UFPB PRG X ENCONTRO DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA

A TEMÁTICA AMBIENTAL NOS LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA DO ENSINO  MÉDIO: UMA ANÁLISE CRÍTICA REFLEXIVA DE 1990 A 2006 

Alberto José Tabosa Vila (1) , Francisco José Pegado Abílio (3)  Centro de Educação/Departamento de Metodologia de Ensino 

RESUMO 

Objetivamos  neste  Projeto  a  análise  dos  livros  didáticos  de  Biologia  do  Ensino  Médio  no  tocante  aos  conteúdos  referentes  ao  Meio  Ambiente  e  Educação  Ambiental,  baseados  nos  critério  do  PNLD.  Foram  analisados  32  livros­textos  adotados  em  institutos  educacionais  de  João Pessoa, de diversos autores e editoras. Nesta análise nenhum livro apresentou o conceito  de  Educação  Ambiental,  mas  grande  parte  trata  sobre  a  problemática  dos  Impactos  Ambientais. Em relação ao conceito de Meio Ambiente somente  um livro apresentou conceito  tendo este uma visão Generalista. Em muitas obras, são  sugeridos Leituras Complementares,  pesquisas em Sites Educativos, Aulas Práticas ou Experimentações, assim como desenvolvem  temáticas como Biodiversidade e Poluição dos ecossistemas.  Palavras­ chave: Livro Didático, Meio Ambiente, Educação Ambiental, Ensino de Biologia.  INTRODUÇÃO  Pesquisas realizadas sobre o Livro Didático (LD) desde a década de 70, têm apontado  para  suas  deficiências  e  limitações,  implicando  um  movimento  que  culminou  com  a  avaliação  institucional, a partir de 1994, dos LD distribuídos nas escolas públicas pelo Programa Nacional  do Livro Didático (PNLD) (DELIZOICOV et al., 2002). 

De uma maneira geral, o LD é um poderoso estabilizador do ensino teórico, técnico e  fragmentário  das  Ciências  Biológicas,  coibindo  a  função  do  professor  como  planejador  e  executor  do  currículo  (KRASILCHICK,  1987;  1996).  Considerando­se  o  baixo  poder  aquisitivo  da população e a elevada taxa de evasão e repetência nas escolas, é possível afirmar que o  LD  talvez  represente  o  único  texto  que  os  brasileiros  interagem  durante  suas  vidas.  Como  produto  comercial,  dificilmente  pode  apresentar  propostas  renovadoras  que  significariam  um  risco mercadológico. Pelas suas difíceis condições de trabalho, os docentes preferem os livros  que exigem menor esforço, nos quais se apóiam e que reforçam uma metodologia autoritária e  um ensino teórico (ABÍLIO et al., 2004). 

Sem  sombra  de  dúvida,  o  LD  é  um  importante  material  de  apoio  da  Prática  Docente.  Ele está entre os recursos didáticos mais utilizados pelo professor, e para boa parte desses é o  principal  recurso,  planejando  seus  cursos  conforme  o  LD  adotado  (SATO;  2002).  O  professor  fica tão condicionado ao LD que quando não o adota, desenvolve conteúdos, propõe atividades  e exercícios bastante semelhantes, aos propostos nos LD (DELIZOICOV et al., 2002). 

Por ser bastante  utilizado, a qualidade do LD influencia diretamente no resultado final  do  processo  ensino­aprendizagem.  Sua  utilização  deve  ser  feita  de  maneira  que  possa  constituir um apoio efetivo, oferecendo informações corretas, apresentadas de forma adequada  à realidade de seus alunos.  Os LD tradicionais que, até pela falta de outros elementos, têm sido o principal suporte  ou guia do Ensino das Ciências Naturais, mas, freqüentemente,  difunde propostas limitadas e  equivocadas (BRASIL, 2001).  O LD de Biologia tem finalidade de ensino e não de guia inflexível que o professor deve  seguir linha por linha,  página por página.  O texto  adotado  orienta a seleção de  conteúdos e o  modo  de  apresentar  a  matéria.  Ao  abordar  os  conteúdos  propostos  pelo  LD  adotado,  o  professor, às vezes pode viver  situações embaraçosas ao se  questionar sobre a  validade e  a  importância  de  certos  temas.  As  discussões  em  classe  são  partes  importantes  nas aulas  de  Biologia. Quando elas acontecem, devem ser congruentes com o texto que os alunos estudam.  Assim,  a  qualidade  do  LD  adotado  vai  interferir  no  desempenho  do  professor  (GOLDAK  &  MARTINS, 1996). 

_____________________________________________________________________ 

De uma maneira geral nos LD das Ciências Biológicas os temas sobre Meio Ambiente  e  Educação  Ambiental  são  tratados  de  forma  superficial.  A  prática  pedagógica  da  Educação  Ambiental  requer  um  caminho  bastante  complexo,  envolvendo  um  plano  da  reflexão  e  das  experiências  adquiridas  mediante  a  realização  de  certos  projetos  experimentais,  tendo  como  suporte  um  rico  potencial  metodológico  e  materiais  didáticos  auxiliares  (ABÍLIO  &  GUERRA,  2005). 

MATERIAL E MÉTODOS 

A  partir  da  experiência  anterior  adquirida  nos  projetos  do  PROLICEN  2004  e  2005  sobre  a  análise  dos  temas  Meio  Ambiente  e  Educação  Ambiental  trabalhados  nos  Livros  Didáticos de Ciências do Ensino Fundamental (de 1ª a 4ª séries e de 5ª a 8ª séries), resultados  estes os quais  foram publicados por ABÍLIO et al. (2004) e VILA  et  al. (2006), nos motivaram  para continuar a desenvolver um outro projeto para o nível médio sobre a mesma temática. 

Este  projeto  de  pesquisa  foi  desenvolvido  a  partir  da  análise  dos  Livros  Didáticos  de  Biologia (nível médio) referente à Temática Ambiental, baseando­se nos critérios estabelecidos  pelo PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) (2006); 

Para  tanto foram  selecionados  livros­textos  adotados  por  escolas  de  João  Pessoa  de  diversos  autores  e  editoras,  do  acervo  do  Laboratório  de  Ensino  de  Ciências  da  UFPB,  utilizados  e  indicados  em  escolas  de  todo  o  país,  assim  como  os  acervos  de  livros  de  nível  médio da Biblioteca Central da UFPB. 

A análise  das Concepções de Meio Ambiente e Educação Ambiental contidas nos LD  foram baseada nas categorias descritas em SAUVÉ (1997) e TAMAIO (2002). 

RESULTADOS 

Com  base  no  PNLD  (2006),  foram  analisados  livros  adotados  pelas  escolas  de  João  Pessoa,  que  abordam  direta  ou  indiretamente  temas  e/ou  conceitos  sobre  Meio  Ambiente  e  Educação Ambiental. 

Foram analisados 32 livros de Biologia (Nível Médio) de 13 autores, publicados entre o  período  de  1990  a  2006,  os  quais  apresentaram  conteúdos  básicos  sobre  Meio  Ambiente  e  Educação Ambiental. 

A partir da análise critica dos conteúdos referentes a Meio Ambiente, apenas um livro  conceitua: “Conjunto de condições externas ao organismo que influem nele”. Levando em base  este conceito temos uma visão Generalista do Meio Ambiente. 

Na  Figura  1,  estão  representados  as  porcentagens  referentes  aos  diferentes  temas  analisados nos livros didáticos de Biologia, nível médio. 

Ao que se refere à Educação Ambiental nenhum livro apresentou conceito, mas vale  ressaltar  que  alguns  autores  comentam  sobre  problemas  ambientais,  tentando  sensibilizar  os  educandos  para  a  preservação  e  manutenção  do  Ambiente.  Juntamente  com  Educação  Ambiental nenhum livro apresentou o conceito de Natureza. 

Já  na  temática  de  Biodiversidade,  6  obras  (18,75%)  apresentam  conceitos,  de  um  modo  geral,  enfatizando  a  riqueza  e  variedade  de  seres  vivos,  sendo  estes:  “A  riqueza  biológica de espécies existentes  num determinado ambiente”; “Termo usado para descrever o  variado  contingente  de  espécies  de  seres  vivos  que  a  Terra  abriga”;  “Número  e  variedade  de  organismos  e  de  espécies  em  uma  determinada  área”;  “Riqueza  biológica  que  existe  no  planeta”; “Variedade de seres vivos em nosso planeta”; e, “variedade de espécies de todos os  seres vivos existentes em determinado lugar ou no planeta como um todo”,. 

Na questão sobre Poluição, 14 obras (43,75%) demonstraram o conceito de poluição  tendo como exemplo: “Toda e qualquer alteração ocorrida no ambiente que cause desequilíbrio  e  prejudique  a  vida”;  “Presença  de  resíduos  sólidos,  líquidos  e  gasoso  em  quantidades  superiores  à  capacidade  em  que  o  ambiente  tem  de  absorvê­los  e  que  podem  acarretar  prejuízos ao funcionamento do ambiente, degradação estética ou dano ao bem­estar e a saúde  dos seres vivos”; "Modificação indesejável do ambiente, em geral provocada pelo ser humano,  pela  introdução  de  produtos  químicos  (poluentes),  que  podem  causar  danos,  diretamente  ou  indiretamente, à própria humanidade”; e, “Acréscimo de materiais ou energia ao ambiente, em

quantidades que causam uma alteração indesejável”. Em relação aos tipos de Poluição, foram  evidenciados  os  seguintes:  Poluição  da  água,  do  ar,  do  solo,  radioativa,  química,  térmica,  sonora e visual. 

A 

B 

C 

D 

E 

Tipo s de  Poluição 

15,40%  7,70%  12,81%  12,81%  2,56%  20,51%  20,51%  7,70% 

Á gu a  A r  Solo  R ad ioat iva  Quimica  Tér mica  Sonora  Vis ual 

Impactos Ambientais 

53,13%  46,87% 

Trata a temátic a  Não tr ata a tematica 

Tipos de Impac tos  Ambientais  2,74%  2,74%  2,74%  1,37%  4,11%  2,74%  6,85%  15,06%  2,74%  6,85%  2,74%  6,85%  8,22%  1,37%  8,22%  8,22%  16,44% 

Desmat ament o  Met ais Pesad os  In v ersão  t érmica  Rad ioat iv id ade  Derramamen t o d e p et ró leo  L ixo 

Co n cen tração d e DDT  Ef eit o est uf a  Ext in ção  d e espécies  Maré v ermelha  Eu t rof ização 

Leitura Complementar  81,25%  18,75%  Apresenta  Não apresenta  Sites  Educativos  15,63%  84,37%  Apreesenta  Não apresenta  Aulas Práticas ou Experim entações  71,87%  28,13%  Apresenta  Não apresenta

F 

G 

H 

Figura 1 – A ­  Biodiversidade; B – Poluição; C – Tipos de Poluição; D – Impactos Ambientais;  E – Tipos de Impactos Ambientais; F – Leituras Complementares;  G – Sites Educativos; e, H –  Aulas Práticas ou Experimentações. 

No  tocante  aos  Impactos  Ambientais  15  obras  (46,87%),  ver  figura  01  ­  D,  procuraram  mostrar  aos  aprendizes  os  efeitos  causados  pelo  desequilíbrio  do  ecossistema,  principalmente  pela  ação  humana.  Os  Impactos  Ambientais  mais  debatidos  nos  livros  foram:  Inversão térmica, Efeito estufa, Chuva Acida, Buraco na camada de ozônio e Derramamento de  petróleo.  Outros  impactos  foram:  Desmatamento,  Metais  pesados,  Radioatividade,  Lixo,  Esgoto, Crescimento populacional, Concentração de DDT, Extinção das espécies, Agrotóxicos  (defensivos agrícolas), Introdução de novas espécies, Maré vermelha e Eutrofização. 

Outro fator importante na boa aprendizagem é a pratica da leitura extra­escolar através  de  Leituras  Complementares  apresentadas  pelo  próprio  livro  didático.  Com  isso  26  obras  (81,25%) apresentaram  Leituras Complementares no fim do livro e inseridas ou  no final  dos  capítulos e/ou unidades. 

Podem  também  ser  observados  nos  LD  aqueles  que  mencionam  Sites  Educativos  para  pesquisas  extras­classes,  ou  até  mesmo  durante  as  aulas  de  informáticas  presentes  durante  o  horário  escolar.  Neste  tópico  apenas  5  obras  (15,63%),  recomendam  para  um  melhoramento  de  conhecimento  do  assunto.  Já  em  relação  às  Aulas  Práticas  ou  Experimentações  mais  um  fator  importante  na  melhor  aprendizagem  do  aluno  somente  9  obras (28,13%) apresentam esse recurso. 

De uma maneia geral nos Livros Didáticos de Ciências os temas sobre Meio Ambiente  e Educação Ambiental são tratados de forma superficial. 

A  prática  pedagógica  da  Educação  Ambiental  requer  um  caminho  bastante  complexo,  envolvendo  um  plano  da  reflexão  e  das  experiências  adquiridas  mediantes  a  realização  de  certos projetos experimentais, tendo como suporte um rico  potencial metodológico e materiais  didáticos auxiliares (SOUCHON, 1985). 

CONCLUSÃO 

A partir das obras analisadas, até então, podemos evidenciar as seguintes considerações:  * Os LD de uma maneira geral não apresentam os objetivos e os princípios básicos da  Educação  Ambiental  e  são  ineficientes  no  tocante  aos  conteúdos  de  Meio  Ambiente,  promovendo uma confusão de conteúdos, priorizando o tema Ecologia. Portanto, ratificamos a  idéia  de que o  Livro Didático não deve ser o único  recurso utilizado pelo professor na  sala de  aula; 

* Sugere­se  aos professores adotarem critérios para  a escolha dos  Livros Didáticos  e  melhor análise deste recurso didático, principalmente no que se refere às falhas detectadas no  presente estudo; 

*  Salienta­se  a  necessidade  de  enfocar  nos  livros  utilizados  as  Questões  Ambientais  Loco ­ Regionais, considerando que as editoras concentram­se principalmente no centro Sul do  país, priorizando esta região e impondo a sua utilização em todo território nacional; 

* Recomenda­se aos autores e editoras buscar estabelecer uma maior vinculação entre  os conteúdos tratados nos livros didáticos e as propostas contidas nos PCN com relação ao  eixo temático “Meio Ambiente e Educação Ambiental”.

REFERÊNCIAS 

ABILIO,  F.  J.  P.  &  GUERRA,  R.  A.T.  A  questão  ambiental  mo  ensino  de  Ciências  e  a  formação continuada de professores de ensino fundamental. UFPB/BC, 132p, 2005.  ABÍLIO, F. J. P.; VILA, A. J. T.; ANDRADE, A. M. S. & MONTENEGRO, A.K.A. Meio ambiente e  Educação  Ambiental:  uma  análise  crítica  dos  livros  didáticos  de  Ciências  de  ensino  fundamental.  Anais  do  8º  Simpósio  Processo  Civilizador,  História  e  Educação:  Novas  Exigências do Processo Civilizador na Contemporaneidade. Elisa Gonçalves, Filomena Moita &  Socorro Xavier (Orgs.). PPGE/UFPB – ISBN 85­904749­2­5, 2004. 

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente e Saúde: Temas  Transversais.  Secretaria de Educação Fundamental: – Brasília, 1997. 

BRASIL.  Parâmetros  Curriculares  Nacionais:  Ciências  Naturais.  Secretaria  de  Educação  Fundamental: – Brasília, 2001. 

DELIZICOV, D; ANGOTT , J.A & PERNAMBUCO, M.M.  Ensino de Ciências: Fundamentos e  Métodos. São Paulo: Cortez, 2002. 

GOLDWAK, D. & MARTINS, E. Ciências – Natureza e Vida: atividades práticas e teóricas: 5ª  Série. UFTD,  São Paulo. 1996. 

KRASILCHIK,  M.  O  Professor  e  o  Currículo  das  Ciências.  São  Paulo:  EPU.  Editora  da  Universidade de São Paulo, 1987. 

KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. 3 a ed. São Paulo: Editora Harbra, 1996.  SAUVÉ, L. Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável: uma análise complexa.  Rev.  Educ. Pub., v 6, nº10, pp.72­102, 1997. 

SATO, M. Educação Ambiental. São Carlos: Rima, 2002. 

SOUCHON,  C.  Reflexiones  sobre  los  nuevos  enfoques  em  la  eseñanza  de  las  Ciencias.  Perspectivas, 15 (4): 571­577, 1985. 

TAMAIO,  I.  O  professor  na  construção  do  conceito  de  natureza:  uma  experiência  de  educação ambiental. São Paulo: Annablume­WWF 1°, 158p. 2002. 

VILA,  A.J.T.;  ABÍLIO,  F.  J.  P.  &  GUERRA,  R.  A.  T.  (DSE/CCEN/UFPB).  Análise  crítica  e  reflexiva  dos  conteúdos  de  Meio  Ambiente  e  Educação  Ambiental  nos  livros  didáticos  de  ciências da 1ª a 4 séries (1990 A 2005). Anais do II Encontro Regional  de Ensino de Biologia  do  Nordeste  e  V  Encontro  Paraibano  de  Ensino  de    Ciências  :  ensino  de  biologia,  fios  e  desafios  na  construção  de  saberes.  /  [Coordenado  por]  Marsílvio  G.  Pereira,  Zoraida  Mª  M.  Gouveia,  Vera  Lúcia  A.  Lucena,  Virgínia  M  M.  de  Moraes,  Elenita  P.  Q.  Silva,  Marcos  A.  M.  Barros. – João Pessoa: Editora da UFPB, 2006. 

REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA DOS LIVROS DIDATICOS ANALISADOS  ALBUQUERQUE, N. E. Biologia – Nível Molecular. Ed. Lê. 3ª vol. 434 p. 1993. 

AMABIS,  J.  M.  &  MARTHO,  G.  R.  Biologia  dos  Organismos  –  Classificação,  estrutura  e  função nos seres vivos. Ed. Moderna. 1ªed. 713p. 1999. 

Amabis, J. M. & Martho, G. R.  Biologia dos  Organismos – A diversidade dos seres vivos,  anatomia e fisiologia plantas e animais.  Ed. Moderna. 2ªed. 617 p. 2006. 

Amabis,  J.  M.  &  Martho,  G.  R.  Conceitos  de  Biologia  –  Origem  da  vida,  Citologia,  Histologia, e Embriologia. Ed. Moderna. 222 p. 2002.  Amabis, J. M. & Martho, G. R. Biologia das Células – Origem da vida, Citologia, Histologia  e Embriologia. Ed. Moderna. 1ª ed. 440 p. 1996.  Amabis, J. M. & Martho, G. R. Biologia das Células – Origem da vida, Citologia, Histologia,  Reprodução e Desenvolvimento. Ed. Moderna. 2ª ed. 464 p. 2006.  Amabis, J. M. & Martho, G. R. Curso Básico de Biologia – Genética, Evolução e Ecologia.  Ed. Moderna. 1ª ed. 366 p. 1990.  Amabis, J. M. & Martho, G. R. Fundamentos de Biologia Moderna. Ed. Moderna. 1ª ed.  426 p. 1990.  Amabis, J. M. & Martho, G. R. Curso Básico de Biologia – Os Seres Vivos. Ed. Moderna. 1ª  vol. 476 p. 1991.  Carvalho, W. Biologia em Foco. Ed. FTD. 1ª ed. 575 p. 2002. 

Cleff, N.  M. Curso de Biologia – Biologia Celular, Genética e Evolução.  Ed. Habra. 405  p.  1994. 

Favaretto, J. A. & Mercadante, C. Biologia – Volume Único. Ed. Moderna. 1ªed. 364 p. 2001.  Frota­Pêssoa,  O.;  Fragoso,  C.  &  Santini,  A.  Os  caminhos  da  vida  II  –  Ecologia  e  Reprodução. Ed. Scipione. 1ª ed. 311p. 2001. 

Frota­Pêssoa, O.; Fragoso, C. & Santini, A.  Os caminhos da vida I  – Estrutura e Ação. Ed.  Scipione. 1ª ed. 343 p. 2001. 

Gowdak, D. & Mattos, N. S. Biologia – Volume Único. Ed. FTD. 477p. 1991.  Laurence, L. Biologia. Ed. Nova Geração. 686 p. 2006. 

Linhares,  S.  &  Gerwandsznajder,  F.  Biologia  Hoje  –  Genética,  Evolução  e  Ecologia.  Ed.  Ática. 7ªed. 3ª vol. 424 p. 1998. 

Linhares,  S.  &  Gerwandsznajder,  F.  Biologia  Hoje  –  Genética,  Evolução  e  Ecologia.  Ed.  Ática. 11ªed. 418 p. 2005.  Linhares, S. & Gerwandsznajder, F. Biologia Hoje – Citologia, Histologia e Embriologia. Ed.  Ática. 14ªed. 400 p. 2005.  Linhares, S. & Gerwandsznajder, F. Biologia Hoje – Os seres vivos 2. Ed. Ática. 11ªed.  536 p. 2005.  Lopes, S. Bio – Livro Verde – Genética, Evolução e Ecologia. Ed. Saraiva.  7ª ed. 267 p. 1991.  Lopes, S. Bio. Ed. Saraiva. 1ª ed. 379 p. 1997.  Lopes, S. Bio – Volume Único. Ed. Saraiva. 1ª ed. 608p. 1999.  Lopes, S. Bio – Volume Único. Ed. Saraiva. 1ª ed. 606p. 2004.

Lopes,  S.  Bio  –  Introdução  Biologia  e  origem  da  vida  –  Citologia,  Reprodução,  Embriologia e Histologia. Ed. Saraiva. 1ª ed. 432 p. 2003.  Marcondes, A. C. Biologia Básica. Ed. Atual. 4ª ed. 352 p. 1992.  Paulino, W. R. Biologia Atual – Citologia e Histologia. Ed. Ática. 16ªed. 327 p. 1997.  Paulino, W. R. Biologia Atual – Genética, Evolução e Ecologia. Ed. Ática. 2ªed. 271 p. 1990.  Silva, C. & Sasson, S. Biologia – Volume Único. Ed. Saraiva. 1ª ed. 672 p. 1998.  Silva, C. & Sasson, S. Biologia 3 – Genética, Evolução e Ecologia. Ed. Saraiva. 6ª ed. 480 p.  2002.  Silva, C. & Sasson, S. Biologia 2 – Seres Vivos: estrutura e função. Ed. Saraiva. 7ª ed. 528  p. 2002.