FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

(1)

ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

PLAN DE DESARROLLO ESTRATÉGICO

2012-2017

Aprobado en Asamblea de Escuela de Trabajo Social, sesión VIII-2012,

celebrada el 13 de julio de 2012

Julio, 2012

Elaborado por:

M.Sc. Nidia Esther Morera Guillén,

Directora Escuela de Trabajo Social Directora Posgrado en Trabajo Social

M.Sc. Marisol Rapso Brenes,

Subdirectora Coordinadora de Sección de Investigación

Dra. Rita Andrea Meoño Molina

Coordinadora de Sección de Docencia

Lic. Marcos Chinchilla Montes

Coordinador de Sección de Acción Social

MSc. Carolina Rojas Madrigal,

Coordinadora de Comisión de Trabajos Finales de Graduación

MS. Anargeri Solano Siles

Coordinadora de Comisión de Evaluación y Orientación MS. Silvia Urrutia Rojas

Docente / Área de Gerencia Social

Licda. Rosa Lía Guerrero Rojas

(2)

Índice de Contenidos

Presentación ... 7

CAPÍTULO I:

Marco Institucional de la Escuela de Trabajo Social ... 9

CAPÍTULO II:

Análisis Situacional ... 12

CAPÍTULO III:

Marco Estratégico ... 28

CAPÍTULO IV:

Recursos Académicos Requeridos ... 51

Anexo No. 1

... 66

Metodología del Plan de Desarrollo Estratégico ... 66

Anexo No. 2

... 71

(3)

Índice de Gráficos

Pág.

Gráfico No. 1 Personal docente según condición laboral, 2012 ... 12

Grafico No. 2 Personal docente en propiedad, según categoría en régimen académico, 2012 ... 13

Gráfico No. 3 Nivel académico del personal docente en propiedad, 2012 ... 14

Gráfico No. 4 Jubilación del personal docente en propiedad, 2012 ... 14

Gráfico No. 5 Nivel académico del personal docente interino, 2012 ... 16

(4)

Índice de Imágenes

Pág.

Imagen No. 1 Personal Interino con jornada de tiempo completo, 2012 ... 17

Imagen No. 2 Personal Interino con jornada de medio tiempo, 2012 ... 17

Imagen No. 3 Personal Interino con jornada de tres octavos de tiempo, 2012 ... 18

Imagen No. 4 Personal Interino con jornada de cuarto de tiempo, 2012 ... 18

Imagen No. 5 Personal Interino con jornada de un octavo de tiempo, 2012 ... 19

(5)

Índice de Cuadros

Pág.

Cuadro No. 1 Personal Administrativo, 2012 ... 21

Cuadro No. 2 Ingreso de estudiantes, según modalidad ... 23

Cuadro No. 3 Estudiantes matriculados en cursos propios del Plan de Estudios, según sexo y nivel, I ciclo 2010 ... 24

Cuadro No. 4 Estudiantes matriculados en cursos propios del Plan de Estudios, según sexo y nivel, II ciclo 2010 ... 25

Cuadro No. 5 Estudiantes matriculados en cursos propios del Plan de Estudios, según

sexo y nivel, I ciclo 2011 ... 25

sexo y nivel, II ciclo 2011 ... 25

sexo y nivel, I ciclo 2012 ... 26

Cuadro No. 8 Total de estudiantes con beca de asistencia socioeconómica, según

(6)

Índice de Tablas

Pág.

Tabla No. 1 Situación actual del recurso humano académico ... 52

Tabla No. 2 Situación actual del recurso humano-académico,Profesores becados .. 59

Tabla No. 3 Programas de Estudio ... 60

Tabla No. 4 Demanda insatisfecha en cursos de servicio ... 61

Tabla No. 5 Propuesta para apertura de Carreras Interdisciplinarias ... 62

Tabla No. 6 Programas de Posgrado ... 63

Tabla No. 7 Necesidades actuales y futuras de formación académica del recurso humano ... 64

(7)

Presentación

La Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Costa Rica

es un producto histórico

indisociable de las particularidades asumidas por el desarrollo de la sociedad, así como

de la configuración de los tipos de Estados y de los regímenes políticos que han

caracterizado al país a lo largo de sus setenta años de existencia. Al ser un producto

histórico, su razón de ser está socialmente condicionada, configurándose y

recreándose en el ámbito de las relaciones entre el Estado y la sociedad de clases, las

cuales le imponen límites y le ofrecen oportunidades.

Como parte de la universidad pública ha asumido el compromiso de formar

profesionales que históricamente han participado en el análisis crítico de la realidad

social, económica y política del país; en la identificación de demandas y

necesidades de las poblaciones sujetas de los servicios sociales; en la regulación de

la organización social; en la intermediación entre el Estado y las exigencias de la

poblaciones, con las que ha gestado gran parte de su legitimidad social, mediante la

formulación, la gestión y la ejecución de la política y de los servicios sociales, con

fundamentación teórica y metodológica sólida para la aprehensión, intervención y

aporte a la transformación de la realidad.

El cumplimiento de este compromiso ha sido posible gracias a la cultura auto

evaluativa y organizativa que la ha caracterizado desde su creación para lo cual ha

formulado y puesto en práctica diferentes instrumentos de planificación.

A continuación se presenta el Plan de Desarrollo Estratégico mediante el cual la

Escuela de Trabajo Social visualiza, establece y prioriza las acciones para el período

comprendido entre agosto del 2012 y julio del 2017.

Para su elaboración se definieron las siguientes áreas sustantivas, en correspondencia

con el Plan de Desarrollo Institucional 2008-2012 y las Políticas de la Universidad de

Costa Rica 2010-2014: a) Docencia, b) Investigación, c) Acción Social, d) Vida

Estudiantil, e) Gestión Institucional y f) Desarrollo Académico.

La estrategia metodológica para elaborar el análisis de fortalezas, oportunidades,

debilidades y amenazas (FODA) de la Escuela de Trabajo Social, así como para definir

las estrategias, los objetivos, las acciones, las metas y los responsables por áreas, para el

próximo quinquenio, fue la siguiente.

En primer lugar el Consejo Académico

1

_{conoció y realimentó la metodología a seguir}

en la Sesión No. 1-2011 celebrado el 23 de marzo de 2011. Una vez aprobada por el

Consejo mediante el oficio ETS-290-2011

,

se expuso la metodología a la comunidad

docente y se le convocó a los talleres de elaboración del análisis FODA que se

realizaron durante el primer ciclo del 2011 en el Colegio de Trabajadores Sociales de

Costa Rica, con la participación del personal docente, la representación estudiantil y

(8)

el personal administrativo de la Unidad académica, en los cuales se presentó la

metodología de trabajo y se elaboró la primera versión del análisis FODA.

Esta primera versión del análisis FODA fue revisada y reformulada en tres sesiones del

Consejo Académico en pleno y, posteriormente, en sesiones de dicho Consejo

ampliadas con la participación de las personas coordinadoras de las líneas

curriculares; de los equipos de nivel y de las comisiones permanentes de la Unidad

Académica.

El análisis de fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas, producto del trabajo

colectivo antes indicado, fue presentado ante la Asamblea de Escuela, instancia que

sesionó en tres ocasiones (25 de enero, 2 y 20 de febrero) para su discusión y

realimentación.

Como producto de dichas sesiones la Asamblea aprobó colectivamente las

debilidades de la Unidad Académica y delegó en el Consejo Académico ampliado

la revisión de las fortalezas, las oportunidades y las amenazas, así como la definición

de las estrategias, los objetivos, las acciones y las metas.

Para cumplir con esta importante tarea el Consejo Académico ampliado realizó tres

jornadas de trabajo en las cuales discutió y acordó las fortalezas, amenazas y

oportunidades. También revisó y ajustó la misión, la visión y los valores de la Unidad

Académica y elaboró las estrategias derivadas del análisis FODA. Finalmente dividió el

trabajo en subcomisiones para construir una primera propuesta de objetivos, acciones,

metas y responsables por áreas, a saber:



Área Docencia: Dra. Rita Andrea Meoño Molina



Área Investigación: MSc. Marisol Rapso Brenes y MSc. Carolina Rojas Madrigal



Área Acción Social: Lic. Marcos Chinchilla Montes



Área Vida Estudiantil: MS. Anargerie Solano Siles y MS. Silvia Urrutia Rojas



Área Desarrollo Académico: MSc. Nidia Esther Morera Guillén y Licda. Rosa Lía

Guerrero Rojas



Área Gestión Institucional: MSc. Nidia Esther Morera Guillén y Licda. Rosa Lía Guerrero

Rojas

Una vez elaborada la propuesta de objetivos, acciones, metas y responsables por

áreas, las subcomisiones responsables, en dos sesiones de trabajo expusieron sus

propuestas las cuales fueron discutidas y realimentadas para dar paso a la primera

versión del Plan de Desarrollo Estratégico de la Escuela de Trabajo Social 2012-2017.

(9)

CAPÍTULO I: Marco Institucional de la Escuela de Trabajo Social

MISIÓN:

VISIÓN:

La Escuela de Trabajo Social de la Universidad de Costa Rica tiene como misión

ofrecer a las y los estudiantes una sólida formación académica sustentada en

un proyecto educativo científico, innovador, ético y político que, mediante la

docencia, la investigación y la acción social, les permita comprender e

intervenir ante las múltiples expresiones de las desigualdades sociales, desde un

posicionamiento crítico y comprometido con el respeto, promoción, protección,

defensa y exigibilidad de los derechos humanos y el mejoramiento en las

condiciones de vida de las poblaciones trabajadoras, en situaciones de

pobreza y exclusión social.

(10)

VALORES:

Excelencia Académica:

es concebida como una filosofía del ser y hacer

académico.

Se

sustenta

en

rigurosos

fundamentos

ontológicos,

epistemológicos, teóricos y metodológicos, así como en posicionamientos

ético políticos que sean

coherentes, y por ende, visibles en las prácticas y

actitudes cotidianas de las y los miembros de la comunidad académica. Se

apoya en criterios de calidad, eficiencia, eficacia y mejoramiento continuo.

Lo cual supone una gestión que enriquece académicamente a la Escuela y a

la Universidad en general y que, a su vez, está en sintonía con las necesidades

y problemas emergentes del entorno social.

Solidaridad y compromiso social:

todos los sectores sociales serán de interés

para el quehacer de la Escuela de Trabajo Social; sin embargo, priorizaremos

nuestra gestión hacia aquellos sectores cuyas condiciones de vida y de

trabajo generan situaciones violatorias al pleno disfrute de sus derechos. Para

lograrlo, construiremos conocimiento y acciones comprometidas con las

realidades, necesidades, intereses y desafíos de estos actores sociales, desde

una posición de promoción, defensa y exigibilidad de los derechos humanos,

en pro de la equidad y la justicia social.

Ampliación de la democracia: parte

de la construcción de procesos de

participación crítica donde docentes, estudiantes y administrativos son

considerados como sujetos que ejercen sus derechos y asumen sus

responsabilidades. También, supone ir más allá de los límites de la comunidad

universitaria para convertirse en promotor y defensor de los derechos civiles,

políticos, económicos, sociales, culturales y ambientales, apoyando de esta

forma la construcción de una democracia inclusiva.

Aceptación de la diversidad humana:

parte de la no discriminación de

personas por su condición de género, edad, etnia, preferencia sexual, opción

política y religiosa, pero la trasciende. Implica valorar y aceptar lo (a)

diferente, lo heterogéneo, lo múltiple, concibiéndolo como posibilidad, no

como obstáculo, para la construcción e implementación de propuestas

integrales dirigidas a diversos grupos sociales.

(11)

OBJETIVO GENERAL:

(12)

CAPÍTULO II: Análisis Situacional

Perfil del personal docente

En la actualidad la Escuela de Trabajo Social cuenta con un total de 28.5 plazas

docentes, que incluye el tiempo completo de la Dirección de Escuela, y con un total

de 58(

2

_{) profesoras(es) ubicadas(os) en los distintos niveles que conforman el Plan de}

Estudio, en labores de docencia, investigación, acción social y puestos docentes

administrativos

3

_.

De acuerdo con la condición laboral del personal docente

4

_{13 profesoras (es), que}

representan un 22.81% se encuentran en propiedad, mientras que 44 profesoras (es),

que representan un 77.19% en condición de interinazgo, lo cual se muestra en el

gráfico No.1.

GRÁFICO No.1

Escuela de Trabajo Social, UCR

Personal docente según condición laboral, 2012

Fuente: Jefatura Administrativa, ETS

2_{Se incluye al Director de la Maestría de Evaluación de Programas y Proyectos}

3_{Con base en las indicaciones de la Resolución VD-R-7706-2005.}

4_{No se incluye el Director de la Maestría de Evaluación de Programas y Proyectos de Desarrollo, ni 28 profesoras (es)} interinos nombradas en el 2012 como coosupervisoras (es) de cuarto y quinto año de la Carrera por cuanto su jornada

22,81%

77,19%

Personal en Propiedad

(13)

Personal docente en propiedad

La situación del personal docente en propiedad según su categoría en Régimen

Académico es la siguiente: tres profesoras (es) 23.08% tienen la categoría de Instructor

(a); dos profesoras (es) 15.38% la categoría de Adjunto, cuatro profesoras (es) 30.77% la

categoría de Asociada (o) y cuatro profesoras (es) 30.77% son Catedráticas (os).

GRÁFICO No.2

Escuela de Trabajo Social, UCR

Personal docente en propiedad, según categoría

en Régimen académico, 2012

Fuente: Jefatura Administrativa, ETS

En referencia al nivel académico del personal docente en propiedad, se presentan los

siguientes datos: con grado de doctorado tres profesores, que representan un 23.08%,

con grado de maestría diez profesoras.

23,08%

15,38%

30,77% 30,77%

Instructor

Adjunto

Asociado

(14)

GRÁFICO No.3

Escuela de Trabajo Social, UCR

Nivel académico del personal docente en propiedad, 2012

Fuente: Jefatura Administrativa ETS

Por otra parte, cabe resaltar que el proceso de jubilación del personal docente en

propiedad, agudiza el estado crítico de la gestión educativa, por lo que se deben

tomar medidas a corto, mediano y largo plazo. En los próximos cinco años, de las y los

docentes en propiedad, un total de 6 profesores, que representan un 46.15%, podría

jubilarse, evidenciando nuevamente la urgencia de trabajar en la consolidación de la

planta docente. Por otra parte, 03 profesoras para un 23.08% enfrentará la jubilación

dentro de diez años

GRÁFICO No.4

Escuela de Trabajo Social, UCR

Jubilación del personal docente en propiedad, 2012

23,08%

76,92%

Doctorado

Maestría

46,15%

23,08% 30,77%

A jubilarse dentro de 5 años

(15)

A lo expuesto se suma que del personal docente en propiedad una docente se

trasladó tres cuartos de tiempo a dirigir el Centro de Evaluación Académica (CEA); una

docente de medio tiempo en propiedad y con continuidad trabaja medio tiempo en

el CEA; una docente de tiempo completo, tiene medio tiempo para la coordinación

del Programa Integral de la Persona Adulta Mayor; un docente de tiempo completo

tiene medio tiempo como coordinador de la Comisión Instructora Institucional.

Debido a que la Escuela se encuentra desde hace varios años en una crisis de

personal, que no ha logrado resolverse, las jornadas del personal docente en

propiedad fuera de la Unidad Académica, si bien se reponen por parte de las

instancias respectivas, afectan la sostenibilidad de diversos procesos internos. Esta es

una razón más para desarrollar en el corto plazo estrategias para integrar personal

docente a la Asamblea de Escuela, en tanto la calificación, experiencia e intereses de

las y los docentes propietarios, permite suponer que esta situación se siga presentando

en el futuro, tal como sucede en el resto de la Universidad.

Es importante dar cuenta de la asignación de plazas docentes del presupuesto para la

gestión de los posgrados y para la gestión y desarrollo de importantes programas de

Acción Social con que cuenta la Unidad Académica:



1/2 TC

Coordinación del Programa Interdisciplinario de Estudios y Acción Social de

los Derechos de la Niñez y la Adolescencia (PRIDENA).



3/8 TC

Colaboradora del Programa Interdisciplinario de Estudios y Acción Social de

los Derechos de la Niñez y la Adolescencia (PRIDENA).



1/2 TC

Dirección de la Maestría en Trabajo Social (MAETS).

5



1/4 TC

Dirección de la Maestría en Evaluación de Programas y Proyectos Sociales

(MEPP).



1/4 TC

Programa de Educación Abierta



1/4 TC

Proyecto de Cooperación Externa



1/4 TC

Proyecto de Educación Continua

La participación en estos posgrados, programas y proyectos, supone que parte del

personal no puede asumir la gestión interna de la Unidad Académica, por lo cual es

urgente contar con más personal de tiempo completo en propiedad.

Personal interino

Es relevante señalar que en los últimos tres años ha aumentado significativamente el

porcentaje de personal interino docente de la Unidad Académica, producto de

jubilaciones, concursos de antecedentes que no siempre han permitido llenar las plazas

porque el perfil de las (os) oferentes no satisfizo a la Asamblea, a pesar de haber sido

preseleccionadas (os) o por falta de oferentes debido a los criterios de contratación

establecidos.

(16)

Esto incide en un estado de vulnerabilidad en la gestión educativa pues no se ha

logrado conformar y consolidar una planta docente que viabilice la propuesta

curricular de la Escuela.

Con respecto al grado académico del personal interino se determinó que 24 (53.33%)

cuenta con licenciatura, 20 (44.45%) tiene maestría y uno (2.22%) tiene doctorado.

De este personal al menos cuatro no tienen formación base en Trabajo Social, por lo

tanto no pueden aspirar a ingresar en régimen académico dentro de la Escuela de

Trabajo Social de acuerdo con las

Políticas de Contratación Docente 2010-2014.

GRÁFICO No. 5

Escuela de Trabajo Social, UCR

Nivel académico del personal docente interino, 2012

Fuente: Jefatura Administrativa ETS

A continuación se da a conocer cuál es la distribución según jornada en la ETS y la

situación laboral en otras instancias universitarias e instituciones públicas y privadas, del

total de 44 profesoras (es) interinas (os) (77.19%), con que cuenta actualmente la

Unidad Académica.

0,00% 20,00% 40,00% 60,00%

53,33%

_44,45%

(17)

IMAGEN No.1

Escuela de Trabajo Social

Personal Interino con jornada de tiempo completo, 2012

IMAGEN No 2

Escuela de Trabajo Social

Personal Interino con jornada de medio tiempo, 2012

8

Profesores Tiempo Completo

3 profesor (as) realizando estudios de

Maestría

Un profesor egresado de Maestría de

Ciencias Políticas

1 profesora a jubilarse en el

próximo quinquenio Dos profesoras

en período de prueba Una profesora

a partir de agosto -2012

realizará estudios de

Maestría

7 profesores

Medio

Tiempo

3 Profesores

(as) con tiempo

completo en

otra institución

2 profesores

(as) con jornada

administrativa y

docente en otra

unidad UCR

2 profesoras en

período de

(18)

IMAGEN No 3

Escuela de Trabajo Social

Personal Interino con jornada de tres octavos de tiempo, 2012

IMAGEN No 4

Escuela de Trabajo Social

Personal Interino con jornada de cuarto de tiempo, 2012

5 profesores 3/8

Tiempo

Todos tienen tiempo

completo en otra

institución

17 profesores

1/4 Tiempo

9 con tiempo

completo en

otra instancia

universitaria

(19)

IMAGEN No 5

Escuela de Trabajo Social

Personal Interino con jornada de un octavo de tiempo, 2012

IMAGEN No 6

Escuela de Trabajo Social

Personal Interino nombrado horas profesor, 2012

4 profesores

con 1/8

Tiempo

Todos tienen tiempo

completo en otra institución

3 profesores

con Horas

Profesor

(20)

Interesa señalar que tres profesionales de tiempo completo en el sector público han

manifestado su interés por participar en concursos de antecedentes y trasladarse a

trabajar tiempo completo en la Escuela de Trabajo Social.

Con esto se quiere señalar que el análisis acerca del interinato en la Unidad

Académica debe realizarse detalladamente para tener claro que no todo el personal

interino tiene las mismas condiciones e intereses en la Escuela de Trabajo Social.

En este sentido, de acuerdo con la política de contratación docente 2010-2014

vigente, se hacen esfuerzos sostenidos cada ciclo lectivo por probar prioritariamente

en docencia, pero también en investigación y en acción social, a diversas

profesionales en Trabajo Social de diferentes escenarios laborales, expertas (os) en

áreas claves para la formación académica profesional que le atañe a la Escuela.

La mayoría de las veces se trata de contratar a profesionales que tengan posgrado,

de tal manera que ya cuenten con ese requisito en caso de que su desempeño

demuestre que su perfil es idóneo para participar en concursos de antecedentes.

Interesa destacar que la Unidad Académica debe disponer de un porcentaje de

plazas interinas que le permita a la administración cierto margen de flexibilidad para

gestionar el currículo, de acuerdo con las demandas y desafíos que le impone la

realidad y la formación profesional.

No obstante que el personal docente interino realizó esfuerzos significativos por

incorporarse y concluir programas de posgrado a nivel de maestría, en el periodo

2012-2017, se hace necesario instaurar otros mecanismos de apoyo para aquellos(as)

docentes que aún ostentan título de licenciatura, con el fin de que participen en las

diferentes modalidades de posgrado a nivel nacional e internacional.

Uno de los mecanismos de mejora continua de la Escuela de Trabajo Social, es

planificar y apoyar las iniciativas del personal docente en programas de doctorado,

principalmente de las y los docentes que cuentan con posibilidades de constituir la

planta docente de ésta Unidad Académica.

(21)

GRÁFICO No.6

Escuela de Trabajo Social, UCR

Jubilación del personal docente interino, 2012

Fuente: Jefatura Administrativa ETS

Personal Administrativo

La situación del personal administrativo se indica en el siguiente cuadro:

CUADRO No. 1

Escuela de Trabajo Social

Personal Administrativo, 2012

PUESTO CATEGORÍA NIVEL ACADÉMICO CONDICIÓN LABORAL

Jefatura Administrativa

Profesional B Licenciada en Administración de Negocios con énfasis en Contaduría Pública

Egresada Maestría en Administración

Propiedad

Secretaria Dirección

Técnico Asistencia B Bachiller en Administración Pública Egresada de Licenciatura en Administración Pública

Propiedad

Encargada Asuntos estudiantiles

Técnico Asistencia B Educación media, estudiante de administración UCR

Interino

Encargado laboratorio computo

Técnico

Especializado B

Educación media, estudiante de informática UNED

Interino

Recepcionista Técnico Asistencia A Bachiller en Educación preescolar con énfasis en Terapia de Lenguaje

Propiedad

Secretaria Técnico Asistencia A Educación media, estudiante de administración UNED

Propiedad

Fuente: Elaboración propia

17,78%

64,44%

(22)

La Plaza de Técnico Especializado B, no es parte del presupuesto ordinario de la

Escuela, es un apoyo que ha brindado la Rectoría desde el año 2006.

Según su la condición laboral la Escuela cuenta con cuatro funcionarias

administrativas en propiedad y dos interinos.

(23)

Población estudiantil de la Escuela de Trabajo Social

En el cuadro No. 2 se indica Ingreso de estudiantes a la carrera de Trabajo Social,

según modalidad durante los años 2010, 2011 y 2012.

CUADRO No. 2

Escuela de Trabajo Social

Ingreso de estudiantes, según modalidad

Periodo 2010-2012

Período 2010

Resolución VD-R-8443-2009 Ingreso a carrera

Resolución VD-R-8444-2009 Concurso a carrera

I Ingreso Nota de Admisión

Rendimiento Académico

Excelencia Académica

Solicitud de la Vicerrectoría de Docencia (traslado de

carrera)

Total estudiantes

admitidos

80 8 6 6 32 132

Consolidaron matricula (al menos en un

curso del plan de estudios)

No consolidaron matricula en ningún curso

69 11

Período 2011

Solicitud de la Vicerrectoría

de Docencia (traslado de

carrera)

Total estudiantes

admitidos

80 8 6 6 18 118

Consolidaron matricula (al

menos un curso del

plan de estudios)

(24)

Período 2012

Solicitud de la Vicerrectoría

de Docencia (traslado de

carrera)

Total estudiantes

admitidos

80 8 6 6 30 130

Consolidaron matricula (al

menos un curso del

plan de estudios)

72 8

A partir del 2010 aumentó el ingreso de estudiantes a la carrera en razón de que la

Comisión de Evaluación y Orientación en conjunto con la Dirección de la Escuela de

Trabajo Social ha venido valorando y aprobando todas las solicitudes de traslado a

carrera, planteadas expresamente por la Vicerrectoría de Docencia. Esta decisión

responde al análisis de que las y los estudiantes de traslado realmente tienen interés por

estudiar Trabajo Social.

A continuación se presenta, la población estudiantil de la Escuela, de acuerdo con la

consolidación de matrícula en el período 2010-2012.

CUADRO No. 3

Escuela de Trabajo Social, Sede Rodrigo Facio:

Estudiantes matriculados en cursos propios del Plan de Estudios, según sexo y nivel, I ciclo 2010

ESTUDIANTES MATRICULADOS EN EL I CICLO 2010

Nivel

I

II

III

IV

V

Mujeres

91

39

44

42

41 Hombres

21

7

5

2

2 Subtotal

112

46

49

44

43 TOTAL

294

(25)

CUADRO No. 4

Estudiantes matriculados en cursos propios del Plan de Estudios, según sexo y nivel, II ciclo 2010

ESTUDIANTES MATRICULADOS EN EL II CICLO 2010

Nivel

I

II

III

IV

V

Mujeres

81

40

38

40

40 Hombres

16

5

6

5

2 Subtotal

97

45

44

45

42 TOTAL

273

Fuente: Sistema de Aplicaciones Estudiantiles, Universidad de Costa Rica

CUADRO No. 5

CUADRO No. 6

Estudiantes matriculados en cursos propios del Plan de Estudios, según sexo y nivel, II ciclo 2011

ESTUDIANTES MATRICULADOS EN EL I CICLO 2011

Nivel

I

II

III

IV

V

Mujeres

75

81

42

44

41 Hombres

28

22

10

8

3 Subtotal

103

52

44 TOTAL

354 ESTUDIANTES MATRICULADOS EN EL II CICLO 2011

Nivel

I

II

III

IV

V

Mujeres

82

143

41

44

46 Hombres

27

20

5

3 Subtotal

109

163

46

49

(26)

CUADRO No. 7

Situación estudiantes becarios de la Escuela

CUADRO No. 8

Total de estudiantes con beca de asistencia socioeconómica, según categoría de beca por ciclo, años 2010 y 2011

Categoría de Beca

2010 2011

I ciclo II ciclo I ciclo II ciclo

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 5 8 10 12 13 18 22 19 21 117 0 4 7 7 13 9 18 23 19 20 109 1 3 3 9 17 14 18 23 18 33 132 0 3 3 11 16 12 20 22 15 31 124

Total 246 229 271 257

Matrícula 365 355 403 380

% de estudiantes con beca

67,4 64.5 67.2 67.6

Fuente: Oficina de Becas y Atención Socioeconómica, 2012

ESTUDIANTES MATRICULADOS EN EL I CICLO 2012

Nivel

I

II

III

IV

V

Mujeres

111

91

82

42

42 Hombres

25

29

17

5

5 Subtotal

136

120

99

47

(27)

De acuerdo con los datos consignados en el cuadro No.8 del total de 380 estudiantes

con que contó la Escuela de Trabajo Social durante el segundo ciclo del 2011, un total

de 257 que representan el 67.6% disfrutó de alguna categoría de beca de asistencia

socioeconómica.

Esto pone en evidencia que la mayoría de las y los estudiantes de la Escuela de Trabajo

Social proviene de hogares de bajos recursos económicos, con las correspondientes

implicaciones en sus condiciones para estudiar una carrera cuya dedicación es de

tiempo completo.

(28)

CAPÍTULO III: Marco Estratégico

Plan de Desarrollo Estratégico 2012-2017

Áreas Prioritarias de Desarrollo Académico según objetivos, estrategias y acciones

ÁREA PRIORITARIA: Docencia

OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES METAS RESPONSABLES PLAZO

Construir

colectivamente y oficializar una Reforma Curricular que recupere fortalezas y supere debilidades

identificadas en el Plan de Estudio 2004.

Realizar una Reforma Curricular centrada en las líneas Teoría Social y Realidad Nacional, en la naturaleza de las Prácticas Académicas, en la

formación en investigación y en el fundamento técnico operativo). (F2, F3, F5, F6 – O2)

Realizar una reforma curricular del plan 2004 centrada en:

a) Superar las debilidades identificadas en la

naturaleza y orientación de las prácticas académicas y en la formación en materia de investigación como parte de la línea de Historia, Teoría y Métodos del Trabajo Social.

b) Incluir otras modificaciones necesarias para lograr congruencia en la lógica de ubicación de los cursos, tales como exigencia de los programas vs créditos, estrategia didáctica. c) Fortalecer la formación

técnico operativa en las y los estudiantes para que estén en capacidad de actuar en las expresiones de la cuestión social,

Consulta participativa de la Reforma Curricular que contemple al menos:

Equipos de nivel Equipos de docentes Equipos de línea curricular, Representación estudiantil.

Al mes de enero del 2013 haber concluido la elaboración un

documento de reforma curricular: objetivos, fundamentos del plan; justificación de los cambios en la malla curricular por parte de la Comisión Currículo.

Al mes de febrero del 2013 presentación ante la Asamblea de Escuela de la propuesta de reforma curricular para su

(29)

propuestas estratégicas para enfrentarlas por medio de políticas públicas, programas, proyectos, normativas político-jurídicas en los ámbitos público y privado.

discusión y aprobación.

A marzo del 2013 envío de la propuesta de la

Reforma Curricular ante el Centro de Evaluación Académica (CEA)

Fortalecer la Práctica Académica para

desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas en el estudiantado, que les permita insertarse con éxito por los espacios de

práctica y laborales.

Revisión del documento borrador del Programa Institucional de Prácticas Académicas de la ETS (PIPAETS) a la luz de la reforma curricular del plan 2004.

Presentación de la propuesta del PIPAETS ante la Asamblea de Escuela para su discusión, realimentación y

aprobación.

Socializar el PIPAETS dentro de la Unidad Académica

Avanzar en la

formalización e inscripción de las prácticas

académicas de la ETS como actividades de acción social.

Avanzar en el fortalecimiento y

consolidación de equipos de práctica por nivel

Sección de Docencia

Comisión Currículo

Equipos de línea curricular de práctica

Asamblea de Escuela

2013-2017

Fortalecer la investigación

en el Plan de Estudios. (D5 – Impulsar una revisión horizontal y vertical de los

Una propuesta de integración y

(30)

O2) cursos de investigación del Plan de Estudio

fortalecimiento de los cursos de investigación, que alimente proceso de reforma curricular

Consolidar la línea

curricular de investigación

Comisión Currículo Equipo de línea curricular de Investigación Asamblea de Escuela Desarrollar espacios de

discusión sobre los fundamentos de la formación profesional. (F2 – A1, A3)

Habilitar espacios de intercambio académico que permitan una discusión de los fundamentos del plan de estudios 2004 por parte del personal docente en propiedad e interino, así como del estudiantado.

Al menos una actividad al semestre para discutir sobre los fundamentos del Plan de Estudio

2013-2017

Fortalecer el ámbito técnico operativo en la formación, mediante el trabajo realizado por los equipos de nivel y los equipos de línea curricular. (F5 – A1)

Impulsar una revisión del componente técnico operativo en todos los cursos de Teoría y Métodos de TS

Una propuesta de fortalecimiento del componente técnico operativo de los cursos de teoría y Métodos de TS e Investigación, que alimente proceso de reforma curricular Sección de Docencia Comisión Currículo Línea curricular de Historia y Teoría y Métodos

2013-2017

II. Organizar e introducir

innovaciones que

Impulsar un proceso participativo de revisión y actualización del Proyecto Educativo de la ETS.

Fortalecimiento de los mecanismos de

coordinación vertical y horizontal del plan de

Dictar directrices anuales para el trabajo de los equipos de nivel, así

(31)

fortalezcan los diferentes procesos involucrados en la gestión del

currículum de la ETS, de manera que se potencie la

integración de la docencia, la investigación y la acción social.

(D1 – A1, A2, A3) estudios.

Actividades de inducción y cierre de ciclo con

docentes nuevas(os)

Fortalecer canales de comunicación y consulta entre la Sección de Docencia y la población estudiantil, que permitan intercambio fluido y oportuno de todos los procesos y asuntos que atañen al estudiantado.

como para los equipos de líneas curriculares.

Informes anuales elaborados por las

coordinaciones de Nivel y por las coordinaciones de línea curricular.

Al menos una sesión de inducción y una de cierre por semestre para

docentes que inician labores en la ETS

Al menos una sesión anual por nivel con las y los estudiantes. Comisión Currículo Equipos y coordinaciones de Línea curricular Equipos y coordinaciones de Nivel

Fortalecer en forma permanente la formación docente. (F1, F4 – O1, O3)

Estimulo, promoción y

apoyo a docentes para que participen en eventos académicos, nacionales e internacionales, cursos de formación, Seminarios, entre otros.

Apoyar el 100% de solicitudes de docentes para participar en actividades académicas que fortalezcan su formación.

Reinstalar y fortalecer la evaluación del desempeño docente, de los cursos y del estudiantado.(D2 – A3)

Evaluación de cursos docentes, especialmente aquellos impartidos por docentes nuevas (os)

Avanzar con la oficialización de los instrumentos de

Evaluación semestral por parte del CEA para el 100% de los cursos impartidos por la ETS

Al finalizar el 2013, haber aprobado por Asamblea

(32)

evaluación elaborados por la CEO

de Escuela y oficializado ante el CEA los

instrumentos de

evaluación elaborados por la CEO

Centro de Evaluación Académica

Comisión de Evaluación y Orientación

Asamblea de Escuela

Divulgar las fortalezas y resultados de la formación académica.

Coordinación con la UDETS, para divulgar a toda la comunidad de la ETS los resultados de informes de Equipos de Nivel, líneas curriculares, Comisión Currículo, entre otras

A febrero de cada año, elaborar un boletín informativo sobre los resultados del año anterior.

UDETS

2013-2017

III. Apoyar los esfuerzos de Regionalización Universitaria

Impulsar la

desconcentración del Plan de Estudios en zonas estratégicas para el país. (Fs-O1)

Impulso a la apertura de la licenciatura en Limón para la promoción 2010.

Valorar desconcentración de la carrera en otros recintos, de acuerdo a solicitudes, a las

condiciones del contexto nacional e institucional y a las condiciones de la Unidad Académica.

Plan de estudio de la Licenciatura aprobado en

la Sede de Limón

Dirección de la ETS.

2014

(33)

ÁREA PRIORITARIA: Investigación

OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES METAS RESPONSABLES PLAZO Impulsar la

investigación en la unidad académica para la producción del conocimiento y el fortalecimiento de la docencia y la acción social, en el marco del contexto.

Fortalecer el PRODECO (F1

– O1, O4). Impulso a la investigación y a su integración con la docencia y la acción social mediante la conformación de núcleos integradores de la Docencia, la

Investigación y la Acción Social en el marco del PRODECO.

a)Revisión de los desafíos contextuales

costarricenses para el Trabajo Social.

b)Impulso a la creación y actualización de los núcleos de acuerdo con los desafíos contextuales.

c)Fortalecimiento de los proyectos de núcleos: Justicia, Participación Social; Trabajo, Asistencia y Seguridad Social y Ambiente

d)Definición sistemática de temas de TFG desde los Núcleos.

Mantener vigentes al menos 5 proyectos de investigación de acuerdo con los desafíos

contextuales.

Al menos 6 temas de TFG propuestos por los núcleos cada año.

Sección de Investigación Equipos de investigadores PRODECO

2012-2017

Discutir y aprobar los lineamientos de

investigación de la ETS. (F2

Presentación y análisis de los lineamientos de

investigación en sesiones de

Documento revisado y ampliado con

recomendaciones del

Comisión de Investigación

(34)

– O4) trabajo con el personal docente.

Elaboración del documento final de la propuesta de lineamientos de

investigación de la ETS

Discusión y aprobación de la propuesta de lineamientos de investigación por parte de Asamblea de ETS

personal docente.

Aprobación de los lineamientos en

Asamblea de ETS antes de diciembre del 2013

Asamblea de

Escuela _2012-2013

Divulgación del

conocimiento producido desde las investigaciones docentes y estudiantiles. (F4 – O3, O4)

Divulgar resultados de las investigaciones y los TFG mediante la página web, y otros mecanismos de comunicación.

Impulsar la publicación de artículos científicos, a través de talleres sobre la elaboración de estos, con

Página web se actualiza con resultados de investigación al menos 4 veces al año.

El 100% de los TFG que van a defensa pública son publicados mediante boletines virtuales.

Al menos 1 Jornada de investigación cada dos años para compartir los resultados de la

investigación desarrollada en la ETS.

Al menos 1 taller para elaboración de artículos científicos al año.

Sección de Investigación

2012-2017

(35)

estudiantes de TFG y personal docente

2013-2017

Fortalecer y dar sostenibilidad a los procesos de investigación de la ETS. (F1, F2, F3 – O1, O2, O4 )

Asignación de cargas académicas adecuadas a los objetivos y alcances de las investigaciones.

La Comisión de investigación reflexionará sobre los insumos necesarios para la

sostenibilidad de la investigación.

Darle seguimiento y sostenibilidad al 100% de los proyectos vigentes.

Al menos 3 proyectos nuevos de investigaciones aprobadas, inscritas y en ejecución.

Comisión de Investigación y

Dirección de ETS

(36)

ÁREA PRIORITARIA: Acción Social

OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES METAS RESPONSABLES PLAZO Fortalecer el desarrollo de experiencias de acción social orientadas a socializar la experiencia profesional que ha alcanzado la unidad académica, apoyando el

trabajo que realizan diferentes actores sociales en torno al mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad

costarricense.

Desarrollar un proceso sostenido de divulgación de las iniciativas y

resultados de acción social. (D1, D2, O1, O2 y O3)

Organizar jornadas bianuales en las que se divulguen los resultados de las iniciativas de acción social, docencia e investigación.

1 jornada bianual de divulgación.

Coordinaciones de Secciones y Comisiones permanentes

2013 2015 2017

Fortalecer la divulgación del impacto de los

proyectos de Acción Social (F7, A1 y A2).

Divulgación bi-mensual de experiencias de acción social, docencia e investigación.

Al menos 6 boletines informativos publicados anualmente.

Sección de Acción Social y Unidad de Divulgación Escuela de Trabajo Social 2012- 2017

Divulgar los resultados de las labores de acción social (F5, F6 y O2)

Publicación de información que impulse el desarrollo académico, intelectual y laboral de las graduadas de la unidad académica.

Al menos 75 boletines anuales con información profesional.

Coordinador del proyecto Fortalecimiento de la presencia de la Escuela de Trabajo Social en la red Internet

2012- 2017

Fortalecimiento de la divulgación a nivel

internacional de actividades académico profesional de Trabajo Social

Al menos 24 boletines anuales

Sección de Acción Social y proyecto Fortalecimiento de la presencia de la Escuela de Trabajo Social en la red Internet.

(37)

Coordinar con los medios de comunicación universitarios la divulgación de las

experiencias de acción social, docencia e

investigación de la Unidad Académica

Al menos 3 iniciativas académicas de la escuela son divulgadas en los medios

universitarios.

Acción Social y Unidad de Divulgación Escuela de Trabajo Social. 2013- 2017

Incentivar la participación de los proyectos de Acción Social en la Expo-UCR.

Al menos 4 proyectos inscritos participan en la Expo-UCR.

Sección de Acción Social.

2013- 2017

Incorporación en el sitio web de la unidad académica los resultados más relevantes de los proyectos vigentes de acción social.

Al menos 20 informes ejecutivos en el sitio web de la escuela.

Sección de Acción Social, Coordinadoras de Proyectos 2014 -2017

Divulgación periódica en el seno de la Asamblea de Escuela de las acciones y resultados de los proyectos de acción social.

Al menos 2 informes ejecutivos verbales o escritos anuales.

Sección de Acción Social

2012 -2017

Fortalecer el proyecto ED-561 Unidad de Divulgación de la Escuela de Trabajo Social (UDETS) Sección Acción Social Coordinador (a) Proyecto UDETS 2012-0217

Actualizar los lineamientos de Acción Social (D1, D2, O1, O2 y O3)

Desarrollar un proceso de discusión sobre los

principales lineamientos y acciones que orientarán el trabajo de la Sección de Acción Social.

Los lineamientos de Acción Social.

Comisión de Acción Social

(38)

Fortalecer y dar sostenibilidad a los

procesos de acción social. (F1, F2, F3, F4 – O1, O2, O3 y O4)

Participar en actividades de campo que desarrollen los proyectos de extensión docente y Trabajo Comunal Universitario para conocer el avance de sus procesos.

Visita al menos a 3 proyectos de acción social.

2012 - 2017

Promover una jornada bi-anual de intercambio entre coordinadoras de proyectos de acción social.

Una jornada bi anual de intercambio.

Comisión de Acción Social

2012 2014 2016

Apoyar la inscripción de nuevos proyectos de

extensión docente y trabajo comunal universitario

Al menos 1 proyecto nuevo por año

Coordinación Acción Social

2013-2017

Fortalecer la vinculación con el gremio (F5, F6, O1 y O2)

Identificación anual de demandas y necesidades de educación continua por escenarios laborales.

Un catálogo actualizado de necesidades de formación profesional

2012 - 2017

Organizar cursos de

formación profesional desde el Programa de Educación Continua de la Unidad Académica para apoyar la actualización de docentes y de profesionales en

ejercicio.

Al menos 3 cursos anuales con temas de

actualización profesional

Comisión de Acción Social y Coordinadora

(39)

OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES METAS RESPONSABLES PLAZO Desarrollar procesos

sostenidos de formación y actualización permanente para el personal docente y administrativo. (D3 - O2, O3)

Revisión y actualización del programa de educación continua de la unidad académica para el periodo 2012 -2017.

Programa de Educación Continua revisado y actualizado

Al menos 1 cursos de actualización docente por año

Sección Acción Social

Coordinador(a) programa de educación continua Dirección

2012-2017

ÁREA PRIORITARIA: Vida Estudiantil

Fortalecer y dar sostenibilidad a los

espacios de participación estudiantil. (F1, F2,– O1, O2)

Apoyar en forma

permanente las iniciativas de la Asociación de Estudiantes tendientes a favorecer el desarrollo integral de la población estudiantil.

Apoyo de la Escuela en al menos 2 actividades anuales que la

Asociación de Estudiantes programe

Dirección de la ETS

Asociación de Estudiantes

2012-2017

Desarrollo de espacios de información y reflexión con la comunidad estudiantil acerca de las discusiones que les atañen en materia de vida estudiantil.

Representación

estudiantil no mayor del 25% del total de docentes en: equipos de nivel, equipos de línea curricular, comisión currículo y comisión de acción social

Dirección de la ETS

Asociación de

(40)

Mantener en funcionamiento

permanente un espacio de información y reflexión con la comunidad

estudiantil , en la página WEB de la Unidad

Académica

Dirección

Secciones de Docencia, Investigación y Acción Social

Asamblea Estudiantes

Comisiones

2013-2017

Fortalecer la Comisión de Evaluación y

Orientación(CEO) (F3, O1 y O2)

Desarrollo de un trabajo integrado en la Comisión de Evaluación y Orientación, Sección de Docencia, Dirección y Jefatura Administrativa.

Al menos una sesión semestral en la que participen : CEO, Sección Docencia, Jefatura Administrativa y Dirección

CEO, Sección Docencia, Jefatura

Administrativa y Dirección

2013-2017

Incorporación de integrantes de tiempo completo y con continuidad, así como apoyo logístico con horas asistente.

CEO fortalecida en el I semestre de 2013

Dirección Jefatura Administrativa

2013

Fortalecer las iniciativas de intercambio y movilidad estudiantil en el grado y posgrado l (F4 y F5 - O1, O2 y 03)

Mantenimiento de cartas de intención y convenios internacionales ya establecidas.

Mantener el 100% de las alianzas vigentes.

Dirección Coordinación del Programa de

Cooperación Externa

(41)

Promoción del programa de intercambio estudiantil

Participación de al menos cinco estudiantes al año en intercambios

académicos internacionales

Dirección Coordinación del Programa de

Cooperación Externa

2013-2017

Fortalecer la divulgación de oportunidades

académicas y el ejercicio de deberes y derechos estudiantiles (F3 y F4 – O1 y O2

Facilitar el acceso a la información sobre derechos estudiantiles y oportunidades académicas que producen: CASE, COVO, CASED, Oficina de Bienestar y Salud, Oficina de Asuntos

Internacionales y la Oficina de Becas, entre otros

Divulgar de forma física y electrónica la

información al 100% del estudiantado de primer ingreso y traslado de carrera, en los talleres de inducción anuales.

Sección de Docencia,

CEO

2013-2017

Generar estrategias de seguimiento para

estudiantes de los primeros niveles, para apoyar su permanencia en la Escuela (D2, D3 – O1 y O2)

Utilización del Sistema de Seguimiento a la Población Estudiantil (SISEPPOE) emanada del proyecto de investigación No. 724-B0-142.

SISEPPOE operando y alimentando la gestión de la ETS al 2013.

Investigadora Principal Sección de Docencia CEO Jefatura Administrativa

(42)

Incorporar el tema de cuidado de la salud, como parte de las actividades de aprendizaje. (D1 – O1 y O2)

Revisión de programas de los cursos de salud y otros relacionados

Incorporar el tema de auto cuidado en al menos 3 programas de cursos al 2014

Sección Docencia Comisión currículo Enlace de la OBS

Docentes de cursos de Salud y otros

vinculados

Dic. 2014

Fortalecimiento de los

procesos de orientación

y consejería académica.

(D4, D3)

Actualización y revisión de los expedientes de la población estudiantil antes de cada proceso de matrícula.

Revisión del 100% de los expedientes académicos

CEO

2013-2017 Seguimiento a la población

estudiantil que está en condición académica especial

Realizar un proceso de consejería en cada ciclo lectivo

Sección de Asuntos Estudiantiles

Emitir y actualizar directrices periódicamente para las y los docentes consejeros.

Al menos 2 consejerías semestrales a los /as estudiantes que están en condición académica de alerta / de rezago, con necesidades educativas especiales, con

condición académica crítica.

(43)

ÁREA PRIORITARIA: Gestión Institucional

OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES METAS RESPONSABLES PLAZO Fortalecer la

Asamblea de Escuela como instancia de toma de decisiones académicas y políticas, en términos cualitativos y cuantitativos

Planificar a corto, mediano y largo plazo la contratación del personal docente. (D3 – O2)

Proceso sostenido de captación del talento humano que posibilite, posterior a su inducción y evaluación, su participación en concursos de antecedentes

Revisión de los criterios establecidos en las Políticas de Contratación del personal Docente de la Escuela.

Realizar al menos 2 concursos de

antecedentes durante el período.

Comisión Calificadora

2013-2017 Fortalecer

cuantitativamente y cualitativamente la conformación de la Asamblea.

Definición de concursos de antecedentes: año, tipo de plaza según área, criterios, cantidad de plazas y jornadas, elaboración de carteles de contratación, aprobación por parte de la Asamblea de los carteles de contratación, solicitud de concurso ante la Vicerrectoría de Docencia, publicación de carteles, designación de Comisión calificadora

Consejo

Académico

(44)

Adjudicación de plazas por parte de la Asamblea de Escuela.

Elaboración de Propuestas para personas Becarias, en correspondencia con las necesidades actuales y futuras de formación académica del recurso humano.

Postular al menos 1

becario a nivel nacional y 1 a nivel internacional por año Dirección Asamblea de Escuela Vicerrectoría de Docencia Implementar

procesos de actualización permanente para el personal

administrativo y docente de la Escuela, en correspondencia con las necesidades de la Unidad Académica y el perfil de cada puesto

Desarrollar procesos sostenidos de formación y actualización permanente para el personal docente y administrativo. (D3 - O2, O3)

-Estimular y apoyar para que la población docente

participe en eventos nacionales e

internacionales.

Impulsar que por lo menos 5 docentes participen en eventos nacionales e

internacionales por año Dirección y Jefatura Administrativa 2012-2017

Promover y estimular la actualización y

capacitación permanente del personal administrativo

Al menos 2 cursos de capacitación al año

Dirección y Jefatura Administrativa Oficina de Recursos Humanos 2013-2017

Evaluar en forma sistemática y permanente los procesos de gestión de la unidad académica

Fortalecer el seguimiento y la evaluación de los procesos de gestión (F1, F2, F5 y F7 - O2).

Fortalecer la evaluación y divulgación de los

Formulación de un proyecto innovador para dar

(45)

resultados de la gestión académica. D1 – O1, O2, O3

Al menos una evaluación por año de cada

instancia organizativa

2013-2017

_{Evaluación de las}

coordinaciones y las

comisiones permanentes de la Unidad Académica Elaboración de guías de evaluación para cada instancia organizativa Análisis de resultados y definición de medidas correspondientes.

Socialización y presentación de resultados y de medidas ante instancias pertinentes

Fortalecer y potenciar las instancias

organizativas de la Unidad Académica.

Potenciar procesos de gestión participativos, basados en el trabajo en equipo.(F1, F2, F3. F4, F5, F6, F7 y F8 – O1, O2 y O3)

Revisión y actualización de las funciones de las

instancias organizativas y de su papel en el plan de desarrollo estratégico de la unidad académica

Manual de funciones de los órganos

Dirección

2013-2017

Consolidación de los

equipos de nivel, equipos de línea curricular, comisiones permanentes, consejo académico y asamblea de escuela como instancias organizativas de gestión para toma de decisiones

Instancias organizativas reconstituidas

anualmente con la respectiva representación estudiantil

Coordinadores( as) de Sección

(46)

Realizar por semestre al menos tres reuniones de equipos de nivel, dos de línea curricular, cuatro de comisiones permanentes,

Coordinadores( as) de equipos de nivel; líneas curriculares y comisiones permanentes.

2013-2017

Desarrollar un proceso sostenido de divulgación de las iniciativas y resultados de la Unidad Académica.( F2 – O2 y O3)

Actualización y elaboración de los boletines y brochures de procesos administrativos de la institución.

Divulgación sistemática de iniciativas y resultados de los procesos de trabajo de la unidad académica

UDETS Jefatura

Administrativa Dirección de

Escuela

2013-2017

Actualización permanente de la página web de la unidad académica, con los contenidos de las secciones.

Impulsar relaciones estratégicas con actores

profesionales institucionales, públicos y privados en los ámbitos nacional e

Fortalecer las relaciones estratégicas con actores profesionales

institucionales, nacionales e internacionales (F6 - O1,O2 y O3)

Mantener vínculos de articulación con América Latina mediante la

participación en ALAEITS y con la Asociación

Internacional de Escuelas de Trabajo Social (IASSW).

Participar en al menos 2 actividades académicas organizadas por ALAEITS al año

Dirección de la Escuela

Junta Directiva

(47)

OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACCIONES METAS RESPONSABLES PLAZO internacional Estrechar los vínculos con la

carrera de Trabajo Social de Sede de Occidente.

Realizar la investigación conjuntamente con la Carrera de Trabajo Social de Occidente, sobre formación profesional , en el marco de la ALAEITS

Organización conjunta ETS-Carrera de Trabajo Social de Occidente por año. Coordinadora Carrera Sede de Occidente Comisión Currículo

Sostener y fortalecer el vínculo con el Colegio de Trabajadores Sociales para captar el contexto

profesional con el fin de realimentar el perfil de contratación del personal docente. (F6, A1)

Participación de personal docente en comisiones permanentes y ad hoc del Colegio de Trabajadores Sociales.

Al menos 1 docente formará parte de la Comisión de Educación Continua Colegio de Trabajadores Sociales

2013-2017

Implementación del convenio de cooperación mutua entre el Colegio

Al menos 2 docentes formarán parte de la Comisión organizadora de los congresos de Trabajo Social

Dirección ETS

Incentivar el compromiso con la calidad

académica,

promoviendo la calidad de vida del personal docente.

Desarrollar procesos sostenidos que permitan mejorar la calidad de la docencia y la calidad de vida de las y los docentes. (F3, F4 y F5 - O4)

Desarrollar espacios de intercambio entre el personal docente en torno a condiciones de trabajo y su incidencia en la calidad de vida laboral

Definir e implementar al menos 1 alternativa al año para mejorar o fortalecer la condición de vida laboral Coordinadores de Nivel Sección de Docencia