Plano de Ação para o

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Plano de Ação para o

Ensino@Distância

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE ARRUDA DOS VINHOS

PRÉ-ESCOLAR

1.º CICLO

2.º CICLO

EDUCAÇÃO ESPECIAL

BIBLIOTECA ESCOLAR

LABORATÓRIO IRENE LISBOA

TIC

PNPSE

Última atualização: 3-fev-2021

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Plano de Ação do Ensino@Distância - AEJIA - Ano letivo 2020/2021

A – CONTEXTO

O Regime de ensino à distância iniciar-se-á no próximo dia 8 de fevereiro, terá algumas alterações, relativamente ao desenvolvido no ano letivo 2019/2020.

B – RECOMENDAÇÕES

A Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura (Unesco), na sequência da pandemia do COVID-19, publicou 10 recomendações sobre o ensino à distância:

1. Analise a resposta e escolha as melhores ferramentas

Escolha as tecnologias mais adequadas de acordo com os serviços de energia elétrica e comunicações da sua área, bem como as capacidades dos alunos e professores. Isso pode incluir plataformas na internet, lições de vídeo e até transmissão através da televisão ou rádio.

2. Assegure-se de que os programas são inclusivos

Implemente medidas que garantam o acesso de estudantes de baixa renda ou com deficiências. Considere instalar computadores dos laboratórios da escola na casa dos alunos e ajudar com a ligação à internet.

3. Atente para a segurança e a proteção de dados

Avalie a segurança ao fazer upload de dados ou recursos educacionais nos espaços da Web, bem como ao compartilhá-los com outras organizações ou indivíduos. Verifique se o uso de aplicativos e plataformas não viola a privacidade dos dados dos alunos.

4. Dê prioridade a desafios psicossociais, antes de problemas educacionais

Mobilize ferramentas que conectem escolas, pais, professores e alunos. Crie comunidades que assegurem interações humanas regulares, facilite medidas de cuidados sociais e resolva desafios que podem surgir quando os estudantes estão isolados.

5. Organização do calendário

Organize discussões com os vários parceiros para compreender a duração da suspensão das aulas e para decidir se o programa deve centrar em novos conhecimentos ou consolidação de currículo antigo. Para organizar o calendário é preciso considerar as áreas afetadas, o nível de estudos, as necessidades dos alunos e a disponibilidade dos pais. Escolha metodologias de ensino de acordo com as exigências da quarentena evitando métodos de comunicação presencial.

6. Apoie pais e professores no uso de tecnologias digitais

Organize formações e orientações de curta duração para alunos e professores. Ajude os docentes com as condições básicas de trabalho, como rede de internet para aulas por videoconferência.

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Misture as várias ferramentas disponíveis e evite pedir aos alunos e pais que baixem ou testem demasiadas plataformas.

8. Crie regras e avalie a aprendizagem dos alunos

Defina regras com pais e alunos. Crie testes e exercícios para avaliar de perto a aprendizagem. Facilite o envio da avaliação para os alunos, evitando sobrecarregar os pais.

9. Defina a duração das unidades com base na capacidade dos alunos

Mantenha um calendário de acordo com a capacidade dos alunos se concentrarem sozinhos, sobretudo para aulas por videoconferência. De preferência, cada unidade não deve exceder os 20 minutos para o ensino primário e 40 minutos para o ensino secundário.

10. Crie comunidades e aumente a conexão

Crie comunidades de professores, pais e diretores de escolas para combater o sentimento de solidão e desespero, facilitando a troca de experiências e discussão de estratégias para enfrentar as dificuldades.

C – ORGANIZAÇÃO DO E@D

1. Este plano tem como intenção chegar a todas as crianças/alunos e dar continuidade aos objetivos

estabelecidos no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, recorrendo aos meios necessários e contando com as medidas universais, seletivas e adicionais já adotadas no âmbito da Educação Inclusiva.

2. Neste processo, as diferentes lideranças assumem um papel essencial no E@D, nomeadamente:

a. Os coordenadores de ciclo, de departamento e de ano nas questões do acompanhamento e da

concretização das orientações pedagógicas.

b. Os educadores de infância, na organização e gestão do trabalho do grupo, desempenham uma

função central ao nível da articulação com as crianças e as famílias, organizam as atividades semanais e garantem o contacto com os pais/encarregados de educação através do envio da Grelha de Atividades “A Escola na nossa Casa” e realizam sessões síncronas uma vez por semana.

c. Os professores de 1.º Ciclo, na organização e gestão do trabalho do grupo de ano, desempenham

uma função central ao nível da articulação com os alunos, organizam o trabalho semanal, distribuem as atividades aos alunos e garantem o contacto com os pais/encarregados de educação através do envio do Plano Semanal.

d. Os professores do 2.º Ciclo, na organização e gestão do trabalho da disciplina, desempenham uma

função central ao nível da articulação com os alunos. Os diretores de turma garantem um contacto frequente com os pais/encarregados de educação no sentido de monitorizar as dificuldades sentidas na operacionalização do E@D.

e. Os docentes de apoio educativo articulam com os PTT das turmas que apoiam, definindo o trabalho

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f. Os trabalhos dos docentes titulares e de inglês destinados aos alunos abrangidos pelo Decreto-Lei

n.º 54/2018 (com medidas seletivas e adicionais) são articulados com os docentes de Educação Especial para a adaptação a cada uma das crianças/alunos, tendo em conta o seu perfil.

Os docentes de Educação Especial articulam com os docentes titulares de grupo/turma/diretores de turma o trabalho a desenvolver com os alunos que apoiam, no âmbito das medidas seletivas e adicionais, assegurando o apoio direto e presencial às crianças/alunos cujos RTP contemplam medidas adicionais de suporte à aprendizagem.

g. A professora bibliotecária articula com os coordenadores de ano/departamento sempre que seja

solicitada a utilização dos recursos da Biblioteca Escolar. Estes recursos serão disponibilizados numa página de internet a criar pela BE.

h. A professora do Laboratório Irene Lisboa articula com os docentes titulares, criando e

disponibilizando recursos relacionados com as ciências experimentais.

i. A equipa TIC dá apoio técnico aos docentes e publica, nas plataformas do AEJIA, os trabalhos das

crianças/alunos enviados pelos docentes.

3. Todos os docentes planificam com o seu grupo as tarefas/atividades para as crianças/alunos, com um

horizonte mínimo semanal:

a. Os educadores de infância dão conhecimento ao coordenador de departamento pré-escolar até ao

final da semana anterior à sua execução;

b. O coordenador de ano dá conhecimento ao coordenador de departamento do 1.º ciclo até ao final

da semana anterior à sua execução.

4. Carga horária

 Pré-Escolar – Atividades enviadas pela educadora, a desenvolver em família, com a duração entre 15 e 30 minutos diários ou consoante a disponibilidade diária das famílias. Realização de sessões síncronas de 30 minutos, uma vez por semana.

 1.º Ciclo – Ocupação diária ajustada a cada ano de escolaridade:

a. 1.º e 2.º anos – divisão da turma entre dois a quatro grupos; tempos de 1 hora a 1 hora e meia diária de atividades síncronas por aluno;

b. 3.º e 4.º anos – divisão da turma entre 2 a 3 grupos; tempo de 1 hora e meia a 2 horas diárias

de atividades síncronas por aluno.

c. Inglês – divisão da turma em 2 grupos; tempo de 1 hora diária para cada grupo de atividades síncronas por aluno;

 2.º Ciclo – Os professores cumprem o horário estipulado no início do ano. Todas as atividades serão cumpridas dentro do horário letivo.

 Educação Especial – Para os alunos, cujo RTP apenas contempla medidas seletivas, o apoio dos professores de Educação Especial é assegurado através de sessões síncronas e articulado com o docente titular/diretor de turma por forma a evitar a sobreposição das mesmas. A carga semanal

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docentes apoiam os docentes titulares, numa prática de trabalho colaborativo e numa lógica de corresponsabilização, na definição de estratégias de diferenciação pedagógica, de maneira a cumprir o estipulado no RTP. Os apoios aos alunos com medidas adicionais serão assegurados presencialmente nas escolas de cada aluno, com a concordância inequívoca dos pais/encarregados de educação. A duração semanal deste apoio será equivalente ao ministrado no Regime Presencial.

NOTA: Os docentes do Pré-Escolar e do 1.º Ciclo devem informar o coordenador de departamento do

horário semanal das aulas síncronas.

5. Planificação

a. No pré-escolar a planificação da atividade letiva deverá ter em conta a supervisão da família, o

tempo de cada atividade, os materiais, as áreas de conteúdo, os objetivos inerentes e a recolha de evidências para a avaliação.

b. Nos 1.º e 2.º Ciclos, os conteúdos programáticos a lecionar, os conhecimentos a desenvolver, a

resolução autónoma de exercícios e a avaliação do trabalho, com a recolha de evidências, devem constar no portefólio digital do professor/aluno.

6. Operacionalização

No Pré-Escolar recorrer-se-á ao correio eletrónico para o envio das atividades. É dada à família a gestão dos momentos do dia/semana em que o trabalho ocorre. As sessões síncronas semanais ocorrerão em horário articulado com as famílias.

No 1.º Ciclo os professores farão sessões síncronas diárias em grupos em horário definido para o regime de E@D. A par dos momentos síncronos, poderão existir momentos assíncronos de trabalho e trabalho autónomo. As propostas de trabalho autónomo serão enviadas através de correio eletrónico. No 2.º Ciclo os professores estabelecem o contacto diário com os alunos, cumprindo o horário estabelecido para o Regime Presencial. A par dos momentos síncronos, poderão ser propostos momentos assíncronos de trabalho.

7. Na impossibilidade de acesso à Internet/meios informáticos:

 Caso o aluno não disponha de acesso à Internet, a situação deverá ser reportada pelo docente

titular ao respetivo coordenador de departamento/diretor de turma e cada situação será avaliada individualmente.

 Caso o aluno não disponha de meios informáticos (computador ou tablet), o docente titular deverá

reportar a situação ao coordenador de departamento/diretor de turma e a situação será avaliada individualmente.

 Os professores devem privilegiar o uso do manual escolar, tendo em conta a planificação realizada,

e preparam as tarefas semanais a desenvolver pelos alunos. O trabalho diário em suporte de papel deve corresponder, no máximo, a uma folha.

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D - SESSÕES SÍNCRONAS

«Sessão síncrona - aquela que é desenvolvida em tempo real e que permite aos alunos interagirem online com os seus professores e com os seus pares para participarem nas atividades letivas, esclarecerem as dúvidas ou questões, apresentarem trabalhos, designadamente no chat ou em videoconferências.»

As sessões síncronas serão realizadas pelos docentes com o grupo/turma devendo ser articuladas com todos os intervenientes.

Os tempos mínimos definidos serão os seguintes:

 Pré-Escolar: divisão do grupo em dois; tempo de meia hora semanal por cada subgrupo, através das plataformas on-line ou por aplicativos de telefone.

 1.º e 2.º anos: 1 hora a 1 hora e meia diária para cada um dos 2 a 4 grupos;  3.º e 4.º anos: 1 hora e meia a 2 horas diárias para cada um dos 2 a 3 grupos.

 No 2.º ciclo os momentos síncronos ocorrerão de acordo com o horário do Regime Presencial.

Dada a facilidade e a qualidade de som e imagem, sugere-se o uso da aplicação ZOOM, no entanto, cada docente pode optar pela aplicação que entender ser mais eficaz.

Os professores devem tirar partido dos recursos existentes, selecionando-os com base em critérios como: fiabilidade, credibilidade, usabilidade, qualidade e disponibilidade. Nesse sentido, sugere-se também a utilização dos recursos das plataformas de apoio aos manuais escolares, pois alunos e professores já estão familiarizados com elas.

E – REENVIO DOS TRABALHOS REALIZADOS

Cada grupo de ano, no 1.º Ciclo, e/ou conselho de turma, no 2.º Ciclo, deve estabelecer a forma de retorno dos trabalhos realizados, privilegiando o uso do correio eletrónico.

Cada docente deve organizar um portefólio informático com os trabalhos significativos de cada criança/aluno, para recolher elementos que lhe permita realizar a avaliação.

Cada docente, partindo do conhecimento específico que tem do contexto de cada criança/aluno, deverá estar atento a sinais que indiciem que necessita de um apoio mais individualizado e poderá fazer a identificação de necessidades à Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva.

F – COMUNICAÇÃO ENTRE DOCENTES

Cada grupo deve estabelecer um meio de comunicação neste contexto de trabalho de Ensino@Distância. Recorda-se que, para além do email, existem as aplicações WhatsApp, ZOOM, entre outras, onde poderão ser realizadas reuniões, tendo em vista a articulação do trabalho de equipa.

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Na plataforma GIAE, observando o horário semanal de cada professor, é elaborado o registo do sumário das atividades desenvolvidas com os alunos.

No sumário deverá ser especificado se teve lugar uma sessão síncrona, seguido da síntese das atividades desenvolvidas, ou se foi uma sessão assíncrona, seguido da síntese das atividades desenvolvidas.

H – ARTICULAÇÃO ENTRE O ENCARREGADO DE EDUCAÇÃO/FAMÍLIA E ESCOLA

No pré-escolar, o contacto dos encarregados de educação com os educadores é feito através de correio eletrónico com o envio de informação sobre o desempenho nas atividades, interesse pelas mesmas, atitudes e bem-estar por parte das crianças, podendo eventualmente o encarregado de educação proceder ao envio de registo fotográfico ou vídeo.

Nos 1.º e 2.º Ciclos, os encarregados de educação deverão certificar-se de que os seus educandos cumprem o horário definido para o E@D, assim como submeterem/entregarem as atividades solicitadas, nos prazos e horários definidos pelos professores. Caso se verifique a impossibilidade de cumprir com a entrega/submissão de alguma atividade, deverão comunicar, atempadamente, ao docente o motivo, que definirá uma atividade alternativa, ou novo prazo para entrega/submissão.

I – PROGRAMA NACIONAL de PROMOÇÃO do SUCESSO ESCOLAR

As técnicas colocadas ao abrigo do PNPSE vão continuar a desenvolver o programa com os grupos/turmas e respetivos encarregados de educação, através de sessões síncronas em articulação com os respetivos docentes titulares.

J – NOTAS FINAIS/MONITORIZAÇÃO/AVALIAÇÃO

Ao elaborarmos o presente documento, estamos conscientes das limitações que o contexto que o origina nos traz: apropriação do modo de funcionamento das plataformas de Ensino@Distância de todos os docentes e seus alunos; recursos tecnológicos adequados nas casas dos alunos e também de alguns docentes.

Tendo em conta a necessária adaptação dinâmica motivada pelo contexto e experiência adquirida por todos os intervenientes neste processo, será este documento atualizado sempre que necessário com o contributo da comunidade educativa (alunos, professores, pais, encarregados de educação ou parceiros), sempre que se verifiquem viáveis e adequados, sendo enviados pelos docentes ao respetivo coordenador de departamento.

Agrupamento de Escolas de Arruda dos Vinhos, 03 de fevereiro de 2021 O Diretor,

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Índice

A – CONTEXTO --- 2 B – RECOMENDAÇÕES--- 2 C – ORGANIZAÇÃO DO E@D --- 3 D – SESSÕES SÍNCRONAS --- 5

E – REENVIO DOS TRABALHOS REALIZADOS --- 6

F – COMUNICAÇÃO ENTRE DOCENTES --- 6

G – REGISTO DAS AULAS NÃO PRESENCIAIS --- 7

H – ARTICULAÇÃO ENTRE O ENCARREGADO DE EDUCAÇÃO/FAMÍLIA E ESCOLA --- 7

I – PROGRAMA NACIONAL de PROMOÇÃO do SUCESSO ESCOLAR --- 7