DEPARTAMENTO: Métodos e Técnicas em Psicologia PROFESSOR (A): Rosa Maria Farah CARGA HORÁRIA: 51

(1)

Cibercultura, indivíduo e sociedade: uma reflexão psicológica

DEPARTAMENTO: Métodos e Técnicas em Psicologia PROFESSOR (A): Rosa Maria Farah

CARGA HORÁRIA: 51

JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA

Desde sua eclosão, na década de 1990 a Cibercultura vem sendo estudada pelas ciências humanas, sem que a Psicologia tenha ainda dedicado a devida atenção aos seus efeitos sobre a estruturação da subjetividade, bem como sobre os fenômenos sociais gerados pela informatização das comunicações humanas. Cabe à nova geração de psicólogos – ora em formação – apropriar-se dessa nova área de investigação visando preencher a lacuna ora observada no nosso campo de pesquisa e intervenção.

EMENTA

A proposta desta eletiva é a observação reflexiva sobre os efeitos do surgimento da Cibercultura nos diversos campos de existir humano, bem como sobre a estruturação da subjetividade, as interações humanas e as novas formas de construção do saber na era das comunicações. Propõe-se ainda a abordar os limites e possibilidades da utilização das novas tecnologias informatizadas nas intervenções e atendimentos psicológicos.

OBJETIVOS

1. Fornecer as informações e fundamentos necessários para que o aluno possa observar e refletir sobre os efeitos do surgimento da Cibercultura sobre a subjetividade e as relações humanas da atualidade.

2. Visa ainda estimular a discussão sobre as possibilidades e limites das novas modalidades de intervenção psicológicas que integram, em sua prática, os recursos informatizados.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Surgimento da Cibercultura: Aspectos evolutivos da interação homem-máquina

Ciberespaço como espaço psíquico: conceituação básica sobre Real, Virtual, Presencial Internet e o Imaginário Coletivo.

A realidade virtual e as novas formas de estruturação da subjetividade O psicólogo como usuário da informática / o cliente usuário da informática.

Limites e Possibilidades da Psicologia na Internet: questões éticas, técnicas e metodológicas.

(2)

Avaliação crítica das possibilidades de realização de intervenções psicológicas via Internet:

METODOLOGIA

Exposição dialogada com base nos textos indicados

Exibição de vídeos e outros recursos ilustrativos sobre os temas propostos Pesquisa na Internet sobre temas do programa

FORMAS DE AVALIAÇÃO

Para a avaliação do aluno serão considerados: - Frequência às aulas, conforme normas da faculdade - Realização suficiente das tarefas propostas

- Prova e trabalho final definidos durante o curso

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FARAH, R. M. (org) – Psicologia e Informática - O ser humano diante das novas tecnologias; Oficina do livro, São Paulo: 2004

FARAH, R. M., FORTIM, I. (orgs.) Relacionamentos na Era Digital; Giz Editorial, São Paulo: 2007

LEVY, P., O que é o Virtual. Ed. 34, São Paulo: 2005 ________ Cibercultura. Ed. 34, São Paulo: 2000

PRADO, O. Z.; FORTIM, I.; COSENTINO, l. (orgs.) Psicologia e Informática: produções do III Psicoinfo e II Jornada do NPPI. São Paulo: CRP-06 / Casa do Psicólogo, 2006. Anais digitais da III Jornada do NPPI – http://www4.pucsp.br/nppi/jornada/index.html

(3)

Economia solidária e cultura popular: cooperação, trabalho e

subjetividade

DEPARTAMENTO: Psicologia Social PROFESSOR (A): Fábio de Oliveira CARGA HORÁRIA: 34

A partir do estudo psicossocial dos elementos culturais que configuram o campo da economia solidária, é possível delinear os aspectos mais amplos de conformismo e resistência da cultura popular e a sua dimensão subjetiva. Essa ambiguidade evidencia-se nas tensões entre cooperação e competição, coletivismo e individualismo e no processo de consolidação da autogestão em empreendimentos econômicos solidários, como as cooperativas de trabalho, analisados em detalhe pela disciplina.

EMENTA

Elementos culturais que configuram o campo da economia solidária. O debate em torno da cultura popular: conformismo e resistência. O processo de construção da autogestão em empreendimentos econômicos solidários. Cooperação e competição. Processos intersubjetivos no trabalho associado.

OBJETIVOS

-Apresentar as contribuições da psicologia social para o estudo da economia solidária -Apresentar o debate em torno do conceito de cultura popular

-Refletir sobre possibilidades e limites da autogestão na cultura contemporânea

-O debate em torno do conceito de cultura popular: conformismo e resistência -Cooperação e competição na cultura contemporânea

(4)

-O processo de construção da autogestão em empreendimentos econômicos solidários -Processos intersubjetivos no trabalho associado

METODOLOGIA

Aulas expositivas, discussões em grupos, estudos de casos.

Trabalho em grupo e trabalho individual.

Chaui, M. (1986). Conformismo e resistência: aspectos da cultura popular no Brasil. São Paulo: Brasiliense.

Cortegoso, A. L. & Lucas, M. G. (Orgs.) (2008). Psicologia e economia solidária:

interfaces e perspectivas. São Paulo: Casa do Psicólogo.

Oliveira, P. S. (2001). O lúdico na cultura solidária. São Paulo: Hucitec.

Oliveira, P. S. (2006). Cultura solidária em cooperativas: projetos coletivos de mudança

de vida. São Paulo: Edusp.

Singer, P. (1998). Uma utopia militante: repensando o socialismo. Petrópolis, RJ: Vozes. Tiriba, L. (2001). Economia popular e cultura do trabalho. Ijuí, RS: Unijuí.

Veronese, M. V. (2008). Psicologia social e economia solidária. Aparecida, SP: Ideias & Letras.

(5)

Padrões de relacionamento: o jovem numa sociedade em transformação

DEPARTAMENTO: Psicodinâmica

PROFESSORA: Heloisa Dias da Silva Galan CARGA HORÁRIA: 34

JUSTIFICATIVA DA PROPOSTA: Numa cultura em transformação, onde os padrões

patriarcais convivem com as novas formas de relação, os jovens experimentam vários conflitos (familiares, afetivos e de inserção na sociedade) que necessitam uma reflexão profunda. Um tempo veloz, onde a tecnologia impera e os valores do consumo e da gratificação imediata são respostas freqüentes, demanda um questionamento sobre o papel e o significado da juventude no âmbito individual e coletivo.

EMENTA: Estudo das relações interpessoais, no contexto do processo de individuação,

destacando os desafios e os conflitos que os jovens enfrentam na sociedade contemporânea.

OBJETIVOS:

1- compreender as questões significativas que dizem respeito às relações

interpessoais, afetivas e sociais, à luz da Psicologia Analítica;

2- observar e analisar criticamente os fenômenos culturais; 3- discutir e refletir sobre o papel do jovem na coletividade;

4- aplicar os conceitos da psicologia analítica em situações práticas de atuação

profissional e pessoal;

5- desenvolver a leitura simbólica-arquetípica da realidade atual. CONTEÚDO

1- O processo de individuação na juventude;

2- Ciclos matriarcal e patriarcal nas relações familiares e afetivas; 3- Rituais de iniciação e passagem;

4- Desenvolvimento de novos papéis nos âmbitos social e afetivo – articulação ego-persona-sombra;

5- O arquétipo do herói frente aos desafios da individuação;

6- Padrões de relacionamento simétricos e assimétricos : regência do arquétipo da anima/animus.

(6)

METODOLOGIA

Aulas expositivas, discussão de textos, exercícios de aplicação dos conceitos a situações práticas.

BIBLIOGRAFIA

Bauman, Z. “O mal estar da pós modernidade”, Rio de janeiro, Zahar, 1998.

Byington, C.A.”Dimensões simbólicas da personalidade”, São Paulo, Ed. Atica, 1988. Erikson, E.H. “Identidade, juventude e crise” , Rio de Janeiro, Zahar, 1976

Frankel, R. “The adolescent psyche: junguian and winnicothian perspectives” , London, Rootledge, 1998.

Jung, C.G. “Aion, Petrópolis, Editora Vozes, 1982

“Civilização em transição” , Petrópolis, Ed. Vozes, 1993 .

Neumann, E. “História da origem da consciência”, São Paulo, Ed. Cultrix,1995 Zoya, L. “Nascer não basta” são Paulo, Axis Mundi, 1992.

(7)

A psicologia e a prevenção ao uso nocivo de drogas

DEPARTAMENTO: Métodos e Técnicas em Psicologia PROFESSOR (A): Marcelo Sodelli

CARGA HORÁRIA: 34

O uso nocivo de drogas é um problema atual e sério. Atinge todas as classes sociais e, direta ou indiretamente, todas as idades. A prevenção é uma estratégia apontada como resposta a esta problemática. Seja na saúde, na educação ou em outras áreas, o psicólogo é convocado a contribuir com o seu conhecimento para a melhor compreensão desse fenômeno. Assim, torna-se fundamental que o curso de Psicologia da PUC ofereça a possibilidade de discussão e estudo desta temática.

EMENTA

A prevenção primária é considerada uma importante estratégia para a diminuição do uso nocivo de drogas. Esta disciplina visa refletir sobre o trabalho de prevenção nos diversos espaços sociais, a partir da noção de vulnerabilidade e da abordagem de Redução de Danos. Apresenta uma nova postura preventiva, pautada na construção da plena cidadania e nos direitos humanos, contrapondo-se ao modelo proibicionista, de Guerra contra as drogas.

OBJETIVOS

Atualizar conhecimentos sobre drogas lícitas e ilícitas. Apresentar as especificidades do consumo de drogas em diferentes contextos sociais. Analisar as diferentes abordagens preventivas, identificando seus pressupostos epistemológicos. Analisar as possibilidades e limites de cada abordagem preventiva. Conhecer os pressupostos teóricos da noção de vulnerabilidade e da abordagem de Redução de Danos. Conhecer e avaliar o trabalho do psicólogo na área da educação preventiva. Planejar ações preventivas: objetivo, método e avaliação.

Atualização de conceitos sobre uso de drogas. Os modelos preventivos: Proibicionismo e Prevenção que convive com as diferenças. Ampliação do conceito de vulnerabilidade. O Modelo de Redução de Danos. A prevenção no âmbito escolar. A prevenção em empresas, no sistema de saúde e com crianças e jovens em situação de rua.

(8)

METODOLOGIA

Aulas expositivas, leituras e discussões de material teórico sobre a área de educação preventiva sobre drogas. Exercício prático de elaboração de um projeto de prevenção, a partir do conteúdo apresentado no curso.

Sobre a parte teórica do curso, o aluno será avaliado individualmente e deverá obter no mínimo a nota 5,0 (cinco) em cada avaliação. Trabalho em grupo: elaboração de um projeto de prevenção ao uso nocivo de drogas. O grupo deverá obter no mínimo a nota 5,0 (cinco). No caso do aluno não obter a nota mínima (5,0) em cada avaliação individual e no trabalho em grupo, ele será reprovado, com a nota final correspondendo

a sua menor nota. A nota final do aluno no semestre será a média aritmética das notas das avaliações individuais e do trabalho em grupo.

AYRES, J. R. C. M.; FRANÇA JUNIOR, I.; CALAZANS, S, G. J.; SALETTI FILHO, H. C. S. O conceito de vulnerabilidade e as práticas de saúde: novas perspectivas e desafios. In: Czeresnia, D. (Org.). Promoção da saúde: conceitos, reflexões, tendência. Rio de Janeiro: editora Fiocruz, 2003, p.117-138.

FIORI, R. Tráfico, Guerra, Proibição. In: Labate, B. C. MacRae, E. (Orgs) Drogas e

Cultura: novas perspectivas. Salvador: EDUFBA, 2008, p.91-105.

SEIBEL, S. Dependência de Drogas II. São Paulo, Editora Atheneu, 2009.

SODELLI, M. Uso de Drogas e Prevenção: da desconstrução da postura

proibicionista às ações redutoras de vulnerabilidade. São Paulo, Editora Iglu, 2010.

SODELLI, M. Aproximando sentidos: formação de professores, educação, drogas e

ações redutoras de vulnerabilidade. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da

Educação) Faculdade de Psicologia, Pontifícia Universidade Católica. São Paulo, 2006, p.34-114.

TAVARES-DE-LIMA, F. F. A educação preventiva no desenvolvimento da criança: o

entristecimento e a necessidade de adoção de ações redutoras de vulnerabilidade para a “educação psíquica”. Tese (Doutorado em Educação: Psicologia da Educação)

(9)

Sexualidade e Gênero: intersecções entre a cultura e a subjetividade

DEPARTAMENTO: Psicologia do Desenvolvimento PROFESSOR (A): Flavia Arantes Hime

CARGA HORÁRIA: 34

As rápidas transformações da pós-modernidade trazem novas questões referentes às múltiplas possibilidades de expressão da feminilidade e da masculinidade no que concerne à vivência e significação de um corpo sexuado, situado numa rede de relações de gênero, proximais e distais. Entre estas estão a família, a rede social, as instituições, a mídia, assim como os valores, crenças e representações culturais. A sexualidade é um aspecto fundamental na construção da subjetividade de homens, mulheres e de suas relações.

É importante que o (a) estudante de Psicologia compreenda esta vivência e seus significados por meio de reflexões sobre as práticas e discursos que podem tanto concorrer para a perpetuação de desigualdades, como, ao dar-lhes visibilidade, contribuir para sua desconstrução.

EMENTA

A disciplina se propõe a levar o (a) aluno (a) a refletir sobre as complexidades relativas à construção, expressão e significação da sexualidade a partir de um olhar

desenvolvimental, ou seja, como um processo de transformações que ocorre ao longo do tempo, sob a perspectiva do gênero, que permite a compreensão das relações de poder num determinado contexto histórico-social.

OBJETIVOS

Levar o aluno a refletir sobre as complexidades relativas às intersecções entre gênero e sexo, compreendendo sua atualização num contexto sócio-cultural, assim como suas manifestações no âmbito da subjetividade e dos relacionamentos amorosos e sexuais

Visão histórica acerca da sexualidade no mundo ocidental Sexo e gênero: intersecções entre teoria e prática

Relações de gênero: amor, sexo, amizade

(10)

Hetero, homo e transexualidade

Novas formas de relacionamento amoroso e sexual no século XXI

METODOLOGIA

Aulas expositivas, pressupondo-se a leitura de textos semanais

Serão discutidos temas por meio da análise de filmes, capítulos de livros, casos clínicos.

Algumas vivências serão utilizadas como aproximação ou aprofundamento de

assuntos abordados.

O (a) aluno (a) será avaliado (a) por sua presença, participação e interesse as aulas e pela execução de um trabalho final de integração dos temas abordados pelo Curso.

Bento, J.; Gonçalves, M. C.; Prizmic, P. Sexualidade: autoconhecimento e

qualidade de vida. São Paulo, 2007

De Barbieri, T. Sobre la categor1a género: una introducción teórico-metodologica.

Seminários Prodir/Fundação Carlos Chagas. São Paulo, 1991

Desser, N. Adolescência, sexualidade e culpa. Rio de Janeiro: Rosa dos tempos, 1993 Giddens, A. A transformação da intimidade. São Paulo: Unesp, 1993

Hime, F. A. A biografia feminina e a história das relações amorosas. Tese de Doutorado em Psicologia Clínica, PUC/SP, 2004

Macedo, R. M. S. Sexualidade e gênero. In: Horta, A. N. M.;Feijó, M. R. Sexualidade na

família. São Paulo: Expressão e arte Editora, 2007.

Maciel Jr. P. de A. Tornar-se homem. Tese de Doutorado em Psicologia Clínica. PUC/SP, 2006

(11)

A constituição histórica da dimensão subjetiva da realidade

DEPARTAMENTO: Psicologia Social

PROFESSOR (A): Equipe de Psicologia Sócio-Histórica(Ana Bock, Graça, Sandra Sanchez, Wanda, Odair, Edna Kahhale)

CARGA HORÁRIA: 51

A Psicologia Sócio-Histórica é introduzida no curso em Psicologia Social II e o espaço da eletiva teórica é uma oportunidade de aprofundamento da perspectiva. A Sócio-Histórica é uma abordagem teórica no campo da Psicologia e suas contribuições não se restringem à Psicologia Social. Nesse sentido, é importante que o aprofundamento traga a perspectiva de forma mais ampla.

EMENTA

Conhecimento aprofundado da perspectiva Sócio- Histórica em Psicologia, como uma das possibilidades de leitura da dimensão subjetiva da realidade. Estudo de alguns elementos importantes para a compreensão da constituição histórica da dimensão subjetiva da realidade.

OBJETIVOS

- Identificar e analisar os principais fundamentos epistemológicos, teóricos e metodológicos da perspectiva sócio- histórica

- Identificar e analisar elementos que contribuem para a compreensão da constituição histórica da dimensão subjetiva presente na realidade contemporânea

- Identificar as contribuições da abordagem em vários campos da Psicologia.

I) Modernidade

a) A constituição da experiência concreta e das noções de indivíduo e sujeito b) A constituição das hierarquias valorativas do ocidente e suas implicações

para a constituição da subjetividade c) A modernidade contemporânea

d) A modernidade brasileira e implicações para a constituição da subjetividade

(12)

II) Sujeito e dimensão subjetiva da realidade

III) Leitura de fenômenos da realidade social a partir dos referenciais da abordagem e análise de implicações para a prática

METODOLOGIA

Aulas expositivas a partir de leituras de texto Debates entre os alunos a partir de leituras de texto Exercício de análise da dimensão subjetiva da realidade

Sínteses individuais parciais sobre os conteúdos lidos e debatidos; Trabalho em grupo para Seminário.

BOCK, ANA M.B.; GONÇALVES, M. da GRAÇA M.(orgs.) – A Dimensão Subjetiva da

Realidade : uma leitura sócio-histórica . São Paulo: Cortez, 2009.

KONDER, Leandro – Os sofrimentos do homem burguês. São Paulo: SENAC, 2000. SOUZA, Jessé – Os batalhadores brasileiros: nova classe média ou nova classe

trabalhadora? Belo Horizonte: UFMG, 2010.

SOUZA, Jessé – A ralé brasileira – quem é e como vive – Belo Horizonte: UFMG, 2009.

(13)

Eletiva Teórica 5º período/2012

Fenomenologia e Psicologia: afinidades e diferenças

DEPARTAMENTO: Psicologia Social

PROFESSOR (A): Helio Deliberador (ou outro prof. da equipe de Feno) CARGA HORÁRIA: 51

Esta eletiva dá continuidade à apresentação e à possibilidade de aprofundamento da abordagem Fenomenológica aos graduandos em Psicologia.

O curso é proposto novamente, também, pela avaliação favorável que os alunos têm apresentado no seu encerramento, valorizando o conjunto proposto pela coerência em busca do aprofundamento conceitual e sua posição pedagógica.

EMENTA

Com efeito, o esforço filosófico de Husserl em seu espiríto, destinou-se a resolver, simultaneamente, uma crise das ciências do homem e uma crise das ciências simplesmente, da qual ainda não escapamos.”

Por essa razão é necessário um permanente esforço de aprofundarmos as afinidades e diferenças entre a Psicologia e a Fenomenologia, questão essa que não está equacionada entre os estudiosos, permanecendo como tarefa a ser empreendida.

OBJETIVOS

Refletir as conseqüências do diálogo psicologia e filosofia Fenomenológica. As aproximações e distanciamentos. Tratar dos impactos do desenvolvimento técnico - científico sobre o homem e a sociedade globalizada ao final do século XX e início do século XXI. Conhecer os desdobramentos da Fenomenologia na psicologia: projeto da construção de uma Psicologia Fenomenológica – Desenvolvimento histórico e modalidades conceituais. Avaliar o significado e as implicações da visão de homem para a Psicologia em geral e a partir disso, o sentido de uma possível psicoterapia Fenomenológica e existencial.

O sentido e a necessidade do movimento fenomenológico. Origens e significados do movimento fenomenológico em Psicologia. Análise das contribuições das ciências humanas para análise da sociedade globalizada e os impactos do desenvolvimentos

(14)

técnicos – científico na passagem do século XX para o século XXI. Contribuições à Psicologia fenomenológica. A importância da Fenomenologia enquanto alternativa entre a mera descrição empírica e a construção de diferença de diferentes aparelhos psíquicos, abrindo espaço para o sentido da experiência humana. O método científico e sua discutível adequabilidade para apreender o especificamente humano. Estudos Fenomenológicos da percepção e dos sentidos. A espacialidade e o movimento. Esclarecimentos da constituição da vida cotidiana como possibilitadora doa atos de observar, descrever, enumerar e medir.

METODOLOGIA

Aulas dialogadas

Trabalhos escritos individuais e avaliação escrita individual.

CARMO, P.S. (2000) Merleau-Ponty: Uma introdução. São Paulo: EDUC

FRAGATA, J. (1962) Problemas da Fenomenologia de Husserl. Livraria Cruz da Braga MERLEAU-PONTY, M. (1948) Conversas. São Paulo, Ed. Martins Fontes.

---(1976) Ciências do homem e fenomenologia. São Paulo: Ed. Saraiva

---(1994) Fenomenologia da percepção. São Paulo: Martins Fontes STRAUS, E.W. (1996) Psicologia Fenomenológica. Buenos Aires: Ed. Paidós

(15)

O normal e o patológico na psicologia e na psicopatologia

DEPARTAMENTO: Métodos e Técnicas em Psicologia

PROFESSORES: Maria Cecilia de Vilhena Moraes Silva e Paulo José Carvalho da Silva

CARGA HORÁRIA: 51

J U S T I F I C A T I V A D A P R O P O S T A

Os constructos teóricos das diferentes abordagens psicológicas e, em especial, as classificações psicológicas, sofrem a influência das distorções e rivalidades intelectuais que acompanham a formação dos saberes sobre o homem. Isso se manifesta na definição de normal e patológico, com decorrências nos modos atuais de psicodiagnóstico e de tratamento psíquico, exigindo uma reflexão crítica da parte do psicólogo em formação.

E M E N T A

Este curso propõe uma reflexão sobre as referências conceituais e extra-científicas que fundamentam a teoria e a prática do psicólogo no que se refere à questão da normalidade. Focalizaremos aspectos histórico-conceituais, contexto de produção de modelos de investigação e psicodiagnóstico e o mercado das novas terapias.

O B J E T I V O S

O objetivo principal consiste em mostrar que as classificações não emergem diretamente dos fatos ou dos eventos; suas propriedades são contaminadas pelos próprios recursos metodológicos, filiações conceituais e doutrinárias, vieses teóricos, propósitos práticos e valores de profissão. Sob essa perspectiva serão abordados os referenciais culturais, a construção dos instrumentos de exame e mensuração e de investigação clínica, bem como as práticas deles decorrentes. A pertinência das novas síndromes e a emergência de um mercado de novas terapias também serão objeto de reflexão.

(16)

 Problematização da noção de normal e patológico.  A questão da ciência e da ideologia científica.

 A constituição histórica dos instrumentos de psicodiagnóstico.  As transformações conceituais no âmbito da psicopatologia.  A proliferação de novas classificações.

 As novas afecções.

 O mercado das novas terapias.

 Psicologia e Psicopatologia: diálogos possíveis.

METODOLOGIA

 Aulas teóricas

 Apresentação de seminários a partir das pesquisas dos temas escolhidos pelos alunos

 Promoção de discussões e debates entre os alunos

B I B L I O G R A F I A B Á S I C A

BOURDIEU, P. Os usos sociais da ciência. Por uma sociologia clínica do campo

científico. São Paulo: Editora Unesp, 2004.

CANGUILHEM, G. O normal e o patológico. Rio de Janeiro: Forense Universitaria, 2000. FOUCAULT, M. O nascimento da clínica. Trad. Roberto Machado. Rio de Janeiro: Forense-Universitária, 2008.

PESSOTTI, I. Os nomes da loucura. São Paulo: Ed. 34, 2001.

SILVA, M. C. V. M. A compreensão da medida e a medida da compreensão: origens e

transformações dos testes psicológicos. Tese de doutorado defendida na PUC-SP, 2010.

SILVA, P. J. C. O romano que virou pássaro: considerações sobre o relato de caso.

(17)

Psicose : uma herança psíquica?

DEPARTAMENTO: Psicologia Social PROFESSOR (A): Hemir Barição CARGA HORÁRIA: 51

O curso se justifica pela possibilidade de oferecer ao aluno, dentro de uma abordagem psicanalítica, uma reflexão acerca da psicose e suas origens na dinâmica familiar e geracional.

Vale ressaltar que a “clinica do sujeito”, proposta dessa disciplina, trabalhando na direção da reforma psiquiátrica, pretende retirar o foco dos sofrimentos mentais de uma visão predominantemente medicamentosa.

EMENTA

Narcisismo na formação do sujeito-Psicanálise-

A cidadania na psicose e as dificuldades na formação de vínculos

OBJETIVOS

Possibilitar ao aluno uma compreensão teórica

Psicanalítica acerca da psicose e dos conceitos necessários na dinâmica familiar, e da constituição do sujeito.

1. A Normalidade 2. A cultura narcísica

3. Narcisismo- a constituição do sujeito 4. Narcisismo e psicose

5. Família e repetição geracional 6. Os não-ditos

7. A pulsão de morte

8. Desejo de maternidade x desejo de ter filho 9. A clinica do sujeito

(18)

METODOLOGIA

Aulas expositivas Seminários

Discussão de casos

Trabalho escrito ao final. Presença

Aulagnier, Piera –1979 – “Violência da interpretação” RJ Imago Eiguer, Alberto -1989- “Um divã para a família” PA Artes medicas Hornstein, Luis- “Introdução à psicanálise” SP Escuta

McDougall, Joyce – 1991 – “Em defesa de uma certa anormalidade” PA Artes medicas Nasio, Juan David- “Os grandes casos de psicose”

Penot, Bernard 1992 “Figuras da recusa” PA Artes medicas

(19)

Psicopatologias Contemporâneas – considerações psicanalíticas

DEPARTAMENTO: Psicodinâmica

PROFESSOR (A): Regina Célia Cavalcanti (Chu) e Paula R. Peron CARGA HORÁRIA: 51

Na atualidade debatemos a noção de que nossa organização social gera adoecimentos que refletem os valores e ideais que imperam: isolamento social e afetivo, glorificação do eu e das versões exibicionistas e agressivas do eu, predomínio da lógica de mercado, entre outros. Para tal debate são necessárias rigorosas premissas teóricas e epistemológicas e articulação à questão da psicopatologia psicanalítica. É preciso também instrumentalizar o psicólogo para enfrentar situações da clínica contemporânea, especialmente frente às depressões, violências e perversões e também pânicos e fobias, onde os métodos clássicos são questionados.

EMENTA

Exploraremos as premissas básicas da psicanálise acerca da constituição do sujeito psíquico, demarcando alguns caminhos psicopatológicos: depressões, violências e perversões e também pânicos e fobias, problematizando tais quadros frente aos ideais individualistas e valores da atualidade, através de aportes teóricos baseados em Freud, Ferenczi e Winnicott.

OBJETIVOS

Discutir a teoria psicanalítica acerca da constituição psíquica do sujeito e reverberações deste debate frente à clínica psicológica atual, aprofundar o estudo do aporte teórico dos três autores escolhidos, focando em: 1 – depressões, 2 – violências e perversões, 3 – pânicos e fobias, e também investigar o entrelaçamento entre contexto social e psicopatologia do sujeito. A partir disto, instrumentalizar o aluno para a pesquisa acerca da psicopatologia psicanalítica e para a clínica da atualidade.

(20)

 Discussão acerca da noção de psicopatologia psicanalítica.

 Estudo da Constituição psíquica do sujeito e a questão edípica – contribuições de S. Freud, de Sándor Ferenczi e D.Winnicott.

 Debate sobre o entrelaçamento entre contexto social e psicopatologia do sujeito.  Estudo da Depressão – aportes freudiano, ferencziano e winnicottiano.

 Estudo das Violências e perversões – aportes freudiano, ferencziano e winnicottiano.

 Pânicos e fobias - aportes freudiano, ferencziano e winnicottiano.

METODOLOGIA

 Aulas teóricas

 Apresentação de seminários a partir das pesquisas dos temas escolhidos pelos alunos

 Promoção de discussões e debates entre os alunos

Presença, participação nos debates e apresentação de seminários.

WINNICOTT, D.W. (1988) Da Pediatria à Psicanálise. Rio de Janeiro: Francisco Alves Ed., Cap. 11, 12, 18, 19, 25.

______________ (1980) A família e o desenvolvimento individual. Tradução Marcelo Brandão Cipolla - 2º edição – São Paulo: Martins Fontes, 2001.

PERON, P.R. (2007). Considerações teóricas ferenczianas sobre o trauma. In: Psicologia Revista, Revista da Faculdade de Psicologia – PUC-SP, vol. 16, n.1 e 2, p. 15-28.

FERENCZI, S. (1927) Elasticidade da técnica psicanalítica. In: Ferenczi – Obras

Completas, vol. IV, São Paulo, SP: Martins Fontes.

KUPERMANN, D. (2003) Ousar rir – humor, criação e psicanálise. Rio de Janeiro, RJ: Civilização Brasileira.

Green, A. (org.)(2001). Psicanálise contemporânea. Rio de Janeiro: Imago.