COMPLEMENTAÇÃO DA APRENDIZAGEM

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COMPLEMENTAÇÃO DA

APRENDIZAGEM

Anos Finais (6º ao 9ºAno)

REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE

2020

Querido Aluno! Prezada Família!

Retornamos após uma breve pausa para descanso. Estejamos firmes no propósito de continuar a caminhada, afinal, ainda temos um universo inteiro a descobrir... Desde março estamos passando por grandes desafios, descobertas e conquistas. Perceberam o quanto já caminhamos e o que ainda podemos fazer pela frente? A cada dia nos vêm à consciência um novo normal, protocolos de convivência, segurança, preservação e valorização da nossa saúde e da nossa vida.

Mas importante mesmo é pensar no presente, voltar nossas ações para o autoconhecimento – o que podemos transformar, para fazer o bem e alegrar os que estão a nossa volta?

Vidas importam, avanços científicos trazem esperança, a rede nos conecta, afetividade e vínculo confortam nossos corações – assim nos tornamos, quem sabe, mais humanos e felizes!

Dessa forma, compartilhamos com vocês, as Atividades de Complementação da Aprendizagem, com propostas realizadas por compromissados e engajados professores da nossa Rede de Ensino Municipal e com a participação efetiva de responsáveis e alunos. Assim crescemos juntos em todo este processo...

Por isso, desejamos que o Material de Complementação oportunize, de forma contínua, a leitura (que incentiva e encanta), o conhecimento (que abre portas para o futuro), a cultura (que promove identidade e pertencimento), o sucesso (que envolve o coletivo).

A nossa luta contra o CORONAVÍRUS continua!!! Logo estaremos de volta.

Um grande abraço e até breve!

Secretaria Municipal de Educação e Cultura

Unidade de Ensino: E.M.DEP.CLÁUDIO MOACYR DE AZEVEDO

Professor(es):Giselle (L.P),Cleide(P.Textual),Luciano (Mat I), Argeo(Mat II), Thaís (Ciências),Thereza (Hist), Marcelo (Geog), Vanessa(L.Inglesa),Tutora de Arte, Ivan (Ed.física)

Aluno(a): Turmas:

701

Turno: 1º Período de Complementação: De 17/08 a 28/08/2020

Justificativa:

A Educação na Rede de Ensino Municipal de Iguaba Grande segue as orientações do Conselho Nacional de Educação – CNE, através do parecer CNE/CP nº 5/2020, aprovado em 28/4/2020, homologado e publicado no DOU em 02/06/2020 pelo Ministério da Educação em 30/04/2020, que traça diretrizes para a (re)organização do calendário escolar e a aplicação de atividades não presenciais.

Dessa forma, destaca-se a importância da organização do Material de Complementação da Aprendizagem de forma adequada, a fim de atender o Parecer do CNE, garantindo a qualidade exigida pelo órgão e o cômputo das atividades não presenciais para fins de cumprimento da carga horária mínima anual em razão da Pandemia da Covid -19.

(2)

Dicas para as famílias lidarem com a sensação

de isolamento durante a quarentena.

A mudança drástica de rotina pode gerar ansiedade, frustração e a sensação de que se está sozinho. Especialistas dão sugestões de como amenizar os sentimentos negativos nesse momento. Confira:

A quarentena por causa da pandemia do coronavírus tem provocado mudanças na rotina de milhões de brasileiros e nem sempre é fácil lidar com elas. Mesmo acompanhados dos filhos, muitos pais e mães sofrem com a incerteza quanto ao futuro, a falta de rede de apoio e o distanciamento físico de amigos e familiares queridos. Isso soou familiar aí para você? Selecionamos algumas dicas para amenizar os sentimentos negativos nesse momento.

Investir em tempo de qualidade com as crianças fortalece o vínculo entre a família e provoca bem-estar, aumentando a sensação de apoio e companheirismo. “Muitos pais tinham a rotina de sair para trabalhar e depois buscar as crianças que estavam na escola, com as babás ou avós”, diz a psicóloga Aline Melo, do Centro de Atenção Integral à Saúde do São Cristóvão Saúde (SP). “Isso mudou drasticamente e não foi planejado, então, é normal que ocorra um desconforto. Mas mesmo que agora os pais estejam dedicando mais tempo aos cuidados com as crianças, continua sendo muito importante dedicar um período do dia de total atenção aos pequenos. Livros e atividades, disponíveis na internet ou sugeridos pela própria escola, são uma excelente maneira de fazer isso”. De quebra, os pais ainda relaxam a mente com outros assuntos além do coronavírus.

(NAS ATIVIDADES DE CASA OS PROFESSORES DA NOSSA ESCOLA SEMPRE SUGEREM TEXTOS, VÍDEOS E LEITURAS! VALE A PENA CONFERIR!)

Compartilhem experiências!!!

Muitas vezes, tudo que a gente precisa para acalmar a

mente, é uma conversa franca com outro adulto que está passando

por uma situação parecida. Por meio de aplicativos é possível criar

uma conversa em vídeo com diversas pessoas e vale inovar na hora

de compartilhar as angústias e descobertas. Achamos muito válida

esta ideia!!!

Movimentem o corpo em casa!

O exercício físico libera endorfinas que ajudam na

estabilização de diversas emoções negativas como o estresse e até

a sensação de isolamento. Se você sente falta de se movimentar, na

internet vai encontrar inúmeros exercícios para fazer em casa e

ainda por cima, incluindo as crianças.

Ajude a quem precisa!

Uma das maneiras de recuperar o sentimento de poder e

conexão em uma situação que parece incontrolável, como a

pandemia do coronavírus, é ajudando, da maneira que for possível,

quem é mais vulnerável. Envolver as crianças no processo é uma

preciosa lição para o futuro!

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Crie projetos e planos para o fim da quarentena!

Se você e as crianças já estão morrendo de saudades dos

avós, tios, primos, amigos, enfim, de pessoas queridas, que tal criar

um presente artesanal para entregar a eles no fim da quarentena?

Tem vários sites com ideias superinteressantes! Além disso, vale

criar um potinho de desejos com tudo o que a família quer fazer no

final da quarentena aproveitar para visitar os parentes queridos.

Quando tudo isso acabar, essa será a lista de desejos que irão

realizar, sendo mais gratos do que nunca pelas pequenas e

adoráveis coisas da vida!

Abrace o ócio!

Não fazer nada também faz parte! Não se culpe por aqueles

momentos em que você não tem vontade de fazer uma atividade

física, ler notícias, inventar uma brincadeira com os filhos ou ler um

livro...

Deitar com as crianças na cama, olhar para fora da janela,

ver a vizinhança, observar as estrelas e curtir momentos de fazer

nada, também são boas maneiras de se sentir parte do universo e

ver que todos estamos juntos nessa fase!!!

Um grande abraço a todos!

Esperamos que tenham gostado das sugestões.

Em breve isso tudo passará e estaremos juntos novamente.

https://revistacrescer.globo.com/Criancas/Comportamento/noticia/2020/04/c

oronavirus-7-dicas-para-pais-e-maes-lidarem-com-sensacao-de-isolamento-durante-quarentena.html

QUADRO DE ROTINA DIÁRIA

Sugestão para as turmas do 2º ao 5º ano

Segunda-feira

Terça-

feira

Quarta-

feira

Quinta-

feira

Sexta-

feira

História

Produção

Textual

Ciências

Produção

Textual

Geografia

Língua

Portuguesa

Matemática Matemática

Língua

Portuguesa

Matemática

Sugestão para as turmas do 6º ao 9º ano

Segunda-feira

Terça-

feira

Quarta-

feira

Quinta-

feira

Sexta-

feira

Álgebra

História

Geometria

Inglês

Educação

Física

Arte

Língua

Portuguesa

Geografia

Ciências

Produção

Textual

Geometria

Álgebra

Ciências

Língua

Portuguesa

Queridos alunos e responsáveis!

Vocês são pessoas determinadas e esse é o segredo do sucesso.

Confiamos em vocês, pois sabemos o quanto vocês se esforçam dia

após dia. Estamos muito orgulhos de cada um de vocês!

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Professor(es): GISELLE ANDRESSA Aluno(a):

Período de Complementação: De 17 a 28/08

Ano/Turma: Turno: Disciplina: Dias trabalhados

Carga horária: 7º ANO MANHÃ LP I (GRAMÁTICA) 700 – 19, 21,

26 e 28/08. 701 – 17, 21,

24 e 28/08.

8 TEMPOS

Habilidades Conteúdos

Revisar frase e oração.

(EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como núcleo das orações.

Frase, oração e período.

Revisar sujeito e predicado.

(EF07LP07) Identificar em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito e predicado.

Sujeito e Predicado.

Identificar os tipos de sujeito simples, composto e desinencial.

Tipos de sujeito.

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos (...) etc.

Interpretação de Texto

Atividade 1: 17/08/20 (Turma701) e 19/08/20 (Turma700) - 2 aulas Atividade 2: 21/08/20 (Turmas 700 / 701) - 2 aulas

Atividade 3: 24/08/20 (Turma 701) e 26/08/20 (Turma 700) - 2 aulas Atividade 4: 28/08/20 (Turmas 700 / 701) - 2 aulas

ATIVIDADE 1

FRASE, ORAÇÃO E PERÍODO

Frase é qualquer palavra ou conjunto de palavras ordenadas que apresenta sentido completo. Há a frase nominal, que não tem verbo, e a frase verbal, que apresenta um ou mais verbos (ou locução verbal). Há também a oração, que é um enunciado organizado em torno de um único verbo ou de uma locução verbal. O verbo (ou a locução verbal) é o núcleo da oração.

Exemplos:

 Frase Nominal – Silêncio!

 Frase Verbal – Eu adoro filme de terror!

 Oração – Feriado é um domingo de plantão.

Dá-se o nome de período à frase organizada por uma ou mais orações. O período inicia-se com letra maiúscula e termina com a pontuação adequada ao que se quer expressar. Há dois tipos de período: período simples (formado por uma oração) e período composto (formado por mais de uma oração).

Exemplos:

 Período simples (formado por uma oração) – Eu fiz isso!

 Período composto (formado por mais de uma oração) – Varri, varri e varri mais um pouco!

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(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO.)

Exercícios do livro didático “Geração Alpha” – páginas 166 e 167.

ATIVIDADE 2

SUJEITO E PREDICADO

Sujeito é o ser sobre o qual se faz uma declaração. Predicado é tudo o que se diz a respeito do sujeito. Sujeito e predicado são denominados termos essenciais da oração, pois a maioria das orações se organiza com base na relação entre esses termos.

As palavras que concentram a ideia principal do sujeito e do predicado nas orações são denominadas, respectivamente, núcleo do sujeito e núcleo do predicado.

Exemplo:

O tratamento da água tem um custo muito alto.

Sujeito Predicado

(núcleo: tratamento) (núcleo: tem)

O sujeito pode ter como núcleo: O predicado pode ter como núcleo: Substantivo, pronome, numeral. Verbo, adjetivo, pronome, numeral. Observação: Entre as palavras que compõem o sujeito e o predicado de uma oração, há sempre uma principal, que concentra o significado desses termos. Essa palavra recebe o nome de núcleo.

ATIVIDADE 3

TIPOS DE SUJEITO

O sujeito de uma oração pode ser expresso por uma ou mais palavras encadeadas ao verbo. Nesses casos, ele se classifica de acordo com o número de núcleos: é sujeito simples (se houver um só núcleo) ou sujeito composto (se houver mais de um núcleo).

Em alguns casos, porém, na oração, não há uma ou mais palavras que nomeiem o sujeito. Sua identificação é feita por meio da desinência verbal e do contexto. Ele é classificado como sujeito oculto ou sujeito desinencial.

Exemplos:

 Sujeito simples (Representado na oração por palavra independente do verbo e tem apenas um núcleo.).

Exemplo: A princesa adormecida espera.

 Sujeito composto (Representado na oração por palavras independentes do verbo e tem mais de um núcleo.).

Exemplo: Eros e Psique são personagens mitológicas.

 Sujeito oculto ou desinencial (Não representado na oração por palavra independente do verbo, mas identificável no contexto pela desinência verbal.).

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ATIVIDADE 4

Exercícios do livro didático “Geração Alpha” – página 182.

1. Leia a tira a seguir.

a) No terceiro quadrinho, o personagem Calvin faz uma afirmação a que, aparentemente, atribui uma grande importância. De que forma sua postura, gestos e expressão facial contribuem para dar essa impressão ao leitor?

b) De acordo com a fala do menino, qual é a posição da mãe de Calvin sobre os gibis? E a posição de Calvin sobre eles?

c) Qual argumento prevalece na tira? d) O que provoca o humor da tira? e) Releia esta oração.

“Mamãe não entende os gibis.” Nela encontramos:

I. uma parte com a qual o verbo da oração concorda. Qual é ela?

II. uma parte que contém a forma verbal e uma informação complementar a respeito do que foi dito na primeira parte. Qual é essa informação? f) Predicar significa atribuir algo a alguém. Na oração “[...] todos eles podem fazer isso.”, qual é o sujeito e qual é o predicado?

2. Leia este trecho de uma matéria extraída de um site da internet.

Já parou para pensar o que os super-heróis fazem quando não estão salvando o mundo? Talvez não tenha passado pela sua cabeça, mas quando tiram a máscara e vivem suas identidades secretas, eles têm uma vida normal (ou quase normal), assim como nós.

Para provar que eles são gente como a gente, fizemos uma lista com as profissões dos principais personagens dos quadrinhos. Ficou curioso? Confira!

[...] Batgirl – Bibliotecária

Conhecida como Barbara Gordon, a heroína dos quadrinhos era bibliotecária e tinha um conhecimento avançado em sistemas de

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informação e informática. [...]

(Disponível em:<https://uniespblog.wordpress.com/2017/04/27/7-super-herois-e-suas-profissoes/amp/>.)

a) Observe as formas verbais parou e ficou (curioso) usadas no trecho. Embora não apareçam nas orações, é possível recuperar quais são os sujeitos a que correspondem essas duas formas. Quais são eles e por que o redator do texto os utilizou?

b) Qual é o sujeito ou os sujeitos que se relacionam aos verbos tirar, ter e viver? Também é possível identificá-los pelo contexto?

c) Em que pessoa estão os verbos que citamos nos itens anteriores? Explique essa escolha.

3. Releia este trecho.

“[...] mas quando tiram a máscara e vivem suas identidades secretas, eles têm uma vida normal (ou quase normal), assim como nós.” a) Nesse trecho, algumas palavras ou termos são retomados por meio de outros, estabelecendo a coesão do texto. Onde isso acontece nesse trecho?

b) Por que, possivelmente, foram feitas essas retomadas?

c) A que ou a quem se refere o pronome nós? Com que intenção foi usado esse pronome pelo autor da matéria?

4. Leia este fragmento de uma notícia.

EUA dizem que China, Rússia, Irã e Coreia do Norte violam direitos humanos

Os Estados Unidos classificaram a China, a Rússia, o Irã e a Coreia do

Norte como governos "moralmente repreensíveis" que violam os direitos humanos dentro de suas fronteiras diariamente, tornando-os "forças de instabilidade". [..]

Países como esses que restringem as liberdades de expressão e de reunião pacífica permitem e cometem violência contra minorias religiosas, étnicas e outras ou minam a dignidade fundamental do povo "são moralmente repreensíveis e minam nossos interesses", acrescentou Sullivan.

[..]

(Disponível em:

<https://www.google.com/amp/s/g1.globo.com/google/amp/mundo/noticia/eua-dizem-que-china-russia-ira-e-coreia-do-norte-violam-direitos-humanos.ghtml>.)

a) De que forma China, Rússia, Irã e Coréia do Norte violam direitos humanos segundo os Estados Unidos?

b) A declaração publicada no jornal a respeito dos Estados Unidos pode ser considerada oficial?

c) Nesse trecho, são empregados verbos e expressões que se relacionam ao campo semântico dos direitos humanos. Você saberia quais são eles? d) Observe que, no trecho, ao empregar o verbo violar no plural, temos um tipo de sujeito chamado de composto.

> Identifique o sujeito composto do trecho e explique por que recebe esse nome.

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a) O último quadrinho quebra a expectativa do leitor. De que modo isso contribui para o sentido da tira?

b) Explique por que a fala no último quadrinho pode ser considerada uma brincadeira.

c) Observe a pontuação empregada nas frases: ela é sempre a mesma? Por que isso acontece? Explique.

d) Compare as falas do segundo e do terceiro quadrinhos. É possível identificar o sujeito a que se referem os personagens nessas duas falas? Por quê?

6. Identifique o sujeito, o núcleo do sujeito e o tipo do sujeito nas orações seguintes:

a) As férias finalmente vão começar.

b) A vaca e o cavalo são animais mamíferos. c) Resolvemos sair à noite.

d) Nós resolvemos sair à noite. d) O operário construiu a casa.

e) A casa foi construída pelo operário.

REFERÊNCIAS

1. COSTA, Cibele Lopresti. Geração Alpha Língua Portuguesa. 7º ano. 2.ed. São Paulo: Edições SM, 2018.

2. DELMANTO, Dileta; CARVALHO, Laiz B. de. Português: conexão e uso. 6º ano. São Paulo: Saraiva, 2018.

3. SILVA, Antonio de Siqueira e. Caderno do Futuro Língua portuguesa. 7º ano. 3 ed. São Paulo: IBEP, 2013.

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Professor(es):Cleide Tavares Aluno(a): Período de Complementação: De 17/08/2020 a 28/08/2020 Ano/Turma: 700/701 Turno: Manhã Disciplina: LPII (Produção Textual) Dias trabalhados: 17 e 24/08 Carga horária: 4 Tempos HABILIDADES CONTEÚDOS

(EF69LP54) Analisar os efeitos de sentidos decorrentes (...) do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (...).

Denotação e Conotação

(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros (rimas, estrofação, etc, imagens e sua relação com o texto verbal).

Poema

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes, etc.

Interpretação de Texto

ATIVIDADE 1 - 17/08/2020 (2 aulas) ATIVIDADE 2 - 24/08/2020 - (2 aulas)

Querido (a) Aluno (a)! Ainda estamos passando por uma situação diferente nos dias atuais e, por isso, continuaremos estudando e fazendo as nossas atividades pela apostila. Mas, com fé em Deus, essa situação passará em breve e logo estaremos todos juntos novamente. Conto com vocês para que continuem realizando as atividades. Cuidem-se!!

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DENOTAÇÃO E CONOTAÇÃO

A conotação e a denotação são as variações de significados que ocorrem no signo linguístico, o qual é composto de um significante (as letras e os sons) e um significado (o conceito, a ideia).

Assim, a conotação representa o sentido figurado, enquanto a denotação é o sentido literal atribuído a um termo.

Exemplos:

Ele comeu bola na prova de matemática. (Sentido conotativo)

Depois de jogar bola, nós comemos um churrasco. (Sentido denotativo) Com os exemplos acima, podemos ver que o sentido figurado, ou conotativo, foi utilizado na primeira oração, uma vez que “comer bola” significa “cometer um erro”. Não poderíamos, no entanto, utilizar essa expressão no sentido real, uma vez que “comer bola” é algo impensável. Resumindo:

conotação: sentido subjetivo, figurado. denotação: sentido real, literal.

Exemplos do sentido conotativo e denotativo:

Observe o emprego da palavra “fera” em contextos diferentes:

1 – Os domadores do circo conseguiram enjaular a fera depois de muito sacrifício. (Nesse caso, a palavra “fera” é empregada no seu sentido real, literal e objetivo.)

2 – Maurício ficou uma fera quando soube do resultado da prova. (Nessa ocasião, a mesma palavra “fera” assume um sentido figurado que dá a entender que Maurício ficou muito irritado.)

3 – Aquele aluno é fera em geografia. (Nesse caso, a palavra “fera” também assume um sentido figurado, dando a entender que o aluno é muito bom em geografia.)

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO.) ATIVIDADE 1

1. Assinale a alternativa em quenão foram utilizadas palavras no sentido figurado.

a) O vento acariciava meus cabelos. b) Minha vida é um livro aberto. c) Estou com uma fome de leão. d) A propaganda é a alma do negócio.

e) Antes do meio-dia, a coluna estava pronta.

2. Aos estabelecermos familiaridade com os enunciados linguísticos subsequentes, notamos que estes integram determinadas circunstâncias comunicativas presentes na linguagem cotidiana. Assim sendo, analise-os e faça um comentário sobre eles, levando-se em consideração o sentido contextual por eles expresso.

a) A garota está com a pulga atrás da orelha. b) Nossa! Fulano é uma cobra!

c) Não posso fazer mais compromisso, pois estou com a corda no pescoço.

3. Relacione os ditos populares às imagens apresentadas. I. II. III.

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a) ( ) Pendurar as chuteiras. b) ( ) Engolir sapos.

c) ( ) Pisando em ovos.

4. Podemos afirmar que as imagens retratam os ditados de forma denotativa ou conotativa? Explique.

5. Podemos perceber que as imagens não veiculam o sentido que esses ditos têm na nossa fala cotidiana. Qual seria o significado que, geralmente, atribuímos a cada uma dessas expressões?

POEMA

Você vai perceber como as relações entre a vida e a poesia são de mão dupla. Ao nosso redor há temas, ritmos, sons e imagens que cada um de nós, de acordo com nossos valores culturais e nossa sensibilidade, pode considerar manifestação de poesia. Nesse caso, podemos dizer que é poesia o que “mexe” conosco, o que nos emociona.

Como arte de compor e escrever versos, a poesia também se manifesta em poemas, ou seja, em construções feitas de palavras. Nos poemas, os poetas selecionam e combinam as palavras de modos inesperados, o que permite ao leitor experimentar novas formas de sentir a vida. Para isso, o leitor tanto pode ouvir poemas – participando de saraus, recitais, acompanhando gravações de áudio ou de vídeo – quanto lê-los em revistas, livros, blogs entre outros.

Na literatura, o verso representa a linha do poema enquanto a estrofe é o nome dado ao conjunto de versos.

O refrão ou estribilho são os versos que se repetem no final das estrofes. As rimas são efeitos produzidos pelas poesias por meio da aproximação sonora entre as palavras ou expressões.

Assista ao vídeo sobre Poema: “Do poema visual ao poema digital”.

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO.) ATIVIDADE 2

Leia o poema para responder às questões de 1 a 5.

1. De acordo com o texto, como é o relacionamento amoroso?

2. Essa forma de interpretar o relacionamento amoroso pode ser considerada moderna? Por quê?

3. Analisando o poema, o título “Quadrilha” foi bem escolhido? Por quê? 4. O poema “Quadrilha” é leve e bem-humorado. Apesar disso, ele é reflexivo? Justifique sua resposta.

5. Esse poema pertence ao livro “Alguma poesia”, de Carlos Drummond de Andrade, publicado em 1930. Use a sua criatividade e reescreva o poema utilizando termos ou expressões relacionadas aos dias atuais.

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Leia o poema abaixo para responder às questões de 6 a 11. O pássaro cativo

(Olavo Bilac)

Armas, num galho de árvore, o alçapão; E, em breve, uma avezinha descuidada, Batendo as asas cai na escravidão. Dás-lhe então, por esplêndida morada, A gaiola dourada.

Dás-lhe alpiste, e água fresca, e ovos, e tudo: Porque é que, tendo tudo, há de ficar

O passarinho mudo,

Arrepiado e triste, sem cantar?

É que, crença, os pássaros não falam. Só gorjeando a sua dor exalam,

Sem que os homens os possam entender; Se os pássaros falassem,

Talvez os teus ouvidos escutassem Este cativo pássaro dizer:

“Não quero o teu alpiste!

Gosto mais do alimento que procuro Na mata livre em que a voar me viste; Tenho água fresca num recanto escuro Da selva em que nasci;

Da mata entre os verdores, Tenho frutos e flores, Sem precisar de ti!

Não quero a tua esplêndida gaiola! Pois nenhuma riqueza me consola De haver perdido aquilo que perdi ... Prefiro o ninho humilde, construído

De folhas secas, plácido e escondido Entre os galhos das árvores amigas ... Solta-me ao vento e ao sol!

Com que direito à escravidão me obrigas? Quero saudar as pompas do arrebol! Quero, ao cair da tarde,

Entoar minhas tristíssimas cantigas! Por que me prendes? Solta-me, covarde! Deus me deu por gaiola a imensidade! Não me roubes a minha liberdade... Quero voar! Voar!

Estas coisas o pássaro diria, Se pudesse falar.

E a tua alma, criança, tremeria, Vendo tanta aflição:

E a tua mão tremendo, lhe abriria A porta da prisão ...

(https://pt.wikisource.org/wiki/O_P%C3%A1ssaro_Cativo. Acesso em 31 de março de 2020)

6) O poema que você leu é de um autor chamado Olavo Bilac, um importante escritor e jornalista do início do século XX, que apreciava muito a forma da poesia. Qual é o assunto tratado no poema?

7) Observe o trecho:

“Armas, num galho de árvore, o alçapão; E, em breve, uma avezinha descuidada, Batendo as asas cai na escravidão”

> Explique o que significam, ou o que você entendeu, pelas expressões destacadas no quadro a seguir:

“Armas, num galho de árvore, ...” “... uma avezinha descuidada, ...” “Batendo as asas cai na escravidão”

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8) As palavras esplêndida e dourada estão dando características a: ( ) pássaro.

( ) árvores. ( ) gaiola.

> Essas características dão ideia de coisas boas ou ruins? Explique. 9) Por que, apesar de tudo: água, alpiste e morada, o pássaro fica mudo? 10) Qual é o verdadeiro desejo do pássaro?

11) Quantas estrofes possui o texto?

12) Observe a 1ª estrofe e escreva quantos versos ela possui. 13) Observe o trecho a seguir:

“Estas coisas o pássaro diria, Se pudesse falar.

E a tua alma, criança, tremeria, Vendo tanta aflição:

E a tua mão tremendo, lhe abriria A porta da prisão ...”

> As palavras destacadas indicam que: ( ) algo aconteceu realmente.

( ) algo ainda irá acontecer.

( ) uma ordem para que algo aconteça.

( ) algo que poderia acontecer, mas não aconteceu.

REFERÊNCIAS

1.https://armazemdetexto.blogspot.com/2018/05/poema-quadrilha-carlos-drummond-de.html (Acesso em: 15/08/2020.)

2.https://drive.google.com/file/d/1X1S6majZMiYZqtFeMFZI_KkK8lPmkkId/v iew (Acesso em: 25/07/2020.)

3. https://armazemdetexto.blogspot.com/2020/05/poema-o-passaro-cativo-olavo-bilac-com.html (Acesso em: 17/08/2020.)

4. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Aventura da linguagem. 6º ano. Editora Dimensão 2ª edição. Belo Horizonte, 2012.

5.https://pnld.moderna.com.br/divulgacao/arariba-interdiscipinar/dvd/arariba_mais_interdisciplinar_6_ano/material_audiovisu al.html (Acesso em: 17/08/2020.)

6. https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-literatura/exercicios-sobre-denotacao-conotacao.htm#questao-2 (Acesso em: 18/08/2020.) 7.http://diogoprofessor.blogspot.com/2017/12/atividade-sobre-denotacao-e-conotacao.html (Acesso em: 18/08/2020.)

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Professor Luciano da Luz Ferreira Aluno(a):

Período de Complementação: De 17 a 28/08

Ano/Turma: Turno: Disciplina: Dias trabalhados

Carga horária:

700 1º Álgebra 04 08

EQUAÇÕES

Olá querido(a) aluno(a)!

Saudades de todos vocês

Usem seu livro didático. Leia as páginas 140, 141, 142.

• Equação é uma sentença matemática expressa por uma

igualdade e apresenta pelo menos um valor desconhecido

representado por uma letra denominada incógnita.

(EF07MA13)

Compreender a ideia de

variável, representada por letra ou

símbolo, para expressar relação entre

duas grandezas, diferenciando-a da

ideia de incógnita.

Linguagem

algébrica: variável e

incógnita.

Equações

polinomiais do 1º

grau.

(EF07MA18)

Resolver e elaborar

problemas que possam ser

representados por equações

polinomiais de 1º grau, redutíveis à

forma ax + b = c, fazendo uso das

propriedades da igualdade.

O que vamos aprender nesse

(15)

Veja um exemplo de como descobrir o valor de uma incógnita.

X + 5 = 21

X = 21 – 5

X = 16 (onde 16 é a raiz da equação)

Da página 142 do seu livro

ATIVIDADE 1

Identifique as sentenças que representam equações do 1º grau.

a) 2x + 5 < 3 d) x – 1 ≠ 0

b) 7 – 3 = 2 + 2 e) 3x + 7 =

1 2

c) 8 = 6y – 4 f) 2x² = - 16

R: ______________________

ATIVIDADE 2

Observe a equação 2y – 6 = 4 + y e, depois, responda às questões.

a) Qual é o 1º membro?

b) Qual é o segundo membro?

c) Qual é a incógnita dessa equação?

ATIVIDADE 3

Verifique se o número 2 é raiz das seguintes equações:

a) 3x + 10 = 4x + 8 b)

𝑥

2 + 5 =

5.𝑥

3 − 2

(16)

ATIVIDADE 4

Determine mentalmente a solução da equação x + 7 = 12,

considerando o conjunto universo indicado em cada item.

a) U = {0,2,4,6, ...}, significa o universo de todos os números pares.

Ou seja, tem algum número par que pode substituir o x na equação?

b) U = ℤ (significa que a resposta no universo só pode ser um número

inteiro). Ou seja, qual o único valor de X?

ATIVIDADE 5

Determine mentalmente a solução de cada equação sendo U = ℚ.

a) x - 8 = 0, (Qual o número menos 8 será igual a zero?)

b)

𝑥

4 = 3, (Qual o número que dividido por quatro será igual a três)

c) 6x = -18, (Qual o número negativo, multiplicado por seis, será igual a

18 negativos?)

1. REFERÊNCIAS

Silveira, Ênio

Matemática : compreensão e prática / Ênio

Silveira. – 5. ed. – São Paulo : Moderna, 2018.

(17)

VOLUME

Volume geralmente é definido como uma grandeza que

corresponde à quantidade de espaço que um corpo

tridimensional ocupa.

Figuras tridimensionais:

Fórmula para cálculo do volume de um bloco retangular

.

Professor(es):Argeo Pessoa Aluno(a): Período de Complementação: De 17 a 28/08 Ano7°/Turm a:700,701 Turno: 2° Disciplina: Matemática II Dias trabalhados Carga horária: Habilidades Conteúdos Diferenciar os conceitos de perimetro, area e volume. (EFO7MA3O) Resolver e elaborar problemas de calculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cubico, decimetro cubico e centimetro cubico). Blocos retangulares Volume de um solido

Calculo de volume de blocos retangulares utilizando unidades de medida convendonals mais usuais.

(18)

Exemplo: V = a x b x c V =3 x 2 x 1,5 V = 6 x 1,5 V = 9 m3

ATIVIDADE 01 – Calcule o volume de cada figura tridimensional. a)

b)

ATIVIDADE 02 - Para o abastecimento de água tratada de uma pequena cidade, foi construído um reservatório com a forma de um paralelepípedo retângulo, conforme a representação abaixo.

A capacidade máxima de água desse reservatório é de (A) 135 m³

(B) 180 m³ (C) 450 m³ (D) 550 m³ (E) 900 m³

(19)

ATIVIDADE 03 -Na figura abaixo, o bloco retangular representa uma lata de tinta para paredes completamente cheia. Observe as dimensões dessa lata.

O volume de tinta dessa lata, em decímetros cúbicos, é A) 12

B) 15 C) 18 D) 24 E) 26

ATIVIDADE 04 -A siderúrgica “Metal Nobre” produz diversos objetos maciços utilizando o ferro. Um tipo especial de peça feita nessa companhia tem o formato de um paralelepípedo retangular, de acordo com as dimensões indicadas na figura que segue

O produto das três dimensões indicadas na peça resultaria na medida da grandeza (A) massa. (B) volume. (C) superfície. (D) capacidade. (E) comprimento.

8) ATIVIDADE 05 - Um caminhão transporta tijolos cujas medidas são mostradas na figura.

(20)

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a

Base. Brasília, MEC/CONSED/UNDIME, 2017.

ANDRINI, Álvaro. Praticando Matemática, Editora do Brasil. 2016.

SILVEIRA, Ênio. Matemática compreensão e prática. Editora

Moderna. 2019.

<https://cidades.ibge.gov.br/brasil/ap/pesquisa/22/28120?tipo=ranking&indic ador=28122>. Acesso em: 12 dez. 2018.

EDUCAÇÃO /para ensinar.

ENEM 2010.

(21)

Professor(es): Thais Costa Drumond da Silva Aluno(a):

Período de Complementação: De 17 a 28/08 Ano/Turma: Turno: Disciplina: Dias

trabalhados

Carga horária:

7 º Diurno Ciências 8 TEMPOS

-Identificar os quatro grandes grupos de reino plantae: briófitas, pteridófitas;

-Entender que a fotossíntese é essencial às plantas -Partes da Plantas -Nutrição Vegetal -Classificação dos Vegetais briófitas, pteridófitas.

REINO DAS PLANTAS

As plantas são seres pluricelulares e eucariontes. Nesses aspectos elas são semelhantes aos animais e a muitos tipos de fungos; entretanto, têm uma característica que as distingue desses seres - são autotróficas. Como já vimos, seres autotróficos são aqueles que produzem o próprio alimento pelo processo da fotossíntese.

Utilizando a luz, ou seja, a energia luminosa, as plantas produzem a glicose, matéria orgânica formada a partir da água e do gás carbônico que obtêm do alimento, e liberam o gás oxigênio. As plantas, juntamente com outros seres fotossintetizantes, são produtoras de matéria orgânica que nutre a maioria dos seres vivos da Terra, atuando na base das cadeias alimentares. Ao fornecer o gás oxigênio ao ambiente, as plantas também contribuem para a manutenção da vida dos seres que, assim como elas próprias, utilizam esse gás na respiração. As plantas conquistaram quase todos os ambientes da superfície da Terra.

Segundo a hipótese mais aceita, elas evoluíram a partir de ancestrais protistas. Provavelmente, esses ancestrais seriam tipos de algas pertencentes ao grupo dos protistas que se desenvolveram na água. Foram observadas semelhanças entre alguns tipos de clorofila que existem tanto nas algas verdes como nas plantas.

(22)

Há cerca de 500 milhões de anos, as plantas iniciaram a ocupação do ambiente terrestre. Este ambiente oferece às plantas vantagens como: maior facilidade na captação da luz, já que ela não chega às grandes profundidades da água, e facilidade da troca de gases, devido à maior concentração de gás carbônico e gás oxigênio na atmosfera. Esses fatores são importantes no processo da respiração e da fotossíntese.

CLASSIFICAÇÃO DAS PLANTAS

O reino das plantas é constituído de organismos pluricelulares, eucariontes, autótrofos fotossintetizantes.

É necessário definir outros critérios que possibilitem a classificação das plantas para organizá-las em grupos menos abrangentes que o reino.

Em geral, os cientistas consideram como critérios importantes:

• a característica da planta ser vascular ou avascular, isto é, a presença ou não de vasos condutores de água e sais minerais (seiva bruta) e matéria orgânica (a seiva elaborada);

• ter ou não estruturas reprodutoras (semente, fruto e flor) ou ausência delas. OS NOMES DOS GRUPOS DE PLANTAS

• Criptógama: palavra composta por cripto, que significa escondido, e gama, cujo significado está relacionado a gameta (estrutura reprodutiva). Esta palavra significa, portanto, "planta que tem estrutura reprodutiva escondida". Ou seja, sem semente. • Fanerógama: palavra composta por fanero, que significa visível, e por gama,

relativo a gameta. Esta palavra significa, portanto, "planta que tem a estrutura reprodutiva visível". São plantas que possuem semente.

• Gimnosperma: palavra composta por gimmno, que significa descoberta, e sperma, semente. Esta palavra significa, portanto, "planta com semente a descoberto" ou "semente nua".

• Angiosperma: palavra composta por angion, que significa vaso (que neste caso é o fruto) e sperma, semente. A palavra significa, "planta com semente guardada no interior do fruto".

BRIÓFITAS

Briófitas (do grego bryon: 'musgo'; e phyton: 'planta') são plantas pequenas, geralmente com alguns poucos centímetros de altura, que vivem preferencialmente em locais úmidos e sombreados.

O corpo do musgo é formado basicamente de três partes ou estruturas:

• rizoides - filamentos que fixam a planta no ambiente em que ela vive e absorvem a água e os sais minerais disponíveis nesse ambiente;

• cauloide - pequena haste de onde partem os filoides;

• filoides -estruturas clorofiladas e capazes de fazer fotossíntese.

ESTRUTURA DAS BRIÓFITAS

Essas estruturas são chamadas de rizoides, cauloides e filoides porque não têm a mesma organização de raízes, caules e folhas dos demais grupos de plantas (a partir das pteridófitas). Faltam-lhes, por exemplo, vasos condutores especializados no transporte de nutrientes, como a água. Na organização das raízes, caules e folhas verdadeiras verifica-se a presença de vasos condutores de nutrientes.

Devido a ausência de vasos condutores de nutrientes, a água absorvida do ambiente e é transportada nessas plantas de célula para célula, ao longo do corpo do vegetal. Esse tipo de

(23)

transporte é relativamente lento e limita o desenvolvimento de plantas de grande porte. Assim, as briófitas são sempre pequenas, baixas.

Acompanhe o raciocínio: se uma planta terrestre de grande porte não possuísse vasos condutores, a água demoraria muito para chegar até as folhas. Nesse caso, especialmente nos dias quentes - quando as folhas geralmente transpiram muito e perdem grande quantidade de água para o meio ambiente -, elas ficariam desidratadas (secariam) e a planta morreria. Assim, toda a planta alta possui vasos condutores.

Mas nem todas as plantas que possuem vasos condutores são altas; o capim, por exemplo, possui vasos condutores e possui pequeno porte. Entretanto, uma coisa é certa: se a planta terrestre não apresenta vasos condutores, ela terá pequeno porte e viverá em ambientes preferencialmente úmidos e sombreados.

Musgos e hepáticas são os principais representantes das briófitas. O nome hepáticas vem do grego hepathos, que significa 'fígado'; essas plantas são assim chamadas porque o corpo delas lembra a forma de um fígado.

Os musgos são plantas eretas; as hepáticas crescem "deitadas" no solo. Algumas briófitas vivem em água doce, mas não se conhece nenhuma espécie marinha.

Musgos e hepáticas são os principais representantes das briófitas. O nome hepáticas vem do grego hepathos, que significa 'fígado'; essas plantas são assim chamadas porque o corpo delas lembra a forma de um fígado.

Os musgos são plantas eretas; as hepáticas crescem "deitadas" no solo. Algumas briófitas vivem em água doce, mas não se conhece nenhuma espécie marinha.

REPRODUÇÃO DAS BRIÓFITAS

Os musgos verdes que vemos num solo úmido, por exemplo, são plantas sexuadas que representam a fase chamada gametófito, isto é, a fase produtora de gametas.

Nas briófitas, os gametófitos em geral têm sexos separados. Em certas épocas, os gametófitos produzem uma pequena estrutura, geralmente na região apical - onde terminam os filoides. Ali os gametas são produzidos. Os gametófitos masculinos produzem gametas móveis, com flagelos: os anterozoides. Já os gametófitos femininos produzem gametas imóveis, chamados oosferas. Uma vez produzidos na planta masculina, os anterozoides podem ser levados até uma planta feminina com pingos de água da chuva que caem e respingam.

Na planta feminina, os anterozoides nadam em direção à oosfera; da união entre um anterozoide e uma oosfera surge o zigoto, que se desenvolve e forma um embrião sobre a planta feminina. Em seguida, o embrião se desenvolve e origina uma fase assexuada chamada esporófito, isto é, a fase produtora de esporos.

No esporófito possui uma haste e uma cápsula. No interior da cápsula formam-se os esporos. Quando maduros, os esporos são liberados e podem germinar no solo úmido. Cada esporo, então, pode se desenvolver e originar um novo musgo verde - a fase sexuada chamado gametófito.

Como você pode perceber, as briófitas dependem da água para a reprodução, pois os anterozoides precisam dela para se deslocar e alcançar a oosfera.

PTERIDÓFITAS

Samambaias, avencas, xaxins e cavalinhas são alguns dos exemplos mais conhecidos de plantas do grupo das pteridófitas.

A palavra pteridófita vem do grego pteridon, que significa 'feto'; mais phyton, 'planta'. Observe como as folhas em brotamento apresentam uma forma que lembra a posição de um

(24)

pteridófitas como a "cavalinha", cujo aspecto lembra a cauda de um cavalo e tem folhas muito ásperas, foram muito utilizadas como instrumento de limpeza. No Brasil, os brotos da samambaia-das-roças ou feto-águia, conhecido como alimento na forma de guisados. Atualmente, a importância das pteridófitas para o interesse humano restringe-se, principalmente, ao seu valor ornamental. é comum casas e jardins serem embelezados com samambaias e avencas, entre outros exemplos.

Ao longo da história evolutiva da Terra, as pteridófitas foram os primeiros vegetais a apresentar um sistema de vasos condutores de nutrientes.

Isso possibilitou um transporte mais rápido de água pelo corpo vegetal e favoreceu o surgimento de plantas de porte elevado. Além disso, os vasos condutores representam uma das aquisições que contribuíram para a adaptação dessas plantas a ambientes terrestres. O corpo das pteridófitas possui raiz, caule e folha. O caule das atuais pteridófitas é em geral subterrâneo, com desenvolvimento horizontal. Mas, em algumas pteridófitas, como os xaxins, o caule é aéreo. Em geral, cada folha dessas plantas divide-se em muitas partes menores chamadas folíolos.

A maioria das pteridófitas é terrestre e, como as briófitas, vivem preferencialmente em locais úmidos e sombreados.

REPRODUÇÃO DAS PTERIDÓFITAS

Da mesma maneira que as briófitas, as pteridófitas se reproduzem num ciclo que apresenta uma fase sexuada e outra assexuada.

Para descrever a reprodução nas pteridófitas, vamos tomar como exemplo uma samambaia comumente cultivada (Polypodium vulgare).

A samambaia é uma planta assexuada produtora de esporos. Por isso, ela representa a fase chamada esporófito.

Em certas épocas, na superfície inferior das folhas das samambaias formam-se pontinhos escuros chamados soros. O surgimento dos soros indica que as samambaias estão em época de reprodução - em cada soro são produzidos inúmeros esporos.

Quando os esporos amadurecem, os soros se abrem. Então os esporos caem no solo úmido; cada esporo pode germinar e originar um protalo, aquela plantinha em forma de coração mostrada no esquema abaixo.

O protalo é uma planta sexuada, produtora de gametas; por isso, ele representa a fase chamada de gametófito.

O protalo das samambaias contém estruturas onde se formam anterozoides e oosferas. No interior do protalo existe água em quantidade suficiente para que o anterozoide se desloque em meio líquido e "nade" em direção à oosfera, fecundado-a. Surge então o zigoto, que se desenvolve e forma o embrião.

O embrião, por sua vez, se desenvolve e forma uma nova samambaia, isto é, um novo esporófito. Quando adulta, as samambaias formam soros, iniciando novo ciclo de reprodução.

Como você pode perceber, tanto as briófitas como as pteridófitas dependem da água para a fecundação. Mas nas briófitas, o gametófito é a fase duradoura e os esporófitos, a fase passageira. Nas pteridófitas ocorre o contrário: o gametófito é passageiro - morre após a produção de gametas e a ocorrência da fecundação - e o esporófito é duradouro, pois se mantém vivo após a produção de esporos.

(25)

ATIVIDADE 1) Preencha a lacuna.

FOTOSSÍNTESE – EUCARIONTES – AUTOTRÓFICAS - PLURICELULARES As plantas são seres _____________________ e ______________________. Nesses aspectos elas são semelhantes aos animais e a muitos tipos de fungos; entretanto, têm uma característica que as distingue desses seres – são____________________________. Como já vimos, seres autotróficos são aqueles que produzem o próprio alimento pelo processo da________________________.

2) O corpo do musgo é formado basicamente de três partes ou estrutura correlacione:

a) Rizoides b) Cauloide c) Filoides

(__) Pequena haste de onde partem os filoides.

(__) Filamentos que fixam a planta no ambiente em que ela vive e absorvem a água e os sais minerais disponíveis nesse ambiente.

(__) Estruturas clorofiladas e capazes de fazer fotossíntese. 3) Marque (V) para verdadeiro e (F) para Falso.

(__) O reino das plantas é constituído de organismos pluricelulares, eucariontes, autótrofos fotossintetizantes.

(__)Tanto as briófitas como as pteridófitas não precisam da água para a fecundação.

(__)O protalo das samambaias contém estruturas onde se formam anterozoides e oosferas. No interior do protalo existe água em quantidade suficiente para que o

anterozoide se desloque em meio líquido e "nade" em direção à oosfera, fecundado-a. Surge então o zigoto, que se desenvolve e forma o embrião.

(__) O protalo é uma planta sexuada, produtora de gametas; por isso, ele representa a fase chamada de anterozoides.

4) Briófitas são plantas pequenas, geralmente com alguns poucos centímetros de altura, que vivem preferencialmente em locais úmidos e sombreados. Devido a ausência de vasos condutores de nutrientes, a água absorvida do ambiente e é transportada nessas plantas de célula para célula, ao longo do corpo do vegetal. Esse tipo de transporte é relativamente lento e limita o desenvolvimento de plantas de grande porte. Assim, as briófitas são sempre pequenas, baixas. Explique sobre a reprodução das briófitas.

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

(26)

1. REFERÊNCIA

(27)

Professor(es): Theresa Christina Andrade dos Santos Aluno(a): Período de Complementação: De 17 a 28/08 Ano/Turma: 7º Ano Turno: Disciplina: : Dias trabalhados Carga horária:

701 manhã História 19/20/26/27 8 aulas

V(EF07HI10) Analisar, com base em documentos históricos, diferentes interpretações sobre as dinâmicas das sociedades americanas no período colonial.

Conquista e administração na América espanhola

EF07HI11) Analisar a formação histórico geográfica do território da América portuguesa por meio de mapas históricos.

Formação do Brasil colonial Administração da América portuguesa

ATIVIDADE I 19/08

ADMINISTRAÇÃO DA AMÉRICA ESPANHOLA

Palácio Real Alcàzar -Sevilha

Para cuidar de seus negócios com América espanhola e exercer um controle rígido sobre a região, a Espanha criou dois importantes órgãos: • A Casa de Contratação: órgão encarregado de controlar o comércio e a

navegação entre a Espanha e suas colônias americanas. O controle era feito pelo sistema de portos únicos.

• O conselho da Índias: órgão criado pela Espanha para cuidar dos

negócios com as suas colônias na América. Era formado por um conselho nomeado e dirigido pelo próprio rei da Espanha. Seu poder era imenso: podia fazer leis, ministrar a justiça e nomear (e destituir) funcionários para as colônias.

Esses dois órgãos contribuíram para a política mercantilista da Espanha.

(28)

SOCIEDADE E PODER NA AMÉRICA ESPANHOLA

As sociedades hispano-americana eram formadas basicamente por cinco grupos:

• Chapetones: colonos nascidos na Espanha, ocupavam os principais cargos políticos, militares e religiosos e tinham enormes privilégios. • Criollos: filhos de espanhóis nascidos na América.Eram ricos fazendeiros,

donos de minas e grandes comerciantes. Eram impedidos de ocupar altos cargos, exceto o de vereador nas Câmaras Municipais (cabildos).

• Mestiços: filhos de espanhóis ou de criollos com índias ou africanas. Ocupavam funções de pouco prestígio como pedreiros,carpinteiros, ferreiros e capatazes da fazenda,

• Indígenas: constituíam a maioria da população e e eram durante explorados nas fazendas, na tecelagens e nas minas.

• Africanos escravizados: trabalhavam principalmente nas grandes

plantações de cacau na Colômbia, Equador, Venezuela e Cuba. No início da escravização, o número de escravizados na América espanhola era pequeno.

As sociedades coloniais hispano-americanas eram,

portanto,formadas por uma minoria de brancos com grande riqueza e poder, e uma maioria de índios, mestiços e africanos que realizavam trabalho mal remunerado ou escravo..

O governo da Espanha transferiu para os Adelantados (adiantados) como Cortez e Pizarro o direito de conquistar e explorar as terras

americanas, eles recebiam dos reis da Espanha o poder político e militar da América, mas eram obrigados a enviar para um quinto de toda a riqueza extraída e produzida nas áreas conquistadas por eles.

Vendo que a produção de riquezas americana vinham aumentando, mas era desviadas, a monarquia espanhola anulou o poder dos

adelantados e aumentou seu controle sobre a América espanhola dividindo a região em vice-reinados.

No território colonial foram criadas também as Câmaras Municipais chamadas na América espanhola de cabildos eram encarregados de administrar as cidades, fazer cumprir as leis do governo espanhol e também pela segurança. Os vereadores dessas câmaras eram quase sempre os filhos de espanhóis nascidos na America, que no final do período colonial passaram a ser chamados de criollos.

QUIZZ:

1) Qual era os órgãos que contribuíram para a política mercantilista da Europa?

( ) Conselho de Trento e Casa do Alemão ( ) Conselho da Índias e Casa de Contratação

2) Grupos que ocuparam os principais cargos políticos, militares e religiosos

(29)

( ) Mestiços

3) Grupos que eram impedidos de ocupar altos cargos, exceto o de vereador nas Câmaras Municipais.

( ) Chapetones ( ) Criollos

4) Os africanos escravizados:

( ) trabalhava nas grandes plantações

( ) Ocupavam os melhores cargos políticos, religiosos e militares

5) Como era chamadas as Câmaras Municipais pela América espanhola? ( ) Cabildos

( ) Adelantados

ATIVIDADE II 20/08

FORMAÇÃO DO BRASIL COLONIAL

Os franceses também passaram a frequentar o litoral brasileiro, e, por meio de aliança com os indígenas levaram daqui grandes carregamento de

pau-brasil, O Governo de Portugal reagiu, enviando para cá, policiadoras, mas logo concluiu que era impossível policiar um litoral tão extenso. Havia o interesse da metrópole portuguesa na exploração econômica das terras brasileiras. Para combater os franceses, o rei Dom João IIII, decidiu pela colonização do Brasil enviar pra cá uma expedição colonizadora, comandada por Martim Afonso de Sousa.

Essa expedição combateu os franceses, explorou o litoral brasileiro e, em uma área habitada por guaianases e carijós,fundou São Vicente, a primeira vila do Brasil.

AS CAPITANIAS HEREDITÁRIAS

Para dar continuidade à colonização, o governo português dividiu o território colonial em quinze imensas faixas de terra, as capitanias

hereditárias, e entregou sua administração para doze capitães donatários. Através da carta de doação,. Como administradores, os donatários tinham deveres e direitos.

As terras das sesmarias eram concedidas somente a quem tivesse condições de produzir riquezas e dar lucro à Portugal. Poucas capitanias tiveram o sucesso esperado. Com exceção de Pernambuco. Bahia e São Vicente.

(30)

ATIVIDADE III 26/08

O GOVERNO GERAL

Diante do fracasso da maioria das capitanias, o rei de Portugal decidiu aumentar seu controle sobre o Brasil criando o Governo Geral.

O primeiro governador-geral, Tomé de Souza, acompanhado de três auxiliares: o capitão-mor, Com ele vieram também funcionários,

carpinteiros, soldados, e jesuítas chefiados pelo padre Manoel da Nóbrega. No mesmo ano fundou a cidade de responsável pelas finanças. Salvador, a primeira capital do Brasil.

RACHA-CUCA:

1) Umas das capitanias que teve sucesso esperado. ( ) São Vicente

( ) Santo Amaro ( ) Espírito Santo ( ) Itamaracá

2) Produtos explorados pelos franceses e pelos portugueses no Brasil colônia:

( ) petróleo ( ) borracha ( ) pau-brasil ( ) café

3) Quantos capitães donatários ficaram responsáveis para administração das capitanias?

( ) 10 ( ) 15 ( ) 18 ( ) 12

4) A expedição colonizadora comandada por? ( ) Tomé de Souza

( ) Martinho Afonso de Souza ( ) Manoel da Nóbrega ( ) D. Pedro II

(31)

ATIVIDADE IV 27/08

PESQUISE:

1) Quais eram os deveres de um donatário?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2) Os franceses exerceram algum tipo de influência na adoção, pelos

portugueses do sistema de capitania hereditária no Brasil? Qual?

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

ATIVIDADES DO LIVRO DIDÁTICO. Páginas: 128, 132, 133, 146,

147. 1. REFERÊNCIAS: História Sociedade e Cidadania – Alfredo

Boulos Júnior – FTD

(32)

Professor(es): Marcelo Rosa da Silveira Aluno(a): Período de Complementação: De 17 a 28/08 Ano/Turma: 700-701 Turno: 1 Disciplina: geografia Dias trabalhados Carga horária: 8 tempos Habilidades Conteúdos

EF07GE09 Conhecer o processo de ocupação territorial da Região Sudeste.

Identificar a transformação do território brasileiro resultante da dinâmica histórica de uso e ocupação. Região Sudeste.

O Povoamento na Região Sudeste

Os primeiros habitantes da região Sudeste do Brasil foram os

índios. Em seguida chegaram os portugueses. Eles fizeram

expedições para conhecer a região e começaram a explorar o

pau-brasil, madeira que era abundante nas matas do litoral.

Os portugueses fundaram as primeiras vilas no litoral. A primeira

vila foi a de São Vicente, com o início a plantação da cana de açúcar

depois surgiu outras vilas. O povoamento do interior começou com a

fundação da vila de São Paulo de Piratininga.

O povoamento também aumentou com o comércio de gado. Os

comerciantes levavam os animais do sul do Brasil para serem

vendidos na região das minas. No caminho por onde passavam as

tropas de animais apareceram ranchos . Os ranchos deram origem

a muitas cidades.

Novas fazendas de plantação de cana-de-açúcar começaram a

aparecer, essas fazendas deram origem a várias cidades. Mais

tarde, com o cultivo do café, outras cidades surgiram.

(33)

Exercícios de Geografia Aula 18-08-20

1: Foram os primeiros habitantes da região sudeste.

a) Brancos

b) Negros

c) Índios

d) Asiático

2: Qual a finalidade da expedição portuguesa na região sudeste.

______________________________________________________

3 : A primeira Vila a ser fundada no litoral foi?

a) Vila Branca.

b) Vila São Paulo.

c) Vila São Roque.

d) Vila São Vicente.

4: Explique como ocorreu o desenvolvimento do comércio no início

do povoamento da região sudeste.

______________________________________________________

Exercício de Geografia Aula 19-08-20(livro)

Páginas : 192,193 e 194

Exercício página 195 nº

1: interprete

2: argumente

Exercício de Geografia Aula 25-8-20

1: Explique como o comércio favoreceu para o desenvolvimento do

povoamento na região sudeste.

______________________________________________________

(34)

2: Defina o significado de Rancho.

______________________________________________________

3: Cite a base econômica agrícola que contribui para o povoamento

da região sudeste.

______________________________________________________

4: O povoamento aumento com a chegada ?

a) água encanada.

b) energia elétrica.

c) ferrovia.

d) hidrovia.

Exercício de Geografia Aula 25-08-20(livro)

Páginas: 198 nº 4,5,6 e 7

Referência

Adas, Melhem. Adas, Sergio: Expedições Geográficas. Geografia

6º ao 9ºano. Editora Moderna, 3 ed., São Paulo, 2018.

(35)

Professor(es): Vanessa Silva Aluno(a): Período de Complementação: De 17 a 28/08 Ano/Turma: Turno: Disciplina: Dias Trabalhados Carga horária: 7°/ 701 1° Língua Inglesa 21/08 e 28/08 4 aulas Habilidades Conteúdos

-Escutar e compreender palavras para indicar gosto pessoal e frequência em pequenas frases, pequenos diálogos adequados às situações de interações comunicativas em sala de aula

-Substantivo contável e incontável.

-(EF07LI09) Selecionar, em um texto, a informação desejada como objetivo de leitura

-Texto para leitura e interpretação.

-Aplicar adequadamente o passado simples. Produzir texto de cunho descritivo/narrativo sobre fato, acontecimentos e personalidades no passado. - Passado Simples (Verbos Irregulares)  Atividade 1- 21/08/2020 - 2 aulas  Atividade 2- 28/08/2020 - 2 aulas  OBS: Dia das aulas: Sexta- Feira

Dear Students,

I hope you enjoyed the recess well! We are returning with our activities! Let's continue to believe that this difficult time will be overcome by all of us, so we will be together again!

Reflection: Success is the sum of small efforts, overcoming difficulties and battles won one day after another...

I hope to see you again soon!

With affection, Teacher Vanessa. Queridos Alunos,

Espero que tenham aproveitado bem o recesso ! Estamos retornando com as nossas atividades!

Vamos continuar acreditando que este momento difícil será superado por todos nós, então estaremos juntos novamente!

Reflexão: O sucesso é a soma de pequenos esforços, dificuldades superadas e batalhas vencidas um dia após o outro...

Espero revê-los em breve!

(36)

Atividade 1

Uncountable and Countable Nouns

1-Complete the sentences with the quantifiers “ Many//Much”(Complete as frases com os quantificadores “many/ much”: )

a) There are ______________students in the classroom. b) I have _____________ Love for you

c) The teacher has _____________ reasons to approve the students. d) We have to drink ______________ water during the Day.

e) The school has _______________ English teachers. f) John has ____________ Money to buy the house.

2- Complete the sentences with the quantifiers “ little/ Few”: ( Complete as frases com os quantificadores “Little/ Few”)

a)There is _____________ sugar to prepare the cake. b)I have _____________friends at school.

c)Kate has ___________ Money to buy the dress. d)The mother has ______________ eggs to cook. e)The cat drank _______________milk in the morning. f) We have _____________ water around our planet.

3-Read the text and answer the questions:

My mother is an English teacher.

She is a Loving and caring person with me and her students

Everyday, she goes to work in the morning. Although she gets tired after work, she still cooks and cleans for us all. She is an excellent mommy! I Love her!

a)What’s the mother occupation?

( ) A Doctor ( ) An English Teacher ( ) A Cook b)What kind of person is the mother?

( ) She is a funny and Nice person. ( ) She is a happy and generous person. ( ) She is a loving and caring person. c)What does she do after work?

( ) She takes a bath and sleeps. ( ) She has dinner and watches TV. ( ) She cooks and cleans for them.

Referências:https://www.bing.com/images/search?q=quadro+de+substanti vos+contáveis

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Atividade 2

“Simple Past - Irregular Verbs’

Passado Simples -Verbos Irregulares

Os verbos irregulares, por sua vez, possuem uma formação própria para as flexões dos tempos verbais Simple Past e Past Participle. Essa formação não tem qualquer semelhança com o infinitivo do verbo. Infinirtive / Irregular Verb

To Eat Ate To Send Sent To Win Won To Find Found To Go Went To do Did To Be Was/ Were

1-Mark the correct irregular verbs :

a)John __________ me some money last week. a) sends b) send c) sent d) sending e) to send b)She did not tell me the truth. She __________ to me. a) lie b) lain c) laid d) lay e) lied

c) Brazil __________ last year’s world soccer championship. a) win b) won c) wins d) to win e) winning

d) Mary _______________ all the Milk in the refrigerator yesterday. a) Eaten b) Ate c) Eating d) To Eat e) Eated

2- Read the comic strip and answer the questions:

a)What they watched on TV once?

( ) a soap opera ( ) a cartoon ( ) A movie b)What happened with the girl and boy in the movie?

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ C)What the boy bought to the girl?

( ) A flower ( ) A balloon ( ) A doll

D ) Remove from the comic strip , the verbs in the simple past:

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