PROJETO DE EXTENSÂO
“O ENSINO DE CIÊNCIAS: SABERES E PRÁTICAS ESCOLARES” Área Temática: Educação
Ana Lucia Crisostimo (Coordenadora da Ação de Extensão) Ana Lucia Criosostimo Iandra Aparecida da Cruz Larissa Dal’ Molin Kruger Palavras-chave: alfabetização científica, formação inicial e continuada de professores, conceitos científicos, ensino dinâmico.
Resumo: Este trabalho tem como objetivo geral socializar as ações educativas desenvolvidas no projeto de extensão “O ensino de ciências: saberes e práticas escolares”. No decorrer do ano de 2013 ocorrem diversas atividades educativas, podendo citar as exposições itinerantes de ciências naturais, oficinas e palestras, campanhas educativas, entre outras. As atividades pedagógicas foram subsidiadas pela CAPES, via Programa PRODOCÊNCIA, em parceria com a instituição particular de ensino denominada Faculdade Guairacá. O referido projeto em sua execução fortaleceu as licenciaturas atendidas pelo projeto, entre elas os Cursos de Ciências Biológicas, Geografia, Física e Fisioterapia. O trabalho pedagógico proposto no espaço escolar ocorreu visando a implantação de metodologias de ensino complementares nas escolas de ensino básico de Guarapuava-PR e região, demonstrando a professores e alunos a importância do conhecimento sobre Ciência & Tecnologia, e buscou incentivar novos profissionais para esta área. Buscou incentivar a produção acadêmica advinda da participação em eventos e submissão de artigos via sistematização da prática extensionista, para organização de livro a ser publicado pelo projeto no ano de 2015.
Introdução
A definição de Extensão Universitária é estabelecida por uma política que, em nível nacional, define procedimentos e diretrizes que devem estar presentes em todas as ações extensionistas. Segundo essas diretrizes, aprovadas pelo Fórum Nacional de Pró-reitores de Extensão (FORPROEX), pode-se dizer que extensão universitária é um:
[...] processo educativo, cultural e científico, articulado de forma indissociável ao ensino e à pesquisa e que viabiliza uma relação transformadora entre a universidade e a sociedade.
Ou seja, esse conceito amplo se coloca como alvo das atividades extensionistas e busca abraçar o conjunto de ações que envolvem a relação plena entre os diferentes atores sociais nessa interação entre a universidade e a sociedade que a constitui e é construída por ela.
Esse tipo de ação exensionista contribui para uma consolidação de prática e na busca por superação, que já vem de um longo caminho, ou seja, no princípio o professor era tido como o principal transmissor do saber, que era valorizado pelo aluno. Com isso ocorreu a necessidade de buscar novas maneiras de se ensinar, no qual o aluno percebesse a real importância do saber em seu dia-a-dia. Como se sabe, é importante que o professor direcione as atividades buscando o interesse do aluno, no qual ele venha a se motivar pela atividade.
É justamente isso que o Projeto de Extensão “O ensino de ciências: Prática e saberes escolares tem como essência: desenvolver novas formas, metodologias que venham a despertar o interesse dos alunos. Esse projeto foi desenvolvido no ano de 2013 com término no início de 2014. As atividades pedagógicas foram subsidiadas pela CAPES, via Programa PRODOCÊNCIA, com projeto aprovado em edital 2012/2013 sob o título “Universidade em Construção: Fortalecimento das Licenciaturas em Prol da Qualidade da Educação Básica no Centro-Sul do Paraná” em parceria com a Faculdade Guairacá. A ação extensionista no contexto universitário contribuiu para diálogo permanente entre a universidade e a comunidade, ou seja, permitiu que o conhecimento produzido na universidade ultrapasse os limites institucionais levando à troca de saberes junto às comunidades contempladas.
No tocante aos cursos de licenciatura, a implementação de projetos de extensão que contemplam o ambiente escolar da educação básica facilita que o ensino de ciência saia do tradicionalismo da sala de aula, quadro de giz e livro didático, e faz com que os alunos aprendam de forma dinâmica, divertida e aplicando a teoria à prática. O projeto em pauta foi institucionalizado na Universidade Estadual do Centro-Oeste UNICENTRO, e alicerçou e fortaleceu as licenciaturas atendidas pelo projeto, os cursos de Ciências Biológicas e Geografia, Fisíca, e um curso de bacharelado (Fisioterapia). Atingiu plenamente o objetivo de organizar ações educativas (oficinas e palestras, cursos a professores da educação básica, exposição fotográfica no contexto escolar, campanhas educativas, entre outras) a professores e alunos da educação básica visando à implantação de metodologias de ensino complementares nas escolas de ensino básico de Guarapuava-PR. Subsidiou as atividades acadêmicas ao oportunizar a preparação dos materiais de apoio didático-pedagógico para fundamentar as metodologias inovadoras a serem utilizadas na proposta e realização das atividades nas escolas, com as respectivas documentações e sistematização dos resultados, e propiciou aos acadêmicos dos cursos de Ciências Biológicas e Fisioterapia uma experiência formativa de caráter e interdisciplinar que promova o contato direto com a realidade social em que a Instituição de Ensino Superior (IES) está inserida.
Entende- se ainda que além de contribuir na formação inicial dos acadêmicos das licenciaturas envolvidas, uma vez que estes são autores dos conhecimentos ora socializados, o projeto constituiu-se como uma oportunidade de formação continuada para os professores das escolas contempladas pelas ações do projeto, aproximando os conhecimentos científicos e escolares, além de socializar uma abordagem interdisciplinar de temas científicos cotidianos e de interesse social, formando para a cidadania. Estes e outros fatores permitem afirmar que o eixo condutor do projeto focou no trabalho colaborativo visando à produção coletiva do conhecimento, a partir da ação extensionista. Um dos principais temas geradores são as metodologias consideradas inovadoras produzidas e implementadas nas oficinas didáticas. Os protótipos dos jogos, modelos didáticos ou outra metodologia ligada aos conteúdos de ciências e biologia foram avaliados no contexto escolar e na sequência teorizados no formato de artigos encaminhados a eventos e capítulos de livros CRISOSTIMO (2011).
Metodologia
Metodologicamente foi organizado um grupo de estudos e planejamento no qual as reuniões foram realizadas mensalmente. Seu objetivo geral foi planejar coletivamente as atividades referentes ao projeto, organizando palestras que contribuíram de alguma forma com informações dos locais onde ocorreram as atividades extensionistas propostas no decorrer do ano de 2013. Podemos citar também o diálogo entre os doze orientadores (docentes da Unicentro e da Faculdade Guairacá) e os oitenta acadêmicos (dos cursos de Ciências Biológicas e Fisioterapia) participantes voluntários, no qual trataram da elaboração de metodologias de ensino inovadoras nas áreas de ciências e biologia, como também da produção acadêmica, advindas da participação em eventos e submissão de artigos para organização de livro, organizado e publicado pelo projeto no ano de 2014; e a participação na Semana do Meio Ambiente, por meio de campanhas educativas.
Podemos descrevemos resumidamente as atividades desenvolvidas no projeto no decorrer de 2013:
I. A exposição fotográfica indígena subsidiada pelo projeto retratou alguns momentos da semana cultural em comemoração ao dia do Índio ocorrida em abril de 2013, no Colégio Estadual Kokoj Ty Han já (Kaigang) e na Escola Estadual Jykre Tag Verã Tera (Guarani), localizadas na terra indígena; Manguerinha-PR. As fotos foram tiradas durante visita técnica vinculada à disciplina de Estágio Supervisionado em Ciências Biológicas I, sob a coordenação da profª. Ana Lúcia Crisostimo. A exposição foi realizada em alguns espaços educacionais como no campus CEDETEG da Universidade Estadual do Centro-Oeste (Unicentro), Colégio Estadual Bibiana Bittencourt – EFM e CEBEJA – Educação de Jovens e Adultos.
II. As Oficinas foram desenvolvidas junto às escolas da educação básica de Guarapuava-PR, nas quais desempenharam interesse da comunidade no ambiente escolar devido à produção de materiais didáticos e atividades interativas de forma
lúdica. No decorrer do ano de 2013 ocorreram sessenta ofertas de oficinas, que foram denominadas como: Girando e descobrindo o fundo do mar; Robótica verde; Entendo as cadeias e teias alimentares; Macroinvertebrados bentônicos como bioindicadores da água; As maravilhas do mundo invisível; A importância da célula; A magia da ciência; Desmistificação de morcegos; Animais peçonhentos; Veja o mundo com outros olhos; Nintendo @wii: uma proposta como intervenção primária; Avaliação ergonômica no ambiente escolar; Reciclagem e meio ambiente; A fertilidade do solo; Tentilhões de galápagos e seleção natural; Os pigmentos e suas relação a célula vegetal; Princípios de limnologia; A história das coisas problematizando a sustentabilidade no meio escolar; Compostagem e minhocário: uma alternativa para aproveitamento de resíduos; Pragas urbanas, O curioso mundo dos macrofungos, Sistema reprodutor masculino e feminino, DST, e gravidez.
III. A produção das oficinas se deu através da elaboração de jogos e metodologias em formato de impressão, que foram sistematizados em artigo, que compõem o livro lançado no segundo semestre de 2013, submetido à editora da Unicentro. O livro é uma coletânea de quatorze artigos que foram elaborados pelos docentes e acadêmicos participantes do projeto. O projeto do livro foi intitulado Diálogos com a escola: caminhos metodológicos para o ensino de ciências e biologia.
IV. Na semana do meio ambiente que ocorreu no mês de junho, alguns participantes do projeto, sob a orientação da Unicentro, em parceria com a Secretaria Municipal de Meio Ambiente de Guarapuava-PR, ministraram algumas oficinas no Parque Municipal das Araucárias e realizaram uma campanha educativa voltada para a Reciclagem de resíduos sólidos.
V. No primeiro e segundo semestre ocorreram duas exposições itinerantes, sendo uma em cada semestre. A primeira exposição ocorreu no Colégio Estadual Heitor Rocha Kramer, e a segunda na Escola Municipal Domingo Sávio – Ensino Fundamental. Nas exposições itinerantes são expostos exemplares de diversos animais peçonhentos, taxidermizados e plantas tóxicas; modelos anatômicos, laboratório itinerante etc. Com a exposição itinerante o aluno tem a oportunidade de conhecer um pouco da biodiversidade e as curiosidades sobre os temas expostos. Com as exposições o acadêmico adquire experiência contribuindo assim na elaboração de novos procedimentos didáticos.
VI. No segundo semestre no mês de outubro de 2013 ocorreu um curso de capacitação de professores municipal de ensino. A temática principal abordada no curso foi sexualidade na escola básica. Os acadêmicos e professores do curso de ciências biológicas e colaboradores socializaram conhecimentos sobre gênero sexualidade. Com essa atividade 35 professores foram contemplados, que atualmente atuam no ensino fundamental não só da área de ciências como também da matemática, história, português e entre outros. Com isso ocorreu a criação de um grupo de estudos e realizações de oficinas e palestras sobre metodologias possíveis de serem adotadas no ambiente escolar.
VII. Produção de jogos didáticos e metodologias inovadoras de ensino nas áreas de Ciências e Biologia envolvendo alunos e professores dos cursos de licenciatura da
Unicentro e os alunos e professores dos colégios de ensino fundamental e médio. Esse resultado contribuiu significativamente para a formação didático-pedagógica dos acadêmicos licenciandos em Ciências Biológicas, sob a tutela de professores da universidade, com a formação de professores que estejam sintonizados com a realidade da educação básica. Nome dos jogos elaborados em 2013: JOGO CUBOS LÓGICOS, JOGO DA MEMÓRIA RELAÇÕES ECOLÓGICAS, JOGO DOMINANDO A RECUPERAÇÃO DE FLORESTAS; JOGO DA MEMÓRIA MEIÓTICA, entre outros. As metodologias inovadoras no formato de jogos foram impressas e disponibilizadas no Laboratório de Ensino de Biologia (LEBIO) da Unicentro.
Resultados e discussão
O projeto vem apresentando resultados surpreendentes, no qual ele vem abrindo espaços para discussões, contribuindo para a formação de discentes e formando novas opiniões sobre diversos temas. Observou-se a curiosidade do público durante a realização das oficinas, exposições itinerantes e palestras. Podemos concluir que esse tipo de atividade pode contribuir para a formação de crítico, podendo citar o desenvolvimento de uma postura aversiva, podemos ressaltar uma atuação conjunta entre escola e universidade, no qual ações isoladas podem não ser suficientes para se atingir o objetivo principal. Os jogos desenvolvidos durante a execução do projeto de extensão influenciam os alunos a raciocinar e a participar com mais entusiasmo; a aplicação dos jogos didáticos durante a realização da oficina proporciona ao aluno uma melhor compreensão do tema exposto. As atividades extensionistas proporcionam o contato do acadêmico com a realidade das escolas, como também para alunos e professores das escolas envolvidas nessas atividades, através da oportunidade de conhecer novas metodologias de ensino, que podem auxiliar no cotidiano escolar, que muitas vezes por falta de recursos ou de uma ideia inovadora não podem ser realizadas.
Neste sentido, podemos socializar que a ações educativas desenvolvidas no referido projeto atingiram em média 6000 alunos e professores das escolas de Guarapuava e região e entre outros, possibilitando a ampliação de novos horizontes de informação e conhecimento não só para a vida social, econômica e cultural como também para a educação básica e superior, em parceria com a Unicentro, Faculdades Guairacá, Núcleo Estadual Regional de educação, PIG (penitenciária Industrial de Guarapuava) e Grupo de Escoteiros Guara-Puava. No rol das atividades desenvolvidas durante o projeto, grande parte delas ocorreram nas escolas e colégios públicos de ensino; no aspecto particular nota-se que cresce a procura das escolas que disponibilizam seus espaços e corpo docente para a execução das atividades pedagógicas vinculadas ao Departamento de Ciências Biológicas da Unicentro e Faculdades Guairacá.
As análises sobre a avaliação final do projeto realizada junto aos docentes e acadêmicos participantes do projeto sobre o desenvolvimento de atividades pedagógicas no ambiente escolar, realizada via questionário, concluíram que a ação extensionista em pauta beneficia não só o acadêmico, que muitas vezes está
fazendo a disciplina de estágio supervisionado, mas toda a comunidade e principalmente a comunidade escolar contemplada. Essa maneira de alfabetização foi segundo os 90% dos consultados um dos principais objetivos alcançados com êxito durante todas as atividades exensionistas propostas para 2013.
Considerações finais
O projeto torna possível uma nova linguagem de ensino esclarecedor, no qual ele facilita uma nova forma de aprendizado, na autonomia de discentes e na sua produção acadêmica. As estratégias de ensino adotadas para a atuação nas escolas visam proporcionar aos futuros professores participação em experiências metodológicas e práticas docentes de caráter inovador e interdisciplinar, organização de exposições e feiras de ciências, oficinas, palestras educativas e atividades experimentais, exposições fotográficas, entre outras. Com a ação extensionista proporcionou aos professores da educação básica e acadêmicos de licenciatura experiências inovadoras, possibilitando a integração entre escolas da rede pública de ensino com a Unicentro. Com a realização das exposições e das oficinas foi possível proporcionar um conhecimento científico sobre temas extracurriculares, citando como exemplo o laboratório itinerante, que é um espaço oferecido a professores e alunos do ensino fundamental e médio, para que assim eles tenham a oportunidade de observar discutir sobre os experimentos expostos a eles.
Referências
KRUGER, L. D. M.; CRUZ, I. A; CRISOSTIMO, A. L. II- Anais da III SIEPE – Semana de Integração Ensino, Pesquisa e Extensão 24 a 26 de setembro de 2013, UNICENTRO, Guarapuava –PR. ISSN – 2236-7098. O ENSINO DE CIÊNCIAS: SABERES E PRÁTICAS ESCOLARES.
SILVA, V. da S.; CRISOSTIMO, A. L.; Kiel, C. A. As contribuições da extensão universitária para a formação inicial de professores. In: Tessituras Metodológicas: contribuições para o ensino de ciências e biologia. Videira: Horizonte, 2011. Os 13-28.
