Beatriz A. C. de Castro
biacastro@usp.br
bia.beatrizdecastro@gmail.com
ABC na Educação Científica
Estação Ciência
Formação de Educadores
Parcerias
Secretaria de Estado da Educação de São Paulo
2001 a 2007
Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
2006 a 2008
Atuação na escola com a participação de todos
os professores – 2009 a 2011
Tipos de Formações
Formadores – longa duração
Professores – longa duração
Minicursos – curta duração
Oficinas – 1 dia
2
3
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
N
o
Escolas
4
EFI
8
EFI
8
EFI
13
EFI
13
EFI
13
EFI
3
EFII
Participan-
tes
4
professo-res por
escola
Todo
corpo
docente
2
professo-res por
escola +
CP
2
professo-res por
escola +
CP
2
professo-res por
escola +
CP
2
professo-res por
escola +
CP
Professo-res
Ciências
Língua
Portuguesa
Geografia
Critério de
escolha
1 por série
-
escolha da
escola
escolha da
escola
escolha da
escola
escolha da
escola
escolha da
escola
Frequência
dos
encontros
Bimestral
Mensal
no HTPC
Bimestral
+
acompanha
-mento na
escola
Mensal+
acompanha
-mento na
escola +
reunião CP
Mensal+
acompanha
-mento na
escola +
reunião CP
Bimestral
+
acompanha
-mento na
escola
Bimestral
Duração de
cada
encontro
4 horas
2 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
6 horas
4
09 e 10 de outubro de 2014
5
2006 a 2008
89 a 71
Encontro EC
1 professor + 1 CP de
cada escola + 1
formador DRE
Encontro DRE
CP de todas escolas
Encontro Escola
Todos professores da
escola
N
o
Escolas
Bimestral na EC e
DRE
Quinzenal na Escola
Duração de cada
encontro
6 h EC
4h DRE
2h Escola
2006 a 2007
13
Encontro EC
-
Encontro DRE
Formadores das DRE
Encontro Escola
Todos professores da
escola
N
o
Escolas
Mensal
Duração de cada
encontro
6 h
Formação de Educadores
Estação Ciência
refletir sobre o ensino de ciências e sobre o ensino de ciências por investigação
desenvolver atividades buscando que os educadores discutissem e se
apropriassem do processo investigativo no ensino de ciências
adequar a proposta às necessidades da escola
adequar a proposta aos objetivos do professor
elaborar materiais didáticos de apoio aos educadores
desenvolver com os educadores o planejamento de sequências didáticas de
ensino
refletir sobre as ações priorizadas no processo de ensino por investigação
promover a organização das atividades de aprendizagem
favorecer o trabalho coletivo na escola, com professores e alunos
favorecer o contato das escolas com Centros de Ciências / Universidades
Objetivos
6
Objetivos
Auxiliar a sistematização das formações na escola
Apresentar e refletir sobre a proposta de ensino por
investigação com os professores
Auxiliar os professores na elaboração de atividades
investigativas
Acompanhar a aplicação em sala de aula (por
amostragem)
Estrutura
Formadores – equipe de formação da Estação
Ciência
Estagiários – estudantes universitários
Promover o ensino de ciências nas séries
iniciais do Ensino Fundamental
utilização de atividades investigativas
favorecimento da apropriação progressiva dos
conhecimentos em ciências
desenvolvimento de habilidades - prever, planejar ,
argumentar, avaliar, buscar soluções etc
articulação do processo com as expressões oral e
escrita
favorecimento da interação e colaboração entre
colegas, socialização das ideias
A proposta para os alunos
8
Formação dos Educadores
módulos didáticos – sequências com orientações e atividades sobre um tema
maletas – materiais simples e de baixo custo
Módulos Didáticos
Solos
Ar
Escola e Meio Ambiente
Flutua ou afunda?
Água e Ambiente
Ecossistemas Brasileiros
Ambientes Urbanos
: Problemas e Soluções
Ser Humano e Ambiente
Sequência didática
Conjunto de atividades, estratégias e intervenções que objetivam o
entendimento do aluno sobre certo conteúdo ou tema.
Ar: existência do ar, vento, propriedades do ar etc.
Módulo
Tema de estudo composto por um conjunto de seqüências didáticas
planejadas e ordenadas de acordo com objetivos e público.
Ar, Água, Solos, Meio Ambiente, Ser Humano e o Ambiente etc.
Atividade
Encadeamento de atitudes, procedimentos e ações que o aluno irá
realizar sob mediação do professor.
Ar: saquinhos, funil, barquinho etc.
Nomenclatura
10
09 e 10 de outubro de 2014
11
2008
Avaliar o desenvolvimento do projeto nas escolas
Verificar as ações do professor no desenvolvimento da
atividade com seus alunos
Observar e identificar o desempenho e a participação
do aluno, tanto individualmente como em grupo
Identificar indícios de melhoria no Ensino de Ciências
Objetivos
Avaliação Diagnóstica
2008
Secretaria Municipal de Educação de São Paulo
12
Protocolos de Observação
Professor, Coordenador Pedagógico e estagiário/formador observam os alunos
Coordenador Pedagógico e estagiário/formador observam o professor
Questionários
Professor
Coordenador Pedagógico
Formador
2º Dia – Questões sobre o tema da atividade investigativa
7 questões de múltipla escolha ou certo/errado
1 questão dissertativa
Instrumentos de Avaliação
Proje to M ão na M assa - Iniciação Cie ntífica no Ciclo I
Avaliação Diagnóstica - 2008
Porcentagem de Participação das Escolas
18%
82%
Es c olas que não partic iparam da A v aliaç ão Diagnóstic a
Esc olas que partic iparam da A v aliaç ão Diagnós tica
Projeto Mão na Massa - Iniciação Científica no Ciclo I
Avaliação Diagnóstica - 2008
Salas Participantes por Ano de Escolaridade
9%
2%
3%
2%
36%
48%
Total de Escolas = 58 Total de Salas = 64 1o Ano 2o Ano 3o Ano 4o Ano 5o Ano CIEJASalas Participantes por Ano de Escolaridade
•
Nº Total de Escolas
Participantes do Projeto = 71
•
Nº Total de Escolas
Participantes da Avaliação
Diagnóstica = 58
2008
14
09 e 10 de outubro de 2014Situação de Investigação
Sensibilização, feita individualmente
Questão-problema
Individual
cada aluno faz o registro de sua hipótese para resolver a questão-problema;
Em grupo, os alunos:
apresentam suas hipóteses e as discutem, escolhendo ou reelaborando-as para
formular uma nova hipótese, registrando a(s) hipótese(s) escolhida(s);
Fazem o planejamento
Discutem com a sala
Testam sua(s) hipótese(s)
Registram os resultados, observações e conclusões
Discussão com a sala toda – apresentação dos resultados, observações e
conclusões dos grupos;
Registro coletivo
Instrumentos de Avaliação
Atividade Investigativa
2008
Problema
Muitas plantas crescem pra cima.
O que sustenta esse tipo de planta para que ela fique em pé?
16
Textos para os professores
Atividade Investigativa
2008
Parte do texto de orientação para
aplicação da atividade investigativa
entregue aos professores
18
Situação de Investigação
Individual
Momento inicial
Hipótese(s) de cada aluno
Grupos
Hipótese(s) escolhida(s) pelo grupo
Planejamento
Resultados e observações
Conclusão
Sala toda
1 registro coletivo
1791
1801
377
61
0
400
800
1200
1600
2000
N
ú
m
e
ro
d
e
R
e
g
is
tr
o
s
Momento Inicial
Hipótese
Individual
Grupo
Coletivo
Tipos de Registros
Projeto Mão na Massa - Iniciação Científica no Ciclo I
Avaliação Diagnóstica - 2008
Atividade Investigativa - Registros
TOTAL
Registros
Atividade de Investigação
Momento
Inicial – concepções prévias do aluno (individual)
“Descreva e desenhe uma das plantas que conhece.”
“Girassol
tem miolo laranja
folhas amarelas
e tambem tem
calho verde.”
“A rosa ela é grande os
galhos são groçose tem
espinho e folhas bonita”
20
Atividade de Investigação
Questão-problema
“ Muitas plantas crescem para cima. O que sustenta esse tipo de
planta para que ela fique em pé?”
“O que sustenta é as raízes
e os troncos das árvores
que são bem grossos.”
Hipótese Individual
“É a raiz, eu não
acho que é a raiz
eu tenho certeza
que é a raiz”
Atividade de Investigação
Hipótese do grupo
“Nós achamos que tem que
molhar a planta pra ficar bonita e
precisa da raiz pra sobreviver.
Precisa da agua, da chuva, do
sol, cuidado. Não arrancar as
plantas das arvores que elas
também tem centimentos. É
importante jogar pó de café para
melhorar a planta. E também a
natureza e importante para as
plantas e também para os
animais. Pra macacos eles
adoram a natureza”
“A raiz sustenta a arvore para ela
ficar em pé e colocar a semente para
a planta crescer.
E ficar em pé para a planta é umana
por que é uma planta delicada.
Nascem com galhos groços, e a
planta é muito importante na terra, e
a raiz também”
22
Atividade de Investigação
Planejamento do grupo
“Nós podemos provar isso assim
fazendo um Projeto de Ciências com uma
planta bem pequenininha cuidar dela jogando
água. Pra provar isso nós deixamos a planta
com um professor ele pode jogar a agua jogar
a casca de ovo e etc
“A gente pode observar a planta olham nos
livros, jornais, televisão e na Internete, e pode
ser observar em cada dia.
E assim nos vamos provar”
Textos sobre a planta a ser observada
buquê-de-noiva
24
Atividade de Investigação
Verificação das hipóteses do grupo
Obs
er
vaç
ão
da
plan
ta
25
Atividade de Investigação
Resultados e observações do grupo
“Nós vimos na planta a raiz, as folhas,
cemente, barro e caule. Pra ver a raiz nós
tiramos o plastico o barro e tambem
agente timos tudo oque tinha pra nós vê a
raiz. Tinha plantinhas nascendo e também
nós vimos o musbres. E foitão legal
agente aprendendo ciências com o
cordenador e foi legal aprendendo coisas
novas etc...”
“O que sustenta a planta é a raiz e para
manter ela com vida água e o sol e
principalmente a terra.
As raizes que fais a planta crescer e a
raiz que faz reproduzir mais plantas
Seus ramos são longos porisso faz
reproduzir muito mais plantas.
E ela aquenta 6.6 a 7.5 de raios solares.
As frores com 5 pétalas brancas
aparecem em calos redondos e cobrem
todo o arbusto na altura da primavera”
26
Atividade de Investigação
Conclusões do grupo
“O que sustenta planta é a raiz, o que
deixa a planta em pé é a raiz e a terra.
Nós devemos jogar água na terra e na
planta para não morrer para fica bonita.
Chegamos a essa conclusão depois da
esmperiesa da ciências”
“O que sustenta a planta é a rais e
para ela viver é a água.
E não pode deixar ela muito no sol
se não ela mucha”
Textos para os alunos
28
Atividade de Investigação
Registro Coletivo
“Primeiro nós pensamos em uma planta desenhamos e descrevemos comoera ela. Depois recebemos uma folha onde havia uma pergunta, que dizia: “O que sustenta a planta?”. Cada aluno da sala , escreveu a sua opinião.
Após foi formados grupo onde discutimos as deforentes opinões e juntamos em uma só conclusão e juntamos em uma só conclusão pra cada
grupo. Registramos a conclusão de cada grupo em uma folha e apresentamos para outros alunos. Então arrumamos o grupo para fazemos
uma experiência com uma planta. Cada grupo ganhou uma planta. Teramos a planta da terra, até que vimos a raiz, observando-a e vimos que
havia uma raiz maior e outras menores. Alguns grupo encontraram brotos, minhocas, pedrinhas e também havia uma planta com flores. Recolhemos
os materiais da experiência(terra e plantas), organizamos a sala em seguida cada grupo registrou em folha, tudo o que vimos na planta e o que
fizemos com ela”
“No dia seguinte, fizemos um leitura imformativo
sobre as raizes, nos juntamos em grupos e escrevem
com as imformações lidas e apresentamos para os
outro grupos. Em seguida fizemos a avaliação
Atividade de Investigação
Registro Coletivo
“Observamos que as plantas são
sustentadas pela raiz. Ela tem a
função de fixá-la no solo de onde
retiram a água e nutrientes
necessários para que ela cresça e
se desenvolva. Do caule saem os
ramos, galhos que sustentam as
folhas, flores e frutos. A planta
necessita de água, luz, sol e do ar”
30
“Eu aprendi que sem a raiz na planta elas não
ficam em pé, aprendi que que a raiz é quem da
a vida para as planta e que sem a raiz na planta
a planta morre, aprendi que é a raiz que manda
agua para as flores e tambem aprendi que todo
o tipo de planta tem a raiz”
Questões Individuais
“O que você aprendeu sobre as plantas na atividade que
realizou ontem?”
“Eu vi que as raises são maiores que
as plantas e a planta precisa do cales
para sustentar os galhos as folhas e
os ramos e a planta precisa de água,
luz solar e da sombra então asim ela
não mucha”
Protocolo de Observação do Aluno
Coordenador Pedagógico, Professor e estagiário/formador
observam os alunos
Protocolo de Observação do Professor
Coordenador Pedagógico e estagiário/formador observam o
professor
Protocolos de Observação
32
Protocolo de Observação do Professor
CE EMEF
Professor(a) Sala No de Alunos
Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não 1
O professor observa e orienta, cada grupo, a elaborar suas próprias idéias.
O professor estimula cada aluno a escrever sua hipótese.
Comentários
6 2 3
Antes de iniciar a atividade, o professor tem os materiais e o espaço organizados.
O professor aproveita a produção dos alunos para focalizar a diversidade de plantas existentes.
INÍCIO
Projeto Iniciação Científica no Ciclo I – Mão na Massa
SITUAÇÃO EXPERIMENTAL 21 de outubro 2008
Observando uma Planta Avaliação Diagnóstica
Protocolo de Observação do PROFESSOR pelo Coordenador Pedagógico
AÇÕES
Comentários
Comentários
O professor introduz o tema de forma a despertar a curiosidade nos alunos.
O professor estimula os alunos a desenharem e/ou descreverem uma planta da forma mais completa possível.
Comentários
O professor apresenta a questão-problema de maneira clara.
Comentários QUESTÃO-PROBLEMA E HIPÓTESES 4 Comentários Comentários 7 5 Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não Sim Parcialmente Não 11
O professor estimula os alunos a fazerem anotações sobre o que estão observando.
Comentários 8 O professor garante a participação
dos alunos.
PRIMEIRA DISCUSSÃO COLETIVA
OBSERVAÇÃO DA PLANTA PELOS GRUPOS
Comentários
12
O professor orienta, cada grupo, a ler os textos e complementar suas anotações.
Comentários Comentários
10
O professor orienta, cada grupo, para observação da planta e para o confronto com a(s) hipótese(s).
Comentários 9 O professor ouve os alunos e
promove a socialização das idéias.
13
O professor observa e orienta os grupos a escreverem suas conclusões.
Comentários
14O professor garante a participação dos alunos.
Comentários
SEGUNDA DISCUSSÃO COLETIVA
15O professor ouve os alunos e promove a socialização das idéias.
Comentários
16
O professor consegue fazer o fechamento da discussão, incorporando os resultados e observações de todos os grupos.
Comentários
REGISTRO COLETIVO
17
Durante a elaboração do registro coletivo, o professor faz retomada das hipóteses iniciais.
Comentários
Protocolo de Observação do Professor
Projeto Mão na Massa - Iniciação Científica no Ciclo I
Avaliação Diagnóstica - 2008
Protocolo de Observação do Professor
TOTAL
0 10 20 30 40 50 60 70 1 3 5 7 9 11 13 15 17 Ações do Professor Nú m e ro d e Re s po s ta s Não Parcial Sim1 – Antes de iniciar a atividade, o professor tem os materiais e o espaço organizados; 2 – O professor introduz o tema de forma a despertar a curiosidade nos alunos;
3 – O professor estimula os alunos a desenharem e/ou descreverem uma planta da forma mais completa possível;
4 – O professor aproveita a produção dos alunos para focalizar a diversidade de plantas existentes;
5 – O professor apresenta a questão-problema de maneira clara; 6 – O professor estimula cada aluno a escrever sua hipótese;
7 – O professor observa e orienta cada grupo a elaborar suas próprias idéias; 8 – O professor garante a participação dos alunos;
9 – O professor ouve os alunos e promove a socialização das idéias;
10 – O professor orienta, cada grupo, para a observação da planta e para o confronto com a(s) hipótese(s);
11 – O professor estimula os alunos a fazerem anotações sobre o que estão observando; 12 – O professor orienta cada grupo, a ler os textos e complementar suas anotações; 13 – O professor observa e orienta os grupos a escreverem suas conclusões; 14 – O professor garante a participação dos alunos;
15 – O professor ouve os alunos e promove a socialização das idéias.;
16 – O professor consegue fazer o fechamento da discussão, incorporando os resultados e observações de todos os grupos;
17 – Durante a elaboração do registro coletivo, o professor faz retomada das hipóteses
iniciais.
34
Protocolo de Observação do Aluno
CE EMEF
Professor(a) Sala No de Alunos
a grande maioria cerca de metade poucos a grande maioria cerca de metade poucos a grande maioria cerca de metade poucos a maioria a maioria alguns alguns somente um somente um a maioria a maioria alguns alguns somente um somente um a maioria a maioria alguns alguns somente um somente um a maioria alguns somente um a maioria a maioria alguns alguns somente um somente um a maioria a maioria alguns alguns somente um somente um a maioria a maioria alguns alguns somente um somente um a maioria alguns somente um
Protocolo de Observação dos ALUNOS pelo Coordenador Pedagógico e pelo Professor
Os alunos desenham e/ou descrevem uma planta. Os alunos participam da discussão sobre os desenhos e/ou descrição da planta.
Cada aluno faz o registro individual de sua hipótese.
Os alunos, em grupo, discutem as hipóteses individuais e escolhem a(s) que consideram mais adequada(s) ou reelaboram nova(s) hipótese(s) aproveitando as idéias iniciais.
ALUNOS EM GRUPO G rupo 5 4 G rupo 3 G rupo 7 G rupo 4 G rupo 6 Comentários Comentários G rupo 3 G rupo 4 G rupo 6 G rupo 7 Comentários G rupo 1 G rupo 2 ALUNOS INDIVIDUALMENTE AÇÕES Comentários 5 Os alunos, em grupo, discutem como fazer para verificar sua(s) hipótese(s).
G rupo 1 G rupo 5 G rupo 2 Comentários
Projeto Iniciação Científica no Ciclo I – Mão na Massa
SITUAÇÃO EXPERIMENTAL 21 de outubro 2008
Observando uma Planta Avaliação Diagnóstica 1 2 3 a grande maioria cerca de metade poucos a maioria a maioria alguns alguns somente um somente um a maioria a maioria alguns alguns somente um somente um a maioria a maioria alguns alguns somente um somente um a maioria alguns somente um a grande maioria cerca de metade poucos a grande maioria cerca de metade poucos a maioria a maioria alguns alguns somente um somente um a maioria a maioria alguns alguns somente um somente um a maioria a maioria alguns alguns somente um somente um a maioria alguns somente um a grande maioria cerca de metade poucos a grande maioria cerca de metade poucos 11 Os alunos participam da apresentação das conclusões dos grupos. Comentários G rupo 7 G rupo 4 Comentários
12Os alunos participam da elaboração do registro coletivo.
Comentários
10
Os alunos escrevem, em conjunto, a conclusão do grupo para responder a questão-problema. G rupo 1 G rupo 5 G rupo 2 G rupo 6 G rupo 3 Os alunos participam da apresentação da(s) hipótese(s) dos grupos e como verificá-las.
Os alunos fazem anotações, a partir da observação da planta. Comentários 6 Comentários G rupo 4 Comentários 7 Os alunos, em grupo, observam a planta procurando verificar sua(s) hipótese(s).
G rupo 1 G rupo 5 G rupo 2 G rupo 6 G rupo 3 SALA TODA
Os alunos lêem e discutem os textos. Comentários 9 8 G rupo 7
35
Protocolo de Observação do Aluno
Projeto Mão na Massa - Iniciação Científica no Ciclo I
Avaliação Diagnóstica - 2008
Protocolo de Observação do Aluno
TOTAL
0 20 40 60 80 100 A B C D E F G HParticipação dos Alunos
N
ú
m
e
ro
d
e
R
e
s
p
o
s
ta
s
Poucos Cerca de Metade MaioriaA – Os alunos desenham e/ou
descrevem uma planta;
B – Os alunos participam da
discussão sobre os desenhos e/ou descrição da planta;
C – Cada aluno faz o registro
individual de sua hipótese;
D – Os alunos participam da
apresentação da(s)
hipótese(s) dos grupos e como verificá-las;
E – Os alunos fazem anotações, a
partir da observação da planta;
F – Os alunos lêem e discutem os
textos;
G – Os alunos participam da
apresentação das conclusões dos grupos; H – Os alunos participam da elaboração do registro coletivo.
36
09 e 10 de outubro de 2014
Formador
Coordenador Pedagógico
Professor
Questionários
Questionário
do Professor
DRE Escola Sala No de Alunos 16 a 20 anos > 20 anos < 1 ano 1 ano 2 anos 3 anos mais 3 anos < 1 ano 1 ano 2 anos 3 anos mais 3 anos sim não nenhuma algumas vezes todas não sim, em 1 sim, em 2 sim, em 3 sim, em 4 sim, em todas não sim não sim, pouco sim, as vezes sim, muito 6 Comentários acompanhou 1 ou mais aulas de suasala auxiliou-o na preparação e/ou discussão de atividades investigativas 1 2 Tempo de magistério
Aplicação em sala de aula
Comentários participou periodicidade 3 Formação Participou das Formações da Estação Ciência Comentários Estagiário Comentários
Projeto Mão na Massa - Iniciação Científica no Ciclo I Avaliação Diagnóstica
21 e 22 de outubro 2008
Comentários
Tempo de atuação no Projeto
Comentários < 5 anos 5 a 10 anos 11 a 15 anos Questionário do PROFESSOR 4 5 Formação na escola em horário de JEIF nenhuma uma duas três mais de três não aplica algumas vezes em todas as aulas material da Estação Ciência Outros Quais? Materiais de apoio Ciência Hoje Livro Didático Sites Comentários torna-se mais prático
torna-se mais fácil de ensinar torna-se mais trabalhoso torna-se mais fácil de aprender
faz com que os alunos compreendem melhor o conteúdo
torna-se mais atraente
Comentários No de aulas por semana Aulas de Ciências Aplica atividades investigativas nas aulas Comentários
faz com que os alunos queiram testar coisas do seu cotidiano
ajuda em outras áreas do conhecimento
O Ensino de Ciências com a metodologia
investigativa
torna os alunos mais observadores
11 Outros Comentários 7
8
10 9
Para você, qual a importância de trabalhar o Ensino de
Ciências com uma metodologia investigativa?
38
39
15
23
29
37
43
42
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N
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de
R
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sp
o
s
ta
s
torna-se mais atraente torna-se mais prático torna-se mais f ácil de ensinar torna-se mais trabalhoso torna-se mais fácil de aprenderfaz com que os alunos compreendem melhor o conteúdo torna os alunos mais observadores f az com que os alunos queiram testar coisas do seu cotidiano ajuda em outras áreas do conhecimento
Ensino de Ciências
Projeto Mão na Massa - Iniciação Científica no Ciclo
Avaliação Diagnóstica - 2008
Questionário do Professor
Ensino de Ciências
TOTAL
O Ensino de Ciências Baseado em Investigação
para os educadores
Questionários
“Percebi, através da metodologia investigativa, que houve avanços significativos na
apropriação da leitura e da escrita, pois alguns alunos apresentavam dificuldades. Gostam de
trabalhar em grupos, respeitam as opiniões dos colegas, discutem suas hipóteses, fazem
acordos, investigam e comprovam na prática. O ensino de ciências fica agradável”.
(resposta de
uma professora)
“O papel da investigação é o da mudança de atitudes. O aluno passa a expor suas idéias,
suas hipóteses, questionar e até defender seus pontos de vista. O aluno deixa de ser
observador de aulas, passando a ter influência sobre elas”.
(resposta de uma professora)
“A metodologia investigativa exige um trabalho bem planejado; bastante estudo; uma boa
equipe escolar, que pense nos mesmos objetivos a serem alcançados e que ajude aluno e
professor a se tornarem mais críticos e observadores; também torna o ensino mais
contextualizado (cotidiano), o que faz com que tudo fique mais fácil de aprender, pois o aluno
vivência na prática”.
(resposta de uma professora)
“Além de deixar o aluno mais estimulado, ele se torna mais crítico e observador. Aquele aluno
com dificuldade na escrita tem a opção da fala e do desenho para expressar sua
idéia”.
(resposta de uma professora)
40
Análise de uma amostra
10 escolas
46 21 0 66 38 63 33 1317 74 63 63 7 0 0 54 21 21 0 3 0 37 16 16 42 27 27 72 45 00
20
40
60
80
100
P
o
rc
e
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g
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R
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p
o
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A
lu
n
o
s
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Escolas
Projeto Mão na Massa - Iniciação Científica no Ciclo I
Avaliação Diagnóstica - 2008
Respostas sobre Sustentação das Plantas
Raiz Caule Solo
Instrumento Individual - Questão 8
Questão problema: "Muitas plantas crescem para cima. O que sustenta esse tipo de planta
para que ela fique em pé?
Questão 8: O que você aprendeu sobre as plantas na atividade que realizou ontem?
4 EMEF Nelson Pimentel Queiroz 5 EMEF Elias Shammass 6 EMEF Cidade de Osaka
7 EMEF Sgto Antônio Alves da Silva 8 EMEF Osvaldo Quirino Simões 9 EMEF Prof. Luiz Roberto Mega 10 EMEF Guiomar Cabral
Escolas selecionadas para análise
