PROF. 2 o ANO L. P. T. PADRÃO VOL. I

PROF. 2

o

ANO

L. P. T.

Direção Executiva:

Fabio Benites

Gestão Editorial:

Maria Izadora Zarro

Diagramação, Ilustração

de capa e Projeto Gráfico:

Alan Gilles Mendes

Alex França

Dominique Coutinho

Erlon Pedro Pereira

Estevão Cavalcante

Paulo Henrique de Leão

Estagiários:

Amanda Silva

Fabio Rodrigues

Gustavo Macedo

Lucas Araújo

Irium Editora Ltda

Rua Desembargador Izidro,

n

o

_{114 - Tijuca - RJ}

CEP: 20521-160

Fone: (21) 2560-1349

www.irium.com.br

É proibida a reprodução total ou parcial, por qual-quer meio ou processo, inclusive quanto às caracte-rísticas gráficas e/ou editoriais. A violação de direitos autorais constitui crime (Código Penal, art. 184 e §§, e Lei nº 6.895, de 17/12/1980), sujeitando-se a busca e apreensão e indenizações diversas (Lei nº 9.610/98).

Biologia:

Filosofia:

Física:

Geografia:

História:

Leitura e Produção:

Língua Espanhola:

Língua Inglesa:

Língua Portuguesa:

Literatura:

Matemática:

Química:

Sociologia:

Biologia:

Geografia:

História:

Língua Espanhola:

Química:

Autores:

Atualizações:

Leandro Maia

Gustavo Bertoche

Wilmington Collyer

Duarte Vieira

Montgomery Miranda /

Bernardo Padula

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Mizael Souza

Jaqueline Halack

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

Leila Noronha /

Marcelo Beauclair

João Luiz / Gláucio Pitanga

Wendel Medeiros

Anne Nunes

Cid Medeiros

Thiago Azeredo

Guilherme Braga

Karina Paim

Renata Galdino

Apresentação: Olá, querido aluno.

O material da Irium Educação foi elaborado por professores competentes e comprometidos com uma proposta de educação exigente e plural.

Neste livro, você encontrará uma teoria na medida certa, focada nas informações mais importantes hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros.

Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?

Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.

Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.

No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem. com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.

Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.

Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.

Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.

A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.

#vamboraaprender

“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”

(Nelson Mandela)

Fabio Benites

EM1LEI-01

EDITORIAL E ARTIGO DE OPINIÃO

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ORIENTADOR METODOLÓGICO

Editorial e artigo de opinião

Conteúdo:

• Editorial;

• Artigo de opinião.

Objetivos de aprendizagem::

• Diferenciar editoriais e artigos de opinião; • Identificar outros gêneros discursivos que recobrem os textos argumentativos;

• Reconhecer marcas linguísticas de subjetivi-dade em editoriais e artigos de opinião;

• Ler e interpretar editoriais e artigos de opinião; • Produzir editoriais e artigos de opinião.

Praticando:

1) a) Como exigência de jovens pobres pelo direito a ocuparem espaços como o de shoppings. A revolta da classe média ante os rolezinhos seria causada pelo medo de ver reduzidas as distâncias entre sua classe e as menos abastadas.

b) O conteúdo narrado nesse parágrafo (a violência da repressão aos jovens que apenas querem fazer o mesmo que já fazem os cidadãos de classe média) indica o puro preconceito que rege tais reprimen-das.

c) “Estou longe de ser sociólogo ou antro-pólogo: estou mais para lorotólogo mes-mo”.

2) a) A proposta do ministro da Saúde, Ricardo Barros, para a criação de planos de saúde mais baratos.

b) O texto indica que a proposta do ministro é vaga, uma vez que nem ele nem seus assessores foram capazes de indicar metas, prazos e custos para sua execução.

c) Os argumentos de autoridade apare-cem no texto na citação da fala da advo-gada (que mostra que os atendidos pelos planos baratos vão continuar recorrendo ao SUS quando necessário) e da professora universitária (que mostra que os planos de saúde hoje já não dão conta de atender a contento os clientes) reforçam a inviabilida-de da proposta do ministro.

Aprofundando:

3) A 4) B 5) B 6) E 7) E 8) C 9) D 10) C 11) A 12) D 13) B 14) C 15) B 16) E 17) B 18) B 19) D

EM1LEI-01

EDITORIAL E ARTIGO DE OPINIÃO

2

Desafiando:

20) A citação de falas hipotéticas de pai e filhos sugere os resultados nocivos da corrupção dentro de casa na educação dos filhos e no seu futuro comportamento dian-te dos pais.

21) a) A convivência com a criminalidade dos mais pobres e a convivência com a cor-rupção dentro do lar da classe alta.

b) A convivência com a corrupção dentro do lar da classe média.

22) A citação de lampião mostra que a impu-nidade dos mais abastados no Brasil é histó-rica.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

1

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

2º ANO – 2016 / 2017

LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL

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_BIMESTRE

EM2LPT01: Editorial e artigo de opinião: qual a diferença?

• Diferenciar editoriais e artigos de opinião; • Identificar outros gêneros discursivos que recobrem os textos argumentativos; • Reconhecer marcas linguísticas de subjetividade em editoriais e artigos de opinião; • Ler e interpretar editoriais e artigos de opinião; • Produzir editoriais e artigos de opinião.

2

o

_BIMESTRE

EM2LPT02: Coesão e coerência: como empregá-las adequadamente?

• Distinguir coesão e coerência;

• Reconhecer coesão e coerência como características inerentes à textualidade; • Empregar na produção textual mecanismos adequados de coesão referencial; • Empregar na produção textual mecanismos adequados de coesão sequencial; • Respeitar, na produção textual, as regras da coerência textual.

EM2LPT03: Carta argumentativa: como identificar os argumentos utilizados?

• Compreender a carta argumentativa como gênero argumentativo; • Diferenciar a carta argumentativa de outros gêneros argumentativos; • Perceber na estrutura desse gênero a importância do interlocutor definido; • Entender e aplicar as imagens do texto: eu e tu; • Redigir uma carta argumentativa considerando os mais diversos temas.

3

o

_BIMESTRE

EM2LPT04: O texto dissertativo-argumentativo no vestibular e no ENEM: como alcançar

o sucesso?

• Reconhecer o gênero texto dissertativo-argumentativo que se espera do aluno no vestibular e no ENEM;

• Identificar a macroestrutura do texto dissertativo-argumentativo que se espera do aluno no vestibular e no ENEM: introdução, desenvolvimento e argumentação;

2

• Identificar as particularidades do parágrafo de conclusão;

• Redigir textos dissertativos-argumentativos no modelo que se espera do aluno no vestibular e no ENEM.

EM2LPT05: Argumentação e métodos de raciocínio: como identificá-los no texto?

• Reconhecer diferentes tipos de argumento em um texto; • Identificar os métodos de raciocínio a partir dos quais se constrói a argumentação; • Identificar as particularidades dos parágrafos de desenvolvimento; • Formular contra-argumentos; • Redigir textos dissertativos-argumentativos no modelo que se espera do aluno no vestibular e no ENEM.

4

o

_BIMESTRE

EM2LPT06: Mitos e verdades: como é a correção da redação no ENEM?

• Reconhecer o gênero texto dissertativo-argumentativo que se espera do aluno no vestibular e no ENEM;

• Analisar a matriz de referência de correção de redação no ENEM;

• Distinguir diferentes níveis dentro de uma mesma competência avaliada pela matriz de referência; • Simular a correção de textos alheios com base na matriz de referência;

• Redigir textos dissertativos-argumentativos no modelo que se espera do aluno no vestibular e no ENEM.

EM2LPT07: Gêneros da esfera digital: como reconhecer suas particularidades?

• Ler e interpretar textos da esfera digital;

• Distinguir gêneros da esfera digital de acordo com sua função social, estilo, conteúdo temático e estrutura composicional;

• Identificar particularidades dos gêneros discursivos da esfera digital, oriundas da mídia em que circulam;

• Comparar gêneros da esfera digital com outros que cumpriam funções semelhantes na mídia impressa; • Produzir textos de da esfera digital.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO

ENSINO MÉDIO 2017/2018

O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o intuito

de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado

com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.

Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.

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Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.

Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas:

Fundamento 01:

Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento. Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático

do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote

Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o

conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.

Fundamento 02:

Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).

Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os

objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.

Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os

objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.

Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos

da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Fundamento 03:

Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.

Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes

essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br.

Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o

conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.

4

Fundamento 04:

Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.

Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da

aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.

Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha,

uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Fundamento 05:

Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.

Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia

ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.

Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles

são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.

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Fundamento 06:

Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.

Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de

validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e

os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais

concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.

Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem,

permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os

Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa”

para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem

valer pontos extras em atividades a parte.

Fundamento 07:

Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão.

Descrição: O material possui também atividades não

ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe

exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e

off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e

servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e

trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”,

isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as

habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação. A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa

qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.

Fundamento 08:

Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo. Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo,

onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.

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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

ENSINO MÉDIO 2017

2

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_ano

LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL

1

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_bimestre:

Aula 01

Tópico EM2LPT01: Editorial e artigo de opinião: qual a diferença?

Objetivos Diferenciar editoriais e artigos de opinião.

Subtópicos O artigo de opinião. Exercícios x

Para casa Praticando 1.

Aula 02

Tópico EM2LPT01: Editorial e artigo de opinião: qual a diferença?

Objetivos Identificar outros gêneros discursivos que recobrem os textos argumentativos; Subtópicos O artigo de opinião.

Exercícios Praticando 1.

Para casa Resenha de “O editorial”.

Aula 03

Tópico EM2LPT01: Editorial e artigo de opinião: qual a diferença?

Objetivos Reconhecer marcas linguísticas de subjetividade em editoriais e artigos de opinião. Subtópicos O editorial.

Exercícios X

Para casa Praticando 2.

Aula 04

Tópico EM2LPT01: Editorial e artigo de opinião: qual a diferença?

Objetivos Reconhecer marcas linguísticas de subjetividade em editoriais e artigos de opinião. Subtópicos O editorial.

Exercícios Praticando 2. Para casa Produzindo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2017

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Aula 05

Tópico EM2LPT01: Editorial e artigo de opinião: qual a diferença?

Objetivos Reconhecer marcas linguísticas de subjetividade em editoriais e artigos de opinião. Subtópicos x

Exercícios Produzindo. Para casa Aprofundando.

Aula 06

Tópico EM2LPT01: Editorial e artigo de opinião: qual a diferença?

Objetivos Ler e interpretar editoriais e artigos de opinião.

Subtópicos x

Exercícios Aprofundando. Para casa Aprofundando.

Aula 07

Tópico EM2LPT01: Editorial e artigo de opinião: qual a diferença?

Objetivos Produzir editoriais e artigos de opinião.

Subtópicos x

Exercícios Aprofundando. Para casa Aprofundando.

Aula 08

Tópico EM2LPT01: Editorial e artigo de opinião: qual a diferença?

Objetivos Produzir editoriais e artigos de opinião.

Subtópicos x

Exercícios Aprofundando. Para casa Desafiando.

Aula 09

Tópico EM2LPT01: Editorial e artigo de opinião: qual a diferença?

Objetivos Produzir editoriais e artigos de opinião.

Subtópicos x

Exercícios Desafiando. Para casa Revisão bimestral.

10

Aula 10

Tópico EM2LPT01: Editorial e artigo de opinião: qual a diferença?

Objetivos Revisão bimestral.

Subtópicos Revisão Exercícios x Para casa x