XIX SEMINÁRIO NACIONAL ANGRAD/MEC/INEP/CFA/CNE Enade: Dúvidas e Soluções. Foz do Iguaçú, PR, 27 de Outubro 2015

XIX SEMINÁRIO NACIONAL

ANGRAD/MEC/INEP/CFA/CNE

Enade: Dúvidas e Soluções

Número de IES e de Matrículas de Graduação, por Organização Acadêmica – Brasil - 2013

Fonte: Censo da Educação Superior 2013 – INEP (atualizado em 07/05/2015) Organização Acadêmica Instituições Matrículas Total % Total % Total 2.391 100% 7.305.977 100% Universidades 195 8,20% 3.898.880 53,40% C. Universitários 140 5,90% 1.154.863 15,80% Faculdades 2.016 84,30% 2.131.827 29,20% Ifs e CEFETs 40 1,70% 120.407 1,60%

Das 2.391 IES do Brasil, em 2013, 8% são Universidades e detêm mais de 53% dos alunos, sendo, portanto, grandes instituições. Por outro lado, as Faculdades

têm uma participação superior a 84%, e atendem 29% dos alunos.

Fonte: Censo da Educação Superior 2013 – INEP (atualizado em 07/05/2015).

Faculdades Universidades

Centros Universitários Ifs e Cefets

Resultados do Censo da Educação Superior 2013

10 Maiores Cursos de Graduação em Número de Matrículas, por Gênero - Brasil - 2013

Fonte: MEC/Inep – Nota: Os cursos sem as cores estão entre os 10 maiores cursos nos dois gêneros.

Curso

Feminino

Curso

Masculino

Pedagogia 568.030 Direito 355.020 Administração 445.226 Administração 354.888 Direito 414.869 Engenharia civil 183.297 Enfermagem 194.166 Ciências contábeis 136.733 Ciências contábeis 191.298 Ciência da computação 106.266 Serviço social 157.919 Engenharia de produção 97.658 Psicologia 146.347 Engenharia mecânica 91.802 Gestão de pessoal / RH 138.243 Engenharia elétrica 74.840 Fisioterapia 88.007 Formação de professor de educação física 71.215 Arquitetura e urbanismo 79.293 Análise e Desenvolvimento de Sistemas 66.383

Premissas da Avaliação

1 - Art. 46 da LDB/1996: “a autorização e o reconhecimento de cursos, bem como o credenciamento de instituições de educação superior, terão prazos limitados, sendo renovados, periodicamente, após processo regular de avaliação”.

2 - Em 1995, foi instituída a Lei n. 9.131, regulamentada em 1996 através do Decreto n. 2026, que estabeleceu procedimentos para o processo de avaliação dos cursos e instituições de ensino superior. Um dos procedimentos de avaliação era o Exame Nacional de Cursos (ENC), que vigorou de 1996 a 2003.

3 - PNE 2001-2010, Meta 6: propõe “amplo e diversificado sistema de avaliação interna e externa, que englobe os setores, público e privado, e promova a melhoria da qualidade do ensino, da pesquisa, da extensão e da gestão acadêmica”.

4 - Lei n° 10.861, de 14/04/2004, que estabeleceu o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES (autoavaliação/avaliação externa de IES e de Cursos/avaliação de desempenho dos estudantes) 5 - Decreto nº 5.773/2006, § 3º do art. 1º: a avaliação do SINAES constituirá referencial básico para os processos de regulação e supervisão da educação superior, a fim de promover a melhoria de sua qualidade.

(PNE) – Lei 10.172/2001 (PNE) 2014 - 2024

Art. 4º: A União instituirá o Sistema

Nacional de Avaliação e estabelecerá os mecanismos necessários ao

acompanhamento das metas constantes do PNE.

Diretriz do PNE para a regulação do sistema: “planejar a expansão com qualidade”.

Visão: “nenhum país pode aspirar a ser desenvolvido e independente sem um forte sistema de educação superior”.

Meta 12: “Elevar, de forma qualificada, a taxa bruta de matrícula na educação

superior para 50% e a taxa líquida para 33% da população de 18 a 24 anos”.

Meta 13: “Elevar, de forma consistente e duradoura, a qualidade da educação superior, pela ampliação da atuação de mestres e doutores nas instituições de

educação superior para 75%, no mínimo, do corpo docente em efetivo exercício, sendo 35% doutores”.

Meta 14: “Elevar gradualmente o número de matrículas na pós-graduação stricto sensu de modo a alcançar a titulação anual de 60 mil mestres e 25 mil doutores”.

Atendimento às metas do Plano Nacional de

Educação (PNE 2014-2024)

Meta 13: Elevar a qualidade da educação superior (...). Estratégias:

13.1) aperfeiçoar o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, de que trata a Lei no 10.861, de 14 de abril de 2004, fortalecendo ações de avaliação, regulação e supervisão; 13.2) ampliar a cobertura do Exame Nacional de Desempenho de

Estudantes - ENADE, de modo a ampliar o quantitativo de estudantes e de áreas avaliadas no que diz respeito à aprendizagem resultante da graduação; (...)

SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação

Superior

IES

Finalidades do SINAES

• Melhoria da qualidade da educação superior; • Orientação para expansão da sua oferta;

• Aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social

• Promoção do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das IES

Finalidades da avaliação ...

 Da IES e do curso:

– O processo de avaliação leva em consideração aspectos como:

– ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão da instituição e corpo docente.

– O Sinaes reúne informações do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade) e das avaliações institucionais e dos

cursos.

– As informações obtidas são utilizadas para orientação institucional e para embasar políticas públicas.

– Os dados também são úteis para a sociedade, especialmente aos estudantes, como referência quanto às condições de cursos e IES.

ENADE - O QUE É?

Um dos processos avaliativos do SINAES.

Avaliação do desempenho dos estudantes dos cursos de

graduação no país composta de vários instrumentos:

prova, questionários de percepção do estudante e do

coordenador.

O Enade 2015 será realizado no dia 22/11/2015 e é regulamentado pela

Portaria nº 3, de 6 de março de 2015, que determina que sejam avaliados os estudantes dos cursos que:

- Conferem diploma de bacharel em

Administração; Administração Pública; Ciências Contábeis; Ciências Econômicas; Comunicação Social (Jornalismo); Comunicação Social (Publicidade e Propaganda); Design; Direito; Psicologia; Relações Internacionais; Secretariado Executivo; Teologia e Turismo.

- Conferem diploma de tecnólogo em

Comércio Exterior; Design de Interiores; Design de Moda; Design Gráfico; Gastronomia; Gestão Comercial; Gestão da Qualidade; Gestão de

Recursos Humanos; Gestão Financeira; Gestão Pública; Logística; Marketing e Processos Gerenciais

Ciclos Avaliativos do Enade

Portaria 40/2007- republicada em dezembro de 2010:

Áreas:

Ano I - Saúde, Ciências Agrárias e áreas afins.

Ano II - Ciências Exatas, Licenciaturas e áreas afins.

Ano III - (2006/2009/2012/2015) Ciências Sociais Aplicadas, Ciências Humanas e áreas afins.

Eixos Tecnológicos:

Ano I - Ambiente e Saúde, Produção Alimentícia, Recursos Naturais, Militar e Segurança.

Ano II - Controle e Processos Industriais, Informação e Comunicação, Infraestrutura, Produção Industrial.

Ano III (2006/2009/2012/2015) - Gestão e Negócios, Apoio Escolar, Hospitalidade e Lazer, Produção Cultural e Design.

2; 0% _{135; 8%} 1053; 63% 6; 1% 1; 0% 466; 28% Organização Acadêmica -2009 2; 0% _{154; 9%} 1104; 65% 13; 1% IFETs 431; 25% Organização Acadêmica - 2012 Faculdade Universidade Centro Univ.

1445; 87% 218; 13% Categoria Administrativa - 2009 1471; 86% 233; 14% Categoria Administrativa - 2012 Pública

IES que ofertam cursos de Administração

19,2 0,3 32,9 38,4 7,6 1,6 SC 1 2 3 4 5 CPC 2009 - Porcentagem - Total = 1663

CPC dos cursos de Administração

0,3 12,8 48,7 16,7 1,6 _{0,1 0,3} 7,2 _0,3 12,1 CPC 2012 - Porcentagem - Total=1704

248 4 516 579 90 8 SC 1 2 3 4 5 CPC 2009- PRIVADA - Total 1445 71 1 31 59 37 19 SC 1 2 3 4 5 CPC 2009- Pública - Total 218

CPC dos cursos de Administração por categoria

administrativa

4 196 743 229 19 _{1 5} 88 ₅ 181 CPC 2012 - Privada - Total = 1471 1 22 87 55 9 0 0 34 0 25 CPC 2012 - Pública - Total 233

Mudanças no CPC - 2015

• IDD – valor agregado ao estudante durante o curso

– Substitui a média pela nota do ENEM (ingressante)

comparada ao Enade (concluinte)

– Incorpora a análise do desempenho individual do

estudante a partir da evolução do desempenho no

ENEM comparado ao desempenho no ENADE.

Questionário do Estudante - ENADE

 Categorias de análise:

1. Dinâmica dos processos de ensino-aprendizagem 2. Infraestrutura e Serviços de Apoio ao Estudante.

3. Oportunidades de ampliação de formação acadêmica e profissional.

 Dimensões:

 Perfil socioeconômico do estudante e da família,

 Ensino Médio e hábitos de leitura e estudo,

 Opinião sobre as instalações da IES,

 Processo de ensino-aprendizagem,

 Oportunidades e atividades oferecidas aos estudantes,

A IES...

• A instituição apresenta procedimentos sistemáticos de avaliação institucional envolvendo todos os segmentos

• A IES contribui para que o estudante possa refletir sobre a realidade brasileira

• O curso está voltado para a formação integral do estudante e sua inserção no mercado profissional

• O curso busca desenvolver plenamente o potencial de aprendizagem do estudante

• O curso oferece oportunidades de nivelamento para estudantes ingressantes com defasagem de conteúdo

• O projeto pedagógico do curso é constantemente atualizado...

• O curso como um todo propicia uma sólida formação humanística e uma visão global do contexto social...

O Curso...

• Curso possibilita envolvimento em atividades de extensão

• Curso oferece incentivos à participação em eventos de maneira sistemática COM apoio financeiro

• Curso oferece incentivos à participação em eventos de maneira sistemática SEM apoio financeiro

• A maioria dos estudantes desenvolve atividades de Iniciação Científica

• A maioria dos estudantes desenvolve atividades de monitoria e estágio

• Os planos de ensino contemplam objetivos, procedimentos de ensino e de avaliação, conteúdo e bibliografia

Os docentes ...

• Os planos de ensino apresentados pelos professores contêm os seguintes aspectos: objetivos, método (...)

• Os conteúdos trabalhados pelos professores são coerentes com os que foram apresentados nos planos (...)

• Os professores solicitam em suas disciplinas a realização de atividades de pesquisa?

• Os professores indicam como material de estudo a utilização de livros-texto e/ou manuais?

• Os professores indicam como material de estudo a utilização de artigos de periódicos especializados

• Os professores indicam a utilização em suas disciplinas de materiais elaborados por eles?

Os discentes ...

• Seu curso oferece atividades complementares?

• Você participou de programas de iniciação científica? Como foi a contribuição para a sua formação?

• Você participou de programas de monitoria? Como foi a contribuição para a sua formação?

• Você participou de programas de extensão? Como foi a contribuição para a sua formação?

• Seu curso apoia financeiramente a participação dos estudantes em eventos (congressos, encontros, se (...)

• Como você avalia o nível de exigência do curso?

• Você considera que seu curso contribui para a aquisição de cultura geral?

Contribuições do curso ...

• (...) atuar eticamente, com responsabilidade social, visando à construção de uma sociedade inclusiva e solidária

• (...) desenvolvimento de competência para organizar, expressar e comunicar o pensamento

• (...) utilizar o raciocínio lógico e produzir análises críticas

• (...) compreender processos, tomada de decisão e solucionar problemas no âmbito da área de atuação

• (...) competência para atuar em equipes multidisciplinares, pluridisciplinares e interdisciplinares

• (...) atuação profissional responsável em relação ao meio ambiente • (...) competência para observar, interpretar e analisar dados e

Estatísticas do Enade 2012

Quantidade/percentual de unidades de observação Sem Conceito (SC) _{601 (8.5%)} Quantidade de concluintes regulares inscritos ₅₈₇₃₅₁

Quantidade de participantes ₄₆₉₄₆₀

As unidades de observação com menos de 2 (dois) concluintes participantes no Exame não obtêm o Conceito Enade, ficando “Sem Conceito (SC)”. Isso ocorre para preservar a identidade do estudante, de acordo com o exposto no § 9º do artigo 5º da Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004.

Nas estatísticas do Enade 2013, no entanto, são consideradas as unidades com ao menos 1 concluinte regular inscrito no Exame.

Áreas Concluintes Inscritos % ADMINISTRAÇÃO 176254 30% DIREITO 123211 _21% CIÊNCIAS ECONÔMICAS 10528 2% PSICOLOGIA 22985 4% CIÊNCIAS CONTÁBEIS 57248 _10% DESIGN 9556 2% TURISMO 7148 1% SECRETARIADO EXECUTIVO 2340 _0% RELAÇÕES INTERNACIONAIS 4430 1% TECNOLOGIA EM MARKETING 14987 3%

TECNOLOGIA EM PROCESSOS GERENCIAIS 25343 _4%

TECNOLOGIA EM GESTÃO DE RECURSOS HUMANOS 48586 8%

TECNOLOGIA EM GESTÃO FINANCEIRA 12657 2%

TECNOLOGIA EM GESTÃO COMERCIAL 8553 _1%

TECNOLOGIA EM LOGÍSTICA 30549 5%

JORNALISMO 13243 2%

PUBLICIDADE E PROPAGANDA 19733 _3%

Branco 65% Negro 6% Pardo(a)/m ulato(a) 26% Amarelo 2% Indígena 1% Não respondera m 0%

Como você se considera?

Solteiro(a) 68% Casado(a) 26% Separado(a) 3% Viúvo(a) 0% Outro 3% Não respondera m 0%

7%

59% 31%

3%

0% 0% 0%

Onde e com quem você mora?

Em casa ou apartamento, sozinho Em casa ou apartamento, com pais e/ou parentes

Em casa ou apartamento, com cônjuge e/ou filhos

Em casa ou apartamento, com outras pessoas

Em alojamento universitário da própria instituição

Em outros tipos de habitação individual ou coletiva

Ensino médio tradicional 80% Profissionalizante técnico 11% Profissionalizante magistério 3% Educação de Jovens e Adultos 4% Outro 1% Não responderam 1%

Todo em escola pública 64% Todo em escola privada 23% A maior parte em escola pública 5% A maior parte em escola privada 4% Metade em escola pública e metade em escola privada 3% Não responderam 1%

Não Sim, por critério étnico-racial (negros, pardos e indígenas) Sim, por critério de renda Sim, por ter estudado em escola pública ou particular com

bolsa de estudos

Sim, por sistema que combina dois ou mais critérios anteriores.

Sim, por sistema diferente dos anteriores Não responderam 80% 1% 6% 4% 4% 4% 1%

Seu ingresso na graduação se deu por políticas de ação afirmativa ou inclusão social (%)?

Nenhuma 1% Até 1,5 SM 7% Acima de 1,5 até 3 SM 22% Acima de 3 até 4,5 SM 22% Acima de 4,5 até 6 SM 16% Acima de 6 até 10 SM 19% Acima de 10 até 30 SM 10% Acima de 30 SM 3% Não responderam 0%

ProUni integral ProUni parcial FIES ProUni Parcial e FIES Outro tipo de bolsa oferecido por… Bolsa integral ou parcial oferecida… Bolsa integral ou parcial oferecida… Financiamento oferecido pela… Financiamento oferecido por outra… Mais de um dos tipos de bolsa ou…

Não responderam 8% 3% 3% 0% 4% 9% 5% 1% 1% 1% 66%

Tipo de bolsa de estudos ou

financiamento do curso recebido (%)

Sim 36% Não se aplica -meu curso é gratuito 7% Não 56% Não respond eram 1%

Você recebe ou recebeu algum tipo de bolsa de estudos ou financiamento

para custear as mensalidades do curso?

2% _5%

2% 1%

87% 3%

Você recebe ou recebeu alguma bolsa ou auxilio (exceto para cobrir mensalidades)?

Não

Sim, bolsa permanência do ProUni Sim, bolsa da própria instituição de ensino

Sim, outro tipo de bolsa oferecido por órgão governamental

Sim, outro tipo de bolsa oferecido por órgão não-governamental Não responderam

Sim, participei e teve grande contribuição 17% Sim, participei e teve pouca contribuição 7%

Sim, participei e não percebi nenhuma

contribuição 1% Não participei, mas

a instituição oferece 56%

A instituição não oferece esse tipo de

programa 18%

Não responderam 1%

Sim, regularmente, com programação diversificada 53% Sim, regularmente, com programação pouco diversificada 18% Sim, eventualmente, com programação diversificada 13% Sim, eventualmente, com programação pouco diversificada 11% Não oferece atividades complementares 4% Não responderam 1%

Sim, sem restrições 24%

Sim, mas apenas eventualmente 27% Não apoia de modo algum 13% Não sei responder 35% Não responderam 1%

Seu curso apoia financeiramente a participação dos estudantes em eventos (congressos, encontros,

Sim, participei e teve grande contribuição

26%

Sim, participei e teve pouca contribuição 7%

Sim, participei e não percebi nenhuma

contribuição 1% Não participei, mas a

instituição oferece 51% A instituição não oferece esse tipo de

programa 14%

Não responderam 1%

Sim, participei e teve grande contribuição 26% Sim, participei e teve pouca contribuição 9%

Sim, participei e não percebi nenhuma

contribuição 2% Não participei, mas

a instituição oferece 47%

A instituição não oferece esse tipo de

programa 15%

Não responderam 1%

Alunos Inscritos Responderam ao questionário Não responderam ao questionário 176.254 145.506 30.748

11 ANOS DE SINAES

• Fortalecimento do processo avaliativo

– BASis – Criação do ISA (critérios – formação, experiência e avaliação) – Permanente discussão dos indicadores de avaliação

• Instrumento de avaliação in loco

– INTEGRAÇÃO - ENSINO-PESQUISA E EXTENSÃO » Eixos temáticos:

• Acessibilidade

• Internacionalização • Inovação

• Políticas - educação ambiental/questões étnico-raciais/inclusão/ responsabilidade social/direitos humanos/egressos

AL AM BA CE DF ES GO MA MG MS MT PA PB PE PR RJ RN RO RS SC SE SP TO Série1 2 3 11 5 13 7 4 1 21 9 4 7 9 7 50 12 5 1 21 36 3 78 3 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

Avaliação dos cursos será realizada

analisando 3 dimensões e terá como

resultado o

Conceito de Curso - CC

Organização

Didático-Pedagógica

Como?

Perfil do

Corpo

Docente

Quem?

Instalações

físicas

Onde?

PPC DCNs

Instrumento de

Avaliação Formulário Eletrônico

PDI

Avaliador

in loco

AVALIAÇÃO IN LOCO nas especificidades referentes à área de ADMINISTRAÇÃO ASPECTOS a serem avalliados DOCUMENTOS a serem analisados CONEXTUALIZAÇÃO EIXOS/INDICADORES/ CRITÉRIOS

• Ações de formação de avaliadores a fim de

aprofundar o conhecimento específico das

Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN dos

cursos.

• Comissão Técnica para construção de um

documento orientador para subsidiar o

processo de Avaliação In Loco.

Comissão Técnica por área de formação

Portaria n. 504, 13 de out, 2014

Desafios para a Avaliação

• Internacionalização e acreditação • Política de egressos

• Inovação

• Educação a distancia

• Integração entre os instrumentos de avaliação • Fortalecimento do ciclo avaliativo

• Aprimoramento tecnológico para aplicação do Enade • Consolidar a cultura da avaliação

• Fomentar as bases de dados internacionais, nacionais e institucionais • Desenvolver mecanismos de garantia da qualidade para medir o

impacto real sobre a qualidade da gestão, da informação e da formação dos egressos.

SORRIA! VOCÊ ESTÁ SENDO OBSERVADO!

A comunidade acadêmica deve entender a avaliação

institucional como uma estratégia de aprendizagem e

Obrigada!

Claudia Maffini Griboski Claudia.griboski@inep.gov.br

Diretora de Avaliação da Educação Superior