1 AULA PRÁTICA EM CAMPO COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA
INTERDISCIPLINAR DA DISCIPLINA GESTÃO AMBIENTAL NO CURSO TÉCNICO EM AGROPECUARIA DO IFSULDEMINAS - CAMPUS MUZAMBINHO
Claudiomir da Silva dos Santos 1 Fabricio Santos Rita2 Generci Dias Lopes3 Ronei Aparecido Barbosa 4 Bruno Henrique da Silva5
Educação Ambiental
RESUMO
A atividade docente requer uma infinidade de ações, como o planejamento a seleção e organização dos assuntos a serem abordados dentro do ambiente escolar, e todas essas ações devem ser feitas de maneira interativas de modo que os alunos se tornem sujeitos ativos dentro do processo ensino aprendizagem, logo atividades de campo, torna-se uma ferramenta poderosa, na qual ocorre uma articulação de todos os conteúdos abordados dentro da sala de aula com a realidade, ou seja articulação entre teoria e pratica, tornando os alunos ativos dentro deste processo de ensino. O presente trabalho objetivou apresentar a aula prática como ferramenta pedagógica interdisciplinar da disciplina de Gestão Ambiental na Agropecuária, para os alunos do curso técnico em agropecuária do IFSULDEMINAS –Campus Muzambinho.
O presente trabalho, optou-se somente por descrever a aula prática, da qual os alunos participaram e bem como os assuntos interdisciplinares da disciplina de Gestão Ambiental na Agropecuária observados in loco, nos Laboratórios de Ensino, Pesquisa e Extensão de Produção Animal I – Avicultura e Vivericultura, do IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho, os quais foram objetos de discussão entre professor, alunos e técnicos da área, caracterizando a interdisciplinaridade durante a aula prática. Atividades práticas de campo proporcionou aos alunos do Curso Técnico em Agropecuária do IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho uma visão interdisciplinar da disciplina Sistema de Gestão Ambiental na Agropecuária, uma vez que estas atividades são orientadas por profissionais de diversas áreas do conhecimento ou seja dando um caráter interdisciplinar
. Palavras-chave: Aula de campo; ferramenta pedagógica; processo de ensino-aprendizagem;
1 Prof. Dr. IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho –claudiomirsilvasantos@gmail.com 2 Prof. Dr. IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho –– Fabriciosantosrita@gmail.com 3 Prof. Me. IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho – genercidl@yahoo.com.br
4 Prof. Me. IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho -ronei.barbosa@muz.ifsuldeminas.edu.br
5. Acadêmico do Curso de Ciências Biológicas do IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho - biobrunoh@outlook.com
2 INTRODUÇÃO
Na atualidade nos deparamos com profissionais da educação desmotivados e com alunos desinteressados. De acordo com Cordeiro & Oliveira (2011) a forma da condução dos conhecimentos em sala de aula podem tornar o ambiente monótono e passivo.
De acordo com Oliveira e Correia (2013), atividades e métodos baseados na participação de alunos e docentes na condução dos conhecimentos em sala de aula, favorecem o interesse pelos conteúdos abordados e cria estratégias de atenção à diversidade e às diferenças individuais, pois cada aluno possui suas particularidades e até dificuldades de aprendizagem.
Com o objetivo de promover ambientes mais interativos e dinâmicos, o docente precisa desenvolver estratégias e alternativas que possam tornar coerente e aplicável a linguagem usada em sala de aula. Sendo um dos métodos as aulas práticas, que são caracterizadas por momentos de participação ativa e construtiva dos alunos em pról da construção de soluções para solucionar determinada problemática (HODSON, 1994).
De acordo com Carbonell (2002) destaca que os espaços fora da sala de aula despertam a mente e a capacidade de aprender, pois se caracterizam como espaços estimulantes que, se bem aproveitados, se classificam como um relevante cenário para a aprendizagem. Para Viveiro e Diniz (2009), a aula de campo se propaga também como um aumento de afeto e confiança entre discentes e docentes.
Para Neves (2010) destaca que é na aula de campo que se desenvolve o caráter pesquisador, investigador do estudante e que essa contextualização entre conteúdo e aula prática no campo influencia diretamente a construção da ciência e sua relevância social.
O presente trabalho objetivou apresentar a aula prática como ferramenta pedagógica interdisciplinar da disciplina de Gestão Ambiental na Agropecuária, para os alunos do curso técnico em agropecuária do IFSULDEMINAS –Campus Muzambinho.
3 METODOLOGIA
Como recurso metodológico deste trabalho, optou-se somente por descrever a aula prática, da qual os alunos participaram e bem como os assuntos interdisciplinares da disciplina de Gestão Ambiental na Agropecuária observados in loco, nos Laboratórios de Ensino, Pesquisa e Extensão de Produção Animal I – Avicultura e Vivericultura , do IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho, conforme figuras 01 e 02, os quais foram objetos de discussão entre professor, alunos e técnicos da área, caracterizando a interdisciplinaridade durante a aula prática.
Figura 1. Laboratório de Ensino, Pesquisa e Extensão de Produção Animal I – Avicultura, do IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho – Fonte Generci Dias Lopes
Figura 2. Laboratório de Ensino, Pesquisa e Extensão de Vivericultura –do IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho – Fonte próprio autor
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
No campo das ciências ambientais, os alunos receberam ensinamentos sobre a criação de aves de postura e de corte, bem como os impactos gerados pela grande quantidade de dejetos que são produzidos ao longo da cadeia produtiva da avicultura, com um enfoque principalmente na Resolução 001/1986 do CONAMA que dispõe sobre o que são impactos ambientais, Lei de Crimes Ambientais 9605/1998 e a Lei 12.305 que dispõe sobre a política nacional de resíduos sólidos, neste mesmo contexto dentro do Laboratório de Ensino, Pesquisa e Extensão de Produção Animal I – Avicultura, do IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho, os alunos tem acesso a uma tecnologia de baixo custo sobre compostagem anaeróbica lenta, na qual grande parte destes impactos ambientais podem ser mitigados, bem como tornar uma nova fonte de renda para os produtores rurais, conforme figuras 03 e 04.
Figuras 03 e 04 aula pratica no Laboratório de Ensino, Pesquisa e Extensão de Produção Animal I – Avicultura, do IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho.
Seguindo nossas atividades práticas os alunos participaram de atividades de campo no Laboratório de Ensino, Pesquisa e Extensão de Vivericultura –do IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho, onde tiveram contato in loco com as espécies florestais de maior ocorrência em nossa região, pois um viveiro de mudas ele representa o bioma onde ele está inserido. Foi abordado a importância de se propagar estas espécies nativas da mata atlântica, de campos de altitudes e de cerrado conforme figuras 05 e 06.Outra foco nesta fase foi a importância da preservação das nascentes, com a utilização de espécies nativas da região, uma vez que estamos inseridos na face norte da Serra da Mantiqueira, região de muitas nascentes, foi dado um enfoque no Lei. 12605 que dispõe sobre o Código Florestal Brasileiro bem como a Lei. 12727 que trata exclusivamente sobre nascentes de água.
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Figuras 05 e 06 aula pratica no Laboratório de Ensino, Pesquisa e Extensão de Vivericultura, do IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho.
No Laboratório de Ensino, Pesquisa e Extensão de Vivericultura – do IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho, os alunos observaram que o composto produzidos por eles no Laboratório de Ensino, Pesquisa e Extensão de Produção Animal I – Avicultura, do IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho é utilizado para produção de mudas, ou seja o sistema de gestão ambiental pode ser observado in loco por eles vindo ao encontro de Tomita (1999) que ressalta que o professor deve incentivar os alunos e preocupar-se em atualizar e aperfeiçoar o conhecimento e ter satisfação em experimentar novas técnicas. Estas atividades de campos estão acordo com Ximenes e Crispim (2009), as aulas práticas de laboratório e de campo permitem que os discentes observem parâmetros biológicos e de identificação do local estudado, e que assim possam obter uma análise ambiental de modo a compreender as relações ecológicas e os impactos antrópicos presentes.
CONCLUSÕES
Atividades práticas de campo proporcionou aos alunos do Curso Técnico em Agropecuária do IFSULDEMINAS – Campus Muzambinho uma visão interdisciplinar da disciplina Sistema de Gestão Ambiental na Agropecuária, uma vez que estas atividades são orientadas por profissionais de diversas áreas do conhecimento ou seja dando um caráter interdisciplinar, vários assuntos foram abordados nestas aulas passando por conteúdo do núcleo comum, bem como por conteúdo específicos da disciplinas como: Sistema de Gestão Ambiental, Legislação Ambiental, Educação Ambiental, Estudo de Impacto Ambiental, Código Florestal, Lei de Crimes Ambientais, Química Ambiental, Gestão e Gerenciamento dos Recursos Hídricos, Gestão dos Recursos Edáficos, Gestão e Gerenciamento dos Resíduos Sólidos gerados pelos
6 setores produtivos, proteção e conservação das nascentes. Logo houve a percepção da importância da aula prática como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem.
REFERÊNCIAS
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CORDEIRO, J.M.P.; OLIVEIRA, A.G. de. A aula de campo em geografia e suas contribuições para o processo de ensino-aprendizagem na escola. Revista Geografia, Londrina-PA. v. 20, nº 2, p.99-114, 2011.
HODSON, D. Hacia um enfoque más crítico del trabajo de laboratório. Enseñanza de las Ciencias, v.12, n. 13, p.299-313, 1994
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NEVES, K. F. T. V. Os trabalhos de campo no ensino de Geografia: reflexões sobre práticas docentes na educação básica. Ilhéus: Editus, 2010.
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TOMITA. L. M. S. Trabalho de campo como instrumento de ensino em Geografia.
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VIVEIRO, A. A.; DINIZ, R. E. da S. Atividades de campo no ensino das Ciências e na Educação Ambiental: refletindo sobre as potencialidades dessa estratégia na prática escolar. Ciência em tela, São Paulo, v. 2, n. 1, 2009.
XIMENES, M.; CRISPIM, M.C. A aula prática em Ecologia III como fonte de aprendizagem significativa. Encontro de Iniciação à Docência, 11, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2009
