SUMÁRIO 1- INTRODUÇÃO 03 2- TEMA 03 3- FORMULAÇÃO DO PROBLEMA 04 4- HIPÓTESES 04 5- OBJETIVOS 05 5.1-OBJETIVO GERAL 05 5.2-OBJETIVOS ESPECÍFICOS 05 6- JUSTIFICATIVA 05 7- REFERENCIAL TEÓRIC0 06 8- METODOLOGIA 08 9- CRONOGRAMA 08 10- CONSIDERAÇÕES FINAIS 09 11- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 10
1 - INTRODUÇÃO
Este estudo apresenta reflexões acerca da parceria entre a escola e a sua comunidade. Relação essa que hoje é tema de destaque na discussão sobre o alcance do sucesso dos alunos no processo de ensino-aprendizagem. A ausência dos pais às reuniões pedagógicas pode ser um indicativo do pouco acompanhamento da vida escolar das crianças por parte dos pais. Para a obtenção dos dados foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica e um levantamento, por meio da aplicação de questionários a um grupo de pais, alunos e funcionários do ensino fundamental da Escola Municipal Prazeres.
Nos resultados foi constatado que a importância da educação na vida de um cidadão ,a responsabilidade familiar de educar e cuidar dos filhos e a consciência dos efeitos positivos da presença assídua da família na escola sobre o desempenho escolar dos filhos é consenso entre as diferentes classes sociais e intelectuais da população estudada.
Também não foi verificado um grande desequilíbrio na relação entre família e escola pesquisada, porém, uma parcela muito pequena demonstrou insatisfação com a infra-estrutura do estabelecimento.
Dessa forma a comunidade reconhece a importância de se envolver nas ações escolares, cabendo a escola viabilizar esse acesso, estruturando um ensino efetivamente significativo e democratizando as relações dentro do grupo social.
2- TEMA:
Diante de tantos problemas que ocorrem nas escolas públicas nos dias atuais, constata-se que um dos fatores que talvez venha a dar maior contribuição ao fracasso escolar está voltado para uma total falta de entrosamento entre a comunidade e a própria escola tendo em vista o enfoque que é dado a universalização e democratização da gestão escolar analisa-se os desafios de se promover uma prática educativa mais democrática visando a integração da comunidade à escola pública .:
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- FORMULAÇÃO DO PROBLEMA:A escola pública tem como compromisso oportunizar condições para sua clientela construir conhecimentos, atitudes e valores, contribuindo na formação de cidadãos críticos, éticos e participativos nos contextos que integram (BRASIL,2004). No entanto, observa-se um grande déficit de participação da comunidade frente as desafios de se promover uma pratica educativa mais democrática?
4-HIPÓTESE:
A maior parte dos educadores atribui aos pais a origem dos problemas de integração com a escola. E apontam como fatores:
O constrangimento por parte de alguns pais ou responsáveis na hora de expressar opiniões;
O novo modelo familiar, no qual os adultos por permanecerem pouco tempo em casa,tendo em vista as condições de trabalho e emprego dos pais ou responsáveis deixam de interagirem mais com a instituição de ensino;
Tendência escolar de redução da família à figura materna;
A falta de infra-estrutura para uma melhor acomodação das famílias nas reuniões e eventos promovidos pela instituição de ensino;
A falta de incentivo por parte da escola na elaboração de projetos que desenvolvam o senso de participação ativa da comunidade;
5- OBJETIVOS:
5.1-OBJETIVO GERAL:
Verificar a integração comunidade- escola e seus mecanismos coletivos de participação, dentro de uma gestão mais democrática com vista ao interesse de todos.
5.2- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Esclarecer informações básicas para que haja um maior aproveitamento na integração comunidade-escola;
Investigar as possíveis causas da falta de interação no meio a qual pertence a escola;
Demonstrar a possível participação da comunidade na escola e seus eventuais problemas;
Observar como ocorre a interação entre a escola e a família na Escola Municipal Prazeres;
Enumerar os fatores que exercem maior influência na
falta de interação entre a família e a escola.
6- JUSTIFICATIVA:
O tema que versa sobre a integração da comunidade junto à escola torna-se fundamental para a sociedade por ser o elemento norteador da organização de suas ações, visando o sucesso na aprendizagem dos alunos que é a finalidade maior da escola como instituição social.
Nessas perspectivas, é importante considerar esse projeto como instrumento valioso não só para o aperfeiçoamento do processo de ensino e da aprendizagem, bem como para uma participação mais efetiva da comunidade na vida escolar de suas crianças e/ou adolescentes.
Vários teóricos já discutiram amplamente sobre o tema colocando em discussão a questão da autonomia nas tomadas de decisões, tanto por parte dos membros da escola tanto quanto pelos da comunidade a qual a mesma pertence assegurando assim uma democratização na gestão escolar.
Nesse sentido, esse projeto poderá orientar o trabalho e as ações da escola por meio de diversas formas de planejamentos todas integradas no diálogo na busca de soluções dos problemas, com base na ação coletiva entre as instituições escolar e familiar.
7- REFERENCIAL TEÓRICO:
A ineficácia da família e da escola está levando ambas a uma “crise existencial” e tornando-se tema de livros, artigos, discursos, onde intercalam expressões de mudança como reinventar, , rever, resgatar, transformar, ao lado de outras expressões indicativas de mudança, como cooperação, coletivo, humano, diversidade, comunidade, interação, afetividade, resiliência, flexibilização,abertura, participação, parcerias e tantas outras; de modo que, a união, como um meio de minimizar esse quadro de crise, traz consigo a síntese dessas expressões. Muitos desses termos, implícita ou explicitamente estão presentes na fala de Libâneo (2001) ao fazer referência à gestão democrática:
A gestão democrática participativa valoriza a participação da comunidade escolar no processo de tomada de decisão, concebe a docência como trabalho interativo, aposta na construção coletiva de objetivos e das práticas escolares, no diálogo e na busca do
consenso. Libâneo (2001, p.131-132)
Ações pensadas e decididas no coletivo, são princípios da gestão democrática que apontam dessa forma, para que a escola possa dar conta de sua função social, ou seja ensinar bem e preparar os indivíduos para exercer a cidadania e o trabalho no contexto de uma sociedade complexa, enquanto se realizam como pessoa (VIEIRA, 2002), vê-se a necessidade da sua articulação de forma sistemática e contínua com a comunidade, em particular, os familiares diretamente envolvidos.
Na fala de Gomes (2005, p.295), “a escola é comparável a uma arena competitivo – conflitual, onde se encontram pelo menos duas gerações”; mediar tais conflitos não é tarefa fácil, nem tampouco incumbência exclusiva da escola. A Lei 9394/96-LDB (art. 4º), ao tratar dos princípios e fins da educação, explicita: “a educação, dever da família e do Estado...tem por finalidade o pleno desenvolvimento educacional...” e ainda, a mesma Lei coloca, “os estabelecimentos de ensino terão a incumbência de ... articular-se com as famílias ... criando processos de integração...”.
Para Libâneo (2003) a relação escola comunidade está assegurada numa organização de atividades.
Implica ações que envolvem a escola e suas relações externas, tais como os níveis superiores de gestão do sistema escolar, os pais, as organizações políticas e comunitárias, as cidades e os equipamentos urbanos. O objetivo dessas atividades é buscar as possibilidades de cooperação e de apoio, oferecidas pelas diferentes instituições, que contribuam para o aprimoramento do trabalho da escola, isto é, para as atividades de ensino e de educação dos alunos. Espera-se especialmente, que os pais atuam na gestão escolar mediante canais de participação bem definidos. Libâneo (2003), p.348-349
Desta forma, podemos inferir que é de responsabilidade da escola a participação efetiva da comunidade na mesma. sem dúvidas inúmeras são as vantagens dessa participação, porém reconhece-se que há inúmeros obstáculos em relação a tal participação. Essa participação deve ser entendida como uma questão política, que auxilia na construção da cidadania ,por isso a escola não deve desistir . O incentivo e a implantação dos conselhos escolares que devem atuar de maneira ativa e autônoma é, por exemplo, um bom começo para efetivas mudanças no padrão de participação da comunidade..
Libâneo (2003) argumenta que “a ausência da comunidade na escola pública torna-se mais difícil a avaliação da qualidade do ensino ofertado”. Os pais, até mesmo mais que os alunos, como co-usuário da escola, são capazes de apontar
problemas e, muitas vezes, sugerir ações para solução deles. É ainda importante realizar, além de todos esses aspectos, a divisão do poder na escola possibilitando a comunidade participar da tomada de decisões.
A relação entre escola e comunidade precisa ser um espaço aberto onde favoreça e solicite a participação de toda essa abertura e aponta para o caráter interdependente da escola.
8- METODOLOGIA:
Esta será uma pesquisa aplicada e descritiva que será realizada na Escola Municipal prazeres e consistirá em amostras intencionais com levantamento de dados por meio de questionários com a ajuda dos funcionários da escola, dos alunos, da família, e da comunidade a qual a escola está inserida, serão feitas pesquisas bibliográficas,estudo dos PCNS, bem como pesquisa de campo qualitativa, consultas na internet que servirão de subsídios para o enriquecimento da mesma.
9- CRONOGRAMA:
ETAPAS 1ª SEMANA 2ª SEMANA 3ª SEMANA 4ª SEMANA
Pesquisa bibliográfica X X Análise de dados X X Metodologia da pesquisa X X Elaboração do trabalho X X Revisão gramatical e ortográfica X Revisão final X Defesa do projeto X
10- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sendo assim, conclui-se que, dentro do contexto da pesquisa apresentada, com o intuito de responder à questão norteadora colocada no primeiro capítulo, a qual questiona de que forma a relação família-escola pode contribuir para a construção da identidade, da autonomia e cidadania do aluno, a sociedade necessita dessa parceria de sucesso entre ambas as instituições, pois só assim poderá, realmente, fazer uma educação de qualidade e que possa promover o bem estar de todos.
A realização de atividades que permitam o envolvimento das famílias, a criação de momentos de integração entre pais, alunos e comunidade escolar, mostrando-lhes o quanto eles são importantes na vida escolar de seus filhos, são ações a serem pensadas pela escola.
Conforme foi possível observar nos resultados da pesquisa de campo, a ausência dos pais se dá principalmente por falta de tempo, em função dos compromissos de trabalho, entretanto, mesmo os pais ausentes, são concordes na opinião de que a interação entre a família e a escola só tem a contribuir para o processo educacional.
Um outro aspecto apontado, trata-se da tendência que a escola tem de reduzir a família à figura materna, não propondo atividades que envolvam a totalidade da constituição familiar, como pais, irmãos e demais familiares.
É possível compreender, diante da proximidade da família e da escola que, as características e particularidades marcam a trajetória de cada família e conseqüentemente, do educando a quem atendemos. Tais informações são dados preciosos para que possamos avaliar o êxito de nossas ações enquanto educadores, identificar demandas e construir propostas educacionais compatíveis com a nossa realidade.
Participar implica em ouvir e expor a opinião própria, sobretudo, trata-se da possibilidade de uma ação coletivamente construída por todas as partes envolvidas no processo ensino-aprendizagem, e compartilhar eqüitativamente de cada etapa do processo educacional, resguardadas as particularidades dos sujeitos envolvidos. Ao
invés da família ser chamada ou convocada na escola apenas quando as coisas não andam bem, quando as notas estão baixas, ou quando se precisa de uma ajuda pontual; ela deve ser vista de forma participativa, uma co-autora do processo educativo escolar e, conseqüentemente, se envolver mais diretamente na concretização do mesmo. Desta forma, respondendo a questão mencionada, observamos que a relação família-escola é de extrema importância na construção da identidade e autonomia do aluno, a partir do momento em que o acompanhamento desta, durante o processo educacional,leva a aquisição de segurança por parte dos filhos, que se sentem duplamente amparados, ora pelo professor ora pelos pais, o que irá incorrer no favorecimento do processo ensino-aprendizagem.
11- REFERÊNCIAS
VIEIRA, S. L. (org) Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro:DP&A, 2002.
LIBANEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003.
GOMES, C. A. A escola de qualidade para todos: abrindo as camadas da cebola. Ensaio: aval. Pol. Públ. Educ., Rio de Janeiro, v.13, n.48, p.281-306, jul./set.2005. http://amigosdaescola.globo.com http://www.educ.fc.ul.pt/recentes/mpfip/pdfs/adelinavillasboas.pdf http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/diretor/escola-familia-como-parceiras-423328.shtml http://pt.scribd.com/doc/19378495/TRABALHO-DE-PRATICA-PEDAGOGICA-FAMILIA-E-COMUNIDADE
