, Vera Maria (org.).
Reinventar a escola. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000, p. 61-78.
VIDAL, Diana Gonçalves. NO INTERIOR DA SALA DE AULA: ensaio sobre cultura e prática escolares. Currículo sem
Fronteiras, v.9, n.1, pp.25-41, Jan/Jun 2009 Disponível em:
http://www.curriculosemfronteiras.org/vol9iss1articles/2-vidal.pdf
Julho (02, 05, 07, 09, 12, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 30) - Pesquisa sobre o tema indicado pelo professor do CA.
- Planejamento de ensino e elaboração de material didático (oficinas e discussão de textos, conforme as temáticas dos projetos)
- Encontros semanais da orientadora com cada dupla de estagiários, previamente agendados.
- Encontros com toda a turma, previamente agendados.
- Acompanhamento das atividades de ensino na respectiva turma do CA.
Materiais e recursos:
- Webconferência para as orientações a cada dupla e turma.
Página 3 de 6 - E-mail.
- Moodle.
-Textos a outros materiais a serem indicados pela orientadora após o professor do CA definir o tema para Planejamento de aulas.
MONTEIRO, Ana Maria. Os saberes que ensinam: o saber escolar. In ___________ Professores de História: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X, 2007, p. 81-111.
PEREIRA, Nilton Mullet; SEFFNER, Fernando. O que pode o ensino de história? Sobre o uso de fontes na sala de aula. Porto Alegre, Anos 90. Porto Alegre, v. 15, n. 28, p.113-128, dez. 2008.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
Agosto (02, 04, 06, 9, 11, 13, 16, 18, 20, 23, 25, 27, 30) Obs: 04, 05, 06- Semana Acadêmica Estudantil 2 - Continuidade da pesquisa sobre o tema indicado pelo professor do CA.
- (Re) planejamento de ensino e elaboração de material didático.
-Retomada do Roteiro de Investigação e Observação da Cultura Escolar e da Sala de Aula no Colégio de Aplicação na UFSC no contexto de Ensino Remoto Emergencial
Encontros semanais da orientadora com cada dupla de estagiários, previamente agendados.
-Encontro com toda a turma, previamente agendado.
-Acompanhamento das atividades de ensino na respectiva turma do CA.
- Entrega da primeira versão completa do Projeto de Ensino e Planos de Aula Materiais e recursos:
- Webconferência para as orientações a cada dupla e turma.
- E-mail.
-Moodle.
-Textos a outros materiais a serem indicados pela orientadora de acordo com o processo de elaboração de material didático para as aulas.
Setembro (01, 03, 06, 08, 10, 13, 15, 17, 20, 22, 24, 27, 29)
-Encontros semanais da orientadora com cada dupla de estagiários, previamente agendados.
-Encontro com toda a turma, previamente agendado.
-Acompanhamento das atividades de ensino na respectiva turma do CA.
- Revisão e ajustes dos Projetos de Ensino.
- Entrega da versão final do Projeto de Ensino e Planos de Aula -Entrega do Memorial Reflexivo da Prática Docente.
-Avaliação final e projeção para 2021.2.
Materiais e recursos:
- Webconferência.
- E-mail - Moodle
- Projetos de ensino Metodologia
2 Em função do inicio das atividades no Colégio de Aplicação, os dias de atividades podem ser alterados a partir do mês de agosto, considerando o horário de aulas da disciplina História nas turmas destinadas ao Estágio Supervisionado.
Página 4 de 6 Encontros com a professora orientadora, via webconferência e outros recursos digitais, para aula expositiva, discussão de textos, organização de todo o processo que envolve o estágio, orientações gerais e por duplas, partilha de experiência, avaliação e (re)planejamento) constante em decorrência da permanente negociação com o(a) professor(a) do CA.
Reuniões semanais, via webconferência, entre orientadora e cada dupla de estagiários.
Acompanhamento, por parte de cada dupla de estagiários, do processo das aulas da turma na qual realizam o estágio.
Pesquisa bibliográfica sobre o uso de novas tecnologias no ensino de história e sobre a cultura escolar do Colégio de Aplicação.
Pesquisa e elaboração de material didático sobre temas indicados pelo professor do CA.
Elaboração e regência de uma aula experimental.
Pesquisa e elaboração de Projeto de Ensino e Planos de Aula para 2021.2.
Produções escritas e práticas de reflexão individual e coletiva acerca de todos os momentos do estágio curricular;
produção de textos memorialísticos e autobiográficos durante a experiência do Estágio, refletindo acerca da prática pedagógica e que devem resultar na produção do Memorial Reflexivo das Experiências docentes no Estágio Supervisionado.
-Apresentações e discussões coletivas acerca das experiências do Estágio.
Observações:
• As aulas síncronas entre orientadora e dupla de estagiários, serão previamente agendadas entre as três pessoas. O estagiário que tiver algum imprevisto na aula síncrona com a orientadora, poderá ter acesso ao conteúdo pelos registros de seu colega de dupla e pelo material enviado pela orientadora via email e moodle. Se ambos tiverem imprevisto, a aula será reagendada.
•Nas aulas síncronas, de observação das aulas semanais no Colégio de Aplicação, o estagiário terá acesso ao conteúdo por meio do “Registro de Observação” de seu colega de dupla e por meio do planejamento, slides, vídeo- aulas, textos, entre outros materiais utilizadas pelo professor na aula."
• O controle e registro da frequência nas atividades da disciplina será feito via Moodle.
Ferramentas do Ensino Remoto:
- Webconferências.
- Podcasts (indicados e/ou produzidos pelo professor ou pelos estudantes, como material de estudo ou atividade didática).
- Moodle.
- Vídeos e sites de pesquisa sobre ensino de história que utilizem novas tecnologias da informação e comunicação (TIC’s).
- Sites de Laboratórios de ensino de História.
- Conferências online e relatos de experiência de ensino de História.
- Verbetes do Wikipédia.
- Arquivos e acervos online.
Avaliação:
Formas de avaliação
1- Participação nas discussões dos textos e apresentações das experiências de observação e intervenção nas atividades do Colégio de Aplicação. (Peso 3)
2- Atividades escritas da disciplina e Memorial Reflexivo das Experiências docentes no Estágio Supervisionado. (Peso 2) 3- Planejamento da Prática Pedagógica (Projeto de Ensino, Planos de Aulas e materiais didáticos) (Peso 5)
Critérios de avaliação: Assiduidade na participação das aulas, oficinas, reuniões de orientações e participação nas atividades da escola. Pontualidade na entrega das atividades previstas. Compromisso e engajamento com o conjunto das atividades do Estágio. Criatividade na apresentação de propostas de Estágio.
Recuperação de Estudos:
Os alunos que não atingirem a nota mínima na disciplina deverão refazer Memorial Reflexivo das Experiências docentes no
Página 5 de 6 Estágio Supervisionado e Planejamento da Prática Pedagógica. Cada uma dessas atividades valerá de 0 a 10 e serão somadas e terão, respectivamente, peso 3 e 7, na atribuição da média final.
Observações: (Em atenção à Ofício Circular conjunto 003/2021/PROGRAD/SEAI)
a) Espera-se dos(as) discentes condutas adequadas ao contexto acadêmico. Atos que sejam contra: a integridade física e moral da pessoa; o patrimônio ético, científico, cultural, material e, inclusive o de informática; e o exercício das funções pedagógicas, científicas e administrativas, poderão acarretar abertura de processo disciplinar discente, nos termos da Resolução no 017/CUn/97, que prevê como penalidades possíveis a advertência, a repreensão, a suspensão e a eliminação (desligamento da UFSC).
b) Devem ser observados os direitos de imagem tanto de docentes, quanto de discentes, sendo vedado disponibilizar, por quaisquer meios digitais ou físicos, os dados, a imagem e a voz de colegas e do(a) professor(a), sem autorização específica para a finalidade pretendida e/ou para qualquer finalidade estranha à atividade de ensino, sob pena de responder administrativa e judicialmente.
c) Todos os materiais disponibilizados no ambiente virtual de ensino- aprendizagem são exclusivamente para fins didáticos, sendo vedada a sua utilização para qualquer outra finalidade, sob pena de responder administrativa e judicialmente.
d) Somente poderão ser gravadas pelos discentes as atividades síncronas propostas mediante concordância prévia dos docentes e colegas, sob pena de responder administrativa e judicialmente.
e) A gravação das aulas síncronas pelo(a) docente deve ser informada aos discentes, devendo ser respeitada a sua liberdade quanto à exposição da imagem e da voz.
f) A liberdade de escolha de exposição da imagem e da voz não isenta o(a) discente de realizar as atividades avaliativas originalmente propostas ou alternativas, devidamente especificadas no plano de ensino.
g) Os materiais disponibilizados no ambiente virtual possuem licenças de uso e distribuição específicas, a depender de cada situação, sendo vedada a distribuição do material cuja licença não o permita, ou sem a autorização prévia dos(as) professores(as) para o material de sua autoria."
Bibliografia Básica*:
ABREU, Martha e SOIHET, Raquel (orgs.). Ensino de História: conceitos, temáticas e metodologia. 2 ed. Rio de Janeiro: FAPERJ, Casa da Palavra, 2009.
ABUD, Kátia Maria; SILVA, André Chaves de Melo; ALVES, Ronaldo Cardoso. Ensino de história. São Paulo: Cengage Learning, 2010.
BITTENCOURT, Circe M. Fernandes. Ensino de história: fundamentos e métodos. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
CANDAU, Vera Maria (org.). Reinventar a escola. 7 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática do ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. 12 ed. Campinas, SP: Papirus, 2011.
MIRANDA, Sonia Regina. Sob o signo da memória: cultura escolar, saberes docentes e história ensinada. São Paulo: Editora da UNESP; Juiz de Fora: EDUFJF, 2007.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2012.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora; CAINELLI, Marlene. Ensinar História. 2 ed. São Paulo: Scipione, 2009 (Coleção Pensamento e ação na sala de aula).
A Bibliografia será complementada ao longo da abordagem do conteúdo programático e conforme as demandas dos projetos de ensino.
Outras fontes:
- Projeto Político Pedagógico e outros documentos do Colégio de Aplicação da UFSC.
- Site do Colégio de Aplicação (Coordenadoria de Estágios): http://coordestagiocaufsc.paginas.ufsc.br - Resolução 061/CEPE/96 – Normas de Prática de Ensino e Estágio.
-RESOLUÇÃO NORMATIVA Nº 73/2016/CUn, DE 7 DE JUNHO DE 2016 Regulamenta os estágios curriculares dos alunos dos cursos de graduação da Universidade Federal de Santa Catarina.
Página 6 de 6 Bibliografia complementar
ANDRÉ, Marli. O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores. 12 ed. Campinas, SP: Papirus, 2011.
BITTENCOURT, Circe M. Fernandes (org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1997, p. 28-41.
BODGAN, R. & BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em Educação. Porto, Porto Editora s/d. p. 109-133.
CAIMI, Flávia Eloísa. Aprendendo a ser professor de história. Passo Fundo: Editora Universidade de Passo Fundo, 2008.
CANDAU, Vera Maria (org.). Reinventar a escola. 7 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
CARVALHO, Ana Maria Pessoa de. Os estágios nos cursos de licenciaturas. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
CHERVEL, André. História das disciplinas escolares: reflexões sobre um campo de pesquisa. Teoria & Educação. Porto Alegre, n.
2, 1990, p. 177-229.
FAZENDA, Ivani (org.). Metodologia da pesquisa educacional. 12 ed. São Paulo: Cortez, 2010.
FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática do ensino de história. Campinas, SP: Papirus, 2003.
FORQUIN Jean-Claude. Escola e cultura. As bases epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1993.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2006.
GABRIEL, Carmen Teresa. O conceito de história-ensinada: entre a razão pedagógica e a razão histórica. Reflexões sobre a natureza epistemológica do saber histórico escolar. In CANDAU, Vera Maria (org.). Reinventar a escola. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000, p. 238-259.
GAUTHIER, Clermont et al. Por uma teoria da pedagogia. Pesquisas contemporâneas sobre o saber docente. Ijuí, RS: Ed. Unijuí, 1998.
GERALDI, Corinta; FIORENTINI, Dario e PEREIRA, Elisabete (orgs.). Cartografias do trabalho docente: professora(a)- pesquisador(a). Campinas, SP: Mercado de Letras, 1998.
LÜDKE, Menga & ANDRÉ, Marli. Pesquisa em Educação: Abordagens Qualitativas. São Paulo; EPU, 1986. p. 25-44.
LÜDKE, Menga. (coord.). O professor e a pesquisa. 7 ed. Campinas, SP: Papirus, 2009.
MONTEIRO, Ana Maria. A prática de ensino e a produção de saberes na escola. CANDAU, Vera (org.). Didática, currículo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2002, p. 129-147.
MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad, X, 2007.
MONTEIRO, Ana Maria; MAGALHÃES, Marcelo de Souza; GASPERELLO, Arlette (orgs.). Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X; FPERJ, 2007.
PAIM, Elison Antonio. Memórias e Experiências do Fazer-se Professor(a). Jundiaí: Paco Editorial, 2012.
PERRENOUD, Philippe. A prática reflexiva no ofício de professor: profissionalização e razão pedagógica. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido e GHEDIN, Evandro (orgs.). O professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo, Cortez, 2005.
SCHMIDT, Maria Auxiliadora e CAINELLI, Marlene. Ensinar história. São Paulo, Scipione, 2004.
SOUZA, Rosa de Fátima. A cultura escolar em debate: questões conceituais, metodológicas e desafios para a pesquisa.
Campinas: Autores Associados, 2005.
TARDIF, Maurice e LESSARD, Claude. O trabalho docente. Elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
TRINDADE, Vitor et. al. Os lugares dos sujeitos na pesquisa educacional. Campo Grande, Ed. UFMS, 2001.
Obs: Após o professor do Colégio de Aplicação indicar o tema sobre o qual cada dupla de estagiários irá elaborar Projeto de Ensino, haverá indicação de bibliografia relacionada ao tema específico sobre o qual irão elaborar material didático
