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Biologia:
Filosofia:
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Leitura e Produção:
Língua Espanhola:
Língua Inglesa:
Língua Portuguesa:
Literatura:
Matemática:
Química:
Sociologia:
Biologia:
Geografia:
História:
Língua Espanhola:
Química:
Autores:
Atualizações:
Leandro Maia
Gustavo Bertoche
Wilmington Collyer
Duarte Vieira
Montgomery Miranda /
Bernardo Padula
Leila Noronha /
Marcelo Beauclair
Mizael Souza
Jaqueline Halack
Leila Noronha /
Marcelo Beauclair
Leila Noronha /
Marcelo Beauclair
João Luiz / Gláucio Pitanga
Wendel Medeiros
Anne Nunes
Cid Medeiros
Thiago Azeredo
Guilherme Braga
Karina Paim
Renata Galdino
hoje em dia, e muitos exercícios para fortalecer sua aprendizagem e preparação para os desafios futuros. Vamos conhecer um pouco mais sobre este livro?
Todo capítulo inicia com uma capa, onde você encontrará uma imagem ilustrativa e os objetivos de aprendizagem. Estes resumem o que queremos que você aprenda. Quando chegar no final do capítulo, se você quiser saber se aprendeu o que é realmente importante, volte na capa e verifique se alcançou cada um dos objetivos propostos.
Antes de entrarmos na teoria, em cada capítulo, você encontrará uma contextualização. Ela funcio-na para mostrar para você porque o assunto é importante e como você poderá usar esse conhecimento no seu dia a dia.
No meio do caderno, quando estiver estudando, você encontrará inserções com informações rele-vantes e que “conversam” com portais da Irium Educação. É o caso do box Como pode cair no ENEM?, que trazem temas conectados ao assunto do capítulo e propõem questões do ENEM ou com o estilo da prova. Você poderá resolver os exercícios no seu caderno ou acessar o portal comopodecairnoenem.
com.br. Lá você também encontrará todas essas questões resolvidas em vídeo.
Outra inserção interessante, que visa oferecer mais conhecimento relevante, é o 4News. Nessa se-ção, será possível acessar notícias recentes que conectam o tema do capítulo com uma informação importante para a sua formação e para os diversos vestibulares. Na apostila, essas informações estão resumidas, mas poderá acessar esse conteúdo, produzido pela nossa equipe de professores, na ínte-gra, através do portal 4newsmagazine.com.br ou utilizando o QR code inserido no box.
Uma das principais marcas dos livros da Irium Educação são os exercícios, que primam pela quan-tidade e qualidade. Para ajudar os alunos a tirarem suas dúvidas, existem inúmeras questões com soluções gravadas em vídeo. Elas aparecem com uma câmera e um código. Para acessar a solução, utilize o código no campo de busca no espaço destinado (videoteca) no nosso site irium.com.br/videoteca ou até mesmo no Youtube.
Para finalizar, que tal encontrar um conteúdo ideal para aquelas revisões na véspera de provas e concursos? Essa é a proposta da seção Resumindo, na última página de cada capítulo. Aqui, você en-contrará uma síntese com as principais informações do capítulo, como as fórmulas mais importantes, que você não pode esquecer.
A equipe da Irium Educação acredita em uma formação exigente, completa e divertida. Esperamos que este livro possa proporcionar isso a você.
#vamboraaprender
“A Educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.”
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
3º ANO – 2016 / 2017
LÍNGUA ESPANHOLA
1
oBIMESTRE
EM3ESP01:¿Estrategias de lectura: como entenderlas?
• Conhecer algumas estratégias para leitura;• Praticar a leitura de textos utilizando as estratégias; • Conhecer as pessoas de um discurso;
• Entender os pronomes pessoais;
• Aprender o uso dos artigos definidos e indefinidos.
EM3ESP02: ¿Presente de Indicativo: cuál es la importancia?
• Conhecer os adjetivos possessivos;• Entender os pronomes possessivos;
• Conjugar alguns verbos irregulares no Presente do Indicativo; • Reconhecer os pronomes demonstrativos;
• Aprender alguns adjetivos.
EM3ESP03: ¿Pronombres Reflexivos: lo que precisamos saber?
• Conhecer os pronomes reflexivos;• Aprender o uso dos pronomes reflexivos; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
2
oBIMESTRE
EM3ESP04: ¿Pretéritos de Indicativo cuáles son las diferencias?
• Revisar o Pretérito Perfecto Simple de Indicativo;• Recordar o Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo; • Identificar o Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo;
• Reconhecer o Pretérito Imperfecto de Indicativo dos verbos regulares; • Identificar o Pretérito Imperfecto de Indicativo dos verbos irregulares.
EM3ESP05: ¿Pretérito Pluscuamperfecto: por qué estudiar?
• Aprender a conjugação dos verbos no Pretérito Pluscuamperfecto; • Conhecer alguns falsos cognatos;• Reconhecer algumas expressões de tempo; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
EM3ESP06: ¿Presente de Subjuntivo: cuál es la importancia?
• Conhecer os verbos regulares no Presente de Subjuntivo;• Reconhecer os verbos irregulares no Presente de Subjuntivo; • Saber conjugar os verbos regulares e irregulares no Imperativo; • Aprender o uso dos complementos átonos;
• Praticar a leitura e interpretação de textos.
3
oBIMESTRE
EM3ESP07: ¿Futuro Imperfecto: por qué estudiar?
• Saber conjugar os verbos regulares no Futuro Imperfecto de Indicativo; • Conhecer os verbos irregulares no Futuro Imperfecto de Indicativo; • Aprender o uso do condicional no Futuro Imperfecto de Indicativo; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
EM3ESP08: ¿Pretérito Imperfecto de Subjuntivo: cómo entender?
• Saber conjugar os verbos regulares no Pretérito Imperfecto de Subjuntivo; • Reconhecer os verbos irregulares no Pretérito Imperfecto de Subjuntivo; • Conhecer as preposições;• Praticar a leitura e interpretação de textos.
4
oBIMESTRE
EM3ESP09: ¿Conjunciones: cuál es la importancia de estudiar?
• Conhecer as conjunções copulativas e dijuntivas;• Reconhecer as conjunções concessivas e causais; • Identificar as conjunções consecutivas e finais; • Conhecer as conjunções condicionais e temporais; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
EM3ESP10: ¿Adverbios: cómo reconocerlos?
• Entender o conceito de advérbio;• Aprender os advérbios de lugar, modo, quantidade, afirmação, negação, dúvida e temporal; • Compreender a classificação dos advérbios;
• Aprender algumas locuções adverbiais; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
ORIENTADOR METODOLÓGICO PADRÃO
ENSINO MÉDIO 2017/2018
O material didático da Irium Educação foi reformulado para o biênio 2017/2018 com o intuito de estar atualizado com as demandas educacionais dos principais concursos do país e alinhado com os pilares educacionais elementares defendidos pela editora.
Além de conter um projeto pedagógico de vanguarda, o projeto gráfico é totalmente inovador. O design de cada página foi projetado para ser agradável para a leitura e atrativo visualmente, favorecendo a aprendizagem. Há uma identidade visual para cada disciplina e as seções são marcadas com foco artístico e acadêmico.
Didaticamente, há um projeto traçado que envolve fundamentos pedagógicos de vanguarda. Além disso, o material impresso dialoga com sites e aplicativos, e vídeos dispostos na videoteca do irium.com.br.
Confira os fundamentos pedagógicos do material e suas justificativas: Fundamento 01:
Apresentar um conteúdo com ementa e nível de acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs), refletidos pelos principais concursos do país do referido segmento. Descrição: O conteúdo de cada série segue as orientações dos PCNs e conteúdo programático do exame nacional do Ensino Médio (ENEM). Existem duas linhas de material. O pacote Otimizado aborda todo o conteúdo dividido em três anos, enquanto o Padrão encerra todo o conteúdo nos dois primeiros anos, e o terceiro ano funciona como um pré-vestibular abordando toda a ementa do ENEM e dos principais vestibulares do Brasil.
Fundamento 02:
Alinhar desde o princípio os objetivos pedagógicos de cada caderno (capítulo).
Descrição: Ainda na capa de cada caderno (capítulo), professores e alunos encontrarão os objetivos a serem alcançados naquela unidade. Dessa forma, pretende-se que docentes e discentes comecem “com o objetivo em mente”, ou seja, que tenham clareza desde o início dos objetivos.
Como funciona na prática? Logo na capa do caderno, sugerimos que o professor apresente os objetivos pedagógicos do caderno, ou seja, o que o aluno deve assimilar e quais competências ele deve desenvolver, quando o caderno estiver com a teoria lecionada e os exercícios realizados.
Na capa do caderno de Hidrostática, ao lado, ao ler os objetivos da unidade, junto com os alunos, o professor deixa claro que visa ensinar, para compreensão dos alunos, compreender os conceitos de pressão, massa específica e densidade de um corpo, assim como o teorema de Stevin, de Arquimedes e o princípio de Pascal.
Fundamento 03:
Transcender o conteúdo tradicional, a partir do diálogo entre este e outros saberes, não
previstos na Base Nacional Comum, mas considerados relevantes para a formação do jovem, segundo a visão da Irium Educação.
Descrição: Além do conteúdo tradicional, o material do Ensino Médio é focado em novos saberes essenciais para a formação dos jovens hoje em dia. Saberes como Economia, Noções de Nutrição, Geopolítica e Meio Ambiente são apresentados de forma dialógica com os conteúdos tradicionais. De forma prática, em cada caderno há pelo menos uma inserção transdisciplinar em formato de observação. Essas inserções surgem no material impresso em uma versão reduzida e o artigo na íntegra pode ser acessado no site do projeto 4newsmagazine.com.br. Como funciona na prática? As inserções são apresentadas em um quadro específico e o conteúdo é exposto pela bandeira interdisciplinar 4NEWS MAGAZINE. Esta é uma revista de atualidades que possui uma linguagem própria da adolescência, o que gera identificação com os alunos. Com isso, terão a oportunidade de ler, entender e debater temas importantes do Brasil e do mundo de uma forma mais interessante para a faixa etária que se encontram. Para os professores, fica a sugestão de utilizar esses artigos transdisciplinares para apresentar como o conteúdo presente “dialoga” com outros, estendendo a aprendizagem e mostrando outras áreas do conhecimento com as quais alguns alunos, com certeza, irão se identificar. Esse fundamento do material didático é uma grande oportunidade para fazer conexões entre os saberes, valorizando cada um e ainda mais a sinergia entre eles. Além do artigo presente na apostila, os educadores podem incentivar os discentes a acessar o conteúdo completo, no site, possibilitando a navegação por outros artigos e, consequentemente, o acesso a mais informações de qualidade. Veja no recorte abaixo, como a notícia sobre a influência da igreja católica na geopolítica mundial foi utilizada para dialogar com o caderno de História do 3º ano “Formação do Brasil colonial”, enriquecendo ainda mais o conhecimento cultural do aluno.
Fundamento 04:
Sugerir contextos para apresentação dos conteúdos a fim de tornar o aprendizado mais prático e concreto para o aluno.
Descrição: Um desafio para os educadores é não cair no “conteudismo” puro, distante da aplicabilidade desses e da realidade dos alunos. Para isso não acontecer, o material traz sugestões de contextualizações para o início do conteúdo, além de outras exemplificações práticas ao longo da apresentação da teoria.
Como funciona na prática? Na segunda página de cada caderno, há uma charge, uma tirinha, uma citação, um meme ou outra representação que o professor pode usar como “gancho” para iniciar a sua aula de forma contextualizada, trazendo mais significado para o aprendizado desde o início da aula. Repare que o texto abaixo (à esquerda) propõe uma reflexão sobre o porquê alguns corpos flutuam e outros não. Essa provocação cabe perfeitamente para o início da exposição, considerando que se pretende explicar o conceito de hidrostática, ou seja, ciência que estuda os líquidos em equilíbrio estático. No outro exemplo (à direita), o autor inseriu uma imagem para criticar a concentração fundiária no Brasil.
Fundamento 05:
Promover uma linguagem mais dialógica e sedutora para o aluno, a fim de sensibilizá-lo
para a importância do conteúdo, facilitando o processo de aprendizagem.
Descrição: A forma como as informações são apresentadas é essencial para criar simpatia ou rejeição por parte dos alunos. Pensando nisso, reformulamos a linguagem do material, especialmente no início de cada caderno, na primeira impressão, para que ela fosse mais atrativa para os jovens. Assim, o texto “conversa” com o leitor, favorecendo a apresentação do conteúdo e evitando rejeições devido a forma como ele é apresentado.
Como funciona na prática? Os textos do material não possuem linguagem coloquial, eles são técnicos. Porém, não são puramente técnicos no sentido tradicional. Eles buscam uma aproximação do educando, como se o autor estivesse “conversando” com o leitor. Esse tipo de construção favorece a compreensão, e os professores podem usar isso em exercícios como: reescreva determinado texto com suas palavras, deixando claro o que você entendeu. Nos textos tradicionais, normalmente, os alunos têm dificuldade de entenderem sozinhos. Veja os textos abaixo como são convidativos.
Fundamento 06:
Articular conteúdo e exercícios de forma planejada, a fim de tirar o melhor proveito
desses últimos, funcionando como validação dos conceitos básicos trabalhados ou espelhando a realidade dos mais diversos concursos.
Descrição: Há três seções de exercícios “tradicionais”. Os Praticando possuem o aspecto de validação da aprendizagem, os Aprofundando refletem a clássica abordagem dos concursos e os Desafiando (somente na versão Padrão) são os mais difíceis, até mesmo para os principais concursos do país. Existem também, em todas as seções, questões resolvidas em vídeo. Elas estão sinalizadas com um ícone de uma câmera, que indica que há solução gravada, e podem ser localizadas pelo código justaposto. Através desse código, o aluno-usuário deverá acessar a área da Videoteca, localizada em irium.com.br.
Como funciona na prática? Os exercícios Praticando, por serem validações da aprendizagem, permeiam a teoria, ou seja, teoria 1 → praticando 1 → teoria 2 → praticando 2 → ... Os Aprofundando servem como mini simulados de concursos e são recomendados “para casa” para serem corrigidos na aula seguinte. Os Desafiando, por serem os mais difíceis, podem valer pontos extras em atividades a parte.
Fundamento 07:
Incentivar o aluno a estender sua aprendizagem além da sala de aula, seja com links para
sites e aplicativos ou através de atividades complementares de pesquisa e reflexão. Descrição: O material possui também atividades não ortodoxas. As questões “tradicionais” são testes para verificar se o aluno consegue reproduzir aquilo que deveria ser aprendido. Na seção Pesquisando, o material propõe exercícios novos, que incentivam a pesquisa on-line e
off-line, reflexões sobre escolhas e comportamentos e
servem também, para possibilitar a atuação dos responsáveis na educação formal do filho, pois podem ajudá-los nas pesquisas e reflexões sugeridas pela atividade. Para o terceiro ano, não há a sugestão da atividade Pesquisando, mas uma seção denominada Competências e Habilidades onde são informadas e trabalhadas as cento e vinte habilidades da matriz de referência do ENEM.
Como funciona na prática? A seção Pesquisando é constituída de exercícios “fora da caixinha”, isto é, aqueles que exigem pesquisas e/ou reflexões. Há algumas utilizações pedagógicas interessantes para essa seção. Exemplos: 1) O professor poderia pedir um caderno separado para registro desses exercícios. Ao final ele teria um verdadeiro portfólio da produção dos alunos ao longo de determinado tempo; 2) Os pais poderiam ser convidados a participar da educação formal do filho, ajudando-o ou simplesmente perguntando sobre os temas abordados nesses exercícios, pois são mais fáceis para esse intuito do que os exercícios tradicionais; 3) O aluno poderia exercitar sua oratória apresentando atividades propostas nessa seção; 4) Alguns Pesquisando podem ser usados como temas para debates em sala, desenvolvendo as habilidades de ouvir e compreender o outro, além, obviamente, da capacidade de argumentação.
A seção Competências e Habilidades, presente no material do terceiro ano, informa qual(is) habilidade(s) está(ão) relacionada(s) àquele conteúdo, qualificando o educando nesse conteúdo.
Fundamento 08:
Oferecer informações sintetizadas, a fim de atender momentos de revisão do conteúdo.
Descrição: No final de todo caderno, apresentamos uma seção denominada Resumindo, onde é apresentada uma síntese do conteúdo do caderno. O intuito é possibilitar que o aluno tenha um resumo bem construído para uma revisão rápida, quando necessária.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
ENSINO MÉDIO 2017
3º ano
LÍNGUA ESPANHOLA
2
obimestre:
Aula 10
Tópico: ¿Pretéritos de Indicativo cuáles son las diferencias?
Objetivos: Revisar o Pretérito Perfecto Simple de Indicativo; Recordar o Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo;
Subtópicos: Preterito Perfecto Simple de Indicativo; Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo Exercícios: x
Para casa: Praticando 1 ao 7
Aula 11
Tópico: ¿Pretéritos de Indicativo cuáles son las diferencias?
Objetivos: Identificar o Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo; Reconhecer o Pretérito Imperfecto de Indicativo dos verbos regulares; Identificar o Pretérito Imperfecto de Indicativo dos verbos irregulares Subtópicos: Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo; Pretérito Imperfecto de Indicativo
Exercícios: Praticando 8 ao 18
Para casa: Aprofundando e Desafiando
Aula 12
Tópico: ¿Pretéritos de Indicativo cuáles son las diferencias? Objetivos: x
Subtópicos: Exercícios Exercícios: Aprofundando Para casa: Desafiando
Aula 13
Tópico: ¿Pretérito Pluscuamperfecto: por qué estudiar?
Objetivos: Aprender a conjugação dos verbos no Pretérito Pluscuamperfecto; Conhecer alguns falsos cognatos
Subtópicos: Preterito Pluscuamperfecto; Falsos cognatos Exercícios: Praticando 1 ao 3
Aula 14
Tópico: ¿Pretérito Pluscuamperfecto: por qué estudiar?
Objetivos: Reconhecer algumas expressões de tempo; Praticar a leitura e interpretação de textos Subtópicos: Marcadores temporales
Exercícios: Praticando 8 ao 17 Para casa: Aprofundando
Aula 15
Tópico: ¿Pretérito Pluscuamperfecto: por qué estudiar? Objetivos: x
Subtópicos: Exercícios Exercícios: Aprofundando Para casa: Desafiando
Aula 16
Tópico: ¿Presente de Subjuntivo: cuál es la importancia?
Objetivos: Conhecer os verbos regulares no Presente de Subjuntivo; Reconhecer os verbos irregulares no Presente de Subjuntivo; Saber conjugar os verbos regulares e irregulares no Imperativo; Subtópicos: Presente de subjuntivo; Imperativo
Exercícios: Praticando 1 ao 5 Para casa: Praticando 6 ao 8
Aula 17
Tópico: ¿Presente de Subjuntivo: cuál es la importancia?
Objetivos: Aprender o uso dos complementos átonos; Praticar a leitura e interpretação de textos Subtópicos: Pronombres complementos átonos; Interpretación de textos
Exercícios: Praticando 9 ao 11 Para casa: Aprofundando
Aula 18
Tópico: ¿Presente de Subjuntivo: cuál es la importancia? Objetivos: x
Subtópicos: Exercícios Exercícios: Aprofundando Para casa: Desafiando
Practicando 1) B 2) C 3) D 4) B 5) C
6) Narrar ou situar os acontecimentos. / Pas-sagem de um passado remoto a um presente atual. 7) C 8) a) había sido b) había logrado c) había llegado d) había reivindicado e) habían concedido
f) habíamos sido / habíamos llegado g) había sido h) habían creído i) había encargado 9) E 10) B 11) B 12) A 13) B 14) C 15) C 16) a) hacía b) hacía c) hacíamos d) hacíais 17) D 18) A Profundizando
19) A reação foi jogar-se da varanda.
20) Duas das possibilidades seguintes: “me pa-rece”, “creo” ou “a mi entender”.
Pretéritos de Indicativo:
¿cuáles son las diferencias?
Conteúdo:
• Pretérito Perfecto Simple de Indicativo; • Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo; • Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo; • Pretérito Imperfecto de Indicativo de los verbos regulares;
• Pretérito Imperfecto de Indicativo de los verbos irregulares;
• Revisar el Pretérito Perfecto Simple de In-dicativo;
• Revisar el Pretérito Perfecto Compuesto de Indicativo;
• Revisar el Pretérito Pluscuamperfecto de Indicativo;
• Revisar el Pretérito Imperfecto de Indicati-vo de los verbos regulares;
• Revisar el Pretérito Imperfecto de Indicati-vo de los verbos irregulares;
Sugestões Didáticas:
Explicar as diferenças e aplicações dos preté-ritos apresentados.
PRETÉRITOS DE INDICATIVO: ¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS?
21) Trata do desaparecimento de pessoas pela ação opressora de regimes ditatoriais.
22) As desigualdades sociais.
23) “Se llama Ernesto X ... trabaja de celador, en un negocio de carros.” / “...Altagracia... Salió del trabajo pa’la escuela...”
24) “Anoche escuché varias explosiones. Putún, pata, putún, pete. Tiro de escopeta y de revól-ver, carros acelerados, frenos, gritos, eco de botas en la calle, toque de puertas, por dioses, platos rotos.”
25) “ Estaban dando la telenovela, por eso nadie miró pa’fuera.”
26) “Clara, Clara, Clara Quiñones se llama mi ma-dre. Ella es, ella es un alma de Dios, no se mete con nadie y seb la han llevado de testigo por un asunto que es nada más conmigo. Y fui a entre-garme hoy por la tarde y ahora dicen que no sa-ben quién se la llevó del cuartel.”
27) A 28) B 29) B 30) E Desafiando 31) B 32) V – V – F – V – F 33) D 34) B 35) C 36) C
Practicando 1) a) había llegado b) habíamos hecho c) habíais visto d) había llovido 2) a) Yo había empezado…
b) Nosotros habíamos comprado… c) Ella había comprado…
d) Vosotros habíais llegado… 3) a) había acercado b) habías acercado c) habíamos acercado d) habíais acercado 4) C 5) E 6) a) taza b) rato / pronto c) embarazada d) talleres e) vaso / copa f) listo g) jarrón h) cubiertos i) oficina j) basura k) escoba 7) B 8) D 9) A 10) B 11) B 12) 10/09/98 13) B 14) D
15) “Se llama Ernesto X ... trabaja de celador, en un negocio de carros.” / “...Altagracia... Salió del trabajo pa’la escuela...”
16) “Anoche escuché varias explosiones. Putún, pata, putún, pete. Tiro de escopeta y de revólver, carros acelerados, frenos, gritos, eco de botas en la calle, toque de puertas, por dioses, platos ro-tos.”
17) “Clara, Clara, Clara Quiñones se llama mi ma-dre. Ella es, ella es un alma de Dios, no se mete con nadie y seb la han llevado de testigo por un asunto que es nada más conmigo. Y fui a entre-garme hoy por la tarde y ahora dicen que no sa-ben quién se la llevó del cuartel.”
Profundizando
18) O argumento dos vendedores é que o amor nunca sai de moda.
19) O enunciado faz referência ao fato de que Jorge Cepeda recebeu do pai o conhecimento da cura através das ervas.
20) Para que os produtos façam efeito, a condi-ção necessária é ter fé.
21) A razão é a natureza infiel dos homens
do-Pretérito Pluscuamperfecto:
¿por qué estudiar?
• Aprender a conjugação dos verbos no
Pre-térito Pluscuamperfecto;
• Conhecer alguns falsos cognatos; • Reconhecer algumas expressões de tempo; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO: ¿POR QUÉ ESTUDIAR?
minicanos.
22) A expressão é “se frotan las manos”. 23) A
24) D
25) Porque desconhece o sobrenome da pessoa com quem quer falar.
26) Um engenheiro e o outro é lixeiro.
27) Porque demonstra dominar conhecimentos não habituais para a sua ocupação.
28) Usted 29) B Desafiando 30) C 31) A 32) C 33) E 34) A 35) C 36) B 37) C 38) A
Practicando 1) a) estudie b) expliques c) escriban d) comáis e) fumen f) viaje g) reciba h) comprendas
2) a) Esos riesgos amenazan al medio ambiente. No creo que amenazen.
b) Muchos alumnos argentinos trabajan. Es la-mentable que muchos alumnos argentinos tra-bajen.
c) Es necesario que vivamos la tercera edad sin prejuicios. 3) a) digas b) esté c) vayamos d) hagan e) traiga f) salga g) pongan 4) B 5) C 6) D 7) a) Coge... b) Corra y hable... c) Viaje... d) Escribe... e) Repita... f) No dejes... g) No coma… 8) a) No des... b) No escriba... c) No abras... d) No saque... e) No leas… 9) C 10) C
11) a) Nos los entregó. b) Se las escribieron. c) ...se las pidieron. d) Tráigamela. e) ...estudiarlo.
Presente de Subjuntivo:
¿cuál es la importancia?
Conteúdo:
• Verbos regulares en el Presente de Sub-juntivo;
• Verbos irregulares en el Presente de Sub-juntivo;
• Verbos regulares e irregulares en el Im-perativo;
• Complementos átonos; • Géneros Textuales.
do Subjuntivo;
• Reconhecer os verbos irregulares no Pre-sente do Subjuntivo;
• Saber conjugar os verbos regulares e irre-gulares no Imperativo;
• Aprender o uso dos complementos átonos; • Praticar a leitura e interpretação de textos.
Sugestões Didáticas:
Conjugar os verbos regulares e irregulares no Presente do Subjuntivo e Imperativo. Explicar a aplicação dos pronomes complementos átonos como objeto direto e indireto. Leitura e interpre-tação de texto explicando sobre gêneros textuais.
PRESENTE DE SUBJUNTIVO: ¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA? Profundizando 12) B 13) D 14) D 15) E 16) C 17) B 18) C 19) A 20) C 21) D 22) B Desafiando 23) A 24) C 25) B 26) B
