PLANOSDEAULAEIXOII

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CURSO TÉCNICO DE AGENTE COMUNITÁRIO DE SAÚDE SEGUNDA ETAPA FORMATIVA

EMENTA E PLANOS DE AULA DO EIXO II

EMENTA DO EIXO

EIXO II _{Cuidado, vulnerabilidade e promoção da saúde.} PERFIL

DOCENTES/PRECEPTOR/MONITOR

Profissionais de saúde de nível superior inseridos na rede de saúde do Recife.

CARGA HORÁRIA _{45 horas/aula teóricas}

8 horas/aula prática

EMENTA

Analisar os fundamentos da promoção da saúde, e suas ressonâncias na atenção primária a saúde e na estratégia saúde da família.

OBJETIVO GERAL

Conhecer os conceitos de promoção da saúde, vigilância, vulnerabilidade e a relação destes conceitos com a prática dos serviços de atenção primária a saúde e saúde da família.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Conceito saúde-doença-cuidado;

Vulnerabilidade, condicionantes e determinantes sociais da saúde,

Conceitos e estratégias relacionados à vigilância em saúde.

A promoção da saúde na VIII Conferencia Nacional de Saúde e seus desdobramentos nas leis e normas do SUS.

As conferencias internacionais e suas cartas:  Conceito de promoção da saúde;  Ambientes saudáveis;

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Atenção primária a saúde e atenção básica a saúde.

Estratégia Saúde da família e o Programa Agentes Comunitário de Saúde.

COMPETÊNCIAS

Analisar os riscos sociais e ambientais, relacionados a saúde da população, em sua micro área.

Identificar a relação entre problemas de saúde e condições de vida.

Identificar situações e hábitos presentes na localidade que são potencialmente promotores de saúde. Fazer uma escuta qualificada das necessidades de

cuidado dos sujeitos e coletivos.

Fazer a visita domiciliar, identificando riscos potenciais à saúde das famílias de sua área, atuando junto à equipe, e outros setores, para saná-los. Compreender o papel da atenção básica e atenção

primária a saúde na re-configuração da atenção à saúde.

Ter um olhar amplo e aberto com relação às necessidades de saúde dos sujeitos e coletivos.

METODOLOGIA DE ENSINO

O processo metodológico estará ligado a aspectos significativos da realidade do educando, imprimindo discussões e instrumentalizações de cunho dialógico e problematizador. O ensino será desenvolvido em forma de aulas teóricas e prática onde serão abordados os assuntos atuais no contexto ensino-serviço.

RECURSOS DIDÁTICOS

Caderno de textos;

Quadro branco e pincel piloto; Projetor multimídia e retroprojetor; Cartolina, tesoura, cola e papel madeira;

A avaliação será contínua e processual através de: debates, estudo dirigido, estudo de caso, e os fatores globais e as

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SISTEMA DE AVALIAÇÃO competências específicas previstas no Diário de Classe.

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TEMAS DAS AULAS

1. Processo saúde-doença-cuidado

2. Determinantes sociais da saúde

3. Vulnerabilidade e vigilância à saúde

4. Fundamentos de Promoção da saúde

5. Promoção da saúde através das cartas

6. Fundamentos e práticas de Atenção primária a saúde

7. Fundamentos e desafios da Estratégia Saúde da Família.

8. O trabalho do ACS no PACS e na Estratégia saúde da família.

9. Avaliação do EIXO

__________________________________________________________________ PLANOS DE AULAS

AULA 1

Tema da aula:

Processo saúde-doença-cuidado

Carga horária: 5h

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Assumir o cuidado enquanto sentido ético do trabalho dos profissionais de saúde, entendo seus sentidos na sociedade e sua importância na garantia de uma atenção a saúde fundamentada na integralidade.

OBJETIVOS DO DOCENTE

1. Problematizar acerca dos sentidos do cuidado na sociedade.

2. Identificar as principais características dos modelos explicativos do processo saúde-doença-cuidado

3. Discutir sobre as práticas de cuidado hegemônicas fundadas no modelo biomédico e seus impactos sobre a atenção a saúde.

4. Problematizar as formas e sentidos do cuidado desenvolvidos no cotidiano das unidades de saúde.

5. Discutir sobre a importância do cuidado como sentido ético dos profissionais de saúde e sua importância na garantia da integralidade. 6. Identificar como os ACS interferem no processo saúde doença cuidado no

cotidiano do seu trabalho.

TEMAS E CONCEITOS A SEREM EXPLORADOS

1. Relação sociedade e cuidado.

2. Sentidos do cuidado nos serviços de saúde. 3. Modelo biomédico.

4. O cuidado e a garantia da integralidade no SUS.

REFERENCIAS

1. Caderno de textos do EIXO II

2. AYRES, J. R. Sujeito, intersubjetividade e práticas de saúde. Ciência & Saúde Coletiva, 6(1): 63-72, 2001

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3. PINHEIRO, R. & MATTOS, R. A. Cuidado: as fronteiras da integralidade. 3.ed. Hucitec/IMS/Uerj-Abrasco. 2005.

4. GONDIM, R. (Org.) Qualificação de gestores do SUS. / organizado por Roberta Gondim, Victor Grabois e Walter Mendes – 2. ed. rev. ampl. – Rio de Janeiro, RJ: EAD/Ensp, 2011

PROPOSTA METODOLÓGICA

Tempo Atividade Estratégia Material 15’ Acolhimento Acolhimento em roda, aquecimento e fala

aberta de como cada um está chegando 45’ Resgatando a

compreensão do processo saúde doença trazidos pelos ACS.

Em pequenos grupos, ler o texto 2 e responder de forma livre ou em painel as seguintes questões; a) O que significa ter saúde? O que

contribui para que as pessoas tenham saúde? b) O que significa estar doente? O que favorece o adoecimento das pessoas? c) O que você faz quando adoece? O que significa para você ser cuidado? d) Como os ACS interferem no processo saúde doença das pessoas? Apresentar e debater em plenária

a produção dos grupos. 15’ Intervalo 75’ Discutindo os modelos e sentidos de cuidado no cotidiano dos serviços

Leitura coletiva do texto e debate aberto. Elementos pra reflexão: Que tipo de cuidado

está posto como hegemônico?; poderia haver outra forma de cuidado?; se o acs estivesse implicado, a forma de cuidado poderia ser diferente?

Caderno de textos

75’ Apresentação e debate final de elementos ainda não trabalhados

15 Avaliação

Exercício teórico para casa: A partir da leitura do texto 1, trazer escrito dois casos

vivenciados pelo ACS, um onde houve descuido e outro onde houve cuidado, identificando o papel dos sujeitos responsáveis pelo cuidado.

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AULA 2

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OBJETIVO GERAL

Possibilitar aos estudantes uma análise crítica sobre os modos pelos quais a saúde e a doença é condicionada ou determinada socialmente, analisando a realidade vivida no território e problematizando acerca da produção social da saúde.

1. Discutir acerca dos modos pelos quais os fatores mais gerais de natureza social, econômica e política incidem sobre a situação de saúde dos grupos e das pessoas.

2. Problematizar os modos como a saúde no território do ACS é condicionadas socialmente.

3. Problematizar acerca da relação entre modelo de desenvolvimento e situação sanitária de um dado território.

4. Debater estratégias de cuidado fundamentadas num entendimento de uma

saúde que possui uma determinação ligada a amplos fatores (sociais, culturais, ambientais e políticos).

1. Determinação social da saúde.

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3. Modelos de desenvolvimento e saúde

REFERENCIAS

2. Buss P. M.; PELEGRINI FILHO, A. A saúde e seus determinantes sociais. Physis: Revista de Saúde Coletiva, v. 17, n. 1, p. 77-93, jan./abr. 2007.

1. Zione, F. & Westphal, M. O Enfoque dos Determinantes Sociais de Saúde sob o Ponto de Vista da Teoria Social. Saúde Soc. São Paulo, v.16, n.3, p.26-34, 2007

2. Fonceca, A. O território e o processo saúde-doença. Rio de Janeiro: EPSJV/Fiocruz, 2007.

Proposta metodológica

Tempo Atividade Estratégia _Material 10’ Acolhimento Acolhimento em roda

120’ Discussão sobre a saúde e seus determinantes

Apresentar o texto: “A saúde e seus determinantes” e solicitar que cada um

faça uma leitura silenciosa marcando os pontos que chamem mais atenção. Fazer a leitura coletiva comentando o

que foi destacado.

Após discussão responder a pergunta 01 do para pensar individualmente e

depois solicitar que alguns leiam a resposta e os outros complementem.

Texto: “A saúde e seus determinantes”.

Caderno de texto eixo II

30’ Leitura do texto “Brasil, Haiti e Peru concentram 50% dos casos de TB na

AL”.

Fazer a leitura coletiva do texto com comentários para os pontos mais

importantes. Texto “Brasil, Haiti e Peru concentram 50% dos casos de TB na AL”, Caderno de texto eixo II. 60’ Trabalho de grupo Partindo da leitura do texto e do

quadro elaborado (figura 2) analise um caso que você tenha contato e descreva que condicionantes sociais podem ser apontados e qual o papel do

acs em neste caso.

Debate e plenária final

Papel Piloto

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Atenção: Fazer destaque para

necessidade da organização social e para intersetorialidade. 20’ Avaliação do dia

Exercício teórico para casa: Leia o texto 2 e elenque os principais problemas do seu

território que estão relacionados com determinantes sociais da saúde.

Escolha um dos problemas elencados e elabore o plano de intervenção para este problema de determinação social.

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AULA 3

Tema da aula:

Vulnerabilidade e vigilância à saúde

OBJETIVO GERAL

Compreender conceitos e práticas gerais relacionadas à vigilância à saúde junto ao cotidiano da atenção básica, considerando a crítica ao conceito de risco fundamentada pelo debate da vulnerabilidade.

1. Apresentar o histórico da vigilância a saúde.

2. Discutir sobre os conceitos e práticas relativos à vigilância a saúde nos serviços de saúde.

3. Apresentar e discutir seus elementos e espaços de intervenção. 4. Apresentar e discutir suas principais vertentes e características.

5. Discutir sobre o conceito de risco e sua importância nas práticas de vigilância.

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6. Problematizar acerca dos dilemas éticos que surgem a partir da abordagem da vulnerabilidade.

1. Vigilância: histórico e vertentes. 2. Vigilância a saúde.

3. Vigilância a saúde no cotidiano da dos serviços. 4. Conceito de risco.

5. Vulnerabilidade.

REFERENCIAS

2. PEREIRA, I. B. Dicionário da educação profissional em saúde / Isabel Brasil Pereira e Júlio César França Lima. . 2.ed. rev. ampl. - Rio de Janeiro: EPSJV, 2008

3. TEIXEIRA, C. F., PAIM, J. S. & VILASBOAS, A. L. SUS: modelos assistenciais e vigilância da saúde. Informe Epidemiológico do SUS, VII(2): 7-28, 1998.

4. TEIXEIRA, C. (Org.) Promoção e Vigilância da Saúde. Salvador: ISC, 2000.

5. AYRES, j., R. Risco, vulnerabilidade e práticas de prevenção e promoção da saúde. In: CAMPOS, G. W. (et al) Tratado de saúde coletiva. São Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Ed. Fiocruz, 2006

Tempo Atividade Estratégia Material 15’ Acolhimento Acolhimento em roda, aquecimento e fala

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45’ Resgatando a compreensão de vigilância em saúde trazida pelos ACS.

Em plenária discutir as seguintes questões: O

que você entende por vigilância á Saúde? Qual as pratica de vigilância que

reconhece no dia a dia do trabalho em saúde? Qual a relação entre o trabalho do ACS e a Vigilância em saúde?

Apresente e discuta a produção dos grupos. 75’ Discutindo sobre os pressupostos conceituais da vigilância em Saúde Saúde.

Em pequenos grupos leia o texto:

VIGILÂNCIA À SAÚDE de Maurício Monken e Carlos Batistella. Faça as seguintes reflexões: 1. Qual a importância da vigilância na prática do ACS? 2. De acordo com o texto, quais os três principais focos de atuação da vigilância a saúde? 3. Com relação às três principais abordagens da vigilância a saúde abordada no texto, qual a que se aproxima mais da prática cotidiana do PSF?

Apresentação e debate em plenária

Caderno de textos 15’ Intervalo 75’ Problematiza ndo com o conceito de Vulnerabilidad e

.Leitura dialogada do texto 2.

Atenção: Fazer destaque que o pressuposto

teórico que fundamenta a implantação do PACS/PSF é o modelo de vigilância a saúde, prever a maior aproximação com a realidade, identificação dos riscos e vulnerabilidade, priorização dos risco e vulnerabilidade para a intervenção precoce.

Exercício teórico para casa: Leia o texto 2 e discuta um caso em sua área sob o olhar da

vulnerabilidade: acolhimento, cuidado, sujeitos envolvidos.

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AULA 4

Tema da aula:

Fundamentos de Promoção da saúde

OBJETIVO GERAL

Discutir sobre conceitos e práticas que envolvem a promoção da saúde e seus usos no cuidado junto a pessoas, comunidades e coletivos.

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1. Discutir sobre o que significa promover saúde.

2. Debater sobre implicações e mudanças nas práticas de cuidado a partir da abordagem da promoção da saúde.

3. Discutir sobre a política nacional de promoção da saúde e seus limitantes na conjuntura atual.

4. Debater sobre conceitos de cidade saudável e redes na saúde.

5. Discutir sobre o trabalho do ACS e sua participação na promoção da saúde de sua comunidade.

1. Promoção da saúde (conceitos, práticas e histórico). 2. Política nacional de promoção da saúde.

3. Promoção da saúde e desenvolvimento local. 4. Cidade saudável

5. Redes sociais em saúde.

6. O ACS enquanto promotor de saúde.

REFERENCIAS

2. Ferreira , J. R.; Buss, P. O que o desenvolvimento local tem a ver com a promoção da saúde. In: Zancan , L. et al. (Org.). Promoção da saúde como caminho para o desenvolvimento local: a experiência de Manguinhos. [S.l.]: Abrasco, 2002.

3. Zancan , L. Cidades saudáveis: a intersetorialidade como desafio para um novo modelo de gestão. In: Sperândio, A. M. G. (Org.). O processo

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de construção da rede de municípios potencialmente saudáveis. Campinas: [s.n.], 2003. v. 1, p. 49-64.

1. Carvalho, R. As contradições da promoção à saúde em relação à produção de sujeitos e a mudança social. Ciência & Saúde Coletiva, 9(3):669-678, 2004

Tempo Atividade Estratégia Material 10’ Acolhimento Acolhimento em roda

15’ Tempestades de idéias sobre a promoção da

saúde

Distribuir tarjetas com os ACS e cada um colocar o que pensa que é promover saúde.

Tarjetas coloridas; Piloto. 30’ Construção de painel sobre as idéias de promoção da saúde.

Todos os ACS colam no painel a sua tarjeta lendo o que escreveu. OBS: Esta dinâmica pode usar

jornais ou revistas para produzir um painel 30’ Leitura do texto “Bases

históricas e conceituais da promoção da saúde”.

Fazer a leitura coletiva do texto “Bases históricas e conceituais da promoção da saúde”, com

destaque das partes mais importantes1.

Texto “Bases históricas e conceituais da promoção da saúde”. 30’ Construção da linha do tempo da promoção da saúde a partir do texto

anterior.

O professor apresenta uma linha do tempo da discussão da promoção da saúde a partir do texto

“Bases históricas e conceituais da promoção da saúde”2_. Texto “Bases históricas e conceituais da promoção da saúde”; Tarjetas coloridas; Piloto; Cordão. 30’ Leitura do texto “A

política nacional de promoção a saúde”

O grupo será dividido em três grupos para leitura do texto “A política nacional de promoção a

saúde”, todos lêem a introdução e: O grupo 1 fará a leitura do tópico

Intersetorialidade como mecanismo de ampliação do espaço público e responderá a

Texto “A política nacional de promoção a saúde”

1_{É importante que o docente/facilitador faça sempre o resgate da construção do conceito que o grupo fez no encontro}

anterior.

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pergunta 1 do para pensar: como a promoção da

saúde está implicada no trabalho do ACS?

O grupo2 fará a leitura do tópico O movimento de

municípios e cidades saudáveis e responderá a

pergunta 2 do para pensar: refletindo sobre a

noção de município saudável e pensando em sua comunidade, quais os desafios enfrentados para

promover saúde de fato?

O grupo 3 fará a leitura do tópico Redes e responderá a pergunta 3 do para pensar: como a

idéia de redes sociais em saúde pode ajudar no trabalho do ACS?

30’ Apresentação das respostas dos grupos.

Um representante de cada grupo vai apresentar a resposta da atividade acima.

10’ Avaliação do dia

AULA 5

Tema da aula:

Promoção da saúde através das cartas

OBJETIVO GERAL

Compreender os caminhos históricos e políticos da promoção da saúde através das cartas e pactos políticos e seus impactos sobre SUS.

1. Apresentar o processo histórico da promoção da saúde através das cartas e a importância política para a construção do SUS.

2. Discutir os fundamentos e diretrizes da carta de OTTAWA e ALMA-ATA e debater sobre as implicações na 8º conferência nacional de saúde.

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3. Problematizar acerca dos avanços, limites e desafios atuais a partir das bandeiras e compromissos demandados por estas cartas.

1. Carta de Ottawa. 2. Alama-ata

3. Relatório da 8º conferência de saúde.

REFERENCIAS

1. Caderno de textos do EIXO II

PROPOSTA METODOLÓGICA Proposta metodológica

Tempo Atividade Estratégia Material 10’ Acolhimento Acolhimento em roda

3h e 20’ Estudo dirigido sobre as Cartas O professor discute sobre a importância das cartas enquanto pacto

político para traçar direcionalidades em relação à organização dos sistemas

de saúde.

Divide-se o grupo em três sub-grupos. Cada sub-grupo ficará com uma das cartas para ler apresentar as seguintes

questões:

1. Quais os principais direcionamentos da carta?

2. Que aproximações e distanciamentos podem ser feitos em relação à carta e a realidade atual do SUS?

3. Que relação pode ser feito entre as diretrizes da carta e o trabalho do ACS hoje?

Apresentar em plenária e debater em grupo

Elementos para discussão: Que pontos das cartas precisam ser atualizados? O SUS em sua conjuntura atual avança ou retrocede em relação às cartas? Em que situações? Que pontos em comum podem ser apontados nas cartas? Que compromissos podem ser tomados pelos ACS em relação às demandas de

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luta das cartas? Há reflexos das cartas no trabalho dos ACS

30’ Avaliação do dia e encaminhamentos

Exercício teórico para casa: Com ACS de uma mesma unidade, construir uma carta com

seus compromissos com a promoção da saúde em seu território.

AULA 6

Tema da aula:

Fundamentos e práticas de Atenção primária à saúde

OBJETIVO GERAL

Compreender os fundamentos éticos, políticos e organizacionais da atenção primária a saúde e seus desafios no cenário atual do SUS.

1. Caracterizar o conceito e o histórico da Atenção Primária a Saúde (APS). 2. Discutir sobre os fundamentos organizacionais da APS.

3. Problematizar sobre a tensão entre uma concepção de APS como nível de atenção e como estratégia de re-estruturação do sistema de saúde.

4. Debater sobre os desafios e limites da APS e como o ACS está implicado.

1. APS (histórico)

2. APS (fundamentos e práticas) 3. Limites e desafios da APS.

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REFERENCIAS

2. Revista Poli – Saúde Educação e Trabalho. Nº 05 – mai/jun, p 25, 2009

3. PEREIRA, I. B. Dicionário da educação profissional em saúde / Isabel Brasil Pereira e Júlio César França Lima. . 2.ed. rev. ampl. - Rio de Janeiro: EPSJV, 2008

4. Gil, C. Atenção primária, atenção básica e saúde da família: sinergias e singularidades do contexto brasileiro. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, 22(6):1171-1181, jun, 2006

5. Morosini, Márcia Valéria G.C. Modelos de atenção e a saúde da família / Organizado por Márcia Valéria G.C. Morosini e Anamaria D.Andrea Corbo. Rio de Janeiro: EPSJV/Fiocruz, 2007.

Tempo Atividade Estratégia Material 15’

Acolhimento; Acolhimento em roda, aquecimento e fala aberta de como cada um está chegando

45’ Discutindo sobre

APS;

Dividir em pequenos grupos: cada um ler o texto 1 e e apresenta uma das seguintes tarefas:

- Descrever o histórico da APS

- Descrever suas principais características - Quais suas principais críticas

- Qual sua relação com o trabalho com o ACS

Lápis piloto e papel 40 quilos

15’ Intervalo 90’ Discutindo e

problematizando com relação aos desafios da APS;

Apresentar os trabalho doa grupos menores e debater no grande grupo.

Debate no grande grupo usando recorte escolhidos do texto 2

15’ Avaliação Fala aberta

AULA 7

Tema da aula:

Fundamentos e desafios da Estratégia Saúde da Família.

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OBJETIVO GERAL

Compreender o processo de estruturação da Estratégia Saúde Família como estratégia estruturadora do SUS e seus desafios e limites atuais.

1. Discutir sobre o processo de consolidação da ESF como opção para atenção básica no SUS.

2. Debater acerca da tensão posta na saúde da família entre a universalidade e a focalização.

3. Problematizar a respeito do cenário atual da ESF e seus principais dilemas e desafios.

1. Estratégia saúde da família.

2. Universalidade na atenção básica. 3. Políticas de focalização.

4. PSF e Banco Mundial

REFERENCIAS

2. Relatório “investindo na saúde” do banco mundial.

3. Gil, C. Atenção primária, atenção básica e saúde da família: sinergias e singularidades do contexto brasileiro. Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, 22(6):1171-1181, jun, 2006

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4. Morosini, Márcia Valéria G.C. Modelos de atenção e a saúde da família / Organizado por Márcia Valéria G.C. Morosini e Anamaria D.Andrea Corbo. Rio de Janeiro: EPSJV/Fiocruz, 2007.

5. Correia, M. V. A INFLUÊNCIA DO BANCO MUNDIAL NA ORIENTAÇÃO DA POLÍTICA DE SAÚDE BRASILEIRA. III JORNADA INTERNACIONAL DE POLÍTICAS PÚBLICAS. São Luís – MA, 28 a 30 de agosto 2007

6. Focalização em Saúde - Maria Lúcia Frizon Rizzotto – In: PEREIRA, I. B. Dicionário da educação profissional em saúde / Isabel Brasil Pereira e Júlio César França Lima. . 2.ed. rev. ampl. - Rio de Janeiro: EPSJV, 2008

7. AGUIAR. R. T. A CONSTRUÇÃO INTERNACIONAL DO CONCEITO DE ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAÚDE (APS) E SUA INFLUÊNCIA NA EMERGÊNCIA E CONSOLIDAÇÃO DO SISTEMA ÚNICO DE SAÚDE NO BRASIL – Dissertação de mestrado apresentado a UFMG, Minas Gerais, 2003

PROPOSTA METODOLÓGICO

Tempo Atividade Estratégia Material 15’ Acolhimento; Acolhimento em roda, aquecimento e

fala aberta de como cada um está chegando

90’ Discutindo sobre a estratégia saúde da família;

O professor produz uma linha do tempo sobre a construção do PACS e do PSF, discutindo fundamentos desafios e perspectivas da estratégia. Debate com grupo.

Lápis piloto e papel 40 quilos

15’ Intervalo 90’

Discutindo sobre avanços e desafios da estratégia saúde da família;

Em pequenos grupos: leitura do texto 2 e produção de uma painel com o Saúde da Família que queremos e o Saúde da Família que temos

Apresentação e debate no grande grupo, com síntese dialogada pelo facilitador

Caderno de textos

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AULA 8

Tema da aula:

O trabalho do ACS no PACS e na Estratégia saúde da família.

OBJETIVO GERAL

Compreender os fundamentos que estruturam o trabalho do ACS junto às equipes de PACS e PSF, problematizando seus principais desafios e suas perspectivas.

1. Debater sobre os fundamentos da prática do ACS na atenção básica; 2. Problematizar sobre o trabalho do ACS e sua relação junto aos outros

profissionais da equipe de saúde da família.

3. Problematizar acerca da tensão entre o papel do ACS nas ações

programáticas de saúde e seu papel político no desenvolvimento da comunidade;

.

1. O trabalho do ACS na AB.

REFERENCIAS

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2. VIEIRA, M et all. Para além da comunidade: trabalho e qualificação dos agentes comunitários de saúde. Rio de Janeiro: EPSJV, 2011

3. Morosini, Márcia Valéria G.C.. Modelos de atenção e a saúde da família / Organizado por Márcia Valéria G.C. Morosini e Anamaria D.Andrea Corbo. Rio de Janeiro: EPSJV/Fiocruz, 2007.

4. Revista Poli – Saúde Educação e Trabalho. Nº 01 – set/out, 2008.

Tempo Atividade Estratégia Material 15’ Acolhimento dos

participantes

Acolhimento em roda, aquecimento e fala aberta de como cada um está chegando e.

90’ Discutindo sobre o trabalho do ACS na atenção básica

Em plenária debater sobre qual a diferença entre o trabalho do ACS dos outro profissionais do Saúde da Família ou PACS.

Dividir em três grupos e propor seminário. Cada grupo ler um dos três textos com a missão de apresentá-lo para o restante da turma

15' Intervalo 90’ Seminário O

trabalho do ACS na AB

Apresentação dos produtos dos grupos. Debate

Fita adesiva;Lápis piloto colorido;Papel 40 Kg Texto de apoio 15’ Avaliar o dia do curso Fala aberta AULA 9

Tema da aula: Avaliação do EIXO Carga horária: 5h

Tempo Atividade Estratégia Material

15’ Acolhimento Acolhimento em roda,

aquecimento e fala aberta de como cada um está chegando 90’ Avaliação do primeiro eixo -Fazer uma avaliação escrita e

comentada sobre o primeiro eixo, destacando os principais potenciais e os obstáculos a

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serem superados. -Entrega da avaliação

individual para cada estudante e orientações de recuperação

15’ Intervalo

90’ Confraternização livre

15’ Orientação para o próximo eixo