Agrupamento de Escolas de Condeixa-a-Nova 1. INTRODUÇÃO

1. INTRODUÇÃO

O relatório que se apresenta contém os resultados escolares alcançados neste 1º período, com os indicadores habituais: taxas de sucesso por disciplina/ano, taxas de transição/ano, taxas de sucesso pleno/ano e taxas de realização de ciclo.

Neste primeiro relatório anual é também apresentada uma caracterização organizacional do Agrupamento.

Os dados recolhidos são confrontados com as metas fixadas pelo Conselho Pedagógico, para o quadriénio 15-19 e também com os objetivos fixados no âmbito do Plano de Ação Estratégica.

Esta e outra informação relevante nele contida pode ser o suporte para análises mais detalhadas feitas no seio do conselho de turma, no âmbito do grupo disciplinar ou de outras estruturas e serviços educativos que, mesmo indiretamente, contribuem para a melhoria do sucesso escolar. Aí a análise longitudinal do desempenho individual dos alunos e do desempenho organizacional ganha outra dimensão se cruzada com os recursos disponibilizados para apoio à atividade letiva.

2. CARACTERIZAÇÃO FÍSICA E SOCIAL

Referimos, desde já, um breve balanço social deste agrupamento de escolas1_.

Tabela 1: Caracterização social do agrupamento em 2016/2017

Pessoal Docente 156

Pessoal Não Docente

Técnicos Superiores 3

Chefe de serviços 1

Assistentes Técnicos 10

Assistentes Operacionais 44

Contratos a Tempo Parcial 5

Alunos Pré-escolar 238 1º ciclo 506 2º ciclo 212 3ºciclo 341 Secundário 230

Outras modalidades (CP + EFA) 84

Tabela 2: Distribuição de grupos por equipamento na educação pré-escolar Jardins de Infância Nº de grupos Nº de alunos

Avenal 1 15 Condeixa-a-Nova nº 1 3 68 Condeixa-a-Nova nº 3 4 92 Ega 1 18 S. Fipo 1 22 Sebal 1 23 TOTAL 11 238

Tabela 3: Distribuição de turmas por equipamento no 1º ciclo

Escolas do 1º ciclo Nº de turmas Nº de alunos

Anobra 2 27 Belide 2 32 Condeixa-a-Nova nº 1 7 155 Condeixa-a-Nova nº 3 9 218 Ega 2 35 Sebal 2 39 Total 24 506

Tabela 4: Distribuição das turmas nos 2º e 3º ciclos Ano de escolaridade Nº de turmas Nº de alunos

5º ano 5 112 6º ano 5 100 2º ciclo 10 212 7º ano 6 132 8º ano 6 115 9º ano 4 94 3º ciclo 16 341

Tabela 5: Distribuição das turmas no ensino secundário Ano de escolaridade Nº de turmas Nº de alunos

10º ano 3 78

11º ano 3 83

12º ano 3 69

TOTAL 9 230

Tabela 6: Distribuição das turmas pelos cursos profissionais

Cursos Profissionais Nº de turmas Nº de alunos

Técnico de Apoio Psicossocial

Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos 1 28 Técnico de Turismo

Tabela 7: Distribuição das turmas por Outros Cursos

Tipo Nº de turmas Nº de alunos

Educação e Formação de Adultos 1 26

A Educação Especial assume neste agrupamento uma dimensão relevante, sendo apoiados 73 alunos que se distribuem por todos os ciclos e níveis de ensino.

Destes alunos 16 frequentam Currículos Específicos Individuais nas Escolas Básica nº2, Básica nº3 e Secundária Fernando Namora

Estão disponíveis nas escolas EB1, EB2 e EB3, Gabinetes de Mediação Escolar que procuram dar resposta aos problemas de integração e indisciplina no agrupamento.

Funcionam quatro Centros de Atividades de Tempos Livres, dinamizados pela Cáritas Diocesana, que dão uma resposta adequada às necessidades expressas pelas famílias de ocupação dos alunos durante o período de trabalho dos pais.

A tabela seguinte apresenta uma caracterização sumária do nível sócio - económico que caracteriza a população estudantil, estratificada segundo os anos de escolaridade. Estes dados, fornecidos pelo gabinete do SASE, mostram a percentagem de alunos subsidiados através de três escalões A, B e C. Este apoio económico aos alunos mais carenciados, garantido pelo SASE, é uma variável diretamente relacionada com o nível sócio - económico dos alunos, e é potencialmente influente no seu desempenho escolar.

Tabela 8: Número de alunos apoiados pelo Serviço de Ação Social Escolar

Anos Esc.A Esc B A+B Total de alunos

1º 19 19 38 108 2º 22 21 43 137 3º 22 19 41 136 4º 21 20 41 123 5º 17 24 41 112 6º 15 20 35 99 7º 19 32 51 131 8º 20 25 45 114 9º 13 19 32 94 10º 8 14 22 80 11º 7 14 21 81 12º 4 7 11 68 Profissionais 7 13 20 57 TOTAL 194 247 441 1343 TOTAL (%) 14,45% 18,42% 32,84% 100%

3. ANÁLISE DO APROVEITAMENTO NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

3.1. Caracterização da população escolar

A avaliação refere-se a 230 dos 233 alunos que frequentaram o pré-escolar no 1º período, distribuídos pelas 11 turmas que compõem os 6 jardins-de-infância que fazem parte do agrupamento.

Jardins de Infância Turma Nº de alunos

Avenal 14 EB nº1 A 20 EB nº1 B 25 EB nº1 C 25 EB nº3 A 21 EB nº3 B 23 EB nº3 C 24 EB nº3 D 20 Ega 18 S. Fipo 21 Sebal 22 Total 233

A tabela seguinte apresenta uma caracterização sumária do nível sócio - económico que caracteriza a população pré-escolar. Estes dados, fornecidos pelo gabinete da autarquia, mostram a percentagem de crianças apoiados através dos escalões A e B.

Tabela 9: Crianças subsidiadas na educação pré-escolar

Escalão Nº crianças % Crianças subsidiadas

Escalão A 30 13%

Escalão B 37 16%

Sem escalão 167 71%

3.2. Resultados

Das 233 crianças da educação pré-escolar, apresenta-se o seguinte balanço da assiduidade e pontualidade:

1º Período 2º Período 3º Período

Balanço da assiduidade 93%

Balanço da pontualidade 93%

Gráfico 1: Distribuição dos desempenhos na Educação Pré-Escolar2

A avaliação diz respeito a 230 crianças, porque duas da turma A do JI da EBNº1 e uma do JI do Sebal não foram avaliadas, por registarem uma assiduidade muito baixa.

Relativamente à avaliação, neste 1º período, a maioria das crianças encontra-se de acordo com o considerado dentro do expectável para as suas idades; na área da linguagem oral realça-se o facto de 10% dos alunos se encontrarem aquém do expectável. Esta

Formação Pessoal e Social; Expressão e Comunicação Linguagem Oral; Expressão e Comunicação Abordagem à Escrita; Matemática; Educação Motora; Educação Artistica Arte Visuais; Educação Artistica Dramatização; Educação Artistica Música; Educação Artistica Dança; Área do Conhecimento do Mundo.

percentagem corresponde a 23 alunos, dos quais 18 apenas apresentam dificuldades ao nível da dicção e/ou articulação de fonemas.

As duas turmas homogéneas registam uma taxa de sucesso de 100% em todas as áreas, com exceção da área da Linguagem Oral, que regista 94% (3 alunos).

As turmas A, B e C da EBNº3 registam uma taxa de sucesso de 100% em todas as áreas, sendo que, foi avaliado aquém do expectável um aluno da turma B nas seguintes áreas: Expressão e Comunicação Linguagem Oral, Expressão e Comunicação Abordagem à Escrita e Matemática.

4. ANÁLISE DO APROVEITAMENTO NO 1º CICLO

4.1. Caracterização da população escolar

Tabela 10: Número de alunos por ano e por escola do Agrupamento

Escolas 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano Total

EB1 Anobra 5 9 5 8 27 EB1 Belide 10 6 12 4 32 EB nº1 Condeixa 19 52 59 24 154 EB nº3 Condeixa 51 45 45 70 211 EB1 Ega 9 11 7 6 33 EB1 Sebal 13 10 6 11 40 Total 107 133 134 123 497

4.2. Resultados

Gráfico 2: Taxas de sucesso obtidas no 1º ano nas áreas disciplinares e não disciplinares

Com todas as taxas de sucesso superiores a 93%, o 1º ano regista os melhores resultados do ciclo nas disciplinas de Matemática e Estudo do Meio a par com o 3º ano, e Expressões Artísticas e Educação para a Cidadania, a par com o 3º e 4ºano.

As taxas de sucesso no 1º ano são similares às registadas no 1º período do ano letivo anterior, não sofrendo significativas alterações.

Gráfico 3: Taxas de sucesso obtidas no 2º ano nas áreas disciplinares e não disciplinares

O 2º ano de escolaridade regista uma taxa de insucesso de 14% na disciplina de Português e 13% na disciplina de Matemática. É o ano que tem os resultados mais baixos em todas as áreas. As taxas de sucesso no 2º ano baixam em todas as áreas relativamente às registadas no 1º período do ano letivo anterior. Verifica-se uma maior descida nas áreas de Matemática e Estudo do Meio de 6% e 5%, respetivamente. Na Matemática, a descida encontra-se na passagem da menção de Muito Bom para Bom.

Gráfico 4: Taxas de sucesso obtidas no 3º ano nas áreas disciplinares e não disciplinares

O 3º ano regista taxas de sucesso superiores a 96% em todas as áreas. Obteve os melhores resultados do ciclo nas disciplinas de Estudo do Meio, a par com o 1º ano, Expressões Artísticas, a par com o 1º e 4ºano e Educação para a Cidadania, a par com o 4º ano.

Gráfico 5: Taxas de sucesso obtidas no 4º ano nas áreas disciplinares e não disciplinares

O 4º ano de escolaridade regista a melhor taxa de sucesso na disciplina de Português que se aproxima do sucesso pleno. Tal como no 3° e no 1º ano, as áreas das Expressões registam sucesso pleno, taxa que se repete na área de Educação para a Cidadania.

Tabela 11: Qualidade do sucesso em Português e em Matemática

Ano

Português Matemática

Ins (%) Suf (%) Bom (%) MB (%) Ins (%) Suf (%) Bom (%) MB (%)

1º 7,5 19,6 43,9 29,0 0,9 4,7 33,6 60,8

2º 14,4 26,5 43,9 15,2 12,9 20,5 40,9 25,8

3º 2,2 19,4 50,0 28,4 2,2 20,9 49,3 27,6

4º 0,8 19,0 47,9 32,2 5,8 21,5 39,7 33,0

A Português, com 80,1% de resultados Bons e Muito Bons, é o 4° ano que obtém melhor qualidade das aprendizagens. Aproxima-se do sucesso pleno nesta disciplina registando apenas 0,8% de Insuficientes.

Na disciplina de Matemática os resultados obtidos pelo 1 º ano evidenciam a melhor qualidade de aprendizagens do ciclo, com 94,4% de resultados Bons e Muito Bons. Regista apenas 0,9 % de Insuficientes.

A Português, em relação aos resultados obtidos no 1º período do ano letivo anterior, no 1º ano regista-se um aumento da percentagem de Insuficientes (6,2% para 7,5%) e uma diminuição da percentagem de Muito Bons (32,6% para 29,0%). No que diz respeito ao 2º ano, e em relação ao mesmo período do ano anterior, houve um aumento da percentagem de Insuficientes (12,9% para 14,4%) e de Suficientes (19,7% para 26,5%). A percentagem de Muito Bons diminuiu (23,4% para 15,2%).

A Matemática, em relação aos resultados obtidos no 1º período do ano letivo anterior, no 1º ano regista-se uma diminuição da percentagem de Insuficientes (3,1% para 0,9%) e de Suficientes (7,8% para 4,7%) e um aumento da percentagem de Muito Bons (53,5% para 60,8%). No que diz respeito ao 2º ano, e em relação ao mesmo período do ano anterior, houve um aumento da percentagem de Insuficientes (7,5% para 12,9%) e de Suficientes (18,4% para 20,5%). A percentagem de Muito Bons diminuiu (35,4% para 25,8%).

4.3. Planos de Acompanhamento Pedagógico Individual (PAPI)

Ano 1º 2º 3º 4º

PAPI (%) 6,5 12,9 5,2 7,4

Em complemento podemos constatar que:

 Neste momento, 8% dos alunos do 1º ciclo estão sujeitos a Planos de Acompanhamento Pedagógico Individual.

 Em relação ao mesmo período do ano anterior, há uma subida da percentagem de alunos com Planos de Acompanhamento de 0,2% no 1ºano e 3,1% no 2º ano.

 Na turma 2ºA, da EB de Anobra, está a ser implementado um plano de desenvolvimento.

4.4. Comportamento

Para a classificação do comportamento neste período foi escolhida a apreciação modal, isto é, a apreciação mais frequentemente exarada em ata pelos professores titulares de turma.

Ano Comportamento Ação Disciplinar

1º ano Bom

2º ano Suficiente

3º ano Bom

4º ano Bom

O comportamento dos alunos, no 2º ano, situa-se na menção Suficiente. No ano anterior, situava-se no Bom. Também o comportamento dos alunos do 1º ano desceu do Muito Bom para Bom.

4.5. Taxas de transição de ano e de conclusão de ciclo

As classificações registadas neste 1º período funcionam como uma previsão das taxas de sucesso do final do ano e ajudam-nos a fazer uma antevisão da consecução das metas definidas no início deste quadriénio.

Tabela 13: Taxas de sucesso por ano de escolaridade

Ano AEC-1ºP AEC-2ºP AEC-3ºP 2016/17

1º ano 100% _100%

2º ano 88% _93%

3º ano 99% _96%

4º ano 100% _99%

1º ciclo 96% 97%

Neste período, apenas o 2º ano tem uma taxa de transição de ano abaixo do esperado, com uma diferença de 5%. No 1º período do ano letivo anterior, todos os anos superavam ou mantinham a taxa esperada.

Em relação à taxa de transição de ciclo, está 1% abaixo da esperada.

A tabela seguinte mostra as taxas de realização do 1º ciclo, em 4 anos, em 2013/14, 2014/15, 2015/2016 e a sua previsão para 2016/17, tendo em conta os resultados obtidos no final deste período.

Tabela 14: Taxa de conclusão do 1º ciclo em 4 anos

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 1ºP 2ºP 3ºP

5. ANÁLISE DO APROVEITAMENTO NO 2º CICLO

5.1. Caracterização da população escolar

Tabela 15: Distribuição dos alunos do 2º ciclo por turma

5.2. Resultados

Gráfico 6: Taxas de sucesso por disciplina/ano

No 5º ano, não se registam taxas de sucesso inferiores a 77%, valor percentual registado pela disciplina de matemática, inferior em quatro pontos percentuais ao valor registado em igual período letivo de 2015/16. A maior percentagem está atribuída a Inglês e a Educação

5º A no Turma/nº de alunos 6º A no Turma /nº de alunos A 20 A 20 B 21 B 20 C 21 C 20 D 20 D 20 E 30 E 22 Total 112 Total 102

Tecnológica, 97%, sem desconsiderar as disciplinas que enquadram a EMR com 100%, disciplinas não consideradas para efeitos de transição de ano e conclusão de ciclo.

A maior parte das disciplinas (6) apresentam um sucesso igual ou superior a 90%.

Gráfico 7: Taxas de sucesso por disciplina/ano

Constata-se que o sucesso no 6º ano de escolaridade não é inferior a 82%, valor apresentado pela disciplina de Matemática, seis pontos percentuais acima do valor registado no ano letivo anterior, no primeiro período.

Todas as outras disciplinas (10) apresentam um sucesso superior a 90%.

Tabela 16: Taxas de sucesso pleno no 2º ciclo

5º A

no

Turma/nº de alunos Nº de alunos só _{com positivas}

6º A no Turma /nº de alunos Nº de alunos só com positivas A 20 15 A 20 15 B 21 15 B 20 14 C 21 17 C 20 15 D 20 10 D 20 12 E 30 15 E 22 20 Total 112 72 Total 102 76

Verificamos que a consecução plena de sucesso é real em 69% da população escolar do 2º ciclo (148 em 214 alunos), inferior ao valor do ano letivo 2015/16 em 2 pontos percentuais.

Apresentam-se a seguir as taxas de sucesso pleno por ano de escolaridade e a evolução ao longo dos últimos anos:

Gráfico 8: Evolução das taxas percentuais de sucesso pleno

Ano 2013/2014 2014/15 2015/16 2016/17

5º 68 66 73 64

6º 62 58 69 75

A análise dos dados da tabela revela que o valor que se regista no 5ºano, 64%, é significativamente inferior, nove pontos percentuais, ao valor que a taxa de sucesso pleno atingiu no mesmo período letivo do ano anterior - 73%.

No sexto ano a situação inverte-se e o valor registado, 75%, é superior em seis pontos percentuais ao valor correspondente a igual período letivo do ano anterior.

Tabela 17: Percentagem de níveis atribuídos por ano de escolaridade

Todas as disciplinas Português Matemática

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 5º ANO 6 97 392 389 116 0 15 43 45 8 0 26 49 30 6 0 10 39 39 12 0 14 39 41 7 0 23 44 27 5 10 39 51 14 39 48 23 44 32 6º ANO 2 54 312 370 163 0 6 45 42 5 0 18 38 26 16 0 6 35 41 18 0 6 46 43 5 0 18 39 27 16 6 35 59 6 46 48 18 30 43

Em termos globais, o 6º ano de escolaridade apresenta melhores níveis de desempenho do que o 5ºano. Repare-se que a percentagem de níveis positivos é de 90% para o 5ºano e 94% para o 6ºano. Também a qualidade do desempenho, situação enquadrada pelas percentagens de níveis 4 e 5 registadas, é superior no 6º ano, 59%, e 51% para o 5º ano.

Ainda de acordo com os dados da tabela, regista-se que a qualidade dos desempenhos é melhor a português, tanto no 5ºano como no 6º de escolaridade (48% vs 32% e 48% vs 43%, respetivamente). É no 5ºano que a diferença entre os valores percentuais registados pelas duas disciplinas é mais acentuada (português 48% e matemática 32%). De sublinhar também que, em qualquer uma destas duas disciplinas, a qualidade das aprendizagens é menor que a registada pela globalidade das disciplinas que compõem o currículo.

Relativamente à percentagem de níveis inferiores a três, é na disciplina de matemática que se encontram os valores mais elevados (23% no 5ºano e 18% no 6ºano), sendo de referir o desvio verificado relativamente ao valor registado pela globalidade das disciplinas (5ºano-13% e 6ºano-12%). Na disciplina de português, os valores registados para os níveis inferiores a três aproximam-se dos verificados pela globalidade de disciplinas no caso do 5ºano e igualam-nos no 6ºano de escolaridade.

5.3. Comportamento

A tabela que se segue contém informação relativa ao comportamento fornecida pelos DT dos conselhos de turma de avaliação sumativa do 1 º período realizados em dezembro.

Ano/

Turma Comportamento Ação Disciplinar

5ºA MUITO BOM

5ºB BOM 1- ordem de saída de sala de aula

5ºC BOM

5ºD SATISFATÓRIO 1- ordem de saída de sala de aula

5ºE SATISFATÓRIO 3-advertências

6ºA BOM 1- ordem de saída de sala de aula

6ºB SATISFATÓRIO 2 -ordem de saída de sala de aula

6ºC BOM 1- repreensão registada

6ºD SATISFATÓRIO

6ºE BOM

Apesar da maior parte das turmas (6) ter bom comportamento, regista-se ainda um desvio de 10 pontos percentuais relativamente à meta proposta no Plano de Ação Estratégica do Agrupamento (Mais de 70% de classificações Bom ou Muito Bom). Verifica-se também uma situação pouco confortável quando se analisa o número de ações disciplinares já desenvolvidas no 2ºciclo tendo em conta que a proposta do PAE é de reduzir em 25% as participações disciplinares. A análise destes dados revela a existência de comportamentos desajustados e perturbadores do clima de escola e de aula, imprescindíveis à obtenção de um consolidado sucesso educativo.

Importa, pelas razões referidas, promover uma reflexão reforçada em torno das questões comportamentais, visando uma ação harmonizada e enérgica por parte dos conselhos de turma no sentido da inversão da situação agora registada no 2ºciclo.

5.4. Planos de acompanhamento Pedagógico Individual

As informações que se seguem pretendem dar uma ideia geral sobre a percentagem de alunos que, em cada turma, irá estar sujeita a Planos de Acompanhamento Pedagógico Individual a implementar a partir do 2º período, bem como a incidência das disciplinas envolvidas. Estes planos foram elaborados sempre que o aluno registou três ou mais níveis inferiores a 3, ou dois níveis desde que a Português e Matemática (6º ano) e ainda no caso de duas alunas estrangeiras, uma a frequentar o 5º ano e outra o 6º ano. As medidas destes planos integram o Programa Educativo Individual no caso dos alunos com necessidades educativas especiais.

Tabela 18: Planos de Acompanhamento Pedagógico Individual elaborados no final do 1º período (%) Turmas 5ºA 5ºB 5ºC 5ºD 5ºE 6ºA 6ºB 6ºC 6ºD 6ºE

Nº

(%)

1 2 0 3 3 0 3 _{2 0 0}

5 10 0 15 10 0 15 _{10 0 0}

8 5

Em complemento a esta tabela constata-se que:

 6,5% dos alunos (14 alunos) que frequentam o 2º ciclo vão estar sujeitos a planos de acompanhamento individual a partir do 2º período;

 A presença nestes planos, das disciplinas de Matemática, Português, HGP e Ciências Naturais, é bastante significativa, atingindo o peso percentual de100% na disciplina de português, 93% na disciplina de matemática, 78,6% na disciplina de história e geografia de Portugal e 64% na disciplina de ciências naturais.

 As disciplinas das áreas das expressões enquadram percentagens de incidência nos planos de acompanhamento pedagógico individual na ordem dos vinte pontos percentuais, exceção feita à Educação Musical, presente em 71% dos planos elaborados no 2ºciclo (80% no 6ºano).

Final

1ºPeríodo 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

% PAPI 12% 11% 11% 6,5%

5.5. Taxas de transição de ano e de conclusão de ciclo

Apresentam-se as taxas de sucesso por ano e por ciclo como se o ano terminasse agora para comparar com as metas definidas no início deste quadriénio.

Tabela 19: Taxas percentuais de sucesso por turma, ano e ciclo

5ºA 5ºB 5ºC 5ºD 5ºE 6ºA 6ºB 6ºC 6ºD 6ºE

Turma 95 86 95 80 87 95 85 90 100 100

ANO 88 94

META 97 95

2º CICLO 91

META 96

A tabela seguinte mostra as taxas de realização do 2º ciclo em 2 anos em 2012/13, 2013/14, 2014/15, 2015/16 e a sua previsão para 2016/17, tendo em conta os resultados obtidos no final deste período.

Tabela 20: Taxa de conclusão do 2º ciclo em 2 anos

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 1ºP 2ºP 3ºP

6. ANÁLISE DO APROVEITAMENTO NO 3º CICLO

6.1. Caracterização da população escolar

Tabela 21: Distribuição dos alunos por turma no 3º ciclo Ano Nº de alunos _Total

7º A 28 131 B 25 C 19 D 20 E 19 F 20 8º A 14 114 B 24 C 19 D 19 E 20 F 18 9º A 19 94 B 19 C 28 D 28 TOTAL 339

6.1. Resultados

No 7º e 8º ano, as disciplinas de Educação Tecnológica, Educação Musical, Artes Plásticas e Tecnologias de Informação e Comunicação não são incluídas nesta análise, tendo em conta a sua organização semestral. Os alunos com Currículo Específico Individual (cinco alunos), também não estão incluídos neste tratamento estatístico, pois a sua situação será abordada no âmbito da análise dos resultados da Educação Especial.

Gráfico 9: Taxas de sucesso por disciplina no 7º ano

No 7º ano, não se registam taxas de sucesso inferiores a 66%, percentagem registada à disciplina de Ciências Naturais, sendo seguida pela disciplina de Matemática à qual corresponde um sucesso de 68%.

As disciplinas que registam maior sucesso são: Educação Visual 95%, Educação Física e Francês com 93%.

Gráfico 10: Taxas de sucesso por disciplina no 8º ano

As taxas de sucesso no 8º ano registam valores a partir de 60%. Este valor corresponde à disciplina de Matemática. As disciplinas de História e Ciências Naturais seguem-se com 61% e 64%, respetivamente.

No 8º ano as disciplinas com maior sucesso são Educação Visual com 100%, Educação Física, com 99% e Espanhol com 97%.

A disciplina de História regista uma descida percentual de 27 pontos, em relação ao 7º ano, enquanto as disciplinas de Inglês e Francês registam descidas de 6% e 5% respetivamente. Ainda comparativamente com o 7º ano, as disciplinas de Espanhol, Geografia, Português e Educação Visual registam subidas de 10%, 8% e 5% respetivamente.

Gráfico 11: Taxas de sucesso por disciplina no 9º ano

As taxas de sucesso no 9º ano registam valores a partir de 70%, sendo registado à disciplina de Físico-química.

No 9º ano as disciplinas com maior sucesso são Espanhol 100%, Educação Visual 99% e Geografia 92%.

Relativamente ao 8º ano, salientam-se as subidas de 27 pontos percentuais, na disciplina de História, 20 pontos percentuais na disciplina de Ciências Naturais e 14 pontos a Matemática. Registe-se ainda por comparação com o 8º ano uma descida de 12% a Educação Visual. Nos três anos de escolaridade as disciplinas que apresentam resultados de sucesso mais baixo, são, respetivamente, Matemática e Ciências Naturais no 7º e 8º ano e no 9º ano as disciplinas com taxas de sucesso mais baixo são Matemática e Físico-Química.

No caso da Matemática estas taxas de sucesso são particularmente preocupantes pois o agrupamento disponibiliza, no presente ano letivo, o reforço de 1 tempo na carga horária semanal da disciplina, no 7º ano e, no 8º, funciona o projeto Fénix.

De salientar ainda a taxa de sucesso no 8º ano à disciplina de Inglês, 71%, sendo a mais baixa dos três anos do ciclo quando, neste ano, há um tempo de reforço curricular.

As disciplinas de EMRC, EMRE apresentam nos três anos de escolaridade taxas de sucesso de 100% e MAC uma taxa superior a 95%. Estas disciplinas não foram contempladas nesta análise, uma vez que não são consideradas para efeitos de transição de ano e conclusão de ciclo.

Tabela 22: Taxas de sucesso pleno Ano Nº de alunos Alunos com

sucesso pleno % 7º A 28 18 49 B 25 13 C 19 16 D 20 3 E 19 6 F 20 8 8º A 14 9 46 B 24 16 C 19 6 D 19 4 E 20 10 F 18 7 9º A 19 11 53 B 19 10 C 28 17 D 28 11 3ºCICLO 337 165 49

As percentagens de alunos do agrupamento que, durante este 1º período da escolaridade básica, atingiram níveis satisfatórios/bons de aprendizagem a todas as disciplinas, foram as seguintes:

• 49% dos alunos do 7º ano - 64 alunos num total de 131. • 46% dos alunos do 8º ano – 42 alunos num total de 114. • 53% dos alunos do 9º ano - 57 alunos num total de 94.

Tabela 23: Evolução das taxas de sucesso pleno no final do 1º período Ano 2013/2014 2014/15 2015/16 2016/17 7º ano 50,8% 53,5 53% 49% 8º ano 49,6% 45,3 43% 46% 9º ano 51,5% 59,3 58% 53% 3º CICLO 50,6% 52,9% 52% 49%

A taxa de sucesso pleno no final do 1º período a nível global do 3º ciclo, baixou 3% relativamente ao ano de 2015/2016, Nos três anos de escolaridade regista-se um decréscimo na taxa de sucesso pleno.

Por ano de escolaridade, e em relação a 2015/2016, verifica-se um decréscimo na taxa de sucesso pleno, no 7º e 9º ano e uma subida de 3% no 8º ano.

Tabela 24: Percentagem de níveis atribuídos por ano de escolaridade

Todas as disciplinas Português Matemática

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 7º ANO 14 239 527 403 110 0 21 62 43 3 0 41 37 43 8 20 41 39 16 48 36 32 28 40 8º ANO 2 242 470 350 67 0 13 54 41 5 2 43 42 18 8 21 42 37 12 48 40 40 37 23 9º ANO 3 133 402 318 66 0 14 45 29 4 3 21 24 28 16 15 43 42 15 49 36 26 26 48 3ºCICLO 19 615 1399 1071 243 0 48 161 113 12 5 105 103 89 32 19 42 39 15 48 38 33 31 36

De um modo geral, a qualidade do sucesso (níveis 4 e 5 atribuídos) é idêntica no 7º e 8º ano de escolaridade (39% e 37%, respetivamente, sendo superior no 9º ano (42%). Verifica-se ainda que em relação aos dois primeiros anos do ciclo, há uma diminuição na atribuição de níveis inferiores a três, em relação ao 9º ano. De registar o número de níveis 1 atribuídos no 7º ano. Nas duas disciplinas evidenciadas no quadro, a nível da percentagem de desempenhos de melhor qualidade (níveis 4 e 5), os melhores resultados verificam-se, globalmente, na disciplina de Matemática no 7º e no 9º ano, enquanto no 8º ano a melhor disciplina é o Português. Ao longo do ciclo os resultados globais e por disciplina são muito idênticos.

6.2. Comportamento

A tabela que se segue contém informação relativa ao comportamento fornecida pelos diretores de turma dos conselhos de turma de avaliação sumativa do 1 º período realizados em dezembro.

Ano/

Turma Comportamento Nº de Alunos Envolvidos /Ação Disciplinar

7ºA Insatisfatório 6 alunos – ordem de saída da sala de aula 7ºB Satisfatório

7ºC Satisfatório

7ºD Insatisfatório 4 alunos – ordem de saída da sala de aula

1 aluno – 4 semanas de atividades de integração 7ºE Mau 4 alunos – ordem de saída da sala de aula

2 alunos – atividades de integração 7ºF Satisfatório 4 alunos – ordem de saída da sala de aula 8ºA Satisfatório

8ºB Satisfatório 1 aluno – atividades de integração

8ºC Satisfatório 13 alunos – ordem de saída da sala de aula 2 alunos - atividades de integração

8ºD Satisfatório 1 aluno – ordem de saída da sala de aula 8ºE Satisfatório 5 alunos – ordem de saída da sala de aula 8ºF Satisfatório 3 alunos – ordem de saída da sala de aula 9ºA Satisfatório 2 alunos – ordem de saída da sala de aula 9ºB Satisfatório 3 alunos – ordem de saída da sala de aula 9ºC Satisfatório 2 alunos – ordem de saída da sala de aula 9ºD Insatisfatório 9 alunos – ordem de saída da sala de aula

1 aluno – 1 dia de suspensão

Relativamente ao comportamento, uma turma regista a menção de mau (7ºE), observando-se também a existência de três turmas com um comportamento considerado Insatisfatório (7ºA, 7ºD e 9ºD).

Regista-se que dezoito alunos do 7º ano, tiveram ordem de saída da sala de aula com marcação da respetiva falta. No 8º ano, vinte e dois alunos tiveram ordem de saída de sala de aula e no 9º ano, dezasseis alunos, ainda que nove sejam de alunos da mesma turma.

6.3. Planos de acompanhamento Pedagógico Individual

As informações que se seguem pretendem dar uma ideia geral sobre o número de Planos de Acompanhamento Pedagógico Individual a implementar a partir do 2º período, indicando-se

as disciplinas envolvidas. Estes planos foram elaborados sempre que o aluno registou três ou mais níveis inferiores a três, dois níveis negativos desde que a Português e Matemática ou dois níveis negativos e informação insuficiente na disciplina semestral. As medidas destes planos integram o Programa Educativo Individual no caso dos alunos com necessidades educativas especiais.

Tabela 25: Planos de Acompanhamento Pedagógico Individual elaborados no final do 1º período (%)

Turmas 7ºA 7ºB 7ºC 7ºD 7ºE 7ºF 8ºA 8ºB 8ºC 8ºD 8ºE 8ºF 9ºA 9ºB 9ºC 9ºD

PAPI

6 4 0 6 + ₂ 6 3 4 5 10 7 5 6 2 4 5 11

21 16 0 30 32 15 29 21 53 39 25 33 11 24 18 39

19% (25 planos) 32% (37 planos) 24% (22 planos) 3º

CICLO 25% (84 planos)

Em complemento a esta tabela constata-se que:

 Foram elaborados 84 Planos de Acompanhamento Pedagógico Individual, num total de 337 alunos, ou seja, 25% dos alunos matriculados no 3º ciclo serão sujeitos a Planos de Acompanhamento Pedagógico Individual, a partir do 2º Período. O 8º ano é o ano onde há mais planos a serem implementados, 32% dos alunos estão sujeitos a um PAPI.

 A percentagem de alunos com PAPI, é a mesma que a registada em idêntico período do ano transato.

 A disciplina de Matemática está presente em 88% destes planos, De referir que no 7º ano as disciplinas que mais constam nos planos, para além da matemática são geografia, ciências naturais, físico química e inglês. No 8º ano a seguir à matemática a disciplina de história é aquela que mais consta nos planos seguida de inglês, ciências naturais e físico-química. A nível do 9º ano, matemática, físico-química e inglês são aquelas onde se denota que os alunos revelam ter mais dificuldades. A disciplina de Português está referenciada em 39% dos planos propostos.

 De referir ainda que em relação aos planos de acompanhamento (para os alunos que estão a repetir o ano) no 7º ano, há 11 alunos com este tipo de plano. Destes, apenas três registam três ou menos de três níveis inferiores a três. A nível do 8º ano há 9 alunos com este tipo de plano e desses, quatro registam três ou menos níveis inferiores a três,

Tabela 26: Evolução da incidência dos PAPI

Final 1ºPeríodo 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

% PAPI 25 23,4 25 25

Desde o ano letivo de 2013/2014, a evolução da incidência dos PAPI, tem-se caracterizado por variações de diminuição e aumento da percentagem de Planos implementados, verificando-se que do ano letivo transato para este ano não houve alteração da taxa.

6.4. Taxas de transição de ano e de conclusão de ciclo

Apresentam-se as taxas de transição por turma, ano e por ciclo como se o ano terminasse agora para comparar com as metas definidas no início do ano para o presente quadriénio. Parte-se do pressuposto que todos os alunos sujeitos à implementação de um plano de acompanhamento pedagógico individual, isto é, alunos com três ou mais níveis inferiores a 3, se encontram em situação de retenção.

Tabela 27: Taxas de transição por ano de escolaridade

Turma 7ºA 7ºB 7ºC 7ºD 7ºE 7ºF 8ºA 8ºB 8ºC 8ºD 8ºE 8ºF 9ºA 9ºB 9ºC 9ºD

% 78 80 95 47 53 70 64 79 42 56 60 61 90 77 82 61 ANO 74% 63% 79% META 88% 94% 94% 3º CICLO 72% META 92%

Relativamente ao aproveitamento das dezasseis turmas em análise, tendo em conta a taxa de transição no final do 1º período, verifica-se que o valor oscila entre os 90% do 9ºA e os 42% do 8ºC. Apenas uma turma regista uma taxa de transição superior ao resultado pretendido: 7ºC (95%).

Constata-se ainda, que é no 8º ano de escolaridade que se verifica o pior resultado a nível da taxa de repetência, encontrando-se a 31%, da meta pretendida. Nos outros anos o desvio em relação à meta é de 14% e 15%, para o 7º e 9º anos, respetivamente.

A nível do 3º ciclo, o desvio em relação ao resultado estipulado é de 15%, presentemente regista-se uma taxa de retenção de 25%.

A tabela seguinte mostra as taxas de realização do 3º ciclo em 3 anos em 2012/13, 2013/14, 2014/15, 2015/16 e a sua previsão para 2016/17, tendo em conta os resultados obtidos no final deste período.

Tabela 28: Taxa de conclusão do 3º ciclo em 3 anos

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17 1ºP 2ºP 3ºP

7.

ANÁLISE DO APROVEITAMENTO NO ENSINO SECUNDÁRIO

7.1. Caracterização da população escolar

Tabela 29: Distribuição dos alunos por turma no ensino secundário

10º A no Turma/nº de alunos 11º A no Turma /nº de alunos 12º A no Turma /nº de alunos A 25 A 23 A 23 B 24 B 24 B 26 C 30 C 31 C 19

Total 79 Total 78 Total 68

7.2. Resultados

Gráfico 12: Taxas de sucesso por disciplina no 10º ano

Neste ano, destaca-se, pela baixa percentagem de sucesso, a disciplina de Matemática A (63%), seguida de História A (75%). Todas as outras disciplinas apresentam valores acima dos 80%.

O facto de serem Matemática A e História A as disciplinas com os resultados mais baixos é preocupante, visto tratarem-se de disciplinas específicas, dos dois percursos do Ensino Secundário regular para prosseguimento de estudos que a escola oferece, com exame final nacional no último ano do mesmo, o que poderá prefigurar uma não conclusão das mesmas pelos alunos nos três anos de duração do ciclo de estudos.

Gráfico 13: Taxas de sucesso por disciplina no 11º ano

No 11ºano, Matemática A apresenta a percentagem mais baixa de sucesso (70%), seguida de Biologia/Geologia (79%), Geografia A (82%) e História A( 86%). Todas as outras apresentam resultados superiores a 90%.

Os Cursos de Ciências e Tecnologias e de Línguas e Humanidades apresentam resultados semelhantes.

Gráfico 14: Taxas de sucesso por disciplina no 12º ano

O final do ciclo de ensino é, como já é hábito, onde se registam as melhores taxas de sucesso a todas as disciplinas. Continua, no entanto, a ser a disciplina de Matemática A aquela que apresenta pior taxa de sucesso, à semelhança do que acontece nos anos anteriores. De salientar que quanto às disciplinas de opção, que em anos letivos anteriores costumavam apresentar taxas de sucesso de 100%, tal não acontece com duas delas (Física e Psicologia B).

Tabela 30: Taxas de sucesso pleno no ensino secundário

Ano Turmas % 10º A 60 54 B 42 C 60 11º A 78 61,8 B 33,3 C 74,2 12º A 86,9 89,3 B 81 C 100 Secundário 68,36

As taxas de sucesso pleno, ainda que melhorando ao longo do ciclo de estudos (54%, 61,8% e 89,3%), são pouco gratificantes, sobretudo no 10º e 11º anos, turmas B. Mais de metade dos alunos apresentam resultados negativos a uma ou duas disciplinas. No 10ºano, tal pode revelar alguma inconsistência nas aprendizagens realizadas ao longo do 3º ciclo e duvidosa escolha vocacional no Ensino Secundário.

Tabela 31: Qualidade do sucesso em Ciências e Tecnologias (%)

Matemática A Física e Química A Biologia Geologia

Ano 1-7 8-9 10-13 14-20 1-7 8-9 10-13 14-20 1-7 8-9 10-₁₃ 14-20

10º 6 12 15 16 4 4 24 17 1 6 25 17

11º 7 7 19 13 0 4 30 12 3 7 22 15

12º 1 5 21 17 - - - - - - - -

Tabela 32: Qualidade do sucesso em Línguas e Humanidades

História A Geografia A MACS

Ano 1-7 8-9 10-₁₃ 14-20 1-7 8-9 10-₁₃ 14-20 1-7 8-9 10-₁₃ 14-20

10º 0 7 17 4 0 4 13 11 0 4 9 16

11º 1 3 15 9 1 4 16 7 1 1 5 12

12º 0 0 8 9 - - - - - - - -

Em relação ao Curso de Ciências e Tecnologias, o número de classificações negativas no patamar mais baixo da escala avaliativa (1-7 valores) é superior ao do Curso de Línguas e Humanidades, mas o número de turmas também é superior (duas turmas no 10º e duas no 11º, contra uma em cada um dos anos, no caso do Curso de Línguas e Humanidades). É a disciplina de Matemática A que apresenta maior número de classificações neste patamar, sobretudo no 11º ano. O patamar da escala avaliativa correspondente a uma classificação qualitativa de suficiente (10-13 valores) é o que recolhe maior número de classificações, sinónimo de um esforço modesto dos alunos no trabalho escolar, empenho razoável, escassez de metas de excelência a atingir. No Curso de Ciências e Tecnologias, é a disciplina de Matemática A que apresenta maior número de classificações inferiores a 10 valores. No de Línguas e Humanidades, a de Geografia A.

7.3. Comportamento

Turma Comportamento Nº de Alunos Envolvidos / Ação Disciplinar 10ºA satisfatório

10ºB bom

10ºC satisfatório 1 aluno / 5 dias de suspensão

11ºA satisfatório 11ºB bom 11ºC bom 12ºA bom 12ºB bom 12ºC satisfatório

O comportamento parece ter melhorado este ano letivo nas turmas do Ensino Secundário, não havendo menções negativas. A maior parte das turmas apresenta um bom comportamento.

7.4. Taxas de transição de ano e de conclusão de nível de ensino

Apresentam-se as taxas de transição por ano e por nível de ensino como se o ano

terminasse agora para comparar com as metas definidas para o presente quadriénio.

Tabela 33: Taxas de transição por ano de escolaridade

10ºA 10ºB 10ºC 11ºA 11ºB 11ºC 12ºA 12ºB 12ºC

Turma 88% 79,2% 80% 96% 87,5% 94% 86,9% 81% 94,7%

ANO 82,4% 92,5% 87,5%

META 86% 92% 75%

SECUNDÁRIO 87,4%

META 83%

Os dois últimos anos do ciclo de estudos apresentam, no final do primeiro período, taxas de transição acima do previsto para o final deste ano letivo. Só o 10º ano se situa aquém da meta estabelecida, pelo que terá de haver um esforço suplementar por parte dos alunos, professores e famílias, para conseguir cumprir a taxa contratualizada.

Podemos sempre pensar que o início deste novo patamar de aprendizagem se afigura de difícil adaptação para os alunos. Assim, espera-se que essa adaptação esteja agora feita e os resultados alcançados sejam superiores no próximo período.

A tabela seguinte mostra as taxas de realização do ensino secundário em 3 anos em 2012/13, 2013/14 e 2014/15. Apresenta, ainda, a de 2015/16 e a sua previsão para 2016/17, tendo em conta os resultados obtidos no final deste período. Verifica-se que a taxa, neste período, é exatamente a mesma do final do ano letivo anterior

Tabela 34: Taxa de conclusão do secundário em 3 anos

2012/13 2013/14 2014/15 2015/16 2016/17

1ºP 2ºP 3ºP

8. OFERTA QUALIFICANTE

A análise do aproveitamento dos cursos profissionais foi realizada com base em dois

indicadores, a taxa de sucesso da disciplina (TSD) e a classificação média por

disciplina (CMD). Foram consideradas todas as classificações atribuídas até ao final do

1.º período.

A taxa de sucesso reflete a percentagem de aprovação modular em cada disciplina,

tendo em consideração o número de alunos inscritos e o número de módulos

lecionados (percentagem de classificações iguais ou superiores a 9,5 valores).

Com a classificação média por disciplina pretendemos dar uma imagem da

qualidade das aprendizagens realizadas pelos formandos e representa o valor médio

das classificações obtidas pelos formandos em todos os módulos concluídos da

disciplina.

8.1. Cursos profissionais

Tabela 35: Taxa de sucesso e classificação média por disciplina no 10.º TEAC Componente Disciplinas Módulos N.º de

Concluídos N.º alunos inscritos Taxa de Sucesso da Disciplina (%) Classificação Média por Disciplina (valores) Sociocultural Português 1 15 100 11,9 Inglês 1 73,3 14,5 AI -- -- -- TIC -- -- -- EF 1 100 15,2 Científica FQ -- 86,7 11,5 Matemática 1 -- -- Técnica EE 1 100 12,6 TA 1 100 13,0 SD 1 100 12,4 AC -- 100 11,9

Legenda: AI – Área de Integração; TIC – Tecnologias de Informação e Comunicação; EF – Educação Física; FQ – Física e Química;

EE – Eletricidade e Eletrónica; TA – Tecnologias Aplicadas; SD – Sistemas Digitais; AC – Automação e Comando.

A coluna “Módulos Concluídos” da tabela anterior indica os módulos concluídos em

cada disciplina desde o início do ano letivo, de acordo com o plano formativo do

curso do profissional de técnico de eletrónica, automação e comando.

No gráfico seguinte, podemos observar que as taxas de sucesso se situam entre os

73,3% e os 100%.

Gráfico 15: Taxa de sucesso por disciplina em cada componente de formação

Legenda: AI – Área de Integração; TIC – Tecnologias de Informação e Comunicação; EF – Educação Física; FQ – Física e Química; EE –

Eletricidade e Eletrónica; TA – Tecnologias Aplicadas; SD – Sistemas Digitais; AC – Automação e Comando.

Gráfico 16: Relação de módulos não concluídos por aluno

No gráfico anterior podemos observar que 11 alunos concluíram com sucesso todos os

módulos lecionados no 1.º período do 1.º ano. Dois alunos têm um módulo em atraso e

outros dois têm 2 módulos.

Os alunos com módulos em atraso ainda poderão realizar as provas da modalidade

especial de progressão modular e as provas de avaliação extraordinária das épocas

de julho e setembro.

No final do 1.º período, a taxa de progressão do 10.º TEAC era de 100%.

Concluídos N.º alunos inscritos Taxa de Sucesso da Disciplina (%) Classificação Média por Disciplina (valores) Sociocultural Português 1 15 100,0 12,3 Inglês 1 13 100,0 14,5 Espanhol 1 2 100,0 14,5 AI -- 15 -- -- TIC -- -- -- EF 1 100,0 14,1 Científica Geografia 1 66,7 12,7 HCA 1 100,0 11,7 Matemática -- -- -- Técnica Com. Esp./Fr. 1 100,0 17,1 TIAT -- -- -- TCAT 1 100,0 15,1 OTET -- -- --

Legenda: AI – Área de Integração; EF – Educação Física; HCA - História da Cultura e das Artes; TIAT – Turismo - Informação e

Animação Turística; Com. Esp./Fr. – Comunicar em Espanhol e Francês; TCAT – Técnicas de Comunicação em Acolhimento Turístico; OTET – Operações Técnicas em Empresas Turísticas.

A coluna “Módulos Concluídos” da tabela anterior indica os módulos concluídos em

cada disciplina desde o início do ano letivo, de acordo com o plano formativo do

curso do profissional de técnico de turismo.

As Classificações Médias das disciplinas variam entre os 11,7 e os 17,1 valores (ver

Tabela Anterior).

No gráfico seguinte, podemos observar que as taxas de sucesso neste curso se situam

entre os 66,7% e os 100%.

Gráfico 17: Taxa de sucesso por disciplina em cada componente de formação

Legenda: AI – Área de Integração; EF – Educação Física; HCA - História da Cultura e das Artes; TIAT – Turismo - Informação e Animação

Turística; Com. Esp./Fr. – Comunicar em Espanhol e Francês; TCAT – Técnicas de Comunicação em Acolhimento Turístico; OTET – Operações Técnicas em Empresas Turísticas.

Gráfico 18: Relação de módulos não concluídos por aluno

No gráfico anterior podemos observar que 10 alunos concluíram com sucesso todos os

módulos lecionados desde o início do curso até ao final do 1.º período do 1.º ano.

Cinco alunos têm 1 módulo em atraso.

Os alunos com módulos em atraso ainda poderão realizar as provas da modalidade

especial de progressão modular e as provas de avaliação extraordinária das épocas

de julho e setembro.

No final do 1.º período, a taxa de progressão do 10.º TT era de 100%.

Concluídos N.º alunos inscritos Taxa de Sucesso da Disciplina (%) Classificação Média por Disciplina (valores) Sociocultural Português 1 14 100 13,2 Inglês 1 100 13,9 AI -- -- -- TIC 1 100 12,9 EF 1 100 14,1 Científica Matemática 1 100 12,9 FQ 1 100 13,6 Técnica Sistemas Operativos -- -- -- RC -- -- -- PSI 2 100 13,8 AC -- -- --

Legenda: AI – Área de Integração; TIC – Tecnologias de Informação e Comunicação; EF – Educação Física; FQ – Física e Química;

RC – Redes de Comunicação; AC – Arquitetura de Computadores.

A coluna “Módulos Concluídos” da tabela anterior indica os módulos concluídos em

cada disciplina desde o início do ano letivo, de acordo com o plano formativo do

curso do profissional de técnico de gestão e programação de sistemas informáticos.

As taxas de sucesso neste curso são de 100%.

As Classificações Médias das disciplinas variam entre os 12,9 e os 14,1 valores.

Não há alunos com módulos em atraso neste curso, consequentemente, no final do 1.º

período, a taxa de progressão do 11.º TGPSI era de 100%.

Tabela 38: Taxa de sucesso e classificação média por disciplina no 11.º TAP Componente Disciplinas Módulos N.º de

Concluídos N.º alunos inscritos Taxa de Sucesso da Disciplina (%) Classificação Média por Disciplina (valores) Sociocultural Português 1 13 100,0 13,9 Inglês 1 100,0 12,2 AI -- -- -- TIC 1 100,0 11,5 EF 1 100,0 14,0 Científica Psicologia 1 100,0 16,8 Sociologia 1 100,0 14,0 Matemática 1 100,0 13,2 Técnica Psicopatologia 1 100,0 14,1 A. Sociocultural -- -- -- CIS 1 100,0 16,4 Área de Expressões 1 100,0 14,5

Legenda: AI – Área de Integração; TIC – Tecnologias de Informação e Comunicação; EF – Educação Física; A. Sociocultural –

A coluna “Módulos Concluídos” da tabela anterior indica os módulos concluídos em

cada disciplina desde o início do ano letivo, de acordo com o plano formativo do

curso do profissional de técnico de apoio psicossocial.

As taxas de sucesso neste curso são de 100%.

As Classificações Médias das disciplinas variam entre os 11,5 e os 16,8 valores.

Não há alunos com módulos em atraso neste curso, consequentemente, no final do 1.º

período, a taxa de progressão do 11.º TAP era de 100%.

8.2. Comportamento

Turma Comportamento Nº de Alunos Envolvidos / Ação Disciplinar 10º TT Satisfatório

10º TEAC Insatisfatório 6 alunos - 11 ordens de saída da sala de aula 11º TAP Bom

11º TGPSI Satisfatório

8.3. Educação e Formação de Adultos

No presente ano letivo entrou em funcionamento uma turma do curso de educação e

formação de adultos com certificação escolar de nível secundário. Esta turma foi

constituida por 16 alunos provenientes de cursos EFA anteriores, enquanto os restantes

15 se encontravam inscritos pela primeira vez num dos diferentes percursos do curso

EFA.

Durante o 1.º período, inscreveu-se um novo formando e cinco outros concluíram os

seus Planos de Formação.

Turma Formandos inscritos no início do 1.º período Novas inscrições durante ao longo do 1.º período Formandos Certificados _{N.º de} formandos que iniciam o 2.º Período Tipo EFA Tipo B, C e DL 357 (percursos parciais) Certificações Parciais Certificações com o 12.º ano EFA 1.º ano A 12 1 11 B 3 3 C 12 1 12 DL 357 4 3 1 TOTAL 31 5 27

A assiduidade dos alunos ao longo do primeiro período foi variável, tendo no princípio

cerca de 20 alunos frequentado com regularidade as aulas das três áreas de

competência. No final do período sofreu um decréscimo, ou por conclusão do curso

ou por razões laborais. Seis alunos não compareceram nas aulas do 1.º período.

Durante o 1.º período foram concluídas 3 Unidades de Formação, uma de cada das

três áreas de competência.

9. EDUCAÇÃO ESPECIAL

9.1. Caracterização da população escolar

Estiveram integrados na Educação Especial no 1º período, ao abrigo do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, 73 alunos.3 _{Destes 73 alunos 16 frequentam um Currículo Específico} Individual. Foram referenciados 3 alunos, dos quais 1 integrou a educação especial. Neste momento, todos os alunos do 1.º CEB têm apoio direto por parte da educação especial, apesar de as horas de apoio, para alguns dos alunos, serem manifestamente insuficientes face às dificuldades apresentadas. A sua distribuição pelos diferentes ciclos de ensino/ano, bem como as medidas educativas de que beneficiam é a seguinte:

Ciclo/Nível Ano Medidas educativas4

a) b) c) d) e) f) Pré-Escolar 2 0 1 0 0 0 1º ciclo 1º ano 0 0 0 0 0 0 2º ano 5 4 0 4 1 1 3º ano 5 3 0 5 0 0 4º ano 5 1 0 3 2 2 2º ciclo 5º ano 7 1 2 6 1 0 6º ano 7 1 0 5 1 4 3º ciclo 7º ano 10 7 0 8 2 9 8º ano 10 8 0 9 1 9 9º ano 2 0 0 0 2 2 Secundário 10º ano 3 0 0 2 1 1 11º ano 4 1 0 2 2 0 12º ano 5 0 0 2 3 1 Cursos Profissionais:

3 _{não foi aqui considerado o aluno do Curso Profissional TT que anulou a matrícula no final do período, o aluno do 11.º Ano}

com CEI que foi transferido para outro agrupamento, nem as alunas do 6º Ano transferidas para Condeixa no início de dezembro.

4

Identificação das medidas educativas aplicadas: a) Apoio pedagógico personalizado; b) Adequações curriculares individuais;

TT (10.ºano) 1 0 0 1 0 0 TEAC(10ºano 4 0 0 2 0 0 PSI (11ºano) 1 0 0 2 0 0 TAP(11º ano) 2 0 0 2 0 0

9.2. Resultados

Dos dois alunos do Pré-escolar de referir o aluno com adiamento de escolaridade que ficou

Aquém do Expectável no domínio da Expressão e Comunicação. 9.2.2. 1.º Ciclo

Dos 15 alunos do 1.º CEB há a realçar um aluno do 2º ano que passará a usufruir, no 2.º período, da alínea e) do Decreto Lei 3/2008 - Currículo Específico Individual - e dois alunos, no mesmo ano de escolaridade, que só obtiveram uma menção positiva (Área das Expressões e Educação para a Cidadania respetivamente).

9.2.3. 2.º Ciclo

Dos 14 alunos do 2.º CEB realçam-se com preocupação os dois alunos do 5.º ano a usufruírem da alínea c) - Adequações no processo de matrícula - os quais obtiveram nas seis disciplinas que frequentam com avaliação, 2 níveis negativos e 4 níveis negativos.

Pela positiva realça-se um aluno do 5.º ano que obteve três níveis 5, 1 nível 3 e nas restantes disciplinas nível 4.

No 6.º Ano há também a realçar 3 alunos com vários níveis 5 e 4. 9.2.4. 3.º Ciclo

Dos 8 alunos do 7.º ano há apenas dois alunos sem níveis negativos. Os restantes seis têm todos cinco ou mais níveis negativos, havendo um aluno com um nível 1.

Para estes discentes, que têm já várias medidas educativas, e outras medidas (apoios, inserção em turma reduzida e tutorias) consideradas adequadas aos seus perfis de funcionalidade, não foram preconizadas, para já, outras medidas educativas (Adequações no processo de matrícula ou Currículo específico individual). Tal decorre de não se considerarem as mesmas adequadas às suas dificuldades, que se devem essencialmente à falta de empenho e estudo e a motivos comportamentais. Foram feitas contratualizações às metas de sucesso intermédio para estes seis alunos.

Dos 9 alunos do 8.º ano referem-se com preocupação quatro alunos com cinco ou seis níveis negativos. Também para estes foram feitas contratualizações com metas de sucesso intermédio. De realçar uma aluna com um nível 5 e três níveis 4.

9.2.5. Secundário (regular)

No 10.º e 11.º anos o aproveitamento registado é satisfatório. 9.2.6. Alunos com CEI

A matriz curricular dos alunos com CEI dos 1.º, 2.º e 3.º Ciclos, apresenta, à semelhança do ano letivo anterior, um conjunto de áreas disciplinares de formação académica com conteúdos programáticos e objetivos específicos, nomeadamente Linguagem e Comunicação, Matemática para a Vida, Conhecimento do Mundo, Língua Estrangeira (Inglês, para os alunos dos 2.º e 3.º ciclos), Informática Funcional e Expressão Musical. Em cada uma destas áreas foram definidas orientações gerais (objetivos/ estratégias/ avaliação), as quais são, ao longo do ano, aferidas em função do perfil de cada aluno e das suas potencialidades de aprendizagem e inscritas no seu currículo específico individual.

No 2.º e 3.º ciclos foram definidos vários grupos de trabalho em cada uma destas áreas disciplinares, de acordo com o perfil de funcionalidade de cada aluno e com o nível de aprendizagem em que se encontra. A lecionação destas áreas com horário definido e por diferentes docentes de educação especial, possibilita aos alunos uma aproximação à estrutura curricular dos pares do ensino regular.

Neste 1.º período foi possível constatar uma avaliação bastante satisfatória em todas as áreas curriculares específicas, dado que nenhum aluno obteve menção de não satisfaz ou nível dois.

Os dois alunos do 9.º ano que este ano passaram a frequentar a ESFN fizeram uma boa adaptação e têm mostrado pequenas evoluções em todas as áreas de intervenção.

No que concerne aos alunos do Secundário abrangidos pela Portaria nº 201-C de 2015, de uma forma geral todos obtiveram um aproveitamento francamente satisfatório. No que concerne aos Planos Individuais de Transição (PIT), todos os alunos desenvolveram, com sucesso, os objetivos delineados nos respetivos PIT.

10. MODALIDADES DE APOIO IMPLEMENTADAS

Não sendo este o momento oportuno para realizar o balanço das medidas de apoio implementadas é importante que toda a comunidade escolar tenha presente que, contribuem para o sucesso alcançado às várias disciplinas, muitas horas disponibilizadas pela direção sob a forma de:

 reforços curriculares,

 oficinas da oralidade e escrita,  aulas de recuperação,

 tutorias,

 sala de estudo,

 gabinetes de mediação escolar.

No caso do 2º ciclo, o apoio ao estudo funciona como extensão curricular e como espaço de recuperação das aprendizagens.

10.1. Reforços Curriculares

Em resultado da celebração de um contrato de autonomia, da elaboração de um Plano de Ação Estratégica e do crédito horário devido ao Agrupamento, foram atribuídos reforços curriculares a várias disciplinas em vários anos de escolaridade.

A meta projetada resulta da conjugação dos níveis de sucesso nos últimos 4 anos nesta disciplina e ano de escolaridade, com o nível de sucesso trazido pelo grupo de alunos do ano anterior. Ano de escolaridade Disciplina Taxa de sucesso alcançada META 7º ano Português 84% 94% Matemática 68% 78% 8ºano Inglês 71% 88% 10º ano Matemática A 63% 74% Física e Química A 84% 80%

10.2. Aulas de recuperação

Na tabela seguinte não é feita qualquer distinção entre o tipo de aulas de recuperação lecionadas, isto é, se são individualizadas ou em grupo. Estão aqui inseridos os apoios a Português do 1º e 2º anos, na metodologia TurmaMais e os apoios a Matemática no 8º ano, segundo a metodologia Fénix. No entanto, desta tabela não fazem parte os apoios disponibilizados no âmbito da Educação Especial.

Ciclo/Nível Disciplinas Nº Horas Nº Alunos

1º Ciclo Português 76 86 7 turmas em Turma+ Matemática 2º Ciclo Matemática 20 212 Português 20 212 HGP 5 112 Inglês 5 100 3º Ciclo Matemática 0+0+4 16 6 turmas em Fénix Português 0+1+3 0+2+9 Inglês 6+0+2 17+0+6 Físico-Química 1+2+0 4+5+0

Secundário Física Química A 2 7

Para além das aulas de recuperação o agrupamento providencia apoio na familiarização com a língua portuguesa a 3 alunos estrangeiros, dois na EB2 e um na ESFN; foram 6 os tempos atribuídos dois professores de português nas duas escolas.

10.3. Tutorias

Tem-se tornado nos últimos anos um dos recursos mais mobilizados pelos Conselhos de Turma, sobretudo, quando se reconhece alguma dificuldade de supervisão no que toca o contexto familiar dos alunos.

2º Ciclo 5 5

3º Ciclo 14 14

Secundário 0 0

10.4. Salas de estudo

A sala de estudo da EB2 funcionou em ambiente educativo diferente daquele a que o aluno esteve habituado a vivenciar nas áreas curriculares disciplinares, aproveitando o seu tempo livre de forma construtiva e enriquecedora. Neste espaço, o aluno recebeu, sempre que se tornou necessário, um apoio individualizado, proporcionado pelo professor presente, que o ajudou a colmatar algumas das suas lacunas. Os alunos puderam também estudar e realizar os seus trabalhos autonomamente, com possibilidade de acesso a outros materiais variados, tais como, dossiê com materiais pedagógicos, manuais, dicionários e computadores com acesso à Internet que lhes permitiram realizar trabalhos de pesquisa.

Estiveram ainda expostos e foram divulgados, no decorrer deste primeiro período letivo, alguns trabalhos realizados pelos alunos no âmbito das disciplinas de CN, Inglês, EV e Português.

Tabela 39: Distribuição das áreas disciplinares presentes na sala de estudo da EB25

HORAS SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

8.30 Português Educação _Tecnológica Português HGP Inglês _Português

9.15 Português Português Português

Educação Tecnológica Inglês 10.20 Matemática Ciências Naturais

Matemática História Matemática

Ciências Naturais Matemática HGP 11.05 Matemática Ciências Naturais Inglês Inglês Português Educação Visual HGP Ciências Naturais Matemática 12.00 Ciências Naturais Educação Tecnológica Ciências Naturais HGP Português HGP Matemática Ciências Naturais 12.45 Ciências Naturais Educação Tecnológica Português Ciências Naturais Português Matemática HGP Matemática

13.45 Educação _Tecnológica Português Matemática

Português

14.30 Educação Educação Matemática Português