Coordenação do Curso de História
Plano de Ensino
Código: HIS0210
Disciplina: PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA 1
Docente: DRA. SUSANE RODRIGUES DE OLIVEIRA
Carga horária: 120h (8 créditos de estágio supervisionado obrigatório)
Turma: B (noturno)
Horário:
segundas-feiras 19:00-20:40h/20:50-22:30 e sextas-feiras 19:00-20:40h/20:50-22:30
Ementa:
Análise do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) e suas repercussões no Ensino de
História. Estudo de epistemologias, representações e narrativas de materiais didáticos de História.
Análise de concepções e abordagens de materiais didáticos e diferentes fontes, linguagens e
novas tecnologias no Ensino de História. Estágio Curricular Supervisionado em escola de níveis
Fundamental (série finais), Médio ou EJA, para estudantes do curso de licenciatura em História.
Análise e produção de materiais didáticos de História em variados suportes e linguagens.
Observação, planejamento e regência de aulas de História na escola, com foco nos materiais
didáticos.
Objetivo:
A partir do desenvolvimento do Projeto de Extensão “Ensino de História no combate à violência
contra as mulheres” o curso pretende fornecer elementos necessários à formação de futuros/as
professores/as de História. Serão realizados estudos e debates sobre livros didáticos, políticas
curriculares (PNLD e BNCC), narrativas, interseccionalidades, gênero, história das mulheres,
racismo/sexismo, diversidade étnico-racial, violência, temas sensíveis, direitos humanos, fontes
históricas, linguagens e novas tecnologias no Ensino de História; além de experiências de pesquisa,
planejamento e produção de materiais didáticos (digitais) para aplicação e avaliação em Oficinas
(online) para estudantes da Educação Básica. As atividades de prática de Ensino de Ensino serão
realizadas em interlocução e parceria com professor@s de História que atuam na rede pública de
ensino do DF e Entorno, tendo em vista o planejamento de materiais didáticos e oficinas
adequadas às necessidades do ensino remoto nas escolas.
Conteúdo:
UNIDADE 1 – Livros didáticos: PNLD, BNCC e desafios ao Ensino de História.
UNIDADE 2 – Gênero, violência e temas sensíveis no ensino de história.
UNIDADE 3 – Planejamento e produção de materiais didáticos (digitais): fontes históricas,
linguagens e novas tecnologias.
UNIDADE 4 – Oficinas (online) de Ensino de História na Educação Básica:
aplicação e avaliação dos
materiais didáticos.
Metodologia: Ensino Remoto Emergencial de acordo com Resolução aprovada pelo Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE) que dispõe sobre o planejamento e a execução de atividades
de ensino-aprendizagem de forma não presencial. As atividades de Estágio Supervisionado nas
escolas serão realizadas de modo remoto devido à pandemia de COVID-19. Para isso, @s
estudantes irão participar de Fóruns de discussão (de textos, vídeos e materiais didáticos),
palestra, reuniões de orientação e atividades de leitura na plataforma Aprender 3 (Moodle), bem
como de diálogos e trocas de experiências com professor@s que atuam nas escolas públicas do DF
e do Entorno, tendo em vista as Tarefas de produção e aplicação de materiais didáticos (digitais)
para o Ensino de História nos níveis Fundamental (Anos Finais), Médio ou EJA. As Tarefas de
planejamento, produção, aplicação e avaliação dos materiais didáticos serão realizadas em
equipes e de acordo com as 10 etapas de trabalho descritas no Cronograma. A produção e
aplicação dos materiais didáticos nas Oficinas (online) para estudantes da Educação Básica serão
supervisionadas por um@ professor@ de História que atua na escola.
As atividades programadas colaboram no desenvolvimento do estágio como campo de pesquisa,
ensino e extensão, por meio da elaboração e aplicação de projetos didáticos que favorecem
práticas pedagógicas criativas e colaborativas em ambiente escolar. O Projeto de Pesquisa e
Extensão “Ensino de História no combate à violência contra as mulheres” irá possibilitar a inserção
colaborativa d@s licenciand@s nas escolas, proporcionado a vivência de práticas de pesquisa e
ensino que contribuem no desenvolvimento de competências e habilidades necessárias à
formação inicial docente. Tais atividades estão, portanto, de acordo com o artigo 5º do
Regulamento de Estágio Curricular Supervisionado do curso de Licenciatura em História da UnB.
A interlocução/parceria com os/as professores/as das escolas se dará em atividades assíncronas e
síncronas nas Unidades 3 e 4 – por meio de e-mails e reuniões online no Google Meet.
As orientações remotas serão realizadas por e-mails, chats (na plataforma) e reuniões online
(previstas no cronograma) na Sala de Aula Virtual (plataforma Aprender 3).
A Prática de Ensino de História 1 (8 créditos) contempla uma carga horária de 120h assim
distribuídas:
32h – Atividades (individuais) na Plataforma Aprender 3 (Moodle) – reuniões online, palestra,
leitura de textos teórico-metodológicos e Fóruns de discussão de textos, vídeos e materiais
didáticos.
48h – Atividades em equipe – pesquisa, planejamento e produção de material didático (digital) em
interlocução/parceira com @s professor@s supervisor@s.
28h – Atividades em equipe – aplicação e avaliação do material didático (digital) em Oficina
(online) para estudantes das escolas públicas do DF e Entorno.
12h – Atividade em equipe – Elaboração de relatório de avaliação da Oficina.
Avaliação: A menção final do semestre se dará através do somatório da pontuação alcançada em
cada uma das seguintes atividades:
- UNIDADE 1 – Participação nos FÓRUNS na plataforma Aprender (Moodle): 1,0 pts.
- UNIDADE 2 – Participação nos FÓRUNS na plataforma Aprender (Moodle): 1,0 pts.
- UNIDADE 3 – TAREFAS 1 e 2 – produção de material didático (digital): 4,0 pts.
- UNIDADE 4 – TAREFA 3 – relatório de avaliação da Oficina = 4,0 pts.
OBS.: Em cada Fórum o/a estudante deve participar com pelo menos um comentário significativo
que
demonstre compreensão do texto, bem como clareza e coerência na escrita do comentário.
Bibliografia Básica:
BITTENCOURT, Circe Maria. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. MONTEIRO, Ana Maria. Professores de história: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X, 2010.
FONSECA, Selva Guimarães. Ensinar história no século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas: Papirus, 2012.
Frequência: Aferida conforme participação nas atividades propostas neste plano e de acordo com
a Resolução do CEPE que dispõe sobre o planejamento e a execução de atividades de
ensino-aprendizagem de forma não presencial.
A frequência do/a estudante será, portanto, aferida por meio de sua participação nos Fóruns,
Reuniões Online e postagens das Tarefas na sala da disciplina na Plataforma Aprender 3.
Aula C.H. Data Metodologia
Atividade
01 4h 01/02 Assíncrona Leitura do Plano de Ensino e Fórum de discussão (plataforma Aprender 3).
02 4h 05/02 Síncrona/Assíncrona Reunião online – Sala de Aula Virtual (plataforma Aprender 3)
– das 19h às 20h – Apresentação do Plano de Ensino e do
Projeto de pesquisa/extensão. Orientações sobre as Tarefas programadas.
- Fase de ambientação na Plataforma e estudos iniciais do Projeto de Pesquisa e Extensão “Ensino de História no combate à violência contra as mulheres”.
UNIDADE 1
Livros didáticos: PNLD, BNCC e desafios ao Ensino de História
03 4h 08/02 Assíncrona FÓRUM DE DISCUSSÃO
- Vídeo: 5 perguntas sobre livros didáticos (Circe Bittencourt). - Leitura de texto: Livros e materiais didáticos de História (Circe Bittencourt)
04 4h 12/02 Assíncrona FÓRUM DE DISCUSSÃO
- Leitura de Texto: Saberes históricos prescritos na BNCC para o ensino fundamental: tensões e concessões (Aléxia Pádua Franco, Astrogildo Fernandes da Silva Junior, Selva Guimarães Fonseca). - Análise de documento: Guia Digital PNLD 2020 (História). - Análise de documento – Edital do PNLD 2021.
UNIDADE 2
Gênero, violência e temas sensíveis no Ensino de História
05 4h 15/02 Síncrona/Assíncrona Reunião online – sala de aula virtual – (plataforma Aprender 3)
– das 19h às 20:30hs.
- Discussão do Projeto “Ensino de História no combate à violência contra as mulheres”.
- Organização das Tarefas em equipes. - Leitura de textos teórico-metodológicos. 06 4h 19/02 Assíncrona FÓRUM DE DISCUSSÃO
- Vídeo: Violência contra mulheres nos livros didáticos: o ensino de História como tecnologia de gênero.
- Leitura de texto: Violência contra as mulheres: cultura histórica, subjetivação e ensino de histórias do possível (Susane R. de Oliveira).
07 4h 22/02 Síncrona/Assíncrona Palestra online com a profa. Bianca Adami Romero –
Representações dos movimentos feministas e de mulheres nos livros didáticos (PNLD 2020). Sala de Aula Virtual (plataforma
Aprender 3) – das 19h às 20:30hs.
- Leitura de texto:Histórias das Mulheres na BNCC do Ensino Médio: O silêncio que persiste (GIOVANNETTI, Carolina; SALES, Shirlei Rezende).
08 4h 26/02 Assíncrona FÓRUM DE DISCUSSÃO
- Leitura de textos teóricos e metodológicos para a educação em direitos humanos e temas sensíveis no ensino de história. - Análise de materiais didáticos.
UNIDADE 2
Planejamento e produção de materiais didáticos (digitais): fontes históricas, linguagens e novas tecnologias
09 4h 01/03 Assíncrona 1ª etapa - Delimitação do tema, componentes curriculares, formato e objetivos do material didático digital.
10 4h 05/03 Assíncrona
11 4h 08/03 Assíncrona 2ª etapa - Levantamento bibliográfico e de fontes históricas sobre o tema escolhido.
13 4h 15/03 Assíncrona 3ª etapa – Desenvolvimento da primeira versão do material didático.
14 4h 19/03 Assíncrona 15 4h 22/03
Síncrona/Assíncrona
4ª etapa – TAREFA 1 – Apresentação da primeira versão do material didático para pré-avaliação da professora orientadora e d@ professor@ supervis@r do Projeto na escola.
16 4h 26/03 17 4h 29/03
18 4h 02/04 Assíncrona
5ª etapa - Revisão e ajustes finais do material didático. 19 4h 05/04 Assíncrona
20 4h 09/04 Assíncrona
UNIDADE 3
Oficinas (online) de Ensino de História na Educação Básica: aplicação e avaliação dos materiais didáticos
21 4h 12/04 Assíncrona 6ª etapa – TAREFA 2 – Apresentação da versão final do material didático.
22 4h 16/04 Assíncrona/Síncrona 7ª etapa – planejamento da aplicação do material didático em Oficina.
- Reuniões (online) com @ professor@ supervis@r do Projeto na escola.
23 4h 19/04
24 4h 23/04 Síncrona
8ª etapa - Aplicação da Oficina (online) para estudantes da Educação Básica.
25 4h 26/04 Síncrona
26 4h 30/04 Síncrona
27 4h 03/05 Síncrona
28 4h 07/05 Assíncrona 9ª etapa – Produção de relatório de avaliação da Oficina. 29 4h 10/05 Assíncrona
30 4h 14/05 Assíncrona 10ª etapa - TAREFA 3 – Apresentação do relatório de avaliação da Oficina
Bibliografia Complementar:
AKOTIRENE, Carla. Interseccionalidade. São Paulo: Sueli Carneiro; Pólen, 2019.
ALBERTI, Verena. O professor de história e o ensino de questões sensíveis e controversas. Palestra proferida no IV
Colóquio Nacional História Cultural e Sensibilidades, realizado no Centro de Ensino Superior do Seridó (Ceres) da
Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), em Caicó (RN), de 17 a 21 de novembro de 2014.
ALBUQUERQUE, Durval Muniz. Fazer defeitos nas memórias: para que servem o ensino e a escrita da história? In: GONÇALVES, Marcia de Almeida et all (org.). Qual o valor da história hoje? Rio de Janeiro: FGV, 2012.
ALMEIDA, Anita Correia Lima de; GRINBERG, Keila. As webquests e o ensino de História. In: Helenice Rocha; Marcelo Magalhães; Rebeca Gontijo. (Org.). A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: FGV, 2009, v. 1, p. 201-212.
AHMED, Sara. La política cultural de las emociones. México: PUEG-UNAM, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Ensino Médio. Brasília: MEC, 2017a.
_____. Comitê Nacional de Educação em Direitos Humanos. Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos. Brasília: Ministério dos Direitos Humanos, 2018.
_____. Ministério da Educação. PNLD 2020: História – Guia de livros didáticos. Brasília, DF: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2019.
BUTLER, Judith. Quadros de Guerra: quando a vida é passível de luto? Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2015. CAIMI, Flávia Eloisa. Fontes históricas na sala de aula: uma possibilidade de produção de conhecimento histórico escolar? Revista Anos 90, Porto Alegre, v.15, n. 28, p. 129-150, dez. 2008.
Educação em Direitos Humanos: fundamentos teórico-metodológicos. João Pessoa: Editora Universitária, 2007, p.
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CARBONARI, Paulo César. A formação do sujeito de direitos humanos pela educação: bases ético-filosóficas da educação em direitos humanos. Conjectura: Filosofia e Educação. Caxias do Sul, v. 20, n. especial, p.14-38, 2015. COLLINS, Patricia Hill. “Em direção a uma nova visão: raça, classe e gênero como categorias de analise e conexão”. Moreno, Renata (org.) Reflexões e Práticas de Transformação Feminista. São Paulo: SOF, 2015.
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GIOVANNETTI, Carolina; SALES, Shirlei Rezende. Histórias das Mulheres na BNCC do Ensino Médio: O silêncio que persiste. Revista Eletrônica História em Reflexão, Dourados, v. 14, n. 27, p. 251-277, set. 2020.
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JOSÉ DA SILVA, Giovani; MEIRELES, Marinelma C.. Orgulho e preconceito no ensino de História no Brasil: reflexões sobre currículos, formação docente e livros didáticos. Revista Crítica Histórica, v. 8, p. 7-30, 2017.
GONZÁLEZ, Víctor García. Explicar las guerras: didáctica de la guerra en las ciencias sociales. Opción, Año 32, N. Especial 11, 2016, p. 567-587.
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SOTANG, Susan. Diante da dor dos outros. São Paulo: Companhia das Letras, 2003.
ZEMBYLAS, Michalinos; KALOYIROU, Chrystalla. Emociones y violencia contra las mujeres y otros grupos. Implicaciones Pedagógicas. Revista de Educación, 342. Enero-abril 2007, pp. 37-59.
WALSH, Catherine (org.). Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgentes de resisitir, (re) existir y (re)vivir. Tomo I. Serie Pensamiento Decolonial. Quito: Abya Yala, 2013.
