ESTADO DE SANTA CATARINA

ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PROCESSO SELETIVO

ADMISSÃO DE PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO 2016

EDITAL Nº 24 / 2015 / SED

Início 13h00min

PROVA 02

ENSINO FUNDAMENTAL EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

EDUCAÇÃO EM ESPAÇOS PRIVATIVOS DE LIBERDADE EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA

INSTRUÇÕES GERAIS

Confira se a impressão do caderno de prova está legível e com todas as páginas impressas. Caso necessário solicite um novo caderno.

Verifique se as informações impressas no cartão resposta estão corretas. Em caso de divergência, notifique imediatamente o fiscal.

O tempo máximo de duração da prova é de 1h30min, para cada disciplina.

Somente será permitida a sua retirada da sala após trinta minutos do início da prova.

Os dois últimos candidatos deverão permanecer em sala até que todos concluam a prova e possam sair juntos.

Será eliminado do processo seletivo o candidato que for surpreendido, durante a realização da prova, em comunicação com outros candidatos, fazendo qualquer espécie de consulta em livros, códigos, manuais, impressos ou quaisquer anotações, ou utilizando máquina calculadora, estiver fazendo uso ou for encontrado de posse de qualquer tipo de aparelho eletrônico ou de comunicação (bip, pager, telefone celular, relógios digitais, walkman, agenda eletrônica, notebook, palmtop, receptor, gravador, calculadora, controle remoto, alarme de carro) ou quaisquer outros componentes ou equipamentos eletrônicos em funcionamento ou não, bem como protetores auriculares; estiver portando armas, mesmo que possua o respectivo porte. Portanto, deixe todo material guardado conforme orientação do fiscal.

ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA

Assine o cartão resposta e preencha as bolhas de acordo com as instruções, utilizando somente caneta esferográfica com tinta azul ou preta.

O cartão resposta não será substituído em caso de marcação errada ou rasura. Na primeira coluna você deve responder as 10 questões de Conhecimentos Gerais.

Nas demais colunas deverão ser respondidas as 10 questões correspondentes a(s) disciplina(s) que está inscrito. Para tanto, observe a informação impressa em cada coluna para preencher o cartão resposta corretamente.

Diante de qualquer dúvida você deve comunicar-se com o fiscal.

Boa prova

SUMÁRIO DISCIPLINAS PÁGINA Conhecimentos gerais 03 Alemão 05 Artes 07 Ciências 09 Educação Física 12 Ensino Religioso 15 Espanhol 17 Geografia 19 História 22 Inglês 24 Italiano

26

Língua Portuguesa

Língua Portuguesa - PENOA

28 Matemática

Matemática - PENOA

30 Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Práticas Pedagógicas – PENOA

Alfabetização e Nivelamento

31

3

CONHECIMENTOS GERAIS

01) A avaliação deve subsidiar a intencionalidade do processo ensino-aprendizagem; assim terá que oportunizar aos professores a retomada sistemáti-ca dos ensistemáti-caminhamentos metodológicos no senti-do de que o aluno aprenda mais e significativa-mente. (Proposta Curricular de SC - Avaliação)

Corresponde a este pressuposto, exceto:

A

 Rompe-se com as ideias cristalizadas de ava-liação enquanto julgamento de resultados finais e irrevogáveis.

B

 Os resultados dos instrumentos avaliativos indicam se o professor utilizou corretamente os recursos pedagógicos, não se vinculando a aferi-ção da aprendizagem do aluno.

C

 A avaliação assume função diagnóstica.

D

 Torna-se instrumento de reconhecimento dos caminhos percorridos e identifica os caminhos a serem seguidos.

E

 Produz atitude investigadora frente ao conhe-cimento ao invés de ser mecanismo de controle e coerção.

======================================= 02) A ideologia da “Democratização do Ensino” anuncia o acesso ao conhecimento a todos pela via da escolarização, mas efetivamente o inviabili-za pelas próprias condições desta escolariinviabili-zação”. São condições que inviabilizam a democratização da escolarização, exceto:

A

 Negar os saberes empíricos que as crianças e adolescentes possuem, ao invés de, a partir de-les, ampliar os repertórios culturais.

B

 Disciplinamento dos corpos ao invés de po-tencializar as motivações para o aprender.

C

 A escola passa a apontar uma série de “do-enças” nas crianças, começando a personificar o não aprender por rótulos patológicos.

D

 O não aprender é apontado como desinteres-se e falta de motivação dos estudantes, desvincu-lados dos processos escolares.

E

 Produzir e vivenciar um projeto político peda-gógico que valorize a diversidade.

======================================= 03) De acordo com a LDB - Lei no _{9394/1996 -} inci-sos que compõem o Art. 4º, o dever do Estado com a educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de, exceto:

A

 Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio.

B

 Atendimento educacional especializado gra-tuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino.

C

 Ensino fundamental, de acesso na idade pró-pria.

D

 Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a ca-pacidade de cada um.

E

 Oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando.

======================================= 04) “OS ______________ incumbir-se-ão de: (...)

VI - assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio.”

A alternativa correta que preenche a lacuna do artigo da LDB - Lei no _{9394/1996 é:}

A

 Conselhos Nacionais e Estaduais.

B

 Municípios

C

 Estados e Municípios.

D

 Estados

E

 Conselhos Municipais.

======================================= 05) “__________ é a atividade concreta pela qual

os sujeitos humanos se afirmam no mundo, modifi-cando a realidade objetiva e, para poderem alterá-la, transformando a si mesmos. É a ação que, para se aprofundar de maneira mais consequente, pre-cisa da reflexão, do autoquestionamento, da teoria; é a teoria que remete à ação, que enfrenta o desa-fio de verificar seus acertos e desacertos, cotejan-do-os com a prática.”

O conceito atinente ao trabalho docente que preenche a lacuna no início do parágrafo, dando sentido a explicação posterior é a:

A

 interação

D

 invenção

B

 mediação

E

 superação

C

 práxis

======================================= 06) A educação escolar deve exercitar a democra-cia e a cidadania, enquanto direito sodemocra-cial, através da apropriação e produção dos conhecimentos.

São pressupostos que corroboram com o enun-ciado acima, exceto:

A

 Que a passagem pela escola resulte para todos na apropriação de conhecimentos e habili-dades significativas para ser atuante e determinan-te no processo de transformação social.

B

 A busca de uma sociedade isenta de seletivi-dade e discriminação, libertadora, crítica, reflexiva e dinâmica, onde homens e mulheres sejam sujei-tos de sua própria história.

C

 A democracia é aquela característica de uma sociedade que garante à totalidade de seus mem-bros condições materiais, sociais e culturais.

4

D

 A escola deverá buscar sua autonomia e competência como espaço de decisão que trabalhe na direção de que as crianças e os jovens apren-dam, diminua a repetência e aumente a perma-nência nela.

E

 A exigência da sociedade frente aos avanços tecnológicos e as transformações econômicas e culturais colocam cada vez mais a necessidade de a escola voltar-se para a produção do conhecimen-to dissociado da construção dos bens sociais, cul-turais e materiais para o exercício da cidadania. ======================================= 07) “Estar em formação implica um investimento pessoal, um trabalho livre e criativo sobre os per-cursos e projetos próprios, com vistas à construção de uma identidade, que é também uma identidade profissional.” (NÓVOA, s.d., p. 3). Com este enten-dimento, a postura do profissional do magistério deve: exceto:

A

 Participar ativamente do Projeto Político Pe-dagógico - PPP, pois este é importante mecanismo de formação profissional.

B

 Negar a separação artificial entre a teoria e a prática, entendendo que só a partir dos problemas concretos é que o conhecimento acadêmico teórico pode tornar-se útil e significativo. Neste sentido o profissional deve ser um pesquisador de sua práti-ca.

C

 Produzir dentro da própria escola valorização da ação pedagógica, onde se possa observar, ana-lisar, atuar, refletir e compartilhar avanços e limites da profissão.

D

 Participar das formações organizadas pela escola, pelas regionais de educação e pelo órgão central, sempre com o compromisso de qualificar o seu fazer pedagógico, bem como o coletivo esco-lar.

E

 Estudar sempre por conta própria, pois estu-dos acadêmicos ou organizaestu-dos pela escola, re-gionais de educação e órgão central da SED não permitem liberdade de percursos e projetos pró-prios na busca de identidade profissional.

======================================= 08) São fatores que contribuem para a padroniza-ção e homogeneizapadroniza-ção do trato pedagógico, exceto:

A

 Estrutura organizativa do sistema educacio-nal e das escolas, que gradua as aprendizagens a transmitir, ordenadas em séries e graus, marcando níveis e caminhos de passagem de uns para ou-tros.

B

 A ampla variedade de espaços, de estímulos e recursos culturais para a aprendizagem, que le-vam ao uso de fontes diversificadas de informação,

como é o caso do emprego de vários tipos de livros para todos.

C

 A ordenação do currículo especializando seus componentes, atribuindo tempo próprio para cada tipo de conteúdo e, portanto, professores diferentes a cada um deles, assim como recursos e materiais didáticos específicos.

D

 A segregação em tipo de escolas e de edu-cação para alunos com peculiaridade pessoais, culturais e com diferentes destinos sociais: escolas para crianças com deficiências físicas e mentais, para os bem dotados, para os trabalhadores, para o campo etc..

E

 A acomodação profissional dos docentes e a resposta adaptativa destes a certas condições de trabalho não satisfatórias, o que tem reforçado a crença de que é mais fácil trabalhar com uma base homogênea.

======================================= 09) Uma combinação entre seriação, conteúdos e objetivos por disciplinas, organiza o ensino, mas não necessariamente o processo de gem: o ensino pode ocorrer à parte da aprendiza-gem, independente das dificuldades dos alunos.

São fatores que contribuem para isto, exceto:

A

 Mesmo detectando o que dos conteúdos não foi apreendido pelo estudante, não retomar com novos métodos para gerar aprendizagem significa-tiva.

B

 Preocupação com o cumprimento do progra-ma, desconsiderando a continuidade do processo ensino-aprendizagem.

C

 Avaliação centrada no aluno, que deve apre-sentar determinado rendimento em relação às ex-pectativas definidas pela escola, e para saber o quanto a criança conseguiu reter.

D

 Cenário predominante de relações escolares em que o aluno é estimulado a buscar a aquisição de conhecimentos e não a “boa nota”.

E

 A preocupação centrada na nota, comumente usada para fundamentar necessidades de classifi-cação dos alunos, dá ênfase à comparação de desempenhos e não aos objetivos que se deseja atingir.

======================================= 10) “A escola, face às exigências da Educação Básica, precisa ser reinventada” Corrobora com esta ideia o descrito nas alternativas a seguir, exceto:

A

 Para que se conquiste a inclusão social, a educação escolar deve fundamentar-se na ética e nos valores da religiosidade cristã, na solidarieda-de e na caridasolidarieda-de, cuja finalidasolidarieda-de é o pleno solidarieda- desen-volvimento de seus sujeitos, nas dimensões indivi-dual e social de cidadãos conscientes de seus

di-reitos e deveres, compromissados com a transfor-mação social.

B

 Priorizar processos capazes de gerar sujeitos inventivos, participativos, cooperativos, preparados para diversificadas inserções sociais, políticas, culturais, laborais.

C

 Priorizar processos capazes de gerar sujeitos capazes de intervir e problematizar as formas de produção e de vida.

D

 Recriar os rituais escolares, abolindo o que segrega, desqualifica, discrimina crianças e ado-lescentes em especial dos meios populares.

E

 Entender-se como uma organização tempo-ral, que deve ser menos rígida, segmentada e uni-forme, a fim de que os estudantes, indistintamente, possam adequar seus tempos de aprendizagens de modo menos homogêneo e idealizado.