AnalisedeSoftwareEducacional

(1)

Análise e Compreensão de

Softwares em Educação

Felipe Frechiani de Oliveira Felipe Frechiani de Oliveira

(2)

Ementa

Ementa da Disciplina:

Ementa da Disciplina: Conceito de Software Conceito de Software Educacional. Definição e caracterização do Software

Educacional. Definição e caracterização do Software

Educacional. Abordagem de ferramentas computacionais

que atuam positivamente nos procedimentos de ensino.

Estudos de novos paradigmas educacionais e o

processo de ensino auxiliado por computador.

Modalidades de software educacional. Avaliação de

Software Educacional conforme critérios pedagógicos,

metodológicos e de informática. Relação entre as teorias

de aprendizagem e os tipos de software educacional.

(3)

Para que serve a Análise de

Software Educacional?

 Determinar as possibilidades de uso dos _{Determinar as possibilidades de uso dos}

computadores na educação computadores na educação

 Refletir sobre a utilização do computador _{Refletir sobre a utilização do computador}

nas escolas e a influência do mesmo no nas escolas e a influência do mesmo no

processo de aprendizagem processo de aprendizagem

(4)

Análise de Software Educacional

Analisar como um software pode ter uso Analisar como um software pode ter uso educacional, como ele pode ajudar o educacional, como ele pode ajudar o aprendiz a construir seu conhecimento e a aprendiz a construir seu conhecimento e a modificar sua compreensão de mundo modificar sua compreensão de mundo elevando sua capacidade de participar da elevando sua capacidade de participar da

realidade que ele está vivendo. realidade que ele está vivendo.

(5)

O que é Software Educacional?

 Características_{Características}  Apoio_Apoio

(6)

Tipos de Softwares Educacionais

Os diversos tipos de softwares usados na Os diversos tipos de softwares usados na educação podem ser classificados em algumas educação podem ser classificados em algumas categorias, de acordo com seus objetivos categorias, de acordo com seus objetivos

pedagógicos: pedagógicos:

 Tutoriais_Tutoriais

 Programação_{Programação}  Aplicativos_Aplicativos

 Exercícios e práticas_{Exercícios e práticas}

(7)

Exercício

 Liste os softwares que você conhece. _{Liste os softwares que você conhece.}

 Classifique os softwares que você listou _{Classifique os softwares que você listou}

de acordo com a classificação acima de acordo com a classificação acima

apresentada. apresentada.

(8)

Vídeos de Software de Educação

 Tutores _Tutores

 Simuladores _Simuladores  Jogos_Jogos

(9)

Pontos Importantes

 Substituição do Professor?_{Substituição do Professor?}  Software Autônomo ?_{Software Autônomo ?}

 Software Fornece FeedBack imediato?_{Software Fornece FeedBack imediato?}  Contextualização_{Contextualização}

(10)

Níveis de Aprendizagem

Níveis de Aprendizagem:

Níveis de Aprendizagem:Quanto ao nível Quanto ao nível de aprendizagem, os softwares podem ser de aprendizagem, os softwares podem ser

classificados em: classificados em:

 Sequencial_Sequencial  Relacional_Relacional  Criativo_Criativo

(11)

Níveis de Aprendizagem

(12)

Níveis de Aprendizagem

(13)

Exercício

 Classifique os softwares que você listou _{Classifique os softwares que você listou}

de acordo com o nível de aprendizagem. de acordo com o nível de aprendizagem.

 Classifique o software mecânico da _{Classifique o software mecânico da}

BMW quanto ao tipo e quanto a nível de BMW quanto ao tipo e quanto a nível de

aprendizagem. aprendizagem.

(14)

Base Pedagógica de um Software

Educativo

 Behaviorismo (Comportamentalista) _{Behaviorismo (Comportamentalista)}  Construtivista_{Construtivista}

(15)

Behaviorismo

 Escola Comportamental que considera o homem um _{Escola Comportamental que considera o homem um}

organismo passivo, orientado por estímulos dados pelo

ambiente externo.

 Comportamento:_{Comportamento:} Fenômeno observável e explicável _{Fenômeno observável e explicável}

 O comportamento pode ser garantido através de _{O comportamento pode ser garantido através de}

recompensas e punições.

- Como resposta do organismo a modificações ambientais ou - Como resposta do organismo a modificações ambientais ou

estímulos. estímulos.

(16)

Condicionamento de Pavlov

Condicionou seu cão a salivar ao ouvir o som de Condicionou seu cão a salivar ao ouvir o som de uma campainha, a qual soava imediatamente uma campainha, a qual soava imediatamente antes do alimento ser apresentado. antes do alimento ser apresentado.

Estímulo (som)

(17)

Construtivismo

 CONSTRUÇÃO DA INTELIGÊNCIA.CONSTRUÇÃO DA INTELIGÊNCIA.

 Etapas sucessivas, com complexidades Etapas sucessivas, com complexidades

crescentes, encadeadas umas às outras crescentes, encadeadas umas às outras - -

“Construtivismo”. “Construtivismo”.

(18)



Estágios do

Desenvolvimento Humano



Sensório Motor



Pré-operatório



Operações concretas

Construção Progressiva do

Conhecimento

(19)

Estágio Sensório-Motor

(20)

 Comportamento limita-se a reflexos;Comportamento limita-se a reflexos;

 Movimentos das mãos coordenados com Movimentos das mãos coordenados com

os movimentos dos olhos; os movimentos dos olhos;

 Reflexo de agarrar começa a ser Reflexo de agarrar começa a ser

substituído pela preensão voluntária; substituído pela preensão voluntária;

 Inteligência eminentemente práticaInteligência eminentemente prática. .

Estágio Sensório-Motor

(21)

Estágio Pré-Operatório

(2 - 6 anos)

(22)

 Período Simbólico - 2 a 4 anosPeríodo Simbólico - 2 a 4 anos

 Falta de reversibilidade – Incapacidade de pensar Falta de reversibilidade – Incapacidade de pensar

do estado inicial ao estado final. do estado inicial ao estado final.

 Anomia - Não seguem regras sociais (até 5 anos).Anomia - Não seguem regras sociais (até 5 anos).  Heteronomia - Regras sociais imutáveis –Nenhuma Heteronomia - Regras sociais imutáveis –Nenhuma

modificação é permitida – Obediência a regras. modificação é permitida – Obediência a regras.

Estágio Pré-Operatório

(2 - 6 anos)

(23)

Estágio Pré-Operatório

 Ausência Ausência da da noção noção de de

conservação:

conservação: Dois recipientes de Dois recipientes de diâmetros diferentes, contendo o diâmetros diferentes, contendo o mesmo volume de água, são mesmo volume de água, são reconhecidos pela criança como se não reconhecidos pela criança como se não

tivessem esse mesmo volume. tivessem esse mesmo volume.

(24)

Estágio

Pré-Operatório

 Período IntuitivoPeríodo Intuitivo – –  4 aos 7 anos 4 aos 7 anos

“

Idade dos porquês”

Criança manifesta viva

curiosidade por aquilo que

a rodeia.



Distingue a fantasia do

real, podendo dramatizar a

(25)

Estágio Operatório Concreto



Dos 7 aos 11 anos

(26)



Consolida as conservações de

número, substância, volume e peso.



Ordena elementos por seu tamanho

(grandeza), incluindo conjuntos,

organizando o mundo de forma lógica

ou operatória.

Estágio Operatório Concreto

(27)

Estágio Operatório Abstrato

1

1 2 anos de idade

2 anos de idade

Organização grupal - Relações de cooperação e Organização grupal - Relações de cooperação e

(28)

 É o ápice do desenvolvimento da É o ápice do desenvolvimento da

inteligência;

 Pensamento hipotético-dedutivo, ou lógico-Pensamento hipotético-dedutivo, ou

lógico-matemático, libertando-se do concreto;

matemático, libertando-se do concreto;

 Possibilidade da dialética, a qual permite Possibilidade da dialética, a qual permite

que a linguagem se dê através de

discussão, para se chegar a uma

conclusão.

(29)

Construtivismo

Segundo

Segundo PiagetPiaget: :

A Epistemologia é a teoria do

conhecimento e este conhecimento será

sempre um processo, e não uma estrutura

específica determinada; ou seja, é a

capacidade de reação frente ao meio

ambiente. É essencialmente a passagem

de um conhecimento de menor dificuldade

para um de dificuldade superior.

(30)

Clico – Descrição – Execução –

Reflexão - Depuração

Descrição – descrever como resolver o Descrição – descrever como resolver o

problema problema

Execução – executar de forma imediata Execução – executar de forma imediata

para ver o resultado para ver o resultado

Reflexão – de posse do resultado o aluno Reflexão – de posse do resultado o aluno

pode refletir sobre o acontecido pode refletir sobre o acontecido

Depuração –repetição passo a passo das Depuração –repetição passo a passo das

(31)

Exercícios

1.

1. Explique quais as características que um Explique quais as características que um

software deve ter para ser considerado um software deve ter para ser considerado um

software educacional. software educacional.

2.

2. Para que serve a Análise de Software Para que serve a Análise de Software

Educacional? Educacional?

3.

3. Cite duas bases pedagógicas que um software Cite duas bases pedagógicas que um software

pode possuir e explique cada uma delas com pode possuir e explique cada uma delas com

suas palavras. suas palavras.

4.

4. Quais as classificações dos tipos de Quais as classificações dos tipos de

Softwares de Educação? Softwares de Educação?

(32)

Aspectos Técnicos

 Mídias Empregadas_{Mídias Empregadas}  Qualidade das Telas_{Qualidade das Telas}  Interface Disponível _{Interface Disponível}

 Clareza das Instruções _{Clareza das Instruções}  Compartilhamento_{Compartilhamento}

 Hardware _Hardware

 Auto-execução _{Auto-execução}  Instalação _Instalação

(33)

Tipo de Analisando Softwares

1.

1. Identificação Identificação

2.

2. Base Pedagógica Base Pedagógica

3.

3. Ciclo Descrição – Reflexão - Depuração Ciclo Descrição – Reflexão - Depuração

– Descrição – – Descrição –

4.

4. Classificação Classificação

5.

5. Nível de Aprendizagem Nível de Aprendizagem

6.

(34)

SuperLogo

 Desenvolvida nos anos 60_{Desenvolvida nos anos 60}  MIT nos EUAs_{MIT nos EUAs}

 Desenvolvido para a Educação _{Desenvolvido para a Educação}  Simples e fácil de aprender _{Simples e fácil de aprender}

(35)

Exercícios

Play Time SuperLogo Play Time SuperLogo

(36)

SuperLogo

 Exemplo 1._{Exemplo 1.}

 Pd 90 _{Pd 90}_ para direita 90 graus _{para direita 90 graus}  Repita 6 [ pf 80 pe 60]_{Repita 6 [ pf 80 pe 60]}

 Exemplo 2_{Exemplo 2}

 Pf 40 _{Pf 40}_ para frente 40 unidades_{para frente 40 unidades}  Pe 90 _{Pe 90}_ para esquerda 90 graus_{para esquerda 90 graus}  Pf 40 _{Pf 40}

 Pe 90_{Pe 90} Pf 40

(37)

Exercícios

Análise com as fichas de avaliação de software de

educação com os softwares listados abaixo.

1.

1. Mecânico BMW Mecânico BMW

2.

2. Simulador de Cirurgia Simulador de Cirurgia

3.

3. Simulador de Avião Simulador de Avião

4.

4. Assistente Denise Assistente Denise

5.

5. SuperLogo SuperLogo

6.

6. Simulador de Helicóptero Simulador de Helicóptero

7.

7. Simulador de CaminhãoSimulador de Caminhão

8.

(38)

Educação a Distância(EAD)

 EAD mundial movimenta 20 bilhões por _{EAD mundial movimenta 20 bilhões por}

ano, IDC Group ano, IDC Group

 Associação Brasileira de Educação a _{Associação Brasileira de Educação a}

Distância estima certa de 1, 27 milhões de Distância estima certa de 1, 27 milhões de

estudantes brasileiros fazendo cursos a estudantes brasileiros fazendo cursos a

distância. distância.

(39)

EAD

 Custo reduzido_{Custo reduzido}

 Alta evasão escolar (30%) _{Alta evasão escolar (30%)}

 Questões _Questões envolvendo _envolvendo autodisciplina, _{autodisciplina,}

acompanhamento por professores e acompanhamento por professores e tutores e interação com os demais tutores e interação com os demais

participantes são fundamentais participantes são fundamentais

(40)

EAD

EAD aponta para um novo paradigma, uma EAD aponta para um novo paradigma, uma nova forma de pensar e compreender a nova forma de pensar e compreender a

realidade. realidade.

Esse paradigma está sendo chamado de Esse paradigma está sendo chamado de paradigma da complexidade. Nele a visão paradigma da complexidade. Nele a visão que se tem é que a educação não evolui que se tem é que a educação não evolui para o fechamento de um sistema mas para o fechamento de um sistema mas para a sua abertura como uma rede de para a sua abertura como uma rede de

(41)

Ambientes Virtuais de

Aprendizagem

Ambientes Virtuais

Ambientes Virtuais de de AprendizagemAprendizagem são são softwares que auxiliam na montagem de softwares que auxiliam na montagem de

cursos acessíveis pela Internet. cursos acessíveis pela Internet. Exemplos: Exemplos:  Teleduc _Teleduc  Moodle_Moodle  AulaNet_AulaNet  WebAula_WebAula

(42)

Apresentação do Moodle

 Quem usa o Moodle?_{Quem usa o Moodle?}  Características?_{Características?}

(43)

Referencias

 _{O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS E AS FORMAS DE}

APRENDIZAGEM: ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA TCC3029 , Antônio Mendes Ribeiro, Maria de Lourdes Coelho

 _{Fábia Magali Santos Vieira, Avaliação de Software Educativo: Reflexões}

para uma Análise Criteriosa

 _{José Armando Valente, Diferentes usos do Computador na Educação}  _{Eduardo Chaves, O que é um software Educacional}

 Eliane Schemer, Amoralinda Z. Sacool, Susane Garrido, Um modelo

sistêmico de Avalição de Software para Educação a Distância como Apoio à Gestão de EAD, 2007