Faz parte do ciclo de aprendizagem no Anglo: aula dada, aula es- tudada, prova, diagnóstico.
Este trabalho, pioneiro, é mais que um gabarito: a resolução que segue cada questão reproduzida da prova constitui uma oportuni- dade para se aprender a matéria, perceber um aspecto diferente, rever um detalhe. Como uma aula.
É útil para o estudante analisar outros modos de resolver as questões que acertou e descobrir por que em alguns casos errou — por simples desatenção, desconhecimento do tema, difi culdade de relacionar os conhecimentos necessários para chegar à resposta.
Em resumo, deve ser usado sem moderação.
A 2
afase da Unicamp é igual para todos os candidatos e realiza- -se em três dias consecutivos. A cada dia são dadas quatro horas para a resolução de provas analítico-expositivas assim distribuí- das:
1
odia: 12 questões de Língua Portuguesa e Literaturas de Lín- gua Portuguesa e 12 de Matemática.
2
odia: 18 questões de Ciências Humanas (História, Geografi a, Filosofi a, Sociologia e Artes) e 6 de Inglês.
3
odia: 24 questões de Ciências da Natureza (Física, Química e Biologia).
Cada questão vale 4 pontos, que são divididos igualmente entre os itens a e b que as constituem.
Esse exame, como o da 1
afase, avalia também os candidatos às vagas de Medicina e Enfermagem da FAMERP — Faculdade de Medicina de São José do Rio Preto (entidade pública estadual).
Além dessas provas, para os cursos de Arquitetura e Urbanismo, Artes Cênicas, Dança, Artes Visuais e Música, realizam-se avalia- ções de Habilidades Específi cas, valendo 48 pontos. Os candida- tos que tiverem nota zero nas provas de aptidão estarão desclas- sifi cados da opção.
A ausência ou a nota zero em qualquer uma das provas elimina o candidato.
prova a da UNICAMP 2 a fase 2012 anglo o resolve
Aula Estudada Aula
Dada
Prova Diagnós-
tico
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Questão 1Godrici de Finchale foi um mercador que viveu no século XI, na Baixa Idade Média, no leste da atual Inglaterra.
“Quando o rapaz, depois de ter passado os anos da infância sossegadamente em casa, chegou à idade varonil, principiou a aprender com cuidado e persistência o que ensina a experiência do mundo. Para isso decidiu não seguir a vida de lavrador, mas estudar, aprender e exercer os rudimentos de concepções mais sutis. Por esta razão, aspirando à profi ssão de mercador, começou a seguir o modo de vida do vendedor ambulante, apren- dendo primeiro como ganhar em pequenos negócios e coisas de preço insignifi cante; e, então, sendo ainda um jovem, o seu espírito ousou pouco a pouco comprar, vender e ganhar com coisas de maior preço.”
(Adaptado de Reginald of Durnham, “Libellus de Vita et Miraculis S. Godrici”, em Fernando Espinosa, Antologia de textos históricos medievais. 3a ed., Lisboa: Sá da Costa Editora, 1981, p. 198.)
a) Segundo o texto, o ofício de mercador exigia uma preparação diferente daquela do lavrador. Quais eram as diferenças entre esses dois ofícios?
b) Cite duas características do renascimento comercial e urbano ocorrido no fi nal do período medieval.
Resolução
a) O texto cita um mercador do século XI para tratar das mudanças das concepções de trabalho advindas do renascimento comercial que então se iniciava.
O ofício de mercador exigia estudo e preparação, uma vez que era preciso adquirir conhecimentos espe- cífi cos, necessários em transações com diferentes moedas, sistemas de pesos e medidas, demandas dos consumidores etc.
Já o ofício do lavrador demandava conhecimentos mais ligados a variações da natureza — tempo das chu- vas, melhor época para o cultivo e para a colheita, sistema de repouso de terras, entre outros.
b) O renascimento comercial caracterizou-se pelo aumento das trocas de produtos agrícolas e artesanais, pelo surgimento de novas rotas comerciais (marítimas e terrestres), o desenvolvimento de feiras, as associações burguesas (como as Corporações de Ofício e as Hansas) e ainda o aumento do mercado de consumo — re- fl exo do trabalho assalariado.
Além disso, implicou transformações do espaço urbano, com o alargamento das estradas de acesso, gran- des construções em estilo gótico (catedrais), aumento do número de casas e ofi cinas artesanais.
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Questão 2Durante a conquista espanhola no México, iniciada em 1519 por Cortés, a superioridade tecnológica dos eu- ropeus era amplamente compensada pela superioridade numérica dos indígenas e muitos truques foram in- ventados para atrapalhar o deslocamento dos cavalos: os indígenas acostumaram-se a cavar fossas profundas nas quais espetavam paus em que as montarias eram empaladas. Mais tarde, em 1521, canoas “encouraçadas”
resistiriam às armas de fogo. A tática indígena evoluiu e adaptou-se às práticas do adversário: os mexicas, contrariamente ao costume, armaram ataques noturnos ou em terreno coberto. Por outro lado, se as epide- mias de varíola já estavam dizimando as tropas de México-Tenochtitlan, também não poupavam os índios de Tlaxcala ou de Texcoco, que apoiavam os espanhóis.
(Adaptado de Carmen Bernand e Serge Gruzinski, História do Novo Mundo.
São Paulo: Edusp, 1997, p. 351.)
a) Identifi que uma estratégia utilizada por espanhóis e outra pelos indígenas durante as disputas pelo domí- nio do México.
b) Explique por que houve acentuada queda demográfi ca entre as populações indígenas nas primeiras déca- das após a conquista espanhola.
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C III Ê Ê Ê A A A SSS H H H U U U M M M AAA A A A N N N SSS
Resolução
a) Entre as estratégias adotadas pelos espanhóis durante as disputas pelo domínio do México, é possível iden- tifi car: uso de cavalos, armas de fogo, disseminação de epidemias e alianças com povos nativos adversários dos mexicas.
Já os índios, de acordo com o texto, além de superiores numericamente, desenvolveram armadilhas como fossas profundas nas quais espetavam paus em que as montarias eram empaladas, canoas “encouraçadas”
resistentes às armas de fogo e ataques noturnos ou em terreno coberto.
b) Esta acentuada queda demográfi ca entre os nativos deveu-se ao massacre promovido pelos espanhóis du- rante as guerras de conquista e à disseminação de doenças contra as quais os índios não tinham resistência.
Cabe ressaltar que, posteriormente, a mita e a encomienda — formas de trabalho compulsório adotadas pe- los colonizadores — também contribuíram para o extermínio de uma grande parcela da população indígena.
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Questão 3Durante o século XVIII, a capitania de São Paulo sofreu grandes transformações territoriais e administrativas.
Em 1709, nasceu a capitania de São Paulo e das Minas do ouro, abrangendo imenso território correspondente à quase totalidade das atuais regiões Sul, Sudeste e Centro-Oeste, à exceção da então capitania do Rio de Ja- neiro e do Espírito Santo. Até 1748, sucessivos desmembramentos formaram as regiões de Minas, Santa Catari- na, Rio Grande de São Pedro, Goiás e Mato Grosso. O novo capitão-general, mais conhecido como Morgado de Mateus, foi diretamente instruído pelo futuro Marquês de Pombal a ocupar-se da fronteira oeste ameaçada pelos espanhóis e a fomentar a produção de gêneros de exportação.
(Adaptado de Ana Paula Medicci, “São Paulo nos projetos de império”, em Wilma Peres Costa e Cecília Helena de Oliveira, De um império a outro: formação do Brasil, séculos XVIII e XIX. São Paulo: Hucitec/Fapesp, 2007, p. 243.)
a) Cite duas atividades econômicas que sustentavam a capitania de São Paulo no século XVIII.
b) Considerando a política territorial na América Portuguesa nos séculos XVI e XVII, comente as mudanças signifi cativas do século XVIII nesse aspecto.
Resolução
a) A capitania de São Paulo era sustentada, no século XVIII, pela produção agrícola, pelas monções que abas- teciam os povoados localizados no atual Centro-Oeste do Brasil, bem como por uma incipiente produção de açúcar no fi nal daquele século.
b) No século XVIII, houve uma importante intensifi cação da ocupação do interior da colônia para além dos limites estabelecidos pelo Tratado de Tordesilhas.
A extração das drogas do sertão, as monções, a pecuária e, principalmente, a mineração foram atividades diretamente responsáveis por tal processo.
Politicamente, expedições ofi ciais para o interior e os tratados de limites, dos quais o mais importante foi o Tratado de Madri (1750), mostraram-se fundamentais para consolidar a interiorização.
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Questão 4Passar de Reino a Colônia É desar [derrota]
É humilhação
que sofrer jamais podia brasileiro de coração.
A quadrinha acima refl ete o temor vivido no Brasil depois do retorno de D. João VI a Portugal em 1821. Apesar de seu fi lho Pedro ter fi cado como regente, acirrou-se o antagonismo entre “brasileiros“ e “portugueses“ até que, em dezembro de 1821, as Cortes de Portugal determinaram o retorno do príncipe. Se ele acatasse, tudo poderia acontecer. Inclusive, dizia d. Leopoldina, “uma Confederação de Povos no sistema democrático como nos Estados Livres da América do Norte“.
(Adaptado de Eduardo Schnoor, “Senhores do Brasil“, Revista de História da Biblioteca Nacional, no 48. Rio de Janeiro, set. 2009, p. 36.)
a) Identifi que os riscos temidos pelas elites do centro-sul do Brasil com o retorno de D. João VI a Lisboa e a pressão das Cortes para que D. Pedro I retornasse a Portugal.
b) Explique o que foi a Confederação do Equador.
a) Podemos identifi car, nas elites do centro-sul, um forte temor de perder as liberdades econômicas e políticas adquiridas a partir da vinda da família real portuguesa. Medidas como a Abertura do Portos (1808) e a ele- vação do Brasil a reino (1815) poderiam ser revogadas com o retorno de D. João VI e D. Pedro I a Portugal.
b) A Confederação do Equador foi uma revolta separatista iniciada em Pernambuco após a Independência do Brasil. Os revoltosos não aceitavam a concentração de poder nas mãos de D. Pedro e defendiam ideais republicanos. Eram contra o centralismo político, o poder moderador e a origem lusitana do estado brasi- leiro. Foram inspirados pelo federalismo e pelo liberalismo.
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Questão 5A aventura à Amazônia liderada pelo naturalista Louis Agassiz estendeu-se de 1865 a 1866 e passou por vá- rias regiões do Brasil: de Minas Gerais ao Nordeste e à Amazônia. Foi orientada pela teoria criacionista, que se opunha à teoria de Charles Darwin. Apesar de participar da expedição, o fi lósofo norte-americano Willian James questionou alguns estereótipos sobre os trópicos.
(Adaptado de Maria Helena P. T. Machado, “Algo mais que o paraíso”, Revista de História da Biblioteca Nacional, no 52. Rio de Janeiro, jan. 2010, p. 70.)
a) Qual a importância da teoria de Charles Darwin para o debate científi co do século XIX.
b) Identifi que dois estereótipos relativos às terras e às gentes do Brasil no século XIX.
Resolução
a) O debate cultural do século XIX mantinha vínculos com o avanço da industrialização e do liberalismo. Ocor- riam cada vez mais investimentos estatais e empresariais nas pesquisas científi cas. Nesse contexto, destaca- -se o avanço na sistematização e na ampliação dos conhecimentos acerca da natureza e das origens das espécies. A teoria de Charles Darwin contribuiu para ampliar o debate entre as concepções criacionistas, associadas ao cristianismo, e o papel das ciências na desmistifi cação das interpretações religiosas.
b) No caso das pessoas, podemos citar o estereótipo do negro como farrista e preguiçoso e também o do mestiço, como degenerado. Já no caso das terras, podem-se identifi car o estereótipo da ausência de valo- res causada pelo clima tropical (o que se confi rmaria pelas vestimentas curtas das mulheres) e o do local propício a doenças.
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Questão 6A Primeira Guerra Mundial abalou profundamente todos os povos envolvidos, e as revoluções de 1917-1918 foram, acima de tudo, revoltas contra aquele holocausto sem precedentes, principalmente nos países do lado que estava perdendo. Mas em certas áreas da Europa, e em nenhuma outra mais que na Rússia, foram mais que isso: foram revoluções sociais, rejeições populares do Estado, das classes dominantes e do status quo.
(Adaptado de Eric Hobsbawm, Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998, p. 262-263.)
a) Relacione a Primeira Guerra Mundial e a situação da Rússia na época.
b) Cite e explique um princípio da Revolução Russa de 1917.
Resolução
a) As derrotas militares sofridas pela Rússia na Primeira Guerra Mundial causaram enormes perdas humanas e prejuízo material, contribuindo para agravar a situação de crise econômica, revolta social e desgaste po- lítico do regime czarista. Tal cenário está relacionado ao avanço da oposição (notadamente dos socialistas) e ao desenvolvimento das revoluções russas de 1917.
b) Entre os princípios da Revolução de Outubro de 1917, destacam-se os fundamentos bolcheviques sustenta- dos por Lênin em suas “Teses de Abril”, resumidas no lema: “Paz, Pão e Terra”. Esses princípios socializantes consistiam na retirada imediata do país da I Guerra Mundial, na entrega do governo aos trabalhadores (sovietes), na reforma agrária e na nacionalização dos empreendimentos estrangeiros.
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Questão 7A população brasileira, segundo o censo de 1920, era de 30.635.605 habitantes. O número de votantes, entre- tanto, era restrito, conforme a tabela abaixo:
População apta a votar, 1920
População Número
Total 30.635.605
Menos analfabetos, sobram 7.493.357
Menos as mulheres, sobram 4.470.068
Menos os estrangeiros, sobram 3.891.640
Menos os menores de 21 anos, sobram 3.218.243
(Adaptado de http://www.usp.br/revistausp/59/09-josemurilo.pdf. Acesso em 18/10/2011.)
a) Indique duas práticas políticas existentes durante a Primeira República (1889-1930).
b) Cite duas mudanças que ampliaram o eleitorado brasileiro após a Primeira República.
Resolução
a) A República Velha foi caracterizada pelo domínio das oligarquias, que dividiam o controle do estado atra- vés da Política do Café com Leite, Política do Governadores e Coronelismo. Além disso, ocorriam constantes fraudes eleitorais por meio do voto de cabresto e do clientelismo.
b) Entre as novidades eleitorais que ampliaram signifi cativamente o número de participantes, pode-se desta- car a introdução do voto feminino na era Vargas, em 1932, e o direito ao voto para analfabetos, garantido pela Constituição de 1988.
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Questão 8No dia 14 de dezembro de 1968, os leitores mais atentos do Jornal do Brasil puderam perceber que o jornal apresentava mudanças. Apesar do sol de dezembro, por exemplo, a previsão meteorológica anunciava no alto da primeira página, à esquerda: “Tempo negro. Temperatura sufocante. O ar está irrespirável. O país está sendo varrido por fortes ventos”. Pela primeira vez, no lugar dos editoriais, eram publicadas fotos: na maior, um lutador de judô, gigante, dominando um garoto. O título da foto: “Força hercúlea”.
(Adaptado de Zuenir Ventura,1968: o ano que não terminou. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988, p. 288-289.)
a) Por que o Jornal do Brasil apresentava alterações no dia seguinte à edição do Ato Institucional 5 (AI-5), de 13/12/1968?
b) Que relação o jornal quis estabelecer entre o contexto político e a foto do lutador e o garoto?
Resolução
a) A publicação do AI-5, em 13 de dezembro de 1968, pelo regime militar, signifi cava o fortalecimento do Estado de exceção, marcado pela violência e pelo arbítrio: era a ditadura escancarada, sem disfarces.
Na edição de 14 de dezembro, o Jornal do Brasil faz menção a essa nova situação política imposta pelo AI-5, usando um tom jocoso para denunciar uma das mais autoritárias medidas políticas da história brasileira.
b) O jornal por meio da expressão ”Força hercúlea“ critica o AI-5 pela quantidade exagerada de poderes atri- buídos ao presidente da República. E a foto do lutador de judô, gigante, remete à força do Estado militar subjugando a sociedade civil, representada pelo garoto.
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Questão 9Faz cerca de vinte anos que “globalização” se tornou uma palavra-chave para a organização de nossos pensa- mentos no que respeita ao funcionamento do mundo. A palavra “globalização” entrou recentemente em nos- sos discursos e, mesmo entre muitos “progressistas” e “esquerdistas” do mundo capitalista avançado, palavras mais carregadas politicamente passaram a ter um papel secundário diante de “globalização”. A globalização pode ser vista como um processo, uma condição ou um tipo específi co de projeto político.
(Adaptado de David Harvey, Espaços de Esperança. São Paulo: Edições Loyola, 2006. p. 79.)
a) Identifi que uma característica política e uma cultural do processo de globalização.
b) Quais as principais críticas econômicas dos movimentos antiglobalização?
a) No plano político, a globalização do modelo liberal democrático do Estado a partir das nações ocidentais tem gerado confl itos com outras formas de organização das relações de poder, que resistem às imposições das potências econômicas e militares.
No plano cultural, a padronização das produções da chamada indústria cultural aponta para a homoge- neização das mensagens de mídia no interesse de classes hegemônicas ou setores sociais a elas vinculados.
b) Os movimentos sociais que se têm manifestado no sentido da antiglobalização baseiam-se no acirramento das desigualdades sociais a partir do aumento do desemprego e da desvalorização do trabalho. Denunciam também as agressões ao meio ambiente e a degradação das condições de trabalho e moradia, sobretudo nos grandes centros urbanos.
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Questão 10A noção de cidadania gerada pela visão liberal a partir do século XVIII foi uma resposta do Estado às reivin- dicações da sociedade, e levou à institucionalização dos direitos civis, direitos políticos e direitos sociais. Mais contemporaneamente, a noção de cidadania redefi ne a ideia de direitos. O ponto de partida é a concepção de um direito a ter direitos e inclui a criação de novos direitos que emergem de lutas específi cas.
a) O que são direitos civis e direitos sociais?
b) Dentre as “novas” gerações de direitos no contexto da cidadania, pode-se falar nos direitos difusos e cole- tivos e até em direitos bioéticos. Dê dois exemplos desses direitos da nova geração.
Resolução
a) São considerados direitos civis do cidadão aqueles que orientam as relações de cada indivíduo com o Esta- do enquanto instituição de poder e governo. Incluem a livre organização de interesses, o voto, a greve, o protesto, etc. Já por direitos sociais se entendem os que regem as relações entre os indivíduos, tais como, entre outros, o direito de ir e vir, de garantir seu sustento pelo trabalho, suas propriedades.
b) Entre as “novas” gerações de direitos, podemos citar as questões do respeito às mulheres, aos homosse- xuais, aos negros, etc. Também as questões ligadas à reprodução artifi cial, das células tronco e à própria clonagem se incluem nesse rol.
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Questão 11Para o Ministério do Meio Ambiente, o processo de desertifi cação gera uma perda de cinco bilhões de dólares por ano ao Brasil (cerca de 1% do Produto Interno Bruto) e já atinge gravemente 66 milhões de hectares no semiárido brasileiro e 15 milhões de pessoas em áreas do Bioma Cerrado e da Caatinga. No Brasil, 62% das áreas suscetíveis à desertifi cação estão em zonas originalmente ocupadas por caatinga, sendo que muitas já estão bastante alteradas.
(Fonte: Ministério do Meio Ambiente (2011). http://www.mma.gov.br/sitio/index.php. Acessado em 15/08/2011.)
Considerando o texto acima, responda:
a) O que é desertifi cação e quais são as suas causas?
b) Quais os impactos sociais associados à desertifi cação?
Resolução
a) Denomina-se desertifi cação o processo de transformação que ocorre em determinada área e resulta na aridez climática — modifi cação da paisagem marcada pelo empobrecimento do solo e pela rarefação da vegetação. Entre as causas da desertifi cação podem-se citar o uso indevido dos solos e o desmatamento, com consequente aceleração do processo erosivo.
b) Os principais impactos sociais decorrentes da desertifi cação são: declínio da produção agropecuária; di- minuição do nível de renda; maior incidência de desnutrição; e colapso socioeconômico local, que leva à repulsão populacional.
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Questão 12Considerando o território norte-americano após a 2a Guerra Mundial, o chamado Sunbelt, que abrange os Esta- dos da Califórnia, Arizona, Texas, Novo México, Luisiana e Flórida, se destacou pelo dinamismo de sua economia.
a) Aponte as principais características econômicas do Sunbelt americano.
b) Indique duas características da agricultura norte-americana moderna.
Resolução
a) O Sunbelt representa a principal região de produção científi ca e industrial dos EUA, formada com a descon- centração industrial do manufacturing belt, antiga região produtiva. Destacam-se o moderno setor agro- pecuário, dividido em diferentes complexos agroindustriais; os tecnopolos relacionados à indústria bélica, informática e aeroespacial, e também o setor petroquímico, vinculado às reservas minerais da região.
A sua localização favoreceu a integração da economia norte-americana com o mercado asiático, através do Oceano Pacífi co.
b) A agricultura norte-americana moderna caracteriza-se pela divisão em belts (cinturões agrícolas especiali- zados) com a intensa utilização de maquinários, sementes geneticamente modifi cadas, fertilizantes e de- fensivos agrícolas. Outro importante aspecto é a forte integração entre a área produtora, as indústrias, os centros de pesquisa e o setor fi nanceiro, determinando a formação de grandes complexos agroindustriais.
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Questão 13Sob uma perspectiva histórica, a incidência de fogo nas matas remonta a mais de 22.000 A.P. (antes do presen- te). No fi nal da última glaciação, antes da chegada do homem às Américas, o clima era seco e frio, os incêndios só ocorriam por causas naturais, sendo em geral causados por raios. Ao lado da chuva, propiciava-se o manejo natural do material combustível existente (…). A sedentarização do homem no território nacional levou à prá- tica da queimada tipo “coivara” adotada pelos índios. Posteriormente, com a colonização, adotou-se também a prática das queimadas.
(Adaptado de Plano de Ação para prevenção e controle do desmatamento e das queimadas: cerrado.
Ministério do Meio Ambiente. Brasília: MMA, 2011, p. 56.)
a) Quais as diferenças entre a coivara praticada pelo índio e o processo de queimada adotado pelo colonizador?
b) Quais os impactos decorrentes da queimada sistemática aos ecossistemas naturais e ao homem?
Resolução
a) A queimada praticada pelas sociedades indígenas (coivara) e aquela realizada pelos colonizadores do Brasil retratam diferentes modos de relação do homem com o processo de ocupação do espaço. Na sociedade indígena, o processo da coivara, desenvolvido historicamente, em geral ocorria em pequenas áreas e de maneira não sistemática, permitindo a regeneração do ecossistema depois que os índios transferiam sua atividade agrícola para outro local. Já as queimadas realizadas pelo colonizadores ocorriam em grandes áreas e muitas vezes repetidamente, comprometendo o ambiente local e sua recuperação.
b) Dentre os impactos decorrentes das queimadas sistemáticas em determinadas regiões, podem-se destacar o comprometimento da biodiversidade dos ecossistemas afetados, o aumento do processo de lixiviação e erosão, bem como a diminuição do material orgânico do solo, provocando seu empobrecimento. Já o im- pacto em relação ao homem se faz sentir no aumento da poluição atmosférica, comprometendo a saúde pública local, e na redução da capacidade de produção agrícola, levando a implicações socioeconômicas negativas.
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Questão 14A Amazônia é uma das mais antigas periferias do sistema mundial capitalista. Seu povoamento e desen- volvimento se deram de acordo com o paradigma da economia de fronteira, signifi cando, com isso, que o crescimento econômico é visto como linear e infi nito, sendo imperativo sustar esse padrão baseado no uso predatório das suas riquezas naturais e do saber de suas populações tradicionais.
(Adaptado de Bertha K. Becker, “Geopolítica da Amazônia”. Estudos Avançados, 19, no 53, 2005, p. 72)
a) O que se pode entender por economia de fronteira?
b) Aponte dois exemplos de populações tradicionais na Amazônia.
a) O termo “economia de fronteira”, segundo o texto, representa o paradigma de crescimento econômico que historicamente marcou o povoamento e desenvolvimento amazônico, linear e infi nito, baseado na exploração predatória dos seus recursos naturais e do saber de suas populações tradicionais.
b) As comunidades indígenas, quilombolas, ribeirinhas e extrativistas são exemplos destacáveis de populações tradicionais na Amazônia, também conhecidas como “povos da fl oresta”.
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Questão 15“Em 1883, a violenta erupção do vulcão indonésio de Krakatoa riscou do mapa a ilha que o abrigava e deixou em seu rastro 36 mil mortos e uma cratera aberta no fundo do mar. Os efeitos da explosão foram sentidos até na França; barômetros em Bogotá e Washington enlouqueceram; corpos foram dar na costa da África; o estouro foi ouvido na Austrália e na Índia”.
(S. Winchester, Krakatoa — o dia em que o mundo explodiu. Rio de Janeiro: Objetiva, 2003, contracapa.)
a) Por que no sudeste da Ásia, onde se localiza a Indonésia, há ocorrência de vulcões? Por que as encostas de vulcões normalmente são densamente povoadas?
b) Por que a atividade vulcânica deste tipo de vulcão pode causar o resfriamento nas temperaturas médias em toda a Terra?
Resolução
a) A ocorrência de vulcões no sudeste asiático é resultado da sua localização no círculo do fogo do Pacífi co, uma área de contato de placas tectônicas ou continentais que, dessa maneira, apresenta intensa atividade sísmica e vulcânica. As encostas dos vulcões, em geral, são densamente povoadas por apresentarem solos de elevadas fertilidade, o que favorece o desenvolvimento agrícola.
b) A atividade vulcânica pode causar o resfriamento das temperaturas médias em toda a terra por resultar na emissão de materiais vulcânicos (fuligens, cinzas, gases) na atmosfera. Isso provoca a diminuição da inci- dência de raios solares na superfície, difi cultando o aquecimento desta e, consequentemente, da atmosfera.
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Questão 16O mundo chegou a sete bilhões de pessoas em 2011. Nossa espécie já ocupa tanto espaço, com plantações, ci- dades, estradas, poluição e lixo que, para alguns cientistas, entramos em um novo período geológico, o Antro- poceno. As atividades humanas já seriam a força mais relevante para moldar a superfície da Terra. Alimentar e dar conforto a toda essa gente pode exaurir os recursos naturais.
(Adaptado “O planeta dos humanos”. Revista Época, Especial População, 06/jun/2011, p. 87.)
a) Aponte duas explicações para a maior disponibilidade de alimentos nas décadas recentes, situação nunca antes existente na história humana.
b) Considerando a sustentabilidade ambiental, quais seriam os principais desafi os para alimentar e dar con- forto a todos os seres humanos?
Resolução
a) A maior disponibilidade de alimentos nas últimas décadas se deve a diversos fatores, dentre os quais se destacam: desenvolvimento de novas tecnologias agrícolas, como maquinários e equipamentos; aprimora- mento de técnicas de irrigação; desenvolvimento de sementes geneticamente modifi cadas; melhorias de sementes naturais; maior utilização de insumos agrícolas; técnicas de correção e melhorias do solo.
b) A sustentabilidade ambiental implica o uso do solo de forma não predatória, visando a preservá-lo para gerações futuras. Esse cuidado envolve a valorização de técnicas agrícolas que gerem menor impacto am- biental como: plantio em curvas de nível; terraceamento em áreas de elevada declividade; rotação de culturas; redução do uso de agrotóxicos; incentivo à agricultura orgânica e aos sistemas agrofl orestais — diferentemente, portanto, do que ocorre no modelo dominante nos dias atuais.
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Questão 17O mapa abaixo indica a ocorrência de queda de neve na América do Sul. Observe o mapa e responda às ques- tões.
ÁREAS DE PRECIPITAÇÃO DE NEVE NA AMÉRICA DO SUL
Equador
Trópico de Capricórnio
Área de ocorrência de precipitação de neve N
a) Que fatores climáticos determinam a distribuição geográfi ca da ocorrência de queda de neve na América do Sul?
b) Quais são as condições momentâneas de estado de tempo necessárias para a ocorrência de precipitação em forma de neve?
Resolução
a) Os fatores responsáveis pela distribuição geográfi ca da ocorrência de queda de neve na América do Sul são a latitude, a altitude e a ação das massas de ar: há precipitações na forma de neve no Sul do continente (onde se verifi ca elevada latitude e intensa ação das massas polares) e na borda oeste do continente (região de elevada altitude devido à Cordilheira dos Andes).
b) Podem-se citar como condições momentâneas necessárias para que ocorra precipitação em forma de neve:
baixas temperaturas (próximas de 0ºC) e elevada umidade relativa do ar.
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Questão 18A Política Estadual de Recursos Hídricos, a partir de 1991, determina, para o Estado de São Paulo, a Bacia Hidrográfi ca como unidade físico-territorial de planejamento, tendo os Comitês de Bacias como os órgãos gestores. Considerando esta afi rmação, responda:
a) O que é uma bacia hidrográfi ca? Que elementos topográfi cos compõem uma bacia?
b) Aponte dois tipos de confl itos de uso da água numa unidade de bacia hidrográfi ca.
Resolução
a) Bacia hidrográfi ca é uma área delimitada na superfície terrestre drenada por uma rede hidrográfi ca.
Os principais elementos topográfi cos constituintes de uma bacia hidrográfi ca são: o divisor de águas, que delimita fi sicamente a bacia; as vertentes, que orientam o escoamento e infl uenciam na velocidade e no volume de águas e de sedimentos transportados pela bacia de acordo com suas variações altimétricas e declividades; e a rede hidrográfi ca, composta por um conjunto de rios (afl uentes e subafl uentes) que con- vergem para um rio principal.
b) A existência de diferentes atividades socieconômicas pode gerar confl itos de uso da água em uma bacia hidrográfi ca. Por exemplo, o consumo doméstico de água é prejudicado pelo lançamento de esgoto e efl uentes industriais nas águas da bacia, assim como a construção de barragens para usinas hidroelétricas pode interferir na vazão de um rio, prejudicando práticas agrícolas ligadas à irrigação, à pesca e à navega- ção.
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Questão 19(Adaptado de http://postsecretarchive.com/2005/09/9-3-2005/. Acessado em 01/07/2011.)
a) A que experiência o autor do post acima faz referência?
b) Por que motivo o autor da mensagem se sente agradecido?
Resolução
a) O autor faz referência à crueldade com que foi tratado por seus colegas durante o Ensino Médio.
b) O autor se sente agradecido pelo fato de a experiência tê-lo tornado mais forte, em um nível a que seus colegas jamais chegarão.
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Questão 20WHY WE NEED A FOOD REVOLUTION By James Oliver
We’re losing the war against obesity in the US. It’s sad, but true. Our kids are growing up overweight and malnourished from a diet of processed foods, and today’s children will be the fi rst generation ever to live shorter lives than their parents. It’s time for change. It’s time we switch to fresh food and home cooking. It’s time for a Food Revolution.
(Adaptado de http://www.jamieoliver.com/foundation/jamies-food-revolution/. Acessado em 28/09/2011.)
a) Quais são, segundo o texto, as consequências da atual dieta das crianças norte-americanas?
b) No que consiste a revolução alimentar proposta por James Oliver?
Resolução
a) As crianças americanas constituem uma geração que sofre com sobrepeso e má nutrição devido a uma die- ta à base de produtos industrializados e que será a primeira na história a viver menos do que seus pais.
b) James Oliver considera uma revolução alimentar a mudança para alimentos naturais e comida caseira.
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Questão 21(Adaptado de http://www.phdcomics.com/comics/archive.php?comicid=1017/. Acessado em 28/09/2011.)
a) Na “equação” apresentada no retângulo à direita do cartum, o que “x” representa? Como saber o valor de
“x” nessa “equação”?
b) O que o cartum tem a dizer sobre quem se senta próximo à saída? E sobre quem se senta encostado à parede?
Resolução
a) Na equação apresentada, X representa a razão entre quão empenhado é o aluno e quão sonolento ele está.
b) O aluno que se senta próximo à saída é descompromissado. Aquele que se senta encostado à parede quer passar despercebido, o que pode ser deduzido pela oração “Por favor, ignore-me”.
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Questão 22(Adaptado de http://politicalhumor.about.com/od/politicalcartoons/ig/Political-Cartoons/Federal-Spending-Waste.htm.
Acessado em 30/09/2011.)
a) Indique dois tipos de gastos específi cos do governo federal norte-americano explicitados no cartum.
b) Qual é a crítica feita pelo cartum ao americano médio?
Resolução
a) O aluno poderia escolher entre:
• Bem-estar social/desemprego
• Segurança Nacional
• Previdência Social
• Sistema Público de Saúde
• Outros serviços
b) O americano médio considera os gastos do governo federal um desperdício, pois não o benefi ciam pessoal- mente.
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Questão 23The World Without Us by Alan Weisman — a book review
Imagining the consequences of a single thought experience — what would happen if the human species were suddenly extinguished — Weisman has written a sort of pop-science ghost story, in which the whole earth is the haunted house. Among the highlights: with pumps not working, the New York City subways would fi ll with water within days, while weeds and then trees would retake the streets. Texas’s unattended petrochemical complexes might ignite, scattering hydrogen cyanide to the winds — a “mini chemical nuclear winter.”
After thousands of years, rubber tires, and more than a billion tons of plastic might remain, and eventually a polymer-eating microbe could evolve, and, with the spectacular return of fi sh and bird populations, the earth might revert to Eden.
(Adaptado de http://www.amazon.com/exec/obidos/ASIN/031234729/sc /sciencedaily-20. Acessado em 10/10/2011.)
a) O que, segundo o texto, aconteceria em Nova Yorque, caso ocorresse uma repentina extinção da espécie humana?
b) Segundo o texto, quais poderiam ser as consequências da permanência de pneus e plásticos na Terra, mi- lhares de anos após o desaparecimento dos seres humanos?
Resolução
a) A cidade de Nova Iorque teria suas estações de metrô inundadas devido ao não funcionamento de bombas (pela ausência de funcionários); mato e árvores tomariam conta das ruas.
b) Um micróbio comedor de polímeros poderia se desenvolver, e, com a volta de peixes e pássaros, a terra poderia tornar-se um paraíso novamente.
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Questão 24The March on Washington
When the architects of our republic wrote the magnifi cent words of the Constitution and the Declaration of Independence, they were signing a promissory note to which every American was to fall heir. This note was a promise that all men, yes, black men as well as white men, would be guaranteed the unalienable rights of life, liberty, and the pursuit of happiness.
It is obvious today that America has defaulted on this promissory note insofar as her citizens of color are concerned. Instead of honouring this sacred obligation, America has given the Negro people a bad check, a check which has come back marked “insuffi cient funds.”
But we refuse to believe that the bank of justice is bankrupt. We refuse to believe that there are insuffi cient funds in the great depositories of opportunity of this nation. So we have come to our nation’s capital to cash this check.
(Adaptado de http://www.mlkonline.net/dream.html. Acessado em 28/09/2011.)
a) Na linguagem metafórica do texto, um trecho do discurso proferido por Martin Luther King em 1963, a que se refere a “nota promissória” emitida pelos Estados Unidos da América?
b) Que crenças levaram os negros norte-americanos a irem a Washington “sacar o cheque” que a América lhes deu?
Resolução
a) A “nota promissória” refere-se àquilo que está assegurado a todo cidadão americano na Constituição e na Declaração de Independência dos Estados Unidos, isto é, brancos e negros têm direitos inalienáveis de vida, liberdade e busca da felicidade garantidos.
b) A crença de que o banco da justiça não está falido e de que há muitas oportunidades nesta nação e, por isso, eles vieram sacar o cheque.
História
As questões de História foram elaboradas de forma clara, com perguntas precisas e contando com mate- rial de apoio adequado, quase sempre textos.
Além de abrangerem conteúdos tradicionais, as questões, em alguns casos, apresentaram informações
“novas” (por exemplo, a 2 e a 8), com as quais o candidato deveria lidar utilizando seu repertório de conhe- cimentos.
O resultado fi nal foi uma prova constituída de perguntas com diferentes graus de difi culdade, que a tor- naram adequada à sua fi nalidade.
Geografi a
O exame de Geografi a da Unicamp apresentou 8 questões que privilegiaram aspectos socioambientais, com pouca ênfase em questões econômicas e geopolíticas. Embora bem formuladas, as questões poderiam explorar melhor outras habilidades do candidato, caso apresentassem tabelas, gráfi cos e mapas.
Sociologia
Ainda que as questões de Sociologia tenham apresentado temas relevantes, abrangentes e bom nível de elaboração — o que não é surpresa na Unicamp —, elas foram difíceis. Isso, por um lado, pelo caráter de disciplina “caçula” da Sociologia no Ensino Médio e, de outro, pela linguagem empregada, com a qual nem todo candidato está habituado.
Inglês
A prova de Língua Inglesa da Unicamp 2012 baseou as 6 questões em textos variados, interessantes e atuais.
Como em anos anteriores, foi privilegiado o aluno que está acostumado a ler em língua inglesa sobre temas diversos. Excelente prova, muito bem elaborada. Parabéns à Banca.
