A Escola Primaria, 1919, anno 3, n. 4, jan., RJ

Anno :;.0 _{- N. 4}

Numero avulso - 1 $000 ré is. _{Ja{leiro de 1919} " •

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R E V I S T A ~ E N S A L _•

Sob a direcção de ins p e ctores escolares do Districto F ederaJ

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---Editores: FRANCISCO ALVES

&

e.

Rua do Ouvidor,• 166 - Rio de Janeiro.

Rua Libero Badaró, I 29 - S. Paulo.

Rua da Bahia, 1055 - Bello H orizonte.

• ASSIGNATURAS : Para o Brasil. Uniã o Postal. • • • • • • • • um anno , ' '' 7 $000 lOSOOO REDACÇÃO: - RUA DA QUITANDA, 72

. ' _SUMM'.ARIO

O primeiro problema ... .

Olavo Bilac ... . ... . . A Escola Normal .. . .... ... .. . A E scola W enceslau Braz .... .

A Reforma essencia-1 ... . . A I d éa Central ... . - - .. - - - ' . r - - ' " -O. S. R. Díniz Junior E. P. M. Coryntho da Fonseca O. S. R. At. . O Cinema e a Escola ... . Geometria Pratica .. . ... . ... . . Questões de linguagem ... . . Curiosidade ... . Margarida :àiI. A. P. P. LI ÇÕES E EXERCI CI OS Theatro infantil I

O PRIMEIRO

-

P

.

ROBLEMA

•

Ahi i•en, o cente11ario da in,dependencia, que nos cor-ria o devet de celebrar, segundo têrn opina:lo tantos

,;ornrctente,, co1n a solução do nzais in1J,ortante de n1s-sos proble111as sociaes - o a11alp!taúcti.r1110, e nada e.riste

definitivo para isto. Já se organ i::ara1n, corno era natu-ral, Planos ad111lravcis, nionu1nentos, já se discutiu, já

se j>ré{}ou, 1nas tudo segundo nosso habito ·velho ~ se111

realizações praticas i111111ediatas. Entretanto não podenzos

cru.:ar os braços. T7a,nos co111111e111ora1' 1t1na indepen,lencia

que não tentos ne,n pode111os ter, porque no seculo acvi,al 11ão é livre nenz se go'l•erna por si 1tni povo q1te 11.ão

sabe ler nen1 escrei1er. F ór111as d e governo, constituições,

1 eis, suf fragio - são pala·i.'ras ôcas e vans se a ,nnioria

do po'i.'O é incapa:; de deletrear os codigos de se1is di.!.

rcitos e dcYz•cres.

.. <::e nfio eJJiprehendernios i11zn1edia!a1nente a cru~ada ·do a!Phabeto será inutil tentar qualquer grandr refornia po-litico-social, que, não se fundando na participação directa, i.ntelligente e racionada do po·ZJo, não dará fructos, ou. os prod u::irá n1a11 s.

A propria can1panha sa11itaria, ningueni lhe espere re-s1tltados se não fôr Precedida de 11,n prinzeiro desbaste

da bruteza nzental do po7.•o. Prégarão os apostolas co,110

a pedras, que ne111 sequer 1/zes e11tc11derão as pala1.•ras; 11crão rqr toda. a parte as abusões da ig11ora11cia, que lhes

i111peaen1 o ca,ninho, e desbaratarão senz pror:eito as for-tunas que fites llou·z,cre111 sido attribuidas para o

sanea-1ne11to.

Basta attcntar u,n pouco />ara se -r·êr que nada, abso· lutantante· nada, está fet'.to ou e'llz 1•<1speras de se fa=er.

Se restringirnzos a observação ao tracto do territorio na-cional a que 111ais dir,·ctan1e11la csta,nos ligados. ao Dis-tricto Federal, ,;,·era,nos que e111 hiena capital da Ret,u -blica. o coefficientc dos illetrados é asson1broso e, superior ao lios r~1i:;es que a Hossa 11aidade c:ostu111a tratar ,de

atra=ados.

' Pois não será poss1·'llel no nzeN os aq11 i 11esta capital e.r-tin,qu ir-se o opprobrio do analphabetisn10 por alguns pro-cessos rapidos que rossa111 servir de e.1·en1plo ás

circzf/11-scriJ,çõcs ,nais re111ofas?

Os 111t111eros de 11ossas escolas publicas, de nossos pro-fessores, de nossos a/u1111zos. 111atrú·ulados, são irriso-rios Ql!a.ndo se con1parani co111 os dos Pai:::cs go,;_:e1·11ados.

Se a Suecia, con1, cerca de seis 1nilhões de habitantes, nos apresenta 111a1·s de 16.0.00 escolas' cle111entarc.s, quasi

30.000 prof essorc.s e 800,000 discipulos; se a .Vorucga,

co,n pouc(l 1nais de dois 111ill1ões, possúc 6.000 e.1colns

de pr,nciras letras co1,z cerca de 300.000 alu1nnos; 'se o

((ansas, u11i dos Estados U11idos, para r .800.000

habi-tantes offerecc: S.700 escolas co111 12.700 professores e 200.000 altL111TlOS; s1.-· o f.'stado do A1aiJie, que é inferior,

c1H /)oftulação, a este Dist~icto., pois não pos$Úe senão

772.000 ltabitantes, conta crrca de 4.700 escolas e 5 .000

profcsso~·es, onde nos collocare,110s n6s quando

apresen-ta rJnos as nossas estatísticas!'

Prccisc1111os a11g111c11tar e tornar effi.cientcs os 111eios de

instr11cçlÍO. Suspeuda,nos, por Ol'<J, os Planos ,nara·villlosos

e as discussões theoricas a proposito do ensino, pois não nos faltará te,npo para iiso. Tratenios de aproveitar o pouco que nos resta para inz.itar o· que foi feito por aquel-les PO'l'OS, que red11=1'.ranz a sua ta.i-a de analphabetos a

>nuito rne·nos de 1 °1°, quando a nossa,, segundo os cal-·

culos correntes, oscil/a entre 40 e 45 ºIº (a da capital, pois a do Brasil orça por 75 °1°).

Que fizerani elles? 1\1lultip/icarani as escolas, de 11zodo q,u, o ensin,o fosse buscar o alu 111no e não este a elle.

Da-das escolas, eni nu nzero suff iciente, se poderá pensar na

obrigatoriedade; · antes disso. poré111, será fa=er obra

so-bre o papel.

Mas se ,nultiplicarn1os ao conzpasso ela necessidade as 11ossas escolas, onde b1tscaren1os fundos suf f icientes para

·111a1iter o ensino? Força é concordar que nenhu '>na receita nos bastaria para este fi,n e que seria111os obrigados a abrir fallencia ,nuito antes do que contánzos, pois debalde se organizaria111, arranjos orça,nentarios dantfo a certas r

e-ceitas o no1ne de fundo escolat, e até creando algunzas 1io-'lJas fontes d e re-nda. 111 as a necessz'dad e reco1nnienda e e.rige que se si,nplif iqu e o pon1poso e inutil 111ecan1.·s1110 de nossas escolas, Pelo nienos pro,.'isoria111ente. Instituanzos escolas elenzentares, onde só se 111i11istre real,nenre o ensi-no elen1entar - ler, escrer.'er e coutar, onde ·não se e.rija111. progra1n1nas transbordantes e curso de bacliareis, e será Possivel 111andar a cada recanto do Districto Federal, co»i pequena ren,uneração, 111n enzissario da luz do alplrabeto.

A obra é de apostolado e só por aposto/os póde ser e,n-pre!tendida. Se ás irnzãs de S. Vicente de Paulo ti·vesseni os lzo.spitaes de pagar os 'l1encin111tos que se dão aos bons

enfer111eiros leigos, não estarianz e/las por toda parte e.rer-cendo sua ,nissão, coni lucro para os doentes e 1.1antagens

para a religz'ão de que são instrunientos. Não poderenzos 111andar a todos os pontos u1n Professor estipendiado

111en-sal1nente conz 111eio conto de réis, ,nas poden1os despachar

1111uitos e n111itos, ainda que pro-:.'isorios, co,n subvenção co1zsldera11el11zente nzenor, desde qúe se lhes rcd11::a11i esses

,;_1astissin1os progra,nnias de ensin'o conz.. que ·nos 1.·anzos procuran,do pôr de accôrclo co111, a orie1ltaçiío Pedagogica dos pai~es ,nais adeantados e· ,nais ricos. Nestes pai=es,

porénz, a 1nac!tina# niontada ha longo tenzpo, ten1 fu11ccio-11aclo sc111pre, a,npliando progressi1•a111e11te seu rendi-nzento. Nós, ao contrario~ csta,nos deante de uni pro-blen,a no,•o. So,nos ,narceneiros a quenz se dá a t6ra bruta sahida da 1natta. T rate,nos do pri,neiro passo, ensinar a ·

todos a que saiba,n ler, escrever e contar, pois quen1, o

sabe. já de si 111es11,o -;,,ae enz busêa do 1nais que /Ire falta.

S6 depois deste trabalho 1

i11icial de desbaste Poderenios cogitar de aperfeiçoar, conzpletar, integrar a instrucção.

Te111os atú agora, sob o ponto de ·vista restricto do ensino co1110 obrigação do Estado de,nocratico, perdido te,npo, energias e d1'.nheiro. Pare111os uni pouco e raciocinenios que o 1.1erdad e iro progresso nenz sen1pre é ir para deante;

retroceder, quando se 'l'ae errado, é obra seni dui•ida· 1nais

lo11r·a'l•cl e digna de apoio.

O. S. R.

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-98

_{A ESCOLA PRIMARIA}

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IDEAS

E

FACTOS

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OLAVO BILAC

Em pleno esple11dor, áos

53

a1111os ele eclaele, Bilac morre, e deixa, em 1iós si, 11111 rastro de i11te11sa lttz. Morre ai11ela cheio cio desejo ele escrever, 1iois q11e s11as clerradeiras palavras represe11tam un1 a11ceio de arte, 11m appello á vida -para q11e lhe permitisse, n11m 11ltin10 ex-_, tase, o sonho de uma nova realização de I Jellê-sa : -

qiiero esc1·evei-

! Toll1eram-se-ll1e, porén1, as mãos, esc11rece11-se-Jhe o cérebro arclc11te,

o coração parou. De toda aquella divi11a a11

-ciedade ficou, ape11as, a cn,oção da proméssa. Bilac 111orto, resta o syn1)Jolo, a fig11ra t11telar.

No torveli11ho do a11gustioso presente, s11a vóz accordo11 as consciencias, transmittindo-lhes 11ma gra11cle fé. O Brasil descrêra ele si proprio.

Porque? N ing11e111 o diria com seg11ra11ça, n1as a i11differença geral pelos gra11des i11teresses da 11ação, a apath ia collecti va, res11ltan.clo em desejo de t11téla exótica, eran1 uma retice11cia algida 11a vida (lo [Jaís. De ta11Lo crer-se e111 que se estava á lieira ele 11m aliys1110,

adq11i-ri11-se o elestemor, q11e era antes o n1ais

deplo-ravel descaso pelos 1iroprios desti11os . ..

N11n1 di,t de gloria, Bi lac accuso11 a geração act11al clessc infel iz e i11a11clito crime ele scepti

-cisn10, - scepticismo inco11celii,,el e tanto n1ais de ser co111baticlo qt1a11do reveláva a clescrença

numa riatriit 111oça e ric,t, se11hora elo 1nais cubiçado e po rtentoso 1iatrimo11io.

Sua vóz clirigi11-a elle ;'.1 111ociclacle,· de q11en1

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U111 <!SJ)lfltO 110 ave Jª l ISSC q11e se111[)l"C 01

bo111 ccllciro. I•'alou-lh e cio reci11to a11g11sto de

uma cijco

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lrucliccio11t1l, :1

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-reito de S. Pa11lo. l•oi assim con10 se 11m apos

-tolo erg t1esse 110 a1nliie11te ele un1 gra;1cle te11

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for1nosas e clolorosas palav ras ditétS po r elle !

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n1:.i is lo11 gi11qt10 ela in1111cr1 s::t

terra do Brasil , como 1111 incita111er1to e t11n

l>alsamo.

O que se passoi1, então, está 11a n1emor ia de l111loa1 'e (

l

ttí!i

1>11r11

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rt1L11r11 ,,,

No

11lv1,rcc r d ét nova éra, pregada por cllc, o escoteiro -• • • • •

imagem ele t1n1 claro dia - é o 1>re11u11cio da reelem,pção. ·

As possibilidades de realização elesse grato sonho civico imaginou elle havei-as deparado no traball10 a q11e p11déssem entregar-se os membros do 111agistério, alliados aos dignos patriotas ela Liga de Defesa N acio11al. Não foi 11ma espera11ça vã, 11em elle o j11lgou 111111ca, tão bem conhecia aq11elles a quem confiára a aspera, n1as gloriosa causa, tão deperto os sentira. En, seu tem1io de inspectôr escolar, já ,preõcc11,pado, con10 11ós, em acertar co111 o ca111inho ela salvação nacional, bem a11sct1ltou ~ viva fé e o vigi lante amor da patria, que, ahi, no seio de cada escola, faz de cada méstre o dôce poéta desse enlevo e fórte obreiro ·dessa

•

ol>ra.

A salvação nacional . . . ·"

Dentro do ambito dessa gra11diloq11a

as1ii-ração, veiu a morte sC1rprehe11del-o. Para qt1e? Por q11e se não ultin1assem o triu11fo e as espe

-ra11ças de s11as idéas? 1'eriét sido i1111til: - a 111orte, então, ch ego11 m11ito tarcle.

O futi1ro, q11e abe11çoará o 110111c ele Bilac, clil-o-á !

DINIZ JUNI OR.

•

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-A ESCOL-A NORM-AL

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epara

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se i1n1a

reforma

para a Escola

Kor

-1nal. Desejando acertar e atte11cler ás pri11ci

-pacs 11ecessiclades c!esse estabeleci1nento ele l'11:-ii11u, c:scull1ct1 u i1clt1a l l)Jrcclor de f11:ilr11· cção do11s dos 111ais ,,ell1os professo res da casa

para q11e, co111 o de Pedagogiét e o se11 clirector,

i111lic1110111 f!Q llllllt'4 1lt1 110111 _J111n ro

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10.

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es1ierar olira per fei ta: conhece1n elles, sob

tocloH r,q i::" 11s ns11 cto!l, :ti: <li ffic11lrlacles 1!0

t raball10, q11e, em boa hora, lhes foi confiado. E n1 epocas passadas fora111 os tres pri1neiros tan1ben1 <li rectorcs clcsse estabelecime11to; ensi

-11nftllo r 1llt lgl111lo 111\fito tl~'Vl•111 l,·t

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e cliffi cil não lhes serlt aprese11ta r remedio tão

• • •

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• • • A ESCOLA PRl l\fARIA

99

urgenteme11te reclamaclo. E' de esperar, 11ão

ha eli1vida; será obra feita por tech11icos e apresentada a di rector co1n,petente co1110 é o D r. Rattl de Faria, a q11em estão entregues os destinos da instrucção do Districto Federal. E' uma co11soladora esperança esta em q11e fica

-mos, embora certos de qtie a ,,ereladei ra 1·efor-ma da Escola não depe11de tanto do que f icar

•

escri·pto e app1·ovado co1no cio modo pelo qt1al fôr tudo exec11tado. Os males ela Escola não nos

vieram das reformas nem dos reg111amentos, feitos todos com a 1nelhor vontade ele acertar, com os 1nais aleva11tados intuitos. A Escola precisa de mttita co11sa: precisa de casa, isto é, de installação, precisa ele n1aterial, precisa. de horarios pedagogicos, de bons progran11nas, mas ,precisa tambem de lions ,professores, q11e os ha ahi em 1111mero li111itadissin10; precisa de orde111, de disci1>lina, de regt1laridade en1 set1s serviços, co11sas q11e se fazem se11tir . . .

E o n1ais extraore\inario é -q11e a 11i11g11em surprehende semelhante affir mativa : parece

doente atacado de mal inc11ravel, a ,,iver de i11jecções de oleo can1phorado 011 cousa seme

-lh an te. Reco11!1ece-se este eleploravel estado de co11sas, t ransmittem-se

aos

intimos i11teressa11

-tes

casos,

qi1e se multiplicam, mas,

co~no

0.1·

jo1-11aes não falatn,

co1110 11ão se faz esca11dalo em volta elos

casos

e como 11m normalista di

-plomado ( si1ppõe-se ... ) sabe mais do _q11e ttm a 11xiliar de ensino ... acredita-se que as cousas

11ão

e

tão a11si 111 lão rrÍb.s co1110 se dize111 .. .

Façà· Se a r eforma, si111, que é urge11te, mas qt1e n ão contin11en1 professores e (loce11te in-ca1,azes

a

fa::erc11i

j,ís

somente ao ordenaelo que lhes

dá

a P refeit11ra; faça~se a reforn1a para q11e 11ão continuem os _al\1m11os,

em

Sllíl

gra.

11

<lc rn.a

i

oria, a

estudar em cada anno s o-m ente as disciplinas e11tregues a bons professo

-r

es e

hon ~ cloc,1,l<'s, ·1,,1st1u11do

i

JOr

111edía 011 por ex an1e, confessan clo per feita e absol11ta

ignoran cia de n oções essertciaes. Faça-se a re -forma para (lllt: se não

possa

n1

qt1eix:i r oq J1on q

professores, c1ue, outr 'ora ríspidos, hoj e affir'...

mam qi1 e se11 en sino,

d

e

s

ce

i,

1nt1ito, po rq11 l'

têm que attender ás condições dos alumnos

que lhes ão confiados. F aça-se a r eforma de

;

maneira _que desa·ppareça a desordem que ,por

tá

~~iste e

pr

ovoca p

rot

es

t

o!l

~i11cer~~

v

i,

h

tt

-1nentes de alguns professores que se não que -r endo tor11ar co-res,ponsaveis com tal estado

de co11sas, verberam em aula, <:onsta11temente, com u1na constancia admiravel, os actos n1a11s

•

elas admi11istrações cegas, St1rdas ott condescen

-cle11tes, mas tudo se111 res11ltado pratico além do mal q11e traz a falta de confia11ça qt1e os al11-m11os deve111 ter en1 relação aos set1s Sll[)eriores .

1Conseg11ir-se-li;,. isto?

Não nos entregt1emos a triste pessimismo: deixemo-nos embalar 11a esperança qt1e t11do vai melhorar, q11e o mesmo pessoal . incapaz de exect1tar pedagogicame11te a r eforma Sodré, tão a,preciavel em algi1ns po11tos, seja agora levado a feliz regen eração de hal)itos e costu-n1es, abste11do-s·e de dar aulas q11e peccam por

falta .de base ... scie11tifica e pedagogica, prin-cipalmente pedagogica, e isto por e_-(cesso de ig11ora11cia e1n Pedagogia.

E. P. M.

- -

--

---'----

···

•

-

---

-A ESCOL-A WENCESL-AU BR-AZ

}.ife11 caro amigo Dr. ~agioli.

!\ c1 ui respondo, com o maior prazer, á s11a carta

rleix:ida, part1 n1i111, 11a posta restante do t1\ti1110

numero cl·;·.1

Escola

Prirnaria.

.-\ntes, porém, deixe-me agradecer-11,e a e

x-cessiva bonclade com que me julga, nessa carta.

Nem a tt1do quanto. n1e ipergurlta -eu 'poderei

re51ponder- ll1e completaimente, ,porque isso, para ser feito co11,•enientcmcntc, tomaria de1nasiado es -paço, nesta resposta, em proporção com os limites

desta revista.

/1. ' 1, ri1n t1ira tlergttnta cJtle me faz , o meu amigo

já deve ter tido uma re5\Posta com a ·ainda r e

-cente publicação cio regt1lamento da vV.enceslau "íl1·n,-, (111 .. foi t11111l)c111 cu1110 tt1 u

co11hect com

-pletamente. ·

,Com as materias do c11rso de adaptação

e o

ltlrsu das ufflclna, clacla a , tia orlontaçâo, pelo

menos até ao terceiro anno, já deve ter reconhe

-cido o n1et1 caro amigo que sem sem!l)re

vanta-josa 11mn

r~i;o'a 11~§~:l!I enT\diç-""·

'l'anto q11anto 11ma casa de ensino ,l)rofi ssional,

essa será 11,m O!)timo institu,to ele cdt1ca

ão

gera

l

,

deixando os seus ex-alumnos no li,miar da

vida,

pro1n,ptos e a11mados para tomarem qualquer

ini-ciativa, j á podendo entrar Jogo, resolutamente, na

lucta economica, já em condições ,dç

pr

os~

1i

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m

e&lUtlo~ m!\l! allos. •

Ora isto são possibilidades que não offerecem • •

geraLmente nem o nosso cur,so ipnmano, nem o

• • •

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1 ' 1 • • I 1 •

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A

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ESCOL! PRIMAllIA

sect1ndario, 11em o nosso ensino t)rof.issional, viei,.. 1

ge1ire, os ,dot1s !Primeiros transitorios, sem finali-dade pratica em si ,1nesmos, o outro .ain,da com

'

a ferradas tendencias para a esp·e<:ialàzação, desde

'o princ~pio, fazendo ele sua-s pobres victimas um-a

nova especie <le chair à cano1i ,do capitalismo i·

n-dt1strial.

A orÍ'entação dada ao regtrlamento da Wen-ceslau ,Braz, na ,parte rel2.tivà ao ensino nas

offi-. , . .

c1nas, e a pr1me1ra consagração official, em for,n1a de lei,. ,da propedeuti·ca techni·ca, da -desespeciali-'

zação completa como base racronal q:>ara a decisão

ele um destino eco11omico e social, formula pela

qual venho ,me batendo ha mais de seis annos e qt1·e me valeu os epithetos de theorico, mal orien-tado e ou-tros a-inda peiores.

-,Ma·s, se n1e cerca,va a ,critica infeL-izm,ente

1;em-pre m,ur,m,ura,da, evitando os -caffi!PoS ,de debate largo para onde ,•arias vezes levei a questão,

compensot1-me a,poio explicito e claro de alguns, como o de ,A.franio Peixoto que, director de

Ins-trt1cção, 1ne aconselhava sempre,

encorajadora-mente:

~ R'esista, r-esista nesta orientação, que é a c1ue

,

esta cer-ta.

Por este lado, o programma da W1enceslau Braz

me permittir-á, muito á vontade; continuar a fazer

o qt1e fiz na Sóuza IAguia~.

Co1no instituto de fonmação nor>mal de prof1

es-sores para as officinas das escofas !Profi,ssionaes

'

os elementos de q11e ,d-ispomos a·ctu.al,m,ente, nes-se

terreno e- o ty,po qtte a fôrma da Wenceslau pro-mette moldar futura;mente estão ,u,m pouco dq·

s-tantes, o suffi,ciente ,para tornar n,ecessario um typo inter,mediario, 1para que a translação se faça

por evolução regular, sem ttm salto que talvez

pro-jecte os seus diplomandos 1para alem das preroga-tivas da m,estrança ,de pff,icinas, atirando-os para dentro da grande ind,ustria, com prov,entos e

van-. .

.

. .

tagens m111to maiores e 1na1s seclttctores.

,

Q

tempo de serviço que se pede á m,estrança do ensino profissional, junto ao que ,se lhes paga, o

que aliás está en1 jt1sta proponção con1 o pessoal

de que unicamente ,podemos dispor agora, afas-tará os c1ue, tenelo feito um cur,so, mesmo o ,da

'

Wenceslau, de verdadeiros tecl1nicos indt1striaes, não acharão conveniencia alguma ,em preferirem a

excellentes posições na indttstria, mais rendosas a

'

absorpção total elo seu temjpo, ganl1a11do 1nenos. Isto será tim serviço ,directo pPestad,o á maior

efficiencia elo e11sino profissional, embora pareça

á pr,imeira vista ,paracloxal, dada a finaliclade da

1

escola. Com cffeito, isso será ce11tPifugar a

1no-cidadc da attracção elo fu11ccio11alismo, eixo ele

rotação das asJ)irações da 11ossa gente. Não 11,e

1

parece um grande serviçõ atirar os nossos jovens

para a vida, dispondo de e1em:entos que lhes

'!)er-. ~ .

.

.

m1ttam rv-encer, com recursos ma4S 1ntr1nse,ca-1nente seus do que á sombra repottsante dos

"di-reitos adquiridos", qure tão ,dooemente nos tem

,per,mittido, mu,itas vez·es, <lormitar indole·ntemente, ao rce bafejo da brisa faguei.ra que é a segu-rança da aposentadoria?

,In-t,errompo-me aqui, um insltante, ·para reparar um pouco que, d,esde o principio de sua carta, uns _.

,

-olhos maliciosos riem maLiciosamente por traz dos

oculos, riscando nas entrelinhas, certas pergunt;is prin,cipaes qu,e o meu amigo não me fez ...

Nreste q:>onto elles ma-ts se riem, .ain,da, como

travessos gnomos da ironia .. .

Aquietem-se os ,maliciosos .. .

Dentro do ensino profissional, porém, a Escola Wenceslau Braz poclerá dar, como primeiro

pro-d·ucto, um outro txpo de ,profes,sor-es imm,

ediata-men'.te aiproveitaveis e não só para as escolas pro-fissionaes.

Recorra -0 meu a,migo ao reg,ulamrento e

verif.ique os; Qptimos profes-sor·~s do curso de

ada--ptação que se poderá esperar, elaboradas '!)Or esse progra·mtn₄ ·e pela orientação com que -elle dev,e

•

- ser executado. •

•

Esta Õ)•pothese está, aliás, prevista no art. I do .Regt1la1nento.

•

Imagine professores de mathematica, de

phy-sica, de chimica, etc ... , ensinando a· sciencia sob •o

ttnico ponto ele vista sob o CJttal ella deve ser en-si,na-da na escola, isto é, de suas q,pplicações na

vida corrente, tran.sform~ndo-a,, d,e / m!Ysteriosa feiti,c:eira do X e do ,Gabinete, em 11,ma compa-

-nheira, t1ma .a,miga, ttma auxiliar da Vida, para o maior bem do progresso ,e da feLicidade humana!

Teremos nós muitos professores nessas

con-dições?

Que o diga a Geometria que apreftdemos, nu1n long·o e somnoJ.ento desfi'ar de theoren,as de

so-luções já racio·1iadas no compenclio, em q11e m,uitas vezes as verdades, laboriosa1nente de-n1onstradas, nos apparec-em, assi,m, ridicttlas, . em

face ,da simplicidade ,da ev·idencia. Que o diga a Geometria qtte ensinamos na es·cola prin1aria, desligando-a tão completamente da vida rea1 CJtte os nossos peqtienos, apenas se vêem, livres della,

1narcam as distancias da barra ot1 elas airia.relta-s, '

pondo um pé adiante do outro, com ttm , primiti-vismo de hottentotes para os quaes a geon1-etria

de nada serve, nem para medir u-ma linha. Sabe a

cotisa grave, in~portante e real c111e, na vi-ela da creança, é o brinqueclo. . . Que o diga a historia natt1ral taxinomicame11tc nominal que mettemos

•

na cal)eça do pol1re diabo i11ca·paz de, com ella só,

4 • J • '

l

• I _,

A ESCOLA PRIMARIA

• ₁₀₁ •

di stinguir a tiririca do .capim mellado. Que ₀ dig.a. . . mas · não é pr,eciso que se d,iga mais nada. Sendo exigi,do ao professorado ,menos tempo do

, !

que

a..

mestrança das officina3, com um pouco de

esforço se distral1irá da activi-dade in,dustrial o _ \ue fôr neces,sari_o para ~s. li~ções.

No ·caso -do ensino prof1ss1onal, então, isto é um

problema n1uito mais urgente, porque falta á grande maioria dos ,professor,es das nossas escolas profissionaes ·o mais perfunctor,io conhecin1ento da physiologia technica <las industrias.

~

.Defeito ,do velho cadinho onde se elaborou a noScsa for,mação exõlusivamen,te intell,ectual ...

.Passo á st1a seg.unda pergunta a que r-espondo que o seu ver é justissi,mo quando a,cha que a installação das oiíicin&s da W,enceslau Braz ,de,•e ser perfeita.

'

Neste sentido estott emprehendendo os maiores esforços, ten-do a considerar q,ue as ,diffi~ulda,des

actuaes de compra de material e mach(nas, bem como de installação dos gal,pões necessar-ios para

a completa ·in-stallação das o(ficinas, hão d,e for-çosam,ente retardar a satisfação -desse tão j Listo desejo de perfeição.

Quanto aos resu:ltados ,pratices para o ensino profissional, qt1e advirão da 'Wenceslau Braz ' el\les

.

'

'

Ja estão um po11co ditos ,por ahi acima, sem

con-tar ,mais um; de alcance mais largo, _{0 de} pro-mover um ·Ottrsp de ed,ucação exiperimental qu,e contravenha, q·uanto .possivel, aos la·mentaveis

ef-feitos do que temos r,ealizado até hoj,e.

Em SLtmma : durante o seu curso si elle fôr

-feito como eu desejo, muitos elem,en~os irão got-tej ando para a ind,ustria, levados pela' valorização . que irão tendo; otttros, que forem até ao fim, lá t,erão posições mais vantajosas ,do que a de mes-tres, nas condições dos actuaes; destes, muitos se collocarão faciLmente nas escolas profi,ss-ionaes

como professores. Finalmente, por evolução na-tt1ral, surgirá a necessidade de mestres com um nivel de cultura intellectua.J que os actuaes não têm nem terão os seus pri,meiros substitutos,

egressos prematuros do ensino profissional, que serão o ,produoto i,nterm,edi,ario, de transição . Nesse momento, será forçoso, então, crear me-lhor·es engôdos e 1nais v.antajosas condições do que as act,11aes, para esses ,mesitr,es, typo final da evolução, de verdadeiros 11rofessores ,de officina. 1Mas ha um outro a,specto da Wenoesla·u Braz que é da ma-is relevante importancia. E' qt1andó

ella se ,propõe a fonmar professores de tral)alhos manuaes.

T,enho na mais alta conta essa parte de sua

· pl1ysiologia.

•

•

-O mett ami,go sabe bem o que eu penso sobre a importancia do desenl10 e dos -trabalhos man11aes. Não pretendo aqui d,es·envolver doutrina, o qt1e seria, aliás, inutil.

Em ,primeiro Jogar toda a gente que se respeita, e:11 ,pedagogia do ens,ino primario, pensa assim,

e os qL1e por acaso não pensarem não cairã'o na

tolice de d·iscordar abertamente de uma idéa que é ,moeda corrente. !E sobretudo deante deste ar,gu-

-mento que estarrecerá em aterrada im1nobi,liclade qualq1.1er discor,dancia: ",Os norte-am:ericanos já

1pensam as.s·iim_!" "O·s norte-aimeri,canos fazem

assi:m ! "

E

quem terá coragem de discordar abertamente

·dos "methodos ameri-canos ,de ed11,ca,ção geral e

te·ohnica?" ·

Seria preferiv-el que essa amav1el solidariedade com os ,nossos grandes ami:gos ,do norte fosse até ao ca·mpo de acção, o que já nos teria' mostr.ado a

necessidade ele .var,ias ada:ptações de certas

res-.

-

'

tr1cçoes, em algumas cousas, de varias ampJ.iações

em outras.

'

Mas já conseguin1os mttito, dentro do nosso feitio ,psychologico e educativo ...

- Todos 11ós já pensamos como os

ameri-canos! '

Orá, voltando á vacca fria, nós não temos nem

desenho nem trabalhos manuaes a não ser nos

progra,mn,as, e se os temos nos program,mas, é só

pelo dever que nos i:mpuzemos de ,pensar "como os amer-ical}os ".

.

'

·Qt1anto á Escola Normal. . . ora, coitada da Escola Normal_!, .. Poupemos 1nais uma martel-lada á já tão acl,atada cabeça de turco, cuja ex-pressão de efficiencia a julgar pelo qtte della têm

dito a palavra officiai e acata-das au{oridades não cabe mais na arith-metica e tem de valer-se da a- 1-gebra, para avaliar-se com precisão, clentro da

serie dos numeres negativos.

A pobresinha já per,deu até a reactibilida,de do

protesto, dia:nte de affirmações esmagadorame~te

categoricas como a que ouvi e li, depois, na

bri-il,ante conferencia feita recentemente por ,D_

Es-tl1er de Mello, cotn a at1toridade que lhe dão, a um tempo, o seu grande valor pessoal e a experiencia do contracto contint10 de muitos annos com _O pro-dueto da fabrica do Estacio de .Sá.

Deixemol-a na paz de sua insensibilidade que talvez seja mesn10, até, um progra,mma de senso

,pratico e de commoda philosoph,ia . ..

:\1as, como eu ia <liz·endo, 'dada a indiscutivel

importancia capi,tal do desenho e dos trabalhos 1nanuaes, na educação ( .. . os nossos amigos

norte-aimericanos ... ) parece-me qL1e, com Ltm curso

• '

•

•

• • (

.

• • •

102

_{A ESCOLA PRIMARIA}

•

secundario o ,mais possiivel experimental, t1n1a lJoa

dóse de boa pedagogia (prohibi,da a entrada do Sr. ·Compayré . : . ) e com ,um estudo apropriado e convenient~ de de-senho e trabalhos manttaes, se

poderá n1elhorar· •muito ,profundamente o nosso

• • •

ens1no pr1,mar10.

1Por ahi ta1nbem,, portanto, é razoavel qt1e se espere da "Wencesla11" u,m bom serviço ao en

-•

SIDO.

Deipende, a,penas, alem do esforço - qt1e

pre-cisa de ser aturado intenso, sincero - do se11

pes-soal, de que se cc,.mprehenda que um instituto

como esse não pocle realizar a sua obra co1n

palliativos de pot1co 1nais ott menos . ·da nossa ti-miclez orçan1entaria para certa especie d.e des-·

pezas. A ~ua installação precisa ,de ser ,mt1it,o com -pleta, de moclo a garantir-lhe u,m f11nccionamento

regu,Jar.

·Convem tambem q11e se ponha fóra das vistas a preoccupação do nosso inveterado i·1nmediatismo

de resultados.

As instituições, corno os ani 1naes, tên1 as s11as

leis chronologica,s de 'embry,ogenia, fóra das quaes só é •possível o aborto.

Agora, uma rectificação. Quem lhe d-isse qt1e eu designei ,para a 1Escola-Wenceslau Braz "moç,os que cursaram escola, profissionaes • desta ca-pital?" Ha u,m equivoco de s.ua parte, nesse t·recho de s·ua carta. rfal facto ainda não se de11. Na

'

S0U1Za !Aguiar é que ha um contra-mestre, atlumno da mesma ,escola, q,ue foi nomeado virtucle de um concurso.

ex-•

em Para a W enc,eslau a·i11da não tive ooca,sião de

'

desi,gnar nem de ,int,ervir 1para desi,gnar quem quer

•

q11e seJa.

Estará satisfeita a st1a curiosidade? Creio •

que sim.

O mes1no não sei ,se possa affirmar dos dous oll1os ironi cos que estot1 vendo a sorrirem n1ali-ciosa,mente, nas entrelinhas -de stta carta . . .

F iz, entretanto, o possível para isto,

trans-igindo ,com a sua malícia, talvez desejosa ele pôr em confronto o corres,pondente da carta de l1a alguns numeros atraz, com o da actual.

Não me q11eiram ma,!, os maliciosos, se lhes dei uma decepção, mas ás vezes lá · pocle acontecer q,ue a gente nem se1n,pre ,é egual a toda a gente.

1Eu tambem não lhes quero mal, pelas intenções ironicas das entrelinhas. E' um jogo ,perfeitamente innocente no nosso meio,. muito a elle ad·equado, até o qi1al, entre 11ós, é 11m cunho de intellectu -alismo e de espiritualidade .. .

-

--'---~---

-Comtanto, todavia, que não absorva

completa-mente a activiclade do espírito e qt1e · nelle se ma-nifesta, de vez e111 q11ando, como recreio e

des-f

astio. . . Cc,.mo é o caso, agora, estot1 certo ..•

M11ito seu, de todo o coração.·

CORYNTHO DA FONSECA.

- - - -

-

-

·=

·

...,.,---

-

----A

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EFO

R

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_ESS

_E

_N

_CI

_A

_L

Mudar-se-á breve talvez, se já 1tão estiver rcal1Hetite

1nudado, quando estas l'~iha.s v·iere1n, á l1tz

1 o co1r1,1nan,do·

da velha ·nau que é o ensuio Ptiblico pri,nario da cap,ital

da Rep11btica.

Seja-,ne licito, a esse ,io·vo chefe, dar-lhe as boas vin-das, ap1,esen,tar-/he votos de felicidade enz su.a ad·ni·inistra~ ção e dizer-lhe ao 1nes1no te1npo, co1;1, a rude fran,queza de

Qu-eJH espera poder contin,uar a ·não solic1'.tar 1ie11hu.1n fa-vor, aJ.011inas Palavras ti respeito do estado da enibarcação ~

~·

a c11jo lcnie se vae co/locar.

Pelo nl/o cargo de Director da i,,strucção publica n,,,.

nicipal tê1n passado J,.o,nens de todas as en,vergad1tras

in-tellectuncs e u1oraes, e a cada 1t1n occorrcn, in.fallivel11iente,,

ao conten,pta.r o que lhe foi confiado, a idéa de que '

es-tG'il a tudo errado era preci'so reformar ttldo. Deste 1n.odo, quan,do _, ascende ,1J111, _1iovo director, e conteça a se

enfro-.

1thar 1ias le1·s, re{/ula1nentos, in-strncções que nos Parecenr govertiar, Jogo se pergnnta -- não se t•ae re111,odelar

al-gunta coisa, 1nas - quando será a reforn1a.

A refor1na é conto o sacrarnento da penitencia na

igreja catholica. O novo d·irector, sacerdote dn, lei, ton-ia

o en,si1io publico, perscru-ta-lhe as niiserias da alnta,

ob-serva-lhe o arrepe1idin1e1ito e pronuncia a absolvição dos peccados. Vae conieçar vida 1iova, feita a reniissão dos

-peccados, i1ifu1~d,:da a graça santificante, restitu·idos os

,ne,·,:tos anteriores: o anjo do Senhor agitou as aguas da

pisci1ia p,·obatica e 11e/la 1nerg,~lhou, e sahin li,npo de

s1rn arrfcira, rJ ln::nro podre q11e é a instr11ccão publica

1m1,11,íc,pa,/. Jv1as looo af,ós, oh co1itrição qlfe não d1ira 11iais que as rosas e:rPostas ás lufadas da ·ventania!, eis

de novo o 111isero tão ,:arrcgado de peccados conio se

Ja-•

111.ais recebera a {ft·aça do f>erdão '

sacra11ienta/₁ e qu.ant·:~~

vezes contruninadoJ corronipido, po/luido por aqucl,

'e-1ncsn10 que o reforn1ara !

Por isso, os q1ie aco111.pa11,ha,ni as questões do

e1isi-no-•

pri111ario já cspera1n as reforn,as co1,i o scepticisnio triste

co111 que os tnoradores das abas do V csuvio deve,nJ

etlt-quanto cu.ttivani Jfuas 1lVasJ esperar co1n despre11,dirnentq a torrcute de la'V(l que lançai a 11-J.iseria e a! ruina Pelos·

arredores.

Ha de ta111be111 o cffectivo Dircctor da i11stl'ucçã<> publica 11111.,,icipal j11lgar i111prescindivel o banl,o reparador e rcstau,rador, para q1te o cn,s1·no co,nece <1 vida nova, e observando o (Jue e:r:iste, u1na das coisas que logo ver~ fitar4 lia de ser q11e li 11osia escola pri,naria é .,,uiti,

•

·l

' • ' ' ' • • • •

A ESCOLA PRIJ\1ARIA

₁₀₃

pouco aq·uillo que deveria ser 1nuito - o ·instrunienfo da c1tltura civ·ica do povo e da ed1tcação da democracia. Etl/ 11,0o é, certa1nente esse in.st·rzttnen,to, tnas o que the falta não são _, programn1as,

ne,,,

Pesso~l halJilit~!lo, ,,e,11 orientação.

•

A u,nica refor-,na esse1ic·ial é, 1ia verdadeJ esta: a dos cost1t1nes adn,inistrativos. Escolha-se o 11,ell,or Pedagogo dos Estados U,,,idos, da Suecia 01, de <i't•a/q,.er pa,;c

igu.aln1etite adean,tado e111, 1nateria de instrucção, e elle

11ão dará passo e111, nosso 1n.eio, pois todas as forças, 1v-i ..

sfveis e occultas, aqu.i se coiij,ngan1, para entravar a

1uelhor ·111achi11,a, desde que f,,ncciotie apenas co11'1, o

111otor-j u stiça.

Ha ·11.,0 caes co'l'nn-ierciat desta cidade enge1ihoso 1-na-chi11,is1n.o que pode, a1ttçniatica,nenteJ apetias co-,n seu conductor, proceder á descarga de

i,

·

n,

·navio e,n, tempo

111ais escasso do qu.e o fazeni ni.uitos h'ome·ns. O /1t1,i-c

cio-•

na1ne1ito deste apparetlio viria cot1,trariar o interesse dos estivadores, e por isso elle lá está e,,costado.

Poder-se-ia.- 1no11tar tanibeni n,o e1Z,sino 1t-ni apparelho de justiça,

'

nias os estivadores Prejudicados seriani

...

tt111nerosos e tnais Poderosos que os do Quererá o 1io1.Jo director, apezar

Quer~ gover>Lar 01,vindo a verdade e

jt1lação _{qu.e ,ne1ite} • _mas

.

'

acar1cia e _as

ahi 1tiuito ,nai~·

porfo.

•

disso ·1no·ntal-o?

1"ef,et/-in.do a

ba,-inj1tncções

'

a1.1

itt(l,JJ1, Jnas reconipensa,n; i1npo11,do o que a co_,iscieticia

Jhe d·isser q11,e é j1tsto, co1J.tra as con.spirações dos iti-teressest

Se o q·u·izer, e se tiver a corageni e o prestigio de

saber querer, fará, esteja certo, 1n,uito 1nais Pelo e1isi11.o, do q11e co1n os 111ais vastos planos de dese,,volvi/11,ento,

•

aprof111-idan,ento e diff11,siio do e1,si1,o, q-t<e t1td0 isto é

corotlario e ,,ão pode assetitar sen-ão sobre o coração do professor.

::,'1,pprin1a,,,.1,~se pri-n1eiro as quei.ras ju,stas essen,ciaes do pessoal docente, e então poderão os professores ser

con·vidados a tnt>lhorar o ensino, a concorrer para o seu

proyresso, a estudar co1>i e1ithu.siasttzo. Emq1,t,a11,to subsis~ t"ire·,n os aborreci,n,eutos,

estão, e111quanto a iustiça

abertos 011 latentes, q11e aJ,i

•

não fôr co1J-io u11ia atniospheraJ

que 1iao se Pede, 1i.ão se recla,na e nen1. se chega a

per-ceb,et, 1nas senl a qHal toda a vida cessaria, ne1i/i1i1n

ad;tninistrador se1isato deverá pen.sar e1n refor,-1-1,ar o eJi-s.i,no, porq,,e faria obra sobre o. papel e não acharia braços

que e.recutasse111 o q-u.e Porventura Jiouvesse cogitado, por

,,,ais bel/o q11,e fosse. Debalde se pedirá aos 1nestres q-t,e i1itensifiqueui o a1·dor patrioti_co e a ed11cação 1riorat e cívica. Eniquanto as leis forà111 o que eran, Pelo co,,ce-ito velho do d·ireito ro,nano - quod principi plac4it; e11,,

•

qu,anto se fizere111 e se desfizeret11, segu1,do os i1iteresses privados do n10,11e11to, ·_{não se poderá deites esperar 111ais}

•

si,icerido.de e 111ais calor que do athe11 q11,e e·nsi11a e préga

•

o a111or de De><s e o culto divino. Hão de ser as lições fr-ias

e 1110,,tas, se,n i'nteresses 1ie111 -resultado, e nossos filhos aprenderão n.a escola os dog1nas da instrucção civica conio ,,ós a,/q·uiria,nos as noções de 111ythologia - co111 o sorriso da ironia nos labios e o vacuo tio coração.

Q1,aes serão, porént, essas quei.i:-as justas,

funda-1ne,1tnes, a que é preciso ren1,ediar para que 11,ão se Perca

tudo e q11e são de tal sorte s,r1ativas do. ent/iusias,no,

'

·111ais "i1obres.P Não acredite o S1ir. Director que e/las lhe surja11J de ,z1,1·Ha vez, catalogadas, en1r111eradas, classifi-cadas, pois só ,,,ed,,-ante a observação den1orada e

cuida-•

dosa, a in1:estigação i1iter2::sada, e Pesqu1.'.za esfo-rçada serâ possi·vel levantar o véo q11.e as e1icobre. A classe q·uasi

·ni,nca recta,na. Saiba S . S. con.q,,istar pri·11,eiro a confiança

-

.

de seus subord·in-ados e penetrará en,i seits coraçoes₁ ce1ni~ terios de esperanças, de boas i11.tetições e de sa'tttos

entlu,-s,as·»tos.

A pri»ieira virtude dos que q1,ere1n be·n1, governar ha

de ser o saber ouvir. No ensin,o p1-1.bkico m,un1·cipal, saiba

o S·nr. Director que se que1'.:t:a1n. todos nias o que fnais i1i.te·

ressa por ora J verificar as queixas dos ,Professores, qiie

são as tnolas operadoras do grande 1necanis1,,o do ensino. E qua,i,do se 01,vi·re,11 as q,ieixas e e/las foren1 relativas a

•

coisas 1'1tateriaes; não se 'thes preste 1nenor a.t/enção, por-que se o Evan,gel/zo diz q-ue "tz.eni só de pão vive o ho1neni, 1iias de toda pala11ra que veni de Dens", os professores

1ião pode,n ter con10 indubitavet que vivani não só de

pão ,nas das espera1'ças.

De q1<e se pode quei,-r:ar ,,.,, professor cati,edratico!

E,,.

pr-i,,neiro togar do e,;;cesso de trabalho. Dir.:ge

'''"ª

escola) o·ude·e.1:erce·ui sita actiwtdade vari.os adjn,1tctos de diversas classes; te1n a se·u cargo leccionar u,.-,.,,a das sériesJ tel" eni dia a escript1.tração da escola e providenciar para os m,inin,os detalhes; freque11tet1,e·nte ten, de bipart,:r ou t,-ipartir set1 esforço i,,teltect·ual Pelas cla~ses dos

ad-ju netos que porventi1,ra não co,npareceni, prejudica,1,do o et,si110 de todas e ,nais da sua propria. Do pessoal que

•

recebe para o a·uxi1~·ar .... 4,tgu,,z.s desses au:~iliares silo

Pre-c1:osissi1nos; outros, ·porJ111, são~ até j)rejud·iciaes, pois 1.r,ão

é raro que appareçam para preencher logares de doce11.tes pessoas analpJ,abetas, protegidas. Da falta d e ba,,cos, li-vros e t1iai·s 11iateriaes necessarios para o eitsino. O

1nooi-•

liario de 111,uitas escolas da co1z.a r1,rat é, em gra,ide parte,

constituído de caixotes; os pedidos er1,v·iados á D·irectoria, ~e atte~,didos, o são Pela q1<arta parte, senão pela decima,

e a prazos tão dilatados que já ,,ão vale esperar. Escolas

ha cujas solicitações ja,nais são attendidas. Que enth11si, as,no !ta de senti,· 1,111 {,rofessor s·,.speitado de todos os

la-dos e a qu.eni se tiegan, os reci,,rsos tnais triv·iaes para a 1na-n11te1,ção de suas classes? Isto quanto á escola propria-111e11tc. Le11,bre-se agora o Snr. Director q1te os Pa-gaJJietitos se arrasta,ni 1norosanien.teJ de · tal sorte qi,e •

ha 11l,ttito tenipo os tnern,bros do pessoal doce,-ite s6

-,.ecebeni ven,cime1itos depois do dia 25 de cada 1ne:1; q1,e ás vezes e1itra 1iovo nieç sen, que te,iha sido a11n•

u,i-ciada folha de professores do anterior, e q,,e logo ·110 pri-1neiro dia tttil, ás vezes 1ia vespera, se effect1,a o paga-11,e,.to dos f,,,,ccio,,arios n·iais grad,uados, do Prefeito, do Conselho M11n·icipa/, etc.; q1<e a q·ualquer peq11eno inc- i-dente, alheio á sua responsabilidade, se lhes e,·ara en,

folha a ,,ota "Depe,,de", que os priva de •·eceber venci-111entos no di:i anti.1111ciado; q11ie · a consignação para o as$eio e o e.,;pedie11te é frcq1<ente,ne1,te -desfalcada, q·uaado n.ão arbitraria e e.-rtravagante>nente deter1ninada.

Le1nbre-se de t11do isto e diga-11,es q11e se sacrifique,,,, q,,e leva,.te1t1 os o//Jos para o alto e trabalhem Pela Patria e pela' Republica. E cites o farão, certos de que a todos r1t11,pre igualn1e11te o sacrificio, e q11e não é Patriotico

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_{A ESCOLA PRIMAilIA}

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revoltar-se. Mas logo após, a ·u,,, collega q1<e te111 dez 01<

doze a11,1ios ape11as de serviço, se co·ncede, po·r u11ia lei es-pec1·at, a jubilação coni todos os ve11cV,ne1i.tos, q1t·e é a

re-.

. cotnpen,sa j1ista e legal dos fu.11,ccion,a.Yios que se i·nval·

i-da.,,, 110 serviço p11blico depois de 11111. periodo de vi,,te e

ci1ico,· a outros se 111.a1ida co11ta,r o te,npo dobrado e tri-plicado, a outros se co1icedc111, t1·a·nsfererict'as para escolas

ben1, s1:t11adas, solicitadas en,. vão pelos que se deni,o.rani

e11i longos estagias pelos ca11tos ren1otos da so,ia rural.

Tudo 1·sto ouviria o S1ir. D1'.rector se qu·izesse prestar

ouvidos, e sua consciencla se revoltaria pri1icipa/1ne11te q·u.andÓ pe11,sasse que - se11.do o n1agisterio constit-uido,

e111 en.orme 1n.aioria, por professoras, são 111,11 I Ileres as v

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cti1nas das torre11tcs de i1iiquidades que co11sta·ntenien,te se

precipita,n pela .:11str1,<cçã,o publica.

As adju.11.ctas das di·versas classes r,epefiriant q11asi todas essas q11ei;ras, e d·i,-ia11i 1nais a respeito das pro111 0

-ções . ..

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Q1,ei.i·ar-se-·z'.a11i ainda n11ritas adjunctas de , que fora»i l-u.dibridiadas, porque 111atricu!a11do-se dura:nte quatro

011-nos 1ia Escola Nor,nal, ahi não lhes foi .,,..11·11istrado 11en1 o

111in.i1n1,,ni. de co1ihecin·1e1itos i11.d1Spensa-.·eis á pr()fissão, e S. S. se obser•uasse pruden,ten1,e11.te verificaria que ua

verdade ·não lia peior escarneo que dar o 1ion1e de Nor111at ao estabelecinze1z.to on.de s6 a ·111e1los de 1neia du.c.ja, de

/1rofessores se pode, con, ,iustiça, co,,ferir o e1,carpo do

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e1isin o. Entre esses Poucos, e•ncontrani-se v1,/tos ern.inen.tes,

q11e são Ós prinieiros a attestar e lanien.tar o descalabra

da casa, hoje 1nola perfeitanien.te in1,til, se 11.ão

pertur-badora .

Etlas vos diriani q11e o que .r,aben1, s6 de•veni a se-u.s estt.,,dos Particulares, ao traquejo da escola pr,iniaria e á

bon.dade· das d·ireçtoras, e 11ão ao c11rso pse-udo 1i.orn1al e

pedagogico e111 q11e se diplon1ara11,.

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C onJ.o seria bo1n que o 11.01•0 D·irector conieçasse por

a/ri a refor111ar,\ ouv indo as quei.i·as de seu au.xilia-res.

Ha tios qu.adros do 1110.gisterio 1t1na e1t,orn1e e1iergia

la-ten,fe, que ten, coriseg·u,1'.do sen1. ·recnrsos e sem o esti11iulo da justiça, •uiuito 1nais que e111 outros lagares 11.n1, Pessoal

•

i11ferior porén, ,n.1.1,1'.to 111ais dotado de recursos rnateriaes e

de discip/i11a ad111i,,istrativ a.

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Essa.s 1noças que ah1 estão 110 111,agis.fer·io env1'.dan,

todos os esforços, dão-se a todos os sacrifícios, •1nas não tardará, a co11t1·nua·1·en1, as co1·sw conio vão, q11e es111,o~ reça111 e .. se recolhanz.. O e11sfno irá então onde , o quere,n

le'i·ar os que se tê111, con1prasido na iniquidade, e têtr, sido

surdos ás e.rigencias do be111 p11blico .

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1 • O. S. R. , ' • • _' •

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A ESCOLA Plli~

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IARIA

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11 .

A ESCOLA

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A IDÉA CENTRAL

Um artigo do professor Armanl

No ja:rdim de infancia e na classe mater11al, o mestre escolhe _para os exerciciQs de obser-vação e linguagem 11m ass11mpto cletermi11aclo em torno do q11al evolue um cyclo con1pleto de

lições. E' a idéa central ou a '' idéa do mez'',

· como a chamava Frcebel. Esgotado o ass11mpto, escolhe-se outro centro ,de interesse q1ue d11-rante dias o,i1 se1nanas deve servir de thema a curtas, interessanúes ,e instr11ctivas p,alestra,s. Resta saber agora clura11t,e q11antos dias deve ficar o espírito i,nf-a:ntil ;preso ao mesmo assumpto intellect11al. Frcebel consagrava-lhe JJ_tn mez, o q11e n.os parieoe excessivo; ria escola

frcebeliana de Genebra limitam-se a q11inze dias; em França contentam-se com uma se-1nana e na Italia, o professor Armani, num

interessante e suggestivo artigo publicado 11a

revista

La Editcazio1ie d

e

i Bambi1ii

dá 11m exemplo em qtre a expla11ação da idéa central requer apenas 11m dia de a11la. .

Analysem-os o trabalho do .prof•essor A'

r-•

n1an 1 .

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Em clara ,e ride11te manhã primaveril, um .

lin

c

lo

J)Oml10 l1rn11co vaio poi1~tt1· tl ô tcrruliY

da sala de a11!a 110 mome11to em que un1 Côro

harn1onioso de vozes infantis entoava um

hymno repassado de alegria .

Cessa o canto. A prof1essora aproveita11do o assun1pto que o acaso, em boa hora, lhe '1

pro-porcio11a, _faz co11v.ergir a attenção das crian-ças para o formo,so visitante .

'' Vej an1, diz a mestra, g11e g·raciosa e linda a,,,e. Atlmirem-ll1e a curva graciosa do ,peito ·

e do pescoço; o corpo roliço cobe'rto de

pen-nas l)ra11cas como o arminho, macias como a

seda; a delicada catJecinha encimada por for-moso pennacho; os olhinhos pr.etos, vivos e

redo11dos, se1nelhantes a co11tas de azeviche; os

pésinhos ros,eos e delicados; a cauda e as azas cujas pen11as são maiores e mais bonitas q11e

as ,que reviestem o resto cio corpo. Reparem

como a11cla garboso de 11m para 011rro lado,

arr11ll1a11do clocemente; de v·ez etn q11ando J1 e-va11ta as azas con10 se quizesse voar longe

d'aq11i. N,ão fl!!çam bar11ll10, não espantem a

bella avezinha que assim perma11ecerá mais ai-· guns min11tos no terraço, e talvez voltará ama-nhã visitar-nos.

-Eis em poucas palavras o retrato pl1ysico; agora segue-se o moral. Em vez de clescrever, a professora compara ,e acha meio de dar aos

A ESCOLA PRIMARIA

!

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peq11enos alumnos, u1na delicada hygiene:

lição de '' Creio que vocês gostariam ele acariciar o lindo pon1bo, 111as estarão em ocndições de o

fazer? terão as mãosinhas basta11te limpas?

Notem que e&ta linda ave, tão alva quanto as petalas da açt1cena, não consente q11e lhe maculem a clara pen11ugem. Toma banho todos os dias e com o bico ali,sa c11idadosamente as p·ennas ; 11ão se pareoe com oertas crianças c111e n,en1 querem lava•r a pontinha do nariz e gritam qt1ando a man1ãe lh·es penteia o cabello. Mo•strem as mãosinhas: os que as tiverem ben1

1 i111pi11has ,poclierão acariciar o pombo; os ou-tros, não.

Apavorado talvez pelas manifestações de •

apreço qUJe se pre1)aram, 'o pombo levanta o vôo e desapparece no vergel _que fica proximo á escola. Des<!!pontamento das crianças. Ha de voltar, promette a professora; vamos atirar . no terraço algu111as semennes de alpiste para

attrahil-o de novo; agora vamos dar 11m pas-seio pelo jardim. Contar-lhes-hei t1ma bella historia, a historia cio nosso visita11te.

Chama-se F11Ifolino e mora pertinho da nossa escola, 11um bello jardim cheio de arvores e flores e 011de os passa-ros gors-eiam todo Q

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Ú jard1t11 110S

funclos, ha 111na casa de 1nadeira ctim q11atro ja11ellinhas: é o pomba), q11e servie de moradia a Fuffolino; porén1 elle 11ão mora sosinho nessa bella casa, tem uma companheira de pennas alvas e macias, que se chama Fttffolina e q11atro pombitos, peqt1eninos, ainda implum,es, _qtte são os filhotes de F11ffolino.

A dona do pombal é uma linda n1ocinha que todos os dias, de manhã cedo, faz a limpeza da casa, muda a agua do bebedouro, enche as · outras vasilha,s de grãos de varias especies: trigo, milho soccado, .alpiste, ,etc.; acaricia

1neigamente ,os pombos qu,e não têm medo

della e arrulhan1 docemente quando a avistam .

Fuffolino julga-se n1uito feliz; g·osta tanto

dos filhotes! Todo-s os dias ao a1nanhecer, emqua11to a companheira fica no ninho aque-ce11do os peque11inos debaixo das azas, elle dá

varias vo.\tas pelos campos á procttra de

ver-mes, insectos, sementes, porém elle não se

de-mora m11ito, porque tem medo que durante a

sua a11sencia aconteça alg11ma clesgra_ça. Qt1an-do1 ao voltar do passeio, elle avista meninos na

rua, proc11ra voar bem no alto, fóra de todo

alcance l1t1n1ano, porq11e já fez a triste

ex.pe--riencia q11e ha meninos n1áos que atiram pedras

para matar as pobres aves. No emtanto de

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