ESCOLA DE ARTE CRIATIVA TOULOUSE-LAUTREC RELATÓRIO DO 1º SEMESTRE
G3 - 2015 ALUNO (A): Manuela Goulart Beretta NASCIMENTO: 01/02/2011
PROFESSORA: Thalita Borges COORDENADORA: Renata Barci
INTRODUÇÃO
Cada criança tem uma maneira singular de lidar com a aprendizagem. No nosso G 3 algumas crianças estão ativas exploradoras, intensamente curiosas e imaginativas. Outras estão observadoras, dedicando-se a olhar ao redor antes de se envolver em brincadeiras. Todas as crianças estão intrigadas com os assuntos que despertam sua admiração e que proporcionam visões da sua essência enquanto pessoa e enquanto aprendiz. Nesse caminho, relacionamentos significativos foram desenvolvidos.
Uma nova rotina se estabeleceu rapidamente no nosso grupo. Logo que chegam já começam a organizar seus pertences e me perguntam sobre como será a rotina daquele dia. Neste momento inicial da nossa tarde, como estão muito unidos, é possível ouvi-los comentar sobre os passeios que fizeram com seus familiares e começam a combinar seus divertimentos dentro e fora da escola. A capacidade de ouvir o amigo e de resolver os conflitos decorrentes dessas relações tão próximas melhorou e ainda há espaço para avançarmos. Conseguiremos progredir ainda mais, utilizando duas ferramentas conhecidas pelas crianças, o diálogo e o respeito pelo outro.
Estamos quase chegando ao fim do primeiro semestre, e na nossa sala de aula, diante de tantas descobertas interessantes, quase não vimos o tempo passar, tamanho envolvimento das crianças.
Um pequeno dinossauro Apareceu no jardim. Educado, inteligente, O seu nome era Joaquim. Ficou muito nosso amigo, Fez tudo que é brincadeira. Levou o Miguel para a escola, Levou a mamãe para a feira. Mas de tarde o papai trouxe Um amigo bem distinto, Que espantou-se e exclamou: - Mas esse bicho está extinto!
- É porque o planeta Terra Esteve sempre a mudar, Depois de milhões de anos Tudo mudou de lugar. Trechos do poema: “Meu amigo dinossauro”, de Ruth Rocha. Os projetos foram um sucesso. Começamos estudando os Dinossauros e muitas perguntas se formularam. As crianças os examinaram, adquiriram novas informações e se tornaram naturalmente “próximas” dos amigos Tiranossauro Rex, carinhosamente chamado de T-Rex, do Anquilossauro, o “Anqui” e do Pteranodonte, o “Pter”. Todas as atenções das crianças se voltaram para este tema. Quando o projeto chegou ao final, as crianças não quiseram dizer adeus, e sim um até logo.
Ao iniciarmos o novo projeto No Tempo das Cavernas o entusiasmo se voltou para a figura do homem primitivo. “Quem era ele? Thá, existia homem das cavernas mulher? Onde moravam? Onde eles dormiam? O que comiam?” Observar as crianças nesse processo de aprendizagem, diz respeito a olhar o que elas fazem, e mais, tentar entender o que estão sentindo e experimentando, olhando o mundo pelos olhos delas.
Muitas descobertas surgiram desde então e outras inúmeras estão por vir! Que vocês tenham uma boa leitura deste relatório!
LEGENDA:
F (Frequentemente) A (Às Vezes)
IDENTIDADE E AUTONOMIA
(F) Consegue orientar-se na rotina escolar do G3.
(A) Respeita regras simples de convívio social. Isto representa atender nossos pedidos, como: guardar os brinquedos, sentar-se quando solicitado, jogar o lixo no lugar certo...
(A) Enfrenta as situações de conflito com progressiva autonomia.
(F) Percebe e utiliza o diálogo como ferramenta na resolução de conflitos. (F) Estabelece relações amigáveis com as crianças do grupo.
(F) Mostra-se feliz durante o dia.
(F) Tem parcerias ou demonstra preferência por alguma criança em especial. (F) Aceita com tranquilidade a liderança de outros nos jogos e brincadeiras. (F) Manifesta-se, diante de situações desagradáveis, de forma socialmente aceitável.
(F) Demonstra aprender normas e regras de convivência ao relacionar-se com outras crianças.
(F) Consegue compartilhar, dividir brinquedos e objetos diversos.
Algumas vezes preciso relembrar com ela nossos combinados e orientá-la pois ela se distrai, conversa com o amigo ao lado e não permanece sentada na cadeira. Há dias melhores e outros em que preciso ser mais firme. Sempre explico para ela o quão importante é prestar atenção nas atividades para que seu conhecimento avance ainda mais.
Quando ela se envolve em conflitos, às vezes tenta resolver conversando, mas na maioria das ocorrências, pede meu auxílio. Quando isso acontece, peço para ela me explicar o que aconteceu e pergunto qual a melhor forma de resolvermos a situação, ela me responde que é conversando e descreve as maneiras que acredita que podem solucionar o problema. Eu a acompanho e ela consegue
avançar. Aos poucos está aprendendo a solucionar os conflitos sem a minha intervenção.
Ela tem um bom relacionamento com todos que convive na escola. No parque livre gosta de brincar de mamãe e filhinha, médica e filha, na areia azul e no balanço. Suas companhias preferidas são a Eleonora, a Maria Eduarda José e a Beatriz.
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
(F) Participa com comentários coerentes diante dos assuntos abordados na Roda de Conversa.
(F) Pronuncia as palavras com clareza para a faixa etária.
(F) Consegue contar e recontar histórias da sua imaginação, do seu cotidiano. (F) Participa de situações de leitura de diferentes gêneros feitas pelos adultos: histórias, poesias, quadrinhos, músicas, receitas, notícias, adivinhações e brincadeiras cantadas.
(F) Manuseia com interesse e cuidado materiais impressos como livros, revistas, etc., previamente apresentados ao grupo.
(F) Está aprimorando a habilidade de ouvir o outro e consegue esperar a sua vez para falar.
(F) Reconhece a escrita do seu nome.
(F) Escreve o seu nome com ou sem apoio da ficha, em situações em que seja necessário (identificar as suas produções, assinar um cartão...).
(F) Reconhece a escrita de alguns nomes de seus amigos. (F) Demonstra maior habilidade ao segurar o lápis.
MATEMÁTICA
(F) Demonstra confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios. (F) Participa ativamente dos jogos propostos.
(F) Sabe lidar com a perda durante os jogos. (F) Reconhece alguns números.
(F) Apresenta facilidade, quanto ao raciocínio lógico, nas atividades de situações-problemas e jogos.
(F) Estabelece relação um a um do número.
(F) Consegue explorar, comparar, classificar e relacionar objetos e suas qualidades.
(F) Consegue agrupar os objetos por seus atributos: cor, tamanho, formato... (noção de conjunto).
(F) Reconhece e nomeia algumas figuras geométricas (blocos lógicos). (F) Faz pequenas somas com materiais concretos.
CORPO E MOVIMENTO
(F) Ampliou as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças e jogos. (F) Controla gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, brincadeiras e danças.
(F) Utiliza movimentos de preensão, encaixe e lançamento, para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos.
(F) Apresenta interesse e cuidado com o próprio corpo.
(F) Demonstra desenvolvimento da noção espacial: dentro/fora, próximo/longe, embaixo/em cima.
(F) Respeita as regras e lida com as frustrações, diante das perdas, com progressiva autonomia.
(F) Desenvolve a percepção do próprio corpo para fazer a sua representação gráfica.
LINGUAGEM MUSICAL
(F) Entende e usa a música como uma fonte de informação e expressão.
(F) Explora e identifica elementos da música para se expressar, interagir com os outros e ampliar seu conhecimento do mundo.
(F) Participa de jogos e brincadeiras que envolvem a dança e/ou a improvisação musical.
NATUREZA E SOCIEDADE
(F) Demonstra interesse e curiosidade pelo mundo social e natural, formulando perguntas e imaginando soluções para determinado assunto.
(F) Manifesta opiniões sobre os acontecimentos, buscando informações e confrontando ideias.
(F) Estabelece algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e de outros grupos, por exemplo, a forma como o homem das cavernas resolvia os conflitos e como resolvemos nos nossos dias.
Ela elabora perguntas de acordo com os diversos contextos dos quais participa e percebe que devemos entender o ambiente como um lugar que está em constante transformação.
Um dia, depois de ouvir as hipóteses das crianças sobre o objeto que havíamos encontrado na sala de aula, eu disse: “Um ovo apareceu na sala, o que será que tem dentro dele?”
Manu: “Thá, aí dentro tem um dinossauro bem grande e uma flor que vai nascer rosa e verde, bem pequenininha.”
Sobre o projeto No Tempo das Cavernas, depois que fizemos a leitura de algumas imagens relacionadas ao filme “A Guerra do Fogo”, dirigido por Jean-Jacques Annaud, ela disse: “Thá, os homens das cavernas estão tentando acender o fogo, eu acho que eles vão conseguir.”
LINGUAGEM VISUAL
(F) Manuseia os materiais de acordo com a proposta apresentada.
(F) Consegue ampliar a leitura de imagens a partir da observação das obras de arte e das produções do grupo.
(F) Desenvolve a coordenação motora fina através da modelagem (massinha, argila...) abusando da criatividade.
(F) Usa a tesoura de acordo com o esperado para a faixa etária.
(F) Usa a cola corretamente.
(F) Preocupa-se com o resultado de suas produções. (F) Respeita e cuida dos objetos produzidos individualmente e em grupo.
(F) Demonstra satisfação durante as produções plásticas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A Manuela está uma criança alegre e permanece disposta e feliz durante todas as nossas tardes.
Na matemática, embora eu sinalize o modo correto de traçar os números, o espelhamento ainda é natural nesta faixa etária. A Manuela participa bem das atividades, como, por exemplo, da construção, leitura e interpretação do calendário da sala, dos cantos montados que visam a conexão entre a Geometria e a Arte, explorando formas como as de folhas, casa da abelha, formas em obras de artes e ainda desenhos em tecidos.
Ela aprecia as atividades plásticas, gosta de participar do processo de construção de suas obras, durante esse processo insere novos elementos aos seus desenhos, percebe a combinação e variação das cores das tintas e se surpreende.
A Manuela reconhece todo o alfabeto convencional, consegue formar algumas palavras com o alfabeto móvel, traça as letras com mais segurança, domina melhor o gesto gráfico, o que demonstra que ela já possui um melhor sentido de espaço.
Enfim, sinto o seu crescimento a cada dia. Sei que ainda teremos grandes progressos e alcançaremos muitas vitórias.
Aguardo vocês, familiares, para conversarmos um pouco mais sobre o desenvolvimento social e cognitivo da Manuela, em nossa Reunião Individual. Se possível escrevam sobre a aprendizagem e/ou o relatório da criança.
Até lá! Thalita.
