Projeto TRILHAS
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Projeto TRILHAS:
Material de apoio à prática dos educadores para promover a aprendizagem da leitura e da escrita em sala de aula.
Parceria entre:
Instituto Natura +
Comunidade Educativa CEDAC +
MEC =
Política Educacional
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Círculo virtuoso de PPP!
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• Regime de colaboração entre os setores
• Criação de soluções
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Competência técnica para identificar um problema real que ocorre em ampla escala e propor soluções+
Capacidade de diálogo com o financiador e com o poder público=
Flexibilidade e capacidade de adaptação para prestar um serviço público=9>.+0#$42'+:##0#$
Da Comunidade Educativa CEDAC
Toda criança pode aprender: lema da nossa campanha
junto à Clinton Global Initiative “All Kids Can Learn”
Trabalhar com a rede pública de ensino como um todo
O princípio da Ação-Reflexão-Ação
Apoiar as redes públicas de educação para constituir uma
cultura profissional de planejamento,
acompanhamento e análise de acordo com as expectativas
O caminho percorrido...
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Agosto de 2009: lançamento pelo ProgramaCrer para Ver, do Instituto Natura em parceria com a Comunidade Educativa CEDAC Produção de materiais de apoio aos profissionais da Educação Infantil (crianças de 4 a 6 anos) Outubro de 2010: acordo oficializado entre o MEC e a Natura, adaptação do TRILHAS para crianças de 6 anos da rede pública
Outubro e
novembro
de 2011:
previsão de
que
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escolas
recebam o
material!
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Aumentar o acesso de crianças de 6 anos à literatura infantil e, consequentemente, à cultura escrita; Estimular as crianças para que se transformem em verdadeiros usuários da leitura e escrita; Instrumentalizar os professores para que o livro, a leitura, a literatura e, acima de tudo, o desenvolvimento das capacidades intelectuais tenham lugar no cotidiano escolar; Favorecer na escola a criação ou sistematização de encontros de formação continuada com a perspectiva de troca, reflexões e aprendizados coletivos.Breve histórico
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Contexto e riscos que nos fizeram entrar na aventura ousada de produzir material didático
!! Nova vara de condão: o “santo milagreiro” dos sistemas de ensino !! Crença no potencial de material de qualidade em sala de aula !! Colaborar com oferta de material e “boas práticas” em sala
Princípios e fundamentos do TRILHAS
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Fundamentos no campo da leitura e escrita
Temos a pretensão de dar um passo além, colocando intencionalidade no ensino para que as crianças tenham acesso a atividades que favorecem
Metacognição e Metalinguagem
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Princípios e fundamentos do TRILHAS
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No campo da leitura e escritaGarantir que o aprendizado da leitura e escrita tenha origem no
livro (no texto).
Garantir leitura de qualidade.
Criar condições para que as crianças: - criem o gosto pela leitura;
- experimentem a leitura e a escrita como prática social; - usem a leitura e a escrita para desenvolvimento intelectual; - desenvolvam a competência linguística.
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Garantir que o aprendizado da leitura e escrita tenha origem no livro:
textos (livros), poesia e jogos de linguagem / narrativas / informativos Visualizar Escutar Ler Analisar Comentar Escrever
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gerem ações cognitivas que
favoreçam a aprendizagem
Assegurar que as ações do
Programação do input
•! Textos, em particular livros de literatura infantil •! Linguagem dos livros em primeiro plano
•! Materialidade do texto no livro
•! Professor que lê, comenta e analisa
Programação do output
•! Escrever como atividade de reescrita e análise
•! Interação diferida com o texto-fonte (ferramenta que organiza o conhecimento do aluno que aprende)
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Ir além da
compreensão
colocando
em jogo o
que se
aprendeu
fazer algo torna a tarefa possível e produtiva (ex. Jogos de linguagem ou desenhar triângulo X barco) Fazer algo para tornar a tarefa possível e produtiva
Princípios e fundamentos do TRILHAS
$
No campo da formação do professor
O conjunto
do material pretende:
Princípios e fundamentos do TRILHAS
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No campo da formação do professor
! Qualificar a sua ação por meio de orientações objetivas inseridas dentro de um contexto de ação profissional
! Favorecer a autonomia ao mesmo tempo em que o essencial está garantido
! Que ele considere as crianças sujeitos sociais, históricos e de direitos
! Garantir um currículo subentendido em que desde muito cedo e, de acordo com suas possibilidades, as crianças possam ler, escrever e conviver com livros, experimentando, de diversas formas, os modos de pensar por
escrito e sobre o escrito.
! Criar condições para que o professor aprenda a fazer fazendo e por meio da ação-reflexão-ação
Questões com as quais deparamos$
Dilema entre fundamentação e prática: até onde explicar? Como evitar que as atividades propostas não se convertam em uma prática escolarizada? Distribuir no conjunto do material as explicações e reafirmar as premissas. Escolarização X
1º ano do ensino fundamental de nove anos
Garantir nas propostas as
necessidades próprias da faixa etária.
Desafios ao longo do caminho
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Definição do conteúdo Definição de formato
Relacionar conteúdo e imagens
Tradução de nossas premissas: a cultura profissional, autonomia, capacidade dos professores, o valor do trabalho em equipe, profundidade e estudo
Restrições de tamanho e orçamento Professores não leitores
Interface com os parceiros Supervisão internacional
O que faz do TRILHAS...
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... um projeto diferenciado?Orienta a prática ao
mesmo tempo em
que permite
flexibilidade.
Cria desafios para o
professor e ao
mesmo tempo
garante a
aprendizagem das
crianças.
Estabelece de forma
coerente e
consistente a
sequência de
atividades e os
desafios propostos.
É centrado em livros
e literatura, mas não
restrito a eles.
Fornece aos
professores apoio
técnico para a
prática, mas
também para a
construção da
autonomia.
É baseado em um
posicionamento
cognitivo e
ideológico.
Desafio:
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Ser capaz de traduzir
no conteúdo e na forma
do material os princípios básicos que dão
subsídios à proposta do TRILHAS
Recursos:
Avaliações contínuas ao longo do processo de produção
Diferentes autores, especialistas da área de linguagem, de comunicação etc.
O conjunto de materiais
Trilhas para ler e escrever textos
Trilhas para abrir o apetite poético
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Caderno de apresentação: intenções, princípios e concepções do projeto;
O Caderno do diretor: gestão do trabalho, organização e uso do
acervo de livros;
Acervo de livros: referência para as atividades propostas nos Cadernos
de orientações;
O Caderno Trilhas de jogos: repertório de jogos a serem desenvolvidos
em sala;
Os Cadernos de orientações: sequência de atividades;
Os Cadernos de estudos: aprofundamento dos conteúdos;
Materiais pedagógicos: elaborados para realização de algumas atividades
Cadernos de orientações
Acervo de livros Materiais pedagógicos
Caderno de estudo Caderno de apresentação Caderno do diretor
Cadernos de orientações
Caderno de estudo Acervo de livros
