PLANO DE
DESENVOLVIMENTO:
THE ART OF LIFE
Neste plano, o professor encontrará um panorama dos objetos de conhecimento, habilidades e assuntos trabalhados com os alunos do 7º ano no 2º bimestre, além de sugestões complementares que visam garantir o desenvolvimento de todos.
No material impresso, este bimestre abrange os seguintes conteúdos:
Unidade 2, Childhood Memories (reflexões acerca da infância, diversidade cultural e direito ao lazer; estudo dos gêneros website de perguntas e respostas, repertório lexical acerca de atividades recreativas apropriadas para a idade; passado simples do verbo to be.
Unidade 3, Does Cinema Imitate Life? (conversas sobre filmes e sua influência na sociedade; estudo do gênero resenha; repertório lexical relacionado a gêneros de filmes e adjetivos para descrever filmes e personagens e polissemia; presente simples em narrativas e conjunções).
Interconnecting 1, English is All Around (reflexão acerca da presença da língua inglesa no mundo todo).
Neste material digital, serão abordadas estratégias de oralidade, leitura, escrita e conhecimentos linguísticos, além de discussões correspondentes ao eixo Dimensão Intercultural da BNCC.
Os objetos de conhecimento e as habilidades em sala de aula
Neste momento, você terá acesso aos objetos de conhecimento e habilidades que serão mobilizados no material digital referente ao 2º bimestre. As competências gerais da BNCC também são parte integrante das atividades planejadas.
Aqui, também indicamos aos professores caminhos práticos para trabalhar com os objetos
de conhecimento previamente estabelecidos, de maneira a garantir o desenvolvimento das
habilidades esperadas para o bimestre.
Eixo Oralidade
Objetos de conhecimento Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula
Práticas investigativas
Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios
Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo
Produção de textos orais, com mediação do professor
Habilidades (EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.
(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado.
Relação com a prática didático-pedagógica
Neste segundo bimestre do 7º ano, o ritmo das aulas já está restabelecido e, portanto, mais habilidades orais poderão ser trabalhadas. Na Unidade 2, a seção Listen Up! promove a compreensão oral de relatos de pessoas falando de suas
memórias favoritas de quando eram crianças. Os alunos poderão mobilizar conhecimentos prévios para compreender o texto oral (EF07LI03) e também identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes nos relatos
(EF07LI04). Na seção Have your Say, os alunos entrevistarão os colegas sobre o que podiam ou não fazer quando crianças
(EF07LI02), interagindo assim de maneira colaborativa (EF07LI01).
Na seção Words in Action, os alunos também terão a oportunidade de praticar essa habilidade mais uma vez, interagindo com os colegas sobre as atividades tipicamente realizadas por crianças e as que consideram mais relevantes.
Na Unidade 3, os alunos terão a oportunidade de trabalhar com resenhas orais sobre variados filmes disponíveis na internet e identificar o assunto que está sendo apresentado e seu objetivo (EF07LI04), usando também seus conhecimentos já adquiridos sobre cinema e sua experiência com a língua inglesa (EF07LI03) na seção Listen Up!. O trabalho com resenhas continua na seção Have your Say, onde os alunos apresentarão uma breve resenha oral em sala de aula sobre um filme de sua escolha (EF07LI01) com suporte e mediação do professor.
Eixo Leitura
Objetos de conhecimento Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning)
Construção do sentido global do texto
Objetivos de leitura
Partilha de leitura
Habilidades (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.
(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).
(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.
(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura.
(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.
Relação com a prática O processo de compreensão leitora de uma postagem em um site
didático-pedagógica de perguntas e repostas (Q&A website) será facilitado pela apresentação e prática de estratégias de leitura de compreensão geral e específica, skimming e scanning, como as que podem ser observadas na Unidade 2, na seção Dig Into Reading. Nela, os alunos poderão, por meio de uma rápida leitura e da observação do título e layout do texto, antecipar o sentido geral do que irão ler (EF07LI06), comparando e compartilhando suas respostas com os colegas de classe, baseados em informações retiradas do texto (EF07LI11). Variadas atividades seguem esse primeiro momento de pré-leitura. Nelas, os alunos deverão identificar as informações específicas solicitadas, aplicando a estratégia de scanning
(EF07LI07). O professor também é orientado a encorajar os alunos a mostrarem onde encontraram suas respostas no texto, de maneira que elas não sejam aleatórias.
Na Unidade 3, as atividades de pré-leitura convidam os alunos a usar, primeiramente, a estratégia de skimming para
compartilharem suas expectativas sobre o texto que irão ler e a fazerem inferências a partir da imagem e da legenda apresentadas no texto (EF07LI06). Depois, os alunos deverão ler o texto e confirmar ou não suas previsões, além de escolher as respostas que completam as frases na atividade, o que requer que os alunos identifiquem informações-chave na resenha de filme (EF07LI07), ao mesmo tempo que devem selecionar as informação desejadas como objetivo de leitura (EF07LI09) aplicando a estratégia de scanning. O trabalho com o gênero resenha de filme também está presente na seção e servirá de andaime para que a produção escrita na seção Put It on Paper, que será sobre este mesmo gênero textual. Os alunos deverão perceber que as resenhas são elaboradas a partir de fatos e opiniões para que, assim, seja elaborada sua ideia geral (EF07LI08). Também, pela análise do grau de neutralidade dos adjetivos, os alunos poderão
compreender melhor a opinião do autor da resenha e,
consequentemente, entender que o leitor, ao ler a resenha, poderá decidir, com as informações que possui sobre o filme, se assistirá ou não ao filme resenhado.
Eixo Escrita
Objetos de conhecimento Pré-escrita: planejamento de produção escrita, com mediação do professor
Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor
Produção de textos escritos, em formatos diversos, com mediação do professor
Habilidades (EF07LI12) Planejar a escrita de textos em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte).
(EF07LI13) Organizar texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as
possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.
(EF07LI14) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos e personalidades do passado (linha do tempo/timelines,
biografias, verbetes de enciclopédias, blogs, entre outros).
Relação com a prática didático-pedagógica
Dando sequência ao trabalho processual da escrita com foco na etapa de pré-escrita, iniciado no 1º bimestre, os alunos terão a oportunidade de produzir um resumo para compartilhar um pouco sobre sua cultura com usuários da internet de todo o mundo em um blog ou site de perguntas e respostas (EF07LI14) na Unidade 2. Para tanto, os alunos deverão decidir a entrevista que desejarão resumir usando as perguntas disponíveis no livro e que auxiliarão nessa tomada de decisão. Os alunos terão orientações sobre como escrever um resumo e organizar um texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos (EF07LI13), editando o próprio texto e reescrevendo o que for necessário, incluindo o vocabulário e conjunções estudadas na unidade.
Na Unidade 3, a proposta de produção escrita é uma pequena resenha de um filme a ser apresentada aos colegas de classe em uma revista sobre filmes a ser feita por eles. Os alunos planejarão a escrita levando em conta as informações sobre o público-alvo, a
finalidade, o layout e o suporte do texto que pretendem escrever (EF07LI12). Eles também receberão orientações sobre o processo da escrita em si, por meio de uma sequência de passos, para que escrevam suas resenhas com parágrafos bem organizados (EF07LI13) e que contenham informações relevantes sobre a história do filme e adjetivos e tempos verbais que foram estudados ao longo da unidade, comuns nesse gênero textual-discursivo.
Eixo Conhecimentos Linguísticos
Objetos de conhecimento Construção de repertório lexical
Polissemia
Passado simples e contínuo (formas afirmativa, negativa e interrogativa)
Verbo modal can (presente e passado)
Habilidades (EF07LI15) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre outros).
(EF07LI17) Explorar o caráter polissêmico de palavras de acordo com o contexto de uso.
(EF07LI18) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para produzir textos orais e escritos, mostrando relações de
sequência e causalidade.
(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can para descrever habilidades (no presente e no passado).
Relação com a prática didático-pedagógica
Os alunos iniciarão a ampliação do seu repertório lexical em relação aos verbos no passado aprendendo sobre as formas verbais do verbo to be no passado simples na Unidade 2
(EF07LI15). Dessa forma, poderão expressar como eram quando criança, nesta unidade que tem como foco as memórias de infância. Eles também terão a oportunidade de praticar as formas afirmativa, negativa e interrogativa do to be no passado nas atividades objetivas que são contextualizadas com o uso de uma
postagem em um site de perguntas e respostas (Q&A website), gênero textual trabalhado na seção dedicada à compreensão leitora. Nessas atividades, os alunos também poderão responder a perguntas escritas sobre o texto apresentado e a elaborar
perguntas que gostariam de fazer às pessoas sobre suas memórias, utilizando o passado simples (EF07LI18). Na mesma seção, outro tópico gramatical é apresentado: can e could para comunicar habilidades no presente e no passado (EF07LI20). De maneira contextualizada, por meio das postagens no site de perguntas e respostas apresentadas na seção Words in Action, os alunos poderão ainda contrapor atividades típicas de crianças e adultos, no passado e no presente.
Na Unidade 3, a seção Words in Action apresenta vocabulário sobre gêneros de filmes e adjetivos que descrevem filmes e personagens. O caráter polissêmico de expressões apresentadas nas resenhas de filmes, que fazem parte da Unidade 3, é explorado em atividades dessa seção, garantindo que os alunos reflitam sobre o contexto onde essas expressões são usadas (EF07LI17).
Na seção A Look Into Language, o presente simples é retomado, agora com o foco no seu uso em narrativas, como acontece nas resenhas de filmes. Diversos conectores também são explorados nas demais atividades (EF07LI15) e auxiliam na construção do repertório lexical do aluno, facilitando assim a compreensão e a produção de frases mais articuladas em língua inglesa.
Eixo Dimensão Intercultural
Objetos de conhecimento A língua inglesa como língua global na sociedade contemporânea
Variação linguística
Habilidades (EF07LI21) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus contextos de uso no mundo globalizado.
(EF07LI22) Explorar modos de falar em língua inglesa, refutando preconceitos e reconhecendo a variação linguística como fenômeno natural das línguas.
(EF07LI23) Reconhecer a variação linguística como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo.
Relação com a prática didático-pedagógica
A questão da variação linguística está presente na Unidade 2, na seção Dig Into Reading. Além da escolha do texto, que apresenta variedade do inglês indiano, os boxes Cultural Drops e Think It Over permitem a exploração desse modo de falar como fenômeno natural do idioma (EF07LI22), reconhecendo expressões próprias dessa variedade como manifestação de formas de pensar e expressar o mundo (EF07LI23). Da mesma maneira, o boxe Think It Over da Unidade 3 promove questões críticas de pós-leitura relacionadas à variação linguística, ao problematizar a maneira de pensar e expressar o mundo (EF07LI23) de resenhistas de filmes de origens diferentes, que apresentam variedades no inglês falado e escrito na seção Listen Up!. No Interconnecting 1, os alunos são encorajados a discutir o alcance da língua inglesa e analisar os contextos em que ela é utilizada (EF07LI21). As atividades propostas promovem a reflexão dos alunos sobre suas vivências com o idioma, seja assistindo a filmes, ouvindo músicas ou acessando websites, bem como a interação entre eles. Os alunos também poderão refletir sobre placas de trânsito internacionais nas quais o inglês é a linguagem verbal comum, observando, assim, que a língua inglesa pode facilitar a comunicação entre as pessoas no mundo globalizado.
Áudios que exploraram a variação linguística servem ao propósito de evidenciar o fato de que a língua inglesa é rica em falantes, sotaques, formas, cultura, nacionalidades etc., tornando-se assim uma língua franca utilizada em nossa sociedade contemporânea.
Também é importante que os alunos percebam que as variações do inglês enriquecem o idioma e manifestam diferentes formas de pensar e expressar o mundo (EF07LI23).
