Aprendizagem Baseada em Problemas
(Problem-based Learning – PBL)
Prof. José Batista Tomaz
Painel
As pedagogias problematizadoras na formação:
dinâmicas e possibilidade de diálogos e interações
Aprendizagem Baseada em Problemas
(Problem-based Learning – PBL)
Uma nova abordagem para a formação e educação permanente em saúde
Questões a serem abordadas
De onde surgiu o PBL?
Quais suas bases teóricas?
Por que PBL?
O que é PBL?
Como funciona?
Quais os resultados?
Raízes Históricas do PBL
John Dewey (primeiras décadas do século
XX):
Um filósofo que pensou a educação
Recomendação para que os estudantes trabalhem com problemas da vida real e sejam estimulados a descobrir a informação necessária para resolvê-los
Aprendizagem é função da motivação intrínseca
A reflexão sobre a
experiência como ponto de partida e fonte da
Raízes Históricas do PBL
“Método do Estudo de caso” (
Cecil E.
Fraser, 1931)
Discussões de casos da vida real
(Harvard Business School, anos 30)
Raízes Históricas do PBL
(Jerome Bruner, 1959)
Pai da Psicologia
Cognitiva
“Learning by
discovery”
Participação ativa
do aluno
Currículo em espiral
Como surgiu o PBL?
•
Anos 60s- fortalecimento de concepções:
¤
importância de aprender a
resolver problemas
¤
aprendizagem é função da
motivação intrínseca
¤estudante:
agente ativo
; auto-aprendizagem
•
McMaster University (Canadá, 1969): PBL
Estudantes adquiriam “quantidades”
substanciais de conhecimentos, mas...não se
mostravam suficientemente capazes de aplicar
esses conhecimentos, quando necessários.
A evolução do PBL
•
Maastricht University (70s):
Uma universidade fundada sobre o PBL
– todos os
programas de graduação
•
Newcastle (Australia), Harvard e New Mexico
(USA)
•
The Network: Towards Unity for Health – 1979
-http://www.the-networktufh.org
/
• Melhoria da saúde das pessoas e das comunidades
• Promover inovações orientadas para a comunidade, levando a reformas curriculares em instituições de ensino em todo o mundo.
•
PanPBL – Pan-American Network for PBL – 2004
PBL no Brasil
Escola de Saúde Pública do Ceará –
Cursos de Especialização – 1995
UEL - Universidade Estadual de
Londrina ( PR )
FAMEMA - Faculdade de Medicina
Estadual de Marília ( SP )
Cerca de 35 Faculdades de Medicina
(PBL) e 3 (PBL + Tradicional)
PBL e as Teorias da
Aprendizagem do Adulto
Teoria Cognitiva da Aprendizagem
Teoria Cognitiva Social
Andragogia
Sócio-construtivismo
Aprendizagem baseada na reflexão
sobre a experiência
Teoria Cognitiva da
Aprendizagem
Piaget, Resnick
Aprender é construir o conhecimento, de maneira
significativa, a partir do que já se sabe
Valoriza o processo (operações cognitivas -
pensar, raciocinar, tomar decisões)
Aprende-se construindo ativamente idéias,
gerando significado, interpretando as
informações, tomando como base o
conhecimento e experiências pré-existentes
(Aprendizagem significativa)
Aprendizagem Significativa
“A aprendizagem significativa caracteriza-se
pela interação entre o novo conhecimento e o
conhecimento prévio. Nesse processo.... o
novo conhecimento adquire significados para
o aprendiz e o conhecimento prévio fica mais
rico, mais diferenciado, mais elaborado em
termos de significados, e adquire mais
estabilidade.”
“Ninguém diz às produções quando agir; elas esperam até quando as condições estão maduras e ativam a si próprias. Diferentemente, chefes em outras cozinhas simplesmente seguem ordens. Unidades contenedoras são nominadas por seus predecessores, operações von Neumann são todas pré-agendadas e funções LISP são invocadas por outras funções. O trabalho em equipe do sistema de produção é mais laissez-faire: cada produção age por si própria, quando e onde suas condições particulares são satisfeitas. Não existe controle central e produções individuais nunca interagem diretamente. Toda comunicação e influência é através de padrões no
espaço de trabalho comum - como mensagens anônimas “a quem interessar possa” num quadro público
de anúncios”
Os Princípios do Processo de
Ensino-Aprendizagem
1. A
disponibilidade de conhecimentos
prévios
é o mais importante
determinante da natureza e da qualidade
de novas informações que um indivíduo
pode processar
“Um jornal é melhor que uma revista. Uma praia é um
lugar melhor que uma rua. Primeiro, é melhor correr
do que andar. Você pode ter que tentar várias vezes.
Exige uma certa habilidade, mas é fácil de aprender.
Mesmo crianças pequenas podem apreciar. Uma vez
bem sucedido, as complicações são mínimas.
Pássaros raramente chegam muito perto. Mas a
chuva penetra rapidamente. Muitas pessoas fazendo
a mesma coisa pode gerar problemas. Precisa-se de
muito espaço. Se não há complicações, pode ser
muito tranquilo. Uma pedra pode servir como
âncora. Mas se as coisas se soltam você não terá
uma segunda chance.”
“Preparando e fazendo voar uma pipa”
“Um jornal é melhor que uma revista. Uma praia é um
lugar melhor que uma rua. Primeiro, é melhor correr
do que andar. Você pode ter que tentar várias vezes.
Exige uma certa habilidade, mas é fácil de aprender.
Mesmo crianças pequenas podem apreciar. Uma vez
bem sucedido, as complicações são mínimas.
Pássaros raramente chegam muito perto. Mas a
chuva penetra rapidamente. Muitas pessoas fazendo
a mesma coisa pode gerar problemas. Precisa-se de
muito espaço. Se não há complicações, pode ser
muito tranquilo. Uma pedra pode servir como
âncora. Mas se as coisas se soltam você não terá
uma segunda chance.”
Os Princípios do Processo de
Ensino-Aprendizagem
2. A
ativação dos conhecimentos prévios
por “pistas” dadas pelo contexto em que
as novas informações estão sendo estudadas
é essencial para possibilitar que elas
sejam compreendidas e relembradas
Os Princípios Cognitivos do
Processo de Ensino-Aprendizagem
1. Disponibilidade de conhecimentos prévios
2. Ativação dos conhecimentos prévios
3. Estruturação dos conhecimentos
4. Elaboração das novas informações
5. Dependência contextual
6. Motivação para a aprendizagem
Andragogia
Andragogia é a arte
e a ciência
destinada a
auxiliar os adultos
a aprender e a
compreender o
processo de
aprendizagem dos
adultos.
(Malcolm Knowles)Cinco Premissas da Andragogia
Auto-direção
Experiência
Disponibilidade para
aprender
Orientação para
aprendizagem
(aplicação imediata,
centrada em
problema)
Motivação para
aprendizagem
(intrínseca)
Aprendizagem Auto-Dirigida
Um processo através do qual os indivíduos
tomam a iniciativa de:
diagnosticar suas necessidades de
aprendizagem
formular seus objetivos de aprendizagem
identificar recursos humanos e materiais
relevantes p/ aprendizagem
escolher e implementar estratégias
adequadas p/ aprendizagem
Os novos contextos sociais,
epistemológicos e
sanitários vêm exigindo
mudanças profundas nos modelos
educacionais das profissões,
sobretudo,
no campo da Saúde.
Sociedade
Conhecimento
Sistema
Sanitário
Educação
Um profissional de saúde, em um contexto de
mudanças, deve se qualificar com:
uma base de conhecimentos quantitativa e
qualitativamente definida
uma compreensão de como resgatar, avaliar e
validar novos conhecimentos
capacidade p/ resolver problemas complexos e
conceituar novas hipóteses
uma compreensão aprofundada da condição
humana e das relações entre as pessoas
potencial para desenvolver competências em
gestão e liderança de grupos.
Papéis dos Profissionais de Saúde:
Novas Expectativas
Articular a
promoção-prevenção-cura-reabilitação
Visualizar a dimensão coletiva do
problema
Compreender o indivíduo em seu
contexto
Considerar dimensões psicossociais
Atuar em equipe
Novos Papéis dos Profissionais
e Gestores na Área da Saúde
Desenvolvimento permanente de
competências:
no campo técnico
no campo científico
no campo pessoal
no campo social
PBL e os Currículos
Inovadores
Centrados no estudante
Enfatizam
conhecimentos,
habilidades e atitudes
Baseados em
problemas
Orientados e baseados
na comunidade
Tradicionais
Centrados no professor
Enfatizam
conhecimentos
Baseados em
disciplinas
Orientados e baseados
na doença
O que é PBL?
Uma
estratégia de ensino-aprendizagem
na
qual os estudantes identificam questões
levantadas por
problemas
específicos, para
facilitar o desenvolvimento da compreensão
de conceitos e princípios subjacentes ao
tema do problema. É uma forma
colaborativa
de aprendizagem na qual a
construção ativa do conhecimento
é o foco
das atividades, ao invés do simples
O PBL é...
Um método educacional
Uma estratégia educacional
Uma filosofia educacional
Componentes do PBL
O problema
O trabalho em pequenos grupos
O estudo individual
O facilitador
Avaliação
Uma mulher rolando de dor
Uma mulher de 55 anos está no chão,
rolando de dor. A dor vem em ondas e
se irradia da região lombar direita para
a região inguinal e a face anterior da
perna direita.
Explique.
(Exemplo da Faculdade de Medicina da Universidade de Maastricht)
Promovendo o envolvimento da comunidade
Algumas idéias estavam agora absolutamente claras para dr.
Manoel, secretário de saúde de Siri-ará. Ele sabia que a
conquista de melhorias efetivas no campo da saúde dependeria,
necessariamente, da participação da comunidade do município.
Sabia que o engajamento da população, que deveria passar a ter
um papel ativo na produção da Saúde, era um requisito essencial
para o trabalho.
Entretanto, conhecendo bem o seu município, Dr. Manoel tinha
consciência de que isto não ia ser fácil. A comunidade não tinha
costume de participar, nem mesmo as lideranças comunitárias.
O que você faria no caso do Dr. Manoel?
PBL – como funciona
Os Sete Passos
1
. Esclarecer termos e expressões do problema
2
. Formular o problema
3
. Troca de conhecimentos sobre o problema
4
. Sistematização de hipóteses iniciais s/ o problema
5
. Identificação de objetivos de aprendizagem
6
. Levantamento de recursos de aprendizagem e
estudo individual
Problema
Grupo Tutorial:
Encontro
de Análise do Problema
Passo 1. Esclarecer termos do texto Passo 2. Definir o problema
Passo 3. Analisar o problema Passo 4. Sistematizar a análise e
hipóteses de explicação (ou solução) do problema
Passo 5. Formular objetivos de aprendizagem
Estudo individual Passo 6. Identificar fontes de informação e aquisição de conhecimentos
Grupo Tutorial:
Encontro
de Resolução do Problema
Passo 7. Sintetizar os conhecimentos adquiridos e revisar hipóteses iniciais para o problema
PBL – principais características
O
problema
como ponto de partida e eixo condutor
da aprendizagem
O trabalho em pequenos grupos: os grupos
tutoriais
O processo de aprendizagem auto-dirigido,
centrado no estudante
A adoção do PBL como abordagem educacional (e
não como método instrucional)
Resultados
Ciências básicas: ++
Ciências clínicas: +
Estilo de aprendizagem:
curto prazo memorização uso de notas de aula
Prática:
< tempo c/ o paciente > interesse em biomédicasCarreira:
> especialidadesCiências básicas: +
Ciências clínicas: ++
Estilo de aprendizagem:
compreensão de processos identificação de objetivos maior uso da bibliotecaPrática:
> tempo c/ o paciente > interesse em questões psico-sociais e uso de serviços de psicoterapiaCarreira: > APS
Convencional
PBL
Resultados relacionados à
implementação
Para cobrir o mesmo conteúdo o PBL gasta cerca de
22% de tempo a mais que o convencional (aula)
Estudantes em cursos que utilizam PBL „‟cobrem‟
menos conteúdo por unidade de tempo, entretanto
eles retêm uma maior proporção em comparação
com os estudantes do método convencional
PBL requer custos adicionais: mais salas menores,
melhor biblioteca (qualitativa e quantitativamente)
Contatos
batistatomaz@gmail.com
www.esp.ce.gov.br
Instituto Innovare
Obrigado!
Ceia em Emaús Caravaggio
