Perfil do estudante do curso de administração: um estudo sobre convergência de expectativas e tendências de ingressantes, concluintes e egressos do curso da Universidade Federal Fluminense - Volta Redonda

UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE "

INSTITUTO DE CIENCIAS HUMANAS E SOCIAIS CURSO DE ADMINISTRAÇÃO

IASLIN TAVARES FRANKLIN

PERFIL DO ESTUDANTE DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO:

A

ESTUDO SOBRE CONVERGENCIA DE EXPECTATIVAS E

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TENDENCIAS DE INGRESSANTES, CONCLUINTES E

EGRESSOS DO CURSO DA UNIVERSIDADE FEDERAL

FLUMINENSE - VOLTA REDONDA

Volta RedondaIRJ

IASLIN TAVARES FRANKLIN

PERFIL DO ESTUDANTE DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO: UM

A

ESTUDO SOBRE CONVERGENCIA DE EXPECTATIVAS E

A

TENDENCIAS DE INGRESSANTES, CONCLUINTES E

EGRESSOS DO CURSO DA UNIVERSIDADE FEDERAL

FLUMINENSE - VOLTA REDONDA

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado ao Curso de Graduação em Administração do Instituto de Ciências Humanas e Sociais da Universidade Federal Fluminense, como requisito parcial para obtenção do grau de Bacharel em Administração.

Orientador: Prof. Msc. RODRIGO CARLOS MARQUES PEREIRA

Volta Redonda

TERMO DE APROVAÇÃO

IASLIN TAVARES FRANKLIN

PERFIL DO ESTUDANTE DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO: UM ESTUDO

A A

SOBRE CONVERGENCIA DE EXPECTATIVAS E TENDENCIAS DE INGRESSANTES, CONCLUINTES E EGRESSOS DO CURSO DA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE - VOLTA REDONDA

Artigo aprovado pela Banca Examinadora do Curso de Administração da Universidade Federal Fluminense - UFF

Volta Redonda, 07 de agosto de 2013.

BANCA EXAMINADORA

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Prof. Msc. Rodrigo Carl s Marques Pere· a - ( niversidade Federal Fluminense)-Orientador

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Profl. Msc. Isabel Cal) al- (U · ersidade Federal Fluminense)

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Perfil do estudante do curso de Administração: um estudo sobre convergência e expectativas e tendências de ingressantes, concluintes e egressos do curso da

Universidade Federal Fluminense - Volta Redonda

Iaslin Tavares Franklin - Graduanda em Administração Universidade Federal Fluminense

iaslintf@id. uff.br

Rodrigo Carlos Marques Pereira - Mestre em Administração Universidade Federal Fluminense

rodrigomarques@id.uff.br

Resumo:

Este artigo busca identificar objetivos e expectativas dos alunos do curso de Administração da Universidade Federal Fluminense de Volta Redonda analisando as tendências quanto à

carreira profissional e habilidades desenvolvidas durante o curso, a fun de verificar a convergência de objetivos entre ingressantes, concluintes e egressos do curso. Para entendimento do proposto, o foco da pesquisa realizada foi identificar o perfil do Administrador, e a partir dos resultados, tomando como base o objetivo do curso, estabelecer uma comunicação entre o que o aluno busca e o que o curso tem a oferecer, ou seja, melhor relação ensino/ aprendizagem. Inicialmente foi apresentada uma breve defInição da administração, em seguida tratou-se do perfil e competências do administrador.

questionário estruturado foi aplicado aos alunos ingressantes em 2012, concluintes em 2013 e formados nos anos anteriores, e possibilitou observar e comparar as semelhanças en e expectativa inicial, objetivos no decorrer do curso e a atuação do administrador. A seguir é apresentado o histórico da criação do curso de administração na Universidade Fede Fluminense em Volta Redonda, e os resultados da pesquisa que revelou o a desenvolvimento de habilidades propostas pelo curso, assim como a diversidade de perfis q e compreende o curso de Administração devido à dispersão de interesses nas diversas áreas citadas na pesquisa, além a alta pretensão de continuidade nos estudos, pelos três grup selecionados.

Palavras-Chave: Perfil do administrador; Competências; Administração.

,

1- Introdução

o

período vivenciado na universidade é de grande importância para obtenção de visão sistêmica das organizações e dos segmentos onde o profissional pode atuar, e apresenta estudos baseados em conceitos e modelos que permitem a compreensão do contexto da_, administração. E notável que a realidade apresentada nas teorias é, em muitos casos diferente na prática, pois o mundo está em constante mudança, e a necessidade das empresas está em buscar pessoas com características que lhe permitam lidar com tal situação de modo a contribuir da melhor maneira para sobrevivência e adaptação das organizações.

Estudo aponta que Administração é o curso que agrega o maior número de alunos matriculados no ensino superior, com 846.493 matriculados em 2010 liderando a lista dos dez cursos mais procurados pelos candidatos ao ensino superior no país (INEP/MEC, 2010). Dado o alto contingente que busca tal graduação, se torna importante compreender a comunicação existente entre universidade, mercado de trabalho e profissionais, para melhor alinhamento de objetivos podendo contribuir positivamente no todo sem perda de generalidade.

o

intuito geral desta pesquisa é comparar objetivos e expectativas dos alunos ingressantes, concluintes e formados, de modo a analisar a contribuição do curso no desenvolvimento de habilidades para formação de carreira e perfil, respondendo ao seguinte questionamento: Há convergência entre os objetivos e interesses dos alunos ingressantes, concluintes e egressos quanto ao que lhes é oferecido durante a formação e quanto às competências desenvolvidas no curso, e qual o reflexo dessa formação na vida profissional?

o

presente trabalho, no primeiro momento descreve o histórico do curso de Administração e seu desenvolvimento, em seguida trata das competências essenciais para a formação de um administrador, passando pela base de conhecimentos e habilidades adquiridas e aprimoradas, assim como o conjunto de atitudes que fazem toda a diferença na atuação do profissional e na formação do perfil.

2- Fundamentação Teórica

2.1-

O curso de Administração

Segundo Bertero (2006), o Brasil foi um dos primeiros países, depois dos Estados Unidos, a escolarizar a administração. A Fundação Getúlio Vargas, em 1952 instituiu o primeiro curso superior de administração do Brasil seguida da- Faculdade de Economia e Administração da Universidade de São Paulo (FEA-USP) em 1963. A profissão foi regularizada no país somente em de 9 de setembro de 1965 com a implantação da Lei n.o

4.769, que dispõe sobre o exercício da profissão de Administrador (ANDRADE E AMBONL 2002).

A administração como atividade humana acompanha a vida nos mais diversos sentidos e já existe bem antes de ser institucionalizada. Diferente dos cursos tradicionais como Direito, Medicina e Engenharia, o curso de Administração é recente, e surgiu devido à demanda das organizações que se tomaram mais complexas, necessitando além da mão de obra braçal, também do trabalho intelectual para coordenar suas atividades como afrrma Ducker (1998, p. 3) "o Administrador é o elemento dinâmico e vital de toda e qualquer empresa. Sem a sua liderança, os "recursos de produção" permanecem recursos e nunca se tomam produção."

.'

Atuar em segmentos diversos, alto índice de empregabilidade, apoio à ab negócio próprio, entre outras tantas possibilidades, faz com que o curso de admini

': tenha ampla procura e por uma diversidade de motivos, como se pode ver no Quadro 1 Pesquisa Naéional realizada em 2011 pelo Conselho Federal de Administração com 1 Respondentes / Resposta única, obtendo como mais pontuadas as opções Formaça generalista e abrangente, seguido de Existência de amplo mercado de trabalho.

Quadro 1: O que mais influencio.u na esco1ha do curso de Administração?

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Total. . ]7982 100

... : : - : Abrir negócio próprio.

Fonte: Pesquisa Nacional - (CF A 2011)

A expansão do número de cursos pode gerar um certo despreparo e disparidade na qualidade e no conteúdo esperado ou mesmo falta de conhecimento e clareza da parte do aluno sobre as possibilidades apresentadas. Por ter custo baixo de investimento financeiro, o curso de administração cresce com facilidade e em grande proporção e, segundo Bertero

(2006, p.23): .

o

resultado dessa massificação, do ponto de vista dos bacharéis que se

formam, é que seus futuros profissionais têm pouco a ver como o que em outros países se entende por uma carreira de administrador. A grande maioria jamais ocupará um posto de gestor, mesmo que de primeira linha ou de supervisão simplesmente, porque lhes falta tanto o capital intelectual como o social para adentrar e ter uma carreira plena de gestor. Ao fim e ao cabo, a expansão dos cursos de graduação entre nós acabou por transformar o que deveria ser um curso destinado à formação 6de um grupo profissional novo, engajado em processo de transformação de. organizações e, por meio delas, da própria realidade nacional, em um curso de "educação geral". Um bacharelismo pejorativo em uma nova versão e com outra roupagem.

Para minimizar o efeito da massificação e dar maior direcionamento para os profissionais e alunos do ramo, evitando que o curso seja visto como superficial, é irnportante que ao construir o plano de curso busque identificar características que podem ser aprimoradas nos alunos, pois o alto grau de fragmentação e diversidade no curso, pode causar falta de conexão entre os conteúdos e d.ificuldade na compreensão do papel de cada disciplina e do universo administrativo como um todo, fazendo COln que haja necessidade de integração

entre as disciplinas de diversos c~mpos de modo a c.ompor o~jetivos comuns de aprendizado. 3

Pode-se dizer que a interdisciplinaridade "envolve a integração e o engajamento de educadores, num trabalho conjunto, de interação das disciplinas do currículo escolar entre si e com a realidade, de modo a superar a fragmentação do ensino" (LÜCK, 2002, p.64).

t

.~Ocurso pode direcionar o aluno a encontrar seu caminho dentro da diversidade de ramificações da Administração e além de apresentar uma base com disciplinas fundamentai para a formação, o permita compreender o curso e sua finalidade, podendo direcioná-lo para '!

necessidades _da região e contexto onde está inserido, minimizando a formação de profissionais não preparados para atuar nas demandadas do mercado,e as lacunas não preenchidas por falta de mão de obra qualificada ao mesmo tempo em que sobram pessoa com títulos sem exercer a profissão. Fugindo da proposta de ser "Um curso que segue fielmente o currículo mínimo proposto, que acaba atuando como produtor em massa de bacharéis, sendo semelhante à fábricas e não um laboratório, podendo traçar a seguinte analogia: as escolas recebem a matéria-prima (o aluno) e a transformam, ao longo da linha de montagem (o currículo pleno), em produto (o administrador)" (Nicolini, 2003), conform demonstrado na figura 1.

Figura 1: A "linha de produção" do administrador.

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Tendo em vista a extensa gama de conteúdos diversos que o curso de Administra ã apresenta e os mais diversos questionamentos levantados sobre a formação de um padrão administrador, conforme Figura 1, é indispensável que exista um conjunto de variáveis juntas se complementam na formação dos diversos perfis de Administrador, não somente

modelo básico, sendo que outras atividades como a vivência de cada um é fator fundamen

na formação de seu perfil profissional, conforme descreve Mintzberg (2006, p. 21: ··a Administração eficiente, portanto, acontece quando arte, habilidade e ciência se encontr, . O administrador ideal deve saber conciliar a diversidade de conteúdo e ser capaz de to atitudes e colocar em prática toda habilidade e conhecimento adquirido no decorrer -somente da vida universitária, mas também do dia a dia e, como UlTI artista, improvisar c

2.2- Perfil do Administrador

Definir com exatidão o que se faz um administrador e todas as possibilidade atuação não é algo tão claro e simples, e segundo Bertero (2006), é cabível a divisão em

menos três perfis, a fim de esclarecimento do que se pode esperar do profissional, sendo q e não há separação clara, podendo um perfil mesclar-se a outro. São eles: Burocrata; Executivo e empreendedor.

O de perfil Burocrata deve ser objetivo, apoiando se em fatos e dados tomando decisões baseadas na eficiência e racionalidade. O intitulado executivo, deve possuir competência para lidar com pessoas, habilidades sociais, considerando que uma empresa é o conjunto de pessoas com objetivos diferentes que trabalham para um objetivo comum, que deve ser o mesmo da empresa, tendo assim o executivo a necessidade de perceber esses valores, políticas e necessidades de modo a otimizar os resultados, sendo o beneficio dos colaboradores acompanhado pelo alcance dos resultados, de forma construtiva para todos. Já o Empreendedor é capaz de ter percepções sobre oportunidades diferenciais no universo empresarial, ou seja, aquelas que não são vistas por todos e transformá-las em realidade, tendo também como característica ser carismático e possuir a liderança como habilidade.

Conforme artigo 30 das Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Administração,

um administrador formado deve compreender questões científicas, técnicas, sociais e econômicas da produção e seu gerenciamento,ter capacidade de tomar decisões, assimilar novas informações, atuar com flexibilidade e adaptabilidade nos variados segmentos de atuação. Nas diretrizes, também está descrito um conjunto de competências e habilidades que devem ser direcionadas pelo curso:

Quadro 2: Competências e Habilidades

I - reconhecer e defInir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir modificações no

processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em diferentes

graus de complexidade, o processo da tomada de decisão;

II

-

desenvolver expressa0,., e comunicação compatíveis com o exercício profissional, inclusive nos

processos de negociação e nas comunicações inter pessoais ou intergrupais;

III - refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, compreendendo sua posição e função na estrutura

produtiva sob seu controle e gerenciamento;

IV - desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e formulações matemáticas

presentes nas relações formais e causais entre fenômenos produtivos, administrativos e de controle, bem

assim e~ressando-se de modo crítico e criativo diante dos diferentes contextos organizacionais e sociais;

V - ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa, vontade de aprender, abertura às

mudanças e consciência da qualidade e das implicações éticas do seu exercício profissional;

VI - desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas para o ambiente de

trabalho e do seu campo de atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais, revelando-se

profISsional adaptável;

VII - desenvolver capacidade j!ara elaborar, implementar e consolidar projetos em organizações; e

VIII - desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração, pareceres e perícias

administrativas,gerenciais, organizacionais, estratégicos e operacionais.

Fonte: Adaptado- Art. 4°, RESOLUÇÃO N° 4, DE 13 DE JULHO DE 2005

O perfil compreende um conjunto de conhecimento, habilidade e atitude que é fundamental para o administrador, sendo que ele deve aperfeiçoar as habilidades buscar mais conhecimento de que é necessário especializar-se numa área, a

fnn

de ser capaz de aplicar os conhecimentos teóricos de uma disciplina para resolver os problemas reais do cotidiano na organização (LACOMBE e HEILBORN, 2003).

(Katz, 1986) cita três habilidades básicas que dão subsidio para uma Administração eficiente, são eles: habilidade técnica, que consiste em conhecimentos, métodos e equipamentos necessários na realização das tarefas, sendo mais utilizado nos níveis administrativos operacionais; habilidade humana, que é fator imprescindível nas empresas da atualidade, pois consiste em a compreender as pessoas e suas necessidades, interesses e atitudes, sendo fundamental em todos os níveis da empresa; e habilidade conceitual, que é fator de importância para executivos, pois é responsável pela capacidade de formular estratégias, que são a base para resultados eficazes.

Em pesquisa de perfil dos Administradores realizada pelo Conselho Federal de Administração (CFA, 2011), fIrmou-se a identidade do Administrador como a de um profissional que atua com visão sistêmica da organização; formador, líder e motivador de equipes; articulador das áreas da organização e otimizador na utilização de recursos.

3. Metodologia

3.1- Classificação da Pesquisa

Como visto na fundamentação teórica e a seguir nos resultados apresentados, este tópico relata os procedimentos metodológicos utilizados como suporte para realização da pesquisa em todas as etapas, desde a caracterização, aplicação e análise dos dados de modo a auxiliar no alcance do objetivo investigado na presente pesquisa.

Segundo Fachin (2006), método é um instrumento do conhecimento que proporciona aos pesquisadores orientação geral, facilitando o planejamento da pesquisa, a fonnulação de hipóteses, a coordenação de investigações, a realização de experiências e a interpretação de resultados.

Uma pesquisa, na visão de Silva e Menezes (2001), pode ser classificada quanto

à

natureza, à forma de abordagem do problema e aos procedimentos técnicos.

Se tratando da natureza, a presente pesquisa tem como característica ser Aplicada, pois visa a geração de conhecimentos para aplicação prática, voltados para a solução de problemas específicos, envolvendo verdades e interesses locais;

Na forma de abordagem do problema, pode ser classificada como quantitativa, pois classifica e analisa opiniões, após serem traduzidas em números;

Sobre os objetivos, a pesquisa pode ser classificada como exploratória e descritiva. A exploratória, segundo Gil (2002, p. 41), "tem o objetivo de proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a tomá-lo mais explícito ou a constituir hipóteses", auxiliando aproximação da realidade dos administradores no geral para o contexto dos alunos da UFF, compreendendo melhor a realidade vivenciada. Já a pesquisa descritiva, é conceituada por Vergara (2004, p.47), como aquela que "expõe características de determinada população ou de determinado fenômeno, mas que não tem o compromisso de explicar os fenômenos que descreve, embora sirva de base para tal explicação" e foi utilizada pois a intenção do estudo realizado é conhecer uma situação e deixar como base para estudos, não tendo objetivo de explicar a existência dos perfis estudados e assume a forma de levantamento, descrevendo as características de uma população ou fenômeno.

Quanto aos procedimentos técnicos, pode ser considerada Bibliográfica pois foi elaborada com base em materiais publicados e estudo de caso, e envolve o estudo aprofundado do objeto de pesquisa, de modo que se possa conhecê-lo amplamente. Segundo Vergara (2004, p.47), "pesquisa de campo é a investigação empírica realizada no local onde ocorre ou ocorreu um fenômeno ou que dispõe de elementos para explicá-lo, podendo incluir entrevistas, aplicação de questionários, testes e observação participante ou não".

3.2- Coleta e Análise dos Dados

Este trabalho pretende identificar o perfil de alunos e egressos, suas perspectivas objetivos, assim como o conjunto de conhecimentos, habilidades e atitudes adquiridos e/ desenvolvidos durante o processo de formação.

Para realizar a coleta de dados, foi utilizado questionário estruturado para aut -preenchimento, via internet, com questões fechadas a

fnn

de buscar identificar o perfil do estudante/formado, e conhecendo características pessoais, posicionamentos quanto a aspecto do curso, matérias de maior interesse, a

fun

de gerar resultados que auxiliem de forma significativa na integração e entendimento dos objetivos de todas as partes envolvidas contribuindo para a melhor entendimento dos objetivos do curso, além de uma questão aberta para que os alunos colocassem sua opinião/ sugestão/ experiência em relação ao curso.

Foram escolhidos três grupos para análise de dados: alunos do 2° período do curso prováveis formandos em 2013 e egressos em períodos anteriores. O objetivo dessa separação em três grupos é obter um direcionamento sobe a imagem que o aluno tem ao escolher o curso e ingressar na faculdade , como ele se sente próximo da sua formação e qual a realidade enfrentada pelo profissional diplomado no mercado de trabalho.

Em algumas perguntas do questionário, foi utilizada escala Likert para medir o grau de importância dos fatores questionados, atribuindo pontuação para características apresentadas de modo a identificar as características mais marcantes no administrador ou estudante e conhecer o perfil formado pelo curso.

A amostra selecionada foi composta por 100 respondentes e pode ser caracterizada como Amostragem Não Probabilística Intencional ou por Julgamento, onde os elementos da amostra são julgados como adequados baseado em escolhas de casos específicos, na população onde o pesquisador está interessado (BARBETT A, 2005). Neste caso foi dividido em três grupos, sendo alunos no inicio do curso, prováveis formandos e formados de modo a acompanhar a transformação durante a trajetória do curso.

O questionário foi confeccionado por meio do Google Does, pacote de produtos do

Google que possibilita a criação de diversos tipos de documentos, e compartilhamento em tempo real com outras pessoas, on-line, ficando disponível para respostas no período de 01 a 30 de julho de 2013.

4.

Resultados e Discussão

4.1-

Apresentação do caso: o curso de Administração da Universidade Fede

Fluminense em Volta Redonda

A cidade de Volta Redonda foi escolhida para implantação da escola de Engenharia por sediar a Usina Presidente Vargas da Companhia Siderúrgica Nacional- CSN, devido a sua infra-estrutura urbana, aos interesses da Indústria e da sociedade em geral na implantaç-universitária e a proximidade desta cidade ao Rio de Janeiro, São Paulo e Belo Horizo pólos da ciência metalúrgica, facilitando acesso de professores especializados.

Dando continuidade ao processo de crescimento da cidade, a criação de novos c por parte da Universidade Federal Fluminense iniciou a partir do ano 2000, pelos curso I'

Engenharia Mecânica, Engenharia de Produção e Engenharia de Agronegócios compo..ll...lll'''''.6~

grupo de cursos da Escola de Engenharia Industrial Metalúrgica de Volta }t,__...J'.&..o. __

(EEIMVR). Em seguida a ampliação alcançou as ciências sociais e humanas, a começar

curso de Administração da Universidade Federal Fluminense - Pólo Volta Redonda - .a...<..lr...&.1 parceria com o MEC e com a Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro - UF

novos profissionais para o mercado emergente da região (PPC, 2005), seguido pelos cursos Administração Pública e Ciências Contábeis e ainda em 2010, e em 2011 os cursos de Direito e Psicologia compondo assim grupo de cursos da Escola de Ciências Humanas e Sociais de Volta Redonda ( ECHSVR) que culminou na construção de mais um Campus, onde são abrigados além das ciências Humanas e Sociais, o Instituto de Ciências Exatas (ICEX) que nasceu durante o plano de Reestruturação e Expansão das Universidades Públicas Federais ( REUNI) e foi criado em 31 de março de 2010 pelo conselho universitário da UFF abrigando os cursos de Bacharelado em Física e Matemática com ênfase em Física e Matemática computacional, Bacharelado em Química com ênfase em Química Tecnológica e Licenciatura em Química.

O curso de Administração apresenta em seu Projeto Político Pedagógico (PPC,2005), os objetivos gerais, que consistem em oferecer oportunidade de formação integral na área de administração, qualificação e diferenciação para atuar no mercado de trabalho; além de fornecer profissionais qualificados à sociedade, diminuindo a distância entre o que é oferecido pelas escolas e o que o mercado, em especial o regional, necessita. São listados também, objetivos específicos do curso:

Quadro 3: Objetivos especificos do curso de Administração da UFF - VR

I) produzir e transmitir conhecimentos, buscando adaptar o projeto pedagógico do curso ao processo de

desenvolvimento economlCO e" . social e à compreensão adequada da conjuntura regional, nacional e

internacional;

11) buscar uma nova concepção da administração, adequada a um novo paradigma de relações sociais e de cultura, em oposição ao elevado grau de especialização, ao economicismo, à ausência de consciência histórica e à inaptidão para comunicar e interagir;

III) analisar as principais correntes do pensamento na área da administração, suas características e contexto, para fundamentar estudos interdisciplinares de maior profundidade nas áreas do comportamento humano nas orEanizações;

IV) buscar uma abordagem que privilegie a aplicação de conhecimento sobre a produção, circulação,

financiamento e distribuição de bens e serviços;

V) discutir e melhorar a compreensão das estruturas organizacionais dos setores privados e públicos em diversos países;

VI) articular os estudos do curso com as necessidades do setor produtivo regional, preservando, contudo, a autonomia e a liberdade acadêmica;

VII) promover a formação de líderes e de empreendedores, dentro de uma abordagem interdisciplinar

VIII) formar profissionais capazes de avaliar as potencialidades locais e regionais preparando-os para apresentar alternativas ao desenvolvimento econômico social da r~gião;

IX) estar permanentemente atento ao desenvolvimento do projeto pedagógico como um processo, antecipando-se ao futuro, mas antecipando-sem perda da própria identidade;

Fonte: Adaptado do Projeto Pedagógico do Curso (2CJ5)

o

Projeto Pedagógico de Administração da Universidade Federal Fluminense de Volta Redonda (2008), classifica suas disciplinas em três grupos. O Primeiro: Com disciplinas de Formação Básica, que se enquadram em Comunicação e Expressão, Sociologia e Antropologia, Psicologia e Comportamento, Filosofia e Política, Economia, Contabilidade, Ciências Jurídicas, Tecnologias da Comunicação e da informação; sendo a base para cumprir o currículo mínimo. O Segundo: Permite maior aplicação do conteúdo à realidade, e compreende Estudos Quantitativos e suas Tecnologias, com disciplinas ligadas à Modelos Matemáticos e Estatísticos, Pesquisa, Operacional e Teoria dos jogos ( onde se enquadra a disciplina - Laboratório de Gestão Simulada - LAGOS). O Terceiro: denominado de Formação Profissional, apresenta disciplinas diretamente ligadas com as áreas de atuação no 8

mercado, sendo elas distribuídas entre Teoria da Administração e das Organizações, Administração de Recursos Humanos, Administração de Mercados e Marketing, Administração de Material, Administração da Produção e Logística, Administração Financeira e Orçamentária, Sistemas de Informações, Planejamento Estratégico e Serviços, Estágio Curricular e Trabalho de Conclusão de Curso. Além dos grupos citados, apresenta conteúdo de formação complementar, que compreende as disciplinas eletivas destinadas a desenvolver expressão e comunicação compatíveis com o exercício profissional, inclusive nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais e intergrupais, e Atividades Complementares que compreendem Iniciação Científica, Monitoria e Extensão, destinadas a desenvolver a capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais, revelando-se um profissional adaptável. No Quadro 4 se pode observar porcentagem de participação das disciplinas no currículo total do curso.

Quadro 4: Estrutura do Curso de Administração da UFF- Volta Redonda /% da carga horária total

Atividade Particip_ação

Disciplina obrigatórias 70%

Disciplinas optativas 7%

ECO - Estágio Curricular Obrigatório 10%

TCC - Trabalho de Conclusão de Curso 3%

Atividades complementares 10%

Fonte: PPC do curso de Administração da UFF Volta Redonda (2008).

4.2-

Resultado da coleta de dados

A análise foi realizada por meio de questionários, que possibilitaram levantamento de dados sobre motivações para a escolha do curso, habilidades desenvolvidas, áreas de interesse, e continuidade nos estudos, além de outros questionamentos referentes ao perfil do aluno. Foram realizadas perguntas sobre as disciplinas práticas e atividades que mais agregaram para que o critério de interdisciplinaridade fosse alcançado e para defmição de carreira a ser seguida.

A fim de alcançar os objetivos propostos, o questionário foi respondido por 100 acadêmicos, divididos em Formados (38 respondentes), Concluintes (34 respondentes) e Ingressantes (28 respondentes) do curso de Administração da Universidade Federal Fluminense de Volta Redonda, permitindo traçar o seguinte perfil geral: 61 % possuem entre 23 e 29 anos; 63% são do sexo feminino; 90% solteiro; quanto à prática de Idioma: Inglês avançado 310/0, intermediário 41% e básico 25%; e Espanhol: avancado 3%, intermediário

16%, básico 52 %.

Ao tratar dos motivos que levaram a escolha da Administração como graduação, foi possível identificar a opção B (Figura 2), Amplo mercado de trabalho, como fator mais influente na escolha geral dos grupos analisados, seguido de Formação generalista e abrangente, entre outros fatores demonstrados na comparação dos grupos pesquisados, a

•

seguIr:

Figura 2: Fatores que Motivaram a Escolha do Curso

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Fonte: Dados da pesquisa

Quadro 5: Fatores que Motivaram a Escolha do Curso

Formados Concluintes Ingressantes I

(A) Formação generalista e abrangente _{53% 38% 25%}

(B) Amplo mercado de trabalho _{55% 53% 50%}

(C) Vocação _{18% 15% 18%}

(D) Abertura de negócio próprio _{10% 14% 18%}

(E) Atuar em empresa familiar _{0% 3% 4%}

(F) Preferência pela área Ciências SOGiais _{16% 12% 18%}

(O) Prestar concurso público _24% 26%i _18%

."

(H) Melhorar a carreira profissional na

empresa onde trabalho 8% 3% 7%

(1) Ingressar em empresas nacionais e/ou

multinacionais . 26% 41% 11%

Fonte: Dados da pesquisa

Conforme demonstrado no Quadro 1, a pesquisa na Nacional também apresentou Formação generalista e abrangente, seguido de Existência de amplo mercado de trabalho como fatores que mais influenciaram na escolha do curso.

Em relação às áreas de interesse, os formados, em sua maioria declararam que preferem a área de Administração geral/ Planejamento com 68% de' pOlltuação, os Concluintes, optaram por Logística com 47% e os Ingressantes que apesar de não terem contato com todas as disciplinas apresentaram interesse maior em três áreas com a m~sma pontuação: Administração geral/Planejamento, Marketing e Recursos Humanos, com 46%. Nesta questão, poderia escolher três opções de maior interesse, e numa análise geral, as mais pontuadas por todos os participantes foram Administração geral/Planejamento, Marketing e Recursos Humanos, podendo ainda observar o baixo interesse na área de Tecnologia da Informação, com apenas 4% de preferência.

Em relação às áreas de interesse, ~ Pesquisa do CF A identificou que as grandes áreas funcionais (Administração Geral, Financeira, Vendas e Recursos HUn1anos) atingiram 58,82% do total de respondentes em 2011, sendo possível afirmar tratar-se das' áreas mais demandadas da Administração. Analisando a questão da presente pesquisa enl relação a algumas

'! disciplinas, onde se podia esc<;>lhertrês opções, as mais pontuadas foram Admillistração geral

/Planejamento, Marketing e Recursos Humanos, conforme representado no Quadro 6, com as maiores médias gerais.

~... ~ _80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% '! 0% ,

Figura 3: Areas de Interesse

- -- - --- . . . . ( _ .._- -- - --_•... > &! Formados w Concluintes ·__ "m_~~~"'.~,~v,__ ".", ..,,_ ~ Ingressantes t A B c

o

E F G H J K

Fonte: Dados da pesquisa Quadro 6: Áre~s de interesse

.. ,

Formados Concluintes Ingressantes MEDIA

(A) Administração geral /

planejamento 68% 32% 46% 49%

(8) Financeira 34% 29% ]8% 27%

(C) Recursos Humanos 21% 38% 46% 35%

(O) Logística 32% 47% 7% 29%

(E) Operacional/Produção 8% 15% 7% 1O~'Ó

(F) Contábil/auditoria e controladoria 10% 12% 7% 10%

(G) Gestão de Projetos 39% 26% 18% 28%

(H) Tecnologia da informação 10% 3% 00/0 4%

(I) Marketing 39% 29% & 46% 380/0

(J} Qualidade 24% 15% . 18% 19%

(K) Etica e Responsabilidade Social 10% 20% ]8% 160/0

-Fonte: Dados da pesquisa

A estrutura do curso passa por reformulação, dadas as necessidades de adaptação e aperfeiçoamento, sofrendo diversas alterações no decorrer dos tempos, sendo a mais recente a alteração no ECO - Estágio Curricular obrigatório, disciplina onde o critério de aprovação era realização de um plano de negócios, e agora passou a ser considerado a vivên.cia profissional adquirida em ambientes organizacionais com -estágio, e atuação como profissional na área administrativa e apresentação de relatórios com descrição da vivência e atividades desenvolvidas possibilitando maior aproveitamento do Estágio realizado fora da Universidade que apenas era considerado como horas complementares, sem a devida importância que se confirma na presente pesquisa, (Quadro 7) onde 48% dos respondentes consideram Es~ágio realizado durante a graduação, atividade que mais contribui para o aprendizado.

-"

Quadro 7: Contribuição para o Aprendizado

Estágio em empresa 48%

Estágio curricular obrigatório - ECO 30%

Laboratório de gestão simulada - LAGOS 26% i

.

Trabalho de conclusão de curso - TCC 23%

Iniciação cie;ntífica 11%

Fonte: Dados da Pesquisa

De acordo com os Administradores (CFA, 2011), em relação à conhe . especí 1 os administrar pessoas e equipes é o principal conhecimento para o exercício

ati '·dades. Em se tratando de competências, a pesquisa apontou identificação de pro

formulação e a implantação de soluções para conflitos organizacionais como essenciai . habilidades foram referenciadas a capacidade de se relacionar e exercer liderança capacidade de adaptação à transformação; tudo isso exercitando sempre a criatividade e inovação de modo a agregar novas técnicas aos processos, que é fator fundamental nos dias atuais juntamente com as atitudes fundamentais - para a atuação do Administrador: comportamento ético, comprometimento e profissionalismo.

/

I

Numa visão geral, o curso correspondeu satisfatoriamente às efpectativas dos alunos e atende\! com satisfação às Diretrizes listadas no Quadro 2, quanto às Habilidades a serem desenvolvidas no curso. Em questão, forarn listadas algumas habilidades, onde o respondente atribuía a cada uma as opções: Pouco, Parcialmente ou Amplamente desenvolvidas. Em sua maioria, as h,!-bilidadesforam· consideradas parcialmente ou amplamente desenvolvidas com maiores pontuações: Capacidade de Tomar decisões, Comunicação interpessoal e Atuar criticamente diante de diferentes contextos organizacionais e sociais. Há uma exceção vista na Figura 4 , referente à Capacidade de Realizar Consultoria em Gestão, que apresentou alto índice de respostas na opção pouco desenvolvida nos três grupos.

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Figura 4 Classificação das Habilidades

...

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Fonte: Dados da Pesquisa

Quadro 8: Legenda do Eixo Numerado ( 1 a 10) da Figura 4.

2 - Capacidade 5- Atuar

criticamente diante

1- Capacidade para para implementar 3 - Ter abertura 4 - Ter iniciativa e

diferentes contextos

real izar consultorias projetos em .às mudanças criatividade . . .

. _{"" :.} organIzacIonaIs e

organlzaçoes . .

. SOCiaIS

6- Raciocínio lógico,

críti co e anal ítico para 7 - Atuar

8- Comunicação 10- Reconhecer

criticamente na 9- Tomar decisões

operar com

interpessoal problemas

form ulações esfera produtiva

matemáticas

Para dar segmento à pesquisa, foi direcionado aos três grupos de interesse questões relacionadas à continuidade nos estudos após a graduação, sendo possível constatar que iniciantes e concluintes pretendem cursar atividades como: outra graduação, especialização/MBA, mestrado e doutorado, distribuídas de acordo com as proporções apresentadas nas Figuras 5 e 6.

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Fonte: Dados da Pesquisa

Figura 6: Continuidade nos Estudos - Concluintes

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Fonte: Dados da Pesquisa

Em relação aos já formados, obtemos os seguintes resultados, que permitem observar que muitos deram sequência nos estudos, ou ainda pretendem:

Quadro 9: Continuidade nos Estudos - Formados

24% 16%

Mestrado

34%

c

ando Concluiu Pretende

cursar Cursando Concluiu

Outra graduação 8% 0% 58% 10% 0% Pretende cursar 16% Cursando Concluiu Pretende cursar

Fonte: Dados da Pesquisa

Na opção Doutorado, não há ainda nenhum dos formados cursando, contudo, o nível de interesse em cursar compreende em 32% dos Formados, 21% dos Concluintes e 39% dos iniciantes.

Após as análises, foi possível observar que o curso apresenta a lógica encontrada na Figura 1: A "linha de producOão" do administrador, pois apresenta a proposta de formação básica e instrumental, além das Disciplinas eletivas e complementares, considerando que ao mesmo tempo existem outras atividades, como estágio, extensão, monitoria, iniciação científica, entre outras opcionais, que contribuem para a formação individual do perfil do aluno, pois cada estudante tem a própria vivência e oportunidade de buscar atividades além das obrigatórias para o todo, agregando assim, valores e formação diferenciados que resultam na diversidade de perfis dentro da mesma população.

5- Considerações rmais

Como influência positiva, de acordo com os resultados da pesquisa nos três grupos, as Habilidades propostas são, em sua maioria, parcialmente ou amplamente desenvolvidas no decorrer do curso, sendo que a maior satisfação com o desenvolvimento das habilidades é observada nos já formados. Há similaridade nas respostas dos grupos, o que pode ser notado, também no alto índice de pretensão em dar continuidade nos estudos, devido

à

importância dada na construção da carreira. Quanto às preferências em relação a áreas oferecidas no curso de Administração, os resultados apresentaram pontos em comum com a pesquisa nacional realizada pelo CFA em 2011, que constatou que as grandes áreas funcionais, como Administração Geral, Financeira, Vendas e Recursos Humanos compreendem o maior nível de interesse para atuação do Administrador.

Considerando os resultados, foi possível identificar a diversidade de interesses e perfis dos alunos do curso de administração da UFF - VR, e o alto grau de influência das escolhas no decorrer do curso para formação do perfil e definição de carreira a ser seguida, fazendo com que o curso apresente variedades de alunos com a mesma titulação~ porém, com formação e perfis diferenciados, moldados por características pessoais e experiências vivenciadas.

Como limitação da pesquisa, pode-se citar o fato de ter restringido somente a três grupos (ingressantes, concluintes e formados), deixando de envolver os alunos dos demais períodos, o que permitiria perceber a evolução das mudanças no decorrer do curso de acordo com as escolhas seguidas.

Desta forma, propõe-se novos estudos, incluindo todos os períodos, para comparar a evolução das escolhas e resultado delas durante o processo de formação; comparar o perfil dos alunos em todas as mudanças de grade curricular realizadas durante a existência do curso, demonstrando os efeitos das mudanças em relação aos objetivos e aproveitamento para aplicação prática do curso. Além disso, propõe-se também estender a pesquisa aos empresários da região de modo a identificar a visão em relação aos administradores oriundos

15 da universidade e aos docentes, de modo a identificar a clareza que possuem sobre a questão da interdisciplinaridade e da importância de estabelecer comunicação entre as disciplinas, para compreensão do universo que envolve a formação, otimizando os resultados do curso em relação às necessidades reais.

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Departamento de Administração. C

pedagógico do curso de gra ção e

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Ora uação em Administração. Projeto

ç-

o. Volta Redonda, 2008. 225p.

VERGARA, Sylvia Constant. Projeto e relatórios de pesquisa em administração. São Paulo, Atlas, 2009.

AdCo·

3 - Diretrizes para Autores

FORMAT ÇÃ!O:

Os trabar os ae em obedecer ao seguinte formato'

•

PapelA4

Limite de Pág;nas: de 10 a 16 páginas'para os artigos e de 3 a 5 páginas para as comu"';eações.

•

• Marge s: superior = 3 em; esquerda = 3 em; inferior = 2 em; direita = 2 em

• Fonte Times New Roman 12, conl espaçamento simples, justificado e recuo ce :',25 c "'a primeira linha

• A primeira página deverá conter, nesta ordem os seguintes itens:

1. o título centralizado (com a prín1eira letra das principais pa aJras e~ a' 'se o e em negrito),

2. a identificação dos autores centralizado( 1a linha: Nome e mcío í t,; ação; 2a ip a: vinculo

intitucional; 3a linha: e-rrlaíl),

3. o resumo com no mínimo 200 palavras e no máximo 300 pa a 'ras, seg ico e 3 à 5 palavras-chave.

4. a área temática escolhida.

Na sequência deve ser dado início ao texto, que de maneira geral oe 'e .er a seg inte estrutura: Introdução,

Fundamentação, Metodologia, Resultados e Análise.

• Deve-se utilizar Word 97-2003 em diante.

•

Os títulos das seções devern estar numerados, com a primeira e-:ã as

negrito. O mesmo se aplica aos subtítulos.

- c a s oalavras em maiúsculo e ern

•

Notas: não devenl ser colocadas no rodapé, mas inseridas co

•

As referências devern estar na ultima seção, porém sem n""me ção, e

alfabética, seguindo os padrões da ABNT 6023. Não deve ser u iliza ....o

referências e as mesmas devem estar sem recuo e com espaçame t -"

As figura.s, quadros e tabelas devem ter possuir títUlO centralizado a es

utilizar fonte Times New Roman 10 para todo o cOllte~do ""os •...es,..,os.

ai e exto.

se aoresentadas em ordeln

ipo de ma rcador nas

es e 6 pontos ,depois.

::;s esmos. Além disso, deve-se

•

AVALIAÇÃO:

Todos os trabalhos serão analisados em Double Blínd Revie '1 :J'" 5 arecenstas esco Idos pela coordenação

do evento. Cada trabalho será analisado levando-se em cons' e aç-es s segul~~es elementos, com pontuação

de 1a 5:

• Clareza na definição e alcance dos obje~; os propostoS (peso 1);

• Qualidade da Fundamentação Teórica (peso 1);

• Adequação da escolha e da aplicação da metodologia (peso 3);

• Qualidade das Análises de Dados e das Conclusões (peso 3);

• Relevância e Contribuição do estudo ao tema proposto (peso 2).

Além da pontuação, cada trabalho receberá unl parecer sobre seus pontos fortes e fracos e sobre possíveis

melhorias no mesmo. A princípio, serão considerados aptos os trabalhos com média igualou superior a 3,5

pontos. Mas apenas os 90 rnelhores (no máximo) é que serão convidados a apresentar seus trabalhos, já que

este é o limite de capacidade que o congresso tem.

Por fim, cabe destacar que em caso de discrepância entre as avaliações dos dois pareceristas escolhidos pela

coordenação do congresso, o trabalho será enviado para um terceiro avaliador. Será considerado como

discrepante o trabalho que tiver um diferença igualou superior a 2 pontos na média da avaliação dos

pareceristas.

PREMIAÇÃO

Os melhores artigos do evento, um de cada Divisão, num total de 3 artigos, serão prenlíados (Certificado de

~ Melhor Artigo) e receberão um convite de fast traek para a Revista Sociedade, Contabilidade e Gestão da

FACe/UFRJ. .

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