PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR Língua Portuguesa - 7º ANO
1º Período Aulas previstas - 78
COMPETÊNCIAS
ESPECÍFICAS DESCRITORES CONTEÚDOS METAS
Compreensão do oral Escutar para aprender
e construir conhecimento
Dispor-se Física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação.
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: fazer inferências e deduções.
Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação, em função de necessidades de comunicação específicas.
Reproduzir o material ouvido recorrendo a técnicas de reformulação.
Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas relacionando-as com os contextos de comunicação e os recursos linguísticos mobilizados.
Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos. Identificar e caracterizar os diferentes tipos e
géneros presentes no discurso oral.
Ouvinte
Locutor/interlocutor
Princípios reguladores da interação discursiva
Discurso/Universo discursivo Figuras de retórica e Tropos
Processos interpretativos inferenciais Ato de fala
Contexto Relato Reconto
Tipologia textual: texto conversacional
MI 2 - O aluno faz perguntas relevantes e
comentários pertinentes acerca de exposições e de debates.
MI 4 – O aluno identifica os principais
recursos usados pelos falantes para explicar e divertir.
MF 5 – O aluno reconhece o ponto de vista
do interlocutor e posiciona-se relativamente a ele.
MI 6 – O aluno usa discussões em grupo
para, de uma forma lógica e metódica, resolver problemas, partilhar e testar ideias. / O aluno colabora na discussão em grupo, desenvolvendo e criticando os pontos de vista dos outros participantes.
MI 7 – O aluno adapta o discurso em
função das reações do interlocutor.
MI 8 – O aluno formula e responde a
Expressão oral
Falar para construir e expressar conhecimento
Participar em situações de interação verbal
Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação.
Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes.
Usar da palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso, com recurso ao português-padrão.
Seguir diálogos, discussões ou exposições, intervindo oportuna e construtivamente. Implicar-se na construção partilhada de
sentidos. Elocução Entoação Nível prosódico Características acústicas Língua padrão
Tipologia textual: texto conversacional Comunicação e interação discursivas Princípios reguladores da interação discursiva
Princípio de cortesia; formas de tratamento
Estratégias discursivas Competência discursiva
MI 9 – O aluno faz exposições orais preparadas
sobre temas escolares.
MI 10 – O aluno faz apresentações, salientando
de forma clara os factos, exemplos, evidências e justificações.
MI 11 – O aluno usa vocabulário técnico exigido
nas disciplinas curriculares. / O aluno usa o vocabulário técnico que conhece em debates ou discussões formais.
MF 12 – O aluno usa a complexidade gramatical
requerida no discurso oral produzido em situações formais.
MI 13 – O aluno usa gestos e diferentes recursos
prosódicos para envolver a audiência na narração de um evento real ou ficcional.
MI 14 – O aluno usa o português - padrão em
situações formais.
Leitura
Ler para construir conhecimento
Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura
adequado.
Utilizar, de modo autónomo, a leitura, para localizar e selecionar a informação. Utilizar procedimentos adequados à
organização e tratamento da informação. Interpretar textos com diferentes graus de
complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor.
Identificar relações intratextuais, compreendendo de que modo o tipo e a intenção do texto influenciam a sua composição formal. Leitor Bibliografia Hipertexto Texto Tema Sequência textual Significação lexical
Figuras de retórica e tropos Princípio da pertinência Tipologia textual: - texto narrativo - texto poético - texto expositivo - texto publicitário - textos da imprensa
MF 15 – O aluno identifica o modo como o autor
desenvolve as ideias centrais do texto.
MI 16 – O aluno cita pormenores do texto
expressos literalmente ou reconstituídos por inferência.
MI 19 – O aluno hierarquiza as informações
contidas num texto, distinguindo informações principais de informações secundárias.
MI 20 – O aluno estabelece a relação entre uma
determinada parte do texto e a estrutura mais ampla em que se insere.
MF 21 – O aluno usa a configuração gráfica da
página para hierarquizar informação.
MF 22 – O aluno consulta diversas fontes
Ler para apreciar textos variados
Ler textos literários
Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais.
Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. Ler por iniciativa e gosto pessoal,
aumentando progressivamente a extensão e a complexidade dos livros e outros materiais que seleciona.
Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra.
Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à audição ou leitura de uma obra integral.
Caracterizar os diferentes modos e géneros literários.
Analisar os processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária.
Semântica lexical: significação e relações semânticas entre palavras
Corpus textual:
“O Sésamo”, Novos Contos da Montanha, Miguel Torga (conto)
Odisseia de Homero, adaptação de João de Barros (narrativa épica)
Literatura tradicional: Conto, lenda, fábula, romance, parábola
Poemas de subgéneros variados
Paratexto, prefácio, posfácio, epígrafe Enunciação
Autor Significado Sentido
Plurissignificação
Figuras de retórica e tropos Níveis e categorias da narrativa Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias)
aprofundar o conhecimento textual e paratextual.
MF 24 – O aluno usa o conhecimento prévio para
detetar sentidos implícitos no texto.
MF 26 – O aluno avalia, e reformula se
necessário, as primeiras impressões sobre o texto após a análise do mesmo.
MI 27 – O aluno compara diferentes
interpretações de um parágrafo, de uma sequência ou de um texto.
MI 28 – O aluno usa pistas contextuais para
inferir o sentido de palavras polissémicas e de expressões idiomáticas.
MF 31 – O aluno analisa o modo como pontos de
vista e recursos estilísticos contribuem para o sentido do texto.
MF 32 – O aluno distingue factos de opiniões
perante informação textual convergente ou divergente.
MF 33 – O aluno compara a recriação literária de
uma época ou de uma personagem com fontes históricas.
MI 34 – O aluno identifica elementos que
compõem a estrutura efabulatória.
MF 39 – O aluno seleciona e usa estratégias de
leitura.
MF 41 – O aluno lê por iniciativa própria textos
com relevância cultural ou científica, dirigidos a um público não especializado.
MF 42 – O aluno rentabiliza de forma estratégica
os recursos disponíveis em bibliotecas.
MF 43 – O aluno lê, autónoma e regularmente,
textos de diferentes géneros.
MF 44 – O aluno usa a informação sobre autores,
contextos históricos e culturais, recolhida em obras de referência ou sítios da internet, para obter informação para a compreensão e interpretação de obras literárias.
MF 45 – O aluno apresenta, oralmente ou por
escrito, experiências de leitura e opiniões sobre obras literárias.
determinadas obras marcaram a sua experiência de leitor.
MF 50 – O aluno reconhece a importância do
património literário e os motivos por que alguns textos são particularmente influentes ou significativos. Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos
Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho.
Recorrer à escrita para assegurar o registo e o tratamento de informação ouvida ou lida. Utilizar a escrita para estruturar o
pensamento e sistematizar conhecimentos. Utilizar, com autonomia, estratégias de
preparação e de planificação da escrita de textos.
Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos.
Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados. Utilizar com progressiva eficácia, técnicas de
reformulação textual.
Utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto.
Assegurar a legibilidade dos textos, em papel ou suporte digital.
Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,
conhecimentos, pontos de vista, universos no plano imaginário.
Escrever por iniciativa e gosto epssoal, de forma autónoma e fluente.
Escrita Enunciados instrucionais. Texto Plano do texto Tipologia textual - narrativas - recontos - resumos - descrições - retratos - textos poéticos
- sumários, notas, esquemas Sequência textual
Sequência narrativa Sequência descritiva Coerência textual
Convenções e regras para a configuração gráfica Língua padrão
Pontuação e sinais auxiliares da escrita Configuração gráfica
MF 51 – O aluno seleciona o conhecimento
relevante para construir o texto, sendo capaz de articular de forma coerente os elementos recolhidos em diversas fontes.
MF 52 – O aluno seleciona o tópico e os
subtópicos em função do género, objetivos e destinatários e elabora o plano do texto em conformidade.
MI 53 – O aluno elabora o plano do texto tendo
em conta o género, objetivos e destinatários do texto.
MI 54 – O aluno redige com correção formal e
sintática, mobilizando vocabulário e unidades linguísticas adequadas ao género de texto.
MF 55 – O aluno integra no texto explicitações
com o objetivo de facilitar a compreensão de termos e expressões por parte do leitor.
MF 56 – O aluno faz uso estratégico da
pontuação para a produção de efeitos de sentido.
MF 57 – O aluno estrutura a progressão do texto
em frases, períodos e parágrafos, seguindo estratégias de facilitação da leitura.
MI 58 – O aluno reformula passagens do texto,
encontrando formas de expressão mais coerentes com o sentido global do texto.
MF 59 – O aluno avalia a qualidade do texto e
reformula-o, local ou profundamente, se necessário.
MF 61 – O aluno integra no documento outros
modos de expressão.
MI 63 – O aluno integra no texto informação
pormenorizada acerca do que as personagens ou os intervenientes fizeram, pensaram ou
MF 64 – O aluno expressa consistentemente
relações espácio-temporais ancoradas quer na enunciação, quer no evento.
MF 66 – O aluno reescreve uma descrição de
acordo com novos parâmetros.
MF 67 - O aluno reconhece e utiliza processos
que asseguram a coesão entre os períodos e a coesão temporal.
MI 69 – O aluno usa técnicas de esquematização
da informação.
MI 71 – O aluno integra exemplos como
estratégia de explicação.
MI 72 – O aluno reconhece e utiliza processos
que asseguram a coesão entre os períodos e a coerência entre os parágrafos.
Conhecimento explícito da língua Plano da língua, variação e mudança Plano fonológico Plano morfológico
Plano das classes de palavras
Reconhecer a língua como sistema dinâmico, aberto e em elaboração contínua.
Distinguir contextos geográficos, sociais, situacionais e históricos que estão na origem de diferentes variedades do português. Sistematizar propriedades da língua padrão. Consultar regularmente obras lexicográficas,
mobilizando a informação na análise da receção e da produção do modo oral e escrito.
Distinguir pares de palavras quanto à classe morfológica, pelo posicionamento da sílaba tónica.
Sistematizar as categorias relevantes para a flexão das classes de palavras variáveis. Caracterizar classes de palavras e respetivas
propriedades.
Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras.
Sistematizar os constituintes principais da frase e respetiva composição.
Sistematizar relações entre constituintes
Mudança linguística
Normalização linguística: língua padrão Glossários
Propriedades acentuais das sílabas
Flexão nominal e adjetival
Classe aberta de palavras Nome
Adjetivo
Grupo nominal, verbal, adjetival,
MF 82 – O aluno seleciona palavras e expressões
que exprimem com precisão as ideias que pretende transmitir, evitando a redundância e a repetição lexical desnecessárias.
MF 83 – O aluno reconhece e respeita as
propriedades de seleção das palavras que fazem parte do seu capital lexical.
MF 85 – O aluno usa recursos em papel e on-line
para tirar dúvidas.
MF 86 – O aluno idfentifica e usa processos derivacionais de formação de nomes, adjetivos e verbos.
MF 89 – O aluno reconhece os efeitos de sentido
associados ao uso de expressões idiomáticas e de provérbios.
MF 92 – O aluno distingue objetivos ilocutórios e
significados associados a diferentes tipos de frase e mobiliza esse conhecimento em situações de uso da língua, orais e escritas.
MF 99 – O aluno usa conscientemente a ordem
de palavras para produzir efeitos de sentido, designadamente para assinalar informação nova.
MF 103 – O aluno seleciona as construções mais
adequadas ao que pretende exprimir, mostrando sensibilidade às variáveis modo e situação.
Plano sintático Plano lexical e semântico Plano discursivo e textual Plano da Representação Gráfica e Ortográfica
principais de frases e as funções sintáticas por eles desempenhadas.
Detetar diferentes configurações da função sintática do sujeito
Sistematizar funções sintáticas Sistematizar relações semânticas de
semelhança e oposição hierárquicas. Reconhecer propriedades configuradoras da
textualidade
Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos geradores de densificação semântica, linguística e pragmática.
Sistematizar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes da frase e veicular valores discursivos. Desambiguar sentidos decorrentes de
relações entre grafia e fonia de palavras.
preposicional, adverbial
Funções sintáticas ao nível da frase Sujeito
Predicado Vocativo
Hiperonímia/Hiponímia
Progressão temática
Aliteração, antítese, metáfora, pleonasmo
Pontuação
Conhecimento gramatical e lexical Homonímia
PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR Língua Portuguesa - 7º ANO
2º Período Aulas previstas - 66
COMPETÊNCIAS
ESPECÍFICAS DESCRITORES CONTEÚDOS METAS
Compreensão do oral Escutar para aprender
e construir conhecimento
Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação.
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: fazer inferências e deduções.
Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação, em função de necessidades de comunicação específicas.
Reproduzir o material ouvido recorrendo a técnicas de reformulação.
Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas relacionando-as com os contextos de comunicação e os recursos linguísticos mobilizados.
Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos. Identificar e caracterizar os diferentes tipos e
géneros presentes no discurso oral.
Ouvinte Informação Pragmática
Discurso/Universo discursivo Figuras de retórica e Tropos
Processos interpretativos inferenciais Ato de fala
Relato Paráfrase
Tipologia textual: texto conversacional
MF 1 – O aluno usa notas e resumos de
discursos orais para preparar as suas próprias exposições e os seus textos escritos.
MI 2 - O aluno faz perguntas relevantes e
comentários pertinentes acerca de exposições e de debates.
MF 3 – O aluno resume exposições orais
integrando informação visual que os apoie.
MI 4 – O aluno identifica os principais
recursos usados pelos falantes para explicar e divertir.
MF 5 – O aluno reconhece o ponto de vista
do interlocutor e posiciona-se relativamente a ele.
MI 6 – O aluno usa discussões em grupo
para, de uma forma lógica e metódica, resolver problemas, partilhar e testar ideias. / O aluno colabora na discussão em grupo, desenvolvendo e criticando os pontos de vista dos outros participantes.
MI 7 – O aluno adapta o discurso em
função das reações do interlocutor.
MI 8 – O aluno formula e responde a
Expressão oral
Falar para construir e expressar conhecimento
Participar em situações de interação verbal
Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de
comunicação específicas e das características da audiência visada.
Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação.
Organizar o discurso, assegurando a
progressão das ideias e a sua hierarquização. Utilizar informação pertinente, mobilizando
conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes.
Usar da palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso, com recurso ao português-padrão.
Explorara diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais, selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência. Seguir diálogos, discussões ou exposições,
intervindo oportuna e construtivamente. Implicar-se na construção partilhada de
sentidos.
Assumir diferentes papéis em situações de comunicação, adequando as estratégias discursivas às funções e aos objetivos visados.
Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.
Variedades situacionais Variedades sociais
Tipologias textuais: texto narrativo e argumentativo Coerência e coesão Sequência de enunciados Progressão temática Prosódia Características acústicas Entoação Elocução
Língua padrão (traços específicos) Recursos linguísticos e extralinguísticos
Tipologia textual: texto conversacional Comunicação e interação discursivas Princípios reguladores da interação discursiva
Princípio de cortesia; formas de tratamento
Estratégias discursivas Competência discursiva Argumentação
MI 9 – O aluno faz exposições orais preparadas
sobre temas escolares.
MI 10 – O aluno faz apresentações, salientando
de forma clara os factos, exemplos, evidências e justificações.
MI 11 – O aluno usa vocabulário técnico exigido
nas disciplinas curriculares. / O aluno usa o vocabulário técnico que conhece em debates ou discussões formais.
MF 12 – O aluno usa a complexidade gramatical
requerida no discurso oral produzido em situações formais.
MI 13 – O aluno usa gestos e diferentes recursos
prosódicos para envolver a audiência na narração de um evento real ou ficcional.
MI 14 – O aluno usa o português - padrão em
Leitura
Ler para construir conhecimento
Ler para apreciar textos variados
Ler textos literários
Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura
adequado.
Utilizar, de modo autónomo, a leitura, para localizar e selecionar a informação. Utilizar procedimentos adequados à
organização e tratamento da informação. Interpretar textos com diferentes graus de
complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor.
Identificar relações intratextuais, compreendendo de que modo o tipo e a intenção do texto influenciam a sua composição formal.
Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais.
Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. Ler por iniciativa e gosto pessoal,
aumentando progressivamente a extensão e a complexidade dos livros e outros materiais que seleciona.
Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra.
Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à audição ou leitura de uma obra integral.
Caracterizar os diferentes modos e géneros literários.
Analisar os processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária. Leitor Informação Bibliografia Descritores temáticos Hipertexto Texto Tema Propriedades configuradoras da textualidade Sequência textual Significação lexical
Figuras de retórica e tropos Princípio da pertinência Tipologia textual: - texto narrativo - texto descritivo
Semântica lexical: significação e relações semânticas entre palavras
Corpus textual:
“A torre da má hora”, Aldeia Nova, Manuel da Fonseca (conto)
Cão como nós, Manuel Alegre
“Um pingo de chuva”, Os da minha rua, Ondjaki Leandro, Rei da Helíria, Alice Vieira
Paratexto, prefácio, posfácio, epígrafe Enciclopédia
Informação; universo de discurso Enunciação, enunciado, enunciador Autor
Significado Sentido
Plurissignificação
MF 15 – O aluno identifica o modo como o autor
desenvolve as ideias centrais do texto.
MI 16 – O aluno cita pormenores do texto
expressos literalmente ou reconstituídos por inferência.
MI 19 – O aluno hierarquiza as informações
contidas num texto, distinguindo informações principais de informações secundárias.
MI 20 – O aluno estabelece a relação entre uma
determinada parte do texto e a estrutura mais ampla em que se insere.
MF 21 – O aluno usa a configuração gráfica da
página para hierarquizar informação.
MF 22 – O aluno consulta diversas fontes
bibliográficas, impressas ou digitais, para aprofundar o conhecimento textual e paratextual.
MF 24 – O aluno usa o conhecimento prévio para
detetar sentidos implícitos no texto.
MF 25 – O aluno mobiliza conhecimento
enciclopédico para comparar o modo como o mesmo tema ou tópico é abordado em diferentes textos
MF 26 – O aluno avalia, e reformula se
necessário, as primeiras impressões sobre o texto após a análise do mesmo.
MI 27 – O aluno compara diferentes
interpretações de um parágrafo, de uma sequência ou de um texto.
MI 28 – O aluno usa pistas contextuais para
inferir o sentido de palavras polissémicas e de expressões idiomáticas.
MF 29 – O aluno distingue tipos de processos
linguísticos que marcam progressão.
MI 30 – O aluno analisa e compara diferentes
pontos de vista expressos por diversos autores.
MF 31 – O aluno analisa o modo como pontos de
vista e recursos estilísticos contribuem para o sentido do texto.
MF 32 – O aluno distingue factos de opiniões
Figuras de retórica e tropos Níveis e categorias da narrativa Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias)
divergente.
MF 33 – O aluno compara a recriação literária de
uma época ou de uma personagem com fontes históricas.
MI 34 – O aluno identifica elementos que
compõem a estrutura efabulatória.
MF 36 – O aluno compara um texto com a sua
transposição para outra linguagem.
MF 38 – Oaluno lê, de forma fluente, textos
expositivos e argumentativos de diferentes áreas curriculares, utilizando com proficiência métodos e técnicas de estudo.
MF 39 – O aluno seleciona e usa estratégias de
leitura.
MF 41 – O aluno lê por iniciativa própria textos
com relevância cultural ou científica, dirigidos a um público não especializado.
MF 42 – O aluno rentabiliza de forma estratégica
os recursos disponíveis em bibliotecas.
MF 43 – O aluno lê, autónoma e regularmente,
textos de diferentes géneros.
MF 44 – O aluno usa a informação sobre autores,
contextos históricos e culturais, recolhida em obras de referência ou sítios da internet, para obter informação para a compreensão e interpretação de obras literárias.
MF 45 – O aluno apresenta, oralmente ou por
escrito, experiências de leitura e opiniões sobre obras literárias.
MF 48 – O aluno explicita as razões pelas quais
determinadas obras marcaram a sua experiência de leitor.
MF 49 – O aluno aprecia uma obra com base em
diferentes aspetos.
MF 50 – O aluno reconhece a importância do
património literário e os motivos por que alguns textos são particularmente influentes ou significativos.
Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos
Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho.
Recorrer à escrita para assegurar o registo e o tratamento de informação ouvida ou lida. Utilizar a escrita para estruturar o
pensamento e sistematizar conhecimentos. Utilizar, com autonomia, estratégias de
preparação e de planificação da escrita de textos.
Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos.
Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados. Utilizar com progressiva eficácia, técnicas de
reformulação textual.
Utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto.
Assegurar a legibilidade dos textos, em papel ou suporte digital.
Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação nos planos da produção, revisão e edição de texto.
Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,
conhecimentos, pontos de vista, universos no plano imaginário.
Utilizar os recursos tecnológicos para desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.
Escrever por iniciativa e gosto epssoal, de forma autónoma e fluente.
Enunciados instrucionais. Texto Plano do texto Tipologia textual - narrativas - descrições - instrucional - textos poéticos - paráfrase - resumo - síntese Sequência textual Sequência narrativa Sequência descritiva
Reprodução do discurso no discurso Coerência textual
Convenções e regras para a configuração gráfica Língua padrão
Pontuação e sinais auxiliares da escrita Configuração gráfica
texto
MF 51 – O aluno seleciona o conhecimento
relevante para construir o texto, sendo capaz de articular de forma coerente os elementos recolhidos em diversas fontes.
MF 52 – O aluno seleciona o tópico e os
subtópicos em função do género, objetivos e destinatários e elabora o plano do texto em conformidade.
MI 53 – O aluno elabora o plano do texto tendo
em conta o género, objetivos e destinatários do texto.
MI 54 – O aluno redige com correção formal e
sintática, mobilizando vocabulário e unidades linguísticas adequadas ao género de texto.
MF 55 – O aluno integra no texto explicitações
com o objetivo de facilitar a compreensão de termos e expressões por parte do leitor.
MF 56 – O aluno faz uso estratégico da
pontuação para a produção de efeitos de sentido.
MF 57 – O aluno estrutura a progressão do texto
em frases, períodos e parágrafos, seguindo estratégias de facilitação da leitura.
MI 58 – O aluno reformula passagens do texto,
encontrando formas de expressão mais coerentes com o sentido global do texto.
MF 59 – O aluno avalia a qualidade do texto e
reformula-o, local ou profundamente, se necessário.
MF 60 – O aluno explicita as relações que
pretende estabelecer por Maio da configuração gráfica adotada no texto.
MF 61 – O aluno integra no documento outros
modos de expressão.
MI 63 – O aluno integra no texto informação
pormenorizada acerca do que as personagens ou os intervenientes fizeram, pensaram ou
sentiram.
MF 64 – O aluno expressa consistentemente
relações espácio-temporais ancoradas quer na enunciação, quer no evento.
acordo com novos parâmetros.
MF 67 - O aluno reconhece e utiliza processos
que asseguram a coesão entre os períodos e a coesão temporal.
MF 68 – O aluno elabora textos expositivos. MI 69 – O aluno usa técnicas de esquematização
da informação.
MI 71 – O aluno integra exemplos como
estratégia de explicação.
MI 72 – O aluno reconhece e utiliza processos
que asseguram a coesão entre os períodos e a coerência entre os parágrafos.
Conhecimento explícito da língua Plano da língua, variação e mudança Plano morfológico
Plano das classes de palavras
Plano sintático
Reconhecer a língua como sistema dinâmico, aberto e em elaboração contínua.
Distinguir contextos geográficos, sociais, situacionais e históricos que estão na origem de diferentes variedades do português. Sistematizar propriedades da língua padrão. Consultar regularmente obras lexicográficas,
mobilizando a informação na análise da receção e da produção do modo oral e escrito.
Sistematizar paradigmas flexionais regulares e irregulares dos verbos.
Sistematizar paradigmas flexionais irregulares em verbos de uso frequente e menos frequente.
Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos
nominais, adjetivais e verbais.
Caracterizar propriedades de seleção de verbos transitivos.
Sistematizar funções sintáticas
Distinguir processos sintáticos de articulação entre frases complexas.
Mudança linguística
Normalização linguística: língua padrão Glossários
Verbo regular e irregular Flexão verbal
Determinantes e pronomes Casos dos pronomes pessoais
Verbo principal e auxiliar Verbos transitivos e intransitivos Conjunções coordenativas e subordinativas
Locução conjuncional
Funções sintáticas ao nível da frase e internas ao grupo verbal
Coordenação e subordinação
MF 80 – O aluno reconhece e usa relações de
oposição de diferentes tipos entre significados.
MF 82 – O aluno seleciona palavras e expressões
que exprimem com precisão as ideias que pretende transmitir, evitando a redundância e a repetição lexical desnecessárias.
MF 83 – O aluno reconhece e respeita as
propriedades de seleção das palavras que fazem parte do seu capital lexical.
MF 84 – O aluno identifica e usa as formas dos
verbos irregulares que fazem parte do seu capital lexical.
MF 85 – O aluno usa recursos em papel e on-line
para tirar dúvidas.
MF 86 – O aluno idfentifica e usa processos derivacionais de formação de nomes, adjetivos e verbos.
MF 89 – O aluno reconhece os efeitos de sentido
associados ao uso de expressões idiomáticas e de provérbios.
MF 91 – O aluno usa testes para identificar as
funções sintáticas dos constituintes.
MF 92 – O aluno distingue objetivos ilocutórios e
significados associados a diferentes tipos de frase e mobiliza esse conhecimento em situações de uso da língua, orais e escritas.
MF 93 – O aluno identifica subclasses de verbos
auxiliares (modais e aspetuais) e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de
Plano lexical e semântico
Plano discursivo e textual
Sistematizar processos de enriquecimento lexical do português
Usar paratextos para recolher informações de natureza pragmática, semântica e estético-literária que orientam e regulam de modo relevante a leitura.
Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade
Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos geradores de densificação semântica, linguística e pragmática. Vocabulário Prefácio Macroestruturas textuais Progressão temática Conectores discursivos
Aliteração, antítese, metáfora, pleonasmo
textos.
MF 96 – O aluno distingue conjunções de outros
conetores e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos.
MF 97 – O aluno reconhece e aplica os processos
de concordância envolvidos em vários tipos de predicação secundária.
MF 98 – O aluno reconhece e aplica os processos de formação de frases coordenadas e
subordinadas.
MF 99 – O aluno usa conscientemente a ordem
de palavras para produzir efeitos de sentido, designadamente para assinalar informação nova.
MF 103 – O aluno seleciona as construções mais
adequadas ao que pretende exprimir, mostrando sensibilidade às variáveis modo e situação.
PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR Língua Portuguesa - 7º ANO
3º Período Aulas previstas - 54
COMPETÊNCIAS
ESPECÍFICAS DESCRITORES CONTEÚDOS METAS
Compreensão do oral Escutar para aprender
e construir conhecimento
Dispor-se física e psicologicamente a escutar, focando a atenção no objeto e nos objetivos da comunicação.
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade: fazer inferências e deduções.
Utilizar procedimentos para clarificar, registar, tratar e reter a informação, em função de necessidades de comunicação específicas.
Reproduzir o material ouvido recorrendo a técnicas de reformulação.
Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas relacionando-as com os contextos de comunicação e os recursos linguísticos mobilizados.
Manifestar ideias, sentimentos e pontos de vista suscitados pelos discursos ouvidos. Identificar e caracterizar os diferentes tipos e
géneros presentes no discurso oral.
Ouvinte Pragmática
Discurso/Universo discursivo Figuras de retórica e Tropos
Processos interpretativos inferenciais Ato de fala
Relato Paráfrase
Texto conversacional (entrevista)
MF 1 – O aluno usa notas e resumos de
discursos orais para preparar as suas próprias exposições e os seus textos escritos.
MI 2 - O aluno faz perguntas relevantes e
comentários pertinentes acerca de exposições e de debates.
MF 3 – O aluno resume exposições orais
integrando informação visual que os apoie.
MI 4 – O aluno identifica os principais
recursos usados pelos falantes para explicar e divertir.
MF 5 – O aluno reconhece o ponto de vista
do interlocutor e posiciona-se relativamente a ele.
MI 6 – O aluno usa discussões em grupo
para, de uma forma lógica e metódica, resolver problemas, partilhar e testar ideias. / O aluno colabora na discussão em grupo, desenvolvendo e criticando os pontos de vista dos outros participantes.
MI 7 – O aluno adapta o discurso em
função das reações do interlocutor.
MI 8 – O aluno formula e responde a
Expressão oral
Falar para construir e expressar conhecimento
Participar em situações de interação verbal
Planificar o uso da palavra em função da análise da situação, das intenções de
comunicação específicas e das características da audiência visada.
Produzir textos orais, de diferentes tipos, adaptados às situações e finalidades de comunicação.
Organizar o discurso, assegurando a
progressão das ideias e a sua hierarquização. Utilizar informação pertinente, mobilizando
conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes.
Usar da palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso, com recurso ao português-padrão.
Explorara diferentes formas de comunicar e partilhar ideias e produções pessoais, selecionando estratégias e recursos adequados para envolver a audiência. Seguir diálogos, discussões ou exposições,
intervindo oportuna e construtivamente. Implicar-se na construção partilhada de
sentidos.
Assumir diferentes papéis em situações de comunicação, adequando as estratégias discursivas às funções e aos objetivos visados.
Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Oralidade Coerência e coesão Sequência de enunciados Progressão temática Prosódia Características acústicas Entoação Elocução
Recursos linguísticos e extralinguísticos
Tipologia textual: texto conversacional Comunicação e interação discursivas Princípios reguladores da interação discursiva
Princípio de cortesia; formas de tratamento
Estratégias discursivas Competência discursiva Argumentação
MI 9 – O aluno faz exposições orais preparadas
sobre temas escolares.
MI 10 – O aluno faz apresentações, salientando
de forma clara os factos, exemplos, evidências e justificações.
MI 11 – O aluno usa vocabulário técnico exigido
nas disciplinas curriculares. / O aluno usa o vocabulário técnico que conhece em debates ou discussões formais.
MF 12 – O aluno usa a complexidade gramatical
requerida no discurso oral produzido em situações formais.
MI 13 – O aluno usa gestos e diferentes recursos
prosódicos para envolver a audiência na narração de um evento real ou ficcional.
MI 14 – O aluno usa o português - padrão em
Leitura
Ler para construir conhecimento
Ler para apreciar textos variados
Ler textos literários
Definir uma intenção, seguir uma orientação e selecionar um percurso de leitura
adequado.
Utilizar, de modo autónomo, a leitura, para localizar e selecionar a informação. Utilizar procedimentos adequados à
organização e tratamento da informação. Interpretar textos com diferentes graus de
complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor.
Identificar relações intratextuais, compreendendo de que modo o tipo e a intenção do texto influenciam a sua composição formal.
Identificar e caracterizar as diferentes tipologias e géneros textuais.
Discutir diferentes interpretações de um mesmo texto, sequência ou parágrafo. Ler por iniciativa e gosto pessoal,
aumentando progressivamente a extensão e a complexidade dos livros e outros materiais que seleciona.
Analisar os paratextos para contextualizar e antecipar o conteúdo de uma obra.
Exprimir opiniões e problematizar sentidos, como reação pessoal à audição ou leitura de uma obra integral.
Caracterizar os diferentes modos e géneros literários.
Analisar os processos linguísticos e retóricos utilizados pelo autor na construção de uma obra literária. Leitor Bibliografia Descritores temáticos Hipertexto Texto Tema Propriedades configuradoras da textualidade Sequência textual Significação lexical
Figuras de retórica e tropos Princípio da pertinência Tipologia textual: - texto narrativo - texto descritivo - texto instrucional
Semântica lexical: significação e relações semânticas entre palavras
Corpus textual:
“O cavaleiro da Dinamarca”, Sophia de Mello Breyner Andresen (conto)
“Crime no expresso do tempo”, Luísa Ducla Soares
Textos dos media
Informação; universo de discurso Enunciação, enunciado, enunciador Autor
Significado Sentido
Plurissignificação Estilo
Figuras de retórica e tropos
MF 15 – O aluno identifica o modo como o autor
desenvolve as ideias centrais do texto.
MI 16 – O aluno cita pormenores do texto
expressos literalmente ou reconstituídos por inferência.
MI 19 – O aluno hierarquiza as informações
contidas num texto, distinguindo informações principais de informações secundárias.
MI 20 – O aluno estabelece a relação entre uma
determinada parte do texto e a estrutura mais ampla em que se insere.
MF 21 – O aluno usa a configuração gráfica da
página para hierarquizar informação.
MF 22 – O aluno consulta diversas fontes
bibliográficas, impressas ou digitais, para aprofundar o conhecimento textual e paratextual.
MF 24 – O aluno usa o conhecimento prévio para
detetar sentidos implícitos no texto.
MF 25 – O aluno mobiliza conhecimento
enciclopédico para comparar o modo como o mesmo tema ou tópico é abordado em diferentes textos
MF 26 – O aluno avalia, e reformula se
necessário, as primeiras impressões sobre o texto após a análise do mesmo.
MI 27 – O aluno compara diferentes
interpretações de um parágrafo, de uma sequência ou de um texto.
MI 28 – O aluno usa pistas contextuais para
inferir o sentido de palavras polissémicas e de expressões idiomáticas.
MF 29 – O aluno distingue tipos de processos
linguísticos que marcam progressão.
MI 30 – O aluno analisa e compara diferentes
pontos de vista expressos por diversos autores.
MF 31 – O aluno analisa o modo como pontos de
vista e recursos estilísticos contribuem para o sentido do texto.
MF 32 – O aluno distingue factos de opiniões
Níveis e categorias da narrativa Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias)
divergente.
MF 33 – O aluno compara a recriação literária de
uma época ou de uma personagem com fontes históricas.
MI 34 – O aluno identifica elementos que
compõem a estrutura efabulatória.
MF 36 – O aluno compara um texto com a sua
transposição para outra linguagem.
MF 38 – Oaluno lê, de forma fluente, textos
expositivos e argumentativos de diferentes áreas curriculares, utilizando com proficiência métodos e técnicas de estudo.
MF 39 – O aluno seleciona e usa estratégias de
leitura.
MF 41 – O aluno lê por iniciativa própria textos
com relevância cultural ou científica, dirigidos a um público não especializado.
MF 42 – O aluno rentabiliza de forma estratégica
os recursos disponíveis em bibliotecas.
MF 43 – O aluno lê, autónoma e regularmente,
textos de diferentes géneros.
MF 44 – O aluno usa a informação sobre autores,
contextos históricos e culturais, recolhida em obras de referência ou sítios da internet, para obter informação para a compreensão e interpretação de obras literárias.
MF 45 – O aluno apresenta, oralmente ou por
escrito, experiências de leitura e opiniões sobre obras literárias.
MF 48 – O aluno explicita as razões pelas quais
determinadas obras marcaram a sua experiência de leitor.
MF 49 – O aluno aprecia uma obra com base em
diferentes aspetos.
MF 50 – O aluno reconhece a importância do
património literário e os motivos por que alguns textos são particularmente influentes ou significativos.
Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento Escrever em termos pessoais e criativos
Produzir enunciados com diferentes graus de complexidade para responder com eficácia a instruções de trabalho.
Recorrer à escrita para assegurar o registo e o tratamento de informação ouvida ou lida. Utilizar a escrita para estruturar o
pensamento e sistematizar conhecimentos. Utilizar, com autonomia, estratégias de
preparação e de planificação da escrita de textos.
Selecionar tipos e formatos de textos adequados a intencionalidades e contextos específicos.
Redigir textos coerentes, selecionando registos e recursos verbais adequados. Utilizar com progressiva eficácia, técnicas de
reformulação textual.
Utilizar, com autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto.
Assegurar a legibilidade dos textos, em papel ou suporte digital.
Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação nos planos da produção, revisão e edição de texto.
Explorar diferentes vozes e registos para comunicar vivências, emoções,
conhecimentos, pontos de vista, universos no plano imaginário.
Utilizar os recursos tecnológicos para desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.
Escrever por iniciativa e gosto epssoal, de forma autónoma e fluente.
Enunciados instrucionais. Texto Plano do texto Tipologia textual - narrativos - descritivos
- das relações interpessoais - instrucional
- textos poéticos Sequência textual Sequência narrativa Sequência descritiva
Reprodução do discurso no discurso Coerência textual
Convenções e regras para a configuração gráfica
Pontuação e sinais auxiliares da escrita Configuração gráfica
texto
MF 51 – O aluno seleciona o conhecimento
relevante para construir o texto, sendo capaz de articular de forma coerente os elementos recolhidos em diversas fontes.
MF 52 – O aluno seleciona o tópico e os
subtópicos em função do género, objetivos e destinatários e elabora o plano do texto em conformidade.
MI 53 – O aluno elabora o plano do texto tendo
em conta o género, objetivos e destinatários do texto.
MI 54 – O aluno redige com correção formal e
sintática, mobilizando vocabulário e unidades linguísticas adequadas ao género de texto.
MF 55 – O aluno integra no texto explicitações
com o objetivo de facilitar a compreensão de termos e expressões por parte do leitor.
MF 56 – O aluno faz uso estratégico da
pontuação para a produção de efeitos de sentido.
MF 57 – O aluno estrutura a progressão do texto
em frases, períodos e parágrafos, seguindo estratégias de facilitação da leitura.
MI 58 – O aluno reformula passagens do texto,
encontrando formas de expressão mais coerentes com o sentido global do texto.
MF 59 – O aluno avalia a qualidade do texto e
reformula-o, local ou profundamente, se necessário.
MF 60 – O aluno explicita as relações que
pretende estabelecer por Maio da configuração gráfica adotada no texto.
MF 61 – O aluno integra no documento outros
modos de expressão.
MF 62 – O aluno divulga os seus textos e interage
com os leitores, participando numa comunidade construída em torno da escrita e da leitura.
MI 63 – O aluno integra no texto informação
pormenorizada acerca do que as personagens ou os intervenientes fizeram, pensaram ou
sentiram.
relações espácio-temporais ancoradas quer na enunciação, quer no evento.
MF 66 – O aluno reescreve uma descrição de
acordo com novos parâmetros.
MF 67 - O aluno reconhece e utiliza processos
que asseguram a coesão entre os períodos e a coesão temporal.
MF 68 – O aluno elabora textos expositivos. MI 69 – O aluno usa técnicas de esquematização
da informação.
MI 71 – O aluno integra exemplos como
estratégia de explicação.
MI 72 – O aluno reconhece e utiliza processos
que asseguram a coesão entre os períodos e a coerência entre os parágrafos.
Conhecimento explícito da língua Plano da língua, variação e mudança Plano morfológico
Plano das classes de palavras
Plano sintático
Plano lexical e semântico
Consultar regularmente obras lexicográficas, mobilizando a informação na análise da receção e da produção do modo oral e escrito.
Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor de prefixos e sufixos
nominais, adjetivais e verbais.
Caracterizar classes de palavras e respetivas propriedades.
Sistematizar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Sistematizar funções sintáticas
Transformar frases ativas em passivas e vice-versa.
Sistematizar processos de enriquecimento lexical do português
Caracterizar os processos irregulares de formação de palavras e de inovação lexical.
Glossários
Afixação
Classes fechadas de palavras Advérbio de predicado
Funções sintáticas ao nível da frase e internas ao grupo verbal
Frase passiva Vocabulário
Acrónimo, sigla, extensão semântica, empréstimo, amálgama, truncação.
MF 78 – O aluno aplica corretamante as regras
de uso do hífen em compostos.
MF 79 – O aluno faz a translineação em palavras
com hífen e com grupos consonânticos complexos.
MF 80 – O aluno reconhece e usa relações de
oposição de diferentes tipos entre significados.
MF 82 – O aluno seleciona palavras e expressões
que exprimem com precisão as ideias que pretende transmitir, evitando a redundância e a repetição lexical desnecessárias.
MF 83 – O aluno reconhece e respeita as
propriedades de seleção das palavras que fazem parte do seu capital lexical.
MF 84 – O aluno identifica e usa as formas dos
verbos irregulares que fazem parte do seu capital lexical.
MF 85 – O aluno usa recursos em papel e on-line
para tirar dúvidas.
MF 86 – O aluno identifica e usa processos
derivacionais de formação de nomes, adjetivos e verbos.
MF 89 – O aluno reconhece os efeitos de sentido
associados ao uso de expressões idiomáticas e de provérbios.
Plano discursivo e textual
Usar paratextos para recolher informações de natureza pragmática, semântica e estético-literária que orientam e regulam de modo relevante a leitura.
Reconhecer propriedades configuradoras da textualidade
Identificar figuras de retórica e tropos como mecanismos linguísticos geradores de densificação semântica, linguística e pragmática.
Prefácio
Macroestruturas textuais Progressão temática Conectores discursivos
Aliteração, antítese, metáfora, pleonasmo
descoberta do significado de palavras desconhecidas.
MF 91 – O aluno usa testes para identificar as
funções sintáticas dos constituintes.
MF 92 – O aluno distingue objetivos ilocutórios e
significados associados a diferentes tipos de frase e mobiliza esse conhecimento em situações de uso da língua, orais e escritas.
MF 93 – O aluno identifica subclasses de verbos
auxiliares (modais e aspetuais) e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos.
MF 95 – O aluno distingue advérbios de frase de
advérbios de predicado e mobiliza esse
conhecimento para para reconhecer e exprimir o ponto de vista.
MF 96 – O aluno distingue conjunções de outros
conetores e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos.
MF 97 – O aluno reconhece e aplica os processos
de concordância envolvidos em vários tipos de predicação secundária.
MF 98 – O aluno reconhece e aplica os processos de formação de frases coordenadas e
subordinadas.
MF 99 – O aluno usa conscientemente a ordem
de palavras para produzir efeitos de sentido, designadamente para assinalar informação nova.
MF 101 – O aluno usa as propriedades de seleção
de tempo e de modo dos verbos, nomes e adjetivos superiores e dos conetores na compreensão e na produção de frases complexas.
MF 103 – O aluno seleciona as construções mais
adequadas ao que pretende exprimir, mostrando sensibilidade às variáveis modo e situação.
