1 PROGRAMA DE UNIDADE CURRICULAR
Curso: Mestrado em 1º e 2º Ciclos do Ensino Básico Ciclo: 2º
Ramo: Educação Ano: 4º
Designação: DIDÁCTICA DO PORTUGUÊS Créditos: 4
Departamento: Ciências da Comunicação e da Linguagem Tipo: Sem-2 Área científica: Literacia, Didáctica de Línguas e Supervisão -
Língua Portuguesa Opção/Obrig
Obriga tória
Ano lectivo Docente: Responsável da UC:
2010-2011 Fernanda Botelho Fernanda Botelho
Total de Horas 108 Total de Horas de
contacto: 48
Nº de horas de contacto:
T – ensino teórico TP – teórico-prático 30 PL – prático e laboratorial TC – trabalho de campo S – seminário 8 E – estágio
OT – orientação tutória 10 O – outra
Nº de Horas de trabalho autónomo
Estágio Projecto Trabalho no terreno. 10
Estudo 30 Avaliação 20
1. Introdução
A Unidade Curricular “Didáctica do Português” (DP) surge no curriculum do curso de Mestrado em 1º e 2º ciclos do Ensino Básico como espaço privilegiado de conhecimento e compreensão da área de ensino da Língua Portuguesa nestes ciclos do Ensino Básico. Organiza-se, perspectivando, fundamentalmente, a articulação com a Unidade Curricular “Introdução à Didáctica do Português” da Licenciatura em Educação Básica, procurando-se a consolidação de competências essenciais dos estudantes, no âmbito da sua formação na área científica de Língua Portuguesa e, sobretudo, o desenvolvimento de competências profissionais necessárias à actividade docente com crianças dos 6 aos 12 anos.
2 Esta unidade curricular fornecerá bases teóricas, de experimentação e de pesquisa orientada, essenciais ao conhecimento dos contextos de Educação Básica, em particular os do 1º e 2º ciclos, numa óptica de preparação para a vida profissional. Assim, constitui-se como espaço de aprofundamento de competências, conhecimentos e atitudes facilitadores da tomada de decisões didácticas, tendo em vista a resolução de problemas colocados pela complexidade do processo de ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa. Favorecer-se-á também o desenvolvimento de percursos formativos no contexto da diversidade linguística e cultural e do desenvolvimento tecnológico actuais, assim como se aprofundarão as implicações didácticas da dimensão transversal da Língua Portuguesa, enquanto língua de ensino.
2. Competências a desenvolver
- Fornecer bases essenciais ao estudo da Didáctica do Português.
- Contactar criticamente com a investigação recente em Didáctica do Português.
- Questionar teorias, crenças e concepções relativas ao ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa.
- Mobilizar conhecimentos anteriores sobre a aquisição e desenvolvimento da linguagem e Didáctica do Português.
- Analisar estratégias de ensino - aprendizagem da oralidade, da leitura e da escrita e do conhecimento explícito da Língua Portuguesa.
- Perspectivar estratégias facilitadoras do desenvolvimento da competência comunicativa dos alunos do 1º e 2º ciclos do Ensino Básico.
- Programar e experimentar actividades de aprendizagem da Língua Portuguesa no 1º e 2º ciclos do Ensino Básico.
- Analisar criticamente instrumentos de apoio ao ensino e à aprendizagem e ao estudo. - Aprofundar conhecimentos, capacidades e atitudes didácticas, numa perspectiva profissional.
- Implicar a pluralidade textual contemporânea no ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa
- Percorrer itinerários individualizados de formação e de investigação em Didáctica do Português, que possibilitem uma análise crítica sobre o processo de ensino-aprendizagem
3 da Língua Portuguesa na Educação Básica, tendo em conta a realidade plurilingue e pluricultural das escolas portuguesas.
3. Temas e conteúdos
Serão objecto deste programa os seguintes conteúdos que se apresentam organizados em temas gerais. Alguns destes conteúdos, tendo sido abordados na Unidade Curricular “Introdução à Didáctica do Português” da Licenciatura em Educação Básica, serão objecto de revisão e aprofundamento nesta UC. Surgem evidenciados em itálico.
1. A Língua Portuguesa no 1º e 2º ciclos do Ensino Básico
1.1. Didáctica do Português: Delimitação epistemológica (fundamentos e vertentes). 1.2. Princípios orientadores do ensino da Língua Portuguesa.
1.3. Professores de Língua Portuguesa: Competências
1.4. O desenvolvimento de competências nucleares em Língua Portuguesa – materna (e não materna) – ao longo do Ensino Básico.
1.5. Diversidade linguística e cultural dos alunos das escolas portuguesas: aprender a ler e a escrever em contexto multilingue.
2.
Domínio oral: a compreensão e a expressão orais
2.1. O desenvolvimento da consciência fonológica;2.2. O desenvolvimento da linguagem oral: planificação de actividades educativas.
3. Domínio escrito: A aprendizagem da leitura e da escrita
3.1. O domínio da linguagem oral, a descoberta da linguagem escrita e o desenvolvimento da consciência fonológica.
3.2. Actividades cognitivas implicadas na leitura e na escrita. 3.3. Modelos ascendentes, descendentes e interactivos.
3.4. O ensino da decifração: vias de acesso (fonológica e lexical)
3.4.1. Panorama sobre métodos de aprendizagem da leitura (e da escrita): exemplificação prática (o método das 28 palavras e o método natural)
4 3.5.1. Da decifração à compreensão de textos escritos - A construção da significação do material escrito: objectivos e estratégias.
3.5.2. Desenvolvimento lexical e compreensão textual 3.5.3. Fluência na leitura de textos
3.5.3.1. Fluência e tipologia textual
3.5.3.2. Domínios de intervenção do ensino (consciência fonológica; conhecimento da língua; experiência de leitura e conhecimento do mundo). 3.5.3.3. Ensino explícito de estratégias para desenvolver a fluência (antes, durante e depois da leitura)
3.5.4. O professor no ensino da leitura: o que nos diz a investigação
3.6. A avaliação da leitura
3.7. O ensino da escrita
3.7.1. A Dimensão gráfica da escrita: conceptualizações sobre a linguagem escrita - funcionalidade, aspectos figurativos e conceptuais.
3.7.2. Dimensão textual: princípios orientadores e estratégias de desenvolvimento 3.7.3. Complexidade do processo de escrita: ciclo e componentes da produção textual – planificação, textualização, revisão e edição.
3.7.4. Consciência linguística e desenvolvimento da escrita
3.7.5. Dimensão ortográfica - O erro: contextos, tipologias e atitudes.
3.8. Contextos, estratégias e actividades potenciadoras do desenvolvimento da
linguagem escrita.
3.9. A avaliação da escrita.
4. O conhecimento explícito
4.1. Reflexão linguística: porquê e para quê?
4.2. Clarificação de conceitos: ‘gramática’, ‘funcionamento da língua’, ‘conhecimento explícito’ e ‘consciência linguística’;
4.3. O conhecimento da língua: desenvolvimento, consciência linguística e conhecimento explícito
4.3.1. O conhecimento explícito nos novos programas de Português 1º e 2º ciclos 4.3.2. O desenvolvimento do conhecimento explícito - lexical, morfológico, sintáctico e semântico.
5 4.3.3. O ensino da gramática
4.3.3.1. Conteúdos gramaticais e exercícios - o Laboratório Gramatical
Instrumentos de apoio ao ensino e à aprendizagem e ao estudo das crianças: O Novo Programa de Português (1º e 2º ciclos); manuais, gramáticas, dicionários, prontuários e outros materiais (Televisão e digitais…)
4. Estratégias e Metodologias de trabalho
4.1 Estratégias de gestão do programa
Privilegiar-se-á uma metodologia que propicie a relação teoria/prática, assente no trabalho de pesquisa e reflexão, quer individual, quer em grupo. Ter-se-á como preocupação de fundo o desenvolvimento de competências de resolução de problemas, de análise e de síntese, o espírito crítico, a criatividade e a autonomia, pelo que a pesquisa orientada de trabalhos, o debate, o trabalho em grupo e a exposição de temáticas do programa constituirão estratégias preferenciais.
As aulas desta unidade curricular assumirão, por isso, a dinâmica de seminário, havendo lugar a exposições, análise e discussão de textos e outros materiais, visando a sistematização conjunta de conclusões. A componente teórica visará a apresentação dos diferentes conteúdos e das linhas orientadoras para o aprofundamento e a estruturação das aprendizagens.
Deste modo, a abertura dos temas do programa será da responsabilidade da docente. O desenvolvimento temático e todos os aspectos práticos a tratar serão da responsabilidade dos estudantes, constituindo, por isso, objecto de avaliação.
4.2 Acompanhamento tutorial
O acompanhamento tutorial decorrerá em presença e em grupos, uma vez por semana; permitirá apresentar leituras e orientar e apoiar o trabalho autónomo. Recorrer-se-á, ainda, ao apoio a distância através da plataforma Moodle.
6 Espera-se que cada estudante assista a um mínimo de 75% das aulas, participe de forma crítica e construtiva nas actividades e tarefas propostas, realize trabalhos de pesquisa, observação e reflexão sobre as temáticas propostas, tendo em vista a apropriação dos conteúdos e competências previstos nesta unidade curricular.
5. Aprendizagens esperadas
Os estudantes deverão dominar e mobilizar conceitos básicos da Didáctica do Português, assim como de outras áreas científicas a montante. Complementarmente, e a partir de problemáticas abordadas na UC, os estudantes deverão evidenciar competências de i) escrita original; de ii) exposição oral e discussão fundamentada; de iii) leitura crítica e de iv) pesquisa orientada.
Deste modo, deverão apresentar publicamente trabalhos, dominando técnicas de expressão assentes em suportes tecnológicos diversificados, tendo em vista assegurar não só a aquisição de competências essenciais ao percurso académico, bem como à vida profissional.
6. Actividades de desenvolvimento da unidade/ou complementares
Serão identificadas e planificadas após consulta aos estudantes. Incluirão a apresentação sistemática e comentário das leituras propostas e de outras pesquisadas e em articulação com outras áreas disciplinares.
7. Avaliação e Classificação
A avaliação incluirá a participação dos estudantes nas aulas e a realização de trabalhos práticos e de reflexão sobre as temáticas. Neste sentido, a classificação final terá em conta os seguintes elementos:
- Apresentação de 1 recensão individual sobre o ensino da leitura e da escrita no 1º ano de escolaridade (15%);
- Portefólio individual – 40%;
- Teste sumativo- 25% (nota mínima no teste 9); - Domínio oral e escrito da Língua Portuguesa (20%)
7
8. Bibliografia essencial
ADRAGÃO, José V. (1998). Língua Portuguesa Gramática de uso, versão experimental ALLIENDE, Felipe e CONDEMARÍN, Mabel (1987). Porto Alegre: Artmed.
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