Título: Poemas e imagens poéticas
Duração: 4 aulas
Introdução
A leitura e a produção de poemas desenvolvem, nos alunos, a sensibilidade e proporcionam a possibilidade de registrar ideias comuns de forma incomum, o que, consequentemente, desperta a criatividade. É possível, a partir do desenvolvimento desse gênero textual, trabalhar com diversas questões gramaticais de forma lúdica utilizando-se da rima, do ritmo, do jogo de palavras e da inovação na maneira de construir os versos.
Objetivos de aprendizagem
Fluência de leitura para a compreensão do texto – Ler textos de diferentes exten-
sões, silenciosamente e em voz alta, com crescente autonomia e fluência (padrão rítmico adequado e precisão), de modo a possibilitar a compreensão.
Autodomínio do processo de leitura – Estabelecer expectativas (pressuposições
antecipadoras dos sentidos, da forma e da função do texto), apoiando-se em seus conhecimentos pré- vios sobre gênero textual, suporte e universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferên- cias realizadas antes e durante a leitura de textos.
Reflexão sobre o conteúdo temático do texto – Inferir o tema e o assunto, com base na compreensão do texto.
Processos de criação – Criar textos em versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras.
Recursos de textos versificados – Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
Leitura autônoma – Ler, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêne-
ros e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
Recursos e materiais necessários
Caderno, lápis preto e coloridos; pequena biografia sobre Vinícius de Moraes e Sérgio Cappa- relli; cartolina com um poema de cada um dos autores com a temática “animais”; folhas de papel sulfite para a atividade “Stop poético” estruturada previamente; cordão, prendedores, folhas de papel sulfite para os alunos produzirem seus textos e dependurarem no varal; poema impresso em que es- tejam suprimidos alguns versos para os alunos completarem; um poema de Vinícius de Moraes e um
poema de Sérgio Capparelli escritos em papel pardo ou em cartolina; duas cartolinas com um poema de cada autor e que possam ser comparados, apresentando diferenças e semelhanças quanto a estru- tura, vocabulário, entre outros.
Links sugeridos para embasar a aula 3:
• <www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/musica/discos/arca-de-noe-arca-de-noe>;
• <www.viniciusdemoraes.com.br/pt-br/poesia/livros/arca-de-noe>;
• <www.capparelli.com.br/>. Acessos em: 6 jan. 2018.
Desenvolvimento/etapas
Aula 1 – “Stop poético” e varal de poemas
Duração: uma aula de 40 minutos.
Referência do livro do aluno: Unidade 9.
Organização dos alunos: em roda.
Fornecer uma folha de papel sulfite com espaço que comporte três rodadas do jogo “Stop poético”, para que os alunos completem as lacunas com palavras que rimem. A folha deve estar orga- nizada em oito colunas, divididas em três etapas de jogo (seis linhas horizontais – uma para o desafio, uma para a resposta). Na primeira coluna o aluno deve anotar a palavra indicada pelo professor; na última, com espaço de meia coluna e deve ficar na lateral direita, servirá para anotação dos pontos obtidos em cada rodada.
Sugestão de primeira rodada para o jogo: 1ª rodada – Devem anotar, na segunda linha da pri- meira coluna “rima com borboleta”. Na linha de cima, o topo de cada coluna deve conter um desafio escrito, como meio de transporte, comida, roupa, localidade, nome de pessoa, animais. Na linha de baixo, da palavra escolhida, eles deverão escrever palavras que correspondam a essas categorias e que rimem com a palavra borboleta. Na segunda rodada, a escolha pode ser “rima com leão”, e assim por diante, até que se completem três rodadas. Ganha o aluno que terminar primeiro e de forma correta as rimas de cada rodada, pontuando mais.
O aluno que primeiro completar a linha precisa dizer em voz alta a palavra stop, a fim de que o jogo pare e os alunos possam conferir as respostas. Caso haja algum erro nas respostas do aluno que gritou stop, são computadas as respostas de todos os demais alunos e o aluno que gritou stop é pena- lizado com perda de pontuação, a ser combinada.
Para o varal de poemas, organizar um varal e sortear o nome de alguns alunos para pegarem um poema selecionado e colar em uma das folhas dependuradas. Antes de fazer a colagem, o aluno deve realizar a leitura do texto para a turma. Nesse momento, aproveitar para explorar todos os re- cursos presentes nos poemas que ficarão expostos (jogo de palavras, rimas, estrutura dos versos, cons- trução do texto, tema).
Aula 2 – Análise dos poemas do varal
Duração: uma aula de 40 minutos.
Referência do livro do aluno: Unidade 9.
Organização dos alunos: individual.
Propor uma nova leitura dos poemas expostos no varal. Perguntar qual dos poemas mais lhes agradou e iniciar com eles uma análise mais aprofundada desse poema em especial. Questionar se há algumas palavras das quais eles não sabem o significado. Retomar a explicação da divisão dos poemas em versos e estrofes.
Aula 3 – Explorando a estrutura dos poemas
Duração: uma aula de 40 minutos.
Referência do livro do aluno: Unidade 9.
Organização dos alunos: em grupos de 3 ou 4 integrantes.
Contar para os alunos de modo breve quem são os poetas Vinícius de Moraes e Sérgio Cappa- relli e depois disponibilizar poemas de ambos que versem sobre animais, para que acompanhem silen- ciosamente a leitura pelo professor. Pedir que prestem atenção na leitura e depois questionar se no- tam alguma diferença entre a forma como está sendo lido o poema e a forma como são lidos outros tipos de texto (notícias, lendas, manuais de instrução, entre outros). Anotar as diferenças que forem sendo citadas pelos alunos na lousa.
Pedir aos alunos que formem grupos de 3 ou 4 integrantes. Escolher previamente outro poema de um dos dois autores sugeridos e entregar uma folha de papel sulfite para cada aluno. Suprimir algumas partes do poema e solicitar que os alunos completem de forma criativa.
Aula 4 – Comparando estilos e criando o seu próprio poema
Duração: uma aula de 40 minutos.
Referência do livro do aluno: Unidade 9.
Organização dos alunos: individual.
Trazer, copiados em cartolina, um poema de Vinícius de Moraes e um de Sérgio Capparelli que tratem de “animais”. Ler os dois poemas com os alunos e explicar que serão analisadas as semelhanças e as diferenças entre os dois textos. Pedir-lhes que dividam uma folha de caderno em duas colunas e que escrevam o nome dos dois autores, um em cada uma das colunas.
Explorar, com os alunos, as semelhanças e as diferenças entre os dois textos. Ainda que o tema dos poemas seja o mesmo (animais), questionar: Há rima nos dois? O vocabulário apresentado pelos autores tem o mesmo nível de dificuldade? A extensão dos versos é a mesma? O número de estrofes
coincide? As personagens apresentam características semelhantes ou diferentes no modo de agir? Há uma moral nos textos desses autores?
Solicitar que, individualmente, cada aluno produza um poema sobre animais. Ao término da escrita, estimulá-los a trocar a produção com os colegas para que façam observações acerca do que pode ser melhorado em cada poema, se há ou não rimas, se está criativo, se não há inadequações vocabulares ou ortográficas. Devolvidos os poemas aos respectivos autores, solicitar-lhes que reescre- vam o poema em uma folha de sulfite, fazendo uma ilustração que represente o conjunto do texto. Os poemas podem também ser expostos depois no varal ou compor um livro de poemas da turma.
Aferição da aprendizagem
Ao final do trabalho, conversar com os alunos sobre os poemas, perguntando de quais poemas mais gostaram e por quê. Questionar se tiveram dificuldades em criar seus poemas e como procede- ram para saná-las.
Sugestão de questões para auxiliar na aferição
1. Brincando com as rimas, complete as frases, dando presentes aos animais, com expressões que rimem:
a) Para o jacaré, eu daria um(a).
b) Para o elefante, eu daria um(a).
c) Para a abelha, eu daria um(a).
d) Para o pinguim, eu daria um(a).
2. A principal diferença entre o poema e outros tipos de textos é que:
a) É possível musicar os poemas, porque eles apresentam ritmo e, muitas vezes, rima.
b) Os poemas apresentam linguagem técnica, sem o uso de sentido figurado.
c) Não é possível criar palavras novas nos poemas, porque eles são textos que servem para dar ins- truções para as pessoas sobre como realizar uma tarefa.
Gabarito das questões
1. a. Resposta pessoal. Sugestões: uma xícara de café; um boné.
b. Resposta pessoal. Sugestões: um berrante, uma roupa elegante.
c. Resposta pessoal. Sugestões: uma telha, uma orelha.
d. Resposta pessoal. Sugestões: um vaso de capim, uma viagem a Pequim.
2. a.
