Plano Curricular do Curso de Licenciatura em Ciências da Educação (Revisto)

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UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 1 DE 329 FACULDADE DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

Plano Curricular do Curso de Licenciatura em Ciências da

Educação

(Revisto)

Maputo 2014

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UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 2 DE 329

UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA

FACULDADE DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO E PSICOLOGIA

Departamento de Ciências da Educação

Currículo do Curso de Licenciatura em Ciências da Educação com

Habilitação em:

i) Politicas da Educação ii) Educação de Adultos

Programa a ser implementado no âmbito da Reforma curricular em curso na Universidade Pedagógica.

Elaborado por:

Prof. Doutor Daniel Daniel Nivagara Prof. Doutor Adriano Fanissela Niquice

Prof˚ Doutora Lúcia Suzete Simbine

Maputo

2014

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Indice

Indice... 1 LISTA DE TABELAS ... 6 1. INTRODUÇÃO ... 7 2. VISÃO E MISSÃO DA UP ... 10 6. PERFIL PROFISSIONAL ... 13 7. PERFIL DO GRADUADO... 15 7. 1. Competências gerais ... 15

7.2. Competências especificas (Para Minors) ... 17

8. DURAÇÃO DO CURSO ... 25

9. COMPONENTES DE ORGANIZAÇÃO DO CURSO ... 25

9.2 Disciplinas do Tronco Comum ... 25

9.2. Disciplinas para a habilitação específica ... 26

10. ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO DO CURSO (MAJOR E MINOR) ... 27

11. MATRIZ DE ORGANIZACAO CURRICULAR ... 29

12. PLANO DE ESTUDOS DA LICENCIATURA EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO 36 13. TABELA DE PRECEDÊNCIAS ... 43 14. TABELA DE EQUIVALÊNCIAS ... 43 15. PLANO DE TRANSIÇÃO ... 43 16. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ... 43 17. FORMAS DE CULMINAÇÃO ... 44

18. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS EXISTENTES ... 44

19. CORPO DOCENTE E TÉCNICO - ADMINISTRATIVO ... 44

20. ANÁLISE DE NECESSIDADES... 46

23. PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS ... 49

24. TEMAS TRANSVERSAIS ... Error! Bookmark not defined. Educação Ambiental ... Error! Bookmark not defined. A educação ambiental constitui-se numa forma abrangente de educação, que se propõe atingir todos os cidadãos, através de um processo pedagógico, participativo e permanente que procura incutir no educando uma consciência crítica sobre a problemática ambiental, compreendendo-se como crítica a capacidade de captar a génese e a evolução de problemas ambientais... Error! Bookmark not defined. Tópicos Para A Elaboração Do Manual De Educação Ambiental ... Error! Bookmark not defined. Educação Para A Igualdade De Género ... Error! Bookmark not defined. Educação Para A Igualdade De Género ... Error! Bookmark not defined. 25. COMPONENTE DE FORMAÇÃO GERAL ... Error! Bookmark not defined. Disciplina - Antropologia Cultural de Moçambique ... 226 DISCIPLINA: Planificação Estratégica da Educação ... Error! Bookmark not defined. Kokkala, Heikki (1995) Education Pays Off. Hakapaino Oy , Helsinki. Error! Bookmark not defined.

PNUD (1998) Moçambique – Relatório Nacional do Desenvolvimento Humano.... Error! Bookmark not defined.

PNUD (1998) Relatório do Desenvolvimento Humano, Trinova Editora – Lisboa. . Error! Bookmark not defined.

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UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 4 DE 329 Disciplina: Estágio Técnico Profissional ... Error! Bookmark not defined. A Avaliação da Estágio Pedagógico será feita com base nos seguintes instrumentos: ... 284 - Programas de ensino das disciplinas em causa, dos níveis Primário, Secundário Geral e Técnico Profissional e dos IMAPs; ... Error! Bookmark not defined.

Disciplina: Fundamentos de Educação de Adultos:... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Inglês ... Error! Bookmark not defined. Disciplina: Métodos de Estudo e Investigação Científica ... Error! Bookmark not defined.

Disciplina– Prática Técnico Profissional I ... Error! Bookmark not defined. ALARCÃO, Isabel. (org.). Formação reflexiva de professores. Estratégias de Supervisão. Porto, Porto Editora, 1996. ... Error! Bookmark not defined. Disciplina- Técnicas de Expressão em Língua Portuguesa ... Error! Bookmark not defined.

26. COMPONENTE DE FORMAÇÃO ESPECIFICA Error! Bookmark not defined. Disciplina – Avaliação da Qualidade em Educação .. Error! Bookmark not defined. Disciplina: Aprovisionamento em Educação ... Error! Bookmark not defined. Disciplina: Comunicação e Relações Humanas ... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Correntes Contemporâneas da Educação ... Error! Bookmark not defined.

Disciplina: Comunicação Pedagógica em Educação do Adulto: .... Error! Bookmark not defined.

Disciplina: Desenvolvimento Comunitário... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Didáctica Geral I ... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Didáctica Geral II ... Error! Bookmark not defined. Disciplina- Educação, Direitos Humanos e Cidadania ... Error! Bookmark not defined.

Disciplina – Educação de Adultos e Projectos Comunitários .. Error! Bookmark not defined.

Disciplina: Educacao Familiar Comunitaria ... 289 Disciplina: Estatística Aplicada à Educação ... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Fundamentos de Pedagogia ... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Filosofia da Educação... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Introdução às Ciências Humanas e Sociais ... Error! Bookmark not defined.

Disciplina: Monitoria e Avaliação Educacional ... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Metodologia de Ensino do Adulto 1 (PPA) ... Error! Bookmark not defined.

2. competencias ... Error! Bookmark not defined. 3. Objectivos ... Error! Bookmark not defined. 6. BIBLIOGRAFIA ... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Modelos e Estratégias de Formação ... Error! Bookmark not defined. Disciplina: Necessidades Educativas Especiais ... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Orientação Escolar e Profissional ... Error! Bookmark not defined. Unidade ... Error! Bookmark not defined. Horas de contacto ... Error! Bookmark not defined.

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UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 5 DE 329 Horas de estudo ... Error! Bookmark not defined.

Disciplina: Politicas da Educação ... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Planificação e Desenho Currícular ... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Psicologia de Aprendizagem ... Error! Bookmark not defined. Horas de contacto ... Error! Bookmark not defined. Horas de estudo ... Error! Bookmark not defined. 4. Psicologia de Aprendizagem ... Error! Bookmark not defined.

Disciplina: Planificação de Programas de Educação de Adultos... 266

Disciplina – Psicopatologia Infanto-Juvenil ... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Psicologia de Desenvolvimento da Criança e do Jovem ... Error! Bookmark not defined. 4. Plano Temático ... Error! Bookmark not defined. Horas de contacto ... Error! Bookmark not defined. Horas de estudo ... Error! Bookmark not defined. 5.7.7. O problema da maturidade escolar. ... Error! Bookmark not defined. 7.2.1. A aspiração ao estatuto adulto; ... Error! Bookmark not defined. 8. Bibliografia ... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Psicologia Geral... Error! Bookmark not defined. Psicologia Evolutiva e da Personalidade 1. ... Error! Bookmark not defined. Psicologia Evolutiva e da Personalidade 2. ... Error! Bookmark not defined. Processos Psíquicos Cognitivos. ... Error! Bookmark not defined. Total ... Error! Bookmark not defined. Disciplina: Saúde e Higiene Escolar ... Error! Bookmark not defined. Disciplina – Sociologia da Educação ... Error! Bookmark not defined. 3. Pré-requisito ... Error! Bookmark not defined. Nenhum ... Error! Bookmark not defined. 4. Conteúdos (Plano Temático)... Error! Bookmark not defined. Nº ... Error! Bookmark not defined. Tema ... Error! Bookmark not defined. Disciplina: Supervisão e Inspecção Escolar ... Error! Bookmark not defined. EMÍDIO G. Nerici. Introdução à Supervisão Escolar, 4ª edição, editora Atlas. São Paulo. 1981 ... Error! Bookmark not defined. ROSSI Alba Maria Ferreira et Al. Administração e Supervisão Escolar, Questões para o novo milénio. Editora Thomson pioneira, São Paulo. 2000 .... Error! Bookmark not defined. Disciplina: Teoria da Educação I ... Error! Bookmark not defined. Disciplina: Teoria da Educação II ... Error! Bookmark not defined. Disciplina: Técnicas de Comunicação e Animação de grupos Error! Bookmark not defined. EDUCAÇÃO PARA A IGUALDADE DE GÉNERO ... 296

Educação Ambiental ... 305

Empreendedorismo ... 308

Disciplina – Tema Transversal: Ética e Deontologia Profissional ... 312

2. Objectivos ... 312

4. Plano Temático ... 312

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UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 6 DE 329 6. Avaliação ... 313 8. Bibliografia ... 313

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LISTA DE TABELAS

Tab. 1 - Tabela de precedências

Tab. 2 - Tabela de relação de instalações e equipamento

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1. INTRODUÇÃO

A educação constitui uma das tarefas fundamentais de todas as sociedades e tem diferentes formas de realização, incluindo a educação formal, não – formal e informal. Neste sentido, a educação pressupõe a construção e gestão de sistemas de educação, com particularidades que tem a ver com a situação económica, política, tecnológica, sócio- cultural de cada país, mas sobretudo tendo em conta a dinâmica própria do seu desenvolvimento e das suas experiências educacionais.

Demograficamente, as questões de educação não se limitam mais à idade escolar, mas concernem igualmente a infância, a formação dos adultos em todos os sectores de actividade, a reinserção profissional dos assalariados no contexto de reconversão industrial, a “ terceira idade”. Enfim, a noção de educação alarga-se em compreensão: nos interessamos-nos sobre a educação (ou escola) paralela, aos papéis dos meios de comunicação e, mais geralmente, ao meio em que cada indivíduo se insere”1_{, corroborando assim com}_{a ideia de que “as} praticas educativas estendem-se às mais variadas instâncias da vida social, não se restringindo, portanto, à escola e muito menos à docência”2_.

Com este alargamento do entendimento sobre as situações educativas, e, assim, o “ campo da educação se estrutura e se extende, são elaborados novos saberes profissionais diversos que requerem uma teorização” e uma prática educativa a partir de vários campos científicos como a Pedagogia, a Psicologia, a Sociologia, a Economia, a Filosofia, etc. para desenvolver “ inteligibilidade dos

1_{GUBERT, Pascal (dir.). Initiation aux sciences de l’éducation. Paris, Librairie Vuibert, 2006, pg. 20} 2_{LIBANEO, José Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para que? 5ª edição; São Paulo, Cortez editora, 1998,} pg. 51

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UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 9 DE 329 fenómenos educativos e soluções práticas aos problemas que eles não se cansam de colocar” 3_.

A par deste facto, a educação, particularmente o ensino, reclama por soluções de qualidade e abordagens científicas para problemas tais como a educação inclusiva, o abandono escolar, a avaliação escolar, a extensão da rede escolar e consequente aparecimento das dificuldades de aprendizagem, formação inicial e permanente dos professore, ou seja, toda a realidade dos factos educacionais, independentemente dos saberes disciplinares ensinados aos alunos (estudantes) como matéria de estudos.

Ora, a educação em Moçambique, particularmente o seu melhoramento, passa necessariamente por este tipo de abordagem, com a devida exigência científica. Portanto, como se disse noutra ocasião4_{, do mesmo modo que na era actual} somente poderemos produzir mais comida com florescimento e utilização do saber e práticas desenvolvidas pela Agronomia, ou cuidar, tratar e prevenir doenças através da Medicina e todo agregado das Ciências Médicas, a Pedagogia e todo o conjunto das Ciências da Educação devem ser colocadas, irremediavelmente, na vanguarda para fazer face aos desafios contemporâneos da educação, ajudando, conforme diz Hannoun (1998), por exemplo, i) a se ter uma imagem positiva do homem que se vai formar, ii) a acreditar na educabilidade de todos os homens, iii) a fundamentar as finalidades da educação, iv) a tornar as estruturas escolares adequadas, v) a determinar cientificamente os conteúdos da educação, vi) a avaliar objectivamente os alunos, vii) a fazer com que quem ensina seja capaz de ensinar e tenha vontade de ensinar e a trabalhar para que a mensagem colectiva atinja o aluno individualmente, viii) a fazer com que a motivação do aluno seja real, ix) a ensinar virtudes, x) a desenvolver competências disponíveis e relevantes para

3_{Idem: 22}

4_{Cf. NIVAGARA, Daniel.}_{A Pedagogia face aos desafios contemporâneos da educação;} Comunicação apresentada aos 05/05/09 no âmbito da Feira da Educação Organizada pela Comunidade Académica para o Desenvolvimento da Educação (CADE); Maputo; pg. 11/12.

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vida, xi) a desenvolver uma comunicação inter individual na aula, xii) a evitar a manipulação da educação, etc.

Este legado e exigência leva-nos a crer no espaço e relevância que um curso de Ciências da Educação pode desempenhar na Universidade Pedagógica, aliás, uma Universidade que coloca no seu centro a preocupação sobre os factos e sitacoes educativas, tanto do ponto de vista de formação de professores, assim como na análise científica destes, com vista ao melhoramento do sistema educacional e de todas as situações educativas que possam ocorrer no país em geral e, particularmente, na família, nos meios de comunicação social, nas instituições produtivas e de serviços, nas instituições religiosas, etc.

1.1. Fundamentação da Revisão Curricular

O novo currículo da Universidade Pedagógica foi introduzido no ano de 2010, sendo 2013 o termino do ciclo de vigência deste currículo. A implementação deste plano curricular, ao longo deste tempo mereceu um processo de monitoria e supervisão pedagógica, o que permitiu a aferição da necessidade de revisão de alguns aspectos deste currículo.

Embora ao longo da vigência dos curricula, algumas faculdades, escolas e cursos fizessem algumas revisões pontuais e operacionais para o alinhamento de alguns aspectos, é chedada a hora de, de forma articulada e institucionalizada, a Universidade Pedagógica fizesse uma revisão curricular com a finalidade de corrigir ou actualizar o mesmo, tendo em conta os ajustes e reajustes que cada faculdade ou curso tem operado no processo de implementação do mesmo.

O curso de Ciências da Educação ajusta-se às expetactivas do mercado, pese embora que alguns acertos sejam feitos para torná-lo mais adequado e actual, num contexto em que o mercado está a mudar e com ele a necessidade de

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formação de Educacionistas e profissionais da educação habilitados a dar uma resposta a altura das exigências desta dinâmica desenvolvimental.

A presente revisão curricular sustenta a ideia de que o curso em causa é integrado. Isto é, integra na sua estrutura, várias áreas ou disciplinas que oferecem subsídios epistemológicos e instrumentais para a realização do processo educativo e de ensino-aprendizagem. Sendo assim, reafirma-se a manutenção dos dois minors oferecidos, nomeadamente, o minor de Politicas da Educação e o minor de Educação de Adultos, que por sinal, estão sendo implementados actualmente.

Foram feitas algumas actualizações, nomeadamente, de corpo docente, alterações das posições das cadeiras de Técnicas de Expressão em Língua Portuguesa e Educação, Direitos Humanos e Cidadania, a correção de alguns erros ortográficos, alinhamentos textuais e demais reparos que se mostraram necessários.

2. VISÃO E MISSÃO DA UP

A visão da UP é tornar-se um Centro de Excelência na área da educação e formação de professores e de profissionais de outras áreas.

A missão da UP é formar a nível superior, professores para todo o ensino (infantil, primário, secundário, especial, técnico, profissional e superior) e técnicos para as áreas educacional e outras áreas afins (cultural, social, económica, desportiva, entre outras).

Assim, o curso de Licenciatura em Ciências da Educação tem o objectivo de habilitar profissionais de educação, educadores, a responder aos desafios e

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exigências mais recentes da educação e de outros sectores de trabalho, proporcionando o desenvolvimento de competências teóricas ou resultados de aprendizagem, instrumentais e práticas. E, deste modo, os educadores formados a partir deste curso deverão possuir as seguintes competências gerais:

a. conhecer e dominar os conteúdos básicos da sua área disciplinar, adequando-os às actividades profissionais que vai desenvolver;

b. saber estruturar o raciocínio de uma forma lógica e coerente;

c. saber usar de forma integrada, resolvendo problemas e aplicando conhecimentos, os saberes próprios da sua especialidade bem como os saberes multidisciplinares, interdisciplinares e transdisciplinares;

d. ser proficiente em língua portuguesa e/ou noutras línguas de instrução em Moçambique;

e. fazer uso de recursos de tecnologias de informação e comunicação;

f. utilizar conhecimentos para manter-se actualizado em relação à evolução da ciência;

g. usar resultados de pesquisa para melhorar a sua prática profissional;

h. saber utilizar a sua criatividade de forma autónoma, recorrendo às fontes de informação disponíveis para a resolução de problemas;

i. integrar nos seus projectos saberes e práticas sociais e culturais da comunidade, conferindo-lhes relevância científica;

j. reflectir sobre aspectos éticos e deontológicos inerentes à sua profissão, avaliando os efeitos das decisões tomadas;

k. trabalhar em equipe, privilegiando a partilha de saberes e das experiências; l. estar sensibilizado para a necessidade de aprendizagem permanente e ao

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m. manter-se aberto e receptivo a novas teorias, metodologias e inovações; n. respeitar e considerar as diferenças sociais, económicas e culturais (de

género, raça, sexo, etnia, religião e língua) da sua comunidade; o. promover e valorizar as línguas moçambicanas;

p. saber gerir conflitos, respeitando o pluralismo e a diversidade entre os seres humanos;

q. promover o respeito e preservar o meio ambiente e a biodiversidade.

3. DESIGNAÇÃO DA LICENCIATURA

O presente curso adopta a designação de Licenciatura em Ciências da Educação. O curso oferece as seguintes habilatações:

i) Políticas da Educação ii) Educação de Adultos

É obrigatório que todos os estudantes façam pelo menos 1(um) minor para completar os 240 créditos.

4. OBJECTIVOS GERAIS DO CURSO

A Universidade Pedagógica, devido a sua vocação em termos de formação de profissionais de educação, deve entender-se, por um lado, a formação de professores qualificados para docência das diversas matérias leccionadas desde o ensino primário e, igualmente, deve almejar contribuir com técnicos capazes de questionar o sistema educacional e todas outras situações educacionais, de modo a produzir-se um saber teórico e prático sobre a educação em Moçambique. Por essa razão, o presente curso tem como objectivo fundamental a formação de quadros que possam questionar as práticas educativas, orientá-las com referência a abordagens científicas e teorias educacionais diversas para melhor entendimento da educação e, desta forma, elevar os níveis de cidadania

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moçambicana, a partir da provisão de serviços de educação e formação de qualidade e extensivos a todos os que deles tem direito.”

5. REQUISITOS DE ACESSO

O acesso ao curso de Licenciatura em Ciências da Educação será de acordo com a legislação em vigor sobre o Ensino Superior, nomeadamente, nos termos da estatuído no artigo 4 da Lei do Ensino Superior – Lei no 5/2003 de 21 de Janeiro. E, a partir disso, os candidatos ao curso de Licenciatura em Ciências da Educação para o seu ingresso deverão prestar provas de Exame de Admissão nas disciplinas de Língua Portuguesa e História, podendo ingressar igualmente os que forem admitidos nos termos dos acordos existentes entre a UP e demais instituições nacionais e internacionais.

6. PERFIL PROFISSIONAL

A Licenciatura em Ciências da Educação visa proporcionar aos futuros graduados uma formação teórica de base e conhecimentos práticos que permitem ao licenciado conhecer as áreas científicas que se relacionam com as situações educativas e aplicar e/ou orientar, supervisionar a aplicação de metodologias e princípios éticos inerentes a educação em diferentes idades, níveis de escolarização, tipos e conteúdos de formação/educação (técnico – profissional, ambiental, moral, patriótica, sanitária, etc).

O graduado em Ciências da Educação deve também focalizar a sua atenção na articulação entre o ensino e a pesquisa, levando, por exemplo, a compreender que “ a escola requer o concurso de vários profissionais”5_{e, realizando as} seguintes tarefas ocupacionais:

5_{Pimenta, in: Libaneo, ibid: 63}

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a. observação e análise de forma crítica as dimensões educativas e formativas nos contextos de educação formal, de educação não formal e informal, assim como de projectos sócio educativos;

b. apoio na organização, gestão e avaliação de actividades educativas e formativas;

c. concepção, implementação e avaliação de projectos e/ou de programas educacionais e de pesquisa na área de educação, com particular enfoque sobre a formação por competência;

d. docência das disciplinas de Ciências de Educação nos cursos de formação de professores, formadores e de outros educadores;

e. diagnóstico de necessidade, planificação e dinamização de acções formativas e educativas nas empresas, autarquias, centros de saúde, centros de protecção social, Organizações não Governamentais, etc. f. participação em actividades escolares não – lectivas tais como direcção

de turma, chefia do grupo de disciplina, supervisão pedagógica, administração escolar e orientação de actividades extra-aulas;

g. trabalho em sectores administrativos e pedagógicos relacionados com o ensino de disciplinas de Ciências da Educação em órgãos do Ministério da Educação e Cultura, em Departamentos ou sectores de formação de pessoal das empresas e demais instituições, em Institutos de Investigação Educacional e em Institutos de formação de professores e de formadores;

h. participação em projectos de pesquisa educacional.

Em função destas tarefas ocupacionais, o graduado em Ciências da Educação, pode trabalhar nos seguintes sectores de trabalho:

 organismos educativos da administração central, regional e local;  organizações e serviços de formação profissional inicial e permanente;  direcções de Recursos Humanos e de Formação das empresas;

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 Instituições de formação psicopedagógica inicial e continua de educadores e professores;

 empresas de pesquisa e consultoria na área de educação e formação profissional.

7. PERFIL DO GRADUADO

O graduado em Ciências da Educação deve possuir um conjunto de competências gerais e específicas, ou seja, de acordo com as habilitações dos minors.

7. 1. Competências Gerais

Todo o graduado em Ciências da Educação deve ser capaz de:

a) No domínio do saber:

a. dominar conceitos fundamentais de Ciências da Educação e métodos de trabalho adequados;

b. estruturar o raciocínio de uma forma lógica e coerente;

c. conhecer as teorias, modelos e paradigmas em ciências da educação; d. consolidar os saberes históricos sobre a realidade educativa

contemporânea e, particularmente de Moçambique, de modo a apoiar a análise dos diversos contextos de educação;

e. conhecer os componentes estruturais dos sistemas educativos e dos processos formais de educação/formação;

f. reflectir sobre os processos de produção do conhecimento científico e da investigação educacional enquanto pratica social tendente a melhorar os processos educativos e de formação;

g. analisar o processo cognitivo face a complexidade teórica da perspectiva do saber como “ representação mental” `a perspectiva do saber enquanto competência emergente de “ acção e da comunicação”;

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h. justificar a educação e formação como processos de intervenção ao nível pessoal, grupal e institucional.

b) No domínio do saber fazer:

a. produzir políticas e práticas de inclusão relativas a igualdade de oportunidades de acesso a educação, a partir da identificação das problemáticas sócio educativas;

b. relacionar a elaboração e implementação das políticas educativas com os processos de desenvolvimento sócio económico e de mudança social; c. elaborar, implementar e monitorar projectos educativos enquanto

instrumentos de mudança e de desenvolvimento sócio económico;

d. planificar e/ou orientar a planificação de aulas, a partir das particularidades dos formandos e de demais categorias didácticas;

e. induzir a adopção de praticas de avaliação formativa e formadora em todos os contextos ou situações educativas;

f. formular problemas de investigação educacional nas diversas dimensões e contextos ou situações educativas;

g. participar e/ou conceber e realizar projectos de pesquisa-acção tendentes a melhorar a prestação dos serviços educacionais em todas as situações educativas;

h. construir saberes sobre a educação e formação com os quais deve conceber projectos de intervenção educativa numa lógica de animação comunitária e de desenvolvimento local;

i. desenvolver programas e actividades de orientação escolar e profissional de crianças e jovens;

j. usar correctamente a língua de instrução em Moçambique; k. utilizar tecnologias de informação e comunicação;

l. registar dados e recolher informações;

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n. promover aprendizagens sistemáticas nos processos de trabalho intelectual;

o. desenvolver estratégias pedagógicas diferenciadas.

c) No domínio do saber ser:

a. reconhecer a importância das diferenças individuais e de grupos como premissa para a adopção de praticas educativas e formativas adequadas e sensatas;

b. trabalhar em equipe;

c. interagir com indivíduos, colectividades e população; d. respeitar valores, culturas e individualidades;

e. considerar e respeitar diferenças culturais e pessoais;

f. integrar-se em projectos de desenvolvimento comunitário e sustentável g. reflectir sobre aspectos ético;

h. manter-se aberto a novas ideias, teorias, metodologias, concepções e inovações

i. ter uma atitude favorável `a gestão de conflitos.

7.2. Competências especificas para o Minor em: 7. 2.1 Políticas da Educação:

7.2. 1.1. Perfil Profissional

O graduado habilitado em Políticas da Educação deverá compreender a escola como sendo um domínio público e organizacional e adquirir conhecimentos que lhe permitem a aplicação da legislação e, que lhe levem a dedução de actos administrativos e devera ter as seguintes tarefas ocupacionais:

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b. Compreender o sistema político educativo em Moçambique e a repectiva legislação;

c. implementação e avaliação de politicascionais;

d. provisão de recursos materiais, humanos e financeiros para o correcto funcionamento da escola;

e. participação no processo de recrutamento, selecção, integração, avaliação do desempenho e gestão de carreiras profissionais do pessoal docente e não docente dentro do sistema educacional.

Em função destas tarefas ocupacionais, o habilitado em Administração e Gestão Escolar, pode trabalhar nos seguintes sectores de trabalho:

 direcção de todos os tipos e níveis de escolas do sistema nacional de educação

 pesquisa e avaliação de programas educacionais  gestão de projectos educacionais

 administração de recursos humanos, financeiros e materiais  monitoria e avaliação do sistema educacional

 docência da disciplina de políticas educativas e política públicas

7.2. 1. 2. Perfil do Graduado

a) No do domínio do saber:

a. Conhecer o processo de elaboração de uma política pública e as estruras de governação;

b, argumentar sobre a importância das aplicação das vertentes de legislação para o melhoramento do funcionamento da escola;

c. analisar planos estratégicos e politicas educacionais;

d. caracterizar as componentes para a elaboração do plano orçamental da escola;

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e. dominar os diferentes estilos de liderança aplicáveis a gestão educacional;

f. Interpretar as situações de conflitualidade na escola e, na base disso, recomendar estratégias adequadas para melhor gestão dos conflitos na escola;

g. descrever os factores que contribuem para a motivação dos professores em tanto que funcionários do sector publico;

h. Identificar as diferentes fontes de financiamento de financiamento da escola.

b) No domínio do saber - fazer

a. gerir a actividade pedagógica da escola;

b. dinamizar a supervisão do funcionamento dos grupos de disciplina; c. monitorar a execução dos actos e processos administrativos na

escola;

d. utilizar os resultados de avaliação institucional como ferramenta para a melhoria da organização e funcionamento da escola;

e. estimular a participação da comunidade na organização e da gestão da escola;

f. conceber, implementar e avaliar planos e projectos educacionais, particularmente tendo em conta a necessidade de melhoria da qualidade de ensino, extensão da escolarização das crianças e jovens, assim como da potenciação da capacidade institucional das escolas e do sistema educacional;

g. promover a autonomia dos alunos e professores na identificação e implementação de iniciativas com vista ao melhoramento do ambiente educacional nas escolas;

h. planificar as necessidades `a nível micro para o funcionamento das actividades educacionais de uma escola ou região;

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i. elaborar, executar e avaliar os orçamentos educacionais.

 j. Analisar de forma crítica os acontecimentos cotidianos relacionados com gestão púbica;

b) No domínio do saber - ser:

a. respeitar os valores éticos e deontológicos da sociedade e da profissão docente;

b. manter sigilo profissional na realização das actividades administrativas e de gestão da escola e do sistema educacional; c. valorizar a escola enquanto pólo de desenvolvimento sócio cultural,

cooperando com as outras instituições da comunidade nos projectos educacionais;

d. ter empatia e humildade no atendimento aos utentes e provedores dos serviços educacionais;

e. aderir ao modelo de administração baseado na transparência e prestação de contas.

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UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 22 DE 329 7. 2.3 Para o Minor em Educação de Adultos:

7.2.3.1 Perfil Profissional

O graduado habilitado em Educação de Adultos deverá dinamizar a administração educacional ao nível do sistema , da escola e dos programas de educação de adultos, devendo, para o efeito, realizar as seguintes tarefas ocupacionais:

a. desenhar, implementar e monitorar programas, currículos e projectos de educação de adultos e de educação não-formal;

b. administrar, gerir (ou coordenar) e supervisionar actividades, instituições e programas de educação de jovens e adultos;

c. realizar pesquisas relevantes em prol do melhoramento da área de educação de adultos nos vários sectores da vida social;

d. formar/capacitar alfabetizadores e educadores de adultos;

e. desenvolvimento e implementação de métodos participativo nas comunidades;

f. investigar em áreas prioritárias para a resolução de problemas relacionados com a educação de jovens e adultos;

g. planificar e gerir de projectos de desenvolvimento das comunidades Rurais e urbanas com recurso as condições locais;

h. produzir reflexões sobre o currículo em educação de jovens e adultos e propor alterações possíveis no actual currículo;

i. montar oficinas pedagógicas e banco de dados sobre a alfabetização e educação de adultos em Moçambique.

O graduado com habilitações em Educação de Adultos realizará estas tarefas profissionais em sectores como:

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UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 23 DE 329 a. instituições responsáveis por diferentes níveis de administração e gestão

da educação, nomeadamente: Ministérios, Direcções Provinciais, Direcções Distritais e estabelecimentos de formação/capacitação em educação de adultos;

b. organismos socio-culturais, empresariais (incluindo ONG’s) que tenham programas de educação de adultos e educação não-formal assim como em programas de desenvolvimento comunitário.

7.2.3.2 Perfil do graduado com habilitações em educação de adultos

A estrutura curricular do minor de habilitações em Educação de adultos, o seu plano de estudos, está concebido de modo a que forme profissionais de educação de adultos e educação não-formal, conferindo aos estudantes competências, habilidades e atitudes que permitam ao graduado promover aprendizagens curriculares e extra-curriculares aos adultos, fomentando a sua prática profissional num saber específico resultante da produção e uso de saberes diversos relevantes para o exercício profissional, nomeadamente: saber

ensinar (e aprender) aos jovens e adultos, saber ser e saber conviver profissionalmente.

a) No domínio do saber fazer (ensinar aos jovens e adultos)

a. desenvolver conceitos fundamentais da educação de adultos e educação não-formal;

b. utilizar a sua criatividade de forma autónoma para alcançar novas soluções dos problemas de educação de jovens e adultos, sabendo recorrer aos saberes multidisciplinares (linguística, sociologia, antropologia, pedagogia, psicologia, etc);

c. utilizar todo o instrumentário psicopedagógico e didáctico para o exercício da sua função profissional de educador de adultos;

d. exercer a sua actividade profissional nos centros e estabelecimentos de alfabetização e educação de jovens e adultos, garantindo a todos um

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UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 24 DE 329 conjunto de aprendizagens que promovam o desenvolvimento integral dos aprendizes;

e. utilizar correctamente as técnicas de comunicação e a língua de ensino na sua vertente oral e escrita, constituindo essa correcta utilização objectivo da sua acção formativa;

f. utilizar, em função das diferentes situações, linguagens diversas e suportes variados, nomeadamente tecnologias de informação e de comunicação, promovendo o desenvolvimento de competências básicas previstas nos programas de educação de jovens e adultos;

g. incentivar a construção participada de regras de convivência democrática entre os jovens e adultos e gerir com segurança e flexibilidade situações problemáticas e conflitos interpessoais de natureza diversa ao nível das comunidades e diferentes contextos sociais e laborais;

h. avaliar, regular e permanentemente através de diferentes modalidades, os vários estágios de alfabetização e educação de jovens e adultos, como garante da regulação e promoção da qualidade da alfabetização, da aprendizagem e da própria informação.

a) No domínio de saber ser

Pretende-se que o futuro profissional com Habilitações em educação de adultos constitua um exemplo na sua relação com a sociedade, através da sua colaboração com todos os intervenientes no processo educativo, favorecendo a criação e desenvolvimento de relações de respeito mútuo entre educadores, aprendizes, pessoal não docente, bem como com a comunidade em geral. Assim, graduado deve:

a. identificar-se de forma ponderada e respeitar as diferenças culturais e pessoais dos jovens e adultos aprendizes e demais membros da comunidade educativa, valorizando os diferentes saberes e culturas e combatendo os processos de exclusão e discriminação;

(25)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 25 DE 329 b. valorizar a Educação de jovens e adultos como meio para o

desenvolvimento sócio-cultural e comunitário, cooperando com outras instituições da comunidade e participando nos seus projectos;

c. integrar no projecto curricular de educação de jovens e adultos saberes e práticas sociais da comunidade, conferindo-lhes a necessária relevância educativa;

d. reflectir sobre os aspectos éticos e deontológicos inerentes à profissão de adultos, avaliando os efeitos das decisões tomadas;

e. participar em projectos de investigação relacionados com o ensino, aprendizagem e o desenvolvimento de jovens e adultos;

f. desenvolver competências pessoais, sociais e profissionais devendo estar aberto a novas teorias, metodologias e técnicas de ensino e inovações, e procurar esse conhecimento como forma de valorização pessoal e dos ambientes onde se insere.

c) No domínio do saber conviver profissionalmente (Saber-estar)

Pretende-se que o futuro profissional com habilitações em educação de adultos desenvolva:

a. a compreensão do outro (quer, colegas de trabalho, quer jovens e adultos aprendizes);

b. realize projectos comuns e prepare-se para gerir conflitos;

c. respeite os valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz no quadro da realização quotidiana da missão de alfabetização, educação de adultos e educação não-formal.

Pretende-se assim que o futuro profissional com essas habilitações esteja comprometido com os propósitos da área, contribuindo assim para a elevação dos níveis de escolarização dos moçambicanos, em especial nas zonas rurais e no seio das raparigas.

(26)

8. DURAÇÃO DO CURSO

A licenciatura em Ciências da Educação tem a duração de quatro (4) anos, correspondentes a 240 créditos de Bolonha (180 major e 60 minor ). Os 240 créditos são distribuídos em 60 créditos/ano.

9. COMPONENTES DE ORGANIZAÇÃO DO CURSO

A licenciatura em Ciências da Educação, com habilitação em Políticas da Educação (PE) e Educação de Adultos (EA) contem quatro componentes principais, cujas as disciplinas são as seguintes:

9.2 Disciplinas do Tronco Comum

i) Disciplinas da componente de formação geral a. Antropologia Cultural

b. Comunicação e Relação Humana c. Estatística Aplicada à Educação d. Língua Inglesa

e. Técnicas de Expressão em Língua Portuguesa

f. Metodologia de Investigação Educacional (+ Investigação – Acção em Educação)

g. Psicologia Geral

ii) Disciplinas da componente de formação educacional e específica

a. Avaliação Educacional

b. Correntes/Teorias Contemporâneas da Educação c. Didáctica Geral e Pratica Pedagógica I

d. Economia da Educação e. Educação à Distancia

(27)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 27 DE 329 f. Educação Comparada

g. Educação e Formação de Adultos h. Educação Familiar e Comunitária

i. Educação, Direitos Humanos e Cidadania j. Epistemologia das Ciências Sociais e Humanas k. Filosofia da Educação

l. Fundamentos da Pedagogia m. Gestão de Projectos Educacionais n. Historia da Educação I e II

o. Modelos e Estratégias de Formação p. Planificação e Desenho Curricular q. Politicas Educativas

r. Psicologia de Aprendizagem I e II

s. Psicologia de Desenvolvimento da Criança

t. Psicologia de Desenvolvimento dos Jovens e Adultos u. Psicopatologia Infanto-Juvenil

v. Sociologia da Educação

w. Tecnologia e Inovação na Educação x. Teoria da Educação

iii) Disciplinas da componente Prática

a. Estagio Pedagógico e Praticas de Elaboração e Monitoria de Projectos Educativos

b. Prática de Planificação, Realização e Avaliação e Acções de Educação e Formação

c. Prática Pedagógica Geral

d. Práticas de Análise de Situações Educativas e de Formação Profissional

(28)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 28 DE 329 9.2.1. Habilitação em Políticas da Educação

a. História de Ideias Políicas b. Introdução a Políticas Públicas

c. Legislação da Educaçao Moçambicana d. Avaliação de Políticas da Educação e. Políticas de Financiamento da Educação

f. Políticas Sectoriais da Educação Moçambicana g. Politicas da Educação

h. Mediação e Gestão de Conflitos Institucionais i. Estágio Profissional

9.2.2. Habilitação em Educação de Adultos

a. Comunicação Pedagógica e Educação de adultos b. Desenvolvimento Comunitário

c. Educação de Adultos e Projectos educativos d. Fundamentos de Educação de Adultos e. Metodologia de Ensino do Adulto

f. Planificação de Programas de Educação de Adultos g. Práticas e Políticas Públicas em Educação de Adultos h. Técnicas de Comunicação e Animação de Grupos i. Tecnologia e Inovação Educacional

10. ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO DO CURSO (MAJOR E

MINOR)

O curso de Licenciatura em Ciências da Educação contém uma área major, tronco comum, a partir do qual os estudantes podem tomar opções de formação especializada.

(29)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 29 DE 329 As áreas de especialização, nomeadamente a habilitação em: i) Políticas da Educação, ii) Educação de Adultos, constituem áreas minor, o que irá pressupor que a partir do terceiro ano os estudantes comecem a ter opções quanto a natureza das práticas pedagógicas a fazer e, inclusive, das disciplinas a seguir até ao (4º) ano.

(30)

11. MATRIZ DE ORGANIZACAO CURRICULAR

1˚ ANO LICENCIATURA EM CIENCIAS DA EDUCACAO (MAJOR)

1º S E ME S T RE Código da Disciplina Disciplina Componente de Formação

Área Científica _Componentes

Creditos Total

Horas

Nuclear Complementar

Semestral

Contacto Estudo Total Métodos de Estudo e Investigação

Científica CFG Investigacao X 5 48 77 125

Comunicação e Relações Humanas

CFEs

Comunicaçã

o X 4 48 52 100

Educação, Direitos Humanos e

Cidadania CFEs Ced X 4 48 52 100

Fundamentos de Pedagogia _CFEs _Ced _X ₆ ₈₀ ₇₀ ₁₅₀

Psicologia Geral _CFEs _Psicologia _X ₆ ₈₀ ₇₀ ₁₅₀

Introducão às Ciências Humanas e Sociais CFEs Ciências Sociais e Humanas X 6 80 70 150 TOTAL 1º SEMESTRE 31 384 391 775 2º S E ME S T RE

Tecnicas de Expressao em Llingua

Portuguesa CFG Línguas X 4 48 52 100

Tema Transversal: Educação Ambiental CFG Geografia X 1 15 10 25

Didáctica Geral I CFEs CEd X 3 48 27 75

Psicologia do Desenvolvimento da

Criança e Jovem CFEs Psicologia X 6 80 70 150

Saúde e Higiene Escolar

CFEs

Saúde

Escolar X 6 80 70 150

Correntes Contemporâneas da

Educação CFEs CEd X 6 80 70 150

Prática Pedagógica Geral

(31)

TOTAL 2º SEMESTRE 29 399 326 725

TOTAL ANUAL - 1º ANO 60 783 717 1500

Legendas:

2˚ ANO LICENCIATURA EM CIENCIAS DA EDUCACAO (MAJOR)

Área Científica _Componentes

Nuclear Complementar Total

Semestral

Contacto Estudo Total

Inglês _CFG _Inglês _X 4 48 52 100

Didáctica Geral II _CFEs _Ced _X 4 64 36 100

Psicologia do Adulto _CFEs _Psicologia _X ₆ ₈₀ ₇₀ ₁₅₀

Teoria da Educação I _CFEs _Ced _X ₆ ₈₀ ₇₀ ₁₅₀

Modelos e Estratégias de Formação _CFEs _Ced _X ₆ ₈₀ ₇₀ ₁₅₀

Prática Pedagógica Para a Educação Básica CFP Ced X 4 48 52 100 TOTAL 1º SEMESTRE 30 400 350 750 2º S E ME S T RE

Antropologia Cultural de Moçambique

CFG Antropologia X 4 48 52 100

Tema Transversal: Empreendedorismo

CFG Economia X 1 15 10 25

Psicologia de Aprendizagem _CFEs _Psicologia _X 4 48 52 100

Psico patologia Infato – Juvenil _CFEs _Psicologia _X ₃ ₄₈ ₂₇ ₇₅

Teoria da Educação II _CFEs _Ced _X ₆ ₈₀ ₇₀ ₁₅₀

Necessidades Educativas Especiais _CFEs _Ced _X ₆ ₈₀ ₇₀ ₁₅₀

Avaliação da Qualidade em Educação _CFEs _Ced _X ₆ ₈₀ ₇₀ ₁₅₀

TOTAL 2º SEMESTRE 30 399 351 750

(32)

3˚ ANO LICENCIATURA EM CIENCIAS DA EDUCACAO (MAJOR) E MINOR EM POLÍTICAS DA EDUCAÇÃO

Área Científica _Componentes _Creditos Total

Horas

Semestral Contacto Estudo Total História de Ideias Políticas

CFEs Política X 4 48 52 100

Tema Transversal: Etica e

Deontologia Profissional _CFG _Filosofia _X ₁ ₁₅ ₁₀ ₂₅

Historia da Educação I _CFEs _Ced _X 4 48 52 100

Estatística Aplicada a

Educação CFEs Estatística X 4 48 52 100

Sociologia da Educação

CFEs Ced X 4 48 52 100

Educação Comparada _CFEs _Ced _X ₅ ₈₀ ₄₅ ₁₂₅

Introdução às Políticas

Públicas CFEs Política X 7 48 127 175

TOTAL 1º SEMESTRE ₂₉ ₃₃₅ ₃₉₀ ₇₂₅ 2 º S E ME S T RE Legislação da Educação

Moçambicana CFEs Direito X 6 48 102 150

Planificação e Desenho

Curricular CFEs Ced X 5 48 77 125

Historia da Educação II

CFEs Ced X 4 48 52 100

Avaliação das Políticas da

Educação CFEs Ced X 6 80 70 150

Planificação Estratégica da

Prática Pedagógica para a

Educação Secundária _CFP _Ced _X 4 48 52 100

TOTAL 2º SEMESTRE 31 352 423 775

TOTAL ANUAL - 3º ANO 60 687 813 1500

(33)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 33 DE 329 1º S E ME S T RE Código da Disciplina Disciplina Componente de Formação Área Científica Componentes Creditos Total Horas Nuclear Complementar Semestral

Contacto Estudo Total Filosofia da Educação

CFEs CEd X 3 48 27 75

Tema Transversal: Educação para a Igualdade de Género

CFG

Educaçã o e

Género X 1 15 10 25

Tecnologia e Inovação Educacional

CFEs CEd X 4 48 52 100

Políticas de Financiamento da

Educação CFEs Gestão X 6 48 102 150

Políticas Sectoriais da Educação

Moçambicana CFEs Gestão X 6 48 102 150

Educação à Distancia

CFEs CEd X 4 48 52 100

Estágio Pedagógico em Ciências

da Educação _CFP _CEd _X ₆ ₈₀ ₇₀ ₁₅₀ TOTAL 1º SEMESTRE ₃₀ ₃₃₅ ₄₁₅ ₇₅₀ 2º S E ME S T RE

Estágio Pedagógico em Politicas da

Gestão de Recursos Humanos

CFEs

Recurso s

Humanos X 5 48 77 125

Políticas Curriculares _CFEs _Gestão _X ₄ ₄₈ ₅₂ ₁₀₀

Projectos Educativos

CFEs Ced X 4 48 52 100

(34)

Orientação Escolar e Profissional _CFEs _Ced _X ₄ ₄₈ ₅₂ ₁₀₀

Trabalho de Culminação de Curso

CFEs Ced X 8 32 168 200

TOTAL 2º SEMESTRE 30 272 478 750

TOTAL ANUAL - 4º ANO 60 607 893 1500

3º ANO Licenciatura em Ciências da Educação, minor em Educação de Adultos

1º SE ME ST RE Componentes _Semestral Código da Disciplina Disciplina Componente de

Formação Área Científica Nuclear Complementar Total Contacto Estudo Total Informática

CFG Informática X 4 48 52 100

Tema transversal: Ética e

Deontologia Profissional CFG Filosofia X 1 15 10 25

Historia da Educação I _CFEs _CEd _X 4 48 52 100

Estatística Aplicada a Educação CFEs Estatística X 4 48 52 100

Educação Comparada

CFEs CEd X 5 80 45 125

Sociologia da Educação

CFEs CEd X 4 48 52 100

Fundamentos de Educação de

Adultos CFEs CEd X 7 48 127 175

TOTAL 1º SEMESTRE ₂₉ ₃₃₅ ₃₉₀ ₇₂₅ 2º S E ME S T RE Metodologia de

Ensino de Adultos CFEs Ced X 5 48 77 125

Planificação e

Desenho Curricular CFEs Ced X 5 48 77 125

Historia da

Educação II CFEs Ced X 4 48 52 100

Comunicação

(35)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 35 DE 329 Educação de

Adultos Educação de Adultos e Projectos

Comunitários CFEs Ced X 7 48 127 175

Prática Pedagógica para a Educação

Secundária CFP Ced X 4 48 52 100

TOTAL 2º SEMESTRE 31 304 471 775

TOTAL ANUAL - 3º ANO 60 639 861 1500

4º ANO Licenciatura em Ciências da Educação, minor em Educação de Adultos

Área Científica _Componentes Creditos

Total Horas

Semestral

Contacto Estudo Total Filosofia da Educação

CFEs Ced X 3 48 27 75

Tema Transversal: Educação para a

igualdade de género CFG

Educação e

Género X 1 15 10 25

Tecnologia e Inovação Educacional _CFEs _Ced _X ₄ ₄₈ ₅₂ ₁₀₀

Planificação de Programas de Educação

de Adultos CFEs Ced X 6 80 70 150

Desenvolvimento Comunitário _CFEs _Geografia _X ₆ ₈₀ ₇₀ ₁₅₀

Educação a Distancia

(36)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 36 DE 329 Estágio Pedagógico em Ciências da

Educação CFP Ced X 6 80 70 150 TOTAL 1º SEMESTRE ₃₀ ₃₉₉ ₃₅₁ ₇₅₀ 2º S E ME S T RE

Estágio Pedagógico em Educação de

Adultos CFEs Ced X 5 48 77 125

Longevidade e Educação Permanente

CFEs Ced X 5 48 77 125

Técnicas de Comunicação e Animação de

grupos CFEs

Comunicaçã

o X 4 48 52 100

Projectos Educativos _CFEs _Ced _X ₄ ₄₈ ₅₂ ₁₀₀

Orientação Escolar e Profissional

CFEs Ced X 4 48 52 100

Trabalho de Culminação de Curso

CFEs Ced X 8 32 168 200

TOTAL 2º SEMESTRE 30 272 478 750

TOTAL ANUAL - 4º ANO 60 671 829 1500

(37)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 37 DE 329 MINOR DO CURSO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

Disciplina Créditos Ano 1º Semestre 2º Semestre

Introdução às Ciências Sociais e Humanas

6 1º X

Correntes Contemporâneas da Educação

6 1º X

Saúde e Higiene Escolar 6 1º X

Modelos e Estratégias de Formação

6 2º X

Prática Pedagógica para a Educação Básica

4 2º X

Avaliação da Qualidade em Educação

6 2º X

Tema transversal: Ética e Deontologia Profissional

1 3º X

Educação Comparada 5 3º X

Planificação e Desenho Curricular 5 3º X

Prática Pedagógica Para a Educação Secundária

4 3º X

Tema Transversal: Educação para a igualdade de género

1 4º X

Estágio Pedagógico em Ciências da Educação

6 4º X

Projectos Educativos 4 4º X

(38)

12. PLANO DE ESTUDOS DA LICENCIATURA EM CIÊNCIAS

DA EDUCAÇÃO

(1° Ano) Códig o Denominação CF AC S H C r 1 º 2 º H C H E I Métodos de Estudo e

Investigação Científica CFG Investigacao X 3 48 5 Comunicação e

Relações Humanas CFEs Comunicação X 3 48 4

Educação, Direitos

Humanos e Cidadania CFEs Ced X 3 48 4

Fundamentos de

Pedagogia CFEs Ced X 5 80 6

Psicologia Geral _CFEs _Psicologia X ₅ ₈₀ ₆

Introducão às Ciências Humanas e Sociais CFEs Ciências Sociais e Humanas X 5 80 6 Tecnicas de Expressao em Llingua Portuguesa CFG Línguas x 3 48 4 Tema Transversal:

Educação Ambiental CFG Geografia x 15 1

Didáctica Geral I _CFEs _CEd x ₃ ₄₈ ₃

Psicologia do Desenvolvimento da

Criança e Jovem CFEs Psicologia

x

5 80 6

Saúde e Higiene

Escolar CFEs Saúde Escolar x 5 80 6

Correntes

Contemporâneas da

Educação CFEs Ced

x 5 80 6 Prática Pedagógica Geral CFP Ced x 3 48 3

(39)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 39 DE 329 (2° Ano

) Ciências da Educação

Cód igo Denominação CF AC S H Cr 1 º 2º H C H E I Inglês CFG Inglês x 3 48 4

Didáctica Geral II _CFEs _Ced x 4 64 4

Psicologia do

Adulto CFEs

Psicologi

a x 5 80 6

Teoria da

Educação I CFEs Ced x 5 80 6

Modelos e Estratégias de

Formação CFEs Ced

x

5 80 6

Prática

Pedagógica em

Educação Básica CFP Ced

x 3 48 4 Antropologia Cultural de Moçambique CFG Ciencias Sociais x 3 48 4 Tema Transversal: Empreendedorism o CFG Negocio x 25 25 1 Psicologia de Aprendizagem CFEs Psicologi a x 3 48 4 Psico patologia

Infato – Juvenil CFEs

Psicolog

ia x 3 48 3

Teoria da

Educação II CFEs Ced x 5 80 6

Necessidades Educativas

Especiais CFEs Ced

x

5 80 6

Avaliação da Qualidade em

Educação CFEs Ced

X

(40)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 40 DE 329 (3° ANO) Ciências da Educação/Políticas da Educação

Códi go Denominaçã o CF AC S H C r 1º 2º HC S HCT História de

Ideias Políticas CFEs Política x 3 48 4

Tema Transversal: Etica e Deontologia Profissional CFG Filosofi a x 25 25 1 Historia da

Educação I CFEs Ced x 3 48 4

Estatística Aplicada a Educação CFEs Estatísti ca x 3 48 4 Sociologia da

Educação CFEs Ced x 3 48 4

Educação

Comparada CFEs Ced x 5 80 5

Introdução às Políticas

Públicas CFEs Política X

3 48 7

Legislação da Educação

Moçambicana CFEs Direito

X

3 48 6

Curricular CFEs Ced

X

3 48 5

Historia da

Educação II CFEs Ced

X ₃ ₄₈ ₄

Avaliação das Políticas da

Educação CFEs Ced

X

5 80 6

Planificação Estratégica da

Educação CFEs Ced

X 5 80 6 Prática Pedagógica Para a Educação Secundária CFP Ced X 3 48 4

(41)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 41 DE 329 4° Ano Ciências da Educação/Políticas da Educação

Códi go Denominaçã o CF AC S H Cr 1º 2º H C S H C T Filosofia da

Educação CFEs Ced X 3 48 3

Tema Transversal: Educação para a Igualdade de Género CFG Educaç ão e Género X 25 25 1 Tecnologia e Inovação

Educacional CFEs Ced X 3 48 4

Políticas de Financiamento

da Educação CFEs Gestão X 3 48 6

Políticas Sectoriais da Educação

Moçambicana CFEs Gestão X 3 48 6

Educação à Distancia CFEs Ced X 3 48 4 Estágio Pedagógico em Ciências da Educação CFP Ced X 5 80 6 Estágio Pedagógico em Politicas da

Educação CFEs Ced

X 3 48 5 Gestão de Recursos Humanos CFEs Recurs os Humano s X 3 48 5 Políticas

Curriculares CFEs Gestão X 3 48 4

Projectos

Educativos CFEs Ced X 3 48 4

Orientação Escolar e

Profissional CFEs Ced

X

3 48 4

Trabalho de Culminação de

Curso CFEs Ced

X

(42)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 42 DE 329 3º ano Ciências da Educação/ Educação de Adultos

Códi go Denominaçã o CF AC S H Cr 1º 2º H C H E I Informática CFG Informá tica X 3 48 4 Tema transversal: Ética e Deontologia Profissional CFG Filosofi a X 25 25 1 Historia da

Educação I CFEs Ced X 3 48 4 Estatística Aplicada a Educação CFEs Estatísti ca X 3 48 4 Educação

Comparada CFEs Ced

X ₅ ₈₀ ₅

Sociologia da

Educação CFEs Ced

X ₃ ₄₈ ₄

Fundamentos de Educação de

Adultos CFEs Ced

X

3 48 7

Metodologia de Ensino de

Adultos CFEs Ced

X

3 48 5

Curricular CFEs Ced

X

3 48 5

Historia da

Educação II CFEs Ced

X

3 48 4

Comunicação Pedagógica em Educação de

Adultos CFEs Ced

X

4 64 6

Educação de Adultos e Projectos

Comunitários CFEs Ced

X 3 48 7 Prática Pedagógica Para a Educação Secundária CFP Ced X 3 48 4

(43)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 43 DE 329 Códi go Denominaçã o CF AC S H Cr 1º 2º H C H E I Filosofia da

Educação CFEs Ced

X 3 48 3 Tema Transversal: Educação para a igualdade de género CFG Educaçã o e Género X 25 25 1 Tecnologia e Inovação

Educacional CFEs Ced

X

3 48 4

Planificação de Programas de Educação de

Adultos CFEs Ced

X 4 80 6 Desenvolvimento Comunitário CFEs Geografi a X 4 80 6 Educação a

Distancia CFEs Ced X 3 48 4

Estágio Pedagógico Em Ciências da Educação CFP Ced X 5 80 6 Estágio Pedagógico em Educação de

Adultos CFEs Ced

X

3 48 5

Longevidade e Educação

Permanente CFEs Ced

X 3 48 5 Técnicas de Comunicação e Animação de grupos CFEs Comunic ação X 3 48 4 Projectos

Educativos CFEs Ced X 3 48 4

Orientação Escolar e

Profissional CFEs Ced

X

3 48 3

Trabalho de Culminação de

Curso CFEs Ced

X

(44)

13. TABELA DE PRECEDÊNCIAS

LICENCIATURA EM CIENCIAS DA EDUCAÇÃO A inscrição em: Depende da aprovação em: Didáctica Geral I e II Fundamentos de Pedagogia Psicologia de Criança e do

Jovem

Psicologia Geral

Psicologia de Aprendizagem Psicologia de Criança e do Jovem Teoria da Educação II Teoria da Educação I

Historia da Educação II Historia da Educação I Planificacao e Desenho

Curricular

Didáctica Geral I e II

Pratica Técnico Profissional I Fundamentos de Pedagogia e Didacatica I e II Estágio Pedagógico em

Ciências da Educação

Práticas Pedagógicas Gerais, Práticas Pedagógicas para a Educação Básica e Práticas Pedagógicas Para a Educação Secundária

14. TABELA DE EQUIVALÊNCIAS

No que concerne às equivalências o presente curso não as possui pois é, totalmente, novo.

15. PLANO DE TRANSIÇÃO

No concernente ao plano de transição, uma vez que o presente curso é novo, não apresentamos nenhum plano, pois o mesmo daria enfâse ao tratamento de estudantes do mesmo curso mas que fossem do antigo currículo que tenham reprovado.

16. AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

A avaliação aos estudantes do curso de Licenciatura em Ciências da Educação, nas suas áreas de habilitação, far-se-á conforme o estipulado pelo Regulamento Académico da UP, devendo, entretanto, salientar-se o facto da necessidade de envolver ao máximo possível em situações de

(45)

UP – DP 3ª REFORMA CURRICULAR PÁG. 45 DE 329 estudos de casos práticos e produção de relatórios de avaliação e monitoria de situações educativas.

17. FORMAS DE CULMINAÇÃO

A culminação dos estudos poderá ser feita a partir de 03 modalidades, nomeadamente Monografia Cientifica, Exame de Conclusão da Licenciatura ou Defesa do Relatório de Estágio.

18. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS EXISTENTES

As instalações e equipamentos existentes para este curso são os mesmos que têm sido utilizados para a realização de outros cursos da Faculdade, nomeadamente:

Instalações e equipamentos Quantidades

Oficina Pedagógica 01

Numero de salas de aulas 04

Bibliotecas 01 (Central) Marcadores e Giz Têm sido obtidos conforme as necessidades Computadores 13 (os mesmos usados por todos os docentes da FCP)

19. CORPO DOCENTE E TÉCNICO - ADMINISTRATIVO

Para esta formação, a Faculdade de Ciências da Educação e Psicologia conta com um corpo técnico – administrativo construído por sete (08) elementos, sendo uma (01) Chefe da Secretaria com o nível de licenciatura, três (03) Técnicas Administravas, uma (01) Técnica Auxiliar e três (03) Serventes.

Em relação aos docentes para o curso de Licenciatura em Ciências da Educação, temos disponíveis os seguintes docentes:

Nome do docente

Nível Académi

Área de Formação