CENTRO SOCIAL PAROQUIAL DE AGUALVA J. INFÂNCIA A.T.L. PROJETO PEDAGÓGICO. Jardim de Infância. Grupo de Pequeninos. Educadora Paula Fernandes

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CENTRO SOCIAL PAROQUIAL DE AGUALVA J. INFÂNCIA – A.T.L.

PROJETO PEDAGÓGICO

Jardim de Infância

Grupo de Pequeninos

Educadora Paula Fernandes

Ano Letivo: 2014/2015

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DOC.2.4.1 Educadora Paula Fernandes

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Índice

INTRODUÇÃO………...4

ENQUADRAMENTO DA LEI-QUADRO DA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR………4

CARACTERÍSTICAS GERAIS DAS CRIANÇAS……….5

CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO………...7

TEMA DO PROJETO……….8

PLANEAMENTO ANUAL………8

ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL………...9

ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO……….………9

ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO……….12

SEMANA TIPO………..12

VIVÊNCIAS CÍCLICAS……….12

AVALIAÇÃO………...13

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Introdução

O Educador só existe porque existem crianças!

A grandiosidade desta afirmação fundamenta todo o trabalho do Educador, os valores que defende, que pretende incutir e desenvolver nas suas crianças.

Educar as crianças no sentido de respeitar a diferença, promovendo atitudes de partilha e respeito por culturas e costumes diferentes dos nossos. Promover atividades e jogos onde todos partilhem conhecimentos, valores, experiências estéticas específicas de cada cultura, de modo a reconhecerem e valorizarem as diferenças culturais.

Somente quando a criança detiver o conhecimento, a vivência e o respeito pelas tradições, usos e costumes é que vai respeitar as tradições e costumes dos outros povos.

Enquadramento da Lei-quadro da Educação Pré-escolar

Metas de aprendizagem - Na Educação pré-escolar

As Metas de Aprendizagem na educação Pré-escolar são a primeira grande etapa que as “nossas” crianças têm que atingir como base integrante, de condições favoráveis de entrada no próximo ciclo, o 1º ciclo do Ensino Básico.

As metas permitem aos educadores de infância, planearem métodos, estratégias e modos de progressão para que, ao entrarem para o 1.º ciclo, todas as crianças possam ter adquirido e consolidado as aprendizagens, que são fundamentais para a continuidade do seu percurso educativo.

As áreas em que estas aprendizagens estão organizadas são as seguintes:

• Formação pessoal e Social – esta área é apenas contemplada na educação pré-escolar dada a sua importância neste nível educativo, em que as crianças têm oportunidade de participar num grupo e de iniciar a aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar-se cidadãos solidários e críticos. Esta área tem continuidade nos outros ciclos enquanto educação para a cidadania.

• Expressão e comunicação – nesta área surgem separadamente os seus diferentes domínios. No domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plástica, Musical, Dramática, neste caso designada por Expressão Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que tem relações próximas com a Expressão Motora e Musical. As metas propostas para estas várias vertentes estão organizadas de acordo com domínios de aprendizagem que são comuns a todo o ensino

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artístico ao longo da escolaridade básica. Por seu turno, a estrutura da Expressão Motora corresponde à que é adotada para a Educação Física Motora do 1º ciclo.

• Linguagem oral e abordagem da Escrita – esta área corresponde à Língua Portuguesa nos outros ciclos e inclui não só as aprendizagens relativas à linguagem oral, mas também as relacionadas com compreensão do texto escrito lido pelo adulto, e ainda as que são indispensáveis para iniciar a aprendizagem formal da leitura e da escrita.

• Matemática – esta área contempla as aprendizagens fundamentais neste campo do conhecimento, distribuídas também pelos grandes domínios de aprendizagem que estruturam a aprendizagem da Matemática nos diferentes ciclos.

• Conhecimento do Mundo – esta área abarca o início das aprendizagens nas várias ciências naturais e humanas, tem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este, de forma integrada, o contributo de diferentes áreas científicas (Ciências Naturais, Geografia e História).

• Tecnologias de informação e comunicação – área transversal a toda a educação básica e que, dada a sua importância atual, será, com vantagem, iniciada precocemente.

Características Gerais das Crianças

Características Gerais das Crianças dos Três anos

O desenvolvimento humano é um processo de crescimento e mudança a nível físico, do comportamento, cognitivo e emocional ao longo da vida. Em cada fase surgem características específicas. As linhas orientadoras de desenvolvimento aplicam-se a grande parte das crianças em cada fase de desenvolvimento. No entanto, cada criança é um indivíduo e pode atingir estas fases de desenvolvimento mais cedo ou mais tarde do que outras crianças da mesma idade, sem se falar, propriamente, de problemáticas.

Para se poder compreender, valorizar e favorecer o desenvolvimento é importante focar algumas características comuns das crianças de três anos.

Domínio Sócio Afetivo

 Atinge uma etapa do desenvolvimento infantil em que o egocentrismo deixa de ser tão acentuado. Este fator verifica-se pela partilha de brinquedos que se torna mais frequente e, pelo facto de esta já permitir a intromissão de pares na sua brincadeira.

 Torna-se menos dependentes dos pais, e aventura-se na descoberta do que as rodeia, quer objetos quer de novas formas de brincar.

 Tende a imitar o adulto em todas as suas ações, principalmente os adultos que tomam por modelos de referência para si.

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 Gosta de agradar, isso dá-lhe satisfação e aumenta a sua autoestima, no entanto quando não o consegue pode sentir-se frustrada ou mesmo injustiçada perante a repreensão do adulto.

 Demonstra um maior domínio de si mesma e das suas capacidades, conhece-se melhor e portanto percebe com maior clareza as suas vontades e desejos e, o que gosta ou não de fazer. É, portanto, muito comum ouvir expressões como: ‘não quero’, ‘não faço’, ‘não gosto’. Assim como se torna natural ouvir perguntas repetitivas cujo início se caracteriza pelo termo “Porquê?”, o que reflete o aumento da sua curiosidade e do desejo de saber e perceber o que a rodeia.

Domínio Psicomotor Motricidade grossa

 O seu equilíbrio está muito mais desenvolvido (salta num só pé, de olhos fechados é capaz de andar em linha reta durante alguns segundos, percorre maiores distância a pé…);

 Há uma maior precisão de movimentos, devido ao desenvolvimento da sua maturidade motora. A criança possui algum autodomínio de si mesma e dos seus movimentos, o que se reflete em todas as suas ações que se tornam mais ordenadas e coordenadas.

Motricidade fina

 Ao nível da motricidade fina, a criança já utiliza a pega de pinça, sendo capaz de efetuar um desenho com significado evidente a quem o analise. A criança tende a evoluir no sentido de realizar figuras mais parecidas com o real embora ainda tenha alguma dificuldade na coordenação óculo manual.

 Desempenha tarefas com maior desenvoltura como comer de garfo, ir a casa de banho sozinha. Domínio Linguístico

 Surge pela primeira vez a forma gramatical da 3ª pessoa, o que significa que a criança toma consciência de si própria e do outro.

 A dicção das palavras melhora significativamente, tem ainda alguma dificuldade na reprodução de sílabas complexas como: ‘cri’, bru’, ‘pra’, ‘lhe’ entre outras. No entanto a criança nesta idade adora aprender palavras e expressões novas, esta é uma fase propícia para a estimulação verbal da criança.  Já constrói frases simples e começa a utilizar mais os artigos pessoais e a diferenciar os géneros das palavras, bem como a dizer os plurais.

 A sua curiosidade aumenta e com ela surgem as interrogações simples ou mesmo mais complexas, já que o seu instinto pela descoberta a obriga a fazer-se entender pelos outros.

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Domínio Cognitivo

É capaz de agrupar por semelhança, tamanho, forma e cor.

 Ainda não é capaz de se concentrar muito tempo num jogo, mas já compreende as suas regras básicas.

 As capacidades linguísticas, da criança neste nível de desenvolvimento, aliadas à sua curiosidade natural, fazem com que sejam capazes de inventar as suas próprias explicações para as coisas.

 Muitas vezes acontece que elas são capazes de encontrar soluções rápidas e eficazes para problemas cuja resolução, para nós adultos, não é tão evidente.

 Utiliza as cores que gosta e não por sentido estético.

CARACTERIZAÇÃO DO GRUPO

O Grupo de Pequeninos da sala nº 7 é constituído por 22 crianças sob a responsabilidade da Educadora Paula Fernandes com uma Ajudante de Acão Educativa.

É constituído por 9 meninas e 13 meninos com idades compreendidas entre os 2/3 anos. Uma das crianças tem Necessidades Especiais de Educação.

As crianças que frequentam esta sala são moradores na freguesia de Agualva Cacém. O meio de transporte utilizado é particular ou a pé e uma das crianças utiliza o transporte da Instituição.

Embora ainda não exista um relacionamento efetivo com os pais, uma vez que as crianças estão no colégio desde setembro de 2014, a reunião efetuada em julho passado, mostrou um grupo de pais interessado e presente.

As crianças tiveram uma boa adaptação tanto aos adultos da sala como entre elas. Na 1ª semana algumas ainda choraram durante o período da manhã. Neste momento são já raros os momentos de choro por saudade dos pais.

São crianças ainda muito dependentes do adulto, tanto a nível de higiene como alimentação, precisando constantemente do incentivo deste para executar tarefas como: puxar calças e cuecas (cima/baixo), comer sozinhas.

A nível de sala e brincadeiras, embora ainda se veja desorganização no final da manhã, com muitos brinquedos espalhados pelo chão, começam já a tentar cumprir algumas regras de arrumação e a saberem estar sentados no início e final da manhã (canções e histórias). No entanto, notasse que existem algumas diferenças a nível de maturidades que influenciam o comportamento das crianças em grande grupo, existindo algumas desavenças entre eles, são alguns apontamentos característicos inerentes às suas idades, demonstrando ainda atitudes egocêntricas.

É um grupo que adere muito bem às propostas no espaço de tempo pedagógico, extremamente curiosos e com muita vontade de participarem em tudo

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TEMA DO PROJECTO

O tema escolhido para este ano letivo é “Costumes e tradições”. É um tema abrangente que têm em conta a diversidade de crianças que frequentam a nossa Instituição. As nossas crianças têm idades compreendidas entre os 2 e os 10 anos, pertencem a meios culturais diversificados e a vários géneros familiares. As tradições de um povo devem passar de geração em geração, para que estas não se percam no tempo. O Jardim de Infância tem um papel fundamental na transmissão cultural, considerando-se o conhecimento das tradições um tesouro precioso para o enriquecimento da criança.

Desde pequenino as tradições, costumes e hábitos familiares definem a forma como somos educados, definindo também de alguma forma a nossa personalidade e o modo como nos situamos na sociedade e junto dos outros.

Sendo assim são as tradições, usos e costumes que nos identificam como pessoas diferentes tendo em atenção o local onde vivemos, seja a nível restrito seja a nível mais amplo, ou seja o nosso pais e o nosso planeta.

PLANEAMENTO ANUAL

Durante o mês de Setembro as atividades são livres, onde haverá espaço para as crianças se encontrarem, readaptarem à sala e conhecerem novos amigos, habituarem-se novamente às rotinas, organização e regras da sala.

A partir do mês de Outubro já haverá atividades estruturadas de forma a serem cumpridos os objetivos planeados.

ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

Objetivos (Mínimo 3 máximo 6 objetivos)

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

 Nomear e reconhecer o seu nome e o nome de outras crianças  Começar a saber a importância da partilha com os outros  Integrar-se no grupo e aceitar regras

 Identificar e nomear o seu núcleo familiar

 Compreender as diferenças entre as famílias no que respeita aos seus costumes

 Interagir dentro e fora do espaço da sala com adultos e pares

 Aprender a arrumar o que desarrumou

 Fomentar a importância de saber comer sozinho

 Saber calçar-se e descalçar-se sozinho

 Expressar-se utilizando uso e costumes da nossa terra

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9 ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Objectivos (Mínimo 3 máximo 6 objetivos)

Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

 Fomentar o interesse pela partilha oral

 Saber escutar historias, canções e conversas  Vivenciar as diversas festas

populares alusivas a época e seus costumes.

 Estimular vocabulário  Reconhecer diversas formas

de expressão oral

 Saber contar uma história a partir de imagens

 Dar a conhecer diferentes formas de comunicar  Estimular e corrigir a

construção frásica

 Saber manter uma conversa através do diálogo

Domínio da Matemática

 Fomentar o interesse pelo conhecimento das cores primárias

 Reconhecer e identificar algumas cores

 Relacionar as cores de acordo com a estação do ano (castanho, laranja…)

 Reconhecer diversos tamanhos diferentes

 Identificar os tons (claro/escuro)  Reconhecer os números até 3

 Ter a capacidade de saber construir e montar puzzles  Observar diferentes

quantidades

(muito/pouco/nada)

 Dar a conhecer as diferentes formas geométricas

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Expressão Motora

 Começar a saber utilizar corretamente colher e garfo  Fomentar a utilização correta

dos membros inferiores (subir/descer escadas) alternando os pés

 Descobrir e identificar partes do seu corpo

 Interessar-se pelas atividades plásticas propostas pelo educador

 Utilizar e segurar corretamente lápis e pincéis

 Dar a conhecer e experimentar diferentes atividades plásticas

 Promover atividades de movimento e ginástica utilizando o seu corpo  Promover atividades de

dança utilizando músicas tradicionais

 Começar a saber estruturar espacialmente um desenho na folha

Expressão Dramática

 Saber estar sentado no tapete em grande grupo  Promover atividades de

concentração e atenção no grande grupo

 Vivenciar através de pequenas dramatizações as histórias das épocas festivas

 Saber ouvir histórias sem interromper até ao fim  Participar em canções e

lenga-lengas com o educador e os pares  Vivenciar os costumes

nacionais através de festas e dias comemorativos

 Fomentar brincadeiras em grande e pequeno grupo criando situações na área do jogo simbólico

 Dar espaço à criança para desenvolver a imaginação e partilhá-la com os outros

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Expressão Plástica

 Fomentar o gosto pelas artes plásticas

 Proporcionar atividades de motricidade fina (rasgagem, colagem)

 Disponibilizar diferentes técnicas plásticas (pintura, digitinta, modelagem)

 Promover o desenho e a sua evolução de acordo com a maturidade das crianças  Utilizar as diferentes técnicas

plásticas para executar trabalhos das épocas festivas

 Dar oportunidade às crianças de se interessarem e se sentirem motivadas pela descoberta de novas técnicas  Ter a capacidade de desenhar

a figura humana já com cabeça, braços e pernas e alguns pormenores

Expressão Musical

 Identificar alguns sons diferentes (vozes humanas e de animais)

 Conseguirem cantar algumas canções completas com princípio, meio e fim

 Promover atividades de dança com ritmos diferentes

 Dar a conhecer diversos estilos de música

 Utilizar a música para ensaiar danças e pequenas

dramatizações

 Identificar e reconhecer um leque alargado de canções

ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO

Objetivo (Mínimo 3 máximo 6 objetivos)

 Promover o gosto pela partilha de situações do seu quotidiano

 Despertar o interesse da criança pelo mundo que a rodeia (animal, vegetal)

 Vivenciar as diferentes épocas festivas de acordo com o que cada uma delas representa (nos seus costumes)

 Partilhar com as crianças e suas famílias as diferenças culturais

 Reconhecer, identificar e nomear as diversas partes do seu corpo

 Identificar e nomear as principais cores, primárias e secundárias

 Despertar o interesse e a curiosidade pelo que o rodeia

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SEMANA TIPO

Dias da Semana Áreas de Desenvolvimento

Segunda Conhecimento do mundo /Expressão dramática Terça Formação pessoal e social – Autonomia/socialização Quarta Noções lógico matemáticas

Quinta Expressão e comunicação oral e escrita/Expressão musical Sexta Expressão motora

Nota: Este é um plano que tem por fim organizar a semana de trabalho, podendo ser alterado de acordo com as necessidades das crianças.

VIVÊNCIAS CÍCLICAS 31 outubro – Pão por Deus 11 novembro – São Martinho 13 dezembro – Festa Natal 6 janeiro - Dia de Reis 16 fevereiro – Carnaval 19 março – Dia do Pai 5 abril - Páscoa 30 abril - Dia da Mãe 1 junho – Dia da Criança junho – Marchas Populares julho – Época Balnear

AVALIAÇÃO

A avaliação percorre o desenvolvimento do projeto, possibilitando detetar, continuamente, os êxitos e desvios que possam ocorrer e também se necessário proceder ao ajustamento de objetivos e estratégias.

O Projeto Pedagógico é objeto de reflexão e avaliação trimestralmente nas reuniões de Educadoras, o que nos permitirá analisar o feedback dos intervenientes no processo (crianças e adultos).

Ao longo do ano o desenvolvimento da criança será registado em fichas individuais de observação diárias que por sua vez serão traduzidas em fichas trimestrais a serem posteriormente entregues aos pais.

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13 Os objetivos enumerados no Projeto Pedagógico e plano mensal, não carecem de ser idênticos aos enumerados nas fichas de observação trimestral. Contudo, os objetivos são explorados de modo a se atingirem os objetivos enunciados nas observações trimestrais.

Ao longo do ano as Educadoras e Ajudantes de Ação Educativa nas respetivas reuniões também avaliarão o seu desempenho neste processo.

CONCLUSÃO

Este projeto irá permitir a partilha de conhecimento, proporcionar às crianças o contacto direto com novas técnicas e formas de pensar, experimentando diversos papéis que mais tarde serão importantes desempenhar na sociedade.

O projeto definido para este ano letivo, não funciona de forma estanque, o que significa que as atividades a desenvolver ao longo do ano não estão limitadas ao Projeto. Irão ser levadas a cabo muitas outras atividades ou mini projetos que funcionarão em função das necessidades, dos interesses dos grupos e das crianças em particular.

Educadora Coordenadora